BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERARUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
Licenciatura en Educación Preescolar
“INFORME”
Trabajo docente e innovación
Docente en formación inicial
Karen Iveth Hernández Gutiérrez Quinto Semestre grupo “C”
Ciclo escolar 2014-2015 1
Introducción La práctica es una parte fundamental de la formación docente, pues es en ella donde se aplican todos los conocimientos hasta ahora adquiridos por el docente en formación. Pero cada práctica tiene un proceso, comenzando primero por un diagnostico que como lo define Marí (2006) es un acceso a la realidad cuya finalidad es conocer el estado actual de algo o alguien, en este caso serían los alumnos, al diagnóstico le sigue la planeación, la aplicación de la misma y por supuesto la evaluación, es pues, este producto parte de la evaluación. Pero, ¿Qué es lo que se evalúa? El presente trabajo expone mi experiencia de práctica en el jardín de niños “Margarita Maza de Juárez” en específico con el grupo de 2”B”. Aquí se encuentra plasmada brevemente la evaluación de la aplicación de una propuesta de innovación, pues resulta que el proceso de innovación no se queda aquí con la planeación de algo “nuevo”, pues después viene la aplicación y por supuesto la evaluación, para después plantear una reconstrucción (Smyth, 1991). En un primer apartado encontrará un poco acerca de lo que es innovación, una propuesta de innovación y hablaré un poco acerca de en qué consistía mi propuesta, después expondré cómo fue su aplicación, para luego reconocer mis logros y dificultades en algunos de los contextos como el de los niños, el del jardín, en mi intervención. Finalizo con una breve conclusión donde escribo lo que para mí significó esta práctica y lo que he aprendido.
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Propuesta de innovación La educación ha de ser entendida como una actividad innovadora, relacionada con el cambio y la transformación, con la mejora social y humana (Escudero, 2010) esto es porque la finalidad de la educación es formar a las personas, personas que ya pertenecen a una sociedad y dicha sociedad se encuentra en un constante cambio, por lo tanto la educación también debe cambiar, de manera que responda a las necesidades que se están viviendo. La innovación según Moreno (2000), es la implementación de acciones nuevas cuya finalidad es mejorar, aunque no siempre suele resultar así, pero cuando esto sucede entonces en necesario evaluar, reflexionar para después volver a aplicar. La innovación no siempre se va tratar de aplicar cosas que nunca antes se han aplicado, al contrario en algunas ocasiones puede ser que solo se modifique una cosa en pro de la mejora del mismo. Puede ser que la innovación no salga perfecta en la primera vez que se aplicó, pero estos “errores” también son parte del proceso de innovación, pues es necesario que como docentes sepamos reconocer los errores, buscar y analizar el por qué fallaron y proponer nuevamente. Es por este proceso que algunos autores asemejan el proceso de innovación, con el proceso de investigación, pues para la investigación es necesario, primero acercase a la práctica educativa, para definir qué es lo que se quiere innovar, para después construir un objeto de estudio; acudir a la indagación de referentes teóricos, para que estos apoyen la innovación, se haga con un fundamento; se diseña la propuesta de innovación, se aplica, se da un seguimiento y se evalúa. (Moreno, 2000) Después de lo dicho, y de haber contextualizado un poco más acerca del que es la evaluación y su significado en el ámbito educativo, continuaré por exponer acerca de mi proyecto de innovación, el cual fue aplicado en mi pasada jornada, que contemplaba dos semanas del mes de diciembre (Lunes 8 al Viernes 19). mi proyecto de innovación iba encaminado al uso de las tic, es por ello que resulto “fácil” conjuntarla con la situación didáctica que atendía mi situación problema. Decidí que mi innovación fuera encaminada al uso de las tic, porque es algo que ya está cada vez más presente en la vida de los niños o por lo menos en la gran mayoría. Para los niños que sí estuviesen familiarizados con esta tecnología les sería útil, pues es parte de su contexto, pero para aquellos que aún no lo están tendría mayor impacto, pues estarían quizá por primera vez en contacto con este tipo de materiales. Por lo tanto el propósito de mi proyecto de innovación fue que utilizar recursos tecnológicos dentro del aula, como un apoyo para el aprendizaje de los niños, así como contribuir al acercamiento de los niños con estos materiales. La propuesta consistía en aplicar una serie de actividades con apoyo de recursos tecnológicos tales como bocinas, videos, imágenes, entre otros. Tales actividades iban 3
