TALLER DE TESIS: S6 ADMINISTRACIÓN
L/O/G/O
Catedrático Dr. JUSTINIANO AYBAR HUAMANI Mgtr. En Gestión y Administración Educativa. MAE: Evaluación y acreditación de la calidad educativa. Diplomado en Didáctica e Investigación en Posgrado. Diplomado en Docencia Universitaria. Lic. En Educación: Esp. CC. Hist. SS y Filosóficas.
MODULO III: MEDIOS Y MATERIALES
CAPACIDAD ESPECIFICA: Diseña o define el (los) método(s) más pertinente(s) a su investigación alineados al problema, objetivos e hipótesis de investigación. Determina el uso de recurso s financieros, materiales y años que serán necesarios para la ejecución de la investigación. L/O/G/O
TEMATICA DEL MODULO III Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Reconoce los tipos de ● instrumentos utilizado en la investigación científica. Selecciona el instrumento que serán de apoyo en la investigación. CRONOGRAMA: ● S6: 10 de febrero del 2019
PRODUCTO ACADÉMICO: Presentación del segundo informe del avance del Plan de tesis.
TÉCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS E INSTRUMENTOS DE MEDICION
L/O/G/O
MÉTODOS, TÉCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS E INSTRUMENTOS DE MEDICION Un buen instrumento determina en gran parte la calidad de la información, siendo ésta la base para las etapas subsiguientes (resultados y conclusiones). ● Para la elección y desarrollo del instrumento de medición se debe tomar en cuenta el objetivo de la investigación. ● La metodología utilizada en la recolección de L/O/G/O datos debe estar acorde con el enfoque conceptual que se ha desarrollado en el estudio. ●
Al momento de definir como se va a abordar la recolección de los datos, se debe definir el tipo de información requerida (cuantitativa, cualitativa o ambas). ● Método: Representa la estrategia concreta e integral de trabajo para el análisis de un problema coherente con la definición teórica del mismo y con los objetivos de la investigación. L/O/G/O ● Tipo de Método: observación, entrevista y la encuesta. ●
MÉTODOS, TÉCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS E INSTRUMENTOS DE MEDICION Técnica: conjunto de reglas y procedimientos que permiten al investigador establecer la relación con el objeto o sujeto de la investigación. ● Instrumento: mecanismo que usa el investigador para recolectar y registrar la información; formularios, pruebas, test, escalas de opinión, listas de chequeo. ● El método orienta la técnica, pueden existir distintas técnicas de recolección de información, pero no varios métodos, sin ser validados como tales. ● En investigación cuantitativa el investigador puede usar L/O/G/O varias técnicas; entrevistas y cuestionarios, ayudados por entrevistas grupales, historias de vida y observación etnográfica. (cualitativas) ●
MÉTODOS, TÉCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS E INSTRUMENTOS DE MEDICION Lo ideal es que el investigador internalice el método para que este se transforme en un quehacer natural. ● Para la elección del método, las técnicas y los instrumentos deberemos tener: ● Claramente definido que se busca, y ser creativos en el diseño del como lo buscamos. ● las fuentes de información: Primaria y Secundaria. 1- Fuentes Primarias: Se obtiene información por contacto directo con el sujeto de estudio; por medio de observación, cuestionarios, entrevistas, etc. L/O/G/O 2- Fuentes Secundarias: Información obtenida desde documentos; historia clínica, ficha académica, estadísticas, datos epidemiológicos, Censo, encuestas nacionales, etc. ●
Información Cuantitativa:3 Métodos
ENCUESTA
L/O/G/O
EXPERIMENTACIÓN OBSERVACIÓN
FUENTES DE INFORMACÌÓN 1- LA OBSERVACIÓN: Es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificado y consignando los datos de acuerdo con algún esquema previsto y de acuerdo al problema que se estudia. ● Ventajas: ● Permite registrar datos cualitativos y cuantitativos. ● Se observan características y condiciones de los individuos. ● Puede ser utilizada en cualquier tipo de investigación y en cualquier área del saber. ● Es un método que no depende de terceros o de L/O/G/O registros.
