Docente en formación Gloria Karina Martínez Sánchez
Xalapa, Ver., a 25 de mayo de 2015
Curso Proyectos de intervención socioeducativa
Catedrática Yonanet López Ortiz
INTRODUCCIÓN.
Como docentes en formación y como parte de los cursos de proyectos socioeducativos y diagnóstico e intervención socioeducativos tenemos la tarea de elaborar un proyecto de intervención socio-educativa en donde atendamos una problemática detectada en el Jardín de Niños "Ana María Rodríguez Rivera", en el cual se involucre la participación de los actores educativos. Es importante mencionar que los proyectos de intervención socio-educativa también suelen denominarse “proyectos de aprendizaje servicio” y estos suponen: “una nueva oportunidad para que jóvenes, entidades sociales e instituciones realicen una aportación crítica a la sociedad. La metodología de aprendizaje servicio pone especial énfasis en el análisis y la comprensión de problemas y necesidades sociales, y permite a los jóvenes implicarse en su resolución de manera creativa. Entiende las necesidades sociales como oportunidades para inocular retos cívicos que pueden incidir en la construcción de una sociedad más justa y solidaria”. Puig, J.M. (2009). La finalidad de dicho proyecto será desarrollar estrategias y acciones que nos permitan dar solución a la problemática que detectamos durante un proceso de observación realizado en el Jardín de niños, como dice Postic M. y Ketele J.M. (1998), la observación sirve para clarificar una situación, recoge información que permita analizar los problemas”, después de recabar y analizar la información consideramos la problemática más evidente y prioritaria con base en la cual se desarrolla nuestro proyecto. Es necesario que para llevar a cabo una observación adecuada, se realice una guía de observación, en donde se pongan distintos aspectos a observar el contexto escolar, la educadora y los alumnos, además también se realizaron
encuestas a padres de familia y a la comunidad con el fin de recabar información que sea importante para la aplicación del proyecto. El documento de este proyecto está conformado por diversos apartados, entre ellos tenemos, el tema de indagación, que será nuestro eje central a partir del cual surgirá nuestra investigación, en
el primer apartado podemos encontrar
también el contexto sociocultural en donde se hace una breve descripción del contexto social en donde se encuentra ubicado el Jardín de Niños, haciendo mención de las características principales del mismo. Se mencionan los propósitos de la investigación en donde se presenta el ¿porque? del trabajo que realizaremos y lo que pretendemos lograr, es decir, los resultados que se esperan obtener, en relación con dichos objetivos se plantean algunas preguntas iniciales a partir del tema elegido De igual manera se añade una justificación en la que se identifican las razones por las que se desea realizar dicha investigación respondiendo a las siguientes preguntas ¿Cuáles son los beneficios que este trabajo aportará y por qué? ¿Quiénes serán los beneficiados y por qué? ¿Que se prevé cambiar con la investigación? ¿Cuál es su utilidad? ¿Por qué es significativa la investigación? Un aspecto más que se considera dentro de este documento es el de marco metodológico en el que se elabora el diseño de la metodología que se aplicará considerando el tipo de estudio, el enfoque, la población, la muestra, las fuentes de información y los instrumentos de recopilación definiendo además la forma en cómo se planea recabar la información. Así mismo encontramos el apartado de referencias de las fuentes de consulta utilizadas para referenciar el trabajo de la misma manera podemos encontrar el apartado de situaciones y secuencias didácticas, de ahí tenemos el apartado de evaluación, así como también un cronograma en el que se incluyen las actividades planeadas y el periodo que se considera para su realización haciendo una distribución del tiempo que se pretende emplear para cada una de ellas y por último encontramos el apartado de anexos que apoyen el trabajo que se tiene planeado realizar a lo largo del estudio.
TEMA DE INDAGACIÓN.
El tema principal de este proyecto está basado en el fomento a la lectura, este surge de una necesidad detectada dentro del contexto en el que se encuentra el Jardín de Niños donde desarrollamos nuestras jornadas de intervención, esto nos percatamos por la falta de biblioteca dentro del jardín de niños, además que en las aulas no se hace evidente que las educadoras la fomenten. Igualmente toma una gran importancia e impacto social debido a que en la actualidad se le ha dado prioridad a la promoción de hábitos de la lectura. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) realizó una encuesta a 108 países sobre el índice de lectura, en el cual México ocupa el penúltimo lugar. En promedio, los mexicanos leen 2.8 libros al año, y sólo 2% de la población tiene como hábito permanente la lectura, por esta razón consideramos que el promover hábitos lectores en la población tiene una relevancia social. Igualmente el tema se aborda por la poca importancia que la población del contexto le otorga a la lectura, además del poco contacto que tienen con la literatura. Por otro lado, el contexto se encuentra en considerable desventaja, pues no hay espacios para el fomento a la lectura como bibliotecas. En México sólo existe una biblioteca por cada 15 mil habitantes y una librería por cada 200 mil, de acuerdo con la Encuesta Nacional de Lectura 2012, en contraste con el 41% de la población que dedica su tiempo libre a ver televisión. Además, la Encuesta Nacional de Lectura advierte que menos de 12% se dedica a leer. Entre los jóvenes de 12 a 17 años, 30% dice que no les gusta leer, 61% que “no tiene tiempo” y 48% afirma que nunca ha acudido a una biblioteca. Para indagan un poco más sobre el tema, se aplicaron encuentras y a partir de la información que nos arrojó dicha aplicación en la jornada de observación previa a la redacción de nuestro proyecto, demostró que la población tiene un concepto erróneo sobre lo que es la lectura, las posibilidades y beneficios que representa tener hábitos lectores.
Durante el proceso de observación que realizamos previamente a la primera jornada de práctica nos dimos a la tarea de conocer e indagar sobre las diversas características tanto del contexto escolar como social y familiar, posteriormente en el transcurso de la jornada de práctica continuamos con este proceso para detectar una posible problemática que fundamentará nuestro proyecto de intervención. Una de las principales problemáticas detectadas dentro del Jardín fue la falta de un espacio de biblioteca y los deficientes materiales literarios con que cuenta cada salón, aunado a esto, está la falta de aprecio por la lectura que demuestran los niños en las aulas, es por ello que se ha decidido realizar un proyecto de intervención, el cual atenderá principalmente el fomento a la lectura para que tanto los niños como los principales actores que se encuentren dentro del contexto del Jardín de Niños se vean favorecidos e interesados por dicho tema. Ahora bien, consideramos que la lectura es un tema que atañe no solo a niños o a adultos, sino que debe ser un tema al que le debe de importar a todo el mundo en general. Es importante mencionar que la acción de leer va mucho más allá de tomar un libro y empezar a descifrar lo que dicen las letra, sino que, en la actualidad, se debe apoyar a que se cree en la sociedad tanto infantil como adulta un amor hacia la lectura, para crear una sociedad lectora y más analítica. Es necesario tomar en cuenta que los padres de familia son quienes tienen en sus manos la grata responsabilidad de motivar y alimentar los deseos de leer de sus hijos, y en la medida en que se comprometan en explorar y orientar al niño en el disfrute de la palabra, aumentan las posibilidades de que éste llegue a ser un lector y se adueñe de su propia lengua en toda su riqueza”. (CONACULTA, 2003) Por lo tanto se prosiguió a la realización de encuestas y entrevistas tanto a alumnos como a padres de familia y contexto en particular mediante las cuales se analizarán los diversos resultados obtenidos, es necesario mencionar que dentro del contexto escolar no existe ningún tipo de centro en donde los niños puedan asistir acompañados de su padre/madre para que por medio de ellos se fomente la lectura [En el apartado de anexos pondremos las gráficas y su análisis de manera general. (Ver anexos del 1 al 13)].
