INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO A.C
Alumno: Johan Romeo Velázquez Soriano 1”B”
Materia: Química Maestra: Ma. Teresa Tlatempa Domínguez Ciclo Escolar: 2013-2014
SEMESTRE B: QUÍMICA
ÍNDICE Bloque I: Nomenclatura Química 1.1 1.2 1.3 1.4
Ácidos y Bases Determinación de pH Oxidación Actividad Integradora: Ruleta
Bloque II: Suelo & Petróleo 2.1 Extracción de Poliestireno 2.2 Actividad Integradora: Mapa Conceptual sobre Petróleo
Bloque III: Alimentación & Salud 3.1 Actividad Integradora: Dieta Balanceada
Bloque IV: Drogas & Anticonceptivos 4.1 Actividad Integradora: Tríptico
BLOQUE I: NOMENCLATURA QUÍMICA
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO A.C. INTEGRANTES: Monserrat Castillo Aquino, José Alberto Flores Primero, Jorge Arturo Martínez Bello, Diego Armando Morales Flores, Johan Romeo Velázquez Soriano y Cinthya Laura Guerrero Escobar. GRADO: 1·_ GRUPO: “B” MATERIA: Química. PROFESORA: L.Q Ma. Teresa Tlatempa Domínguez. ACTIVIDAD INTEGRADORA: TEMA: Ácidos y bases, determinación de pH y oxidación. CICLO ESCOLAR: 2013-2014.
INTRODUCCION:
Estas practicas que realizamos en el salón de laboratorio nuestro objetivo es: ·Primer practica-Ácidos y bases: Experimentar, identificar, observar y explicar las características del cambio químico en las reacciones de acido-base y oxido de reducción, como algunos ejemplos de nuestro entorno. ·Segunda practica-Determinación de pH: Determinar la acidez y basicidad de los alimentos a través del cambio de color con el indicador o papel pH. ·Tercer practica-Oxidacion:Tener en cuenta que en realidad una oxidación o una reducción es un proceso por el cual cambia el estado de oxidación de un compuesto y este cambio no signifique intercambio de iones.
Practica 2: Determinaciﾃｳn de pH.
Practica 1: ﾃ…idos y bases.
Practica 3: Oxidaciﾃｳn
MARCO TEORICO. Al principio Arrhenius fue quien clasifico a los ácidos como aquellas sustancias que son capaces de liberar protones H+ y a las bases como aquellas sustancias que puedan liberar iones OH-. Esta teoría tenia algunas limitaciones ya que algunas sustancias podían comportarse como bases sin tener n su molécula el ion OH-. P/e el NH3. Bronsted y Lowry tienen otra teoría en la cual los acido y bases actúan como pares conjugados. Acido es aquella sustancia capaz de aportar protones y base aquella sustancia capaz de captarlos. El pH, abreviado de POTENCIAL HIDROGENADO, es un parámetro muy usado en química para medir el grado de acidez o alcalinidad de las sustancias. Nuestra sangre tiene un pH entre 7,35 y 7,45. Apenas fuera de ese rango están comprometidas nuestras funciones vitales. En los alimentos el pH es un marcador del buen o mal estado de este. La escala del pH va desde o hasta 14. Los valores menores que 7 indican el rango de acidez y los mayores que 7 el de alcalinidad o basicidad. El valor 7 se considera neutro. En matemáticas el pH es el logaritmo negativo de la concentración molar de los iones hidrogeno o protones H+ o iones H3O.
Escala del pH. La oxidación es una reacción química muy poderosa donde un elemento cede electrones, y por lo tanto aumenta su estado de oxidación. Se debe tener en cuenta que en realidad una oxidación o una reducción es un proceso por el cual cambia el estado de oxidación de un compuesto. Este cambio no significa necesariamente un intercambio de iones. Suponer esto -que es un error común- implica que todos los compuestos formados mediante un proceso redox son iónicos, puesto que es en éstos compuestos donde sí se da un enlace iónico, producto de la transferencia de electrones. Por ejemplo, en la reacción de formación del cloruro de hidrógeno a partir de los gases dihidrógeno y dicloro, se da un proceso redox y sin embargo se forma un compuesto covalente. Estas dos reacciones siempre se dan juntas, es decir, cuando una sustancia se oxida, siempre es por la acción de otra que se reduce. Una cede electrones y la otra los acepta. Por esta razón, se prefiere el término general de reacciones redox.
