Karen informe

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERARUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN” Licenciatura en Educación Preescolar

“Informe Segunda jornada de intervención” 8 al 12 de Junio Jardín de Niños “Margarita Maza de Juárez” Clave: 30EJN0099Z Grado: 2 Grupo: B

Docente en formación inicial

Karen Iveth Hernández Gutiérrez Sexto semestre grupo C Ciclo escolar 2014-2015

Introducción La labor docente conlleva muchas cosas, que quizá a simple vista no se puedan apreciar por todas las personas. En el quehacer del profesor permean muchas cosas como los niños, padres de familia, contexto, planes, programas, contenidos, evaluaciones, por su puesto la práctica, el aula, la escuela, entre otros. A lo largo de cuatro años se intenta preparar a los docentes en formación para tener herramientas al enfrentarse a lo antes mencionado.

Dentro del das aulas de la Escuela Normal se nos bridan herramientas de tipo teóricas acerca del desarrollo del niño, su aprendizaje, cómo debe ser una práctica, elementos de una planeación, entre otros, pero siempre hace falta poner en práctica todo lo aprendido en estas aulas. Es por eso que cada cierto periodo se nos da la oportunidad de asistir a escuelas en contextos reales, de ponernos en contacto con lo que sucede realmente con el fenómeno educativo, brindándonos de esta manera la oportunidad de apropiarnos con saberes experienciales que difícilmente se podrían favorecer dentro de un aula revisando teoría (Tardif, 2014). Todo lo anterior está determinado en nuestro plan de estudios (SEP, 2012) que se sustenta en el acuerdo 650 y que toma en consideración la práctica profesional y que ésta debe ser una oportunidad para contribuir a la integración de los saberes.

Pero la práctica no solo se queda en la planeación y aplicación, es necesario hacer una evaluación de la misma, en este caso se hablaría de tanto una evaluación final, que se convierte también en procesual, a continuación explicaré el por qué. Es final por el hecho de recoger información al final de cierto tiempo para emitir un juicio, sin embargo en mi caso es también formativa, porque los resultados obtenidos de mi práctica sé que me servirán para las que vengan a futuro, es decir me permitirán tomar decisiones acerca de lo que puedo mejorar (Castillo 2003).

El presente documento es muestra de una pequeña evaluación de mi jornada de práctica que fue llevada a cabo en el jardín de niños “Margarita Maza de Juárez” ubicado en la calle General Adalberto Tejeda # 55 col. Modelo entre las calles Xalapa y Atzalan, cerca de la avenida 20 de noviembre de la ciudad de Xalapa del estado de Veracruz, con código postal: 91040. La práctica tenía un propósito y era favorecer las relaciones interpersonales de los niños, pero también crear los ambientes propicios para que ellos pudieran propones, favorecer también campos formativos como pensamiento matemático. De manera general considero que dichos propósitos fueron logrados en gran medida.

Aquí se muestran los resultados obtenidos durante estas dos últimas semanas, tomando en cuenta lo acontecido en los distintos contextos como en el escolar narrado de qué manera éste contribuyo al logro de objetivos, cómo me involucré con las actividades y con el personal que ahí labora, en cuanto al contexto el familiar que involucra a padres de familia explico un poco cómo fomenté su participación durante la jornada y sus reacciones ante mí trabajo y por supuesto hablo de los niños, en qué medida fueron alcanzados los aprendizajes esperados. Para profundizar con lo sucedido con los tópicos antes mencionados, les he dedicado un apartado a cada uno, que podrán encontrar a lo largo de este documento.

Núcleo Jardín de Niños

Padres de familia

Valoración de Jardín de niños y padres de familia Descripción Es muy frecuente que los docentes no quieran compartir sus dilemas, por el miedo a la crítica pero como nos dice Navia (2006) debemos estar dispuestos a compartir y escuchar, porque puede ser que los dilemas que esté viviendo yo como docente ya los vivió otro y sus consejos me pueden orientar a mí es por eso que es importante el trabajo en conjunto con el colectivo de una institución, para que lejos de agredir se ayude.

Cuando nosotros vamos a practicar a los jardines es importante también que podamos trabajar en conjunto con el personal, quizá no sea como lo hacen las educadora titulares, porque nosotras solo vamos por breves periodos, pero si es importante estar familiarizadas con el trabajo en conjunto. En este caso el jardín, considero que nos brindó apoyo porque nos permitieron realizar nuestras actividades planeadas, nos ofrecieron los recursos con los que cuenta el jardín para la realización de las actividades. En cuanto a las actitudes del personal, puedo decir que en ocasiones se mostraron inconformes en ayudarnos a pesar de que ofrecían su ayuda.

