Revista EDU - Edición 01

EDU L O S

M E J O R E S

Número 01 t Año I

C O L E G I O S . C O M

Mayo 2010

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Precio $10.000

JUAN PABLO MONTOYA EN LOS “PITS” DEL SAN TARSICIO

LA NUEVA ESTRATEGIA DE

LAS MATEMÁTICAS EN EL MUNDO REAL HAY MUCHAS

MÁS COSAS QUÉ “CONTAR”

EL PELIGRO DE LAS REDES SOCIALES LAFAYETTE: TEXTILES INTELIGENTES EN LOS UNIFORMES ESCOLARES, Bienestar y Calidad de Vida.

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MAYO 2010

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LAS MATEMÁTICAS PASAN AL TABLERO PÁG. 28 En el mundo real hay más cosas qué “contar” BACHILLERATO INTERNACIONAL TAREAS ESCOLARES, ¿deberes de los padres?

EL PELIGRO DE LAS REDES SOCIALES CHEF: Una profesión apetitosa

PÁG. 16 PÁG. 34 PÁG. 36 PÁG. 40

P E R S O N A J E S Juan Pablo Montoya, A toda velocidad PÁG. 46 Jaime Acosta Allen, rector del Saint George’s School PÁG. 24 COLUMNISTA INVITADO: Natalia de Brigard PÁG. 58 Educar con sentido común

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CONNY MUÑOZ, DIRECTORA EDU.CO

SUMARIO

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Todo lo que realmente necesito saber lo aprendí en kínder es un best-seller de autoayuda de Robert Fulghum, en el que el autor reflexiona sobre lo que vivió en un jardín escolar para llegar a esta conclusión: “La sabiduría no estaba en la cima de la montaña de la carrera educativa, sino allí en el arenero de mi kínder”. Es que definitivamente nuestra etapa escolar marca nuestra existencia.

Cuando nuestros hijos ingresan al jardín infantil o al colegio regresamos a ese mundo y a través de ellos vivimos nuevamente la experiencia. Hablo en primera persona porque considero que su educación está en nuestras manos. Las instituciones educativas nos acompañan en el proceso, pero nosotros debemos aprender, informarnos y crecer al lado de nuestros hijos, porque en la medida que seamos papás comprometidos, ellos serán exitosos y personas felices dispuestas a seguir sus sueños.

De allí surge la importancia de conocer lo que hacen jardines y colegios, las vivencias, los éxitos y las tendencias educativas. EDU.CO, la nueva revista que tengo el agrado de presentar, tiene como objetivo mostrar y apoyar la labor que realizan los colegios y, por supuesto, nosotros, los papás. Ciprés de Colombia aporta a los padres en la toma de decisión respecto al estudio de sus hijos con: www.losmejorescolegios.com www.losmejoresjardines.com Y ahora aumentamos esas herramientas educativas con esta revista que busca que sus hijos, pero principalmente ustedes, aprendan todo lo que “realmente necesitan saber”.

Directora General Constanza Muñoz Angulo cmunoz@cipresdecolombia.com

Director de Mercadeo y Publicidad Juan Sebastián Pérez Olano jsperez@cipresdecolombia.com Director de Operaciones Luis Felipe Cordoba Valderrama lfcordoba@cipresdecolombia.com Director E-Marketing SEO & Redes Sociales Andres Mauricio Lesmes Penagos alesmes@cipresdecolombia.com Servicio al Cliente Nubia Neira Ramírez suscripciones@cipresdecolombia.com COMITÉ EDITORIAL Constanza Muñoz, Adriana Vega, Juan Sebastián Pérez, Aida Jaramillo, Sandra Cardona, Alejandro Fernández

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MATEMÁTICAS

Las matemáticas son nuestro tema de portada por una razón: esta importante materia, base de la ciencia y la tecnología, ha experimentado grandes cambios en el enfoque didáctico y dejó de ser, como era hace 20 ó 30 años, el “coco·” para los estudiantes. Hoy la didáctica pretende que el estudiante razone y entienda los conceptos matemáticos antes que memorizar números o fórmulas, como se solía hacer antes en las aulas de clase.

Las matemáticas hoy tienen mucho qué contar.

LOCACIÓN: COLEGIO BILINGÜE RICHMOND. FOTÓGRAFO: JAIME SILVA. PRODUCCIÓN: ANGIE REYES. NOMBRE DEL NIÑO EN PORTADA: JUAN JOSÉ SANABRIA ORQUIJO. NIÑA EN PÁGINAS INTERIORES: VICTORIA EUGENIA SANDOVAL BÁEZ. 6

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Producción y Contenido Editorial VEGA JARAMILLO Y ASOCIADOS www.vegayjaramillo.com edu.co@vegayjaramillo.com (1) 624 78 79 - (1) 5340218 Dirección Adriana Vega González Dirección de Arte Sergio Camelo Ortíz Editor Alejandro Fernández Granados Corrección de Estilo Martha L. Sotomayor Pulido Publicación Trimestral: ISSN 2145 7328 Publicada por: (Logo Revistero Virtual) www.revisterovirtual.com CIPRES DE COLOMBIA no asume responsabilidad alguna desde el punto de vista legal o de cualquier otra índole por la integridad, veracidad, exactitud, oportunidad, actualización, conveniencia, contenido o usos que se den a la información y a los artículos que aqui se presentan. Todos los derechos reservados.

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SERVICIO AL CLIENTE Carrera 18 No. 113 - 35, Bogotá - COLOMBIA Tel. (1) 8050171

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NOTAS DE CLASE

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NUEVO LÍDER CERVANTINO >> Licenciado en Teología de la Universidad San Buenaventura, especialista en Gerencia Educativa y master en dirección y gestión de instituciones educativas de la Universidad de la Sabana, son algunos de los títulos académicos de Fray William Josué Carreño Mora O.S.A. (Ordo Sancti Augustini), nuevo rector del Liceo de Cervantes El Retiro.

Además de sus credenciales en el tema educativo, el padre Carreño ha desempeñado varios cargos dentro de la comunidad Agustina, entre ellos secretario provincial de la Provincia de Nuestra Señora de Gracia de Colombia.

BREVES EDU.CO t Preescolar en El Cervantes El Retiro. El colegio ofrece ahora los grados de Transición y Primero de primaria con una metodología que se destaca por ser proactiva, vivencial y dinámica con énfasis en inglés, actividades lúdicas recreativas y los valores de la institución. t The English School recibió la Certificación como Colegio de Calidad del Modelo Europeo EFQM®, Nivel de Acceso. En la ceremonia fueron leídas unas palabras por parte del Asesor Luis Jair Pacheco y unas de agradecimiento del Líder de Excelencia, Luis Eduardo Rivas, vicerrector del Colegio. t El Colegio San Tarsicio ahora es calendario B. Desde el 12 de diciembre de 2008 la Secretaría de Educación del Distrito lo reconoce como tal mediante la Resolución Nº 110031. A la fecha ya se niveló completamente el calendario y el nuevo año escolar inicia el 06 de septiembre de 2010. El nuevo calendario facilitará los intercambios internacionales para estudiantes y egresados, así como la interacción con colegios y jardines afines.

FOTOS: OLEMAC@HOTMAIL.COM

t El Colegio Emilio Valenzuela se ha vinculado a la Red Latinoamericana de Colegios Secundarios, organización auspiciada por la Universidad de Palermo en Buenos Aires, Argentina.

La inclusión en la Red le permitirá al CEV tener un intercambio académico con la UP, así como posibilidades para que sus egresados puedan realizar estudios en la universidad argentina.

PREESCOLAR EN EL CERVANTES EL RETIRO

<<SANTA CLARA EN EL CORAZÓN La Hermana María Angélica es la nueva directora del Colegio Santa Clara, nació en Vélez, Santander, pero ha vivido toda la vida en Bogotá. Bachiller del Santa Clara, ingresó a la Comunidad de las Hermanas del Niño Jesús Pobre en 1986 y viene de dirigir el Colegio Santa María de la Esperanza en Facatativá. Dentro de sus metas en la rectoría está mantener la tradición y el nivel que ha ostentado la institución desde 1938, mediante una educación católica capaz de “producir personas de fe capaces de transformar el país”. La Hermana María Angélica es licenciada en Lenguas Modernas y tiene una especialización en Administración Educativa.

“EL PERFIL DE UNA ESTUDIANTE DEL COLEGIO SANTA CLARA ES EL DE UNA PERSONA CREYENTE, CON GRAN SENSIBILIDAD SOCIAL, EN BUSCA SIEMPRE DE LA EXCELENCIA ACADÉMICA Y CON INTERESES EN EL ARTE Y LOS DEPORTES” Hermana María Angélica, Rectora del Colegio Santa Clara.

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ZO NA

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A L IME NTAC IÓN

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LA MESA FAMILIAR PASA A SER UN CAMPO DE BATALLA EN DONDE GANA EL NIÑO CON LA DISCULPA “QUE COMA LO QUE LE GUSTA PARA QUE NO SE QUEDE CON EL ESTÓMAGO VACÍO”. Y LO QUE LE “GUSTA” PUEDEN SER HAMBURGUESAS, DULCES, GASEOSAS Y FRITOS.

ADIÓS A LA

POR MARTHA HELENA LÓPEZ U. FOTOS CAMELORTIZ

COMIDA CHATARRA Algunos expertos de Estados Unidos calculan que el consumo de comidas rápidas durante la infancia ha aumentado 8 veces, y ha pasado del 2% a finales de la década de 1970, a un 16% a mediados de la década de 1990. Durante este periodo, el número de restaurantes que sirven comida rápida se ha incrementado el doble en EEUU. En Colombia, la oferta de este tipo de comidas también ha crecido y se convierte en una salida obligada por la urgencia del tiempo y/o la comodidad, factores que pesan más que el deseo de contribuir mediante la alimentación a una buena salud. Es importante enfatizar que si queremos niños, jóvenes y adultos sanos se deben tener adecuados hábitos de nu1 0

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trición desde la infancia. La comida rápida produce niños mal alimentados e incluso propensos a enfermedades como caries, obesidad y diabetes infantil. ¿Cómo lograr que nuestros hijos coman de todo?

Primero es necesario que los adultos revisen su forma de comer y eliminen de su dieta los alimentos que hacen daño. Bien reza la frase: educa con el ejemplo. De nada sirve pregonar sobre las maravillas de la dieta sana si el niño ve que el papá se sienta a ver televisión comiendo hamburguesas y papas fritas. Por lo tanto toda la familia debe llevar una dieta balanceada de acuerdo con las propiedades de los alimentos:

Grupo 1. Frutas y verduras: aportan principalmente agua, vitaminas y fibra; además dan color y textura a los platillos.

Grupo 2: Cereales y tubérculos: son los encargados de brindar energía, fibra, vitaminas y minerales. Algunos ejemplos: galletas, pan, pasta, arroz, cereales, maíz y papa, entre otros.

Grupo 3: Leguminosas, alimentos de origen animal y lácteos: este grupo es el responsable de las proteínas y la grasa. Las leguminosas (fríjoles y lentejas) además de su alto aporte proteínico de alta calidad, son ricas en hierro de origen vegetal.

Maribel Santaló, nutricionista y especialista en la elaboración de menús, explica que la

divisiĂłn por grupos de alimentos permite identificarlos para mezclarlos adecuadamente. Propone que el menĂş tenga frutas y verduras, en todas las comidas: desayuno, medias nueves, almuerzo, onces y cena. Sugiere suficientes cereales y tubĂŠrculos (se pueden combinar con las leguminosas: lentejas con arroz o frĂ­joles con arroz) y considera que es mejor comer pocos alimentos de origen animal.

Esta recomendaciĂłn es apta para niĂąos y adultos; tambiĂŠn intentar no comer todos los dĂ­as lo mismo ni tampoco en un dĂ­a repetir un alimento en todas las comidas. Los fritos, los dulces (azĂşcar refinada) y el exceso de sal son algunas de las cosas que debemos evitar.

CUPCAKES DE CHOCOLATE CON CREMA DE VAINILLA Ingredientes para la masa: En un recipiente mezclar con batidora todos los ingredientes lĂ­quidos y el azĂşcar: t UB[B EF MFDIF t EF UB[B EF B[Ă&#x17E;DBS HSBOVMBEB t IVFWP t EF UB[B EF NBOUFRVJMMB EFSSFUJEB t DVDIBSBEJUB EF FTFODJB EF WBJOJMMB En otro recipiente mezclar, con batidora, todos los ingredientes sĂłlidos: t UB[B EF IBSJOB EF USJHP t DVDIBSBEBT EF DPDPB t DVDIBSBEJUB EF QPMWP EF IPSOFBS t EF DVDIBSBEJUB EF CJDBSCPOBUP t EF DVDIBSBEJUB EF TBM t UB[B EF DIJQT EF DIPDPMBUF

EPT DVDIBSBT MMFOBS DBEB NPMEF IBTUB QBSUFT EFM DBQBDJMMP -MFWBS MB CBOEFKB BM IPSOP QSF DBMFOUBEP QSFWJBNFOUF Z EFKBS EVSBOUF NJOVUPT BQSPYJNB EBNFOUF P IBTUB RVF BM JOUSP EVDJS VO DVDIJMMP FO VO NVĂł O Ă?TUF TBMHB MJNQJP %FKBS FOGSJBS Z EFDPSBS DPO DSFNB EF WBJOJMMB Z HSBHFBT EF DPMPSFT Crema de vainilla para decorar: Ingredientes: t UB[B EF NBOUFRVJMMB CMBOEB t UB[B EF B[Ă&#x17E;DBS QVMWFSJ[BEB t DVDIBSBEBT TPQFSBT EF MFDIF t DVDIBSBEJUB EF FTFODJB EF WBJOJMMB

1SFQBSBDJĂ&#x2DC;O EF DSFNB EF WBJOJMMB En un recipiente mezclar con batiEPSB MB NBOUFRVJMMB IBTUB RVF FTUĂ?

TVBWF QPS VOPT NJOVUPT MVFHP agregar poco a poco el azĂşcar pulWFSJ[BEB Z TFHVJS NF[DMBOEP IBTUB RVF MB DSFNB FTUF TVBWF BEJDJPOBS Agregar la mezcla de los ingre- MB MFDIF Z MB FTFODJB EF WBJOJMMB Z dientes lĂ­quidos a la mezcla de TFHVJS NF[DMBOEP IBTUB RVF MB MPT JOHSFEJFOUFT TĂ&#x2DC;MJEPT Z WPMWFS QSFQBSBDJĂ&#x2DC;O RVFEF DSFNPTB B NF[DMBS DPO MB CBUJEPSB IBTUB RVF MB NBTB FTUĂ? IPNPHĂ?OFB DecoraciĂłn: 1SFWJBNFOUF QSFDBMFOUBS FM IPS $PO VOB NBOHB QBTUFMFSB P DPO OP B ÂĄ$ &O VOB CBOEFKB QBSB VOB DVDIBSB FTQBSDJS MB DSFNB EF NVĂł OT DPMPDBS FO DBEB DBWJEBE WBJOJMMB TPCSF DBEB NVĂł O Z EF un capacillo y con la ayuda de DPSBS DPO HSBHFBT EF DPMPSFT CUPCAKES ELABORADOS POR CACAO GALGA. MĂ S INFORMACIĂ&#x201C;N EN WWW.CACAOGALGA.COM TELEFONO DE CONTACTO 2136419. BOGOTĂ .

