PORTAFOLIO DIGITAL DE HISTORIA by Kimberly Elizabeth Argueta Barillas

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN CENTRO UNIVERSITARIO DE JUTIAPA PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA FACULTAD DE HUMANIDADES HISTORIA DE AMÉRICA Y EL MUNDO

TRABAJO:

Elaborado por: Kimberly Elizabeth Argueta Barillas

JUTIAPA, JUNIO DE 2019

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Curso: Historia América y el Mundo Licenciado: Juan Carlos Pereira.

Estudiante: Kimberly Elizabeth Argueta Barillas. Grupo: 2

FECHA DE ENTREGA: 11/06/2019

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

INDICE COMENTARIO .................................................................................................................... 2 RESUMEN PRIMEROS COLONIZADORES DE AMÉRICA ...................................... 5 E-GRAFÍA .......................................................................................................................... 10 ELEMENTOS QUE FORJARON AL HOMBRE AMERICANO ................................ 12 CONTENIDOS BÁSICOS DEL CONTEXTO COYUNTURAL DE AMÉRICA ....... 15 LOGROS Y FRACASOS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS ................................... 18 PERIODOS DE LA HISTORIA DE AMÉRICA ............................................................ 21 TEORIAS DE LA APARICIÓN DEL HOMBRE EN LA TIERRA ............................. 44 CIVILIZACIONES Y CULTURAS DE LA ANTIGÜEDAD ........................................ 50 MAR MEDITERRANEO .................................................................................................. 61 RELIGIÓN, INFLUENCIA Y CAMBIO ......................................................................... 68 EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO ............................................................................... 76 EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO ............................................................................... 89 COYUNTURA DE LOS SUCESOS PREVIOS QUE LLEVARON A LA I GUERRA MUNDIAL ........................................................................................................................... 99 COMO SUCEDIÓ LA II GUERRA MUNDIAL .......................................................... 110 PROBLEMATICAS ......................................................................................................... 141 CONCLUSIONES GENERALES .................................................................................. 153

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

COMENTARIO La vida del ser humano está formada por muchas experiencias las cuales a diario ayudan a mejorar su vida cotidiana al hablar de historia nos referimos a poder conocer gran parte de nuestros antepasados la historia nos hace personas únicas y cultas de las cuales nos ayuda a que en nuestro presente o futuro no sucedan los mismos acontecimientos en transcurso de 18 semanas he podido como persona conocer más sobre mi mundo conocer cosas que ni siquiera por mi mente habían pasado temas de estudio diferentes que llenan conocimientos nuevos en la vida de todo ser humano como por ejemplo conocer los primeros colonizadores de América, los elementos que forjaron al hombre americano, contenidos básicos del contexto coyuntural de América, los logros y fracasos de los pueblos ordinarios, los periodos de la historia de América, la Pre-Historia, las teorías de la aparición del hombre en la tierra, las civilizaciones y culturas de la antigüedad, el mar mediterráneo, la religión, influencia y cambio, la edad media y el renacimiento, la estrategia pedagógica o didáctica, la Ilustración y Revolución Francesa, los hechos y protagonistas del siglo XIX, la I Guerra Mundial, la II Guerra Mundial, los conflictos del siglo XX y la Coyuntura Mundial son temas diferentes que me han ayudado a conocer más sobre el mundo pasado y de los cuales se puede distinguir que hasta la fecha aún afectan.

Acontinuación se desarrolla cada uno de los temas antes mencionados con imágenes relacionadas al tema y series de enlaces digitales por cada uno de los contenidos para ampliar la información y el conocimiento.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

RESUMEN PRIMEROS COLONIZADORES DE AMÉRICA

El Perú fue la joya de la Corona española, ella dio su riqueza y su poder, formando tres siglos de dominio español, desde su organización política hasta su organización social. El Perú durante la colonia fue una mezcla de razas, culturas, desarrollando un estilo propio cultural, una nueva ideología de unidad, libertad y patriotismo. A través del desarrollo de esta unidad de investigación que discurren desde 1492 hasta 1825, en los que se fue estructurando una nueva sociedad y una nueva economía. El sacro Imperio Español y la Conquista de América: España era un país ocupado por una nación llamada Visigodos, posteriormente fue conquistada por los árabes fundando ahí un Califato, los cristianos de España huyen al norte fundando pequeños reinos y luego fueron reconquistando su territorio hasta arrimar a los moros hacia Granada. En 1492 los Reyes católicos se reúnen con un aventurero llamado Cristóbal Colon era genovés y propuso que la tierra era redonda y que por lo tanto también se podía llegar a las indias por occidente. Durante los trecientos años de dominación española gobernaron 11 monarcas divididos de dos familias. Los Habsburgo: familia de origen austriaco gobernaba gran parte de Europa, así llegaban al poder de España. Los monarcas Habsburgo españoles son:

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

1. Felipe I El Hermoso: Primer Monarca Habsburgo. 2. Carlos I: Inicio la edad de oro española, caída del imperio inca, inicio de la dominación española sobre Perú. 3. Felipe II: Cúspide de España, Último gran monarca. 4. Felipe III: Decadencia española. 5. Felipe IV: Decadencia española. 6. Carlos II El Hechizado: Último Habsburgo, negocio el pase de España a los Borbón. Los Borbón: familia de origen Francés, noble sucedió a los Valois en el trono francés, Carlos II no pudo tener hijos y por lo tanto sucesión, pensando en el bienestar español y para salvarla de la pobreza negocia, con la familia Borbón para que tuvieran un heredero común y Francia y España sean una y además aliarse con el surgente imperio Prusia y el sacro imperio Germánica para crear una alianza Católica. Felipe V calificado como uno de los mejores que salvo a España de la decadencia, los monarcas Borbón gobernaron hasta la primera República española: los españoles americanos para independizarse fueron los siguientes. 1. Felipe V. 2. Fernando VI. 3. Carlos III. 4. Carlos IV. 5. Fernando VII. La Colonización Española: estudios de Américo Vespucio se descubrió que el nuevo continente no eran las indias en honor a él se le puso América. Organización Interna Virreinal: estos residían en la península el Rey también estaba incluido. Cuando América fue conquistada, los reyes mandaron a crear organismos para hacer más eficiente su gobierno, como:

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

1. El consejo de Indias: fue creado por Carlos I en 1514, además nombraba las visitas y los juicios de residencia. Como organismo supremo se componía de: 

Un Presidente.



Un Canciller.



Un Registrados.



Ocho Consejeros.



Un Fiscal.



Dos Secretarios.



Un Cronista.

La Casa de Contratación de Sevilla 

Fue creada en 1503 por los Reyes Católicos.



Se encargaron de los negocios comerciales con las colonias.



Controlaba la migración y la emigración (con el objetivo de controlar la pureza de la fe cristiana.



De supervisar la mercadería.



De cobrar los impuestos de avería y aduana.



Entrenar y entregar licencias de navegación a pilotos para surcar el atlántico.



Hizo de Sevilla el único puerto del que se podía zarpar o arribar América.

Las Visitas y los Juicios de Residencia: eran como un organismo de supervisión a los organismos locales y los juicios de residencia. Organismo Local del Virreinato: después de la conquista los conquistadores les gusto el poder y se empezaron a pelearse entre ellos, como en el caso de Pizarro y Almagro. Las Audiencias: Tribunales de administración de justicia. Sus integrantes se llamaban oidores, sus funciones eran:

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA



Velar por el buen tratamiento de los indios.



Intervenís en las causas sobre diezmo, aranceles, tributación real.



Conocer las faltas de los alcaldes ordinarios y de los decretos y autos dados por los virreyes.



Ejercer el gobierno general de la colonia en caso de ausencia o muerte del Virrey o gobernador.

Economía y Comercio Colonial 1. La minería: esta actividad se hizo más que todo el Perú y el alto Perú, destacando la mina del cerro del potosí. 2. La Agricultura y la Ganadería: España busco una nueva forma de capitalizarse esta fue la agricultura y la ganadería trajeron nuevas especies de faunas y floras que hicieron más rico la diversidad peruana. 3. Otras Actividades: la industria no prospero en América ya que las disposiciones peninsulares la prohibían porque tenían el temor que la industria colonial superara a la ibérica. Otras Conquistas 

Conquista de Hile: esta fue encomendada a Almagro por Pizarro pero fracaso.



Conquista de Nueva Granada: encomendada a Gonzalo Jiménez de Quezada por el Gobernador de Santa Marta.



Conquista de Quito: a cargo de Sebastián de Ben Alcázar, partió por encargo de Pizarro de San Miguel de Piura y derroto a General Inca Rumiñahui en 1534 y fundo San Francisco de Quito.

La Colonización y la Conquista: se dice esto cuando se Colonizaba y luego se Conquistaba. Mundo Colonial: la colonia se creó un mundo con características de muchas culturas y se usó una nueva.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA



Cultura y Arte Colonial: fue creada a través del mestizaje, se cogió la cultura mora, la occidental (bárbara, grecorromana y judeocristiana), renacentista, barroca, indígena y afroamericana.

