Manual 2

Maria Alejandra Burgos Gina Salazar Daniella Rodriguez Katherine Gaviria

ENTRE LA RAMPA Y LA PARED

Roller, Skate y BMX , como todos los deportes, son tener pasiĂłn, saber caer y no perder los ĂĄnimos ante los que crees imposible. Significan volar sin alas y aterrizar con ĂŠxito.

INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN Palabras claves Herramientas

DESCUBRIR E INTERPRETAR

ÍNDICE

DESCUBRIR CONTEXTO Clase de Manuel PERSONAS Laura Bibiana Diego Mauricio ENTREVISTAS Diagramas EXPERIENCIA PROPIA Clase de Manuel INTERPRETACIÓN Hallazgos

DELIMITAR PROPONER PROPUESTA DE VALOR I PROPUESTA DE SOLUCIÓN Casco de apoyo Prototipado Conclusiones Juego del calientamiento Prototipado Conclusiones PROPUESTA DE VALOR II PROPUESTA DE SOLUCIÓN Kit de emociones Prototipado I Conclusiones Prototipado II Conlusiones Inplicaciones del prototipo.

PROPUESTA FINAL INTRODUCCIÓN Muro de emociones Prototipo I Especificaciones Prototipado Conclusiones Prototipo II Especificaciones Protoripoado Conclusiones Propuesta Final Especificaciones Instrucciones Dimensiones y materiales Contenido Nombre Tipografía Ubicación CONCLUSIONES FINALES

INTRODUCCIÓN

IDRD

Palabras claves

Deportes urbanos

DUNT

Roller

El IDRD se define como el Instituto Distrital de Recreación y Deporte, lo cual cumple con estructuras pedagógicas para la enseñanza del deporte en la ciudad de Bogotá. El fin es involucrar sobre todo a niños y jóvenes para a participar en el deporte y desarrollar capacidades motrices, cognitivo, psicológico y social. (Instituto Deportivo de Recreación y Deporte, 2011).

Son aquellos deportes de alto riesgo que están sujetos a espacios abiertos en áreas cívicas y se caracterizan porque el competidor tiene una capacidad física y técnica necesarias para aplicar a determinado deporte (Instituto Deportivo de Recreación y Deporte, 2011).

Las siglas definen Deportes Urbanos y Nuevas Tendencias. Este programa busca promover los deportes urbanos y las nuevas tendencias entre los jóvenes, ya que siendo estas actividades extracurriculares ayudan a una vida saludable y a una integración social. (Instituto Deportivo de Recreación y Deporte, 2014).

El Roller es un deporte que surgió en Estados Unidos a principios del siglo XX . Es un deporte sobre patines en línea que involucra obstáculos y rampas de altas dimensiones para la práctica de esta actividad. Se asemeja al Skate, en cuanto a que puede adaptarse a las mismas instalaciones para trucos y piruetas ( Mojsiejczuk, 2011).

El Roller no maneja movimientos acrobáticos como el patinaje artístico, ni tampoco busca llevar a cabo carreras como el patinaje de velocidad, simplemente desempeña la diversión que el riesgo causa ( Mojsiejczuk, 2011).

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Para comprender y entender a las personas estudiadas, se llevaron a cabo entrevistas guiadas con las siguientes preguntas: ¿Cómo empezó en el Roller?¿Por qué el Roller?¿Qué has aprendido en el Roller que apliques a tu vida? y ¿Qué significa para ti el Roller? Por otra parte, para entender el significado de los patines, se les preguntó: ¿Cómo obtuvo los patines?¿Cómo te hace sentir tener o no tener patines propios?. Estas fueron preguntadas a medida que avanzaba la entrevista, para así entender qué papel juega el Roller y los patines en la vida de las personas y que significado conlleva.

Con el fin de sensibilizarse y volverse más perceptible ante los hechos del contexto y los datos obtenidos en la entrevistas, se pasó toda una tarde viviendo la experiencia de patinar y compartir con los Rollers.

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Herramientas

DESCUBRIR

INTERPRETAR

DESCUBRIR

CONTEXTO

Clase de Manuel La clase de Manuel, y Manuel, son elementos de alta importancia para los estudiantes. Ya que, esta no solo es una clase, sino que también una comunidad en donde el compañerismo, respeto y motivación es fomentado por Manuel y por ellos mismos.

Para Manuel no solo se trata de formar patinadores, pero también personas.

Además de enseñar y guiar a los estudiantes, los escucha y aconseja. Por consiguiente, Manuel es un eje crucial para que los estudiantes se sientan a gusto con el deporte y se mantengan constantes.

Las relaciones que se forman dentro de la clase también son un elemento importante. En la observación se pudo ver que los estudiantes se motivaban y ayudaban en tre ellos. Si alguno se caia era ayudado por los demas, o si se lograba un truco este era felicitado.

Sienten una conexión con los patines al ser un instrumento que no se desprende de su cuerpo a la hora de patinar, a diferencia de otros.

Son un instrumento importante. Sin embargo, no todos los estudiantes tienen patines propios, por lo tanto utilizan prestados. O si los tienen, algunos son de segunda.

Genera protección Algunos Rollers no utilizan protección.