Recomendaciones: ÂżCĂłmo lograr que nuestros hijos coman de todo?

No hay una regla infalible, pero sĂ­ consejos Ăştiles. r 4FSWJS QPSDJPOFT QFRVFĂ&#x2019;BT B MPT OJĂ&#x2019;PT EF DPSUB FEBE TJ quedan con hambre, ellos pedirĂĄn mĂĄs. r )BDFS EF MB IPSB EF MB NFTB VO NPNFOUP QMBDFOUFSP Z saludable para el cuerpo y para la familia. r *OWJUBS B MPT OJĂ&#x2019;PT B RVF DPMBCPSFO FO MB FMBCPSBDJĂ&#x201C;O EF los alimentos.

SPORTACUS LLEGA A COLOMBIA &M IĂ?SPF EF Lazy Town QSPHSBNB JOGBOUJM RVF TF WF FO QBĂ&#x201C;TFT WFOESĂ&#x2C6; B $PMPNCJB QBSB BQPZBS MB DBNQBĂ&#x2014;B en contra de la obesidad infantil 2+3 por DĂ­a, respaldada QPS MB '"0 Z MB 0.4 Z RVF QSPNVFWF VOB EJFUB RVF JODMVZB QPSDJPOFT EJBSJBT FOUSF GSVUBT Z WFSEVSBT El gimnasta islandĂŠs Magnus Scheving, creador y protagonista de la serie infantil Lazy Town TFSĂ&#x2C6; JOWJUBEP QPS 4VSUJGSVWFS EF MB 4BCBOB FO VO TIPX FM QSĂ&#x2DC;YJNP EF NBZP FO FM $PMJTFP $VCJFSUP &M $BNQĂ&#x201C;O EPOEF MPT OJĂ&#x2014;PT CBJMBSĂ&#x2C6;O Z DBOUBSĂ&#x2C6;O MPT UFNBT EF MB TFSJF

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LO G R OS

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BUENA NOTA Carlos Andrés López estudia noveno grado en el Colegio San Juan del Camino, tiene 16 años y, aún sin graduarse de bachiller, ya cursa estudios de música en la Academia Cristancho adscrita a la Universidad Sergio Arboleda. Carlos Andrés interpreta la guitarra, tanto acústica como eléctrica, y va a iniciar estudios de piano y violín. Admira a Cabas y a Juanes y de los músicos clásicos a Bach Y Beethoven. Le queda poco tiempo libre pues, además de las clases en el colegio y la universidad, practica guitarra tres horas al día, pero sabe que sus esfuerzos se verán recompensados en el futuro pues se ve trabajando como músico profesional.

DIPLOMACIA Y POLÍTICA El Modelo de Naciones Unidas, un simulacro de la ONU en el que participan estudiantes de bachillerato o universidad, le ha servido a Nicolás Forero Villarreal, alumno de décimo grado del Colegio Buckingham, para exponer sus ideas en un foro sobre desarme nuclear en Ginebra, Suiza, y ser invitado a las universidades de Yale y Harvard. Estos debates internacionales han afianzado su idea de dedicarse a la actividad política. Ya pertenece a las juventudes del Partido Conservador y sus metas son ambiciosas: quiere ser presidente de Colombia, eso sÍ haciendo toda la carrera empezando de edil en una Junta Administradora Local.

FOTO: JAIME SILVA Y OLEMAC@HOTMAIL.COM

A LA RUTA QUETZAL

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Natalia Herrera Valencia, estudiante del Colegio Calasanz de Bogotá, y Juan Sebastián Gómez Hernández, del Colegio Tilatá, formarán parte de la delegación colombiana que participará en la Ruta Quetzal 2010 y recorrerán, junto a 300 jóvenes de 52 países, México y España. Natalia, a quien le gusta el cine de Kubrick, Coppola, Hitchcock, Tarantino y Almodóvar, fue seleccionada por su escrito En la espalda del gran lagarto el mundo maya vuelve a la vida, una serie de historias cortas con personajes mayas como protagonistas. Juan Sebastián, quien agradece a la Virgen de Guadalupe por este premio, logró su participación con un proyecto sobre Francisco Xavier Mina (1789-1817), un español que luchó por México en la Guerra de Independencia.

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SOBRE HIELO Y PISTA Enrique Hoyos tiene 16 años y cursa grado 11 en el Colegio Richmond.

Es arquero de hockey, en línea y sobre hielo. Ha integrado en dos ocasiones la Selección Cundinamarca y una vez la Selección Colombia en su categoría, la cual quedó de octava en el pasado mundial de esta disciplina, realizado en Filadelfia, Estados Unidos. Además, junto al equipo Katíos se proclamó campeón del torneo North American Roller Hockey Championship (NARCH) 2008 en California. Gracias a un intercambio, el año pasado estuvo jugando en Canadá en la categoría AAA, una de las más exigentes de la sub 17. Actualmente entrena para participar en el mundial que se realizará en Alemania.

EL CUENTO DE ANA VIRGINIA

Ana Virginia Caviedes Alfonso, estudiante de grado décimo del Colegio Calasanz de Bogotá, escribió el cuento Mañana será martes todo el día, con el que ganó la categoría 2 (alumnos de grados octavo a undécimo) del III Concurso Nacional de Cuento, evento realizado por RCN y el Ministerio de Educación. La competición literaria contó con la participación de 36.108 estudiantes y docentes de 6.514 instituciones educativas del país.

La joven escritora, que juega voleibol y le gusta el rock y la música clásica, recibió su premio durante el Hay Festival en Cartagena.

ASTRÓNOMO TITÁNICO Celebrando el año internacional de la astronomía, la NASA y el Jet Propulsion Laboratory (JPL), organizaron el concurso Scientist for a Day, dirigido a estudiantes de secundaria de todo el mundo. Los participantes debían escribir un ensayo de máximo 500 palabras justificando cuál debía ser el objeto de estudio de la nave espacial Cassini (que actualmente se encuentra en la órbita de Saturno). Luis Alejandro Lyons (Grado 11, The English School) fue seleccionado por su ensayo sobre Titán, la luna más grande de Saturno. Cuando no está observando las estrellas con su telescopio, Luis Alejandro toca la guitarra o escucha música de Guns N’ Roses y Blink 182.

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G E NE RAC IONE S

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GIMNASIO FONTANA

Este colegio fue fundado por la sicóloga Amparo Triana de Zuleta y la pedagoga María Eugenia Gómez de León en 1986. Hoy, 24 años después, representantes de dos generaciones dialogan para identificar cambios, recordar anécdotas y reflexionar sobre aquello que ha permanecido intacto.

¿Cómo están las cosas ahora respecto a hace 10 años?

JUAN CARLOS RESTREPO

EX ALUMNO (2001), PROFESOR DE CIENCIAS DE 5° Y 6° Aunque las instalaciones son prácticamente las mismas, alcancé a ver clases en casetas metálicas, donde estaban los laboratorios y algunos salones.

Donde estaban los laboratorios está el gimnasio de los pequeños. Las instalaciones fueron diseñadas por Rogelio Salmona.

¿El horario ha sufrido muchas modicaficaciones?

Entrábamos a las 8:30, salíamos a las 3:30 y teníamos una hora de almuerzo. Teníamos trimestres, y las clases duraban 45 minutos. Ahora se les exige más a los niños en cuanto al desempeño académico pues nosotros pasábamos con el 60%.

Las clases son de 60 minutos, entramos a las 7:30 y salimos a las 3:30, excepto los viernes, que salimos a las 2:00, pero prekínder, kínder y transición empiezan a las 8:40. Para pasar una materia debemos sacar mínimo el 70%.

Profesores de ayer que continúan hoy

La profesora Dolly Espinoza me dictó matemáticas.

También me vieron crecer Edwin y Luz Gloria, y hoy se burlan diciéndo que, como profesor, pago lo que hice en mis años escolares. Y tienen razón.

Dolly Espinoza ahora es la directora de escuela alta (8°, 9°, 10° y 11°). Ella siempre se preocupa por cuidar la imagen del colegio y por mantener su filosofía.

Deportes y juegos

Fútbol, fútbol y más fútbol. Teníamos torneos, jugábamos en cualquier rincón no construido. El Sports Day era un día al año dedicado al deporte en el que competíamos entre los cursos.

Tenemos canchas de fútbol tan buenas que se juegan los intercolegiados. Tenemos canchas de basquetbol y voleibol y los más pequeños tienen su gimnasio.

La tecnología va a mil, ¿el Fontana le ha seguido el ritmo?

Era poco común tener celular (una panela). Si traíamos no lo podíamos sacar de la maleta, y el walkman o discman sólo los usábamos en recreo. La sala de computadores era buena para su época pero la conexión a Internet era telefónica y muy lenta. Cada salón tenía su tablero de madera verde con tizas.

Tenemos celular, Blackberry o portátil... No los usamos a menos que el profesor permita consultar algo (tenemos WiFi). Usamos mp3 o iPod cuando terminamos un examen y esperamos que la clase acabe. Tenemos 10 tableros inteligentes con tecnología touch y el resto son de acrílico.

¿Y a la hora del almuerzo?

Teníamos una cafetería y una caseta metálica como tienda. Recién inaugurada esta sede no había cafetería, y duramos como 15 días almorzando en el salón.

Tenemos dos cafeterías integradas.

Es el mejor almuerzo de todos los colegios de Bogotá. Y las señoritas son muy atentas.

La disciplina...

Teníamos dos profesores muy bravos. Terry Shapiro e Iván. Yo todavía veo a Terry y me meto la camisa.

Terry Shapiro se retiró hace dos años y medio.

Y sí, marcaba la disciplina. Conocí estudiantes que veían a Terry y salían corriendo.

¿Cómo ha cambiado físicamente el colegio?

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JUAN DAVID REMOLINA

ESTUDIANTE DESDE PREKÍNDER, AHORA EN 9°

L O S M E J O R E S C O L E G I O S . C O M

I LOS MEJORES COLEGIOS

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ACREDITACIÓN IB: EN BUSCA DE LA EXCELENCIA TEXTO LUZ MARTÍNEZ

Es en la universidad donde los estudiantes logran medir lo que realmente aprendieron en el colegio y donde, lo que fue útil y lo que no, se hará evidente. No todos los que ingresan a primer semestre son los mismos que logran graduarse. Las diferencias entre unos y otros no siempre están en la inteligencia excepcional de estudiantes avanzados. La gran mayoría de veces, esa brecha la hace la formación académica que tuvieron en sus colegios.

No es lo mismo salir como Bachiller Académico tradicional, que salir con el título de Bachiller Internacional.

Que los padres logren matricular a sus hijos en un colegio que goce de acreditación IB (por sus siglas en inglés: International Baccalaureate) es sin duda, un regalo para toda la vida.

Conocer las dimensiones de este sistema educativo asombra y hace reflexionar sobre la importancia de formar niños que se destaquen.

Ser Bachiller Internacional no solo le va a permitir a un estudiante sobresalir en la universidad. Él mismo adquirirá habilidades que lo harán pensar de manera global y competir de forma pareja con estudiantes del primer mundo.

Así lo reconoce Felipe Morales, recién egresado del Colegio Buckingham y hoy estudiante de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Los Andes. “El programa no se queda en un diploma más. Cuando

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EN COLOMBIA, 21 COLEGIOS OFRECEN BACHILLERATO INTERNACIONAL, UNA ACREDITACIÓN QUE LE PERMITE AL ESTUDIANTE DESARROLLAR HABILIDADES ESPECIALES PARA ENFRENTAR LOS RETOS DEL SIGLO XXI Y DE LA GLOBALIZACIÓN. tuve la fortuna de acceder a la universidad que deseaba, empecé a ver las verdaderas bondades de estudiar un IB. En un aspecto administrativo, el diploma me permitió homologar el requisito del segundo idioma, pero más allá de la cantidad de materias homologadas, hoy en día siento que en múltiples aspectos me diferencio de quienes estudian conmigo”, dice.

Ana María Jaramillo cursa grado 11 en The English School, quiere estudiar Relaciones Internacionales y Diplomacia. “He aplicado a seis universidades en el exterior. Por tener notas altas, las seis me han ofrecido beca. El IB sirve mucho, si uno de verdad se dedica a cumplir con el nivel de exigencia, porque es muy pesado, pero los beneficios se ven. Ahora que estoy aplicando, lo primero que me han dicho es: ‘felicitaciones por tener un IB”, cuenta.

Una nueva forma de estudiar Este sistema educativo, que nació en 1968, lo tienen hoy 2.853 colegios en 138 países. En Colombia hay 21 colegios acreditados, todos privados.

De acuerdo con Gloria McDowell, jefe senior de Servicios Escolares de la Organización Bachillerato Internacional (www.ibo.org), con sede en Nueva York, el gran reto de los colegios IB va más allá de formar estudiantes para un mundo globalizado. “La educación tradicional basada en la adquisición de contenidos, ya no es útil. ¿Cómo saber qué contenidos serán los que habrá que aprender en tan sólo unos años? ¿Cómo se planifica un currículum para un mundo que cambia tan rápidamente? Lo importante es basar la educación en el aprendizaje de habilidades y el desarrollo del pensamiento crítico. Cuando un alumno aprende a buscar información, analizarla, compararla, criticarla y elaborarla, tiene en sus manos una herramienta que podrá usar con diversos contenidos.

Habremos formado a un individuo independiente que podrá manejarse en distintos contextos”, explica MacDowell.

El IB está diseñado para el siglo XXI y la generación de este momento. Si bien el nivel de exigencia es alto, el propósito no es formar estudiantes excepcionales, sino potencializar sus habilidades.

IB* PARA COLEGIOS PÚBLICOS El 92% de los colegios en Estados Unidos y Canadá son públicos.

Gloria McDowell, de la Organización Bachillerato Internacional, señala: “No hay razón por la cual los colegios públicos en Colombia no puedan implementar nuestros programas”. Y cuenta que en Ecuador se tomó la decisión de llevar el Programa Diploma al menos a un colegio por provincia. Hoy ya suman 41. “Es cuestión de priorizar la educación. Los recursos de una nación son limitados y hay que elegir cómo utilizarlos. Nosotros estamos para apoyar proyectos que prioricen la educación, pero la decisión primera tiene que venir de los gobiernos”. *International Baccalaureate

LOS COLEGIOS IB

www.losmejorescolegios.com

THE ENGLISH SCHOOL Es uno de los colegios de todo el país con mayor tradición en su enseñanza de Bachillerato Internacional. Tiene el programa Diploma desde hace 29 años. En 2008 fue autorizado para dictar el Programa Escuela Primaria (PEP) y en 2009 logró acreditarse también en el Programa Años Intermedios (PAP).

BUCKINGHAM SCHOOL En mayo de 2004 recibió la autorización para enseñar el Programa Diploma.

La primera promoción IB se graduó en 2006.

COLEGIO

PEP*

PAI**

Aspaen Gimnasio Iragua.

Bogotá

s

Buckingham School. Bogotá

s

Centro Integral de Educación Individualizada (CIEDI).

Bogotá.

s

s

Colegio Alemán. Medellín Colegio Anglo-Colombiano.

Bogotá

s s s

Colegio Alemán. Barranquilla

s

s

Colegio Británico Internacional. Barranquilla

s s

s

Colegio Británico de Cartagena Colegio Colombo Británico.

Cali, Valle

s

Colegio Gran Bretaña.

Bogotá.

s

Colegio Internacional de Bogotá.

s

Colegio Los Tréboles. Chía, Cundinamarca.

s

Deutsche Schule. Cali, Valle.