Desarrollo
Primera Practica: Ácidos Y Bases
Lo primer que teníamos que hacer fue hacer en pedacitos los pétalos de los dos flores que teníamos. Ya que estaban en pedacitos chiquitos los colocamos en dos vasos. Los dos llevaban los pedazos de un solo tipo de flor. Después agregamos un poco de alcohol a cada uno. Usamos una cuchara para aplastar los pétalos para sacarle el color de los flores. Luego con una coladera separamos los pétalos y la solución alcohólica colorida vaciando el vaso a otro. Ya que hicimos eso, en 3 otros vasos pusimos diferentes cosas. En uno vinagre, otro agua y la ultima limpia estufas. Con eso le agregamos un tercio parte de la solución alcohólica para observar como cambian de color. Cuestionario: ¿De que color será la disolución resultante de mezclar el
vinagre con el limpia estufas y el indicador de acido-base? R- Me imagino que será verde porque seria neutral.
Segunda Practica: Determinación de pH
Lo primero que hicimos fue llevar 3 vasos de precipitados para prepáralas. Luego cortamos nuestro limón en medio para poner su jugo en un vaso. En otro colocamos vinagre y en el ultimo leche. Cada una tenia como 10 ml. De cada liquido. Luego con las tiras de pH que nos dio la maestra colocamos sangre en uno y en otro saliva. Observamos si fueron acido o base con una escala de pH. Con las otras tiras los pusimos en el vaso con limón, otro con el leche y otro en el vinagre. Observamos igualmente su acidez de cada uno con la escala. Tomamos notas con lo que vimos. El sangre fue base, limón fue acido, saliva fue neutral, leche fue acido y el vinagre fue acido.
Cuestionario:
1.- ¿Qué factores de riesgo pueden ocasionarte gastritis y ulceras? R- Cáncer en el estomago y dolor en la boca del estomago. 2.- ¿Por qué comer alimentos “picosos” o mucho refresco nos ocasiona agruras? R- Por los grados de ácidos que contienen y esto hace que ascienda por el musculo quemando dicho músculos provocando ardor.
Continuación del Cuestionario:
3.- ¿Por qué normalmente no se nos perfora el estomago? R- Por que los células a componen la pared estomacal están diseñadas para soportar el acidez o se rompe solo un poco pero de forma una ulcera. 4.- ¿Cómo funcionan las reguladores de pH? R- Son sustancias que alteran o controlan la acidez de un nivel especifico. Son aditivos o alimenticios utilizados para mantener el pH de los alimentos. 5.- ¿Qué es un antiácido? R- Un antiácido es un medicamento que se toma para reducir la acidez estomacal por lo general evitar ardor. 6.- ¿Qué efectos puede ocasionarte consumir antiácidos en exceso? R- Puede ocasionar problemas estomacales y efectos perjudícales de diversos tipos por la salud. Unos ejemplos son dolor de estomago, estreñimiento, diarrea, gases, aumento de sed, calambres estomacales etc.
Tercera Practica: Oxidación
En este experimento, lo que hicimos primero fue cortar una manzana en la mitad y rebanar un plátano. Después los pusimos en 2 platos. Cortamos el limón para rociarlo en la manzana. Teníamos que esperar 15 minutos y después ver que les pasa a los dos frutas. Después de observar, teníamos que tomar notas en las diferencias de los dos frutas.
Conclusión Las actividades no fueron tan difíciles. Fue divertido haciendo cada uno de las practicas en equipo, aunque algunos de nosotros faltaron para traer material o no vinieron. En cada practica había diferentes cosas para ver, igualmente había cosas diferentes para aprender. En la primera aprendimos como reaccionan soluciones especificas con otros y los colores que toman cuando reaccionan. En la segunda vimos que eran unas sustancias usando una escala de pH para determinar su acidez. En la ultima vimos que ácidos no oxidan cosas mas rápido, pero hacen que se pone mas blanco, como vimos con la manzana que se normalmente oxida bien rápida después de dejarla al aire. Todo esto nos ayudo a reforzar nuestro aprendizaje sobre ácidos y bases y también ver mas sobre la oxidación.