La universidad mayor de San Marcos que primero funciono en la iglesia de Santo Domingo, luego en la iglesia de San Marcelo y después se trasladó al antiguo local de congreso y finalmente a la casona de San Marcos. Esta universidad fue creada por Carlos I y encomendada a Fray Tomas de San Martin. Se crearon otras universidades como: 

San Antonio de Abad en Cuzco en 1598.



San Cristóbal de Huamanga en 1677.



San Agustín de Arequipa en 1714.

LOS ESPAÑOLES: Había dos clases de españoles los peninsulares y los criollos, tenían una enemistad ya que los criollos eran excluidos del poder, solo los peninsulares podían gobernar gracias a la ley española que por temor de perder poder los excluyeron aunque si tenían posesiones.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA https://www.monografias.com/trabajos94/imperio-espanol/imperio-espanol.shtm

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

ELEMENTOS QUE FORJARON AL HOMBRE AMERICANO

LINK https://www.mindomo.com/mindmap/064e8b9ee2d3458aa8683557d028d9e6

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=8G7SEXAK3CU https://www.youtube.com/watch?v=YUdr8yupdwo

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CONTENIDOS BÁSICOS DEL CONTEXTO COYUNTURAL DE AMÉRICA

https://bubbl.us/NDc5MTE4MS85NzI4MDA1Lzg3NTI0OWRjYTdhMGViMWU4M DY0ZDhjMzY1NTg0Y2Q3-X?utm_source=sharedlink&utm_medium=link&s=9728005

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA

https://www.youtube.com/watch?v=xT4_SgSwXY8 http://historiadelaeducacion.blogspot.com/2008/08/revoluciones-en-amrica.html

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

LOGROS Y FRACASOS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS

LINK https://mind42.com/public/41464d0e-1fe9-4c42-9875-98119924c49d

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA

https://www.youtube.com/watch?v=UGzMvoFeO1M https://www.youtube.com/watch?v=ARG9KzxYccc https://www.youtube.com/watch?v=azKSPfrIZGo

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PERIODOS DE LA HISTORIA DE AMÉRICA CUADRO COMPARATIVO Audiolibro: Las venas aviertas de América Latina y Documento de Descubrimiento de América causas y consecuencias.

TEMAS

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

Las venas aviertas de América Latina

-En 1942 el marinero Rodrigo de Tiana diviso por primera vez las tierras de América. -Se unieron en un abrazo de razas España y América las dos mitades del planeta. -Colón llego a América sin saberlo porque creía que era Asia. -Colón buscaba pimienta y canela. -Todos los Reinos buscaban una nueva ruta hacia la India. -Colón no encontró pimienta en América si no que encontró Indios. -Todo el mundo se enloqueció con el descubrimiento de oro en América.

-Llegaron a la conclusión que la tierra era redonda. -Cristóbal Colón tuvo el título de almirante. -Cristóbal Colón tuvo la idea que el diámetro de la tierra era menos al que se conoce en el día de hoy. -Se realizó el descubrimiento de América por parte dela Corona de Castilla.

Descubrimiento de América causas y Consecuencias

-Logro asentarse y relacionarse en poblaciones indígenas. -Los castellanos descubrieron grandes minas de plata. -Los españoles crearon un comercio cerrado en sus colonias. -La extensión de la iglesia católica se dio la necesidad de evangelizar. -Los castellanos llevaron a dichas tierras café, caña de azúcar, cebada y avena.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

REPORTE

1. Primero debemos de saber la importancia de conocer América ya que es parte de la vida de cada ser humano debemos como personas preocuparnos más en la historia que en otras cosas no se dice que todo en la vida es muy importante pero la historia es fundamental para cada uno de los seres humanos porque es la que nos ayuda a conocer mejor nuestro mundo y los acontesimientos que en el han pasado antes de nuestra existencia.

2. Al observar cada uno de los documentos me di cuenta que muchas veces la forma de conocer la historia es diferente porque se cuenta de diferentes forma y a veces eso cuesta comprender mucho porque en los dos documentos hay cosas totalmente diferentes entre ellos que es muy difícil de comprender pero que a la vez nos ayuda mucho porque forma en nosotros un dilema y nos lleva a seguir investigando más y lograr entender mejor la historia.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3. El aprender historia es lo más importante y sobre todo muy bonito porque así puedo saber cómo fue que Cristóbal Colón descubrió América como fue o por quienes logro descubrir América quienes fueron los que patrocinaron su viaje y con qué fin lo hizo cuando el descubrió América se dio cuenta que el planeta era redondo no plano como el creía pero lastimosamente murió sin saber que el lugar que el había descubierto era América murió creyendo que había descubierto las Indias y Asía cuando no fue así.

4. Al observar el video y el documento llegaron a mi mente mil dudas como por ejemplo como fue que Colón llego a América de qué forma logro sobrevivir él y toda su gente en un viaje tan largo que era lo que en realidad el buscaba y a la vez se me hizo muy confuso lograr encontrar diferencias y semejanzas en ambos documentos lo cual despertó en mi la curiosidad por investigar más y sobre todo investigar él porque es importante conocer la historia o bien saber de historia.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA

https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/descubrimiento-de-america-causas-yconsecuencias-1852.html

https://www.youtube.com/watch?v=ZlWWFKMtoY0

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

HERRAMIENTAS, ARMAS Y UTENSILIOS QUE UTILIZO EL HOMBRE PREHISTORICO. 1. BURILES: Se conoce como buril a la herramienta creada a partir de piedra por medio de un proceso llamado golpe de buril, dejando una pieza un tanto filosa y aplastada que permitía fabricar otros utensilios de asta o de hueso, tales como los arpones o las azagayas, los cuales eran utilizados para distintas cosas.

2. PUNTAS DE FLECHA: Las puntas de flecha eran herramientas afiladas que se ubicaban en la parte anterior de una flecha para conferirle velocidad, estabilidad y precisión a la misma, una vez que era disparada. Estas herramientas se elaboraban de piedras o de algún material orgánico, pero con el paso del tiempo se incluyó también al metal a fin de darle mayor durabilidad y eficacia.

3. RAEDERAS: Este utensilio era muy útil para realizar labores de raspado con un movimiento tipo transversal, pero al mismo tiempo era utilizado para cortar en un movimiento longitudinal, ya que estaba elaborado sobre una lasca, la cual se le afilaban los bordes y se le dejaba una punta de corte muy funcional y uniforme.

4. PUNZONES: Los punzones eran realizados mediante tallar un hueso por dos extremos, de tal forma que se pudiera dejar una especie de hueco para hacer presión, y en el otro extremo una punta que servía para perforar cualquier otro objeto o material.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

5. HACHAS: Las hachas de la prehistoria eran otro de los instrumentos de trabajo útiles y eficaces para el hombre de aquella época, ya que consistían en una piedra tallada con una forma amigdaloide, sujetadas a través de ligaduras o tiras a un palo de tamaño variable, logrando formar un ángulo de 90° y una herramienta de defensa eficaz. Posteriormente, estas hachas se realizaban de diorita y otras de basalto pulido, lo cual le daba una mejor calidad y durabilidad.

6. RASPADORES: Los raspadores eran otra de las herramientas que se elaboraban a partir de lascas talladas y trabajadas en un extremo para darle un frente cortante pero no tan afilado, de tal forma que no cortara el material que se estaba raspando. Algunas tenían los dos extremos trabajados para realizar un trabajo más rápido y eficaz. Con el tiempo se diseñaron con un mango que permitía controlar la herramienta sin sufrir daños en las manos.

7. EL CHUCHILLO: Este utensilio de hueso hallado en una cueva marroquí es la más antigua herramienta de hueso especializada asociada a la cultura Ateriense de la Edad de Piedra Media

8. EL PERFORADOR: es un útil prehistórico sobre lasca o sobre hoja en uno de cuyos extremos se ha despejado un ápice aguzado por medio de retoques cóncavos, como dos muescas adyacentes. De esta forma se define una aguja larga de fina talla, generalmente bifacial y un cuerpo que puede, o no, ser bifacial. Los perforadores se utilizaban para horadar materias

como

madera

hueso,

mientras

que

para

agujerear piel o cuero es preferible usar punzones de hueso. Este elemento es utilizado sobre todo en el paleolítico.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

ARMAS: 1. HACHA: Esta era un arma muy útil para los humanos de aquella era,

debido a que les permitía realizar trabajos variados con ella. Por ejemplo, les servía para cortar huesos, cortar madera, matar animales, abrir frutos como las nueces, cortar piel animal y otros tipos de trabajo. Resultaba un arma muy práctica y mucho más fácil de usar y transportar que las demás. 2. LANZAS: La lanza estaba constituida por una piedra afilada y con una forma que permitiera realizar cortes a otros materiales o a la piel, sostenida a una vara larga de madera sólida y lo más recta posible.

3. GARROTE: Lo cierto es que el garrote fue un arma bastante utilizada por el ser humano en la prehistoria, debido a que era fácil de elaborar, o incluso no hacía falta mejorarla, simplemente con una rama sólida de algún árbol era suficiente.