The English School. Bogotá.

s

s

s s

Fundación Nuevo Marymount. Bogotá.

s

Gimnasio Campestre San Rafael. Tenjo, Cundinamarca.

s

Gimnasio Femenino.

Bogotá.

s

Gimnasio Los Alcázares.

Medellín.

s

Gimnasio Los Cerros. Bogotá.

s s s

Gimnasio del Norte. Bogotá.

The Victoria School. Bogotá

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PD***

L O S M E J O R E S C O L E G I O S . C O M

s s

“ESTUDIAR UN BACHILLERATO INTERNACIONAL NO ES FÁCIL, PERO DESDE QUE LOS ALUMNOS SEAN ORGANIZADOS, RESPONSABLES, Y DE VERDAD TRABAJEN FUERTEMENTE, LO LOGRAN. SE REQUIERE, ADEMÁS DEL APOYO, QUE LOS PAPÁS LES DIGAN A SUS HIJOS QUE APROVECHEN ESA GRAN OPORTUNIDAD”.

XIMENA CASTRO Coordinadora del Programa Diploma IB, Colegio Buckingham. *(Programa Escuela Primaria) **(Programa Años Intermedios) ***(Programa Diploma)

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Para Ximena Castro, coordinadora del Programa Diploma IB en el Colegio Buckingham, estudiar un bachillerato internacional no es fĂĄcil, pero â&#x20AC;&#x153;desde que los alumnos sean organizados, responsables, y de verdad trabajen fuertemente, lo logran. Se requiere, ademĂĄs del apoyo, que los papĂĄs les digan a sus hijos que aprovechen esa gran oportunidadâ&#x20AC;?, afirma.

ESTUDIANTES SUPERIORES ÂżPero quĂŠ es lo que hace que el Bachillerato Internacional forme alumnos mĂĄs competitivos que el promedio?

La respuesta estĂĄ en el camino que recorren los colegios para lograr la acreditaciĂłn, pues es un proceso complejo donde se invierten tiempo y grandes esfuerzos. El colegio que aspire a la acreditaciĂłn pasa por un proceso evaluador de un comitĂŠ internacional, que ademĂĄs vuelve cada cinco aĂąos a evaluar. Si el colegio no cumple con todos los requisitos, sencillamente se le cancela la acreditaciĂłn IB. Adicional, los trabajos de los estudiantes son calificados en distintas partes del mundo con el fin de garantizar la excelencia acadĂŠmica.

El sistema IB contiene tres programas de educaciĂłn internacional que se estudian desde la infancia hasta la edad preuniversitaria. Estos son: PEP (Programa de Escuela Primaria, de 3 a 12 aĂąos), PAI (Programa AĂąos Intermedios, de 11 a 16 aĂąos) y PD (Programa Diploma, de 16 a 19 aĂąos).

SegĂşn McDowell, de los 21 colegios acreditados en Colombia, la mayorĂ­a enseĂąa el Diploma. Solo tres entidades ofrecen los tres programas continuos. Y aĂąade que: â&#x20AC;&#x153;En este momento hay alrededor de 10 colegios que estĂĄn en proceso de autorizaciĂłnâ&#x20AC;?. Ă ngela Botero, coordinadora del programa PEP en The English School, califica este sistema educativo como una filosofĂ­a de vida. â&#x20AC;&#x153;El IB es riguroso acadĂŠmicamente pero se preocupa por las formaciĂłn de valores. El perfil de la comunidad IB tiene 10 atributos que se hacen extensivos a todos sus miembros: alumnos y profesores. Si eres miembro IB significa que eres: indagador, buen comunicador, pensador, de mente abierta, reflexivo, equilibrado, con principios, informado, solidario y audazâ&#x20AC;?, explica.

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I LOS MEJORES JARDINES

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www.losmejoresjardines.com

ESCOGER JARDÍN

A LA HORA DE ELEGIR EL MEJOR JARDÍN INFANTIL EXISTEN GRAN NÚMERO DE VARIABLES A TENER EN CUENTA. EDU.CO SUGIERE PAUTAS PARA TOMAR LA MEJOR DECISIÓN EN UN ASUNTO DE GRAN IMPORTANCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS. 2 2

L O S M E J O R E S C O L E G I O S . C O M

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uando Ana María Hoyos comenzó a buscar colegio para su hijo, que ya llevaba dos años en el jardín, nunca imaginó lo que pasaría: lo presentó en 4 colegios de buen nivel y en ninguno pasó. No solo no fue aceptado sino que le informaron que el niño estaba inmaduro para entrar al colegio ya que no tenía las competencias de otros pequeños de su edad. En ese momento ella pensó que se había equivocado en la escogencia del jardín, ya que nunca le informaron lo que pasaba con su hijo. Como Ana María hay muchos padres que se han enfrentado a situaciones similares y que han sentido en algún momento que tal vez se equivocaron en la escogencia de la institución preescolar.

Que es mejor meterlos en un jardín grande, que lo más cómodo es que quede cerca de la casa, que es ideal que tenga pocos alumnos, que no se complique con el tema, frases similares a estas se oirán siempre que se esté buscando jardín infantil. Edu.co sugiere pautas para tomar una buena decisión en tan importante asunto educativo.

El 80% de la inteligencia emocional de los seres humanos se desarrolla en los primeros 7 años de vida. Por esto todo lo que se haga en estos primeros años quedará fijado por siempre. La educación preescolar ha tendido a subvalorarse y son los mismos padres quienes a veces piensan que lo importante en esta etapa es que sus hijos tengan quien los cuide y que jueguen. En este sentido la actividad de cuidar niños ha llegado en muchos

casos a convertirse en un negocio y cualquier persona se considera calificada para hacerlo. Esto por supuesto no es así; las personas que trabajan en esta labor deben ser profesionales.

Académicamente lo que debe ofrecer cualquier institución preescolar es una serie de actividades que estimulen al pequeño en una etapa en la cual se presentan grandes cambios cerebrales. Una adecuada educación preescolar suele verse reflejada en buenos resultados en primaria y secundaria. “Un jardín infantil debe tener un programa académico estructurado, con planes y programas definidos, que ofrezca cariño y amor pero que no se quede allí. La institución debe tener claros cuáles son los desarrollos obligatorios de acuerdo con la edad de los alumnos en aspectos de comunicación, cognitivos, social, afectivo, ético y motriz”, comenta Adriana Mondragón, directora del jardín infantil Mi Pato Cua Cua. Al final lo más importante es encontrar un lugar donde el niño se sienta feliz, que estimule y desarrolle sus capacidades y que así mismo se noten esos progresos; un lugar con personas que brinden afecto y en el cual el niño se sienta importante y valioso.

NO ES UN

JUEGO

DE NIÑOS

UNA ADECUADA EDUCACIÓN PREESCOLAR SE VE REFLEJADA EN BUENOS RESULTADOS EN PRIMARIA Y SECUNDARIA.

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CONDICIONES QUE DEBE OFRECER UN BUEN JARDÍN

1. Que no quede tan lejos del hogar para que los niños no pasen horas sentados en un bus.

2. Que maneje grupos de máximo 15 estudiantes lo que facilita una atención individualizada.

3. Que cuente con zonas verdes donde los pequeños puedan jugar libremente bajo la vigilancia de los profesores.

4. Que tenga espacios diseñados para niños con pupitres y baños de su tamaño, no espacios de adultos mal adaptados.

5. Que ofrezca actividades variadas, para que no se estanquen las capacidades infantiles.

6. Que le permita al niño desarrollar su independencia y autonomía.

7. No todos los niños aprenden al mismo ritmo. Hay unos que aprenden más rápido pero es claro que deben tener determinadas competencias dependiendo de su edad.

Si no es así, los profesores del preescolar deben estar en la capacidad de detectar si existe un problema de aprendizaje o simplemente se requiere más estimulación.

8. Que trabaje en aprestamiento, es decir en el desarrollo de destrezas, capacidades y habilidades.

9. Es importante averiguar sobre la calidad del jardín y la experiencia de los profesores. Los testimonios de otros padres pueden ayudar. Otro indicador es conocer los vínculos del jardín con los colegios. (¿A qué colegios entran los niños que salen de ese jardín?).

10. Que permita el aprendizaje a través del juego. Todas las actividades lúdicas deben estar dirigidas y tener un objetivo claro.

11. Que involucre a los padres en todos los procesos, y que también oriente y eduque a los padres en esta labor.

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R E C T O R

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“LA CLAVE DEL ÉXITO ES ESTAR COMPROMETIDO CON LO QUE UNO ESTÁ HACIENDO, TENER PERSEVERANCIA Y RODEARSE DE UN BUEN EQUIPO DE TRABAJO”.

JAIME ACOSTA ALLEN: FORMADOR DE LÍDERES TEXTO SANDRA CARDONA LENIS FOTOS MARTÍN GONZALEZ

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PERFIL DE JAIME ACOSTA ALLEN, RECTOR DEL SAINT GEORGE’S SCHOOL. UN EDUCADOR QUE DURANTE 25 AÑOS HA FORMADO EN SU COLEGIO A LÍDERES Y BUENOS SERES HUMANOS DISPUESTOS A DEJAR UNA HUELLA POSITIVA EN LA SOCIEDAD. UN HOMBRE DE POCAS PALABRAS Y MUCHOS HECHOS.

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En 1985 cuando Jaime Acosta Allen accedió a dirigir la institución fundada en 1958 por su madre, Mary Allen, sabía la delicada misión que tenía entre manos. No era una tarea fácil pero lo ha logrado. Hoy el colegio no sólo es uno de los mejores del país a nivel académico sino que también es semillero de líderes y de buenos seres humanos.

Si alguien leyera la frase escrita por Jaime Acosta Allen, “El camino es largo pero lleno de experiencias que enriquecen el alma”, creería que se está refiriendo a la vida estudiantil, pero no. Esta frase pertenece a su novela histórica Memorias de un tiempo ido, que narra la lucha de los indígenas precolombinos contra la invasión de los conquistadores españoles. Y es que Jaime Acosta fuera de educador es escritor y es, precisamente, a través de sus textos y columnas de opinión que se puede llegar a conocerlo. A él le sobran palabras cuando de escribir se trata pero le faltan a la hora de hablar de sí mismo. Cuando le preguntan por sus logros al frente del Saint George’s School, prefiere hablar de sus colaboradores y del trabajo en equipo: “El éxito no es mío, es de todas las personas del colegio” y añade una receta: “La clave del éxito es estar comprometido con lo que uno está haciendo, tener perseverancia y rodearse de un buen equipo de trabajo”.

Pese a que no le gusta hablar de él, Jaime Acosta accedió a abrirnos las puertas de su oficina para contarnos cómo era en su época de estudiante. “No era un niño juicioso ni tampoco era el mejor estudiante; era bueno en las materias que me gustaban y en las otras hacía el esfuerzo por pasar. Cuando me gustaba una materia me iba bastante bien”. Su fuerte eran las Sociales y específicamente la geografía, y no tenía una materia que considerara el ‘coco’. “Era por los profesores que me interesaba una asignatura. No podría decir que no me gustaba tal o cual materia, eran ellos los que hacían que una clase me gustara o no”. A propósito de profesores, recuerda con especial afecto a uno de inglés que le dejó una marca imborrable, “Mi maestro de inglés era una persona que hacía que las cualidades de todos se destacaran; tenía la habilidad de hacernos aprovechar nuestras virtudes”.

Estabilidad y pertenencia Si de maestros se trata no puede dejar de enfatizar en la unión que deben formar padres y educadores pues ambos actores son responsables en la formación de los niños: “Un padre de familia tiene que armonizarse con lo que el cole-

gio está haciendo para que su hijo tenga éxito. Un niño no puede lograr metas si los padres piensan una cosa y los profesores piensan otra”. Cree igualmente en la importancia de la estabilidad y el sentido de pertenencia que da el San Jorge y que sienten sus 1.500 estudiantes y que, según el entrevistado, los hace muy distintos a los de otros colegios. Explica que a los estudiantes les gusta venir al colegio porque sienten afecto, estabilidad y pertenencia. “El 99 por ciento de los alumnos ingresan en prekínder, muy pocos ingresan en otros niveles a no ser que sean hijos de egresados que regresan a Colombia. Esto hace que toda su vida escolar la tengan aquí y que por ejemplo, las señoras que les sirvieron el almuerzo cuando estaban en prekinder son las mismas que les sirven ahora en bachillerato”, dice el educador.

Seguimos hablando con el rector del Saint George’s School tratando de revelar su estilo de ecuación. Se considera exigente y les pide a sus alumnos lo mismo que exigiría cualquier padre de familia a un hijo al que quiere ver llegar lejos. “Creemos que quienes van a liderar el país en el futuro, aquellos que van a solucionar los problemas de Colombia

“SOMOS UN COLEGIO BRITÁNICO PARA COLOMBIANOS. NOS ORIENTAMOS POR LOS PRINCIPIOS QUE TIENE LA EDUCACIÓN BRITÁNICA QUE SON LA BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA, LA AUTODISCIPLINA PARA EL TRABAJO, Y LA SOLIDARIDAD COMO EL CAMINO PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE COLOMBIA”. tienen que crecer en un ambiente exigente pero agradable”. Piensa que a los jóvenes hay que inculcarles “que se destaquen, que hagan su mejor esfuerzo, que desarrollen una ética de trabajo”. Es poco consentidor y reconoce que se enoja pero que se le pasa con facilidad. Cuando le preguntamos qué no perdonaría guarda silencio por unos segundos y prefiere contestar qué le dolería más: “Les he dicho a mis estudiantes que si alguno de ellos llega a ser acusado de algún desfalco o de una conducta irregular, eso sería una gran vergüenza para el colegio y sería lo que más me golpearía”.

De pocas palabras pero de muchos hechos. Así es este británico (hijo del ingeniero Hernando Acosta Acosta y de la profesora Mary Allen) que estudió en el Colegio Anglo Colombiano y en la Universidad Santo Tomás y que tiene un Magister en Educación.

LAS CALIFICACIONES DEL RECTOR Le pedimos a Jaime Acosta que por una vez se olvidara de calificar a sus estudiantes para que esta vez se calificara a él. De 1 a 5 (siendo 5 la nota más alta) estas son sus notas: Capacidad de delegar: Trabajo en equipo: Rigurosidad: Dar libertad: Dedicación al trabajo: Adicción al trabajo: Exigencia: Cocina: Lectura:

4.5 3.5 4.0 4.5 4.0 1.0 5.0 3.5 5.0

Felicidad: “Es tal vez la más difícil de contestar porque pienso que la felicidad es una ilusión. La vida es una combinación de factores positivos y negativos. Uno tiene como meta lograr la felicidad pero va buscándola. La felicidad es eso, una ilusión que uno permanentemente está buscando”.

Fortalezas: “He tenido la habilidad de poder ver las cosas en perspectiva, poder calcular y mirar todos los aspectos que pueden influir en las decisiones”.

Recomendaciones: Sacar más tiempo para lo importante. “Muchas veces las cosas necesarias, esas que tienen que hacerse todos los días, les quitan tiempo a las importantes. Por andar haciendo las cosas urgentes a veces me olvido de hacer las que sé que son importantes”.

“LES HE DICHO A MIS ESTUDIANTES QUE SI ALGUNO DE ELLOS LLEGA A SER ACUSADO DE ALGÚN DESFALCO O DE UNA CONDUCTA IRREGULAR, ESO SERÍA UNA GRAN VERGÜENZA PARA EL COLEGIO Y SERÍA LO QUE MÁS ME GOLPEARÍA”.

