5.2 Clasificación y seriación

Al estimular al niño con seriaciones le brindamos la oportunidad de iniciarse en el camino de las matemáticas. Al comparar elementos se va complejizando el pensamiento de modo que puede establecer jerarquizaciones como “mayor que”, “más grueso que”, “más grande que”, entre otros. Seriar es ordenar colecciones de objetos manteniendo constante unos atributos de los objetos a excepción de otros (uno o varios) que sirven de comparación. Según Piaget, la seriación es una estructura operatoria que antecede a la relación de orden estricto (con las propiedades anti simétrica y transitiva). Para el niño es un conocimiento básico, al igual que las clasificaciones, para posteriores conceptos matemáticos. Aparece en el niño durante el período sensorio-motriz y se desarrolla hasta los 7-8 años.

“Acomoda las lunetas”

- Área a trabajar: Clasificación. - Objetivo: Clasificar por color. - Materiales: Lunetas y recipiente con divisiones, se necesitan 4 divisiones o pueden ser 4 recipientes *Opcional para trabajar el conteo, números de foamy o tarjetas con números. - Procedimiento:

1. Se recomienda estar en un espacio libre de distracciones una mesa con un mantel blanco para delimitar el espacio. 2. Manos limpias y de ser posible uso de guantes. 3. Hacer un breve reconocimiento de los colores. 4. Colocar los recipientes para separar por color. 5. Vaciar la bolsa de lunetas en un plato limpio e indicar que observe los colores y comience a separarlos en los recipientes de acuerdo al color. a. Se le puede indicar que lleve el conteo de cuántas lunetas hay de cada color y que coloque el número correspondiente a un lado de cada recipiente. 99

“¿Frío o calor?”

- Área a trabajar: Clasificación. - Objetivo: Organizar las prendas de ropa según sean utilizadas en la época de invierno y verano. - Materiales:

-Plantilla de las prendas de ropa. (Ver anexo 1) -Mantel individual. - Procedimiento:

1.- Colocar las prendas de ropa, previamente recortadas sobre el mantel. 2.- Preguntar al orientado cómo es el clima en la temporada de verano e invierno y sí recuerda en qué meses del año comienzan. 3.- Pedirle que observe las prendas de ropa y elija aquellas que suelen utilizarse en la época de verano. Repetir el procedimiento con las que suelen utilizarse en la época de invierno.

“Flauta de pan mágica”

- Área a trabajar: Seriación. - Objetivo: Comparar las propiedades físicas de diversos objetos y ordenarlos de menor a mayor tamaño. - Materiales:

- 8 popotes cortados en las siguientes medidas: Popote 1: 17,5 cm Popote 7: 9 cm

Popote 2: 15,5 cm Popote 3: 13,5 cm Popote 8: 8,5 cm

Popote 4: 12,5 cm Popote 5: 11 cm Popote 6: 10 cm -Diurex o cinta masking tape. -Regla. -Tijeras.

5.- Procedimiento:

Cortar previamente los popotes en las medidas indicadas. Colocarlos sobre una superficie e indicar al orientado que los observe con atención y preguntarle, ¿todos los popotes son iguales? ¿Qué tienen de distinto? Posteriormente, se le pedirá que los ordene del más largo al más corto, de manera que estén alineados y no quede separación entre ellos, imaginando que son una escalera. Una vez ordenados, se colocará un pedazo de diurex o cinta masking tape sobre ellos por ambos lados, si se requiere, también en los laterales, uniendo ambos pedazos de cinta. Finalmente, mencionarle que ha creado un increíble instrumento musical llamado “flauta de pan”, con el cual, podrá soplar en los agujeros de los popotes, de la parte plana, dirección horizontal y descubrir el sonido que produce.

¿Por qué realizar esta actividad y cuál es su relación con la adquisición de la noción de número?

Ordenar los objetos iguales (popotes) cualitativamente, pero haciendo que se diferencíen cuantitativamente, está directamente relacionado con la noción de número, en este caso, se observaron y compararon las características físicas de los popotes, diferenciándose entre sí por su longitud y al poder ordenarlos del más corto al más largo. Mismas diferencias son las que se presentan en la construcción de los números naturales, es decir, cada número natural a partir del 0, es uno más que el que antecede y uno menos del que le sigue.

”Cuadricula de Legos”

- Área a trabajar: Seriación. - Objetivo: Identificar el orden de los colores en los cuadrantes y seguir su secuencia colocando los legos requeridos. - Materiales:

12 legos de 2x2 -4 verde bandera. -2 verde claro. -2 café. -2 naranja.-2 amarillo. -Cuadrícula de 6x2

5.- Procedimiento: Previo a la actividad, elaborar una cuadrícula de 6 x 2, marcando con color cada uno de los cuadros de izquierdo a derecha, arriba abajo, en el siguiente orden: Primer fila: Verde, naranja, amarillo, verde, naranja y amarillo. Segunda fila: Verde bandera, café, verde claro, verde bandera, café y verde claro. Colocar la plantilla en una superficie plana y de lado, los legos. Indicar al orientado que observe la primer fila de cuadrantes, señalando con su dedo índice y nombrando el color con el que está remarcado, después, tendrá que mencionar las semejanzas que encuentra entre los cuadros. En este punto, el orientado tendrá que identificar que se trata de un patrón de colores, en caso de no identificarlo, se le tendrá que explicar. Posteriormente, deberá ir colocando cada uno de los legos sobre cada cuadro, según el color que se indique, para ello se le preguntará, ¿qué color continúa? Este procedimiento, se repetirá con la segunda fila.

“¿Quién tiene más?”

Comparar distintos conjuntos y determinar cuál tiene más, cuál tiene menos o si tienen la misma cantidad, son los primeros pasos para construir un pensamiento matemático y lograr dicho conocimiento es primordial para adquirir otros más complejos, además dicho aprendizaje pone en práctica el conteo y la correspondencia uno a uno.

- Área a trabajar: Más y menos. Razonamiento, conteo, correspondencia uno a uno, operaciones lógico matemáticas. - Objetivo: Reforzar habilidades lógico matemáticas, tales como conteo y correspondencia uno a uno, necesarias para determinar en qué conjuntos hay más, menos o igual cantidad de elementos.

- Materiales:

a) Plantilla cuadriculada para colorear (puede ser física o digital). b) Un lápiz de diferente color por persona. c) Un dado por persona.

- Procedimiento

1. Se necesitan por lo menos dos jugadores. 2. Ambos jugadores lanzan su dado y el que obtenga el número mayor, comienza el juego. 3. El ganador vuelve a lanzar su dado y debe colorear tantos cuadrados del dibujo como el dado lo indique. 4. Enseguida el segundo jugador realiza el mismo procedimiento, y así sucesivamente hasta llenar de color todos los cuadros de la plantilla. 5. Una vez que la figura esté completamente coloreada, cada jugador cuenta cuántos cuadros pintó con su color y anotá el número. 6. El niño que haya coloreado más cuadros, es el ganador.