4. ARCO Y FLECHA: Se dice que fue diseñada en los años 5000 a.c. desde donde fue muy utilizada por los humanos prehistóricos. flexible, que estaba amarrado en ambos extremos por una cuerda o tira, la cual servía para darle suficiente impulso a la flecha, constituida por una vara de unos 50 cm con una punta en forma de triángulo bien afilada y plumas de ave en el otro extremo para darle estabilidad y precisión.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

UTENSILIOS: 1. AGUJA: Se usaban para perforar las pieles de los animales y hacer vestidos. Aunque se conocen desde el paleolítico en el neolítico su manufactura es más perfecta incluyendo un orificio posterior para pasar hilos de diversos materiales,

2. ARPON: Ya que la pesca se trataba del modo alimenticio más completo en la prehistoria (paleolítico superior), la producción de arpones a base de huesos era una de las numerosas labores a las que se dedicaban los prehistóricos.

3. EL COBRE: El cobre fue uno de los primeros metales que usó el hombre, utilizándolo inicialmente en su estado natural, el cobre nativo, ya que desconocía los mecanismos por los cuales se podía fundir el mineral.

4. EL BRONCE: Se denomina así porque se empiezan a fabricar armas y utensilios con la aleación del cobre y el estaño, resultando un metal más duro que el cobre.

5. EL HIERRO: el uso del hierro como material para fabricar armas y herramientas.

algunas

sociedades

antiguas,

las

tecnologías metalúrgicas necesarias para poder trabajar el hierro aparecieron

forma

simultánea

con

otros

cambios tecnológicos y culturales, incluyendo muchas veces cambios en la agricultura, las creencias religiosas y los estilos artísticos, aunque este no ha sido siempre el caso.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

HERRAMIENTAS QUE HOY EN DÍA UTILIZAMOS

Conoceremos las herramientas que en la actualidad utizamos:

Cuchillos

Martillos

Alicates

Armas de Fuego

Cortadoras

Desarmadores

Raspadores

Hachas

Tornillos

Entre otras herramientas que se utilizan, las cuales tienen mucha comparación con las que se utilizaban en la prehistoria porque son realizadas a base de materiales duros como el hierro.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

ANIMALES DE LA ÉPOCA DE LA PRE-HISTORIA

ANIMALES CARNIVOROS 1. MEGALANIA: fue un animal prehistórico gigante carnívoro que vivió durante el pleistoceno hace unos 40.000 años en la zona de Australia. Este gigante pudo llegar a medir hasta 7 metros y a pesar algo más de 600 kilos.

2. SMILODON: es una de las especies más conocidas que existió dentro de las denominadas como diente de sable. Donde el más conocido de todos ellos fue el Smilodon Populator, el cual llegó a pesar hasta los 400 kilos.

3. DAEDON: es un mamífero que vivió hace entre 29 y 19 millones de años en América del Norte. Tenía una altura a cuatro patas de 1.80 metros, el cual podía llegar a alcanzar una velocidad de 35 km/h. Su cráneo medía unos 90 cm y tenían unos colmillos similares a los que pueden tener hoy día los jabalís o los cerdos, con una mordida que nada tenía que envidiar a ningún otro depredador.

4. MAGISTHERRUN: vivió hace 23 millones de años en África del norte, principalmente. Fue el mayor mamífero carnívoro de la época del Mioceno, el cual llegaba a cazar ¡hasta mastodontes!

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

5. ANDRESARCHU: es un carroñero enorme que tenía una mandíbula de hasta un metro de largo llena de afilados dientes y muelas planas preparadas para triturar los huesos. Tenía una altura de 1.5 metros y una longitud de cuerpo de 3.4 metros, llegando a pesar hasta una tonelada.

6. ENTELODON: es un posible familiar de los cerdos pero más grande y salvaje; y es que su altura era de 1.80 metros y podía llegar a pesar la tonelada; mientras que el resto de sus características físicas no distan mucho de cómo son actualmente los jabalís. Vivió en la zona de Eurasia en el Oligoceno inferior, esto es hace entre casi los 34 y 23 millones de años.

ANIMALES HERVIVOROS 1. GLYPTODÓN: un herbívoro de unos 3 metros de largo y de casi tonelada y media de peso, vivió en América del sur y se extinguió entre 10.000 y 8.500 años, según se cree por no adaptarse y evolucionar. A este gran animal prehistórico herbívoro se le relaciona con el actual armadillo y como éste su defensa principal era el gran caparazón que cubría todo su cuerpo.

2. DINOTERIO: es un animal prehistórico similar a nuestro elefante actual; el cual podía llegar a medir unos 4,5 metros de altura y a pesar unas 15 toneladas, de ahí que se le considere como el segundo mamífero terrestre más grande. Este mamífero vivió en Asia, África y Europa desde el periodo del Mioceno medio hasta el Pleistoceno inferior.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3. ANISODON: vivió en Europa en el Mioceno medio, esto es desde hace 15 y 11 millones de años. Es un mamífero muy extraño, sus patas traseras son mucho más cortas que las delanteras, de hecho se mueve como los gorilas, y la cabeza parece la de un caballo.

4. BALUCHITHERIUM: fue un gigantesco herbívoro, similar al rinoceronte, pero sin el cuerno característico de su hocico, que vivió hace entre 30 y 10 millones de años. Fue uno de los mamíferos más grandes, midiendo 5 metros de alto y pesando unas 20 toneladas.

5. EL ASMOTERIO: vivió en Rusia y Siberia durante el Pleistoceno y fue un mamífero prehistórico gigante herbívoro de cinco metros de longitud. El asmoterio es el antepasado del rinoceronte actual, de hecho también tenía el cuerno en el hocico, solo que el del elastómero era mucho más grande pues podía llegar a medir ¡hasta 2 metros! Otra característica del elastómero era la capa de pelo que cubría todo su cuerpo.

6. ALCE INLANDÉS: también conocido como Megalocero vivió en Europa y Asia desde el Pleistoceno hasta su reciente extinción. Era un mamífero gigante que sobrepasaba los 2 metros de altura, pero lo más llamativo de esta especie es su enorme cornamenta, la cual podría llegar a medir de punta a punta ¡3.5 metros!

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

ANIMALES MARINOS 1. LIOPLEURODON: fue un pliosáurido que vivió en el Jurásico Medio en los mares que cubrían lo que conocemos hoy como Europa. Fue un depredador gigantesco, no ya por lo salvaje y sus dientes de 20 cm de longitud, sino también por su gran tamaño; y es que podía llegar a medir hasta ¡25 metros!

2. PREDATOR X: pertenece a la familia de los pliosauridos, así que, como el Liopleurodon al que acabamos de nombrar, el Predador X fue también un temido depredador gigante marino que podía llegar a alcanzar unos 15 metros de largo y a pesar unas 45 toneladas.

3. MEGALODON: De nombre completo Carcharodon Megalodon, fue el tiburón más grande que vivió en los mares, llegando a medir hasta 20 metros y pesar unas 100 toneladas. Con unos dientes triangulares aserrados de 18 cm de longitud fue el animal prehistórico marino gigante más peligroso del Cenozoico.

4. BASILOSAURUS: es considerado el antepasado de las ballenas, de hecho tiene características muy parecidas; aunque lógicamente también tiene sus diferencias, como sería que el Basilosaurus tenía una mandíbula más prominente con dientes preparados para atrapar y triturar a su presa. Este cretáceo vivió hace unos 45 millones de años en aguas costeras poco profundas; llegó a medir hasta 18 metros y a pesar unas 15 toneladas.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

5. ANOMALOCARIS: vivió desde hace aproximadamente 525 hasta 510 millones de años. Es un animal prehistórico de lo más curioso pues tenía como unos brazos llenos de espinas con los que comía, la boca tenía forma de anillo, ojos compuestos… vamos que parece más un insecto que otra cosa; eso sí, un insecto de gran tamaño, pues podía llegar a medir hasta ¡un metro de largo!

6. NAUTILOIDE: es un molusco con concha que apareció a principios del Paleozoico de la que se conocen hasta ¡2500 especies! Fue uno de los principales depredadores marinos de la época y está emparentado con el Nautilus de la actualidad.

ANIMALES QUE YA SE EXTINGUIERON DE LA ÉPOCA PRE-HISTORICA

ANIMALES CARNIVOROS 1. LEÓN DE LAS CAVERNAS: vivió desde mediados hasta finales del pleistoceno en la zona de Euroasia y el Norte de América; y es una subespecie de Panthera leo emparentada con los leones modernos. Esta especie se extinguió hace unos 10.000 años.

2. AGUILA DE HAAST: vivió en al Sur de Nueva Zelanda y se extinguió hacia el año 1400 d.C. al desaparecer su principal fuente de alimento así como su hábitat, el cual consistía en densos bosques. Estas águilas eran muy veloces pues llegaban a alcanzar los 80 km/h.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3. OSO CAVERNARIO: vivió en Europa durante el Pleistoceno tardío y se extinguió hace unos 27.800 años. Tenía una altura de 1.3 metros cuando estaban a cuatro patas, pero llegaban fácilmente a medir hasta 3 metros si se ponían de pie sobre sus patas traseras y el peso rondaba de 450 a 600 kilos, según le pillases antes o después de hibernar.