CONFIANZA en sí mismo

Conocimientos de las condiciones fisicas y emocionales

Bibiana

Exigencia Enseñanza

Laura

“Los patines son como una huella digital, se acomodan a tí”

Te dan confianza y seguridad

Motivación

Te d a

No

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seg

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Motivación

MANUEL

na amigo

su Te escucha. E

uch

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Diego la mayoría no lleva un régimen de alimentación para practicar el deporte.

-Aprendizaje

Mauricio

Clase de Manuel

Se pudo observar cómo los estudiantes se relacionaban al final de la clase. Compartían nuevos trucos y se motivaban.

Además de enseñar los trucos, Manuel les muestra cómo hacerlos, haciéndolos el mismo. Luego los estudiantes tienen la oportunidad de intentarlos , mientras Manuel los observa y corrige.

Clase sin Manuel Acostados

Le da sus patines a Mauricio, para que dibuje en ellos

Miguel

Laura

Se queda en el suelo descansando.

Se enoja por el desorden y deja de practicar.

Mauricio

Intenta mediar con ellos sobre c贸mo usar el espacio

Hablan en ciertos momentos

Skater

Se distrae facilmente hasta que deja de practicar y se pone a dibujar.

Skater Skater

Practican solos

Bibiana Practica poco tiempo, ya que, su mam谩 la esta esperando.

Diego

David

Practican pero tienen varias caidas, ya que, no hay alguien que los corrija

Skater

Skater BMX

Practican, pero no respetan el espcio.

BMX BMX BMX

Lucia

Johan

Practican juntos

Ana

PERSONAS

Bibiana Es una estudiante de 18 años que suele dedicar la mayoría de su tiempo a su familia y problemas personales. Sim embargo, encontró el Roller como un único espacio para ella. Siente que se ha convertido en una persona más positiva cuando se trata de sus problemas personales ( entre esos están dificultades económicas, familiares) debido al Roller. Siente que este deporte la despeja y relaja su mente al solo tener que concentrarse en él a la hora de practicar.

Laura Laura es una estudiante de 17 años que pasa la mayoría del tiempo practicando Roller. Encontró este deporte como consecuencia de haber querido salir de la monotonía de su vida y todos los problemas.

Considera que el Roller la volvió más tolerante con los compañeros de su colegio, e independiente, en cuanto a que ella puede superarse y crecer por sí misma.

Mauricio Mauricio es un estudiante de gastronomía de 20 años. Empezó a practicar Parkour, pero a raíz de la observación de videos de Roller se interesó por involucrarse en este deporte. Considera el Roller como un estilo de vida, debido a los valores que ha aprendido de este y aplicado a su vida. Se ha vuelto más responsable y disciplinado en sus otras actividades ( como la gastronomía), ya que el Roller le ha exigido tener este valor para así lograr la metas que él desea conseguir en el deporte. Adicionalmente, lo ha vuelto mejor persona por lo que siente la necesidad de ayudar a sus compañeros de Roller y compartir sus habilidades aprendidas.

Diego Diego tiene 18 a帽os y es un apasionado por el teatro que empez贸 a patinar como medio de transporte. Al interesarse en el Roller su principal intenci贸n fue superar a su padre pero sobre todo abrir un espacio en 茅l que pudiera despejarse de todos sus problemas y ser consciente de ciertos aspectos de su vida, como las malas relaciones y pensamientos.

ENTREVISTAS

¿Cómo empezó?

Mauricio Comienza con Parkour. Cambia al Roller al haber visto un video de „Roller vs Parkour“

Bibiana Vió a Manuel poniendo volantes. Quería un deporte que fuera sólo para ella.

Fueron influenciados por una persona que lo practica o un video en Youtube.

Empezaron a practicar con un grupo de amigos.

Laura Comienza con Parkour, pero le parece muy monótono. Una amiga la invita a Roller y quienes estaban allí la incluyen.

Diego Le coge los patines a su papá. Empieza con el Freestyle y el primo lo introduce en el Roller.

¿Por qué el roller?

Mauricio “ Fue lo que me dio ese nivel de adrenalina que otros deportes no me dieron” Buscaba algo donde pudiera desahogar energía y tiempo. En ese momento apareció el Roller.

Diego El mismo deporte te obliga a concentrarte, tanto así, que los problemas de vida se minimizan.

Los patines se vuelven una extensión física y mental, que generan una relación entre el Roller y la persona.

El Roller hace que los problemas cotidianos pasen a un segundo plano.

Laura Salirse del día día y de los que estaba acostumbrada.

“Porque el roller no es una rutina, no hay un punto límite”.

Bibiana Nunca ha tenido su tiempo y espacio. Toda su vida ha girado entorno a otras personas y sacrificios. Vio el Roller como su espacio propio.

Valores aplicados Positivismo y paciencia: El Roller la hizo centrarse en una cosa a la vez, haciendo que se despejara de sus poblemas personales y los tomara con más calma y paciencia.

Bibiana

Responsabilidad y Diciplina: Al querer mejorar en el Roller, le hizo entender que para lograr metas en la vida se debe ser rensponsable y diciplinado.

el Roller hizo que pensara positivo y pacientmente ante problemas cotidianos.

-Independencia, en cuanto como individuos que superan y progresan individualmente.

Autoestíma : La motivación de sus compañeros, aumentó su confianza en sí mismo.

Valorar la familia: El Roller lo obligó a abandonar la tecnología que lo apartaba de su familia.

Diego se ha vuelto más consciente de sus acciones, ya que, el Roller es un espacio en donde sabe lo que está haciendo.