Un ejemplo que da muestra de cómo fui involucrada en las actividades del jardín, fue que se nos pidió que por motivo del día del medio ambiente en nuestras planeaciones incluyéramos algo que tuviera que ver con su cuidado. Por lo tanto tuve que aplicar actividades que tuvieran que ver con este tema, además de realizar el cuidado de una planta de frijol que ya llevaba planeada y que solo hice evidente la relación de esta actividad con el cuidado del ambiente. En conclusión puedo decir que el jardín en cuanto a recursos brindó apoyo durante la jornada de práctica, lo cual permitió contribuir a los propósitos planteados.

La participación de los padres de familia es muy importante pues en ellos podremos encontrar aliados para que lo visto dentro del aula no se quede solo ahí, sino que se continúe con el trabajo en casa, es por eso que debemos incluirlos e informarlos de nuestras actividades (Marques, 2006).

Durante esta jornada de práctica desde un inicio le expliqué a lo mis propósitos, y día con día les iba informando sobre lo hecho durante la jornada. Considero que funcionó bien porque los resultados fueron que comenzaran a acercarse a mí para decirme sus dudas, para preguntar acerca de sus hijos, entre otras cosas, esto era algo que antes no había podido lograrlo. Dentro del aula implementé una actividad donde los niños realizaron de manera gráfica la explicación de lo que trabajaríamos en la semana, considero que esto aparte de ayudar a los niños a que supieran que lo que escriben tiene un propósito, los padres también se informaron.

Aunque surgieron algunos malos entendidos precisamente por esta actividad, pues un niño le contó a su mamá que haríamos una fiesta y por eso no debía ponerle desayuno, como la que va a recoger al niño a la escuela es su abuelita, su mamá no estaba del todo enterada de la situación real. Pero al día siguiente aclaré esta situación.

Aprendizaje esperado  Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

 Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.  Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de contexto.

Aprendizajes transversales Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos

Niños Situación una fiesta para Pepe Cómo se evidencia De manera general puedo decir que se cumplió el aprendizaje esperado, quizá porque la actividad propuesta les era atractiva, pues consistía en planear una fiesta.

En el planteamiento sacaron diversas propuestas.

Considero que respecto a la escucha aún hay mucho que trabajar, porque todos hablaban al mismo tiempo, poco respetaban turnos de palabra, tuve que implementar una estrategia donde quien tuviera el palo de lluvia podría hablar, para tenerlo era necesario levantar la mano, esta estrategia considero que me funcionó muy bien.

Me sorprendió mucho que no solo propusieran qué actividades realizar sino su organización, pues en una ocasión un equipo se organizó y designaron roles, en otra ocasión Andrea comentó que cómo había muchas cosas por hacer que lo hiciéramos por equipos y se rotaran. Al escuchar esto noto la diferencia con lo que fue la práctica pasada donde no proponían (ver anexo 1).

En cuanto a proponer ayuda también se hizo evidente junto con el trabajo en equipo (ver anexo 2).

Este aprendizaje se vio reflejado durante la realización de actividades como preparar el pastel o hacer la piñata.

Durante la preparación del pastel fue necesario que les encargara la receta, juntos revisamos los ingredientes y los pasos a realizar, una vez que los tuvieron claro lo que harían fuimos realizando los pasos.

Otro campo que intenté favorecer fue el de pensamiento matemático, aunque considero que pude haber profundizado más en actividades de este tipo.

Este aprendizaje lo favorecí con la elaboración de la receta para el pastel, revisaron que cantidad de cada ingrediente usarían para la mezcla. Como eran número pequeños no implicó tanto reto, pues se trataba de 1 o dos tazas de cada cosa.

También intenté ponerlo en práctica con la elaboración de los aguinaldos, que en este caso se trataba de cereal, les puse las cantidades que debían guardar, pero a muchos les costó trabajo hacerlo quizá debí usar número más pequeños (ver anexo 3) Cómo se evidencia Este aprendizaje lo favorecí con la realización de la piñata, pues les lleve una caja, les pregunté sobre qué forma tenía, qué figuras podían ver en ellas. Muchos

con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

respondieron que cuadrado. Como iba girando la caja, también pudieron detectar un rectángulo. Enrique comentó que también tenía forma de óvalo, pregunté que por qué, que me señalara donde estaba la forma, pero se quedó pensando un rato y después contesto: “el del papalote” aclaré que eso era un rombo y era verdad, también podía tener forma de rombo.

Educadora Elemento Planeación

Descripción La planeación fue hecha bajo la estrategia de proyecto, hice varias modificaciones a lo largo de la semana, esto dependió de lo que propusieron los niños, de algunas modificaciones que hubo dentro del jardín, como por ejemplo quitar cantos y juegos, educación física y biblioteca.