LA OBSERVACIÓN ●
Desventajas: ●
● ● ●
●
Se requiere de mucha habilidad y agudeza para “ver” los fenómenos estudiados. Demanda gran cantidad de tiempo. Tiene sesgos; el humano ve lo que quiere ver. Al momento de la interpretación pueden distorsionarse los hechos e ir más allá de lo que vimos en realidad.
Para reducir los problemas se utiliza:
Definir claramente los objetivos perseguidos. ● Determinar claramente la unidad de observación. ● Las condiciones en que se asumirá la observación y las conductas que deberán registrarse. L/O/G/O ●
LA OBSERVACIÓN 1-
La Observación Participante: El investigador se involucra total o parcialmente con la actividad objeto de investigación. ● La observación se hace desde el interior del grupo. ● Pueden intervenir las emociones del investigador. 2- La Observación NO Participante: El investigador no se involucra en la actividad objeto de estudio. ● Los datos pueden ser más objetivos. ● Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos. L/O/G/O ● “Todos los errores de la observación se pueden minimizar por medio de una buena definición operacional de las variables.”
FORMAS DE OBSERVACIÓN 1-La Observación Simple, No estructurada, No regulada, No controlada: El investigador utiliza lineamientos generales para observar y luego escoge lo que estima relevante a los efectos de la investigación propuesta. Fundamentalmente usada para estudios exploratorios. 2- La Observación Sistemática, estructurada, regulada o controlada: El investigador dispone de un instrumento estructurado y estandarizado para medir las variables en estudio de una manera uniforme. Se utiliza para probar hipótesis en que se especifica L/O/G/O claramente que se estudia. Se usan listas de cotejo, grabadoras, filmadoras, etc.
ERRORES RELACIONADOS CON LA OBSERVACIÓN
●
● ●
Cuando los fenómenos a observar no se dan de la misma manera en todos los sujetos de observación. Cuando el observador tiene ideas prejuiciadas. Cuando el instrumento no es válido, es inexacto o está mal definido.
L/O/G/O
LA ENCUESTA Consiste en obtener información de los sujetos en estudio, proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias. ● Existen dos maneras de obtener información: 1- La Entrevista: Las respuestas son formuladas verbalmente y se necesita de la presencia del entrevistador. y 2- El Cuestionario: Las respuestas son formuladas L/O/G/O por escrito y no se requiere de la presencia del investigador. ●
LA ENTREVISTA Comunicación interpersonal entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. ●
Ventajas:
Es aplicable a toda persona (muy útil con analfabetos, niños o en aquellos con alguna limitación física o psicológica), ● Permite estudiar aspectos psicológicos o de otra índole donde se desee profundizar en el tema. ● Permite obtener información más completa, ● A través de ella el investigador puede: Aclarar el propósito del estudio, especificar claramente la información que L/O/G/O necesita, aclarar preguntas y permite usar triangulación. ● Permite captar mejor el fenómeno estudiado ya que permite observar lenguaje no verbal. ●
TIPO DE ENTREVISTA 1- ENTREVISTA ESTRUCTURADA. ● Se elabora un formulario estandarizado. ● Idénticas preguntas y en el mismo orden a todos los sujetos. ● Los sujetos eligen la respuesta de 2, 3 o pocas más alternativas. ● Los comentarios y explicaciones son los mismos para todos. Ventajas: ● Respuestas cortas y precisas. ● Información fácil de procesar. ● El entrevistador no requiere de gran entrenamiento. ● Información uniforme. L/O/G/O ●
●
Desventajas: ● La información puede ser muy superficial. ● Limitada la posibilidad de profundizar en un aspecto determinado. ● Difícil obtener información confidencial.
IPO DE ENTREVISTA 2- ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA. ● Es flexible y abierta, pero regida por los objetivos de la investigación. ● Las preguntas, su contenido, orden y formulación es controlado por el investigador, el que puede adaptarlas dependiendo de las situaciones y características de los sujetos en estudio. ● El entrevistado también cuenta con libertad para dar sus respuestas. ● Se utiliza un instrumento guía que contiene las orientaciones de los temas a tratar. ● Muy útil para estudios exploratorios, descriptivos y cualitativos.
L/O/G/O ● Ventajas: ● ● ●
Adaptable y aplicable a toda clase de sujetos en diversas situaciones. Permite profundizar en los temas de interés. Orienta posibles hipótesis y variables cuando se exploran áreas nuevas.