Compañerismo: Debido a los valores colectivos de la clase de Manuel, siente la necesidad de ayudar a sus compañeros de clase y compartir sus trucos e ideas.

Mauricio Mejoró como persona en cuanto a ser más responsable y disciplinado ante las metas que quiere lograr y alcanzar en la vida.

Adicionalmente, ser mejor compañero, ayudar y compartir sus ideas con los demás. .

-Ver los problemas desde otra perspectiva (pornerlos en segundo plano) -Compañerismo, en cuanto a la relación que se forma entre ellos por medio de la corrección y enseñanza de trucos, y la motivación que se dan entre ellos.

Independencia: El roller, al ser un deporte en donde tu eres el responsable de tu progreso, la formó como una persona autónoma de sus decisiones y acciones.

Tolerancia: Al tener que compartir el espacio con diferentes personas de otros deportes, le hizo ver que es necesario el respeto y tolerancia para lograr un buen ambiente.

Laura tolerancia hacia los demas compañeros no solo de patinaje, si no también con sus compañeros de colegío.

Significado del Roller Mauricio Es aplicar los valores aprendidos en el día a día.

Se vuelve una pasión porque lo impulsa a hacer mejor las cosas.

Bibiana Espacio personal: Es el tiempo personal en el que sólo se concentra en si misma y deja de lado los problemas personales. *Terapia de vida: Ayuda a dejar los problemas a un lado y a tomarlos con más calma. *Estilo de vida: Ha a fectado y transformado partes de su vida, aplicando valores en ella.

Laura Es amor, fuerza, paciencia y disciplina. „Es como enamorarte“. La mayoría de su atención está dirigida al Roller.

Diego „Es vida“. Es dejar de lado sus problemas ya que dice que „no siente nada“ al estar en el aire.

¿Cómo obtuvo los patines?

Mauricio Biniana Nunca ha tenido patines propios, sin embargo, pide prestados al DUNT.

Comenzó a vender dulces en el colegío, ahorró y compró sus patines.

Obtuvieron los patínes por su propía cuenta.

Los patines que optubieron no son nuevos.

Laura Comenzó a vender dulces en el colegio , ahorró y le robaron el dinero. No obstante, empezó ahorrar de nuevo y se compró los patines.

Diego Primero, utilizó unos patines de su papá. Después con el dinero conseguido por trabajar en el Festival de teatro, se compró otros patines, que también dañó.

Usó unos de su tía que dañó y ahora usa de DUNT

¿Cómo te hace sentir tener o no tener patines propios ?

Bibiana Utilizar patines prestados le parece bueno si ella elige qué patines usar. No le gusta tener que depender si en la clase le prestan o consigue algunos para poder practicar

„Los patines son como una huella digital“

Mauricio Haber adquirido, el mismo, los patines propios le dio felicidad y emoción.

Considera que no tener patines propios es incomodo, ya que, estos no se ajustan a ti y esta presente el miedo de dañarlos.

No tener patines propios causa inseguridad y disgusto.

Al no tener patínes propios, está presente el miedo de dañarlos

Laura El tener sus patines te hace sentir con seguridad porque es alo único y personal que hace que sea mejor que sean prestados

Los patines propios se adecuan a ti, y por lo tanto son únicos par tí.

Diego No le gustaba usar patines ajenos porque no puede patinar con la misma seguridad por miedo a dañarlos.

Los patines propios son mejores porque son tal y cómo él los quiere.

¿Qué valor le das a los patines?

Mauricio Haber adquirido, el mismo, los patines propios le dio felicidad.

Bibiana Son confianza.

No sólo son la herramienta con la que pueden patinar, si no también es una extensión de ellos con la que se relacionan. Ya que a diferencia de otros deportes, los patines estan aderidos a sus cuerpos.

Diego Laura Los patines son su vida.

Es como su huella digital.

EXPERIENCIA PROPIA

Observaban como patinábamos Roller

intentaban hacer trucos

Roller

Roller

Les corregía y les recomendaba como hacer los ejercicios tro s o m el le e u q s uco r t y s ance v a s o or l p ces es o t i n c i a l e v f s a icion el lo o Manuel u l n r a Comparten sus trucos o pos s p AM e a ab a las osicion t i c i l b P e Se animaban entre ellos a Manuel Las f Explica as malas realizar trucos en la rampa Las rregía l Co s e on i c i Manuel corregía a Karen, r os e p c la cogia de la mano para a Katherine h la as ayudarla y la felicitiba por Gina o m m s los logros. có la a a í ab eg d r r n e Co m Les co icios e r c Al principio no sabían patinas, se veian timidas e mo enseñ Les ejer stra aba inseguras y por lo tanto tendían a caerse. Despúes de los ba los primeros 20 minutos fueron opteniendo más Diego com truco confianza y al final de la clase lograron patinar. o se s y le hac s ían

Karen

Katherine

Miguel le prest贸 los patines a katherine

Los patines prestados eran m谩s grandes que el pie de katherine, ypor ende, al principio no se sentia tan comoda con ellos.

Miguel tiene patines propios

Miguel

Gina

Gina tenia sus propios patines.

Karen no tenia patines propios.Manuel le prest贸 unos, sin embargo le quedaban grandes.

Karen

Manuel siempre estuvo muy pendiente de como estaban patinando y mantuvo enseñando las posiciones correctas para poder patinar.