Una vez analizadas las diversas preguntas que se realizaron a contexto y padres de familia pertenecientes al jardín de niños, se puede deducir que gran parte del porqué no existe un aprecio por la lectura es por la falta de recursos y actividades relacionadas con dicho tema, por lo tanto para atender a las necesidades detectadas se pretende la realización de un proyecto el cual favorezca a la problemática que se encuentra dentro del Jardín, que es el “fomento a la lectura”. Debemos tener en cuenta que el fomento a la lectura a la lectura dentro de las instituciones educativas es un área a través de la cual se logra el desarrollo de la imaginación, el amor por la palabra escrita, la creatividad, el contacto con diversos textos escritos permite el formar un juicio crítico con respecto a la información con la que se tiene contacto, en el nivel preescolar es una de sus primeras experiencias en una institución educativa y por lo tanto se convierte en el espacio perfecto para que los niños tengan diversas experiencias en donde tengan contacto con diferentes materiales impresos que faciliten sus procesos de desarrollo cognoscitivo y así ir favoreciendo el gusto por la lectura.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL.
El jardín de niños “Ana María Rodríguez Rivera” es de turno matutino, con clave 30DJN2525S de la zona escolar 129 perteneciente al sector XL; se encuentra ubicado en la calle Huelva S/N colonia Higuera, en la ciudad de Xalapa, Veracruz, tiene una organización completa y el financiamiento con el que cuenta es de carácter federal. El Jardín opera con una matrícula de 138 niños; el número de personal que colaboran dentro del jardín son 12 personas, de las cuales 1 es la directora, 7 son educadoras, 2 especialistas en CAPEP y 2 intendentes. El tipo de comunidad que rodea al jardín es urbana marginada, pues cuenta con servicios públicos como lo son agua, luz, drenaje, alumbrado público, recolección de basura y otros centros educativos como un Telebachillerato y una escuela primaria muy cercano a él, las calles que lo rodean están principalmente sin pavimentar. El nivel socio-económico que es evidente dentro de la comunidad es mediobajo y el acceso que se tiene al jardín es fácil, pues cuenta con una entrada en la calle Huelva y otra en la calle Badajos. De acuerdo con los medios de comunicación y transporte se puede decir que la comunidad cuenta con los siguientes: telefonía, internet,
terminales
de
autobuses,
transportes
particulares
(autos,
motos,
camionetas, etc.) y de transporte públicos. Los negocios que rodean principalmente a la institución y hay en la comunidad son verdulerías, misceláneas, tortillerías, molino de nixtamal y tiendas de productos de limpieza, que principalmente son las principales fuentes de trabajo. No es evidente la existencia de espacios recreativos como parques, bibliotecas, museos, galerías, etc., cerca de la institución; sin embargo, existen este tipo de espacios a cinco cuadras de distancia del jardín. De acuerdo a las concepciones que se tienen por parte de la comunidad, respecto al nivel preescolar es que es algo importante en el desarrollo de los alumnos, esto se hace evidente en la asistencia constante de los alumnos, pues es común que los niños asistan habitualmente a clases.
PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN. General
Fomentar la lectura dentro del contexto asignado para la práctica con la finalidad de desarrollar en los alumnos, padres y personas de comunidad un hábito lector, además que visualicen la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje.
Específicos
Contribuir a la formación de lectores para tener más personas inmersas en este proceso y con ello se desarrolle un hábito permanente en la lectura.
Crear conciencia sobre la importancia de la lectura en preescolar para que los padres de familia tengan en cuenta que es primordial llevar a los niños y que ellos puedan crear juicios y desarrollen su pensamiento crítico y reflexivo.
Crear en los alumnos un hábito lector por medio de estrategias lúdicas de lectura para que encuentren en este proceso, un medio de aprendizaje así como un medio de recreación
PREGUNTAS INICIALES.
¿Qué es literatura?
¿Qué es literatura infantil?
¿Los niños leen desde el jardín?
¿Cuál es la importancia de la lectura en el jardín de niños?
¿Mediante qué estrategias se puede trabajar la lectura en niños preescolares?
¿Cuál es la importancia que le dan a la lectura los padres de familia?
¿Con qué frecuencia los padres de familia les fomentan a sus hijos el gusto por leer?
¿Cuál es el trabajo que las educadoras hacen para fomentarlo?
¿Qué actitudes tienen los niños al momento de hacerles una lectura? ¿Les gusta?
¿Los niños conocen la importancia que tiene leer?
JUSTIFICACIÓN.
El tema que elegimos fue decisión del equipo de Jardín, con base en las necesidades detectadas, como lo son: la poca estimulación lectora desde el contexto familiar, el poco fomento a lectura en la escuela y la falta de interacción con los padres/madres de familia del Jardín en general. Si bien los padres tienen una constante comunicación con las educadoras, consideramos que también es muy importante la convivencia y la interacción entre todos los actores sociales, por lo que consideramos que la temática de fomento a la lectura es la ideal para lograr nuestro cometido. De acuerdo a lo planeado para nuestro proyecto de intervención socioeducativa, los beneficios que consideramos puede tener este proyecto son: ● Estimulación lectora a los/as niños/as del Jardín, pues realizaremos diferentes actividades al interior de cada grupo, donde ellos/as estarán en contacto con el lenguaje oral y escrito a través de la literatura. ● Fomento a la lectura para el contexto social y familiar, ya que
los
padres/madres formarán parte de algunas actividades de promoción de la literatura infantil dentro y fuera del Jardín de niños, lo que implica un alcance no sólo al interior de este sino fuera de. ● Promoción de relaciones entre los involucrados en el proceso educativo, porque buscaremos que en las diversas actividades interactúen educadoras, directivos, niños/as, padres/madres de familia, personal de limpieza y especialistas y promover relaciones entre todos ellos/as. Es importante recalcar que el objetivo de este proyecto no es “imponer” o definir una estrategia de lectura a desarrollar al interior del Jardín, consideramos que con nuestro trabajo podremos proporcionar a todos los involucrados, actividades que despierten en ellos/as interés por la lectura, a través del descubrimiento de los beneficios que brinda a todos/as los implicados, de la misma forma, esperamos cambiar las concepciones que las educadoras tienen sobre la importancia de la lectura y el trabajo colaborativo, como parte de sus compromisos como institución educativa.
Con el proyecto que se pretende llevar a cabo queremos generar acciones para acercar a los niños al mundo de la lectura proponiendo actividades lúdicas que despierten el interés por parte de ellos, cambiando las prácticas que resultan tediosas por actividades divertidas, es necesario hacer mención que el proyecto se trabajará a nivel jardín, sin embargo existirán actividades que se hagan de manera general, es decir para todo el jardín, y actividades que cada una de las integrantes del equipo realizará en su grupo para atender a necesidades observadas dentro de éste. Debemos tener en cuenta que el acercamiento a la lectura tiene que realizarse a partir del descubrimiento del libro por parte del niño como un objeto interesante y divertido que contiene palabras que cuentan cosas y también dibujos que son otra forma de “decir” y de “contar”. Además un niño que en está en la etapa preescolar, tiene la oportunidad de escuchar y disfrutar muchos cuentos y poemas, está preparado para querer aprender a leer. Un niño que ha visto a sus padres leer, que reconoce el valor instrumental y recreativo de la palabra escrita y que ha estado en contacto con los libros de manera grata, tiene mayores posibilidades de ser un lector ávido. Con este trabajo, pretendemos lograr un crecimiento como educadoras en formación, en donde desarrollemos habilidades que son necesarias para llevar a cabo proyectos de este tipo, como son el trabajo colaborativo, organización, trabajo por grupo, previsión de recursos, diseño de estrategias, actividades de gestión, trabajo de investigación previo a su diseño, etc. A lo largo de nuestro trayecto formativo, hemos revisado a diferentes autores que hablan sobre el fomento a la lectura y su importancia en el nivel preescolar. En el curso “Literatura Infantil y Creación Literaria” abordamos a Condemarín (2008), quien nos recuerda que desde hace tiempo existen investigaciones que muestran la importancia de impulsar hábitos lectores desde niveles iniciales, además de demostrar los múltiples beneficios que esto ofrece.