TIPO DE ENTREVISTA
Desventajas:
Requieren mucho tiempo. ● Muy costosos por el tiempo de las entrevistas. ● Limitado para personas con problemas de comunicación. ● Dificultad para tabular datos que han sido recopilados de distinta forma. ● Se requiere crear confianza y comodidad entre el entrevistado y el entrevistador. ● Se requiere habilidad técnica para obtener la información y mayor conocimiento respecto del tema. ● Debido a que son entrevistas en profundidad L/O/G/O habitualmente se utilizan muestras pequeñas. ●
CUESTIONARIO ●
Método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el sujeto investigado llena por sí mismo.
El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador. ● Incluso puede enviarse por correo a los destinatarios. ● Ventajas: ● Costo relativamente bajo. ● Proporciona información sobre un mayor número de personas en un período breve. ● Fácil para obtener, cuantificar, analizar e interpretar datos. ● Menores requerimientos de personal capacitado. L/O/G/O ● Mayor posibilidad de mantener anonimato de los encuestados. ● Eliminación de los sesgos que introduce el encuestador. ●
CUESTIONARIO Desventajas: ● Es poco flexible, la información no puede variar ni profundizarse. ● Si el cuestionario se envía por correo, es posible que no sean devueltos o que no se obtengan respuestas. ● No utilizable en personas que no saben leer ni escribir. ● No permite aclarar dudas. ● Resulta difícil obtener cuestionarios completamente contestados. ● Se deben obtener grandes muestras.
En general, el proceso de recolección de información para una L/O/G/O investigación, métodos, técnicas e instrumentos y las fuentes de las mismas suelen combinarse, cada uno de ellos con sus ventajas y desventajas.
ANÁLISIS DE DATOS
L/O/G/O
L/O/G/O
L/O/G/O
L/O/G/O
L/O/G/O
ESTIMACIÓN DEL TAMAÑO MUESTRAL El Tamaño de la muestra (n) fue estimado a partir de una muestra piloto de 114 unidades muéstrales (10% N) mediante el método muestreo estratificado CUADRO Nº 1 NIVEL DE CALIDADAD EDUCATIVA DE LOS COLEGIOS PUBLICOS DE Ed. SECUNDARIA DE MENORES DE SAN JUAN DE MIRAFLORES
Subtotales
Frecuencias Buenos o Excelentes
Frecuencias Malos o Regulares
Porcentajes Buenos o Excelentes
Porcentajes Malos o Regulares
ESTUDIANTES
82
29
53
35.4%
64.6%
DOCENTES
21
10
11
47.6%
52.4%
DIRECTORES y SBUDIRECTORES
1
1
0
100%
0%
PERS. ADM
4
1
3
25%
75%
AUXILIARES
2
0
2
0%
100%
PP.FF. Comités
4
1
3
25%
75%
114
42
72
ph .100%
Estratos
L/O/G/O
Totales
qh . 1 0 0 %
A partir del CUADRO Nº 1 construimos el CUADRO Nº 2 para estimar el tamaño muestral. CUADRO Nº 2
L/O/G/O
●
RECOLECCIÓN DE DATOS
Para la recolección de datos sobre la gestión democrática se aplicó una escala
de evaluación
en
gestión
de
los
directores,
a
docentes estables y contratados de los colegios en estudio y para evaluar la calidad educativa se aplicó una escala de evaluación
a
los alumnos del 5to. Año de secundaria , docentes, personal
Adm. Auxiliares y padres de familia representantes de comités de
aula de las promociones. ●
PROCESO PRUEBA DE HIPÓTESIS
L/O/G/O
Los estadísticos que se ha utilizado en el proceso de prueba de
Hipótesis son: Chi cuadrada, Coeficiente de correlación de Spearman, Coeficiente alfa de cronbach.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS
L/O/G/O
SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS Se utilizaron dos cuestionarios; una para analizar y medir la variable gestión democrática y otra para la calidad educativa
GESTIÓN DEMOCRÁTICA
ÍTEMS
CALIDAD EDUCATIVA
ÍTEMS
Estilo de Gestión directiva
5
Clima Institucional
5
Toma de Decisiones
5
Currículo Pertinente.