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“ESTO NO ES UNA SERIE DE FÓRMULAS QUE NO SE SABE PARA QUÉ VAN A SERVIR EN LA VIDA” CLAUDIA POLANÍA, coordinadora de la Diplomatura de Desarrollo de Pensamiento Matemático de la EAFIT

LA NUEVA ESTRATEGIA

TEXTO LUZ MARTÍNEZ FOTOS JAIME SILVA

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DESDE HACE VARIOS AÑOS LAS MATEMÁTICAS DEJARON DE SER LA ‘TORTURA’ DE MUCHOS ESTUDIANTES. HOY, EL NUEVO ENFOQUE INVITA, ESTIMULA, INSPIRA Y HACE QUE ESTA MATERIA SEA ESENCIAL PARA LA VIDA.

EN EL MUNDO REAL HAY MUCHAS MÁS COSAS QUÉ “CONTAR”

Cuántos adultos olvidaron lo que es factorizar, hacer operaciones de quebrados o simplemente identificar números enteros y primos? ¿Cuántos todavía pueden sentarse con sus hijos y compartir un ejercicio de aritmética? Si su respuesta es rápida y generosa, sabrá que el olvido o la retención de unos conocimientos se debe en gran parte a la manera cómo a usted le enseñaron matemáticas cuando estaba en el colegio.

Muchos papás de hoy notan que a sus hijos les enseñan matemáticas de forma distinta a como ellos las aprendieron tradicionalmente. Algunos escuchan incluso que le cambiaron el título a la materia: ‘Matemáticas para la vida’, ‘Pensamiento matemático’, y otros rótulos similares. ¿Por qué? ¿Ese cambio de título significa que a mi hijo no le van a enseñar lo mismo que yo vi? ¿Acaso trigonometría, álgebra y cálculo se volvieron filosofías? El cambio está hecho y sigue en evolución, porque así lo exige la dinámica globalizada. En los últimos años, el número de jóvenes apasionados por esta asignatura se ha reducido ostensiblemente, lo que contrasta con las necesidades actuales, pues el mundo requiere profesionales con una profunda formación matemática.

La alarma se encendió no solo en Colombia, sino en todo el mundo. Claudia Polanía, coordinadora de la Diplomatura de Desarrollo de Pensamiento Matemático de la Universidad EAFIT y coordinadora del área de matemáticas en el Colegio Hontanares de Medellín, señala que las pruebas de PISA, que miden cómo está la educación en distintos países y que se realizan cada tres años, reveló una gran derrota en el aprendizaje de las matemáticas.

“El común de la gente no es competente en matemáticas; sabe algunas cosas, pero en realidad hay una alta tendencia a odiarlas, ha sido así siempre. Al revisar por qué las matemáticas no gustan, se encontró que en el 99% de los casos hay un profesor con frases como: ‘usted es bruto’, ‘usted no es bueno para las matemáticas’, ‘después hacemos algo divertido’”.

De ahí la necesidad de promover un nuevo aprendizaje. “La gran deserción y mortalidad académica presente en cursos de matemáticas básicas en los primeros semestres evidencia una carencia que viene del bachillerato y se perpetúa en la universidad”, señala el profesor Luis Antonio Quintero, del departamento de Ciencias Básicas de la EAFIT. Un enfoque revolucionario Las nuevas matemáticas vinculan el entorno.

“Esto no es una serie de fórmulas que no se

LAS MATEMÁTICAS PASAN AL TABLERO MUCHOS PAPÁS DE HOY NOTAN QUE A SUS HIJOS LES ENSEÑAN MATEMÁTICAS DE FORMA DISTINTA, A COMO ELLOS LAS VIERON TRADICIONALMENTE. ALGUNOS ESCUCHAN INCLUSO QUE LE CAMBIARON EL TÍTULO A LA MATERIA: ‘MATEMÁTICAS PARA LA VIDA’, ‘PENSAMIENTO MATEMÁTICO’, Y OTROS RÓTULOS SIMILARES.

sabe para qué van a servir en la vida”, señala Polanía. Y agrega que ella y un grupo de profesionales hacen esfuerzos porque en vez de propender por enseñar fórmulas se desarrolle el pensamiento matemático, que es vital para la cotidianidad. “La matemática tiene unos códigos especiales que si la persona aprende a manejarlos, desarrolla un pensamiento que le va a permitir resolver cosas, incluso de su vida personal”, explica.

Ese objetivo se trazó porque se vive en un mundo donde la información está a la velocidad de un clic. “Se necesita desarrollar habilidades para canalizar la información y manejarla bien. En Brasil hay un cambio importante en el aprendizaje dentro de las favelas. Se ha visto, que cuando se logra desarro-

llar pensamiento matemático, se tienen otras expectativas de vida”, comenta la experta.

Las nuevas matemáticas además dejaron de ser una ciencia exacta. “No son perfectas como se promulgó durante más de un siglo.

Con la teoría de la relatividad perdieron ese carácter de perfección y de lejanía con el ser humano, que las miraba como algo divino, exacto”, explica Polanía.

De hecho, el ejercicio de darle un nuevo título a la materia ha sido positivo. En la EAFIT, por ejemplo, se ofreció un curso de Desarrollo de Pensamiento Matemático, al cual se inscribieron muy pocos estudiantes, pero cuando se le cambió el título a: ‘Desarrollo de Pensamiento Creativo para la Solución de Problemas’, se inscribieron 81 alumnos.

ASÍ SE VIVEN LAS MATEMÁTICAS

AL REVISAR POR QUÉ LAS MATEMÁTICAS NO GUSTAN, SE ENCONTRÓ QUE EN EL 99% DE LOS CASOS HAY UN PROFESOR CON FRASES COMO: ‘USTED ES BRUTO’, ‘USTED NO ES BUENO PARA LAS MATEMÁTICAS’, ‘DESPUÉS HACEMOS ALGO DIVERTIDO’.

COLEGIO BILINGÜE RICHMOND >> El objetivo es que los estudiantes logren entender por qué es importante aprender matemáticas y cómo se puede usar ese conocimiento en la vida diaria. De acuerdo con Mónica Escobar, coordinadora de currículum, “la enseñanza incluye el uso de un texto guía bilingüe, la posibilidad de tener prácticas significativas en proyectos interdisciplinarios y transversales en los que se usen las matemáticas en contextos reales; y en términos de evaluación, nuestro nuevo Sistema Institucional de Evaluación ofrece la oportunidad de recibir tutorías personalizadas para aclarar dudas y para asegurarnos de que están aprendiendo lo que hemos querido enseñarles”.

<<COLEGIO NUEVA GRANADA El cambio se inició hace 10 años. De acuerdo con Pascale Richard, CNG High School Math Teacher, la nueva tendencia es dejar la vieja enseñanza de ‘yo te muestro lo que se hace y tú lo practicas’, pues se busca un método más realista. “Los estudiantes son invitados a explorar y entender lo más importante de los conceptos matemáticos, entendiéndolos de una forma mucho más profunda y aplicándolos a los problemas matemáticos y a otras disciplinas del mundo real… Tenemos que mostrarles a nuestros estudiantes que no pueden seguir memorizando fórmulas, sino entender los conceptos”.

“NOS INTERESA QUE HAYA UNA COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE MATEMÁTICO, QUE EL NIÑO PUEDA ENTENDER LAS PALABRAS QUE VIENEN ESCRITAS EN LOS TEXTOS, PORQUE ESO LE VA A AYUDAR A SOLUCIONAR LAS COSAS”.

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ASÍ SE VIVEN LAS MATEMÁTICAS GIMNASIO FONTANA>> El proceso de enseñanza se centra en la comprensión del lenguaje matemático. El maestro Pedro Emilio Pérez señala: “Desde muy temprana edad nos interesa que el niño aprenda a decodificar y a interpretar los textos matemáticos, para que aprenda a resolver los problemas. Hoy se vinculan divertidos materiales didácticos, como: láminas, bloques lógicos, regletas, etc., para lograr que el paso de lo concreto a lo abstracto no cueste tanto trabajo, y el niño pueda hacer una imagen mental desde el lenguaje matemático. Por ejemplo, la nueva geometría estudia obras de Kandinsky, que sirven para enseñar composición de cuadrados”.

<< COLEGIO CALASANZ La metodología busca orientar desde lo concreto a los niveles de abstracción. Soraya Padilla, jefe del Departamento de Matemáticas, explica que el aprendizaje combina la clase magistral y los talleres en el laboratorio de matemáticas; un recurso que permite interactuar con material concreto, escrito y virtual, diseñado para que el estudiante realice ‘prácticas matemáticas’, de tal manera que el conocimiento sea una construcción activa.

“Todos podemos aprender matemáticas, siempre y cuando haya una experiencia positiva de aprendizaje. A los niños les encanta la materia hasta tercero de primaria, porque aparecen las tablas de multiplicar y ellos repiten como loros. Eso es una experiencia negativa”, dice Claudia Polanía.

En los números, la solución Para el profesor Quintero, las matemáticas están en nuestro día a día: “Desde las ciencias sociales o humanísticas, que tienen una necesidad de procurar una capacidad argumentativa y un rigor y sistematicidad en sus procesos de pensamiento, hasta las ciencias económico administrativas o las ingenierías, donde muchos de sus principios están escritos en lenguaje matemático”.

Por eso mismo, la enseñanza de esta materia cambió su enfoque. Ya no es vista como una secuencia de números y fórmulas, sino como una opción para sentar profundas reflexiones.

Pedro Emilio Pérez, maestro del Colegio Fontana de Bogotá, explica que ahora la matemática

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se centra en la resolución de problemas. “Nos interesa que haya una comprensión del lenguaje matemático, que el niño pueda entender las palabras que vienen escritas en los textos, porque eso le va a ayudar a solucionar las cosas. En gran parte lo que ha pasado, es que los niños no conocen la traducción del lenguaje matemático al lenguaje normal. Por eso, nos concentramos en que aprendan a decodificar, y en que haya una correcta interpretación de los textos, para llegar a la resolución de los problemas; y no a la simple repetición algorítmica de los ejercicios”, sostiene.

Y para llegar a solucionar problemas, dice Claudia Polanía, las nuevas matemáticas aplican ‘una metodología que no da respuestas, sino pide preguntas’. “Hay un enfoque de choque permanente, que está siempre indagando al otro. Yo no doy la definición, doy expectativas de la definición, para que el estudiante logre desarrollar el pensamiento matemático, porque la idea no es entregarle una cantidad de información que ya encuentra en cualquier lado”.

“HAY UN ENFOQUE DE CHOQUE PERMANENTE, QUE ESTÁ SIEMPRE INDAGANDO AL OTRO. YO NO DOY LA DEFINICIÓN, DOY EXPECTATIVAS DE LA DEFINICIÓN, PARA QUE EL ESTUDIANTE LOGRE DESARROLLAR EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO, PORQUE LA IDEA NO ES ENTREGARLE UNA CANTIDAD DE INFORMACIÓN QUE YA ENCUENTRA EN CUALQUIER LADO”.

Con este nuevo enfoque, sin duda, se pone en movimiento todo el aparato cognitivo, pues mรกs allรก de simplemente aplicar algoritmos a los ejercicios, hay una reflexiรณn y un proceso de pensamiento. Para Clemencia Cubillos, Jefe del Departamento de Matemรกticas del Colegio Marymount de Bogotรก, la materia hoy deja de ser estรกtica para encontrarla dinรกmica y presente en las diferentes actividades del ser humano. โ Sin desconocer su naturaleza y reconociendo en ella una excelente herramienta para el desarrollo del pensamiento lรณgico, dentro del colegio procuramos que sean nuestras alumnas quienes descubran, comprendan, apliquen y den significado a sus propiedades, de manera que la sientan como algo propio, en la medida en que son artรญfices de su construcciรณnโ , explica.

Asรญ pues, la matemรกtica es hoy una ciencia para aplicar al resto de la vida. El nuevo aprendizaje le apuesta a que todos podemos tener un dominio de la materia hoy, maรฑana y siempre, pues su constante aplicaciรณn es fundamental para el desarrollo productivo de una sociedad.

VERSIONES Y DIVERSIONES t &M OVFWP BQSFOEJ[BKF EF MBT NBUFNร UJDBT TF DPODFOUSB FO MB NPUJWBDJร O RVF TF JOTQJSB FO MPT DPOUFYUPT DPUJEJBOPT Z FM KVFHP 1PS FTP FT OFDFTBSJP DPNCJOBSMB DPO MB MMBNBEB AFEVDBDJร O FYQFSJFODJBM EPOEF MB Mร EJDB FM DVFSQP FM BJSF MJCSF Z FM DPNQBSUJS TF UPSOBO FO FMFNFOUPT QBSUJDJQBOUFT EFM QSPDFTP EF BQSFOEJ[BKF t 5BNCJร O TF QSPDVSB RVF MPT Kร WFOFT RVF RVJFSFO FTUVEJBS VOB JOHFOJFSร B P VOB DJFODJB FDPOร NJDB IBHBO VO ร OGBTJT Nร T QSPGVOEP EF MBT NBUFNร UJDBT Eร OEPMFT MB PQPSUVOJEBE EF VOB NBZPS BQMJDBCJMJEBE EF MB DJFODJB Z BTร MMFHVFO B MB VOJWFSTJEBE NFKPS QSFQBSBEPT t -PT QBESFT UBNCJร O QVFEFO DPOWFSUJSTF FO QSPQJDJBEPSFT EF FYQFSJFODJBT QPTJUJWBT DVBOEP JOWPMVDSBO MBT NBUFNร UJDBT FO FM KVFHP QVFT BTร WBO DSFBOEP OP TPMP NPUJWBDJร O IBDJB FMMBT TJOP FTUSVDUVSBT DPHOJUJWBT RVF MFT WBO B QPUFODJBS VO NBZPS HSBEP EF BQSFOEJ[BKF QPTUFSJPS

I PRIMEROS PASOS

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TAREAS ESCOLARES: ¿DEBERES DE LOS PADRES? MARÍA DEL ROSARIO BERMÚDEZ, RECTORA DEL COLEGIO SAN JUAN DEL CAMINO, CREE QUE LOS TRABAJOS ESCOLARES SON “UNA MANERA DE APLICAR LO QUE LOS NIÑOS HAN VENIDO APRENDIENDO EN CLASE Y VERIFICAR SU APRENDIZAJE”.

LOS PADRES DEBEN PROVEER UN ESPACIO Y LAS HERRAMIENTAS PARA QUE PUEDAN CUMPLIR CON SUS DEBERES ESCOLARES, PERO NO DEBEN HACERLES LAS TAREAS. 3 4

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n algunos casos, las tareas escolare se convierten en motivo de conflicto en las familias. ¿Hasta dónde hay que ayudar a los hijos y de quién son las tareas? Las opiniones son diversas entre padres de familia consultados por EDU.CO. La situación es común. Luego de una larga y extenuante jornada laboral, el padre y/o madre llega a casa y al revisar las tareas del colegio de sus hijos se encuentra, ¡oh sorpresa!, que al igual que la sinfonía de Schubert o el reparcheo de las calles bogotanas, los deberes escolares están incompletos. Por lo tanto,

escolares son de los hijos y no de los padres.