MARCO METODOLÓGICO.
Para el proyecto, se llevó a cabo una investigación cualitativa y cuantitativa, pues con la primera se indagaron los hechos y estructuras en la totalidad, lo cual permitió conocer y establecer el tema de investigación; mientras que en la segunda, se miden los resultados que se obtuvieron de la investigación cualitativa. Llevamos a cabo una investigación-acción debido a que con base en los resultados que obtengamos de nuestra indagación, realizaremos algunas acciones que permiten dar solución a la problemática encontrada. La investigación se realizó en el Jardín de Niños “Ana María Rodríguez Rivera”, abarcando a padres de familia, alumnos, docentes, directivos y personas del contexto social, la información se recabó a través de diferentes técnicas e instrumentos como lo son las encuestas, entrevistas y la observación, pues éstas son algunos métodos básicos que se utilizan para recabar información (ÁlvarezGayou, 2004). Al realizar una investigación se debe establecer propósitos, existen dos tipos de investigación: cuantitativa y cualitativa, la indagación cualitativa en educación trata de comprender lo que los profesores y los niños hacen en los grupos con los que trabaja (Eisner, 1998), es por ello que es necesario realizar una indagación cualitativa para conocer la forma de trabajo que se está llevando a cabo en el jardín de niños en cuanto a la problemática del fomento a la lectura. Un método de investigación es la entrevista, como sabemos una entrevista es una conversación que tiene una estructura y un propósito, en la investigación cualitativa, la entrevista busca entender el mundo desde la perspectiva del entrevistado, y demuestra los significados de sus experiencias. Al realizar entrevistas para una investigación cualitativa se requiere una cuidadosa y bien pensada planeación (Álvarez - Gayou, 2004), por eso es necesario que se realizara un guion, como sabemos, quién realiza entrevista es un recolector de datos, puesto que el principal rol es lograr que los sujetos entrevistados se relajen y respondan por completo la serie de preguntas que se les cuestionan (Taylor y Bogdan, 1987).
La observación se realizó con base en guiones de observación de acuerdo a algunos indicadores establecidos y ésta se hizo de manera directa en la infraestructura de la institución para saber si se cuenta con algún espacio donde se relacionen con libros, enciclopedias, etc. y se lleve a cabo el fomento a la lectura, también se observará las acciones y actividades que realizan las educadoras dentro de las aulas referente al fomento a la lectura. Las entrevistas que se realizaron a la directora y a los niños, se harán de manera directa y con ellas se pretenden recopilar información más exacta sobre nuestro tema de investigación. Las encuestas que se realizaron a los padres/madres de familia y a personas de la comunidad igualmente, se hicieron de forma directa y su fin fue conocer qué tanto están ellos familiarizados con el tema, además de conocer un poco más el contexto que rodea la Jardín en cuanto a la lectura.
FUENTES DE CONSULTA.
Álvarez- Gayou, J. L (2004). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós. CONACULTA (2003) Leer con los más pequeños de Red Nacional de Bibliotecas Públicas.
México,
D.F.
disponible
en
http://dgb.conaculta.gob.mx/Documentos/PublicacionesDGB/ApoyoCapacitaci onBibliotecaria/SerieFomentoLectura/LeerConLosMasPequenos/LeerConLos MasPequenos.pdf Condemarín, M. (2008). Lectura temprana. Santiago: Andrés Bello. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (2003). Leer con los más pequeños de Red
Nacional de
Bibliotecas Públicas. México,
D.F. disponible en
http://dgb.conaculta.gob.mx/Documentos/PublicacionesDGB/ApoyoCapacitaci onBibliotecaria/SerieFomentoLectura/LeerConLosMasPequenos/LeerConLos MasPequenos.pdf Eisner, E. (1998). El ojo ilustrado. Indagación y mejora de la práctica educativa. España: Paidós. Fundación Mexicana para el Fomento de la Lectura, A.C.(2012) “Encuesta Nacional de Lectura 2012”. México. Puig, J.M. (Coord.).(2009). Aprendizaje servicio (ApS). Educación y compromiso cívico. Barcelona: Graó. Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de los significados. México: Paidós. .
Proyecto “Fomento a la lectura” Descripción general: Este proyecto consistirá en involucrar a los actores educativos en actividades que fomenten la lectura. Al interior de cada salón se harán diferentes actividades y algunas otras serán a nivel Jardín. El objetivo principal es fomentar hábitos de lectura y acercar a niños, padres, personas de la comunidad y educadoras a algunas actividades que desarrollen un gusto por la lectura, así mismo conozcan las ventajas de esto. Dentro de las actividades que se piensan realizar está un cuentacuentos, en ella los padres, personas de la comunidad y alumnos, tendrá la oportunidad de conocer un cuenta cuentos y con ello tener una experiencia diferente al escuchar un cuento. Se seguirá con la actividad “Cuéntame un cuento”, la cual consiste en que los padres de familia lean un cuento con sus hijos al interior del jardín y posteriormente, comenten qué fue lo que les gustó del libro. Para reforzar esta actividad, en cada salón se implementará la actividad llamada “Papá lector”, en ella se elegirá a un papá y se le pedirá que lea un cuento a los niños del grupo. Otra de las actividades que realizaremos con la comunidad es un mural en la barda del Jardín el cual tiene el propósito de fomentar la lectura, para ello, se realizarán algunos carteles en donde se invite a participar en esta actividad. Los carteles se realizarán con ayuda de los padres de familia. Dentro de la actividad de pintar un mural, dependiendo de las personas que participen en ella, se realizará un círculo de lectura. En cada salón, se realizará un cuento colectivo y éste será expuesto en la “Feria del libro”, la cual fungirá como cierre de nuestro proyecto en el cual se dará a conocer cada uno de los productos que se hicieron. Campo formativo Estrategia Competencia
Lenguaje y comunicación Proyecto
Aspecto Tiempo estimado
Lenguaje escrito 2 semanas (10 días)
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
Aprendizajes esperados
Escucha la narración de cuentos; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones Crea colectivamente cuentos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes.
Inicio Actividad “Conocemos un cuenta cuentos” Nombre
Cuenta cuentos
Tiempo estimado
60 min
Propósito
Que los padres y alumnos tengan un acercamiento a una estrategia de lectura diferente y que se interesen por la lectura, además de conocer en qué consiste el trabajo de un cuenta cuentos
Materiales
Cuento Cuenta cuentos Materiales requeridos por el cuenta cuentos
Cancha Espacio
Inicio
En cada grupo, recuperaremos conocimientos previos preguntando a los niños si saben qué es un cuenta cuentos o si se imaginan qué es, si han visto a alguno y si les gustaría conocerlo. Explicaremos brevemente en qué consiste este trabajo y acordaremos las reglas para una actividad de este tipo. Mostraremos la portada del libro o les diremos el título del cuento que escucharán, para que hagan predicciones sobre su contenido.
Desarrollo
Pasaremos a la cancha para acomodarnos de forma ordenada y ocupar los lugares para la función. Daremos la bienvenida a padres, niños y maestros que estén presentes y presentaremos al cuenta cuentos.