Al patinar se tuvo presente en sentimiento de poder mejorar.

La concentración y motivación fueron aumentando a medida que se avanzaba y se recibía apoyo por parte de la clase y de Manuel.

Se pudo entender entonces que el entorno, los compañeros, Manuel y los valores que se aprenden al practicar Roller son elementos fuertes que

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INTERPRETAR

ROLLER Catalizador de problemas Se pudo entender que para las diferentes personas entrevistadas, el Roller no sólo es un deporte sino también ha sido una terapia de vida. Ya que, estos han tenido problemas en donde el Roller, aunque no los ha solucionado, les ha brindado un espacio en donde ellos pueden despejarse y concentrarse en si mismos.

Valores aplicados Se convierte en un estilo de vida para las personas estudiadas debido a los valores que se aprende en el Roller. Los valores aprendidos no sólo los aplican en el deporte sino en su vida diaria.

Las relaciones que se forman en el deporte hacen parte también de sus vidas. La motivación, apoyo y ayuda mutua entre ellos se convierte en un factor importante en el Roller, siendo significativo para ellos.

Clase La clase de Roller con Manuel ( profesor) es el espacio y tiempo donde los estudiantes aprenden y practican.Sin embargo, también es el espacio donde socializan entre ellos y se ayudan mutuamente. Aunque Manuel los guía y enseña, entre ellos se ayudan y motivan. Por consiente, existe un ambiente colectivo entre el grupo.

Cabe resaltar que Manuel es una persona esencial dentro de la clase. Al ser el profesor les enseña trucos y valores, también es un amigo que los conoce,escucha y apoya. ¿Pero qué pasa dentro de una clase sin Manuel? Los estudiantes no se sienten igual de motivados sin la presencia del profesor. Al tener una personas con más conocimientos, sienten que no aprenden y por ende la motivación no es la misma.

Patines Los patines, siendo la herramienta con la que practican este deporte, son esenciales. Esto se debe a que se adaptan a ellos, no solo brindandoles comodidad, sino también un valor significativo al ser estos parte de los avances y caídas de los estudiantes.

Adicionalmente, son únicos para cada uno de ellos, por lo que cada uno los apropia. “Los patines son como una huella digital”- Diego.

Gráfica de interpretación Roller cataliza problemas “ Me ayudó a dejar malos hábitos” “Deje los malos hábitos y compañías” “Es el único espacio que tengo para mi” “El roller o me deja de pensar en mis problemas”

Clase sin Manuel “Manuel es un gran apoyo durante la clase” “Cómo no esta Manuel nadie va a clase”

“Se nota mucho cuando Manuel no viene a clase, casi nadie trabaja”

“Sin Manuel no es lo mismo, no se respeta el espacio y no dan ganas de patinar”

Significado de los patines

“A mi no me no me importó y volví a ahorrar vendiendo gomitas para comprarme los patines”

“Déjeme que a mi me gusta personalizar mis patines” ( mientras pintaba sus patines) “Odio que me presten patines porque me da miedo dañarlos” “Los patines son como una huella digital”

Se ubicaron a las personas estudiadas dentro de los temas que se consideraron más relevantes durante la investigación.

Estos hallazgos, aunque eran comunes entre los entrevistados, uno les daban más importancia a unos que a otros. Por consiguiente, el tamaño de las bolitas en la gráfica representa la importancia de la persona hacia el tema. Entre mayo la bolita mayor la importancia.

Mauricio Diego

“no hay como tener tus propios patines y verlos”

Laura Bibiana

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Hallazgos 1.Los estudiantes utilizan el Roller como catalizador de 1 sus problemas personales.

Se elige entre los estudiantes (dependiendo de la cantidad de personas que haya ido a clase ese dia) un numero determinado de instructores y se les asigna un color a cada uno.

2. No todos los estudiantes tienen patines propios, por 1 tanto no se indentifican con ellos.

Se elige entre los estudian de la cantidad de persona clase ese dia) un numero

2 los estudiantes no sienten 3. En ausencia de Manuel, que progresan ni siguen las reglas de seguridad. “No es lo mismo sin Manuel, no se siente tanta motivaciĂłnâ€?.

Se toma una bolsa y se introduce un segundo prendedor de cada color.

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3 Los estudiantes toman de la bolsa un prendedor de color, se lo enchan en la

DELIMITAR

Ante los hallazgos encontrados, se realizaron dos propuestas de valor y tres soluciones para cada una de ellas. Estas soluciones fueron prototipadas y mejoradas a medida que se hallaban problemรกticas dentro de los prototipos.

Propuesta de valor I Generar motivación, confianza , autonomía y sensación de progreso en los estudiantes, sin la presencia de Manuel.

Solución Juego en parejas que genere motivación mutua y una enseñanza colectiva entre ellos.

Dos cabezas piensan mejor Este juego consiste en formar parejas con papelitos de colores, en donde se elige un instructor o instructura lider. Para que así, durante la clase, puedan ayudarse y enseñarse mutuamente.

Se elige un instructor el cual tenga un poco más de experiencia y actitud de enseñanza para que se tome liderazgo y la pareja no se disperse.

Bien hecho!

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Bien hecho!

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El instructor se va con su estudiante camiseta y busca a su respectivo instructor aElenseñarle corregirle truco instructoró se va con un su estudiante

a enseñarle ó corregirle un truco

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Gracias por todo

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Bien hecho!