5
Planeamiento Estratégico
5
Rendimiento Escolar
5
5
Desempeño Docente
5
Gestión Administrativa
5
Resultados en usuarios
5
Gestión Pedagógica
5
TOTAL
30
L/O/G/O Gestión Institucional
25
●
VALIDEZ DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
L/O/G/O
La validez del instrumento de medición en la presente investigación se realizó mediante: El juicio de expertos . Validez de Contenido. por medio de las Matrices de Correlación de los ítems correspondientes a las variables y dimensiones respectivas. A partir de una muestra piloto.
RESULTADO DE JUICIO DE EXPERTOS GESTIÓN DEMOCRÁTICA
CALIDAD EDUCATIVA
73%
75%
2. Dra. Sumarriva Bautista
90%
87%
3. Dr. Adler Canduelas Sabrera
82%
80%
82%
81%
EXPERTOS
1. Dra. Rafaela Huerta Camones
PUNTAJE PROMEDIO
PRUEBA PILOTO L/O/G/O El cuestionario fue aplicado a estudiantes del 5° año de secundaria, como a docentes, directivo, personal administrativo, auxiliares y PP.FF. de comités de aula.
●IV.
●
CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
Para determinar el grado de confiabilidad del instrumento de medición para el presente estudio haremos uso del Coeficiente Alfa de Cronbach y cuya fórmula a usar es:
Donde : k
r k1 ri i 1
m: k
mr 1 r . m 1
: Es el promedio de correlaciones entre ítems : es el número de ítems
m( m 1)
L/O/G/O
2
: es el número de correlaciones no repetidas o no excluidas
1.
Confiabilidad conjunta de la Gestión Democrática y la Calidad Educativa en los colegios públicos de Secundaria de menores “José María Arguedas” y “Javier Heraud” en San Juan de Miraflores. CUADRO N° 12
COEFICIENTE ALFA DE CRONBACH PARA LAS VARIABLES GESTION DEMOCRÁTICA Y CALIDAD EDUCATIVA Variable Coeficiente alfa de cronbach: Gestión Democrática 0.937 Calidad Educativa 0.958 Como los dos coeficientes Alfa de Cronbach para las variables Gestión Democrática (0.937) y Calidad Educativa (0.958) son muy altas, decimos entonces que el instrumento de medición para estas variables es confiable.
L/O/G/O
2. Confiabilidad por demensiones de la Gestión Democrática en los colegios públicos de Secundaria de menores “José María Arguedas” y “Javier Heraud” en San Juan de Miraflores. CUADRO N° 13 COEFICIENTE ALFA DE CRONBACH POR DIMENSIÓN DE LA VARIABLE GESTION DEMOCRÁTICA Dimensión Coeficiente alfa de cronbach:
Análisis de Estilo de Gestión directiva
0.747
Análisis de Toma de Decisiones
0.738
Análisis de Planeamiento Estratégico
0.810
Análisis de Gestión Institucional del Directivo
0.797
Análisis de Gestión Administrativa del Directivo
0.772
Gestión Pedagógica del Directivo
0.874
L/O/G/O
Se observa que los coeficientes Alfa de Cronbach para cada una de las dimensiones de la variable Gestión Democrática son altas, entonces esto garantiza que el instrumento de medición para estas escalas son confiables.
3.
Confiabilidad por dimensiones de la Calidad Educativa en los colegios públicos de Secundaria de menores “José María Arguedas” y “Javier Heraud” en S.J.M. CUADRO N° 14
COEFICIENTE ALFA DE CRONBACH POR DIMENSIÓN DE LA VARIABLE CALIDAD EDUCATIVA Dimensión Coeficiente alfa de cronbach: Análisis de Clima Institucional 0.862 Análisis de Currículo Pertinente.
0.818
Análisis de Rendimiento Escolar.
0.806
Análisis de Desempeño Docente
0.863
Análisis de Resultados en usuarios.
0.847
L/O/G/O
Se observa que los coeficientes Alfa de Cronbach para cada una de las dimensiones de la variable Calidad Educativa son muy altas, garantizando de esta manera que el instrumento de medición para estas dimensiones son confiables.