Nos apegaremos a las instrucciones del cuenta cuentos. Cierre
Regresamos al salón para realizar una pequeña evaluación de la actividad. Puede ser una escala valorativa aplicada a los niños o con base en sus comentarios. Evaluaremos la comprensión lectora del contenido del cuento y al propio desenvolvimiento de la actividad (si les gustó que hubiera un invitado, por qué fue interesante de la actividad, cómo eran los movimientos que hacía el cuenta cuentos, etc.) Desarrollo Actividad “Cuéntame un cuento”
Nombre Propósito: Materiales
Inicio
Desarrollo Cierre
Cuéntame un cuento
Tiempo estimado
40 min
Incluir a los padres de familia en las estrategias de fomento a la lectura, mediante un momento de lectura dentro del Jardín y mediante una estrategia interesante. Diversos libros Pinzas Tendedero, hilo o estambres
Cancha Espacio
Se citará a los padres de familia y se les explicará en qué consiste la actividad: se les dirá que en la cancha hay una serie de libros colgados y que ellos deberán leer a sus hijos el que el niño elija. Podrán hacerlo más de una vez Los padres saldrán con sus hijos a la cancha y realizarán la actividad que se les pidió. Entregaremos una bitácora o formato que deberán rellenar, en donde se incluirá un apartado para padres y uno para niños, con la finalidad de que ambos compartan la experiencia de lectura. Esto se retomará al siguiente día en cada uno de los salones y se invitará a los alumnos para que compartan sus comentarios sobre el libro que leyeron.
Actividad “Papá lector” Nombre
Tiempo estimado
Papá lector
20 a 25 min
Propósito
Involucrar a los padres de familia en el proceso de fomento a la lectura retomando su participación en actividades que motiven a los niños y generen un interés por leer.
Materiales
Varios cuentos
Espacio
Salón
Inicio
Se hace la invitación a los padres de familia para que uno asista al Jardín a realizar la lectura de un cuento para los niños, exponiendo el propósito de la actividad y tomando acuerdos en cuanto al horario y los días en que los padres participarán,
Desarrollo
El padre de familia elegirá un cuento que podrá preparar en casa utilizando las estrategias que considere necesarias, Se le dan algunas sugerencias. Realizará la presentación del cuento a los niños.
Cierre
Se evaluará la comprensión del texto mediante preguntas, se darán las gracias al padre de familia invitado y haremos un producto en clase (el que los niños elijan), con la finalidad que los niños compartan en casa la experiencia de que un papá haya ido a leer. Actividad “cuento de la bella durmiente”
Nombre Propósito Materiales
Cuento “Adaptación Bella Durmiente
Tiempo estimado
60 min
Acercar a las personas de la comunidad a una estrategia diferente de fomento de lectura a través de una obra de teatro para que encuentren gusto por la lectura. Adaptación del cuento Escenografía
Espacio
Aulas y Cancha
Vestuarios de acuerdo a personajes Inicio
En cada aula se comienza por preguntarles a los niños si conocen el cuento de “La bella durmiente”, se les cuestiona sobre los personajes que hay en el cuento y qué es lo que más les gusta (si es que ya lo conocen). También podremos leer o proyectar el cuento clásico (versión original).
Desarrollo
Los niños salen a la cancha y acomodados como las docentes practicantes elijan, se sentarán. Se presentan los personajes y las docentes practicantes representan la adaptación de la bella durmiente para los niños y padres de familia invitados. (ver anexo 14)
Cierre
En cada aula se les pregunta a los niños si les gustó el cuento, qué fue lo más les gustó, qué personajes recuerdan, además se pregunta qué diferencias encuentran entre el cuento de la bella durmiente que ellos conocen (o el que leímos o proyectamos previo a la representación) y el que acaban de ver. Actividad “carteles para la comunidad”
Propósito
Involucrar a padres de familias con los niños a crear un cartel para motivar a la comunidad a leer y participar en la creación de mural y así crear un ambiente de convivencia.
Actividad
Realizar carteles p/ comunidad
Materiales
Cartulinas Plumones Recortes de revistas
Tiempo estimado
60 minutos Aulas
Espacio
Inicio
Se comienza por preguntar a los niños cómo es que podemos invitar a las personas de la comunidad a leer e invitarlos a participar de la creación de un mural. Se escucharán las opiniones de los alumnos.
Desarrollo
Por equipo los niños con ayuda de los padres crearán carteles para invitar a la comunidad, los padres podrán hacer el texto y los niños con dibujos o recortes pondrán imágenes, aquí se debe ver un
ambiente de apoyo, equipo y sobre todo convivencia entre ellos. Cierre
Un representante por equipo pegará en la comunidad el cartel que hicieron para difundir frases que motiven a la lectura y animen a participar en la creación de un mural, en otra ocasión se comparten experiencias. Actividad “Hacemos un mural”
Actividad Propósito Materiales
Elaboración de un mural
Tiempo estimado
3 días
Involucrar a las personas de la comunidad, padres de familia y niños, en la elaboración de un producto que comunique a todos la importancia de la lectura. Pintura varios colores Brochas o diversos pinceles
Espacio
Barda ubicada a un costado del Jardín
Inicio
Se invitará a la comunidad en general (por medio de carteles) a la elaboración de un mural en el Jardín de niños con el tema “La importancia de la lectura” informando acerca del propósito de éste. Se definirá alguna frase o imagen la cual será proyectada en el mural y se definirán roles.
Desarrollo
Se comienza pintando la pared de blanco para posteriormente hacer el boceto de lo que se decidió plasmar en el mural. (En caso de que existiera algún voluntario dentro de la comunidad, que quiera participar en esto, se aceptará) Se continuará pintando la imagen.
Cierre
Se realizará una simbólica inauguración que formará parte de “nuestra feria del libro.” Actividad “círculo de lectores”
Nombre
Círculo de lectores
Tiempo estimado
40-60 minutos
Materiales
Espacio
Diversidad de libros
casa de algún padre de familia o espacio alterno al Jardín
Inicio
Invitaremos a padres y personas de la comunidad (por medio de carteles) a un círculo de lectura. Pediremos que lleven algún libro que hayan leído o que estén leyendo, puede ser de los que hay en el salón. También tendremos estantes con libros de la escuela para los que no hayan llevado uno propio.
Desarrollo
Dependiendo del número de invitados haremos uno o varios círculos. Iniciaremos las practicantes compartiendo algún libro que hayamos leído, compartiendo datos del autor, por qué nos gustó y alguna frase o capítulo que nos haya gustado mucho. Invitaremos a los asistentes a que hagan lo mismo.
Cierre
Mediante algunas preguntas detonantes, recuperaremos las opiniones de los asistentes sobre sus experiencias en esta actividad. Conviviremos un rato y al final daremos las gracias y un aplauso por su disposición para la actividad. Después de compartir un momento de lectura, podremos compartir algún bocadillo que hayan llevado los padres o nosotras. Cierre Actividad “Todos somos autores” (Actividad INDIVIDUAL)
Nombre
“Somos autores de cuentos”
Tiempo estimado
30 minutos (para la presentación)
Materiales
Materiales para hacer un libro (portada, contraportada, hojas, etc.)
Espacio
Salón de clases
Propósito
Crear o recrear un cuento o historia en colectivo que se convertirá en un libro elaborado por cada niño, para presentarlo a padres.
Inicio
Primero les pregunto a los niños qué saben sobre los libros qué creen que lleven, de acuerdo a lo que contesten se les queda de tarea investigar cuáles son los elementos de un libro. Al día siguiente, de acuerdo a lo que investigaron, les cuestiono a los niños qué podemos utilizar para la elaboración de un libro/cuento.
Desarrollo
Se les presenta los materiales a los niños En colectivo, haremos un cuento o historia, siguiendo las propuestas de los niños y guiándolos para lograr escribir un cuento que presentaremos a los padres. El cuento/historia será hecho de manera colectiva pero los libros serán hechos para cada niño. Cada uno elegirá cómo decorarlo y el texto será impreso, por lo tanto lo tendrán que pegar.