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Al terminar con el primer instructor, el instructor se queda con el prendedor del estudiante y se lo da a otro para Al terminar con el primer instructor, el seguir el juego

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Finalmente todos devuelven los prendedores al responsable y se guardan para la siguiente ocacion

Finalmente todos devuelven los prendedores al responsable y se guardan para la siguiente ocacion

Prototipado Para el prototipo, se reunieron los estudiantes de la clase de Roller. En una bolsa, se les repartieron las bolitas de colores como si fuera una especie de amigo secreto. Al sacarlas de la bolsa, cada uno de ellos se junto con la pareja que tenĂ­a la bolita de su mismo color.

Cabe resaltar que durante el prototipo no se eligieron lĂ­deres entre las parejas, por lo que no se encontraba importante, en ese entonces.

Durante el prototipo algunas parejas permanecieron juntas, mientras otras se dispersaron. Al hacerlo, una dejaban de practicar y se sentaban en el suelo.

Otras se juntaban con las otras parejas y formaban equipos.

Conclusiones Los estudiantes de Roller trabajan equipo la mayor parte del tiempo. Ahora bien, durante el prototipo, trabajaron en parejas más por indicaciones que por iniciativa propia. Por lo tanto, la clase se basa en un trabaja de equipo más que de parejas.

No todos los estudiantes permanecieron practicando junto a su pareja. Unos se dispersaron y dejaban de practicar, mientras que otros se juntaban con otras parejas. Y esto último se debió a que no todos los estudiantes poseen una actitud de enseñanza hacia otros.

Juego del calentamiento El juego consiste en que el estudiante muestre un truco a sus compaĂąeros y luego elija a uno de ellos para que haga.

Esto se hace pasando un pin-pon a la persona, a la que se quiere que realice el truco mostrado. Esto se hace antes de la prĂĄctica, para que los estudiantes puedan calentar antes de comenzar.

3 1 Un estudiante toma un pin-pon y realiza un truco que quiera mostrarles a sus compa単eros

2 Se termina el truco del primer estudiante y este le lanza el pinpon a otro para que tenga la oportunidad de hacer su truco

1

Al terminar el calentamiento se devuelce el pin-pon al encargado y se comienza la clase.

4 4

Bien hecho!

El El instructor instructor se se va va con con su su estudiante estudiante aa enseñarle ó corregirle enseñarle ó corregirle un un truco truco

Prototipado

El instructor se va con su estudiante a enseñarle ó corregirle un truco

Gracias Gracias por por todo todo

Gracias por todo

5 5

Al Al terminar terminar con con el el primer primer instructor, instructor, el el instructor instructor se se queda queda con con el el prendedor prendedor del del estudiante estudiante y y se se lo lo da da a a otro otro para para seguir el el juego juego seguir

Al terminar con el primer instructor, el instructor se queda con el prendedor del estudiante y se lo da a otro para seguir el juego

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Finalmente todos devuelven los prendedores al responsable y se guardan para la siguiente ocacion

Finalmente todos devuelven los prendedores al responsable y se guardan para la siguiente ocacion

Prototipado Para el prototipo se le indicó a uno de los estudiantes de Manuel las reglas del juego. Este reunió a todos los estudiantes y les explicó en qué consistía .

Los estudiantes comenzaron a calentar con la bolita que se les dio. Cada uno hacía un truco y este se la pasaba a un compañero. No obstante, después de un rato, los estudiantes ya no utilizaban más la bolita para practicar o aprender trucos.

Conclusiones DespuĂŠs de un rato, los estudiantes dejaron de utilizar la bolita que se les dio desde un principio.

Por consiguiente, este no fue un elemento relevante durante el juego. Adicionalmente, se pudo observar que resultaba ser incomodo, ya que al llevarlo en la mano impedĂ­a a los Rollers amortiguar las caĂ­das.

Propuesta de valor II Volver evidente el Roller como catalizador de problemas. A la vez hacer olvidar a los estudiantes que sus patines son prestados. Para que así se sientan más cómodos y le den un valor significativo, tanto a la práctica como a los patines.

Solución Kit el cual contenga elementos que puedan volver evidente el Roller como catalizador de problemas y que hagan sentir significativos los patines.

Kit de emociones Cajita que contiene chocolates con emociones, marcadores y dos forros blancos para patines. Se basa en que el estudiante tenga la oportunidad de expresar y registrar sus emociones antes y despuĂŠs de la prĂĄctica. Como una especie de diario, que a la vez le da significado a los patines, puesto que en estos se lleva el registro de las emociones.

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Contenido

Terminado el calentamiento se devuelve el pin-pon al encargado y se comienza clase

Instrucciones 1

Chocolates con emociones

Elige las emociones que sientas, y escríbelas o dibujalas en los forros blancos.

Las emociones están adheridas a los chocolates.

Emociones

2 Recubre tus patines con los forros blancos y empieza a practicar.

Las emociones podrán adherirse a los forros de los patines o la ropa, como recuerdo o registro.

3 Una vez terminada tu prácti-

Forros.

ca, retira los forros blancos de tus patines y dibuja o escribe en ellos las emociones que sientes en el momento.

Puedes adherir las emociones (caritas) en el forro o ropa, como registro.