Como ya había comentado considero que el proyecto fue atractivo y motivador para los niños, despertó su interés y propusieron muchas cosas, por eso pienso que fue pertinente la planeación y realización de dicho proyecto. Además de que este proyecto daba para favorecer mucho más a profundidad otros aprendizajes esperados, pero por cuestiones de tiempo solo pude verlos de manera superficial, aunque me hubiese gustado detenerme a verlos más. Pero el aprendizaje principal que era el de proponer, considero que sí fue alcanzado y no solo en cuanto a las actividades sino en la manera de realizarlas.

En un principio considero que me faltó considerar la organización, pues tenía contemplado el trabajo en equipos, pero no todo lo que implicaba un trabajo colaborativo.

La estrategia cuando la planee por primera vez considero que no estuvo del todo bien diseñada, pues ya había planeado las secuencias, sin embargo el primer día en que plantee el inicio, los niños comenzaron a proponer, de tal manera que me fue posible considerar sus propuestas para volver a planear.

Ahora que he aplicado el proyecto, considero que lo primero que modificaría sería el tiempo en que la llevaría a cabo, le daría mucho más días, para profundizar en algunas propuestas de los niños que dan para favorecer muchos aprendizajes, por ejemplo tan solo con la elaboración de la comida, pude ver medida, portadores de manera más detallada. También me gustaría poder haber retomado todas las propuestas de los niños, porque por ejemplo se quedó una propuesta de una bola de disco y con dicha actividad pude haber visto forma, espacio y medida.

Intervención

 Desarrollo de habilidades docentes : Dentro de los aciertos respecto a este punto considero que está el que supe retomar las

características del grupo durante el trabajo, que hice uso de los tiempos pues en un principio me costaba mucho delimitar o marcar cierto tiempo para alguna actividad. Considero que llevé a cabo la planeación en tiempo y forma. Planear las actividades extra, esto era algo que no hacía y quizá estaba mal, simplemente las pensaba, pero llegado el momento se me olvidaban. Esta vez que ya la hice en papel me fue muy funcional, además de que entregarlas a la educadora me ayudó, pues considero que antes pensaba que no planeaba y comprendí que a veces las cosas pueden estar muy claras para mí, pero ella puede tener otra perspectiva.

En cuanto a las áreas de oportunidad de acuerdo considero que es mi lenguaje corporal, esto es algo que aún no he podido mejorar a pesar de las recomendaciones dadas. También considero que puedo mejorar más en los cierres de las actividades, pues han sido siempre mi debilidad, en esta jornada intenté realizarlos y si me resultaron, pero pienso que puedo mejorar.  Creación de ambientes: Considero que tengo un reto y área de oportunidad en cuanto a la inclusión se refiere. En esta práctica logré incluir a Víctor en muchas actividades mediante la estrategia del ayudante, sin embargo había veces en que no quería participar, en esos momentos me encontraba en un dilema, no sabía si esto era algo que me competía a mí totalmente o hasta qué punto son cosas ajenas.

Considero que también se dieron momentos de ambientes de aprendizaje basados en la zona de desarrollo próximo, por ejemplo cuando un niña o niño no podía realizar una actividad había quienes se ofrecían a ayudarlos, esto también en un principio no lo había considerado (Ver anexo 4).  Uso de materiales El uso de materiales fue de acuerdo a las actividades y resultaron novedosos a los niños pues no eran materiales con los que se trabajen siempre dentro del aula. Sin embargo, pienso que debo saber optimizar y utilizar los materiales con los que cuenta el aula, claro que con el permiso de la educadora.  Uso del tiempo Al principio, como en las pasadas prácticas, me costaba mucho delimitar tiempos para ciertas actividades, a veces daba de más lo que causaba que se dispersaran mucho los niños o no me diera tiempo de ver las cosas planeadas para la jornada. Esta vez implementé ciertas estrategias que no solo me ayudaron a mí, sino a los niños también.  Uso de espacio En cuanto al uso de espacio, pienso que dentro del aula si hago uso de él a pesar del poco espacio con el que dispone el aula intenté que la organización fuera acorde a la actividad. Un área

Instrumentos de evaluación

de oportunidad podría ser el hacer uso de espacios fuera del aula, pues pienso que esta sería una manera de innovar también, pues los niños todo el tiempo están dentro del salón, solo que para poder sacarlos debo hacer un buen uso de las consignas y del planteamiento de reglas.  Relaciones afectivas y empáticas Por ser la última jornada de práctica la relación con los niños era diferente a la primera vez que fui, pues en esta ya tenía conocimiento acerca de sus características, su manera de ser o comportarse. Dentro del aula considero que tengo un reto para favorecer las relaciones empáticas con los niños, pues pienso que cuando surgen algunos conflictos me cuesta hacerles ver que un golpe, o una agresión no son la solución.  Clima de orden y confianza En esta jornada tuve mejor manejo del grupo, a pesar de sus características, pero pienso que lo que me ayudó más fue que la educadora titular regresó. Quizá un área de oportunidad es hacer aún más uso de la modulación de voz, que en esta práctica pude hacerlo pero aún me cuesta.  Rol docente en la aplicación de estrategias ABP, proyecto o estudio de caso.