Cierre
Invitaremos a los padres a una presentación y leeremos el cuento hecho en el salón. Al azar, algunos niños expondrán los cuentos hechos por ellos mismos y hablarán sobre el proceso que se siguió para hacerlos. Se les pide a los padres que dejen comentarios Actividad “Feria del Libro”
Nombre:
“Nuestra Feria del Libro”
Materiales
Mural Presentación (cañón o cartulinas, materiales de apoyo) Cuentos, Libro, etc. Equipo de sonido
Tiempo Estimado
1 Día Calle o Explanada y Mural.
Espacio
Propósito
Concluir el proyecto por medio de una feria la cual será el producto final, en donde se incluirán a niños, comunidad, educadoras y padres de familia con el fin de que puedan ver el trabajo realizado durante la jornada así como reconozcan la importancia del fomento a la lectura sin distinción de edad.
Inicio
Se recibirán a todos los invitados dando un pequeño programa para que identifiquen lo que se llevará a cabo en la feria, esto servirá de apoyo en la identificación de cada uno de los puestos.
Desarrollo
Llevaremos a cabo una breve plática sobre la importancia del fomento a la lectura y los beneficios que ésta tiene para las personas (Se tratará de llevar un experto y de no ser posible que asista, alguna (as) de las integrantes del equipo del proyecto, se prepararán para realizarla), igualmente daremos la apertura para que personas del público pasen a realizar una breve lectura de libros que nosotras les proporcionaremos. Posterior a ello, presentaremos fotos o productos hechos durante la jornada de práctica, con la finalidad de que los invitados valoren el trabajo realizado sobre el tema durante el tiempo de nuestra intervención. Invitaremos, posterior a todo esto, a pasar a inaugurar nuestro mural que se realizó con el apoyo a todos los actores sociales del contexto inmediato. Durante el desarrollo y para tener un poco de descanso se realiza rifa de 1 o 2 libros.
Cierre
Para concluir se agradecerá a todos los miembros que asistieron y se les invitará a que pasen a algunos estantes que contendrán libros para que los invitados puedan hojearlos. Se puede abrir un espacio para que los invitados externen sus comentarios, con la finalidad de conocer, con mayor profundidad, lo que piensan del trabajo con los niños.
CRITERIOS/NIVELES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
INCLUSIÓN DE PERSONAS DE LA COMUNIDAD
RECONOCIMIENTO DE LA IMPORTANCIA EN LA LECTURA
FOMENTO DE RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOS ACTORES QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO
EVALUACIÓN GENERAL DEL PROYECTO RÚBRICA LOGRADO EN PROCESO Las actividades propuestas fueron atractivas para los habitantes de la comunidad y fomentaron verdaderamente el gusto por la lectura. Se incluyeron a personas de la comunidad, padres de familia y alumnos que forman parte de la institución y hay respuesta favorable por cada uno de ellos. Las personas que participaron activamente en las actividades del proyecto, reconocen ampliamente la importancia que tiene la lectura. Las actividades propuestas fomentaron una relación de respeto, colaboración y responsabilidad entre las personas que participaron.
NO LOGRADO
Las actividades propuestas fueron atractivas para los habitantes de la comunidad pero no fomentaron el gusto por la lectura.
Las actividades propuestas no fueron atractivas ni fomentaron el gusto por la lectura en los habitantes de la comunidad.
Se incluyeron a personas de la comunidad, padres de familia y alumnos que forman parte de la institución, pero hay respuesta poco favorable por parte de ellos. Las personas que participaron activamente en las actividades del proyecto, reconocen medianamente la importancia que tiene la lectura. Las actividades propuestas fomentaron medianamente una relación de respeto, colaboración y responsabilidad entre las personas que participaron.
Se incluye sólo a alguno de los núcleos como padres de familia, personas de la comunidad y/o alumnos y no hay respuesta favorable por parte de ellos. Las personas que participaron activamente en las actividades del proyecto no reconocen la importancia que tiene la lectura. Las actividades propuestas no fomentaron una relación de respeto, colaboración y responsabilidad entre las personas que participaron.
CRITERIOS/NIVELES DE DESEMPEÑO RECONOCIMIENTO DE UN CUENTA CUENTOS
IDENTIFICACIÓN DE PARTES DE UN LIBRO
COMPRENSIÓN DEL CUENTO
“CONOCEMOS UN CUENTA CUENTOS” LOGRADO EN PROCESO Los padres de familia y alumnos saben qué es un cuenta cuentos y en qué consiste su trabajo. Los niños identifican portada, título, contraportada e ilustraciones, como parte de un texto y explican la información que ofrece. Los alumnos identifican los personajes principales, la trama y comentan lo que sintieron al escuchar el cuento.
Los padres de familia y alumnos tienen una idea qué es un cuenta cuentos y en qué consiste su trabajo. Los niños identifican algunos elementos de un texto, tales como título, contraportada o ilus traciones y explican medianamente la información que ofrece. Los alumnos identifican algunos personajes y algunas partes de la trama, comentan medianamente lo que sintieron al escuchar el cuento.
NO LOGRADO Los padres de familia y alumnos no saben qué es un cuenta cuentos ni en qué consiste su trabajo. Los niños no identifican portada, título, contraportada e ilustraciones, como parte de un texto ni explican la información que ofrece. Los alumnos no identifican los personajes del cuento ni la trama del mismo, tampoco comentan lo que sintieron al escuchar el cuento.
CRITERIOS/NIVELES DE DESEMPEÑO PARTICIPACIÓN DE PADRES
ACTIVIDAD
INTERCAMBIO DE OPINIONES
CRITERIOS/NIVELES DE DESEMPEÑO PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
COMPRENSIÓN DEL TEXTO
“CUÉNTAME UN CUENTO” LOGRADO EN PROCESO La actividad reúne a más del 75% de padres de familia.
La actividad reúne a un 50% de padres de familia.
La actividad es interesante para los padres, lo cual se denota mediante la actitud de los padres de leer a sus hijos. Los padres de familia y alumnos se interesan por intercambiar opiniones acerca de libro que leyeron.
La actividad es medianamente interesante para los padres, los padres leen a sus hijos “por obligación” Los padres de familia y alumnos casi no se interesan por intercambiar opiniones acerca del libro que leyeron.
“PAPÁ LECTOR” LOGRADO EN PROCESO Los padres se muestran interesados en la actividad y participan voluntaria y activamente en ella. Los alumnos comprenden ampliamente el cuento leído, logrando identificar personajes, trama, etc.
Los padres casi no se muestran interesados en la actividad y es necesario elegir a algunos padres para que participen en la actividad. Los alumnos comprenden medianamente el texto leído, identifican algunos aspectos como personajes, trama, etc.
NO LOGRADO La actividad reúne a menos del 50% de padres de familia. La actividad no es interesante para los padres, toman actitudes antipáticas hacia la actividad. Tanto padres como alumnos no se interesan por intercambiar opiniones acerca del libro que leyeron.
NO LOGRADO Los padres no se muestran interesados en la actividad y no hay respuesta por parte de ellos. Los alumnos no comprenden el texto leído por lo tanto, no identifican los personajes, trama, etc.
CRITERIOS/NIVELES DE DESEMPEÑO ACERCAMIENTO AL CUENTO
ACTIVIDAD
COMPARACIÓN
“CUENTO DE LA BELLA DURMIENTE” LOGRADO EN PROCESO Los niños identifican cuentos clásicos, específicamente el de “La Bella durmiente, reconocen los personajes y la historia de éste. La actividad fue atractiva para el público espectador, haciendo que éste se mantuviera atento durante la presentación.
Los niños reconocen algunos cuentos clásicos, entre ellos el de “La bella durmiente”, reconoce alguno de sus personajes y partes de la historia. La actividad fue atractiva sólo para algunos espectadores lo cual hizo a que algunos de ellos se dispersaran.
Los niños identifican diferencias semejanzas entre cuento original y presentado.