4. OSO DE CARA CORTA: fue carnívoro y vivió en América del norte, principalmente, hasta su extinción hace unos 10.000 años. Y al contrario que el oso cavernario su alimentación era principalmente carnívora. El tamaño de este oso prehistórico era similar al anterior y aquí lo que se sabe además es la gran velocidad que llegaba a alcanzar en la carrera ¡70 km/h! HERBIVOROS 1. MAMUT: animal prehistórico herbívoro, vivió durante el periodo del Cenozoico hasta que se extinguió hace unos 3.700 años. Hay varias especies de mamut, pero el más conocido de todos ellos fue el mamut lanudo, del que se han encontrado fósiles en Norteamérica, Eurasia y África.

2. PARACERATHERIUM: fue el mamífero más grande de todos los tiempos, y es que tenía una altura de unos 5.5 metros y de 7.5 metros del suelo a la cabeza y llegaría a pesar unas ¡15 toneladas! Esta especie de animal prehistórico vivió en Asia durante el periodo del Oligoceno, es decir, hace unos 30 millones de años y se extinguió hace unos 16.6 millones de años.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3. RINOCERONTE LANUDO: también conocido como Coelodonta antiquitatis vivió en el norte de Europa y Asia durante el Pleistoceno y se extinguió hace unos 30.000 años. Era un animal grande de unos 3 a casi 4 metros de longitud, pues de altura tendría unos dos metros y con un peso que podía variar entre algo más de 2 y 3 toneladas.

ANIMALES PREHISTORICOS VIVOS 1. LEPISMA: ese bichito que normalmente sale de las cañerías del baño tiene la friolera de 400 millones de años.

2. MIXINOS: Esta especie de gusano y que realmente es un pez tiene la friolera de 300 millones de años de la que se conocen unas 60 especies. 3. ALEPISAURIDAE: Este pececito que puede llegar a medir hasta 2 metros se encuentra en casi todos los océanos del Atlántico y el Pacífico, tiene unos 100 millones de años ¡ahí es nada!

4. AROWANA: también se le conoce como pez dragón, tiene unos 200 millones de años y se los encuentra en el Amazonas y África.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

5. TIBURÓN ANGUILA: te hablamos en el post dedicado a los tiburones prehistóricos. Este tiburón que habita en las profundidades del océano lleva compartiendo espacio con nosotros desde el Cretácico, esto es desde hace 140 millones de años.

6. GÉNERO MANTOPHASMA: Este insecto también conocido como “Gladiator” vive desde el Jurásico en una zona muy aislada de la cadena montañosa de Namibia.

7. PEZ SIERRA: Mientras que el Ischyrhiza está extinto el pez sierra sigue con nosotros desde que apareció allá por el Cretácico, es decir, hace unos 140 millones de años. Y se le puede encontrar tanto en mares como en los ríos. Actualmente es una especie en peligro de extinción.

8. ESPONJA DE MAR Y MÁS: Empezaremos nombrando a la esponja de mar que es un animal invertebrado y puede ser tanto de agua salada como dulce y el primer fósil encontrado de esponja de mar es de hace unos 760 millones de años ¡ahí es nada!

9. COCODRILO: Seguro que no te pilla por sorpresa encontrarlo aquí, porque de hecho el cocodrilo sigue asemejándose mucho a sus antepasados y los dinosaurios en general. Existe desde hace 250 millones de años y poca evolución ha sufrido.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

IDEAS PRINCIPALES

1. La Edad de Piedra se subdivide en tres periodos: Paleolítico, Mesolítico y Neolítico. El hombre utilizó la piedra, elementalmente tallada, para defenderse y auto conservarse. Los científicos e investigadores de la historia han calculado la duración del período Paleolítico en una edad superior a los 500.000 años.

2. Durante el Mesolítico las armas más importantes fueron los arcos, reforzados por tendones, y las flechas de piedra con variadas formas geométricas. Utilizaron también un tipo de flechas de hueso o de madera para conseguir cazar y obtener pieles sin dañarlas demasiado.

3. El hombre poco a poco aprendió las técnicas de la siembra y a seleccionar las semillas, cerca de los campos de labor construyó las primeras viviendas de materiales sólidos, unas veces cerca de los ríos, otras dentro de los lagos

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

4. Se desarrolla la ganadería: los hombres del Neolítico aprenden a domesticar varios animales; cabros, ovejas, vacas, perros, etc, y los utilizan para cubrir sus necesidades.

5. Se logra desarrollar la industria: La piedra la utilizan en varios menesteres para lo cual la pulen y adaptan más técnicamente y lo mismo realización el hueso. Conocedores de los beneficios del fuego, desarrollan la cerámica y con el afán de buscarse abrigo, aprenden los oficios textileros, con lo que se fabrican telas, de lana o algodón, para diversos usos.

6. La Prehistoria: Edad de los Metales: Cuando el hombre dominó plenamente la técnica del tallado, y el uso de la piedra y hueso, se inclinó hacia la búsqueda de materiales de mayor resistencia como los metales.

7. Período Eneolítico (o transición): En su interés, descubre la utilidad del oro, la plata y el cobre y logra dominar las técnicas del fundido. Aparecen entonces las primeras joyas de oro y plata y los primeros utensilios de cobre.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

8. Con el invento del bronce se empezó la metalurgia, que tuvo su origen en los pueblos del Cercano Oriente. Su máximo desarrollo se logró en las islas del Mar Egeo y la isla de Creta, en el Mar Mediterráneo.

9. Período del Hierro (500 ó 1.000 años antes de Cristo): Recibe este nombre la época cuando el hombre conoció el hierro, pudo aprovecharlo mediante la fundición y fabricó de él diverso objetos muy útiles para la vida diaria, tanto en armas como en utensilios y artículos para el hogar.

10. La

conducta

humana

halla

nuevas

oportunidades con la invención de la escritura, por lo que podemos decir, que la aparición de la escritura es el paso más trascendente en la vida del hombre. Con certeza no se puede afirmar en que época, ni cuales fueron los pueblos que idearon la escritura. Naturalmente que ese invento hizo posible que los seres humanos pudieran comunicarse y dar a conocer sus ideas y sus planes mediante la representación gráfica.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA

https://www.youtube.com/results?search_query=la+prehistoria https://isaurajriver.wordpress.com/2014/11/04/periodos-de-la-prehistoria-y-de-lahistoria/ https://www.youtube.com/watch?v=K56H9AJzEDM https://www.youtube.com/watch?v=lDZt3MQq-Xk https://mundoantiguo.net/herramientas-la-prehistoria/ https://mundoantiguo.net/armas-la-prehistoria/ https://dinosaurioss.com/animales-prehistoricos/

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

TEORIAS DE LA APARICIÓN DEL HOMBRE EN LA TIERRA

Link Cuadro Comparativo de las Diferentes Etapas de la evolución del hombre y como cada una fue superando a la otra.

https://mind42.com/public/c808408b-50a4-46fa-9e4d-d17aa448b3c1

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Link Cuadro Comparativo de las diferentes teorias de la aparición del hombre en la tierra.

https://bubbl.us/NDc5MTE4MS85ODA4MjA5Lzc4NGU4ZGFjZTZjYWE3NjQxNzc2 ZGZiNzQ3YTRlNTdh-X?utm_source=shared-link&utm_medium=link&s=9808209

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

DIFERENTES CARACTERISTICAS DEL HOMBRE EN SU PROCESO DE EVOLUCIÓN

1. Primates Durante su desarrollo evolutivo, estos primates se hicieron de ciertos rasgos especiales: Manos y pies con 5 dedos, Pulgares oponibles, Ojos al frente con visión estereoscópica, Girar el brazo alrededor del hombro, Flexionar el tronco, Proporción del cerebro mayor.