encaminadas a favorecer la situación problema, de esta manera podría estar favoreciendo dos cosas en los niños. Debo resaltar que todos esos recursos fueron llevados al jardín por mí, por ejemplo la computadora, las bocinas. En cuanto al alcance del propósito de innovación, puedo decir que obtuve buenos resultados, aunque claro, hubo algunos contratiempos que más adelante expondré. Pero por ahora puedo decir que si fue posible llevar y utilizar los recursos tecnológicos previstos, así como acercas a los niños a ellos, pero en realidad creo que la mayoría están acostumbrados a ellos, pues si se mostraron con sorpresa, pero varios comentaban tener en casa uno. Aplicación La aplicación consistí a en el uso de los recursos tecnológicos en las distintas actividades que había planeado, por ejemplo en una actividad de expresión y apreciación artística utilice un ipad, para poder poner un juego de adivinanzas, los niños tendrían que escuchar atentos el sonido y adivinar de que trataba. La actividad me fue bastante funcional y los niños se mostraban interesados. Otra de las actividades que realice con ayuda de estos recursos fue que al finalizar el día les ponía música, esta actividad no la había planeado desde un principio, pero al ver que un día me funcionó, comencé a hacerla con mayor frecuencia. Había planeado también utilizar otros recursos como por ejemplo el proyector, pues como son muchos niños, una computadora no iba a ser suficiente para todos, sin embargo esto también tuvo que ser cambiado, por algunos problemas que se presentaron. Pero como lo dice Escudero (2010) La prioridad central de la renovación, se reduce a la enseñanza el aprendizaje de los estudiantes, su continua justificación, desarrollo, revisión y mejora. Es decir todos los cambios que se dieron a lo largo de la aplicación del plan de mejora van con el propósito de contribuir al aprendizaje de los niños. Logros y dificultades
Mi intervención
En cuanto a mi intervención puedo decir que me falta mucho por mejorar. A lo largo de esta práctica recibí retroalimentaciones de distintas personas, y en lo que la mayoría coincidió es que al planear, propongo actividades interesantes para los niños, sin embargo algo hace falta al momento de aplicarlas, pues muchas veces no me da tiempo realizar todo, me hace falta cuestionar más a los niños, plantearles más retos, hacerlos más participes en las actividades, entre otras cosas. Uno de mis logros fue el hecho de que me sentí más seguro en esta práctica, pues en prácticas pasadas me comentaban que debía estar segura de lo que estaba diciendo y haciendo y que esa seguridad se vería reflejada en la manera de hablarle a los niños, que a su vez esa seguridad es la que hace que me reconozcan como una autoridad dentro del salón.
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Otro de mis logros fue conocer más a los niños y percatarme de sus características, cualidades, lo cual me va a servir para cuando vuelva a planear algo que aplicaré en ese mismo grupo, pues debo reconocer que en esta primera práctica no tenía mucho conocimiento acerca de ellos y por lo tanto no hice un buen uso de la atención a la diversidad. Además después de estar dos semanas en ese grupo he podido identificar otras situaciones problemas, cosa que en un principio no tenía muy claro, en fin, mi mayor logro, entonces, fue el conocer más al grupo, pues esto me da más herramientas para mis próximas prácticas en ese grupo. Mis dificultades tienen que ver con la organización, en un primer momento en mi organización con el tiempo, pues si obtuve observaciones respecto esto. No pude realizar algunas actividades porque no me dio tiempo y no fue precisamente por ensayos de festivales o cosas así. Considero que un poco es porque planeo actividades que creo que se llevaran poco tiempo haciéndola pero resulta lo contrario, lo cual termina por mover mi organización en el cronograma. También es porque en otras ocasiones no se cunado marcar el final de una actividad, necesito implementar estrategias para que los niños sepan que en determinado momento el tiempo se acabó. Una dificultad más, fue la organización de los niños dentro del aula para las actividades, pues muchas veces no era la organización adecuada, lo que causaba que se dispersaran y no pusieran atención, además de que el espacio del aula es muy reducido. Al final de los días intenté considerar más la organización para las actividades, fue cuando me di cuenta que muchas veces necesitaba que estuvieran en plenaria, lo cual es cansado para ellos también, así es que debo planear actividades donde no siempre estén en plenaria los niños. Una dificultad más fue la de los cierres, pues casi siempre al final del día, los niños estaban ya muy alterados por eso me costó cerrar con ellos, pero fue cuando implemente la música que me funcionó muy bien. Ahora, después de esta intervención, me quedo con muchos retos que deben ser atendidos y logrados en mi próxima intervención. Uno de ellos es el atender la diversidad de mi grupo, la atención a la diversidad es un aspecto muy importante para la práctica, pues ahora ya es una necesidad, más que un “capricho” que debe ser cumplido. Ahora todos los docentes, debemos estar dispuestos a trabajar de manera inclusiva, por inclusión quiero referirme que no solo a la atención y al trabajo con niños que tengan alguna discapacidad, sino a trabajar atendiendo las características, justos de los diferentes niños. Por ejemplo sé que debo atender a Darío, pues es un niño que trabaja y acaba muy rápido las cosas, quedándose sin hacer nada por algún rato, mientras espera que los demás acaben, también debo considerar a Karla en el planteamiento de las reglas y el limite así como el respeto hacia los demás, a Víctor Emanuel que requiere de mucha atención para que realice los trabajos, además de que su periodo de atención es muy corto.