Sin embargo es fundamental el apoyo familiar en la realización de las tareas”. Ella asegura que los padres que no comparten con sus hijos la vida estudiantil, “se pierden unos momentos maravillosos, de alegría, de regaños y de aprendizaje que resultan más valiosos que la nota que logre el hijo o la hija en el colegio”.

Internet: ¿enemiga de los buenos estudiantes o aliada de los vagos?

Los estudiantes de hoy no pueden creer que sus padres, hace apenas veinte o treinta años, tenían que consultar en la enciclopedia fa-

“ES NECESARIO QUE LOS NIÑOS APRENDAN A SER RESPONSABLES Y ENTIENDAN QUE PAPÁ Y MAMÁ TAMBIÉN REALIZAMOS TAREAS EN NUESTRO TRABAJO DIARIO Y QUE ES IMPORTANTE PARA LA VIDA CUMPLIR CON DETERMINADAS OBLIGACIONES”. los padres terminan resolviendo ecuaciones algebraicas o conjugando en francés un verbo en passé composé. La misma escena se puede repetir al día siguiente cuando papá o mamá está en medio de una junta directiva, o en una importante reunión con clientes. Vía chat, Andrea le pregunta a su mamá sobre la notación espectral del boro o sobre un ejercicio de física que involucra gravedad y fuerza centrífuga.

Estas situaciones plantean la cuestión sobre las obligaciones de los padres respecto a las tareas escolares de sus hijos: ¿Ayudar? ¿Revisar? ¿No hacer nada?.

Claudia González, administradora de empresas, es madre de Laura y Valentina, estudiantes del Colegio Leonardo da Vinci. Claudia piensa que los padres deben “estar pendientes de revisar las tareas, recordarles que deben hacerlas, dar una guía en algún momento dado pero de ningún modo hacerles el trabajo a los hijos”. Está convencida de que los padres “alcahuetes”, en vez de ayudar a sus hijos, los perjudican porque“desvirtúan la misión de los colegios, que es educar”. Agrega que es necesario que los niños aprendan a ser responsables y entiendan “que papá y mamá también realizamos tareas en nuestro trabajo diario y que es importante para la vida cumplir con determinadas obligaciones”. Patricia Rodríguez, relacionista pública y madre de Luciana, una niña de cinco años que está en kínder en The English School, opina que “las tareas

miliar o ir hasta una biblioteca para hacer las tareas. Hoy en día no es sino prender el computador y buscar en Google “ADN” o “Cristóbal Colón” para que aparezcan en pantalla miles de páginas sobre el asunto. Lo positivo de esta cantidad de documentos y la rapidez con que se consigue la información se desvirtúan en el hecho que muchos estudiantes recurren al ya conocido “copy and paste” para presentar sus trabajos. Sobre el uso de Internet como método educativo los padres tienen mezcladas sensaciones. Claudia González resalta de Internet que puede apoyar la labor de los profesores y el hecho que es un medio ecológico pues “no se gasta ni en transporte ni en hojas de papel como solíamos hacer antes”, sin embargo agrega que Internet sí es nociva cuando el estudiante “copia sin desarrollar ningún espíritu, crítica e investigación”. Patricia Rodríguez cree que los estudiantes vagos o mediocres aprovechan los recursos de Internet para “salir del paso” en lugar de optimizar este instrumento en beneficio de su formación. María del Rosario Bermúdez, rectora del Colegio San Juan del Camino, considera que Internet es una herramienta muy valiosa pero que se debe manejar con cuidado para evitar situaciones de copia y plagio. Enfatiza que los niños antes “deben aprender a investigar en los libros y buscar en Internet la información contenida en páginas seleccionadas por los profesores y en las cuales los estudiantes profundizan sobre lo que aprendieron en el aula de clase”.

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CONSEJOS CLAVE

1. Dé buen ejemplo. Dígales a sus hijos que los padres tienen tareas, como pagar las cuentas o arreglar la casa, que deben hacer para que todo funcione bien.

2. Acompáñelos. No todos los días, ni en todas las tareas, pero si usted ve que la cosa está larga y ellos necesitan ayuda, sentarse al lado de ellos los hará sentirse con más ánimo para hacer bien sus labores.

3. No caiga en la tentación de hacerlas usted. Puede que su hijo saque buenas notas y el profesor quede convencido, pero el que pierde la oportunidad de aprender es su propio hijo.

4. No reniegue de las tareas. Muchos padres aprovechan cualquier reunión para quejarse de la cantidad de tareas. Recuerde que los hijos son algo manipuladores y si usted les abre esa puerta, se quejarán el doble.

5. Ayúdelos revisando que estén bien.

Saque siempre un tiempo para eso; seguro que usted encontrará una que otra suma mal hecha o una palabra mal escrita, así tendrá la oportunidad de aportar su grano de arena.

6. Establezca un horario y un sitio donde deben hacerse los trabajos. De esa manera hacer tareas se convertirá en un hábito.

7. Estimúlelos. Si hacen algo bien, dígaselos y felicítelos. No está mal dar un premio de vez en cuando (no siempre).

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ADOLESCENTES

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EL PELIGRO DE LAS REDES SOCIALES LAS REDES SOCIALES VIRTUALES COMO FACEBOOK, ORKUT, LINKEDIN, HI5 O MYSPACE, SON MUY ÚTILES, PERO DEBEN SER MANEJADAS CON PRECAUCIÓN.

TEXTO JOHN HAROLD RODRÍGUEZ SANTOS

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ás allá del círculo familiar, está el de los amigos del colegio y los vecinos, con los cuales se reúnen los jóvenes regularmente, comparten sus gustos y sus intereses cotidianos, de manera coloquial. Pero con la consolidación de las redes sociales virtuales como un medio de interacción, colaboración y entretenimiento, el círculo de los amigos y conocidos de cualquier persona se puede extender ilimitadamente.

Esta, que es la principal ventaja de las redes sociales (Facebook, Twitter, Hi5, MySpace, entre otras) también es un reto que compromete no sólo la seguridad, sino incluso la integridad de sus usuarios. Los jóvenes, particularmente, tienen un grado de vulnerabilidad aún mayor. Por esta razón es importante que los padres sepan qué son, cómo funcionan y para qué sirven estos mecanismos de comunicación e interacción. De hecho, es importante entender que no son un juego, sino un espacio completamente nuevo.

De acuerdo con Jován González - Corporate Security Architect, director de ETEK, empresa especializada en seguridad de la

información: “Los padres deben conocer a fondo qué son y cómo funcionan las redes sociales. De esta forma podrán comunicarse de manera efectiva con sus hijos para transmitir el mensaje correctamente, sin lugar a interpretaciones erróneas ni a los lugares comunes del desconocimiento que solo causarían malestar en los jóvenes y una mayor distancia entre padres e hijos”.

González asegura que lo más importante a tener en cuenta es que las redes sociales hacen parte de una tendencia mundial que no se puede detener. “Lo que debemos hacer es entender la tendencia y aprender a usarla de manera tal que se convierta en un sano pasatiempo, una forma de contactar amigos del pasado, una herramienta de trabajo, pero que nunca se convierta en una amenaza para la seguridad de nuestra información y nuestra integridad física”. Así, el primer paso es integrarse y tomarse en serio el asunto de las redes sociales. Incluso, no resulta descabellado pensar en ingresar los padres y los hijos, de simultáneamente a la red, de esta manera el aprendizaje y el conocimiento se dan de forma conjunta y más segura.

Esto no implica hacer un control absoluto sobre el uso de la red. Lo ideal, de acuerdo

SE DEBE APRENDER A USAR LAS REDES SOCIALES PARA CONTACTAR AMIGOS DEL PASADO, COMO DIVERSIĂ&#x201C;N, COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO, PERO QUE NUNCA SE CONVIERTAN EN UNA AMENAZA PARA LA SEGURIDAD DE NUESTRA INFORMACIĂ&#x201C;N Y NUESTRA INTEGRIDAD FĂ?SICA.

con VĂĄsquez, es que â&#x20AC;&#x153;constantemente estĂŠ recordando los peligros existentes y cĂłmo evitarlos para no interferir en la intimidad y el espacio personal de los menores. Las prohibiciones o el monitoreo permanente estarĂ­a invadiendo a los jĂłvenes y generando el efecto contrario al deseado, impulsando a los menores a los peligros de la red desde fuera de casaâ&#x20AC;?.

Las recomendaciones y la experiencia mutua ayudarĂĄn al joven a tener autonomĂ­a y confianza en el uso de la red. TambiĂŠn le permitirĂĄ al joven preguntar y pedir consejos respecto a alguna actividad dudosa. â&#x20AC;&#x153;Por eso es importante educar y crear conciencia en los jĂłvenes acerca de los peligros y amenazas existentes en las redes sociales para que asĂ­ puedan seguir un patrĂłn de comportamiento basado en las mejores prĂĄcticas de seguridad. De esta forma los padres podrĂĄn estar tranquilos sobre el comportamiento de sus hijos fuera de casaâ&#x20AC;?, afirma GonzĂĄlez.

AsĂ­ como a un joven se le recomienda evitar algunas actividades, algunos contactos o algunos lugares, tambiĂŠn es bueno hacer lo mismo en las redes sociales. â&#x20AC;&#x153;Medir el riesgo que representa para su integridad fĂ­sica y la de sus familiares y amigos el

publicar informaciĂłn que permita deducir o inferir su estrato socio econĂłmico, sus hĂĄbitos, sus sitios de interĂŠs e incluso su ubicaciĂłn fĂ­sica; que es, en esencia, lo que un delincuente necesita para elaborar el perfil de su vĂ­ctima y la estrategia para lograr su cometidoâ&#x20AC;?, aconseja el experto en seguridad de ETEK. Evidentemente, el principal peligro es la ingenierĂ­a social. Este es un tipo de ataque que consiste en que los delincuentes se ganan la confianza de sus vĂ­ctimas para conseguir informaciĂłn Ă­ntima, personal y secretos que luego usarĂĄn para su actividad criminal. Se pueden citar muchos casos de ingenierĂ­a social en redes sociales, pero el mĂĄs sonado en Colombia fue el de la joven Ana MarĂ­a ChĂĄvez, asesinada en septiembre del aĂąo pasado por dos personas que la contactaron por Facebook. Al respecto, el coronel Eduardo CĂĄrdenas, de la Sijin, comentĂł a los medios lo siguiente: â&#x20AC;&#x153;Hacemos un llamado a la comunidad para que no acepten invitaciones de personas desconocidas al Facebook, y asĂ­ mismo denunciar a la PolicĂ­a cualquier irregularidad en este sentidoâ&#x20AC;?.

Pero aparte del engaĂąo, tambiĂŠn existen otros riezgos, â&#x20AC;&#x153;los otros ataques que se presentan a menudo en redes sociales son malware (virus, troyanos, et.), encubierto en infinidad de aplicaciones que aparecen a diario en el mundo de la web 2.0â&#x20AC;?. Por esto, es mejor no confiar en todo lo que aparece en la red. Este consejo evidentemente va para todas las personas que acceden a las redes sociales. â&#x20AC;&#x153;No debemos creer en promociones excepcionales ni en personas que quieren nuestra amistad a toda costa. La principal arma de la ingenierĂ­a social es ganar la confianza de su vĂ­ctimaâ&#x20AC;?, asegura JovĂĄn GonzĂĄlez, de ETEK y agrega que â&#x20AC;&#x153;en las redes sociales debemos ser cautos con la informaciĂłn que publicamos y con las personas con que compartimos. Nuestros perfiles deben tener condiciones de privacidad alta para que la informaciĂłn compartida solo puedan verla personas conocidas y de confianzaâ&#x20AC;?.

GESTIONANDO LA SEGURIDAD EN FACEBOOK CĂłmo Facebook se ha convertido en la red social de mayor profusiĂłn en todo el mundo, es importante conocer cĂłmo funcionan sus mecanismos de seguridad. En primer lugar, conozca las opciones que se pueden proteger: t 1SPĂśMF Controla quiĂŠn puede ver su perfil t 4FBSDI Permite decidir quiĂŠn puede encontrarle t /FXT GFFE BOE NJOJ GFFE Controla quĂŠ informaciĂłn se publica sobre sus actividades. t 1PLF NFTTBHF BOE GSJFOE SFRVFTU Controla quĂŠ informaciĂłn comparte con la gente con la que se pone en contacto t "QQMJDBUJPOT Controla a quĂŠ informaciĂłn pueden acceder y compartir las aplicaciones de Facebook "IPSB DPOP[DB BMHVOBT NFEJEBT RVF IBSĂ&#x2C6;O NĂ&#x2C6;T TFHVSP FM VTP EF MB SFE t "KVTUF MBT PQDJPOFT EF TFHVSJEBE EF 'BDFCPPL QBSB QSPUFHFS NFKPS TV JEFOUJEBE A diferencia de otros sitios web de relaciones sociales, Facebook cuenta con algunas opciones eficaces para la protecciĂłn en Internet, ÂĄpero hay que utilizarlas! t 1JFOTF CJFO B RVJĂ?O MF QFSNJUF TFS TV BNJHP Al permitir a alguien ser su amigo, estarĂĄ concediĂŠndole acceso a toda la informaciĂłn (incluidas las fotografĂ­as) que tenga marcada como visible para sus amigos. Si cambia de idea sobre algĂşn amigo, puede eliminarlo. t .VFTUSF WFSTJPOFT SFTVNJEBT EF TV QFSĂśM Si lo desea, puede tener â&#x20AC;&#x153;limited friendsâ&#x20AC;?, amigos a los que sĂłlo permita ver una versiĂłn resumida de su perfil. Esto puede ser Ăştil si tiene conocidos a los que no quiere clasificar totalmente como amigos o con los que no se siente cĂłmodo compartiendo determinada informaciĂłn. t %FTBDUJWF MBT PQDJPOFT Z BDUJWF MBT RVF MF convengan: Piense cĂłmo quiere utilizar Facebook. Si sĂłlo quiere ponerse en contacto con gente, es aconsejable desactivar el resto de opciones adicionales. Desactive las opciones hasta que decida que quiere utilizarlas o las necesita, en lugar de empezar con acceso a todas.

(Fuente: Sophos)

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C ON S U LTA

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¿QUÉ ES EL TARTAMUDEO? LOS PROBLEMAS EN EL HABLA SE PUEDEN CORREGIR A UNA EDAD TEMPRANA CON TRATAMIENTO OPORTUNO. TOME NOTA DE LO QUE DEBE SABER SOBRE ESTE TRASTORNO QUE AFECTA PRINCIPALMENTE A NIÑOS PEQUEÑOS, ENTRE LOS 2 Y LOS 6 AÑOS, EN PLENO DESARROLLO DEL LENGUAJE. ¿Qué es el tartamudeo?

Es una disfluencia, es decir, una incapacidad de hablar de forma fluida. Cuando el niño quiere emitir una frase se bloquea y no puede completar una palabra o se queda atorado en una repetición de sílabas. ¿Qué lo causa?

Inicialmente se pensaba que este trastorno tenía solamente un origen psicológico, producto de un trauma o de una situación emocional muy fuerte que no le permitía al niño comunicarse con facilidad. Posteriormente aparecieron estudios a nivel de cerebro, de funciones motrices y de áreas motoras del habla, que trataron de encontrar la génesis de la tartamudez. Hoy se sabe que puede tener un origen neurológico. ¿Cómo se diagnostica?