IV. EXPOSICIÓN DE LOS RESULTADOS ●
LAS VARIABLES DE ESTUDIO:
X : Gestión Democrática en los C. P. de E. S. M. en la zona “A”de SJM. Y : Calidad Educativa en los C. P. de E. S. M. en la zona “A”de JSM. ●
Las seis escalas de la variable Gestión Democrática son:
X1: Análisis de estilo de gestión del director. X2: Análisis de toma de decisiones. X3: Análisis del planeamiento estratégico. X4: Análisis de gestión institucional del directivo. X5: Análisis de la gestión administrativa del directivo. X6: Análisis de la gestión pedagógica del directivo. ● Las cinco escalas de la variable Calidad Educativa son: L/O/G/O
Y1 : Análisis del clima institucional. Y2 : Análisis de currículo pertinente. Y3 : Análisis de rendimiento escolar. Y4 : Análisis de desempeño docente. Y5 : Análisis de resultados en usuarios.
CONFIGURACIÓN DE DATOS SEMANA 10 ANALISÍS DE TABLAS Y GRÁFICOS EN LA CONFIGURACIÓN DE DATOS
L/O/G/O
TABLAS Y GRÁFICOS DE RESULTADOS
L/O/G/O
GRAFICO Nº 1: NIVEL DE CALIDAD DE LA GESTIÓN DEMOCRATICA DE LOS DIRECTIVOS %)
Se observa en la TABLA Nº 1 que de las personas pertenecientes a los colegios públicos de secundaria – menores de la zona “A” del distrito de L/O/G/O S.J.M consideran que el nivel de calidad de la gestión democrática es bueno por el 37.3%, de regular por el 40.4%, de excelente por el 6.6% mientras que el 13.2% de las personas consideran malo y el 2.6%, como pésimo.
GRAFICO Nº 2: NIVEL DE CALIDAD EDUCATIVA DE LOS COLEGIOS (%)
Se observa en la TABLA Nº 2 que de las personas pertenecientes a los colegios públicos de secundaria – menores de la zona “A” del distrito de L/O/G/O S. J .M. consideran que el nivel de calidad educativa es regular por el 35.5%, de bueno por el 32.5%, de excelente por el 5.3%, mientras que el 20.2% de las personas consideran malo y el 6.6% como pésimo.
GRAFICO Nº 3 :NIVEL DE CALIDAD DEL ESTILO GESTIÓN DIRECTIVA (%)
Se observa en la TABLA Nº 3 que de las personas pertenecientes a los colegios públicos de secundaria – menores de la zona “A” del distrito de L/O/G/O S.J.M consideran que el nivel de calidad el estilo de gestión directiva es bueno por el 38.6%, de excelente por el 29.4%, de regular por el 18,9%, mientras que el 11,0% de las personas consideran malo y el 2,2% como pésimo.
GRAFICO Nº 4: NIVEL DE CALIDAD DEL An. DE TOMA DE DECISIONES (%)
Se observa en la TABLA Nº 4 que de las personas pertenecientes a los colegios públicos de secundaria - menores de la zona “A” del distrito de L/O/G/O San Juan de Miraflores, el nivel de calidad de la toma de decisiones de los directivos son considerados de buenos por el 36.4%, de regulares por el 28.5%, de excelentes por el 18.4%; Mientras que el 14.0% de las personas consideran de malo y el 2.6% de pésimo.
SEMANA N° 11
L/O/G/O
DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS
L/O/G/O
GRAFICO Nº 5: NIVEL DE CALIDAD DEL An. DEL PLANEAMIENTO ESTRATEGICO (%)
Se observa en la TABLA N°5 que de las personas pertenecientes a los colegios públicos de secundaria menores de la zona “A” del distrito de San Juan de Miraflores, que el nivel de calidad del planeamiento L/O/G/O estratégico de los directores son considerados de regulares por el 39.5%, de buenos por el 29.8% y de excelentes por el 11.4%; mientras que el 14.5% de las personas mencionadas consideran como malo y el 4.8% como pésimo.
NIVEL DE CALIDAD DE LA G. D. SEGUN ALUMNOS GRAFICO Nº 18: NIVEL DE CALIDAD DE LA GESTIÓN DEMOCRÁTICA SEGÚN ESTUDIANTES REGULAR
44.2%
MALO
16.4%
PESIMO
2.4% EXCELENTE
3.6%
BUENO
33.3%
Según la TABLA N°18 observamos que los estudiantes pertenecientes a las I.E. públicas de secundaria menores de la zona “A” del distrito de San Juan de Miraflores, consideran que el nivel de calidad de la L/O/G/O gestión democrática es regular por el 44.2%, bueno por el 33.3%, excelente por el 3.6%; Mientras que el 16.4% de los mismos consideran malo y el 2.4% como pésimo.