Forro en tela con forma de media. En donde el estudiante se la pone, sin que esta afecta las ruedas debido a una apertura en la parte inferior, que permite el movimiento de la ruedas.

4 Finalmente, toma las

emociones que sentiste en un principio y cometelas.

Prototipado I Se le entregó el Kit de emociones a uno de los estudiantes de Roller (Diego). Este lo abrió y leyó las instrucciones. Al hacerlo, preguntaba constantemente lo que tenia que hacer. Por ende, se le explicó con más detalle. Al explicarle, hizó lo que el kit le indicaba, y al final se quedó con los trozos de tela y las emociones que estaban había elegido.

Conclusiones Durante el prototipo las instrucciones no fueron lo suficientemente claras, ya que diego no las comprendió en su totalidad. Además, al no entregarle forros que se adecuarán a sus patines si no trozos de tela, este no los puso alrededor de ellos si no que los amarró a sus piernas.

Al final, Diego se decidió quedar con los trozos de tela y las emociones elegidas, las cuales pegó en sus pantalones. Esto se debió a que para él tuvieron un valor significativo. “ Me puedo quedar.

“Me puedo quedar con la tela, y las caritas? Es que me gustaron arto”-Diego.

A partir de los hallazgos encontrados en el primer prototipo de el Kit de emociones, se decidió elaborar otro prototipo con mejoras.

Por consiguiente las instrucciones fueron más específicas y los forros se hicieron de tal forma que pudieran adecuarse al patín.

Prototipado II Tras las mejoras realizadas al prototipo, se volvió a prototipar con una nueva estudiante de la clase de Manuel (Bibiana). Por consiguiente, se le entregó el kit aprovechando la oportunidad de que tenía patines prestados. Por ende, lo abrió y comenzó a leer las instrucciones. Al leerlas, se saltó algunos pasos, como por ejemplo el hecho de que debía elegir, antes de patinar, emociones y escribirlas en uno de los forros con un color. Adicionalmente, a leer que debía poner forros blancos a sus patines, no le agrado mucho la idea. “ Me tengo que poner esto, es en serio!”-Bibiana.

Al finalizar la práctica, se le tuvo que indicar a bibiana que debía comerse los chocolates de las emociones elegidas en un principio, ya que ella no lo hizo después de la práctica.

Conlcusiones Tras entrevistar a Bibiana, después del prototipar, nos explicó que para ella fue muy incomodo tener que tapar sus patines con forros blancos. No solo por el hecho de que estéticamente no eran agradables, sino que se sentía observada y no podía ver sus patines. “No hay nada como ver tus propios patines”-Bibiana.

Adicionalmente, también nos comentó que no realizó desde un principio todos los pasos ya que quería patinar. “No las leí todas porque quería ir a patinar”-Bibiana. También, expresó que no sentía ninguna conexión con las emociones que estaban en los chocolates, ya que no se sentía identificada con ellas. En Cuanto a los chocolates, estos no generaron un procesos significativos al finalizar la práctica.

Implicaciones del prototipo A partir de los prototipos y los hallazgos encontrados en el proceso de prototipar y entrevistar, surgieron limitantes en cuanto al Kit de emociones. Esto se debe a que no se logrĂł en su totalidad volver evidente el Roller como catalizador de problemas, ni el hecho de que los patines tuvieran un valor mĂĄs significativo para los estudiantes. Adicionalmente, generar un kit para cada estudiante generarĂ­a un costo muy grande tanto para el grupo, como para los estudiantes de la clase de Roller.

PROPUESTA FINAL

Introducci贸n

Teniendo en cuenta los hallazgos encontrados, las fallas y fortalezas que se dieron a conocer en los prototipos explicados anteriormente y la propuesta de valor que se tom贸 en un principio se crea ENTRE LA RAMPA Y LA PARED. Se realizan varios prototipos para definir materiales y medir que tan funcional es la propuesta final.

Muro de emociones Teniendo en cuenta los hallazgos (El roller como catalizador de problemas, Desmotivación que sienten los estudiantes en ausencia del profesor (Manuel)) y el prototipo Kit de emociones, se decidió llevar a cabo otro prototipo que involucra estos hallazgos y continuará con la misma idea del prototipo. Por ende, se pensó en un muro en el cual los estudiantes puedan escribir sus emociones y dibujar los trucos que lograron o que quieren lograr. Cabe resaltar, que también tienen la libertad de escribir lo que deseen. Y para esto, el muro posee una caja de materiales para que estos puedan llevar a cabo lo anteriormente nombrado.

Prototipo I El primer prototipo consta de un rollo de papel craft, una caja que contiene herramientas para escribir en el muro. AsĂ­ mismo, en la parte inferior derecha del muro se encontrarĂĄ unas instrucciones y una frase motivacional

Especificaciones Se realiza en tablero con un rollo de papel kraft de tal manera que al irse llenando el papel, este se pueda ir corriendo y así se pueda ir guardando, lo ya rayado, para que al finalizar el periodo de clases se pueda hacer una actividad y se recuerde lo que se escribió en el transcurso de las clases. También consta de una caja hecha de cartón que contiene marcadores, pinturas en vinilo y modelos de palabras, pensados de tal manera que los patinadores se pudiesen guiar al escribir en el muro con la tipografía y las palabras.