Los niños identifican algunas diferencias y semejanzas entre el cuento original y el presentado.
las y el el
NO LOGRADO Los niños no reconocen cuentos clásicos, por lo tanto, no conocen el de “la Bella durmiente”
La actividad no fue atractiva para los espectadores, haciendo que éstos no pusieran atención a lo presentado. Los niños no identifican semejanzas y diferencias entre el cuento original y el presentado.
CRITERIOS/NIVELES DE DESEMPEÑO
PROPUESTAS
TRABAJO COLABORATIVO
EXPERIENCIAS
“CARTELES PARA LA COMUNIDAD” LOGRADO EN PROCESO Los niños expresan diversas propuestas que conocen para invitar a los padres de familia y personas de la comunidad para participar en las actividades. Los niños trabajan colaborativamente para realizar el cartel, distribuyendo roles para una mejor organización. Los padres comparten sus experiencias, mencionado qué les pareció la actividad, cómo se sintieron, etc., al colaborar con sus hijos y colocar los carteles.
NO LOGRADO
Los niños expresan algunas propuestas para invitar a los padres de familia y personas de la comunidad para participar en las actividades. Los niños trabajan colaborativamente para realizar el cartel, algunos distribuyen roles para realizarlo.
Los niños no expresan propuestas para invitar a los padres de familia y personas de la comunidad para participar en las actividades.
Los padres comparten sus experiencias mencionando algunos aspectos de la actividad al colaborar con sus hijos y colocar los carteles.
Los padres no comparten sus experiencias sobre la actividad que realizaron con sus hijos en la cual colocaron los carteles.
Los niños no trabajan colaborativamente ni se distribuyen roles para realizarlo.
CRITERIOS/NIVELES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
INCLUSIÓN DE PERSONAS DE LA COMUNIDAD
FOMENTO DE RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOS ACTORES QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO
“HACEMOS UN MURAL” LOGRADO EN PROCESO Las actividades propuestas fueron atractivas para los habitantes de la comunidad y fomentaron verdaderamente el gusto por la lectura. Se incluyeron a personas de la comunidad, padres de familia y alumnos que forman parte de la institución y hay respuesta favorable por cada uno de ellos. Las actividades propuestas fomentaron una relación de respeto, colaboración y responsabilidad entre las personas que participaron.
NO LOGRADO
Las actividades propuestas fueron atractivas para los habitantes de la comunidad pero no fomentaron el gusto por la lectura.
Las actividades propuestas no fueron atractivas ni fomentaron el gusto por la lectura en los habitantes de la comunidad.
Se incluyeron a personas de la comunidad, padres de familia y alumnos que forman parte de la institución, pero hay respuesta poco favorable por parte de ellos. Las actividades propuestas fomentaron medianamente una relación de respeto, colaboración y responsabilidad entre las personas que participaron.
Se incluye sólo a alguno de los núcleos como padres de familia, personas de la comunidad y/o alumnos y no hay respuesta favorable por parte de ellos. Las actividades propuestas no fomentaron una relación de respeto, colaboración y responsabilidad entre las personas que participaron.
CRITERIOS/NIVELES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
INCLUSIÓN DE PERSONAS DE LA COMUNIDAD
“CÍRCULO DE LECTORES” LOGRADO EN PROCESO Las actividades propuestas fueron atractivas para los habitantes de la comunidad y fomentaron verdaderamente el gusto por la lectura. Se incluyeron a personas de la comunidad, padres de familia y alumnos que forman parte de la institución y hay respuesta favorable por cada uno de ellos.
FOMENTO DE RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOS ACTORES QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO
Las actividades propuestas fomentaron una relación de respeto, colaboración y responsabilidad entre las personas que participaron.
COMPARTIR ENTRE LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD
Las personas involucradas en el círculo de lectura, comparten ampliamente los libros que leyeron, haciendo que los demás se interesen por el libro.
NO LOGRADO
Las actividades propuestas fueron atractivas para los habitantes de la comunidad pero no fomentaron el gusto por la lectura.
Las actividades propuestas no fueron atractivas ni fomentaron el gusto por la lectura en los habitantes de la comunidad.
Se incluyeron a personas de la comunidad, padres de familia y alumnos que forman parte de la institución, pero hay respuesta poco favorable por parte de ellos. Las actividades propuestas fomentaron medianamente una relación de respeto, colaboración y responsabilidad entre las personas que participaron. Las personas involucradas en el círculo de lectura, comparten medianamente los libros que leyeron, haciendo que los demás casi no se interesen por el libro.
Se incluye sólo a alguno de los núcleos como padres de familia, personas de la comunidad y/o alumnos y no hay respuesta favorable por parte de ellos. Las actividades propuestas no fomentaron una relación de respeto, colaboración y responsabilidad entre las personas que participaron. Las personas involucradas en el círculo de lectura no comparten el libro que leyeron, haciendo que las demás personas se desinteresen en el libro.
CRITERIOS/NIVELES DE DESEMPEÑO RECONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS DE UN LIBRO
TRABAJO COLABORATIVO
CREACIÓN DEL CUENTO
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
“SOMOS AUTORES DE CUENTOS” LOGRADO EN PROCESO Los niños identifican portada, título, contraportada e ilustraciones, como parte de un texto y explican la información que ofrece. Los niños muestran interés por trabajar colaborativamente con sus compañeros. Los niños crean colectivamente un cuento, describiendo la secuencia de éste, la trama y la caracterización de los personajes. Los padres se interesan e involucran activamente en las producciones realizadas por los alumnos.
Los niños identifican algunos elementos de un texto, tales como título, contraportada o ilustraciones y explican medianamente la información que ofrece. Los niños muestran medianamente interés por trabajar colaborativamente con sus compañeros. Los niños crean colectivamente un cuento, describiendo medianamente la secuencia, trama y caracterización del mismo. Los padres se interesan pero no participan activamente en las producciones realizadas por los alumnos.
NO LOGRADO Los niños no identifican portada, título, contraportada e ilustraciones, como parte de un texto ni explican la información que ofrece. Los niños no muestran interés por trabajar colaborativamente con sus compañeros. Los alumnos crean colectivamente un cuento, pero no describen la secuencia, trama ni la caracterización de éste. Los padres no se interesan ni participan activamente en las producciones realizadas por los alumnos.
CRITERIOS/NIVELES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
INCLUSIÓN DE PERSONAS DE LA COMUNIDAD
RECONOCIMIENTO DE LA IMPORTANCIA EN LA LECTURA
ACTITUDES DE LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD
“FERIA DEL LIBRO” LOGRADO EN PROCESO
NO LOGRADO
Las actividades propuestas fueron atractivas para los habitantes de la comunidad y fomentaron verdaderamente el gusto por la lectura. Se incluyeron a personas de la comunidad, padres de familia y alumnos que forman parte de la institución y hay respuesta favorable por cada uno de ellos.
Las actividades propuestas fueron atractivas para los habitantes de la comunidad pero no fomentaron el gusto por la lectura.
Las actividades propuestas no fueron atractivas ni fomentaron el gusto por la lectura en los habitantes de la comunidad.
Se incluyeron a personas de la comunidad, padres de familia y alumnos que forman parte de la institución, pero hay respuesta poco favorable por parte de ellos.
Las personas que participaron activamente en las actividades del proyecto, reconocen ampliamente la importancia que tiene la lectura. Las personas de la comunidad se muestran interesadas en cada una de las actividades propuestas y participan activamente en cada una de las actividades planteadas.
Las personas que participaron activamente en las actividades del proyecto, reconocen medianamente la importancia que tiene la lectura. Las personas de la comunidad se muestran interesadas en las actividades propuestas pero no participan activamente en ellas.
Se incluye sólo a alguno de los núcleos como padres de familia, personas de la comunidad y/o alumnos y no hay respuesta favorable por parte de ellos. Las personas que participaron activamente en las actividades del proyecto no reconocen la importancia que tiene la lectura. Las personas de la comunidad no muestran interés en las actividades propuestas, por lo tanto no participan activamente en ellas.