El paciente tiene que someterse a estudios fisiológicos para establecer el origen, pues cada caso es diferente. En algunos pacientes puede ser provocado por razones emocionales, mientras que en otros es causado por dificultades en áreas motoras de los músculos que intervienen en la producción del habla; para algunos el problema es neurológico.

Aunque la tartamudez tiene que ver más con la emisión que con la comprensión, es importante descartar una pérdida auditiva. ¿Es verdad que es más común en los niños que en las niñas?

Desde mi experiencia podría decir que sí. En términos generales las alteraciones del lenguaje se presentan más en los niños que en las niñas, pues ellas tienen mayor facilidad para desarrollar el lenguaje.

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¿Este trastorno puede llegar a perjudicar las relaciones sociales de quienes lo padecen?

El grado de disfluencia en algunos niños es tan grande que se inhiben a tal punto que prefieren no hablar. La socialización se ve afectada porque al niño se le dificulta comunicarse eficazmente con sus compañeros y puede sentirse inhibido al relacionarse con los demás. En consecuencia su participación en clase disminuye, su autoestima se ve afectada y baja su confianza en sí mismo por lo que puede presentar problemas de aprendizaje. La baja autoestima influye directamente en la motivación (uno de los dispositivos básicos del aprendizaje) que requiere para su proceso escolar. ¿Cuál es el tratamiento?

Desde la fonoaudiología el tratamiento consiste en una serie de movimientos para mejorar la fluidez del hablar, con los cuales se estimula la articulación, la repetición, la organización del lenguaje y la ejercitación de todos los órganos involucrados. No hay que olvidar que la respiración juega un papel muy importante en el tratamiento, razón por la cual también se hacen ejercicios para mejorar la coordinación fonorrespiratoria, pues esta es la base de la producción del habla. Por supuesto que continúa habiendo un apoyo terapéutico desde la psicología. ¿De qué manera los profesores pueden facilitar la mejoría del paciente?

Es muy importante que el profesor sea consciente de las dificultades de habla que presenta el niño y que se tome informe sobre el tratamiento que se esté haciendo.

MARÍA C. FUENTES

Fonoaudióloga de la Universidad del Rosario. Trabaja en el Centro de Estimulación Temprana Creciendo Juntos.

El pequeño pasa muchas horas del día en su salón de clases, por eso el maestro es la persona más indicada para evitar que empiecen a aparecer limitaciones emocionales, sociales o académicas. El maestro es quien debe realizar el manejo requerido con los compañeritos del paciente y enseñarles a respetar su condición especial. ¿Cómo debe ser el acompañamiento de los padres?

En casa los padres deben seguir todas las recomendaciones de los profesionales de la salud a cargo del tratamiento del niño. Asimismo, deben tener mucha paciencia, compromiso y estabilidad emocional, además deben abrir los espacios necesarios para que el paciente pueda y desee comunicarse.

I LA PROFESIÓN

EN COLOMBIA LA CARRERA DE CULINARIA ES UNA DE LAS FAVORITAS DE LOS ESTUDIANTES. PANORAMA DE UNA PROFESIÓN CON GRANDES PERSPECTIVAS LABORALES. TEXTO ALEJANDRO FERNÁNDEZ FOTOS CAMELORTIZ

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CHEF:

UNA PROFESIÓN

APETITOSA 4 0

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n 1991, Daniel Kaplan egresó del Colegio Nueva Granada y entró a estudiar Cocina al SENA antes de completar su formación en el prestigioso The Culinary Institute Of America. En esa época ser chef era algo inusual ya que la mayoría de los bachilleres elegían Derecho, Medicina o Ingeniería al ingresar a la universidad. Kaplan, propietario del restaurante Kaplan the Gastropub, en la Zona G, recuerda que “al que iba a estudiar culinaria lo miraban raro. Hoy ser chef es una ocupación tan respetada como ser ingeniero o abogado”.

Kaplan, quien es docente en la Academia Verde Oliva, ha sido testigo de cómo la gastronomía se ha vuelto una moda. Un “boom” que se ve reflejado en apertura de nuevos restaurantes, tiendas de productos gourmet, programas de televisión y secciones de gastronomía en periódicos y revistas y un constante interés del público en la temática de la buena mesa.

Pero ser chef no es un camino fácil. Requiere constancia, disciplina, pasión y mucho estudio.

“El chef no solo debe saber cocinar; también debe saber de química, biología, nutrición, historia, geografía, religión, economía y gerencia.

Este oficio te abre el mundo de una manera impresionante”, señala Mónica Lizarralde, directora del Centro Gourmet de la Escuela Superior de Gastronomía Mariano Moreno y profesora de dicha institución. Igualmente se requieren ciertas aptitudes al estudiar Cocina. “Ser perfeccionista, ordenado, creativo, tener vocación de servicio, trabajar en equipo y bajo presión, buen gusto para comer y, sobre todo, ser pacientes”, afirma Daniel Kaplan. Paciencia que se necesita no solamente en la preparación de un plato, que requiere un determinado tiempo para su preparación, sino en el desarrollo profesional que implica un aprendizaje continuo ya que, como dice Mónica Lizarralde, “somos cocineros y solo después de muchos años de experiencia llegamos a ser chefs (jefe)”.

Uno de estos futuros chefs es Mauricio Riaño, quien cursa tercer semestre en la Academia Verde Oliva. Mauricio, como otros muchos estudiantes y profesionales, empezó otra carrera (en su caso Administración) pero su vocación lo llevó a la culinaria. “En mi casa desde pequeño me gustaba cocinar y crecí en un ambiente de gusto por la buena mesa”, explica este estudiante que quiere una vez egresado montar su propio negocio de comida rápida tipo gourmet.

Un amplio menú laboral La mayoría de las personas piensan que ser chef en un restaurante es el único trabajo posible de un graduado en Cocina. No es así. Esta profe-

sión tiene un amplio menú de oportunidades laborales. “Hoteles, clubes, casas de banquetes, aerolíneas, cruceros o montar su propio negocio: desde una empresa de catering hasta un sitio de comidas rápidas”, explica Daniel Kaplan.

Por su parte, Mónica Lizarralde añade que otras opciones de trabajo son “la docencia, asesorías e investigación para empresas de alimentos así como el servicio de casinos en empresas, hospitales o centros educativos”. La profesora agrega que lo bueno de ser chef es que donde “haya personas que quieran alimentarse, siempre se necesitará un cocinero. Además, nosotros no nos jubilamos pues el chef cuanto más viejo es más solicitado y más respetado”. En lo que ambos entrevistados coinciden es en que el egresado de la carrera de Cocina debe salir al exterior a adquirir la experiencia y los conocimientos que harán de esa persona un profesional exitoso.

Ser chef es más que una profesión: es un estilo de vida que brinda a quien sigue este camino gran número de experiencias personales, opciones laborales, e incluso retribuciones económicas en ocasiones superiores a las de otras carreras. Sin embargo ni los viajes, ni la fama ni el dinero significan tanto para un chef como la satisfacción del comensal. “Servir un plato y ver la sonrisa de satisfacción del cliente es algo muy gratificante y justifica las diez horas de trabajo previas”, sentencia Mónica Lizarralde.

ALTERNATIVAS LABORALES: RESTAURANTES, HOTELES, CLUBES, CASAS DE BANQUETES, AEROLÍNEAS, CRUCEROS, DOCENCIA, ASESORÍAS DE EMPRESAS ALIMENTICIAS O NEGOCIOS PROPIOS.

ESTE LOMO DE RES ACOMPAÑADO CON RISOTTO DE ESPÁRRAGOS ES HECHO POR LOS ESTUDIANTES Y SE SIRVE AL PÚBLICO EN EL RESTAURANTE DE LA ACADEMIA VERDE OLIVA.

I ESCUELA DE PADRES

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UNA MADRE DE FAMILIA COMPARTE SU EXPERIENCIA CON LA SIBUTRAMINA: UNA PELIGROSA DROGA QUE ESTÁN USANDO LAS NIÑAS PARA BAJAR DE PESO Y QUE SIGUEN VENDIENDO SIN FÓRMULA MÉDICA.

“

Quiero compartir con ustedes mi experiencia tras tomar una pastilla que supuestamente me iba a ayudar a reducir el apetito y a adelgazar. Debo reconocer que mi peso cambió (no sé si por la pastilla, por la dieta o por las dos), pero también cambió radicalmente mi salud física y hasta mental. Me tomo el atrevimiento de hablar en primera persona porque no quiero que nadie vaya a vivir lo que yo viví por culpa del mal uso de una pastilla llamada Sibutramina y que, supues-

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ME PESÓ

HABER PELEADO CONTRA EL PESO

tamente, me iba a ayudar a bajar de peso.

Me fue tan mal que terminé recibiendo ayuda de expertos de Equilibrio, un programa especializado en el tratamiento de trastornos alimenticios.

Estando allí me di cuenta de que no era la única que la tomaba sin ningún control.

También había jovencitas (flacas) que la ingerían porque una amiga se las había recomendado o porque habían leído “maravillas” del medicamento en la internet. La compraban libremente y sin tener ni idea

de los efectos secundarios (algunas sí sabían pero preferían soportarlos con tal de bajar de peso). Soy mamá y no quisiera que mi hijo o alguna de mis sobrinas, “recetados” por un amigo y contagiados por la fiebre de un cuerpo perfecto, terminaran causándole daño a su cuerpo tomando irresponsablemente un medicamento que aunque autorizado, puede tener delicados efectos secundarios.

Comencé a tomarlas hace dos años porque tenía ocho kilos de más. Fui donde mi

nutricionista, quien me mandó una dieta y la Sibutramina, una pastilla que supuestamente ayuda a reducir el apetito. Bajé diez kilos. Meses después me volví a subir de peso y decidí aplicar la misma dieta y volver a comprar la dichosa pastilla (a pesar de que esta vez no tenía fórmula). No le vi ningún problema pues ya una vez me la habían recetado. Cometí un gran error: me la tomé por lapsos durante meses cada vez que quería que se me quitara el hambre.

Hacia septiembre del año pasado empecé a deprimirme y a irritarme cada vez más, no me aguantaba ni yo. La depresión llegó a tal

varios casos de quinceañeras que las toman como si fueran vitaminas. Si ustedes buscan en Internet encontrarán varias páginas y blogs de jóvenes obsesionadas por el peso donde hacen referencia a lo tentador de poder bajar supuestamente hasta dos kilos de peso por mes. Es más, hay una página que rinde tributo a la bulimia y a la anorexia y en la cual una niña que se hace llamar Gloria se ofrece a enviarlas por correo pues supuestamente ella las compra al por mayor. Claro que también hay muchas páginas que cuentan las malas experiencias de muchas personas que han tomado

APRENDÍ QUE ES POSIBLE BAJAR DE PESO SIN NECESIDAD DE MEDICAMENTOS. ENTENDÍ QUE ES PREFERIBLE PERDER PESO LENTAMENTE QUE RÁPIDAMENTE LA VIDA. punto que terminé donde mi psicóloga y posteriormente recibiendo ayuda especializada, pues descubrimos lo que esa pastilla me estaba ocasionando. Hoy soy consciente de que logré bajar de peso pero a un precio muy alto. La Sibutramina me causó serios problemas de salud y emocionales; dormía muy mal y tenía que tomar casi a diario pastillas para el dolor de cabeza. Llegó un punto en que las migrañas eran insoportables y sentía que me iba a morir de sed. La tristeza que vivía era insoportable. La psicóloga me explicó que hay casos en que esta pastilla puede afectar el sistema nervioso central.

Cometimos muchos errores, y digo cometimos porque en esto tengo gran parte de culpa, pero también la tuvo mi nutricionista que me recetó esa medicina cuando yo no era una persona obesa, y los de las droguerías que me vendían las pastillas sin tener una orden. La Sibutramina es un inhibidor del apetito que debe ordenarse con fórmula médica estrictamente a personas obesas, es decir con un índice de masa corporal igual o mayor a 30 kg/m2, y bajo fórmula (yo sólo debía bajar ocho kilos).

Tanto se ha masificado su consumo que el Invima expidió un comunicado de prensa que incluso fue replicado por la Presidencia de la República en donde advierten los peligros generados por la venta y consumo de Sibutramina sin ningún control. En el comunicado advierten claramente que “la Sibutramina no debe ser utilizada por menores de 18 años”. En Equilibrio conocí

dicho medicamento, algunos cuentan, inclusive, que en otros países se está investigando si el abuso de esta droga ha causado la muerte de algunos pacientes. En Colombia está prohibida la venta sin fórmula médica y en algunos países ya se ha prohibido del todo.

Antes de escribir este artículo le pedí el favor a una de mis sobrinas que es menor de 18 años de ir a comprarme una caja de Sibutramin, para ver si le ponían problema por ser menor de edad o por no tener fórmula médica. Se la vendieron. Eso fue lo que más me motivó a escribir este artículo, porque cuántas de nuestras niñas estarán comprándola y tomándola sin control y nosotros como si nada. Es importante tener en cuenta que como con muchas otras pastillas, lo malo no radica en la pastilla sino en el uso que les damos a ellas. Si están autorizadas es porque funcionan, pero ¡ojo!, no para todo el mundo y menos sin control alguno.

LLAMADO DEL INVIMA El Instituto Nacional de Vigilancia de Medicamentos y Alimentos prohibió la venta de Sibutramina sin la debida prescripción médica. “La Sibutramina puede generar efectos secundarios como ansiedad, depresión, aumento del ritmo cardiaco, afecciones hepáticas y renales, dolor de cabeza, insomnio, estreñimiento, migraña, gastritis, entre algunos otros, por lo que se hace necesaria la formulación y seguimiento médico.

Además se deben tener en cuenta los efectos de este medicamento cuando se utiliza con otros fármacos. La Sibutramina no debe ser utilizada por mujeres embarazadas, personas hipertensas no tratadas o con arritmias, ni por menores de 18 años, y es necesario un estricto seguimiento médico a su uso cuando los pacientes presentan cálculos biliares, fallas renales, alteraciones hepáticas y en personas de la tercera edad”.

HOY SOY CONSCIENTE DE QUE LOGRÉ BAJAR DE PESO PERO A UN PRECIO MUY ALTO. LA SIBUTRAMINA ME CAUSÓ SERIOS PROBLEMAS DE SALUD Y EMOCIONALES; DORMÍA MUY MAL Y TENÍA QUE TOMAR CASI A DIARIO PASTILLAS PARA EL DOLOR DE CABEZA.

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EXTRACLASES

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L

os caballos han servido a la humanidad de muchas maneras.

Desde hace miles de años han acompañado y ayudado al hombre a transportarse y movilizarse y sobre sus lomos se construyeron imperios. Pero los equinos tienen también una faceta poco conocida pero no menos importante: la de sanar la mente y el cuerpo de las personas.

La actividad terapéutica con caballos se llama hipoterapia y se realiza con animales especialmente entrenados. En ella se aprovechan los impulsos que genera el animal al andar que son transmitidos por la médula con una frecuencia de 180 oscilaciones por minuto.

La energía cinética que se libera es recibida por el paciente estimulando el sistema nervioso y provocando movimientos y reflejos musculares. Por eso es utilizada para ayudar a tratar diversos trastornos físicos y sicológicos, desde síndrome de Down, autismo, esclerosis y discapacidad hasta déficit de atención, problemas de aprendizaje, baja autoestima e hiperactividad; incluso se usa para corregir la displasia de cadera.