Ruleta: Primera Parte
Segunda Parte:
BLOQUE II: SUELO & PETRÓLEO
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO A.C. I N T E G R A N T E S : M O N S E R R AT C A S T I L L O AQUINO, J O S É A L B E RT O F L O R E S P R I M E R O , J O R G E A RT U R O M A RT Í N E Z B E L L O , DIEGO ARMANDO MORALES FLORES, JOHAN ROMEO VELÁZQUEZ SORIANO Y C I N T H YA L A U R A G U E R R E R O E S C O B A R .
GRADO: 1
GRUPO: “B”
M AT E R I A : Q U Í M I C A . PROFESORA: L.Q MA. TERESA T L AT E M PA D O M Í N G U E Z . ACTIVIDAD INTEGRADORA: TEMA: PETRÓLEO Y POLIESTIRENO. CICLO ESCOLAR: 2013-2014.
INTRODUCCION. -PETROLEO El petróleo es una mezcla de hidrocarburo que contiene el menor proporción de otros elementos como oxigeno, azufre y nitrógeno esta atrapado entre las ideas del subsuelo sometido a la presión del gas natural, contra mezcla de hidrocarburos que generalmente lo acompaña en sus yacimientos. -PRACTICA DE POLIESTIRENO. El poliestireno resulta de la polimerización del estireno (unión de 5500 a 6000 unidades), cuya reacción es la siguiente:
Petr贸leo
Poliestireno
MARCO TEORICO. -PETROLEO. Propiedades físicas y químicas. Color.- Por reflexión de la luz pueden aparecer verdes, amarillos con tonos azules, rojo, marrón y negro. Los crudos pesados y extra pesados son negro casi en su totalidad. Olor.- El olor de los crudos es aromático como el de la gasolina, del querosene u otros derivados. Si el crudo contiene azufre tiene un olor fuerte y hasta repugnante, como el de huevo podrido. Si contiene sulfuro de hidrogeno, los vapores son irritantes, tóxicos y hasta mortíferos. Sabor.- El sabor de un crudo es una propiedad que se torna importante cuando el contenido de sal es bastante alto. Esta circunstancia requiere que el crudo sea tratado adecuadamente en las instalaciones de producción del campo para ajustarle la sal al mínimo (gramos por metro cúbico). Índice de refracción.- Medido con un refractómetro, los hidrocarburos acusan valores de 1,39 a 1,49. Se define como la relación de la velocidad de la luz al pasar de uno a otro cuerpo.
Coeficiente de expansión: Varía entre 0,00036 y 0,00096. Temperatura ºC por volumen. Punto de ebullición: No es constante, Debido a sus constituyentes varía algo menos que la temperatura atmosférica hasta la temperatura igual o por encima de 300 ºC. Punto de congelación: Varía desde 15,5 ºC hasta la temperatura de -45 ºC. Depende de las propiedades y características de cada crudo o derivado. Punto de deflagración: Varía desde -12 ºC hasta 110 ºC. Reacción vigorosa que produce calor acompañado de llamas y/o chispas. Punto de quema: Varía desde 2 ºC hasta 155 ºC. Poder calorífico: Puede ser entre 8.500 a 11.350 calorías/gramo. Entre BTU/libra puede ser de 15.350 a 22.000. (BTU es la unidad térmica británica). Calor especifico: Varía entre 0,40 y 0,52. El promedio de la mayoría de los crudos es de 0,45. Calor latente de vaporización: Para la mayoría de los hidrocarburos parafínicos y metilenos acusa entre 70 a 90 kilocalorías/kilogramo ó 130 a 160 BTU/libra.. Densidad: Los crudos pueden pesar menos que el agua (livianos y medianos) o tanto o más que el agua (pesados y extra pesados). De allí que la densidad pueda tener un valor de 0,75 a 1,1. Estos dos rangos equivalen a 57,2 y -3 ºAPI.