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Niños
En cuanto a los niños, como ya lo había comentado tuve oportunidad de conocerlos más, darme cuenta de sus características, sus necesidades. Esto me es importante porque ya resultará un punto de partida para mis siguientes planeaciones. Respecto al plan de innovación y los niños, considero que tuve logros en el sentido de que se dio la oportunidad de que se “adaptaran” al trabajo con los recursos tecnológicos, aunque considero que la gran mayoría de ellos ya está familiarizado con estos recursos, porque por ejemplo en otros grupos he notado que al ver la computadora muchos se acercan, preguntan, la tocan y aquí, pocos fueron los que hicieron eso. Igual con el Ipad, algunos niños solo gritaron, “¡Es una tabet!” y nada más, si se mostraban interesados por lo que les estaba mostrando en ella. Al usar las bocinas solo algunos cuantos querían estar cera de ellas, pero creo que están más familiarizados con este recurso porque en abreviaciones anteriores me di cuenta que la maestra acostumbra a usar la grabadora dentro del salón. También pude establecer una rutina con ellos, es decir yo iba con la idea de trabajar la fecha y el pase de lista, cosa que hasta donde yo pude observar, la educadora no lo retomaba. Al cabo de unos días los niños se acostumbraron a que eso se tenía que hacer al inicio del día. La s dificultades que se me presentaron con los niños, fueron que en un principio no me reconocieran como una autoridad dentro del salón, también que en un inicio no los conocía a todos, lo cual también afectaba a mi trabajo. Otra dificultad fue que durante la segunda semana únicamente tuve clases con ellos 2 días. Incluso el ultimo día solo asistieron tres, que para muchos sería esto una ventaja, pero en realidad creo que es lo contrario, pues no hay tanta interacción, tantas opiniones ni participaciones. Ese día no pude aplicar todas mis actividades, sin embargo aproveche que eran pocos para poder aplicar las actividades que involucraban ver videos para que todos pudieran verlo en la computadora. También me llevo retos respecto de los niños, pues quiero proponer actividades que sean más de su interés y tomar en cuenta las características de los niños. Otro de los retos es que ellos participen más en las actividades, escuchar más sus propuestas.
Padres de familia
Aquí más que logros, creo que tengo muchos retos por cumplir. Considero que uno de los logros fue que al fin tuviera la oportunidad de presentarme con ellos, pues en las pasadas ocasiones no se había podido. Sin embargo considero que una de las dificultades es que no tuve otro contacto con ellos más que ese, pues la educadora es quien sale a hablar con ellos y a entregar a los niños. Además otra dificultad es que yo no entrego a los niños, porque no conozco a sus padres. Mi dificultad, creo es que debo relacionarme más con ellos, debo comunicarles diariamente lo hacen los niños, el motivo por el cual lo hacen, pedir su apoyo por ejemplo 6
en tareas o algún material que pudiese pedírseles. Así que como retos práctica es el poder entregar a los niños, de otra manera nunca podré papás de los niños, también poder realizar actividades donde los involucrados con las tareas de sus hijos y así que se den cuenta de lo niños dentro del jardín.