La hipoterapia es diversa y cada afección requiere un enfoque particular. Los pacientes a veces montan y a veces no. Por ejemplo en el Horse Coaching, entrenamiento con que se fomentan las habilidades y fortalezas, el niño siempre cabalga; por el contrario, en psicoterapia, que sirve para aquellas personas con problemas de comportamiento, no es imprescindible que el paciente cabalgue. ¿Por qué funciona?

El sicólogo André Didyme Dôme, docente del programa de Educación Especial de la

HIPOTERAPIA: CURACIÓN AL GALOPE TEXTO ANGIE REYES MELO FOTOS CAMELORTIZ

LA TERAPIA ASISTIDA CON CABALLOS ESTÁ GANANDO CADA DÍA MÁS ADEPTOS. CONOZCA EN QUÉ CONSISTE Y CÓMO PUEDE AYUDAR A LOS NIÑOS EN EDAD ESCOLAR. 4 4

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Universidad Iberoamericana, asegura que la terapia asistida con caballos es muy efectiva en niños de edad escolar porque durante la etapa de crecimiento, el cerebro aún está en desarrollo y tiene plasticidad, es decir, cuando una parte está deteriorada y no funciona bien, el resto del mismo puede especializarse para suplir esa necesidad; por ejemplo, si un paciente tiene la zona del habla dañada, otra parte del cerebro puede asumir esta función.

Por otro lado, el hecho de que las sesiones sean realizadas al aire libre y no en un consultorio, descontextualiza la terapia y rompe los prejuicios que se puedan tener hacia esta, además, el contacto con un animal grande, caliente y felpudo hace que cada encuentro con el terapeuta sea una experiencia placentera que involucra todos los sentidos, esto hace que el niño esté más dispuesto a recibir el tratamiento.

“Hace un par de años mi hija, de cinco entonces, fue diagnosticada con déficit de atención. Tenía problemas en el colegio y le costaba relacionarse con la gente, pues no podía concentrarse -cuenta María Paola Murgüeitio, profesora del colegio Nueva Granada-. A pesar de que duró ocho meses en terapia ocupacional, fue con la hipoterapia que -en la mitad del tiempo- logró superar el trastorno”.

Es importante aclarar, como dice Gustavo Palomino, director científico de la Fundación Centro Colombiano de Hipoterapia, que este tipo de terapia debe ser ejercida únicamente por profesionales de la salud con estudios especializados en el tema.

GUSTAVO PALOMINO, DIRECTOR CIENTÍFICO DE LA FUNDACIÓN CENTRO COLOMBIANO DE HIPOTERAPIA, DICE QUE ESTE TIPO DE TERAPIA DEBE SER EJERCIDA ÚNICAMENTE POR PROFESIONALES DE LA SALUD CON ESTUDIOS ESPECIALIZADOS EN EL TEMA.

¿HIPOTERAPIA O EQUINOTERAPIA? Palomino explica que hay razones históricas, académicas y hasta lingüísticas para diferenciar estos términos. La raíz griega ‘hippos’ significa caballo, en cambio la raíz latina ‘equus’ podría aludir a cualquier otro equino, como cebras, burros o mulas. Por otro lado, continúa, cuando el Gobierno colombiano reglamentó la hipoterapia, quienes no reunían los requisitos exigidos por la ley empezaron a hablar de equinoterapia para salir del control oficial. Y por último, casi todas las universidades internacionales hablan de hipo, no de equinoterapia, concluye el experto.

La hipoterapia ayuda a tratar diversos trastornos físicos y sicológicos como síndrome de Down, autismo, y discapacidad, déficit de atención, problemas de aprendizaje, baja autoestima e hiperactividad.

DE GRECIA A SOPÓ Desde Hipócrates se habla del uso de caballos en tratamientos medicinales.

El padre de la medicina nombró en el volumen “Las dietas” de su Tratado Hipocrático el uso terapéutico de este animal. Durante siglos se practicó de manera empírica hasta que en la década del 70 nacieron las primeras agrupaciones dedicadas a la investigación, como la Asociación Carha (Canadian Riders Handicapped Asociation). Posteriormente (1993) se fundó la American Hippotherapy Association (AHA) que hoy tiene más de 550 centros ecuestres en Estados Unidos.

A Colombia llegó hasta la década del 90 cuando se inauguró en Sopó la Fundación Centro Colombiano de Hipoterapia, que hoy cuenta con el apoyo académico de las universidades de El Bosque, Santo Tomás y Javeriana. Si desea ampliar esta información consulte www. hipoterapia.com

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“LA ÉPOCA DEL COLEGIO FUE MUY BACANA. HACÍAMOS UNA QUE OTRA MALDAD, PERO ME DIVERTÍ MUCHO. ME GUSTABAN LAS MATEMÁTICAS Y LA FÍSICA PERO NO PODÍA CON ESPAÑOL E HISTORIA. LA VERDAD ES QUE NO SOY MUY BUENO PARA LA LECTURA”. Juan Pablo Montoya

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uestro primer invitado a esta sección de EDU. CO no requiere presentación alguna. Es Juan Pablo Montoya, quien como corredor de autos ha logrado ganar pruebas tan importantes como Mónaco, Monza, las 500 Millas de Indianápolis y las 24 Horas de Daytona. Pero no lo entrevistamos para hablar sobre su carrera deportiva, llena de victorias y trofeos, sino para conocer un poco más a la persona y, sobre todo, recordar su vida de estudiante.

Juan Pablo Montoya Roldán estudió su preescolar en el Jardín Platero y Yo y es egresado del Colegio San Tarsicio donde se graduó en 1994. Antes había estudiado en “El Gimnasio Campestre pero me echaron por culpa de un profesor porque necesitaba 6.0 y me puso 5.9”. De su época de colegio tiene los mejores recuerdos: “Fue muy bacana; hacíamos una que otra maldad, pero me divertí mucho. Las materias que más me gustaban eran matemáticas y física, pero no podía con español e historia. La verdad es que no soy muy bueno para la lectura”, dice el piloto bogotano, quien ahora compite en la categoría Nascar. Sus mejores amigos del colegio eran Jorge Enrique Melo y Carlos Eduardo Lega, hoy ingeniero de sistemas, y quien recuerda que “en los recreos nos reuníamos a hablar o hacer barras”. Terminado el bachillerato Juan Pablo quería ser arquitecto o ingeniero mecánico (de hecho uno de sus profesores favoritos era el de cálculo, Jorge Velazco) pero le ganó su amor por la velocidad”.

Rodolfo Lizarazo, profesor de Contabilidad, recuerda que “a Juan Pablo no le gustaba perder ni en lo académico ni en los deportes”.

“Juancho” o “Montoya”, como lo conocían sus amigos del San Tarsicio, está muy agradecido no sólo por la educación que recibió, sino “por el apoyo que me dieron con los karts, ya que siempre entendieron mi pasión por las carreras”. Carlos Eduardo Lega cuenta que en el último año del colegio, “Juan Pablo viajaba frecuentemente a Estados Unidos pues competía en el Campeonato de Karting Sudam 125, la Barber Pro Series de EE. UU. y la Fórmula N mexicana, por lo que pasó la mayor parte de tiempo fuera de Colombia, pero en el Colegio le permitieron hacer los exámenes extemporáneos”, afirma su compañero de estudios. Pese a que no vive en Colombia desde hace 16 años, sigue en contacto con sus compañeros de clase gracias al Facebook.

Ahora como padre de familia de tres hijos: Sebastián, de cinco años, Paulina, de tres, y del bebé que nacerá en julio, y junto a su esposa, Connie Freydell, está en el proceso de buscar colegio para sus niños. “Queremos que nuestros hijos estudien en un colegio parecido a los nuestros en Colombia. Buscamos una educación íntegra y que esté basada en valores”, dice. Para el matrimonio MontoyaFreydell el tema educativo es muy importante y su interés se ha manifestado en la Fundación Fórmula Sonrisas, una organización sin ánimo de lucro que pretende mejorar, a través del deporte, la calidad de vida de los niños colombianos en situaciones vulnerables, alejándolos de la violencia y las drogas.

A TODA

VELOCIDAD

DISEÑA EL CASCO DE MONTOYA Niños y jóvenes entre 10 y 17 años tienen la oportunidad de diseñar el casco de Juan Pablo Montoya. Colombia es Pasión y la Fundación Fórmula Sonrisas convocan a esta competencia que premiará la creatividad de las propuestas inspiradas en la biodiversidad colombiana. Los aspirantes podrán descargar desde los sitios de Internet www.formulasonrisas.com ó www.colombiaespasion.com las bases del concurso, así como las plantillas donde deberán plasmar sus diseños. El ganador viajará a Estados Unidos y acompañará al piloto colombiano durante la válida de Daytona, el próximo 3 de julio. Hasta el 20 de mayo hay plazo para entregar los dibujos en la sede de la Fundación Fórmula Sonrisas (Calle 98 No. 14-17), en los Café Tostión, y en los puntos de información del Centro Comercial Unicentro.

Adicionalmente, los participantes podrán enviar sus diseños escaneados a los correos electrónicos: concursomontoya@colombiaespasion.com ó concursomontoya@formulasonrisas.com

UNO DE ESTOS JÓVENES... MONTOYA NO PUDO TOMARSE LA FOTO DEL MOSAICO CON SUS COMPAÑEROS POR ESTAR COMPITIENDO. 4 8

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”EL COLEGIO ES LA BASE DE LO QUE UNO ES. NO ES QUE UNO APLIQUE MATERIAS EXACTAS, PERO SÍ LO ENSEÑAN A ESTRUCTURARSE MENTALMENTE. LA CONCENTRACIÓN Y LA DISCIPLINA LAS APRENDÍ EN EL COLEGIO”.

Juan Pablo Montoya

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GUÍA

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I AP ROB Ó, SE RA J Ó ,

ILUSTRACIÓN: BANCO DE LA REPÚBLICA

JÓVENES LECTORES Historias de terror, misterio y fantasía esperan ser leídas los sábados de 10:30 a.m. a 12:30 m. en el Club de Jóvenes Lectores de la Biblioteca Luis Ángel Arango, un espacio en el que niños en edad escolar conocerán algunas de las obras y los escritores más interesantes de la historia. Un plan que permite a los asistentes descubrir y explorar la relación de la literatura con el cine, la pintura, la música y otras manifestaciones artísticas. Inscripciones gratuitas en vbaenaro@banrep.gov.co o en el teléfono 343 1309, Bogotá.

LA ISLA ACRACIA Emprenda un viaje en familia con los títeres por el maravilloso mundo de los piratas tras la pista de un tesoro milenario que guarda un secreto, La Isla Acracia. El Capitán Dreyfus, Shaflan y Malastesta vivirán increíbles historias en medio del mar junto a sirenas, monstruos marinos y otros asombrosos personajes. Teatro Libélula Dorada. Domingo 30 de mayo a las 11:30 a.m. Bono de apoyo: público general $12.000 y estudiantes con carné vigente $10.000. www.libeluladorada.com INICIACIÓN MUSICAL El contacto con la música a temprana edad beneficia varias competencias cognitivas, desde el desarrollo del razonamiento espacial, el incremento de los índices de medición de inteligencia (IQ Test) y el fortalecimiento de la habilidad matemática, hasta la comprensión de lectura y la capacidad de concentración. La Fundación Nacional Batuta ofrece programas de estimulación artística y sensibilización musical dirigidos a niños entre los 2 y los 16 años de edad. www.fundacionbatuta.org TU +KOTA ¿Mascotas fuera de control que dominan el hogar? No hay problema. Con el taller Poniéndote en las Huellas de Tu +Kota, las familias adquirirán herramientas para entender a su animalito y recibirán ayuda de expertos en educación y adiestramiento canino. Podrán conocer todo sobre el fascinante comportamiento de los perros, la sana convivencia y los comandos básicos de adiestramiento de la mano de Teo Mariscal, director de la Fundación Bocalán, y la Dra. Claudia Liliana Rodríguez, etóloga clínica directora de +KOTAS+TÚ. Domingo 6 de junio. Informes: 236 8737.

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P A S Ó RA S P A N D O. . . I <<APROBÓ: Concurso “Buena nota y desafío del conocimiento” Este reality, organizado por la Fundación Universitaria Sánitas, invitó a 32 colegios privados de Bogotá a una serie de competencias de tipo académico, pruebas físicas y trabajos en equipo.

El colegio ganador recibirá un premio de 10 millones de pesos en implementos educativos o el pago de la excursión de fin de año. El segundo puesto recibirá 5 millones de pesos en implementos educativos.

<<PASÓ RASPANDO: El eterno tema de si se debe calificar con letras o números.

La ministra de Educación, Cecilia María Vélez, anunció la expedición de un decreto que deja a los colegios en libertad de elegir el método de calificación más conveniente. Se trata de un debate eterno. Las calificaciones con letras son consideradas ambiguas y muchos insisten en que los sistemas de puntaje ayudan al niño a querer superarse a sí mismo, mientras que las letras no.

COMO UNA ESTRELLA DE ROCK Divercity busca a las dos estrellas del rock infantiles del país entre niñas y niños que visiten el parque entre el 1 de abril hasta el 31 de mayo. Los pequeños podrán participar en el concurso “Estrella de Rock” haciendo una prueba de talento con guitarra o batería en una consola de videojuegos.

Habrá puntajes diferentes entre quienes concursan con la guitarra y quienes concursan con la batería. Quienes obtengan las cuatro primeras puntuaciones de la semana (dos de batería y dos de guitarra) recibirán un MP3, y quienes tengan la mayor cantidad de puntos totales en guitarra y en batería ganarán una Consola de Video Juegos. Los ganadores semanales se publicarán en www.divercity.com.co

PEQUEÑO GRAN CHEF Ahora todos los niños y las niñas de 8 a 11 años podrán conocer el placer de la cocina con el curso Cocineritos Gourmet, a cargo de la experimentada chef Ana María Pabón, quien en cinco días les enseñará a preparar divertidos y fáciles platos como caras de pizza, animalitos de pan, trufas de chocolate, crepes y granizados, entre otras deliciosas recetas. Incluye los ingredientes, guías del curso y el diploma de “Cocineritos Gourmet”. Curso de programación permanente.

Informes: www.academiaverdeoliva.com

<<SE RAJÓ: El ministro de Educación del Reino Unido.

Por apoyar el uso de la fuerza de los profesores contra los alumnos.

Ed Balls, secretario británico de Escuelas, Infancia y Familias, presentó para aprobación un nuevo Código de Conducta que permitiría el uso de la fuerza por parte de los profesores. Aunque advirtió que esta fuerza física “sólo podrá ser utilizada para detener las peleas en las escuelas y para controlar a los niños que se comporten de forma inaceptable”, la verdad es que el mundo entero lamentó esta declaración.

NO A LA VIOLENCIA Hasta el 15 de mayo se presentará la tercera muestra artística de la campaña Ni con el Pétalo de una Rosa, liderada por la actriz Alejandra Borrero, una exposición que invita a reflexionar sobre la violencia que por medio de la palabra se ejerce contra las mujeres y las niñas en Colombia. Se trata de 80 libros de artistas nacionales e internacionales diseñados no para ser leídos, sino para mirar, tocar y sorprenderse, pues cada uno de ellos es, como objeto, una completa obra de arte. Recorridos interactivos para colegios. Casa Ensamble y Fundación Plan. Carrera 24 N° 41-69.

Programación de visitas en el teléfono: 368 92 68. www.casaensamble.com

I MEDIOS Y ENTEROS

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De pie: David Osorio (Fotografía) y Sergio Jiménez (redactor Deportes).