-PRACTICA DE POLIESTIRENO. El poliestireno es un material plástico que se obtiene mediante la polimerización (unión de muchas moléculas pequeñas para lograr moléculas muy grandes), junto con agua y un agente de expansión, dando como resultado las perlas de poliestireno, que al ser sometidas al calor controlado, se expanden y se obtienen espumas duras, tipo bloques de las cuales se elaboran piezas de diferentes formas y tamaños. Este plástico es rígido y está constituido por una doble microestructura en el interior de un entramado de tipo nido de abeja. El poliestireno es el cuarto plástico más consumido. Se caracteriza por ser liviano, resistente al agua, excelente aislante térmico, aislante acústico y aislante eléctrico; es resistente mecánicamente, y ofrece óptima estabilidad dimensional, dureza y rigidez. Posee alta durabilidad. Es un material perenne. Todas estas ventajas lo hacen un material muy solicitado por profesionales de la construcción en general. A la hora de la demolición de un edificio, el poliestireno se encontrará intacto.
Desarrollo Los materiales que usamos fueron 4 vasos y platos de unicel, un recipiente de vidrio y 500ml de acetona concentrada. Ya que nos organizamos y vimos que teníamos todo preparado, empezamos la práctica. Lo primero que hicimos fue colocar todo la acetona en nuestro recipiente de vidrio. Luego con unos de los vasos y platos de unicel, les hicimos a piecitas chiquitos y lo introducimos al recipiente con acetona. Observamos la reacción y uno de nuestro equipo tomo notas, en este ocasión fue Cynthia, mientras nos otros le tomamos fotos. Después de tiempo, le echamos el resto de los productos de unicel que teníamos. Agarramos lo que hizo la reacción (Estireno) y empezamos a manipularlo. Describimos lo que con base a las características que pidió la tabla de la práctica. Ya después de finalizar esto, limpiamos nuestro lugar y el recipiente de vidrio.
Conclusión Bueno, la práctica realmente era corta y simple. Más que nada fue divertido ya que todos cumplieron y trajeron sus materiales. Fue interesante ver como el unicel cambiaba de manera rápida cuando toco la acetona. Lo más interesante fue lo que cuando los dos reaccionaban. Era como pegajoso y muchos les gustaba jugar con esto. Aprendimos más sobre la poliestireno y con esto vimos cómo podríamos extraerlo. Reforzamos nuestros conocimientos sobre reacciones químicas y como cada uno es diferente que el otro en su propia manera. También como organizarnos mejor y trabajar en equipo.
Mapa Conceptual Primero, nos teníamos que poner de acuerdo como íbamos hacer la mapa conceptual. Entonces cada uno de nosotros hicimos nuestros mapas conceptuales y vimos todos para ver cual era el mejor para que lo pasábamos en tabloide. Ya que escogimos quien tenia el mejor mapa, esa persona fue a sacarlo en tabloide. Antes de sacarlo, lo hizo en un documento de Word para que se veía mejor y para que no hubiera errores de ortografía o de información. Esto es el la mapa vista en Word:
Conclusión En fin, la actividad integradora no era tan difícil, ya que simplemente vimos quien tenia la mapa mas bonita y que tenia todo la información correcto. Nuestras mapas nos falto algunas cosas mas que nada porque lo estábamos haciendo en clase con la información que solamente teníamos en la libreta de los beneficios adecuado e inadecuados del petróleo. La compañera quien tenia la mejor mapa tenia mas información. Lo que aprendimos fue básicamente sobre el petróleo, con sus beneficios buenos y malos. También como cada cosa de afectaba nos vidas sea en salud o cualquier otra cosa. Se usa en el gas que usan los camiones que nos llevan a la escuela y también daña tanto la naturaleza como los animales que vivan ahí. Ojala tendremos otro proyecto integradora así porque no es tanto que hacer.