para mi futura conocer a los padres estén que hacen los
Jardín de niños
En este apartado incluiré a todo el personal del jardín de niños, incluyendo a la educadora. En general puedo decir que me sentí a gusto en el jardín y que por ejemplo en el salón, la educadora me hiciera participe de las actividades que realizan en épocas decembrinas, por ejemplo los niños debían realizar la piñata y por tanto yo debía buscar la manera de que ellos la hicieran. Otra cosa fue que tuve la oportunidad de que varias personas del personal del jardín me observaran, algunas me dieron retroalimentación, por ejemplo que en general mi práctica estaba bien, solo era necesario “pulir” algunos aspectos, por ejemplo lo de los tiempos. La directora del jardín también me observó y lo que ella me dijo fue que debía plantear más retos y tener cuidado con los materiales que le daba a los niños, ella observó cómo realizaban los niños sus cotidiáfonos y tenía razón, porque por ejemplo en uno utilizaban palillos muy pequeños y filosos con los cuales podrían hacerse daño, podrían arañarse o incluso picarse. Sin embargo resaltó que mis actividades les resultarían atractivas e interesantes a los niños por el uso de la tecnología. Uno de mis retos es el tener o buscar mayor comunicación con mi educadora, platicarle lo que haré cada día para que ella, que conoce más a los niños pueda sugerirme cosas para que pueda mejorar. Como lo dice Díaz (2010) la comunicación entre profesores, en este caso de mi educadora conmigo, enriquecerá las prácticas innovadoras, pues no tiene caso que se deje solo al profesor frente a una propuesta, porque muchas veces ese es el origen del fracaso.
Propuesta de innovación.
En la propuesta de innovación tuve logros, como poder conjugar mi trabajo con la utilización de los recursos tecnológicos, además de que al utilizarlos esto provocara en los niños interés. Otro logro fue acerca a aquellos niños que no están familiarizados con esos recursos. Sin embargo también tuve dificultades, por ejemplo las condiciones del aula para utilizar un proyector por ejemplo y que era algo que no había previsto, es por eso que tuve que cambiar unas cosas, por ejemplo ya no proyectaría con el proyectos, ahora solo utilizaría la computadora, lo cual atrajo un poco de problemas pues a veces eran muchos niños y la computadora era muy pequeña. Como dice Álvarez (2005) Los errores no se deben ver como fracasos, al contrario, son oportunidades de aprendizaje, pues no se trata de hacer ver que algo está mal, sino de 7
que yo misma me dé cuenta en que fallé y dar oportunidad para que también pueda corregir. Es decir cuando quiera trabajar con el uso de las tic, debo tomar en cuenta las condiciones del aula, además de tener un segundo plan. No me quedo con un mal sabor de boca de este plan de innovación, sé que tuve fallas, pero que me dieron un aprendizaje. Conclusión Como bien dicen, nunca se deja de aprender y esta práctica no fue la excepción, puesto que me deja muchos aprendizajes, en cuanto al tema de innovación en específico la implementación del uso de las tic, en cuanto a mi manera de practicar, pues sé que debo aprender muchas cosas más, por ejemplo a organizar el tiempo, buscar estrategias para hacerlo, saber cerrar actividades, entre otras cosas. Respecto a la relación con cualquier educadora titular, es importante mantener una comunicación constante con ella, pues es quién conoce al grupo, sabe sus fortalezas, debilidades, además de que tiene la experiencia de estar frente a grupo y es bueno que pueda compartirlas. En cuanto a los padres, también es bueno mantener comunicación con ellos, pues al fin y al cabo es de sus hijos, de quien se trata, a quienes estás “enseñando” y por ellos es muy importante también hacerlos participes de este procesos, comunicarles lo que están haciendo, los propósitos, interesarlo por lo que se hace en el jardín. Concluyo diciendo que esta es una práctica más que refuerza mi vocación, mi compromiso y mi gusto hacia la docencia.
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Referencias Álvarez. J. (2005). La cara oculta de la evaluación: la cuestión ética y práctica en “Evaluar para conocer, examinar para excluir” Madrid; Morata. Díaz. B. F. “Los profesores ante las innovaciones curriculares”, en: Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), [En línea] México: IISUE UNAM/Universia, 2010, vol. 1, núm.1 Escudero. J. (2010). Reconstruir la innovación para seguir peleando por la mejora de la educación. XXI Revista de Educación. 13-42. Marí, R. (2006). Una propuesta de un modelo de diagnóstico en educación en “Diagnóstico pedagógico”. Barcelona; Ariel. Moreno, M. (2000). Formación de docentes para la innovación educativa. Sinéctica,17, 24-32. Smyth, J. (1991). Una pedagogía crítica de la práctica en el aula. Revista de educación, 294, 275-300.
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