Las instrucciones: Después de patinar toma los marcadores, pinturas y demás herramientas.Dibuja o pinta lo que sientes, lo que quieres y los trucos que lograste. ( Puedes tomar las plantillas de apoyo)

Prototipado Al prototipar se encuentra que el muro no solo atrae a los rollers, también atrae a Skaters y personas que practican BMX. Se escuchan comentarios como: “ Vamos a patinar y después podemos venir a escribir” ademas se ve que el hecho de que sean marcadores llama más a personas entre 12- 15 años y no tanto a los jóvenes mayores y adultos con los que estábamos inicialmente trabajando, adicionalmente encontramos gente que se cohíbe de escribir ya que consideran que no son tan buenos pintando como algunos de los que ya había escrito y no ven apropiado “dañar” el muro.

Se puede ver que a los patinadores se les dificulta escribir sobre el papel ya que esta sobre la reja y el no tener una base complica la escritura con los marcadores.

Los patinadores expresan su agrado por las frases y manifiestan que les gustaría que hubieran mas de ellas.

Conlcusiones Sepudó encontrar que hay personas que se cohíben de pintar ya que no se consideran “buenos” artísticamente.

El prototipo no sólo fue utilizado por Rollers su ni también por otros deportistas de Skate y BMX. Por ende, otros deportes también pueden participar.

El material del que se realizó el muro no es el indicado ya que no facilita la escritura en este.

Aunque las herramientas brindadas ( marcadores y plantillas) son buenas, se pueden brindar muchas más y más apropiadas a su cultura urbana.

Prototipo II Teniendo en cuenta que la superficie que se había elegido antes no había sido tan efectiva puesto que se complicaba escribir sobre esta se realiza el nuevo prototipo en cartón para mayor dureza. También se agrega frases al borde del tablero y se realiza una caja mucho más grande puesto que se agregaran herramientas para aquellos que antes se cohibieron, puedan dibujar con ayuda de plantillas.

Especificaciones Estos deportes, como todos, son tener pasión, saber caer y no perder los ánimos ante lo que crees que es imposible. El Roller, Skate y BMX

Se realiza un muro de 120x190cm en cartón corrugado que tenga un borde plastificado con contac negro. En donde escribieron, con lacas blancas y plantillas, diferentes frases motivacionales.

significan volar sin alas y aterrizar con éxito.

Estos deportes, como todos, son tener pasión, saber caer y no perder los ánimo s ante lo que crees que es imposible.

El Rolle r, Skate y BMX significan volar sin alas y aterrizar con éxito.

Estos deportes, como todos, son tener pasión, saber caer y no perder los ánimos ante lo que crees que es imposible. El Roller, Skate y BMX

Se realiza la caja del mismo material, con una base de 50x30cm y una altura de 15cm. Esta lleva las diferentes plantillas de trucos de los tres diferentes deportes ( BMX, Skate y Roller), las marcas y palabras que describen emociones ( Frustración, emoción, alegría); lacas, marcadores y pinturas.

significan volar sin alas y aterrizar con éxito.

Alrededor del tablero se colocan frases motivacionales de Filósofos y de los mismos estudiantes. Esto con el objetivo de que se sientan auto motivados tanto por la frases ajenas como de las propias Frustracion

FELICIDAD

Se tiene pensado que al acabarse los materiales los repondrán las marcas patrocinadoras.

Prototipado Al instalar el nuevo prototipo, en esta ocasión, se encuentra mayor atracción de parte de los Rollers tanto jóvenes como adulto. También, se logra el propósito de facilitar la escritura en el muro, ya que al tener una base más fuerte pueden rayar con mayor precisión y al tener las lacas no tienen que tener tanto apoyo. Adicionalmente se puede ver como todos participan sin importar el “talento artístico” que puedan tener. No obstante, se ven dificultades a la hora de aplicar las lacas puesto que el material no retiene la pintura inmediatamente y esta se resbala.

Conclusiones El material no es el indicado ya que el cartón corrugado no retiene la pintura y esta resbala manchando así las obras realizadas por los patinadores.

La caja se debe hacer de un material más resistente ya que el peso de las lacas y demás herramientas hace que la caja se rompa.

Se logra llamar la atención de los diferentes deportistas, en donde estos escriben y dibujan, no solo sus emociones pero también, trucos y frases. Adicionalmente, se emocionan y utilizan las plantillas de las marcas

PROPUETA FINAL

Entre la rampa y la pared Se instalará un muro que estará a disposición de los estudiantes durante las clases, con el motivo de que puedan

Estos deportes, como todos, son tener pasión, saber caer y no perder los ánimos ante lo que crees que es imposible. El Roller, Skate y BMX

significan volar sin alas y aterrizar con éxito.

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El Rolle r, Skate y BMX significan volar sin alas y aterrizar con éxito.

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ESPECIFICACIONES

Instrucciones

Estos deportes, como todos, son tener pasión, saber caer y no perder los ánimos ante lo que crees que es imposible. El Roller, Skate y BMX

significan volar sin alas y aterrizar con éxito.

1

2

El profesor correspondiente a la clase, será quien se encargue de la llave que asegura la caja con los materiales.

Los estudiantes tendrán la libertad de utilizar el muro durante la clase.

3 Cada mes el profesor pintara la pared de blanco, dejando el espacio apto para que los estudiantes puedan volver a pintar.

El profesor va al armario de almacenamiento de DUNT y saca el tablero y la caja con las herramientas

Los patinadores dibujan y rayan antes y despuĂŠs de la clase.