BLOQUE III: ALIMENTACIÓN & SALUD
INSTITUTO DE ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANO NOMBRE DE LOS ALUMNOS: DIEGO MORALES FLORES, ALBERTO FLORES PRIMERO, MONZE AQUINO, JOHAN ROMEO VELÁZQUEZ SORIANO, JORGE MARTÍNEZ BELLO, CINTHYA ROSAS MATERIA:
QUÍMICA I
NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA TERESA TLATEMPA CICLO ESCOLAR:
2013-2014
GRADO Y GRUPO: 1B
OBJETIVO • El hacer esta actividad, tiene como objetivo el aprender a hacer una dieta balanceada en base a tu peso, estatura, medidas de cintura, etc. TambiÊn elaborar una presentación sobre el quinto paso para vivir mejor.
ACTIVIDAD INTEGRADORA • Lo primero que hay que hacer, es obtener tu IMC. Esto es Peso(kg)/Estatura(m)2 • En base a lo que se obtenido como resultado, buscamos en la tabla del IMC, para saber que dieta debemos seguir.
ACTIVIDAD INTEGRADORA • Después de que ya sabemos en que grado del IMC nos encontramos, se procede a saber los distintos significados del IMC, alimentación, salud, nutrición.
MARCO TEÓRICO • IMC: El índice de masa corporal (IMC) es una medida de asociación entre el peso y la talla de un individuo ideada por el estadístico belga Adolphe Quetelet, por lo que también se conoce como índice de Quetelet. Alimentación: Alimentación es la ingestión de alimento por parte de los organismos para proveerse de sus necesidades alimenticias, fundamentalmente para conseguir energía y desarrollarse. No hay que confundir alimentación con nutrición, ya que esta última se da a nivel celular y la primera es la acción de ingerir un alimento. La nutrición puede ser autótrofa o heterótrofa. Nutrición: La nutrición es el proceso biológico en el que los organismos asimilan los alimentos y los líquidos necesarios para el funcionamiento, el crecimiento y el mantenimiento de sus funciones vitales. La nutrición también es el estudio de la relación que existe entre los alimentos y la salud, especialmente en la determinación de una dieta.
ACTIVIDAD INTEGRADORA • Para obtener nuestra dieta, utilizamos los datos obtenido de nuestro IMC Morales Flores Diego Armando Peso Edad Talla Complexión ósea Circunferencia cadera
60 Kg 80 años 1.64 m Mediana 83 cm
Dato
Fórmula
Resultado obtenido
IMC
Peso(kg)/talla(m)
22.3
Resultado adecuad o 24.8
2
Peso Ideal
Peso Relativo
55.4Kg + 61.7Kg/2 (CO mediana) (Peso actual/Peso ideal para la talla)*100
60
61.7 – 66.5 Kg
93.02%
64.5Kg 100%
ACTIVIDAD INTEGRADORA • Se procede a hacer la: Ecuación de Harris – Benedict • Esta ecuación estima el gasto calórico en reposo o tasa metabólica basal (TMB) • Hombres: 66.5 + 13.75 P(Kg) + 5.08 T(Cm) – 6.78E • TMB: 66.5 + 13.75 (64.5) + 5.08 (164) – 6.78(17) • 66.5+ 886.87+ 833.12 –115.26= 1721.23 • 1721.23*1.2[AF]= 2065.47 valor calórico total
ACTIVIDAD INTEGRADORA • Después de saber los valores, en la tabla buscamos la cantidad de calorías que necesitamos, de acuerdo a las actividades que hacemos Tipo de Actividad
Calorías Necesarias
Sedentarismo
TMB*1.2
1 – 3 días a la semana
TMB*1.375
3 – 5 días a la semana
TMB*1.55
6 – 7 días a la semana
TMB*1.725
2 veces a día, trabajo fuerte
TMB*1.9
ACTIVIDAD INTEGRADORA • Después de obtenidos eso dato, procedemos a elaborar o cálculos de los alimentos que necesita nuestro cuerpo Grupo en el sistema de Equivalentes
Equivalentes
Proteína
Lípidos
Verduras Frutas Cereales y Tubérculos
(g)
(g)
6 4 5
2 0 2
0 0 0
(g) 4 15 15
2 3
8 7
1 5
20 0
(moderado aporte de grasa) Leche Aceites y Grasas
2 6
9 0
4 5
12 0
(sin proteína) Azúcares
6
0
0
10
77.45g
56.95g
284g
(sin grasa) Leguminosas Alimentos de Origen Animal
(sin grasa) Suma
Hidratos de Carbono
ACTIVIDAD INTEGRADORA Carbohidratos
Lípidos
Proteínas
55 – 60%
25 – 30%
10 – 15%
55%= 1136 Calorías
30%= 619.64Calorías
15%= 309.82Calorías
Gramos: 284
Gramos: 56.95
Gramos: 77.45
ACTIVIDAD INTEGRADORA • Después de obtenidos esos datos, podemos elaborar nuestra dieta en base a la tabla obtenida, para a si, tener una alimentación sana
ACTIVIDAD INTEGRADORA
CONCLUSIÓN • Con esta Actividad Integradora, aprendimos a elaborar de manera correcta nuestra dieta. Con nuestros datos de IMC la dieta que llevaremos, pues esta especialmente diseñada a lo que nuestro cuerpo necesita. También a seguir los cinco pasos para vivir para mantener una vida saludable. Nos pareció la actividad divertido porque todos vimos si necesitamos a comer mas cosas saludables o si necesitamos a regular cuanto comemos.