ENCUESTA A CONTEXTO/PADRES Y MADRES DE FAMILIA PROPÓSITO: Conocer la opinión de las personas que viven en el contexto inmediato
que rodea al Jardín de Niños “Ana María Rodríguez Rivera” así como la de los padres y madres de familia con el fin de identificar los hábitos de lectura que practican para desarrollar un proyecto de fomento a la lectura. INSTRUCCIONES: ELIJA UNA RESPUESTA Edad:____________
Ocupación: _________________________
1. ¿Cada cuánto ve televisión? A) Todos los días B) Sólo fines de semana C) Sólo cuando tiene tiempo libre 2. ¿Qué tipo de programas televisivos ve? A) Novelas/entretenimiento B) Noticias/informativo C) Otros (especifique) __________________________________________________ 3.¿Le gusta leer? A) Mucho B) Regular C) Nada 4. Para usted la lectura es: A) Aburrida, desagradable. B) Entretenida e interesante C) Indiferente 5. ¿Cuántos libros tiene en casa? A) De 0 a 5 B) Entre 5 y 30 C) Más de 30 6. ¿Qué tipo de libros son? A) Informativos (enciclopedias, periódicos, revistas, boletines, etc.) B) Literarios (cuentos, novelas, historietas, ensayos, etc.) C) Ninguno de los anteriores
7. ¿En qué espacio está en contacto con los libros? A) Casa B) Biblioteca C) A través de la escuela de sus hijos
8. ¿Con qué espacios cuenta la comunidad para el fomento a la lectura? A) Bibliotecas B) No hay C) Otros (especifique) _________________________________________________ 9. ¿Cómo fomenta la lectura? A) Leyendo a los demás B) Poniendo el ejemplo C) Casi no la fomenta 10. Actualmente, usted lee libros o no. A) Si B) No 11. Generalmente cuando lees un texto sientes que: A) Pierdes el tiempo B) Aprendes C) Es placentero 12. ¿Mediante qué actividades se involucra con jardín de niños? A) Mediante las actividades planeadas por el mismo Jardín (festivales, campañas, kermes, pláticas, etc.) B) Mediante actividades para recaudación de fondos para el beneficio del mismo C) No se involucra 13. Si el Jardín organiza actividades donde fuera requerida su participación, ¿Asistiría? A) Sí B) No C) Depende 14. ¿Cómo el Jardín fomenta la lectura? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 15. ¿Considera que la educadora de su hijo/a fomenta la lectura? ¿Cómo? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
GUIÓN DE ENTREVISTA EDUCADÓRA PROPÓSITO: Conocer la opinión de las educadoras pertenecientes al Jardín de Niños “Ana María Rodríguez Rivera” con el fin de identificar los hábitos de lectura que practican dentro del aula, así como su opinión referente al fomento de la lectura. Todo con la finalidad de desarrollar un proyecto de fomento a la lectura. ¿Realiza actividades de fomento a la lectura? ¿Cuáles? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Con qué frecuencia lee a los niños? ¿Qué recursos utiliza al leer? ¿Cómo lee a los niños? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Qué tipo de libros lee a los niños? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Hay algún lugar especial para realizar la lectura? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Emplea el uso de las TIC para realizar actividades de lectura? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Considera que todos los textos son adecuados para los niños? ¿Por qué? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ En su experiencia, ¿Cuáles son los libros que más interesan a los niños? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Considera importante la literatura infantil en preescolar? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Realiza actividades de lectura en el salón? ¿Qué propósitos educativos atiende? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Qué estrategias ha implementado para fomentar la lectura en los niños? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cuáles han sido los resultados de dichas estrategias? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Ha realizado alguna actividad referente al fomento de la lectura con los padres? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cuáles y como fueron los resultados de dichas actividades? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Informa a los padres sobre los beneficios de la lectura? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Conoce el Programa Nacional de lectura? ¿Lo llevan en su escuela?, ¿Usted lo lleva en su aula? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
GUIÓN DE ENTREVISTA NINÓS PROPÓSITO: conocer el punto de vista y opiniones de los niños referente a la lectura que se llevan en la casa y escuela. Con la finalidad de reconocer cuales son los principales intereses y necesidades referentes de los niños, con el fin de crear un proyecto para el fomento a la lectura. ¿Te gusta leer? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ¿Qué libros te gustan? (puedes pedirle que se acerque a la biblioteca y te señale sus libros preferidos) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ¿Tu maestra les lee cuentos o algún otro libro? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ En casa… ¿Te leen libros? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Quién te lee? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Te gusta que te lean libros? ¿Por qué? O ¿Qué te gusta más? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Leen en tu casa? ¿Mamá o papá? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Tienes algún lugar favorito para escuchar/leer libros? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Semana 1 Hora
Lunes
Martes
Miércoles
8:30-9:00 9:00 – 9:20
Jueves
Viernes
Preparación de materiales Homenaj e
Activación
9:20 – 09:40
Educación Junta informativa con
Física
padres de familia
Papá lector
Papá lector Educación Física
09:40 – Papá lector
10:00 10:00 –
Carteles para la
Cuenta cuentos (con
comunidad sobre mural
padres y niños)
Cierre del cierre del ABP
Desarrollo “análisis de caso” Inicio Análisis de caso
“Hora de compartir”
Desarrolllo “Análisis de caso”
Desarrollo Análisis de casos:
¿Quién sería yo?
“Hagamos un títere”
10:15 10:15 –
Refrigerio
10:30 10:30– 11:00
Recreo
11:00 –
Cantos y juegos
11:20
Inicio ABP
11:20 – 11:40
Cantos y
juegos
Desarrollo ABP Cuéntame un cuento
11:40 –
Regreso al aula, relajación
12:00
MURAL: Sábado previo a la intervención (30 de mayo) pintamos de blanco y las demás sesiones se harán a diario saliendo de clases (de 12:30 a 1:30)
9:20 – 09:40
Educación Física 09:40 – 10:00
Contextualización de la obra de teatro. Cierre “Análisis de caso” (Desarrollo y cierre)
10:00 – 10:15 10:15 –
Refrigerio
10:30 10:30–
Recreo
11:00 11:00 – 11:20 11:20 – 11:40 11:40 –
Obra de teatro
Carteles para la
(adaptación de la bella
comunidad (invitación a
durmiente)
inauguración)
12:00
CÍRCULO DE LECTURA: Martes 9 y jueves 11 de 2 a 4 en la Unidad deportiva Casa Blanca
Viernes
Activación
Junta sindical
Activación
Jueves
Feria
Homenaje
Miércoles
socio-educativo
Martes
Cierre proyecto de intervención
Lunes
Reunión de zona escolar
Semana 2 Hora 9:00 – 9:20
Análisis de resultados Anexo 1
Opción 1: Todos los días Opción 2:Solo los fines de semana Opción 3: Solo cuando tiene tiempo libre.
Considerando que la opción 1 corresponde a “Todos los días” con un 48%, la opción 2 “solo los fines de semana” con un 4% y la opción 3 “solo cuando tiene tiempo libre” con un 50%, podemos mencionar que la mayoría de los encuestados menciona que ve televisión sólo cuando tiene libre, sin embargo se muestra muy poca diferencia en relación con quienes afirman hacerlo todos los días, por lo que podríamos inferir que ven televisión cuando tienen tiempo libre por lo regular todos los días.
Anexo 2
OPCIÓN 1 Novelas/Entretenimiento OPCIÓN 2 Noticias/Informativo OPCIÓN 3 Otros La mayoría de los encuestados menciona que los programas de televisión más vistos por ellos son “novelas y programas de entretenimiento” con un 50%, son pocos quienes afirman ver programas de “noticias o informativos” con un 26% y en cuanto a quienes responden ver “otros” con un 24% hacen mención de algunos programas de televisión de cable.