2. Los Homínidos: Durante mucho tiempo debieron coexistir diferentes tipos, y el final de una especie se entremezcló con las generaciones de otra en el transcurso de miles de años. Los científicos distinguen entre varias especies de homínidos. Pueden mantenerse erguidos y caminar en dos pies, tienen un cerebro relativamente grande en relación con el de los monos, su mano tiene un dedo pulgar desarrollado que les permite manipular objetos. 3. El Homo Hábiles: Es un homínido extinto. Se piensa que los Homo Hábiles coexistieron con los Australopithecus, a quienes superaban en altura y en capacidad craneana: los hábiles tenían 600 centímetros cúbicos mientras que los Australopithecus contaban con unos 500. El Homo Hábiles se destaca por haber sido la primera especie de primate que creó y utilizó herramientas, inaugurando así la edad de piedra. Su nombre significa 'humano con habilidades'. Cráneo más redondeado, más afilados y más grandes que los de los australopitecos, molares grandes y con esmalte grueso, ausencia de diastema (hueco que separa los incisivos superiores), foramen magnum (hueco occipital) ubicado más hacia el centro, rostro menos prognato que los australopitecos (es decir, la mandíbula les sobresalía, pero menos), cara corta.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

4. Homo Erectus Características básicas: Altura aproximada de 1.80 m, el volumen craneal era muy variable, entre 800 y 1200 cm3 (la media fue aumentando a lo largo de su dilatada historia), poseía un marcado toro supra orbitario y una fuerte mandíbula

sin

mentón,

pero

dientes

relativamente pequeños, presentaba un mayor dimorfismo sexual que en el hombre moderno.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA

https://www.historiacultural.com/2010/10/origen-evolucion-del-hombre.html

https://www.youtube.com/watch?v=RJjEx37sXtc

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CIVILIZACIONES Y CULTURAS DE LA ANTIGÜEDAD Caracteristicas de las civilizaiones de la antigüedad

Las civilizaciones más antguas surgierón a orilla de los grandes ríos. En losw primeros tiempos de la historia los hombres habían buscado aquellos lugares que tenían mayores ventajas para desarrollarse. Fue asi como los espacios ideales para los hacientos de la población fueron lugares

que

aún

importantes para

onservan el

aspectos

geográficos

continuo desarrollo de las

civilizaciones. LAS CIVILIZACIONES MÁS ANTIGUAS SON: 1. SUMERIOS. 2. EGIPCIOS. 3. GRIEGOS. 4. IMPERIO CHINO. 5. IMPERIO ROMANO.

SUMERIOS:

civilización

Sumeria

está

considerada como la primera y más antigua civilización del mundo. Aunque la procedencia de sus habitantes,

los

sumerios,

incierta

existen

númerosas hipótesis sobre sus origenes, siendo la más aceptada actualmente la que argumenta que no habría ocurrido ninguna ruptura cultural xon el período de Uruk, lo que destacaria factores extremos, como podían ser invasiones o migraciones desde otros territorios lejanos.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CARACTERISTICAS: 1. Construyeron

númerosas

ciudades-estado,

cada una controlada por un monarca-sacerdote que se dirigía al pueblo desde grandes templos llamados ziguratus, alrededor de os cuales se desarrollaba la urbe.

2. La sociedad era gobernada inicialmente por los sacerdotes, que administraban ek culto y los asuntos legales, económicos y sociales de sus ciudades. 3. La religión sumeria es un tema muy complicado, ya que a pesar de que fueron los primeros en escribir respecto a sus mitos y creencias, lo cierto es que cada ciudadestado tenían su visión religiosa particular con su listado de dioses, ya que los sumerios eran panteístas.

4. La agricultura y la ganadería eran dos de las principales ramas económicas sumerias, así como la pesca y la crianza de anim ales de carga. Era una civilización muy activa y laboriosa, que diseño método de canales de riego para la siembra y cultivó el trigo, la cebada, los garbanzos, las lentejas, los dátiles, la cebolla, el ajo, el puerro, el nabo y la mostaza, entre otros.

5. Los sumarios fuerón pródigos en arquitectura, sobre todo de edificios de ladrillos cocidos aunque sin argamasas o cemento. Tambien se interesaron por la matemática, creando la aritmetica, la geometría y el algebra; y por la literatura, ya que fueron los primeros en registrar por escrito sus mitologías.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

EGIPCIOS: el Antiguo Egipto fue una civilización que surgió al agruparse los asentamientos situados en las riberas del cause medio y bajo del río Nilo. Tuvo tres épocas de esplendor en los periodos denominados por los historiadores Imperio Antiguo, Imperio Medio e Imperio Nuevo. Alcanzaba desde el delta del Niloo, en el norte, hasta isla Elefantina la actual Asuán, junto a la primera catara del Nilo, en el sur, llegando a tener influencia desde el Éufrates hasta Gebel Barkal, en la cuarta catarata del Nilo, en épocas de máxima expansión. CARACTERISTICAS: 1. Tiene un clima extremadamente seco y caluroso esta zona presenta precipitaciones de hasta 250 mm al año. Esta civilización se enontraba ubicada a las orrillas del río Nilo.

2. Tenían una forma de gobierno que estaba bajo el mando de los faraones. Estos faraones erán figuras humanas designadas por los mismos dioses. Los toncos eran hereditarios y perduraban durante toda la vida del faraón. A su vez el poder era respaldado por la religión. 3. Se creían que al morir, el alma se desprendia del cuerpo, de este modo el alma podía viajar hasta la mansión de Osiris. 4. Las pirámides son las construcciones más majestuosas que ha llevado acabo esta civilización, estas presentan medidas exactas, llenas de pasillos y recamaras (muchas de ellas ocultas). 5. Las creencias religiosas sobre la muerte y la resurrección llevaron a la civilización egipcia a avanzar notablemente en conceptos medicinales y de qupimica. De este modo llegaron a descubrir 28 tipos de lesiones y tenían conocimientos avanzados sobre anatomía humana.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

GRIEGOS: en la antigüedad, los griegos se organizaban políticamente en ciudades estados y allí se originó el concepto de democracia. Se han establecido colonias y comunidades griegas a lo largo de la historia en muchos rincones del Mediterráneo, ha pesar que la nación se ha centrado siempre alrededor del mar Egeo, donde se habla la lengua griega desde la Antigua Gracia, en el siglo IV a.C. la expansión territorial más importante d elos griegos llevó el helenismo hasta Asia Central e India y, después de la caída del Imperio romano y Bizancio hizo perdurar la cultura griega en el mar Mediterráneo oriental hasta 1453.

CARACTERISTICAS: 1. La civilización politica estaba compuesta de pequeñas aldeas que posteriormente se transformaron en polis (ciudad-estado). Entre las polis más importante se halla Atenas y Esparta.

2. La educación era privada, también existian centros de educación pública donde podian acceder varones para aprender a leer y escribir. 3. Su alimentación se basaba en legumbres , aceitunas y sus derivados, también comían cebolla, manzanas, higos, pescado, calamar y mariscos. 4. El arte comienza con pequeñas esculturas realizadas en manera. Luego comenzaron a trabajar el mármol y posteriormente se destaca su evolución conb ambos meteriales. 5. Los griegos eran politeístas, es decir creían en la existencia de muchos dioses. Estos dioses vivían en el monte olimpio. Ellos podían desposar a mujeres humanas y así crear seres semi-mortales. De este modo los dioses intervenpían constantemente en la vida cotidiana de los griegos creando amistades o enemistades con mortales.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

IMPERIO CHINO: la historia de China, una de las civilizaciones más antiguas del mundo con continuidad hasta la actualidad, tiene sus orígenes en la cuenca del río Amarillo, donde susrgieron las primeras dinastías Xia, Shang y Zhou. La existencia de documentos escritos hace cerca de 3500 años ha permitido el desarrolllo en China de una tradición historiográfica muy precisa, que ofrece una narración continua desde las primeras dínastias hasta la edadad contemporánea. La cultura china, según el mito, se inaugura con los tres emprendedores originarios: Fuxi, Shennong y finalmente el Emperador Amarillo Huang, este ultimo considerado como el verdadero creador de la cultura. Sin embargo, no existen registros históricos que demuestren la existencia real de estas personalidades, la que de acuerdo con la transmición, habrían vivido hace unos 5000 a 6000 años.

CARACTERISTICAS: 1. Cultivo una religión propia del pueblo chino, de tipo politeísta y chamánica, animista, que cuenta entre sus raíces profundas al budismo, el confuncianismo y el taoísmo.

2. Tuvo grandes épocas de esplendor comercial y financiero, sobre todo durante sus momentos de sosiego y gestión organzada y centalizadora. 3. Tuvo enormes momentos de desarrollo cultural, de manos de las doctrinas filosóficas y burocráticas del confucianismo y neoconfuncianismo, y de influencia religiosa como el taoísmo.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

4. Sus grandes obras de infraestructura, su poderoso ejército y su influencia sobre las religiones vecinas lo constituyeron como un importante centro de intercambio de mercancías. 5. El músculo más robusto del Imperio era la agricultura, dirigida en base a las necesidades imperiales, sobre todo el té, la caña de azucar, el arroz, el trigo y la cebada. Otra área importante era la minería, abundante en cobre, oro, hierro y plomo.

EL IMPERIO ROMANO: el Imperio Romano fue el tercer periodo de la Civilización Romana en la Antigüedad Clásica, posterior a la República Romana y caracterizado por una forma de gobierno autocrática. El nacimiento del Imperio viene precedido por la expanción de su capital, Roma, que extendió su control en torno al mar Mediterráneo. Bajo la etapa imperial los domineos de Roma siguieron aumentando hasta llegar a su máxima extensión durante el reinado de Trajano, momento en el que abarca desde el océano Atlántico al oeste hasta las orillas del mar Caspio, el mar Rojo y el Golfo Pérsico al este, y desde el desierto del Sahara al sur hasta las tierras boscosas a orillas de los ríos Rin y Danubio y la frontera con Calendonia al norte. Su superficie máxima estimada sería de unos 6.5 millones de km2.