BLOQUE IV: DROGAS & ANTICONCEPTIVOS
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO A.C
Materia: Química Ciclo Escolar: 2013-2014 Elaboración de un Tríptico
Temas: Los Efectos de las Drogas & Toxinas en el Cuerpo Humano
Maestra: Ma. Teresa Tlatempa Domínguez 1”B” Alumno: Johan Romeo Velázquez Soriano
PROYECTO INTEGRADOR Tríptico
OBJETIVO • Dentro del ultimo bloque, vimos la tema de drogas y toxinas y que eran los efectos de esos sustancias en nuestro cuerpo. En base a eso elaboramos un tríptico que nos apoya en relacionar lo que pueden hacer las drogas en nuestro cuerpo. Aparte de usarlo para nosotros como apoyo, también ayuda a otras personas quien quiere saber mas sobre las consecuencias de usar una droga. Todos tienen una cierta sabiduría sobre las drogas y lo que hace en tu cuerpo, por eso nuestro tríptico sirve para dar mas información sobre ciertas drogas e toxinas en caso si tienes duda en lo que hace una en particular. Con la investigación previa que hicimos para realizar esto, ya tenemos mejor establecido esta tema y podemos usar esta información para que en el futuro sabemos mas sobre los riesgos si es que llegamos a un momento donde nos ofrecen drogas.
MARCO TEÓRICO • Drogas: Una droga es todo fármaco o principio activo de un medicamento, elemento de origen biológico natural o producto obtenido de el por diversos métodos, o sustancia producida artificialmente, que produce efectos en el sistema nerviosa central modificando el estado de animo o produciendo placer, y que puede tener potencial de abuso. Este termino también se utiliza, especialmente en el ámbito de la medicina y farmacología, como sinónimo de principio activo o fármaco, ya sea por extensión del concepto o debido a la traducción literal del termino ingles “drug”, el cual no hace distinciones entre los tres términos.
• Drogas Legales: Es cualquiera sustancia que se encuentra legalizada en nuestro país, que introducida en un ser vivo es capaz de modificar una o mas funciones del organismo. Entre estas sustancias se encuentran: el tabaco, alcohol, los medicamentos, cafeína, teobromina, teína etc.
CONTINUACIÓN • Drogas Ilegales: Es cualquier sustancia que se encuentra en nuestro país de una forma ilegal, que su compra, su consumo, su venta y su cultivo o fabricación no esta legalizado, que introducida en el ser vivo es capaz de modificar, una o mas funciones del organismo. Entre estas sustancias se encuentran; cannabis y sus derivados, cocaína, anfetaminas y sus derivados, drogas de síntesis, heroína, éxtasis liquido (GHB) etc.
• Toxinas: Es una sustancia venenosa producida por células vivas u organismos, como animales, plantas, bacterias y otros organismos, como animales, plantas, bacterias y otros organismos biológicos. Las toxinas pueden ser pequeñas moléculas, péptidos, o proteínas capaces de causar enfermedad cuando entran en contacto con, o son absorbidos por, tejidos en el cuerpo, interactuados con los macromoléculas biológicas como enzimas o receptores celulares.