Armario de almacenamiento DUNT

Profesor

IDRD

IDRD

El profesor saca el muro que esta doblado y lo pone en la reja para que los patinadores puedan usarlo Un mes despues...

IDRD

Armario de almacenamiento DUNT

IDRD

Una vez al mes el profesor debe pintar el muro completamente Al acabarse los materiales el profesor lo reporta a DUNT y ellos de blanco para que los patinadores lo vuelvan a usar llaman a las marcas patrocinadoras para solicitar mĂĄs. recoge el muro y lo lleva de nuevo a almacenamiento

Dimensiones y Materiales En la propuesta final se realizará el tablero manteniendo el tamaño ya propuesto anteriormente de acetato(1.20X1.90). La caja que al igual que el tablero mantendrá el tamaño propuesto anteriormente en acrílico transparente al igual que su tapa. También se estableció que el tamaño ideal de las plantillas sería 15x30 cm.

1.20cm

Cuando los materiales como las latas de pintura o los marcadores se acaben, o se dañe alguna de las plantillas los responsables de volver a surtir esto serán las marcas patrocinadoras. Cuando el tablero se llene el profesor responsable tendrá una pintura blanca para cubrir todo y que los patinadores puedan volver a usarlo.

1.90cm

15cm

30cm

Contenido Estos deportes, como todos, son tener pasión, saber caer y no perder los ánimos ante lo que crees que es imposible. El Roller, Skate y BMX

significan volar sin alas y aterrizar con éxito.

Frustracion

FELICIDAD

La caja tendrá los siguientes materiales: -Aerosoles.

-Marcadores.

-Plantillas de emociones, trucos y diferentes marcas patrocinadoras.

Nombre

Tipografía

“Entre la Rampa y la Pared” nació de la conexión que se vió entre la ubicación donde practicaban y los diferentes deportes que son practicados en este espacio. Este muro debía unir de manera directa el sentido que se le está dando a lo que expresan en la pared y los trucos que hacen.

La tipografía seleccionada fue “NEXT UPS”.

Esta tipografía funcionó como medio para mostrar uno de los rasgos que definen a los Roller y demás deportes DUNT como culturas urbanas, que se sienten identificados con los graffitis. Se quería seleccionar una tipografía que como graffiti fuera claro y sencillo.

Frases Se eligieron frases que los motivaran a ir a la clase, como un medio para mejorar e incrementar la motivación que tenían durante la clase en la ausencia de Manuel. No sólo son frases de famosos como: “Fracaso es sólo la oportunidad de comenzar de nuevo de forma más inteligente”-Henry Fort-. Sino que también se incluyeron frases de los estudiantes: “El Roller es como enamorarte” - Laura- para que sintieran una conexión con el muro y así tuvieran más motivación.

Ubicación RAMPA Trabajando dentro del parque de skate de la unidad deportiva del salitre ubicaríamos el muro sobre la reja al lado de una de las rampas principales más utilizadas en la clase. Decidimos ponerla ahí ya que los patinadores lo pueden ver al llegar al spot y es de fácil acceso para todos.

Siendo un deporte donde el impulso juega un papel importante se pudo observar que la reja se convierte en su “muro de contención” ya que muchos de los patinadores se abstienen de frenar con los patines

RAMPA REJA

RAMPA

RAMPA

RAMPA

RAMPA

RAMPA RAMPA

para que este los detenga. Al instalar el muro en esta reja, estamos obligando a cada patinador a que frene con los patines de una manera correcta.

MURO

Convenciones: Lugares más utilizados en la clase de Manuel Entrada al parque de skate

CONCLUSIONES FINALES

Teniendo en cuenta las entrevistas realizadas a Diego, Bibiana, Mauricio y Laura se pudo comprobar que el roller es una forma de catalizar los problemas ya que mientras practican ellos se concentran en sus trucos dejando a un lado sus problemas personales. “ Es el único espacio que tengo para mi misma” Bibiana “ Uno tiene que estar tan concentrado en el siguiente turno que no hay espacio para pensar en otras cosas” Mauricio.

Este proyecto no sólo es el espacio en donde se tangibiliza el roller como catalizador de problemas, sino que es el espacio donde diferentes deportistas urbanos (BMX, Skate) pueden encontrarse para expresar tanto emociones como logros y metas.

Para que así se auto motiven sin depender de la presencia de un profesor para avanzar.

De acuerdo a la investigación de cada persona, se logró entender el contexto social y emocional de A partir de este hallazgo y tras cada uno, dentro de la clase de realizar varias propuestas de valor Manuel. Con esto se llegó a intery solución, con las que finalmente pretar el significado que ellos le se propuso un muro donde se dan al Roller.Teniendo esto en pudieran expresar sus expectaticuenta, se desarrolló una provas y emociones, se logró llamar puesta de diseño (muro de emola atención no solo de los estuciones), para llenar los vacíos, diantes de la clase de manuel sino tales como la desmotivación en que también de los demás depor- ausencia de manuel y volver evitistas urbanos. dente el concepto colectivo del Roller como catalizador de problemas.

Mediante este prototipo, el cual fue trabajado con un proceso de diseño, se logró más que resolver una problemática. Ya que, la intención no fue resolver un problema, sino trabajar sobre una idea existente materializando para hacerla más evidente, y que a la vez aportará a la problemática de la desmotivación en ausencia de Manuel.