CARACTERISTICAS: 1. La económia de Roma se basaba en la explotación esclava y las riquezas de sus provincias. Tenian tierras cultivadas con vid, trigo y olivo.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

2. El comercio era la base d ela económia de la civilización romana. Dado que tenía dominio de la flota maritima podían vender sus productos y artesanías en sitios lejanos y obtener ganancias por ello. 3. Entre algunas de las construcciones que se destacarón encontramos: acueductos, puentes, termas, calzadas, circo, arcos del triunfo y columnas conmemorativas. 4. La religión era politeísta, poseían divinidades que eran protectoras de los hogares a las que llamaban lares. Posteriormente adoptan la región griega donde cambian ,os nombres de los Dioses. 5. Como ritos religiosos realizaban profecías observando el vuelo de los pájaros o sacrificaban a una animal. De esta forma los romanos consideraban que estaban “protegidos” y “cuidados” por los Dioses luego de las ofrendas.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Cuadro comparativo de las 5 civilizaciones con sus luces y sus sombras

https://bubbl.us/NDc5MTE4MS85ODM3Mjg1LzY5ZDBlYjAzMmU0NTZhMzRjNm E1MTE1ZTM1MzRjMzc4-X?utm_source=sharedlink&utm_medium=link&s=9837285

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Como esas civilizaciones influyen hoy en nuestro diario vivir

Influyen de la agitación social, la despoblación de la zona y el registro geológico de la sequía lo que quiere decir que hoy en día muchas veces hay sequía y se pierden los cultivos que los agricultores han realizado todo en base a los cambios climaticos que ocurren de un momento a otro y es lo que nos perjudica tambien han influido en nuestro diario vivir porque a travez de ellas se descubrio la escritura, el arte, el lenguaje, la cultura, la agricultura etc. Lo cual nos ha ayudado como personas a desenvolvernos de una mehjor manera en nuestros ambitos sociales y laborales. Nos han permitido conocer lugares grograficos como por ejemplo Tikal, nos ayuda mucho en nuestro sistema de agua como tambien en la noción del tiempo.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA

https://www.youtube.com/watch?v=AJbPH0mpzVQ https://www.youtube.com/watch?v=h5sWZW6Fk48 https://www.youtube.com/watch?v=6kKIS2oz21A

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

MAR MEDITERRANEO

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CIVILIZACIÓN DE LA ANTIGÜEDAD

ROMA: La civilización romana (Antigua Roma) surgió de una pequeña comunidad agrícola fundada en la península italiana, ciudad de Roma, en el siglo X a.c. (Según la tradición en 753 a. C.) Situado a las orillas del mar Mediterráneo se convirtió en uno de los mayores imperios del mundo antiguo. Roma fue una monarquía. Más tarde (509 a. C.) fue una república latina, y en 27 a. C. se convirtió en un imperio. Al período de mayor esplendor de la cultura romana se le conoce como Pax romana (Paz romana), debido al relativo estado de armonía que prevaleció en las regiones que estaban bajo el dominio romano, un período de orden y prosperidad que conoció el Imperio bajo la dinastía de los Antoninos (96-192 d.c) y, en menor medida, bajo la de los Severos (193-235 d.c). Marcó

edad

oro

Occidente

despertar

Oriente.

En sus siglos de existencia, la civilización romana pasado de una monarquía a una república oligárquica y luego a un imperio cada vez más autocrático que adiciono muchos territorios a través de la conquista y la asimilación cultural. Los romanos llegaron a dominar en su época de apogeo desde Gran Bretaña, el desierto del Sahara y desde la Península Ibérica al Éufrates, provocando un importante florecimiento cultural en cada lugar en el que gobernó Roma fue plagado por la inestabilidad interna y atacada por varios pueblos barbaros migrantes que desprendieron la parte occidental del imperio donde se fundaron reinos barbaros independientes en el siglo 5. Entre ellos en Italia, Hispania, Galia, Britania y África.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

El Imperio Romano de Oriente, que fue gobernada desde Constantinopla, que comprende Grecia, los Balcanes, Asia Menor, Siria y Egipto, sobrevivió a esta crisis. A pesar de la pérdida posterior de Siria y Egipto debido al poderío del imperio árabe islámico, el Imperio Romano de Oriente sobrevivió casi un milenio más a comparación del Imperio romano de Occidente, hasta que sus últimos restos fueron finalmente anexados por el Imperio Otomano turco que emergió como potencia en la región oriental. Este imperio cristiano oriental de la etapa medieval es normalmente conocido como el Imperio Bizantino por los historiadores.

La civilización romana a menudo es agrupada en "la antigüedad clásica", con la antigua Grecia, una civilización que inspiró gran parte de la cultura de la antigua Roma. La antigua Roma contribuyó enormemente al desarrollo de la ciencia jurídica (derecho), la guerra, el arte, la literatura, la arquitectura, la tecnología, la religión y la lengua en el mundo occidental, y su historia sigue teniendo una gran influencia en el mundo de hoy.

MONARQUIA ROMANA: La Monarquía Romana, es el término usado por convención para definir el Estado monárquico Romano desde su origen, Fundación de Roma hasta la caída de la realeza en el 509 a.c., Más precisamente, va desde el momento legendario de su fundación el 21 de abril del año 753 a. C. hasta el final de la monarquía en el año 509 a. c., cuando el último rey, Tarquino el Soberbio, fue expulsado y en su lugar se instauro la Republica Romana como forma de gobierno.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Etapa monárquica de Roma: Periodos de los reyes. Se conoce poco acerca de la historia del periodo de la Monarquía Romana , ya que no hay registros escritos de esa época que sobrevivan, y las historias sobre éste periodo se escribieron durante la República

Romana

Imperio

Romano

basan

principalmente en leyendas de Virgilio (Eneida) y Tito Livio (Ab Urbe condiga). Sin embargo, la historia de la monarquía romana se inició con la fundación de la ciudad de Roma (Leyenda de Rómulo y Remo), Tradicionalmente se inició en la fecha 753 a. C., Y terminó con el derrocamiento de los reyes etruscos y el establecimiento de la República Romana en el año 509 a.c. Los orígenes de la monarquía son imprecisos, aunque parece claro que fue la primera forma de gobierno en la ciudad, lo que parece confirmar la arqueología y la lingüística. Durante este período, el Rey acumulada funciones ejecutivas, judiciales y religiosas, aunque sus poderes eran limitados en el ámbito legislativo, ya que el Senado O Consejo de Ancianos, tenía el derecho de veto y sancionar las leyes hechas por el rey. La ratificación de estas leyes era hecha por la Asamblea o de la Curia, integrada por todos los ciudadanos en edad militar. En la fase final de la realeza, a partir del fin del siglo VII a. C., Roma conoció un período de dominio Etrusco, que

coincidió

con

inicio

expansión

comercial.

Gobierno de los reyes romanos: En los inicios Roma fue una monarquía gobernada por reyes. Los reyes, con exclusión del legendario Rómulo que ocupo el cargos en virtud de ser el fundador de la ciudad, fueron elegidos por el pueblo de Roma para servir de por vida, sin que ninguno de los reyes usara la fuerza militar para conseguir el trono, en consecuencia los historiadores antiguos afirman que el rey era elegido por sus virtudes y no por su descendencia. Los historiadores de la antigua

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Roma determinan difícilmente los poderes del rey. Algunos escritores modernos creen que el poder supremo de Roma residía en las manos del pueblo y que el rey era sólo el jefe del Ejecutivo para el Senado y el pueblo, mientras que otros creen que el rey poseía los poderes soberanos y que el Senado y la gente tenían sólo el control de menores en sus poderes. Una vez que el rey fallecía, Roma entraba en un periodo de interregno (interregno). El Senado podía congregar y designar un interés durante un corto periodo (normalmente, menos de un año) para poder mantener los auspicia sagrados mientras el trono estuviera vacante; en vez de nombrar un sólo interés, el Senado nombraba varios que se sucedían en el tiempo hasta que se nombraba a un nuevo monarca.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA

https://www.youtube.com/watch?v=LSzqsMrlf28

http://mediterraneascivilizaciones.blogspot.com/

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

RELIGIÓN, INFLUENCIA Y CAMBIO

LINK http://popplet.com/app/#/5316414

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

RELIGIONES ANTIGÜAS

1. BUDAISMO: Proveniente de la India y derivada del Brahmanismo, el Budismo es considerado una doctrina

religiosa

filosófica

que

data

aproximadamente del siglo VI a.C, la cual sigue las enseñanzas de su fundador, el monje Siddhartha Gautama, mejor conocido como Budda (más información en.