Aun me cuesta mantener mi rol de guía y apoyo únicamente, a veces me cuesta trabajo no dirigir tanto las actividades. Pero en esta práctica el hecho de que los niños propusieran ayudó a que no todo lo decidiera yo, cosa que pasó en prácticas pasadas.  Aplicación en sí de la estrategia: pertinencia y eficacia La estrategia fue adecuada y pertinente para la temática del proyecto, permitió a los niños proponer.

Retos: Uso de distintos espacios Planteamiento adecuado de reglas Mejorar lenguaje corporal Favorecer un ambiente inclusivo El diario fue una principal fuente de apoyo, pues ahí podía poner lo que para mí me resultaba verdaderamente significativo de toda la jornada, donde podía reflexionar sobre mi práctica sobre todos y pensar en la reestructuración. Algo que me ayudó también fueron las unidades de análisis pues ponía de manera más concreta las cosas y pensaba en alternativas.

En cuanto a los niños el uso de la escala les pareció adecuado, sin embargo debo escoger instrumentos más adecuados para evaluar cada secuencia, esto es algo que a veces se me olvida.

Conclusiones De acuerdo a lo analizado anteriormente puedo decir que está práctica ha estado llena de aprendizajes y de volver a reencontrarme con lo antes logrado como docente, porque debo confesar que en algunas ocasiones llegue a pensar que lejos de mejorar, las cosas iban en retroceso. Considero que no solo he puesto en práctica lo antes aprendido, sino que me he apropiado de nuevas cosas que enriquecerán más a mi práctica, como el hecho de utilizar recursos de investigación, aunque eran cosas que de manera implícita realizaba, nunca le había dado tanto sentido como hasta ahora.

Gracias a las herramientas de investigación utilizadas, me fue posible conocer aún más el contexto en el que se desarrolla el aprendizaje de los niños, es decir, conocer las condiciones del jardín, el aula y el entorno de la escuela, permitiéndome comprender más algunos fenómenos y partir de ahí para la creación de situaciones que favorecieran el aprendizaje de los niños.

Tuve otros aprendizajes como la utilización de recursos novedosos para los niños, además de implementar el trabajo colaborativo con los niños, que quizá desde un primer momento no había contemplado pero que las situaciones lo propiciaron y que mejor que fuesen los propios niños quienes se dieran cuenta de esto.

Por supuesto no diré que la práctica fue perfecta, pues ésta no existe. Las áreas de oportunidad, como su nombre lo dice, siempre nos permitirán ir mejorando cada día más, no quedarnos estáticos y estar en constante aprendizaje de todo. Es por eso que algunos aprendizajes los convierto en retos, como por ejemplo, respecto a mis habilidades docentes queda en mi la utilización del lenguaje corporal para una mejor práctica. El mejorar los cierres de cada actividad, que me permita hacer reflexionar a los niños, el darme cuenta desde un inicio de las características del grupo y retomarlas al momento de realizar las planeaciones, porque considero que eso fue lo que se me dificultó mucho en un inicio.

Lo importante de la realización de estas prácticas, del informe, que de manera general me permite evaluar mi jornada es que nos da la oportunidad de brindarnos situaciones de aprendizaje y crecimiento profesional, conjuntar la teoría con lo que sucede en los contextos educativos reales. Está en mí tomar estas oportunidades que son parte de mi formación inicial y aprovecharlas para mejorar.

Referentes Castillo, S. (2003). Evaluación educativa y promoción escolar. Pearson Educación.

Marques, R. (2006). Saber educar. Un arte y una vocación. Madrid: Narcea Navia, Rafael. Cecilia. (2006). Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo.

Cultura, experiencia e interacción formativa. México-Barcelona: Morata.

SEP. (2012). Plan de estudios licenciatura en educación preescolar. México; SEP. Tardif, M. (2004). “Los saberes del docente y su desarrollo profesional”. Madrid: Narcea

Anexo 1

Anexo1 Dibujo de propuestas de los niños, con el propósito de informar a sus padres lo que harían.

Anexo 2

Anexo2 Niños del 2”B” del jardín de niños “Margarita Maza de Juárez” realizando una piñata en equipo, haciendo uso del trabajo colaborativo.

Anexo 3 Ni単os realizando conteo para hacer los envueltos. Algunos no solo contaron, sino que los clasificaron.

Anexo 4 Karime enseñándole a Luna cómo hacer “moñitos” para la piñata.