DE CALIDAD EDUCATIVA GRAFICO Nº 19: NIVEL DE CALIDAD EDUCATIVA NIVEL SEGÚN ESTUDIANTES
SEGUN ALUMNOS
MALO
24.2% REGULAR
38.2%
PESIMO
7.9% EXCELENTE
3.6%
BUENO
26.1%
Según la TABLA N°19 observamos que de los estudiantes pertenecientes a los colegios públicos de secundaria menores de la L/O/G/O zona “A” del distrito de San Juan de Miraflores, consideran que el nivel de calidad educativa es regular por el 38.2%, bueno por el 26.1%, excelente por el 3.6%; mientras que el 24,2% de los estudiantes consideran malo y el 7.9% como pésimo.
GRAFICO Nº 20: NIVEL DE CALIDAD DE LA GESTIÓN DEMOCRÁTICA SEGÚN DOCENTES
NIVEL DE CALIDAD DE LA G. D. SEGUN DOCENTES
REGULAR
26.8%
MALO
4.9% PESIMO
4.9%
BUENO
56.1%
EXCELENTE
7.3%
Según la TABLA N°20 observamos que los docentes pertenecientes a los colegios públicos de Secundaria menores de la zona “A” del distrito de L/O/G/O San Juan de Miraflores, consideran que el nivel de calidad de la gestión democrática es bueno por el 56.1%, regular por el 26.8%, excelente por el 7.3%; mientras que el 4.9% de los docentes consideran malo y el 4.9% como pésimo.
NIVEL DE CALIDAD EDUCATIVA SEGUN DOCENTES GRAFICO Nº 21: NIVEL DE CALIDAD EDUCATIVA SEGÚN DOCENTES REGULAR
24.4%
MALO
12.2% PESIMO
2.4% EXCELENTE
BUENO
56.1%
4.9%
Según la TABLA N°21 observamos que los docentes pertenecientes a los colegios públicos de secundaria menores de la zona “A” del distrito de San Juan de Miraflores, consideran que el nivel de calidad educativa L/O/G/O es bueno por el 56.1%, regular por el 24,4%, excelente por el 4,9%; mientras que el 12.2% de los docentes consideran malo y el 2.4% como pésimo.
SEMANA 12 CONTRASTACIÓN DE LA HIPOTESIS
L/O/G/O
HIPOTÉSIS GENERAL H1: Entre la Gestión Democrática de los directivos y la calidad Educativa en los colegios públicos de secundaria menores de la zona “A” y Panamericana Sur de SJM. Existe una relación significativa. HO: Entre la Gestión democrática de los directivos y la Calidad Educativa de los colegios públicos de secundaria de menores de la de la zona “A” y Panamericana Sur de SJM. No existe una relación significativa.
L/O/G/O
PRIMERA SUB HIPÓTESIS H1: Entre la Planificación Estratégica de la gestión democrática de los directivos y la calidad
Educativa en los colegios públicos de secundaria menores de la zona “A” y Panamericana Sur de SJM. Existe una relación significativa.
HO: Entre la Planificación Estratégica de la gestión democrática de los directivos y la Calidad Educativa de los colegios públicos de secundaria de menores de la de la zona “A” y Panamericana Sur de SJM. No existe una relación significativa.
L/O/G/O
SEGUNDA SUB HIPÓTESIS H1: Entre la Toma de Decisiones de los directivos de gestión democrática y la calidad Educativa en los colegios públicos de secundaria menores de la zona “A” y Panamericana Sur de SJM. Existe una relación significativa. HO: Entre la Toma de Decisiones de los directivos de gestión democrática y la Calidad Educativa en los colegios públicos de secundaria menores de la zona “A” y Panamericana Sur de SJM. No existe una relación significativa.
L/O/G/O
TERCERA SUB HIPÓTESIS H1: Entre la Organización Democrática de la Gestión y la calidad Educativa en los colegios
públicos de secundaria menores de la zona “A” y Panamericana Sur de SJM. Existe una relación significativa.