Caracteristicas:  Es una religión de tipo no teísta, es decir que no cree en la existencia de un Dios absoluto y creacionista.  Sigue las enseñanzas de Siddharta Gautama, considerado como la vigésima octava reencarnación del Buda, aunque otras fuentes señalan que puede ser la vigésima novena reencarnación.  Se basa fundamentalmente en el vegetarianismo y en la meditación como forma de hallar dentro de sí mismo la armonía, plenitud e iluminación, el estado Buda, el cual puede ser alcanzado por todo ser humano.  Los seguidores de esta religión afirman que una de las últimas enseñanzas de Buda fue que no había que seguir ningún dogma.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

2. HINDUISMO: El hinduismo o religión hindi es una de las grandes religiones del mundo, originaria del subcontinente Indio. Es de las más antiguas y las más complejas que existen, al punto de carecer de un cuerpo único y estructurado de creencias o prácticas, siendo más bien un modo de vida o una filosofía de vida, que involucra distintas formas de práctica cultural. Se han englobado todas bajo el nombre de hinduismo muy recientemente, por los colonos británicos de las primeras décadas del siglo XIX. Crencias:  Dharma: ética y obligaciones.  Artha: prosperidad y trabajo.  Kama: deseos y pasiones.  Moksha: liberación, libertad y salvación. Verdades básicas:  Brahmacharya: estudiante célibe.  Grihastha: vida de casado.  Vanaprastha: retiro al bosque.  Sannyasa: completa, renuncia. Mandamientos y prohivisiones: Los mandamientos tradicionales del hinduismo tienen

que ver con el modelo tradicional de sociedad y con la reverencia a los distintos dioses, por ejemplo:  Se prohíbe comer carne, especialmente de vaca (tenida por un animal sacro).  Se prohíbe el casamiento entre individuos que pertenezcan a distintas castas.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

 Se debe perseguir la iluminación a través del rechazo del mundo material y del ciclo eterno de reencarnaciones.  Se debe hacer ofrendas en el altar a las deidades mayores, así como a las menores, dependiendo del culto practicado.

3. JUDAISMO: El judaísmo es la más antigua de las tres grandes religiones monoteístas (abrahámicas) nacidas en Medio Oriente, junto al cristianismo y al islam. Además, es un conjunto de tradiciones, representaciones y prácticas rituales pertenecientes al pueblo judío. La tradición y cultura judía data de la antigüedad, y abarca un conjunto bastante heterogéneo de prácticas, tradiciones y posturas frente al hecho religioso.

Caracteristicas:  Las creencias del judaísmo son las descritas por el Antiguo Testamento de la Biblia. Allí se describe la formulación del culto, de las leyes y de la sociedad misma de los hebreos, bajo la tutela rigurosa de su Dios, cuyos 10 mandamientos componen el código ético del pueblo judío.  El dios de los judíos no tiene nombre, o más bien, tiene un nombre que no puede ni debe ser pronunciado.  La doctrina del judaísmo está contenida en la Torá, que es su texto fundamental de ley y patrimonio identitario.  Fue uno de los más fuertes impulsores de la fundación del Estado moderno de Israel. Este objetivo se logró al término de la Segunda Guerra Mundial en 1948.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

4. ISLAMISMO: El islamismo, también conocido como fundamentalismo o integrismo, es un movimiento

diverso

heterogéneo

características políticas pero también religiosas. Tiene la finalidad de actuar en la vida política según los pensamientos, preceptos y creencias religiosas del Islam, la religión de Mahoma.

Caracteristicas:  El Islam surgió cuando Mahoma recibió, de parte del arcángel Gabriel, un mensaje divino.  El ayuno se realiza mediante el Ramadán. Este es el noveno mes del calendario musulmán. Es, durante este mes, que los musulmanes deben practicar el ayuno de forma diaria desde el alba hasta que se pone el sol.  El Corán es el libro sagrado para la religión islámica. Este libro se compone de 114 capítulos, los cuales fueron transmitidos a Mahoma de Alá (Allah) mediante el mensaje del ángel Gabriel.

5. CRISTIANISMO: El cristianismo es una de las grandes religiones monoteístas del mundo, basada en la vida y las enseñanzas de su profeta Jesús de Nazaret, también llamado Jesucristo. Es una religión abrahámica (como el Islam y el judaísmo), que ve en este personaje el cumplimiento de las profecías del antiguo testamento bíblico y lo considera el mesías divino, hijo de Dios, cuya muerte en la cruz redimió a la humanidad de sus pecados.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Caracteristicas:  Las doctrinas cristianas varían según la Iglesia que se trate, pero en su gran mayoría profesan lo siguiente: 

El perdón de los pecados. Mediante la fidelidad a un código moral y ético, expresado en la conversión y la adhesión a la iglesia.



La segunda venida. La mayoría de las iglesias cristianas esperan la segunda venida del mesías, que supondría el advenimiento del juicio final en que los justos serán separados de los pecadores.



La resurrección de la carne. Al juicio final en que se castigaría a los pecadores y se premiaría a los justos con el reino de los cielos, proseguiría la resurrección de los difuntos y la vida eterna.



La divina gracia. La gracia de Dios que permitiría la salvación de la humanidad que fue obtenida por Jesucristo a través de su sacrificio, resurrección al tercer día y posterior ascenso al cielo.

 En el imaginario cristiano, a la muerte le prosigue el juicio ante el creador en

el que se decidirá, según los preceptos morales bíblicos, el grado de pureza o de pecado del individuo y por lo tanto su destino.  El texto sacro fundamental del cristianismo es La Biblia, tanto en su Antiguo como su Nuevo Testamento, y sus lineamientos primordiales son los contenidos en ella.  La oración como forma de comunicación con Dios y de manifestación de la fe cristiana es universal a los distintos grupos cristianos. Puede estar dirigida a Dios Padre, a un miembro del santoral católico u ortodoxo, o pueden ser cánticos y salmos, especialmente entre las iglesias protestantes.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA

https://www.monografias.com/trabajos96/religion-sus-origenes-e-importancianuestra-sociedad/religion-sus-origenes-e-importancia-nuestra-sociedad.shtml https://www.youtube.com/watch?v=obdQbin2-CA https://www.iemed.org/dossiers-es/dossiers-iemed/accio-cultural/mediterraneum1/poder-cultura-i-religio https://www.youtube.com/watch?v=kLpwxGvq03U

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO

CARACTERISTICAS EDAD MEDIA

Es Un período histórico ubicado entre la edad antigua y la edad moderna, por lo tanto, una edad intermedia, que quedaba en el medio por eso nació el concepto de Edad media. En efecto, la Edad Media tiene inicio con la Caída del Imperio Romano de Occidente en poder de los pueblos bárbaros en el año 476 y finaliza con la caída del Imperio Romano de Oriente o Imperio Bizantino, cuando los turcos otomanos lograron apoderarse de Constantinopla, la capital del Imperio bizantino o bien coincide con el descubrimiento de América en 1492. El nombre fue puesto por los humanistas del Renacimiento como término despectivo, ya que la consideraban una la época oscura comprendida entre dos momentos de esplendor cultural (edad antigua y moderna). Para muchos la edad medieval es vista como una etapa oscura entre la Edad Antigua, reconocida por el arte, cultura y civilización grecorromana de la antigüedad clásica y la renovación cultural de la Edad Moderna (Humanismo y renacimiento). Así, sería una etapa de retroceso y adormecimiento cultural, social y económico. 1. La Economía: En lo económico, se sustituyó el modelo de producción esclavista por el modelo de producción feudal, que consistía en una sociedad feudal, el rey concedía grandes extensiones de tierra llamados feudos a los nobles y obispos, y estos a su vez ponían a trabajar a los campesinos en las tierras haciendo estos los trabajos de agricultura sobre los feudos.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

2. La Organización Social: En lo social se caracterizó por la desigualdad en este aspecto ya que la sociedad fue dividida en clases, y ciertos grupos tenían más privilegios que otros.

3. La Religión o La Iglesia: En lo religioso, la Iglesia católica o cristiana en la época medieval se convirtió en la institución más poderosa, y se dio el cristianismo. Reyes, reinas y otros líderes derivan gran parte de su poder de sus alianzas con la protección de la Iglesia.

4. La Educación en las Universidades: En el transcurso de la sociedad medieval, una gran parte de la población no tenía acceso al conocimiento, ni siquiera lo básico que es leer y escribir, y no tenía ninguna perspectiva en la vida de retener tales conocimientos.

Resumen de las características de la Edad Media 

Guerras: Se dieron a causa de que los imperios querían dominar y lucharon entre sí.



Inseguridad: como consecuencia de las guerras se vivió una época muy insegura.



Desigualdad social: ya que la sociedad fue dividida en clases sociales de manera jerárquica (nobleza, clero y población campesinos), algunos tenían más privilegios que otros.



Modelo económico: es una de las principales características fue el surgimiento del Feudalismo, donde la riqueza la constituía la tierra; los siervos labraban la tierra y entregaban una cantidad al dueño (señor feudal), a cambio de protección militar.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA



Difícil accesos a la Educación: Durante la época medieval la educación para la población campesina era muy poca ya que los únicos que podían acceder a esta eran la Nobleza y el Clero.