CONTINUACIÓN • Efectos en el Cerebro: Las drogas son sustancias químicas. Actúan sobre el cerebro penetrando el sistema de comunicación del cerebro e interfiriendo con la manera que las células nerviosas normalmente envían, reciben y procesan la información. Algunas drogas, como la marihuana y la heroína, pueden activar a los neuronas porque su estructura química imita aquella de un neurotransmisor natural. Esta similitud en la estructura “engaña” a los receptores y permite que las drogas se adhieran y active a las células nerviosas. Aunque estas drogas imitan a las sustancias químicos del cerebro, no activan las células nerviosas de la misma manera que los neurotransmisores naturales y hacen que se transmitan mensajes anormales a través de la red. Otras drogas (anfetamina o cocaína) pueden hacer que las células nerviosas liberan cantidades inusualmente grandes de neurotransmisores naturales o pueden prevenir el reciclaje normal de estas sustancias químicas cerebrales, haciendo que la señal se vea mas amplificada, lo que eventualmente trastorna los canales de comunicación. La diferencia se puede describir como la diferencia entre alguien que te susurra algo en el odio y alguien que grita en un micrófono.
DESARROLLO • Primero: Hicimos una investigación previa para prepararnos en lo que iba estar en nuestro tríptico. Solo tomamos en cuenta lo mas importante para poder organizar la información que teníamos para poder plasmarlo en nuestro tríptico.
• Segundo: Luego con el apoyo de la miss de informática, empezamos a elaborar un borrador para el tríptico. Nos dio el formato y como va ir doblado el tríptico para que no se ve mal cuando ya lo imprimimos.
CONTINUACIÓN • Tercero: Luego, ya empezamos a elaborar nuestro producto final del tríptico, corregido y bonito con mas colores y decoraciones.
• Cuarto: Al final de agregar todo, lo enviamos a un integrante de nuestro para que podría imprimir los trípticos ya bien hechos.
CONCLUSIÓN • Todo esto me sirve para
reforzar todo lo que yo se sobre las drogas, toxinas, y sus efectos en mi cuerpo humano para que tengo mucho cuidado al momento que decido a consumir uno de ellos . Muchos dicen que te hacen sentir bien o que nada pasa pero con esta investigación podemos ver que tanto es la “nada” que provocan el consumo de drogas. Con ver esta tema, me apoya a conocer cual droga hace que para ver exactamente que me están dando y que me puede provocar. Los jóvenes en esta época están cayendo muchos a la adición del consumo de drogas y creo que es porque no tenían la inteligencia o sabiduría previa para saber que les pasaría cuando tomaron la droga que les dio una persona.
CONCLUSIÓN GENERAL • Las temas que vi en el semestre “B” creo que si apoyaron mucho en mi vida cotidiana. Conozco lo que es mi IMC y como puedo comer una dieta balanceada para estar de acuerdo con mi peso. También en las varias formas para mantener un cuerpo y mente sano. Ya veo porque algunas cosas acidas me hacen daño por consumirlo mucho al igual que comer un base te hace daño en el estomago. También el porque tomar sal de uvas me ayuda a mi estomago. Con la tema de suelo y petróleo, pues no aprendí mucho en lo que era suelo pero si me quedo mucho en lo que era el petróleo y que variedad de productos vienen de eso. La ultima tema de drogas me apoya en estar mas informado en lo que te puede hacer cada droga y el porque pasa eso. Me ayuda tomar mejores decisiones y no caer al adicción porque eso causa muchas problemas no solo para ti, si no también para las personas alrededor de ti mismo.
METACOGNICIÓN Que aprendí? Al largo plazo del año escolar, aprendí sobre unas temas interesantes que me apoyaran de una manera o otra dentro de mi vida. Ayudan mi educación y fortalecen cualquier conocimiento previo que he tenido en el pasado sobre alguna cosa.
Que me llevo? Llevo mas curiosidad en lo que puedo ver dentro de esta materia. Como me dio mas interés en lo que es la química y que es lo que puedo hacer dentro de esta materia.