Anexo 3
OPCIÓN 1 Mucho OPCIÓN 2 Regular OPCIÓN 3 Nada Los resultados de la encuesta nos muestran que por mucha diferencia con las demás respuestas los padres mencionan que el gusto que tienen por la lectura es “Regular” con el 77. Por lo tanto, son pocos a quienes les gusta mucho y algunos pocos comentan que no les gusta.
Anexo 4
OPCIÓN 1 De 0 a 5 OPCIÓN 2 Entre 5 y 30 OPCIÓN 3 Más de 30 La mayoría de las personas encuestadas menciona que en sus hogares cuenta muy pocos libros (De 0 a 5) con el 54%, son pocos (el 35%) quienes tienen de 5 a 30 libros en sus casas y la menor (12%) parte comenta que tiene más de 30, este es uno de los factores por los cuales las personas justifican no practicar la lectura, ya que la mayoría no cuenta con un amplio repertorio de libros.
Anexo 5
OPCIÓN 1 Aburrida, desagradable. OPCIÓN 2 Entretenida e interesante OPCIÓN 3 Indiferente Ahora bien, mediante esta gráfica se puede notar que la mayoría de los encuestados mencionan que la lectura se caracteriza por ser entretenida e interesante con el 85%. Lo que nos permitiría inferir que la falta de lectura no se presenta por no ser interesante o aburrida.
Anexo 6
OPCIÓN 1 Informativos (enciclopedias, periódicos, revistas, boletines, etc.) OPCIÓN 2 Literarios (cuentos, novelas, historietas, ensayos, etc.) OPCIÓN 3 Ninguno de los anteriores La mayoría de las personas encuestadas respondieron que de los libros con los que cuentan en casa la mayor parte son libros literarios con el 54% y una menor parte menciona tener libros informativos con el 2%. así que podemos inferir que lee más cuentos, novelas, ensayos, etc., y esto nos hace pensar si en verdad los leerán o no.
Anexo 7
OPCIÓN 1 Casa OPCIÓN 2 Biblioteca OPCIÓN 3 A través de la escuela de sus hijos Analizando los resultados de la pregunta, la mayoría de las personas mencionan que el lugar en el que se encuentra en contacto con los libros es en “casa” con el 60%, sin embargo relacionándola con la pregunta de la cantidad de libros con los que cuentan podemos inferir que es poco el contacto que la población tiene con los libros ya que muchos cuentan con muy pocos en casa. Varias de las personas mencionan que este contacto lo tienen por medio de la escuela de sus hijos con el 39% y muy pocos(el 2%) mencionan tener contacto con ellos en bibliotecas lo que resulta razonable ya que no hay bibliotecas cerca del contexto.
Anexo 8
OPCIÓN 1 Bibliotecas OPCIÓN 2 No hay OPCIÓN 3 Otros (especifique) OPCIÓN 4 No contestó Analizando los resultados que otorgaron los encuestados se puede deducir que cerca del contexto en el que se encuentra el jardín de niños no cuentan con espacios para el fomento a la lectura, esto lo podemos observar en la gráfica que muestra el 70% en la opción 2 que corresponde a “no hay”, por lo que ésta puede ser una causante más del porque no hay un cierto aprecio por la lectura.
Anexo 9
OPCIÓN 1 Leyendo a los demás OPCIÓN 2 Poniendo el ejemplo OPCIÓN 3 Casi no la fomenta El 41% de la población las personas encuestadas responde a la pregunta asegurando que la forma en que fomentan la lectura es leyendo a otras personas, sin embargo también son muchos (el 37%) quienes mencionan que casi no la fomentan, con ellos podemos observar que sólo hay un 4% de diferencia entre leer a los demás y no fomentarla; algunos otros (el 22%) encuestados lo hacen mediante el ejemplo.
Anexo 10
OPCIÓN 1 Si OPCIÓN 2 No La gráfica nos dice que el 59% de la población encuestada actualmente lee libros,
Anexo 11
OPCIÓN 1 Pierdes el tiempo OPCIÓN 2 Aprendes OPCIÓN 3 Es placentero La gráfica nos muestra que el 83% de la población encuestada opina que el cuando lee “aprendes”, el 13% de la población opina que “es placentero leer” y sólo el 5% seleccionó la opción de “pierdes el tiempo” cuando lees.
Anexo 12
OPCIÓN 1 Mediante las actividades planeadas por el mismo Jardín (festivales, campañas, kermes, pláticas, etc.) OPCIÓN 2 Mediante actividades para recaudación de fondos para el beneficio del mismo OPCIÓN 3 No se involucra En la gráfica podemos ver que el 89% de la población encuestada seleccionó la opción 1 correspondiente a “Mediante las actividades planeadas por el mismo Jardín (festivales, campañas, kermes, pláticas, etc.)” ; el 2% de la población hace mención a la opción 2 referente a “Mediante actividades para recaudación de fondos para el beneficio del mismo” y el 9% de la muestra dice que “No se involucra” en las actividades que realiza el jardín, aquí podemos inferir que ese 9% de la población que no se involucra podría ser debido a que en la comunidad varias personas son pertenecientes a la religión de “testigos de jehová” la cual no permite su participación en algunos eventos.
Anexo 13
OPCIÓN 1 Sí OPCIÓN 2 No OPCIÓN 3 Depende Claramente en la gráfica podemos ver que el 80% de los encuestados hace mención en que “SI” asistirán a las actividades que requirieran su participación en el jardín, en cambio el 21% de la población dijo que dependía si asistiría al jardín. Con esto podemos inferir que la mayoría si asitiría al jardín en caso de que lo así los mande a llamar y del 21% que seleccionó la opción “depende” inferimos que tiene que ver con el horario y los días por cuestiones laborales
Cronograma de Actividades.
Fecha
Tarea
Tiempo estimado
Instrumento
Encargado
Martes 21 de abril de 2015
Entrevista a padres de familia (3 ° “D”)
2 días
Preguntas
Karina Mtz
Jueves 23 de abril de 2015
entrevista a padres de familia (3° “B”)
Encuestas
Martha Karina Valdes Báez
encuestas
Monserrat Alfonso Aleci Garcés Daniela Gómez Martha Valdes
Elaboración de encuestas para directora
entrevista
Monserrat Alfonso Aleci Garcés Daniela Gómez Martha Valdes
Elaboración de entrevista a Educadora
Preguntas abiertas
Daniela Lee Karina Mtz Itzel Medina
Elaboración de entrevista a niños
Preguntas abiertas
Daniela Lee Karina Mtz Itzel Medina
Elaboración de encuestas para padres de familia/contexto
Jueves 30 de abril de 2015
Elaboración de Introducción del proyecto
Sábado 02 de mayo de 2015
Elaboración de justificación y metodología del proyecto
1 día
Monserrat Alfonso Aleci Garcés Daniela Gómez Martha Valdes
A lo largo de la elaboración del proyecto
Karina Martínez
Entrevista a padres de familia
2 días
Encuesta
Cada alumna con los respectivos padres de familia
Entrevista a Educadoras
2 días
Preguntas abiertas
Cada alumna con su respectiva tutora
Entrevista directora
2 días
Preguntas abiertas
Daniela Gómez
Elaboración de cronograma
Miércoles 06 de mayo de 2015
Daniela Lee Karina Mtz Itzel Medina
Elaboración del apartado “tema de indagación” Domingo 10 de mayo de 2015
Anexos (gráficas)
Daniela Lee Karina Martínez Itzel Medina 1 día
Daniela Lee Karina Martínez Itzel Medina
Anexos (análisis de gráficas)
Jueves 14 de mayo de 2015
Elaboración de objetivos 1 día Elaboración de preguntas iniciales
Karina Martínez
Daniela Lee Karina Martínez Itzel Medina