Sentados: Santiago González (redactor Vida Estudiantil), Andrés Otálora (editor general), Jesús Bellón (Fotografía), Manuel Bravo (redactor Vida Estudiantil), Juan Manuel Isaza (redactor Actualidad), Carlos Ramírez (redactor Vida Estudiantil).

EVOLUCIÓN:

MUCHO MÁS QUE PAPEL PERIÓDICO

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a necesidad de compartir información e ideas a través de la escritura no es algo nuevo en el mundo de los colegios, incluso, data de siglos atrás. The Mirror, periódico estudiantil del William Penn Charter School, una secundaria de Filadelfia (EE. UU.), es uno de los más antiguos en su género, pues se publica ininterrumpidamente desde 1777. En nuestro país se han conocido muchas experiencias, una de las cuales será protagonista de estas páginas: Evolución, un periódico de y para los estudiantes.

Según cuenta Camilo Bonilla Pérez, coordinador académico del Colegio Emilio Valenzuela,

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el periódico nació en 2006 pero durante cerca de tres años pasó por una crisis en la que se centraba principalmente en los temas propuestos y escritos por profesores, cuyo público objetivo eran más los padres de familia que la comunidad estudiantil. Cuenta que por iniciativa de los mismos alumnos, desde el año pasado está tratando de dar prioridad a los temas que conciernen a los estudiantes y al medio académico.

Así surgió el actual periódico, motivado por el interés de un grupo de alumnos de décimo y once que tomaron la electiva de profundización en prensa. Aquellos que demostraron más interés se mantuvieron y conformaron un grupo de alrededor de diez muchachos

ADEMÁS DE CUNAS DE FUTUROS ESCRITORES, LOS PERIÓDICOS ESCOLARES SON UN IMPORTANTE MEDIO DE COMUNICACIÓN QUE INCENTIVA LA CREATIVIDAD Y EL AMOR POR LA LECTURA.

EVOLUCIÓN, EL PERIÓDICO DEL COLEGIO EMILIO VALENZUELA, ES UN EJEMPLO DE ELLO.

que hoy están cursando su último año de bachillerato, dirigidos por el politólogo Bonilla, quien está a punto de graduarse de su maestría en Educación.

Un trabajo en equipo Este grupo de estudiantes se encarga de hacer reportería y escribir artículos; dos de ellos (David Osorio y Jesús Ballón) toman las fotografías y son quienes cubren los eventos. Funciona como cualquier periódico, pues a principio de trimestre el comité editorial se reúne y entre todos deciden qué artículos se van a realizar, qué eventos se cubrirán, etc. En esa reunión se asignan tareas y se decide quién cubre qué sección. Una vez se terminan los textos, el editor los recibe, los corrige y junto con el director del periódico evalúa y pule cada artículo.

Para cada edición se escoge un tema central, el que merezca destacarse más de los que hayan sucedido durante el trimestre, al cual se dedica la primera, segunda y tercera páginas. El segundo tema, normalmente cultural o deportivo, se lleva las páginas centrales que, al igual que la primera, se imprimen a color. Además tiene sección de opinión, en donde los miembros de la comunidad académica publican columnas sobre diferentes temas, páginas sociales, crónicas y reportajes. El periódico se ha convertido también en un espacio para la expresión literaria, pues los niños de grados menores han colaborado activamente con cuentos de su propia autoría, además de artículos y testimonios.

“Yo nunca escogí a ninguno de los del grupo; ellos quisieron estar ahí… Aunque algunos al principio no escribían muy bien, a medida que ha pasado el tiempo se han afinado mucho -asegura Bonilla-. Comparando lo que escribían hace un año con lo que producen hoy, se nota que han entendido el concepto que quiere manejar el periódico, que es ser un medio para estudiantes pero con la calidad suficiente para ser leído por los padres de familia”, apunta.

También colaboran padres, profesores y otros funcionarios del colegio. Es el caso de Carlos Mahecha, psicólogo de la institución, quien además de escribir artículos sobre su especialidad, colabora con algunas fotografías y dándoles indicaciones a los estudiantes encargados de tomar las fotos. Asimismo, el diseñador gráfico del colegio, Henry Ovalle, es quien tiene la labor de diseño y diagramación.

Con el fin de hacer de Evolución un medio más ágil y actual se está buscando la opción de hacer una versión digital que, aunque no reemplazará al impreso, podrá ser actualizado con más frecuencia.

EVOLUCIÓN CIRCULA CADA TRIMESTRE CON UN TIRAJE DE 750 EJEMPLARES, LOS CUALES SE ENTREGAN A CADA PADRE DE FAMILIA, A LOS VISITANTES QUE QUIEREN CONOCER MEJOR EL PLANTEL, A PARES ACADÉMICOS Y A ALGUNAS UNIVERSIDADES. A LA CABEZA DEL MEDIO

Andrés Otálora, de 16 años, es el editor de Evolución. Ha asumido el liderazgo del mismo con mucho entusiasmo pero también con ojo crítico, pues desde su llegada al cargo, el cual ejerce desde hace algo más de un año, decidió replantear el periódico tanto en su calidad como en su contenido. Gracias a su labor, el periódico ahora es más leído que hace algún tiempo.

A pesar de su buen desempeño en la publicación, ninguno de los muchachos ha declarado decididamente la opción de estudiar Periodismo. “La razón es porque se tiene la percepción de que no es una profesión económicamente rentable”, explica Bonilla. Agrega que, sin embargo, los muchachos que han pasado por esta experiencia sí muestran una fuerte inclinación a querer estudiar carreras en las que tengan que escribir mucho, como Derecho o Ciencias Políticas.

EL NOMBRE, EVOLUCIÓN, SE DEBE A QUE, ADEMÁS DE QUE CONNOTA CRECIMIENTO Y DESARROLLO, LAS PRIMERAS DOS LETRAS (EV) COINCIDEN CON LAS DEL LOGO DEL COLEGIO.

I MEDIOS Y ENTEROS

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SEGÚN CIFRAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, EN COLOMBIA EXISTEN 4.900 EMISORAS ESCOLARES, UN NÚMERO AMPLIO Y VARIADO QUE COMPRENDE DESDE LA EMISORA QUE TIENE UN PAR DE PARLANTES CONECTADOS A UN COMPUTADOR, HASTA LAS QUE TRANSMITEN VÍA INTERNET.

AL AIRE:

EMISORAS ESCOLARES

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n Colombia las emisoras escolares o estudiantiles aparecen en la década de los noventa y han acompañado los cambios tecnológicos de la radio tradicional a la web 2.0. Asimismo, pasaron de ser un fenómeno marginal a convertirse en referentes para que la industria discográfica promocione a sus artistas o las estaciones de radio comercial amplíen sus audiencias.

Un ejemplo de esta nueva tendencia de la radio online es 94.5, la emisora del Colegio Gimnasio del Norte. Por medio de podcasts, archivos de sonido que se distribuyen a través de una página web, los alumnos graban contenidos musicales, informativos o académicos. El Gimnasio del Norte, como otros colegios, hace parte del capítulo AIRE Colombia (Asociación Internacional de Radios Educativas) y ha organizado en su sede varios Encuentros de Experiencias en Comunicación Escolar. El próximo se realizará en octubre de este año, donde estudiantes y docentes debatirán sus experiencias sobre los medios de comunicación escolar.

GN 94.5 nació hace 6 años, cuando el diseñador gráfico y comunicador social Mauricio Romero llegó a la institución para conformar el Departamento de Comunicaciones. Él tiene a su cargo la materia de Comunicación, que se ve de quinto a noveno, y la de Cine, que ven los muchachos de décimo y once. En estas clases los estudiantes, además de aprender la historia y teoría de estos medios, realizan productos radiales. “Aunque la emisora es en sí una actividad académica, con una 5 4

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parrilla alimentada por los niños que toman estas clases, es también utilizada por docentes de otras áreas, quienes no solamente pueden hacer uso de los espacios de emisión, sino también del estudio de grabación”, cuenta Romero.

Hace tres años nació la versión online de GN 94.5, a raíz del Tercer Encuentro de Comunicación Escolar en el que se organizó una transmisión internacional intercolegiada, que durante 24 horas reunió radios escolares de Colombia, Argentina, España y Estados Unidos, entre otros países. “Desde entonces tenemos una contraparte virtual de nuestra

LAS TEMÁTICAS DE LAS EMISORAS SON AMPLIAS: MÚSICA, DEPORTES, NOTICIAS O CONTENIDOS PEDAGÓGICOS, EN LOS CUALES ESTUDIANTES Y DOCENTES PROFUNDIZAN LO VISTO EN LOS SALONES DE CLASE. emisora (www.gimnasiodelnorte.edu.co/gn945.html) elaborada por estudiantes y profesores, con divertidos postcasts y programas en vivo, como Imod! (un espacio con la comunidad académica los miércoles en la tarde) y Cita con el locutorcito (a cargo de los niños de transición). Sin embargo continuamos transmitiendo con parlantes durante los recreos”, explica el profesor.

El periodismo universitario regresa al colegio.

Esta es una invitación a los futuros periodistas de los últimos grados de secundaria a publicar sus trabajos en uno de los medios universitarios de mayor difusión en Iberoamérica.

ALTUS en línea, publicación digital de estudiantes de la Universidad Sergio Arboleda, cumple 5 años de actividades.

Durante ese tiempo, ALTUS ha ofrecido un espacio para la práctica del oficio de periodista a estudiantes universitarios. Parte del éxito, se debe a que los contenidos de ALTUS son visibles en la red. Es muy estimulante para escritores jóvenes, saber que sus escritos se leen, y generan opinión.

La Visión de ALTUS para los cinco próximos años, incluye la apertura de espacios para la publicación de material periodístico de estudiantes de secundaria del país. De esa manera, los estudiantes de la Sergio aportamos un poco al fortalecimiento de la vocación de periodistas desde los últimos años de la etapa de colegio.

En 2010, ALTUS desarrollará algunas actividades orientadas a este propósito.

Mientras tanto, invitamos a enviarnos sus crónicas, reportajes, y en general escritos dentro del género periodístico a: altus@usa.edu.co

Escuela de Comunicación Social y Periodismo

I DE RUMBA

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San Valentín COLEGIO ANDINO

Proms, fiestas, conciertos, festivales, desfiles de modas, bazares. En DE RUMBA registraremos los mejores eventos sociales de los colegios.

Si quieres que cubramos o publiquemos tu evento escribe a: edu.co@vegayjaramillo.com

FOTOS: SNAP MEGAFIESTAS, WWW.SNAPMEGAFIESTAS.COM

Fiesta Coyote COLEGIO SAN CARLOS

15 AÑOS-PROMS PRE PROMS-EMPRESAS 620 6886 - 313 832 8073 5 6

L O S M E J O R E S C O L E G I O S . C O M

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C O LU M N I S TA I N V I TA D O

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EDUCAR

con sentido común

NATALIA DE BRIGARD M. Psicóloga clínica Directora Jardín Infantil Piruetas natadebri@yahoo.com

Tanto el hombre como la mujer están dotados de conocimientos básicos para atender a un bebé y mucho más cuando es el propio hijo. Al igual que todas las especies animales ,cuenta con un software capaz de darle elementos para actuar a la hora de ser Padres.

Basar la crianza en la opinión de los profesionales externos acalla negativamente la inspiración materna y paterna. Ese preguntar todo se ha alejado de la sana indagación convirtiéndose en un sometimiento indebido a ese médico, ese pediatra, ese psicólogo, ese terapeuta que conocen mucho de su ciencia pero claramente no son los papás, luego no tienen aquello que en la crianza es fundamental: SENTIR EL HIJO. Sentir el hijo es una habilidad propia de cada Padre. Múltiples y variadas historias se narran en la vida de las familias, describiendo circunstancias en las que los exámenes de laboratorio, los análisis, los profesionales y terceros emitían un concepto, al tiempo que la madre decía algo contrario que después de muchos días de preocupación por la situación que los aquejaba terminaba resolviéndose con lo que esa madre inquieta afirmaba sin fundamento científico.

Claramente no se trata de pelear con la ciencia, ni despotricar de ella, se trata de utilizarla adecuadamente, darle la dimensión propia de sí misma y retomar las condiciones connaturales al hombre.

Criar desde la simplicidad del sentido común es retomar la tarea más natural de cualquier ser procreador: dar la vida y protegerla.

Esta tarea es realmente sencilla si se dedica el tiempo para hacerla; es evidentemente fácil si hay actitud para desempeñarse como Padre y/o Madre; es deliciosa si se permite la contemplación de las diversas etapas del hijo; es francamente genial si se realiza desde el ámbito humano y no desde la competencia por lucirse o ser el mejor.

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Cuando un papá y una mamá se permiten sentir a su hijo, es decir, se reconocen como constructores de una familia que comienza con la decisión de los novios de convertirse en marido y mujer, continuando con la apertura para prolongar su especie trascendiendo a través de ella, es cuando definitivamente nos abrimos a la posibilidad de criar.

“CRIAR ES UNA TAREA REALMENTE SENCILLA SI SE DEDICA EL TIEMPO PARA HACERLA; ES FÁCIL SI HAY ACTITUD PARA DESEMPEÑARSE COMO PADRE Y/O MADRE; ES DELICIOSA SI SE PERMITE LA CONTEMPLACIÓN DE LAS DIVERSAS ETAPAS DEL HIJO”.

El sentido común es aquel que nos susurra al interior de nuestra conciencia y dentro de nuestro corazón; el sentido común es una vocecita sin ánimo de protagonismo que amablemente nos va mostrando el camino; es una capacidad con la que nacemos los seres mortales que no deja de existir en nosotros por mucho que la ignoremos. El sentido común es esa pronta señal que nos va informando las posibles explicaciones y/o las

eventuales soluciones a las diversas inquietudes que se nos presentan. Es, si podemos expresarlo así, un constante “comprimido” con el que contamos para podernos “copiar” cada vez que lo necesitamos.

Hacer uso pertinente e inteligente del sentido común en la crianza de nuestros hijos es actuar de valientes y de hombres grandes, pues es decidir caminar con la maestría propia de la naturaleza humana. El sentido común lleva a consultar al experto cuando se necesita, el sentido común lleva a que pueda reconocer en mis antepasados su grandeza y su valor; el sentido común lleva a reconocerme miembro de una familia, miembro de una sociedad, miembro de una comunidad que abarca mi pequeñez y mi grandeza a la vez. Educar con sentido común es encontrarme en mi propia dimensión permitiendo que en el camino de la educación del hijo manifieste de manera decidida su condición humana para poderlo ennoblecer como tal.

Por esta vía la crianza se torna amable, dignificante, fácil, alegre y motivante, requiriendo esfuerzo, entrega, generosidad etc., como cualquier tarea que se desarrolla a cabalidad. El proceso de criar es contrario cuando logramos que entre en conflicto con nosotros mismos, esto es, cuando criamos para lucirnos ante los demás, cuando nos aferramos a utilizar todo el tiempo en la consecución de otros fines, cuando queremos creer que nuestra relevancia está dada por el cargo profesional alcanzado; cuando consideramos que nuestra misión terrenal es ser mejor que el de al lado; cuando pretendemos constantemente el ideal del vecino sin encontrar el propio, en fin, cuando la construcción de la trascendente institución familiar se fundamenta en el qué dirán y no en la entrega de amor para servicio de los demás. CRIAR ES SERVIR Y AMAR.

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