HO: Entre la Organización Democrática de la Gestión y la calidad Educativa en los colegios públicos de secundaria menores de la zona “A” y Panamericana Sur de SJM. No existe una relación significativa.
L/O/G/O
L/O/G/O
CONCLUSIONES: 1.
Se encontró relación significativa alta entre la Gestión Democrática del equipo directivo y la Calidad Educativa en las instituciones educativas públicas de educación secundaria de menores en el distrito de San Juan de Miraflores, durante en periodo lectivo 2009; lo cual confirma la hipótesis general planteada.
2.
Se encontró relación significativa positiva moderada entre Planeación Estratégica del equipo directivo y la calidad educativa en las instituciones educativas públicas de educación secundaria de menores en el distrito de San Juan de Miraflores, lo cual confirma la primera sub hipótesis.
3.
Se encontró relación significativa de 61.6% entre la Toma de Decisiones del equipo directivo y la calidad educativa en las instituciones educativas públicas de educación secundaria de menores del distrito de San Juan de Miraflores, la cual confirma la segunda sub hipótesis.
4.
L/O/G/O
Se encontró relación significativa baja entre Organización Democrática del equipo directivo y la calidad educativa en las instituciones educativas públicas de educación secundaria de menores del distrito de San Juan de Miraflores, la cual confirma la tercera sub hipótesis.
●RECOMENDACIONES
●
La UGEL, DRE Y MED. Debe garantizar la permanencia de los directivos hasta cumplir con su periodo de gestión de Cinco años en una sola I.E.P para facilitar el logro de la planificación estratégica determinada en el PEI. lo que permitirá mejorar el perfil de la calidad educativa evitando la improvisación de algunos gestores por los cambios repentinos emanados por la UGEL. Antes de terminar su gestión por diversas causas.
●
Seleccionar a los profesores con amplia trayectoria del magisterio nacional y que reúna los prerrequisitos para el cargo de director, mediante la aplicación de la Ley 26269 que da acceso al cargo mencionado, así como, ofrecerle una remuneración acorde al cargo, así como, capacitación especializada para el ejercicio de sus funciones en gestión institucional, administrativa, pedagógica y liderazgo.
●
Se debe practicar en todas las I. E. P. la evaluación y la autoevaluación sobre el perfil de la calidad educativa de toda la institución, al inicio de una nueva gestión del director y al culminar su periodo, para determinar el grado de L/O/G/O calidad lograda en un quinquenio por la organización educativa y el potencial humano involucrado.
●
Diseñar políticas educativas institucionales con los diversos factores que determinan la calidad educativa asociando a la realidad de la I.E. orientada a mejorar el servicio, promoviendo que la esencia de la calidad radica en la misma I.E., en sus fines y objetivos que generan el servicio educativo.
TRABAJO DE EQUIPO 1.
Formula las hipótesis general y específicos de investigación, determina el tipo y nivel de investigación, precisa el diseño de investigación, elabora la matriz de consistencia, operacionaliza las variables, determina la población y muestra para el tercer informe del Plan de tesis.
L/O/G/O
ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESIS III: MEDIOS Y MATERIALES 3.1 Hipótesis de la investigación. 3.1.1 Hipótesis general.
3.1.2 Hipótesis especifica. 3.2 Variables de estudio. 3.2.1 Definición conceptual.
3.2.2 Dedición operacional 3.3 tipo y nivel de investigación. 3.4 Diseño de investigación. 3.5 Población y muestra de estudio. 3.5.1 Población.
L/O/G/O 3.5.2 Muestra. 3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos. 3. 6.1 Técnica de recolección de datos. 3.6.2 Instrumentos de recolección de datos. 3.7 Método de análisis de datos.
3.8 Aspectos éticos.
Catedrático Dr. Justiniano, AYBAR HUAMANÍ
Doctor en Ciencias de la Educación Mgtr. En Gestión y Administración Educativa.
MAE .Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa. Diplomado: Didáctica e Investigación en Posgrado Director de II.EE.EBR - UGEL 01- Esp. EPT. DRELM Lic. En Educación: Esp. CC. Hist. SS. y Filosóficas
L/O/G/O
Especialización den didáctica de educación primaria.