Época Teocéntrica: Dios aparece en el centro del mundo y de la vida de las personas. La Iglesia influía en todos los ámbitos de la sociedad, imponía normas y leyes y buscaba la buena convivencia de la sociedad en la edad media.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CARACTERISTICAS DEL RENACIMIENTO

El Renacimiento se sitúa cronológicamente a mediados o finales del siglo XV, en coincidencia con la conquista turca de Constantinopla (1453); para esa época se produjeron otros dos hitos muy importantes: la invención de la imprenta por Gutenberg

heliocéntrica

el de

desarrollo

Copérnico.

Estos

teoría fueron

elementos propiciadores de una revolución científica

social

una

magnitud

impensable

hasta

entonces.

1. Búsqueda de nuevos conocimientos: Durante el Renacimiento se buscó entender el funcionamiento del mundo mediante un abordaje analítico basado en el estudio y la observación; surgieron entonces los primeros aportes a las diversas ciencias que hoy conocemos, como la biología, la astronomía, la anatomía, la física, etc.

2. Revalorización de la estética grecorromana: Hay una búsqueda permanente de la belleza y la perfección, ligadas a los cánones de la antigua Grecia y Roma. Esto se percibe especialmente en la pintura y la escultura, con la obra de artistas como Leonardo da Vinci, Botticelli o Donatello, entre otros.

3. El hombre como eje de la historia de la humanidad: En el arte esto impacta de manera central, pues la figura humana vuelve a tener un papel protagónico en la pintura y la escultura.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

4. Valorización de la ciencia y la razón: Se buscan explicaciones racionales para los acontecimientos naturales y sociales, dejando de lado cuestiones religiosas. En este sentido fue paradigmático el enfrentamiento que tuvo el físico y astrónomo Galileo Galilei, por desafiar las ideas hasta entonces imperantes que consideraban a la Tierra como el centro del sistema solar.

5. Ética: Se ponen en un lugar destacado los valores éticos más profundos, como el respeto, la libertad, la solidaridad, la justicia, el honor y el amor.

6. Optimismo: Hay una especial valorización de la vida terrenal frente a la eterna, por lo que el hombre renacentista quiere gozar del aquí y ahora, sentimiento plasmado en la célebre frase carpe diem (aprovecha el día).

7. Apoyo económico a artistas: El arte como creación humana es exaltado, y apoyado económicamente por personas o grupos favorecidos, que patrocinan el trabajo de artistas. A éstos se los conoció como ‘mecenas’. De esa forma, además de fomentar el arte estas personas van ganando espacios de prestigio social y de poder político.

8. Crecimiento de la burguesía: Poco a poco, la Burguesía surgida en la edad media, se va haciendo más poderosa e influyente, desplazando a los terratenientes feudales.

9. Fundación de los primeros bancos: El desarrollo de la actividad mercantil llevó a la necesidad de otorgar préstamos; surgieron así los primeros bancos.

10. Búsqueda de un conocimiento universal: Es característico de esta etapa de la humanidad el surgimiento de hombres que se interesaban por diferentes aspectos de la ciencia, y que también se ejercitaron y destacaron en las artes: tal es el caso de Leonardo da Vinci o de Copérnico.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CUADRO COMPARATIVO

LINK https://mind42.com/public/882b449c-6658-4dd2-b3e6-045b63e55e81

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=DjdFLJT5lhY https://www.youtube.com/watch?v=q4DEwnXd8Hc https://www.youtube.com/watch?v=GFfMyeJd9D8

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

MAYA CURRICULAR

Ciencias Sociales

GRADO

2do. Básico

CATEDRATICO

Prof. Kimberly Elizabeth Argueta Barillas

CICLO ESCOLAR

2019

COMPETENCIAS Emite juicios acerca del contexto histórico mundial dentro del cual se desarrolla el proceso de formación de la nación guatemalteca que creó una ciudadanía diferenciada con la continuidad de la estructura colonial.

INDICADORES DE LOGRO

CONTENIDOS DECLARATIVOS

-Contrasta procesos Revolución Francesa. históricos que se desarrollan en el siglo -Influencia de la XIX en Europa y en Revolución Francesa en Latinoamérica. el mundo occidental.

-Analiza la ruptura del orden colonial en los dominios españoles y portugueses.

-Características comunes de Revolución Norteamérica.

-Identifica los principales filósofos de la ilustración y la importancia que tiene.

-Revolución Francesa y las luchas de independencia de América.

la de

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

-Identifica la influencia -Aprecia la apertura del espacio de la Revolución político a partir de la Revolución Francesa en el mundo Francesa. occidental. -Valora los procesos pacificos -Establece diferencias y en donde los protagonistas similitudes de las logran sus beneficios. revoluciones en el continente americano y europeo. -Identifica la importancia de la independencia. -Entiende el proceso de la Independencia. -Organiza ideas y comparte con sus compañeros. -Identifica claramente cada uno de los filosofos. -Participa en debates para propiciar momentos de dialogo con sus compañeros.

MAYA CURRICULAR

Ciencias Sociales

GRADO

2do. Básico

CATEDRATICO

Prof. Kimberly Elizabeth Argueta Barillas

CICLO ESCOLAR

2019

-Comprende de importancia ilustración.

-Proceso Independencia. Ilustración

la -Describe la importancia de la la ilustración.

-Analiza la importancia de la ilustración.

-Principales filósofos de la ilustración. -Tipos de ilustración. Importancia ilustración.

(f) ________________________________________ Catedrático

Vo. Bo. _________________________________________ Director de Nivel

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CUADRO DE DIFERENCIAS Y SIMILITUDES DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA Y LA ILUSTRADICÓN

DIFERENCIAS

Revolución francesa. Toma de la Bastilla, 14 de julio de 1789.

La Revolución trajo consigo profundos cambios económicos, políticos sociales y culturales.

El nacimiento del "nuevo orden" fue un proceso sangriento que conmovió al mundo.

Fue una revolución de ejemplo para otros países.

La revolución Francesa difundió por el mundo los ideales de la libertad y fraternidad así como el de la soberanía popular.

SIMILITUDES

El movimiento filosófico de la Ilustración había surgido en Francia del siglo XVII

La ilustración fue un movimiento cultural e intelectual europeo.

La ilustración fue más fuerte en Francia, donde influyó en la Revolución Francesa

Otra forma de impedimento para los burgueses eran prácticas mercantilistas donde el gobierno interfirió en cuestiones económicas.

Las instituciones políticas, educativas, judiciales, culturales y militares fueron renovadas.

Los franceses querían utilizar la ilustración como modelo para una nueva sociedad.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA

https://www.semana.com/especiales/articulo/la-revolucion-francesa/12069-3 http://www.escuelapedia.com/la-ilustracion-resumen/ https://www.youtube.com/watch?v=ttdq818TGD0 http://cnbguatemala.org

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO

En 1919 los Estados Unidos habían emergido como primera potencia tras la primera Guerra Mundial Estados Unidos estaba viviendo una etapa de su historia muy gratificante que creía que duraría para siempre.

El crack del 29 fue la más devastadora caída del mercado de valores de la historia de la bolsa de Estados Unidos.

HECHOS Y PROTAGONISTAS DEL SIGLO XIX.

Miércoles 23 de octubre de 1929 los precios se desploman en el mercado de valores de New York. Jueves 24 de octubre de 1929 desato una furia vendedora manera que en pocos minutos cursaron órdenes de ventas por millón de títulos.

se de se un

Kimberly Elizabeth Argueta Barillas.

Jutiapa 13/05/2019

PRINCIPALES PROTAGONISTAS DEL SIGLO XIX

En la Revolución de Octubre Lenin anuncio 3 medidas las cuales son:

1. Bladimir Lenin.

1. Paz Inmediata.

2. Nicolás II.

2. Decreto sobre la Tierra.

3. Emperatriz Alejendra.

3. Sóviet de Comisarios del Pueblo.

En 1922 se formó la unión de Repúblicas socialistas soviéticas. En una terrible hambruna mueren más de 5 millones de personas.

4. Rasputin. 5. Aleksandr Kerenski. 6. Karl Marx. 7. León Trotski. 8. Iyosin Stalin. 9. Paul Warburg. 10. Joe Kennedy. 11. Thomas W. Lamont.

En 1918 el que fuera Zar de Rusia Nicolás II la Zarina Alejandra y sus 5 hijos que se encontraban recluidos en una mansión de los Montes Surales fueron masacrados por un grupo de Revolucionarios.

En 1924 Muere Lenin.

Stalin impuso un Gobierno totalitario y sangriento y elevo a la unión soviética a la categoría de gran potencia política, económica, científica y militar del mundo.

12. Alberth H. Wiggin. 13. Richard Whitney. 14. John D. Rockefeller. 15. Herbert Hoover. 16. Adolf Hitler.

En la Guerra Civil que enfrento al ejército Rojo contra el Ejercito Blanco se saldó con victoria del Ejército Rojo.

La unión de Repúblicas socialistas soviéticas duraría hasta el año 1991.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE RÚBLICA

Indicadores a calificar

Excelente

Bueno

Deficiente

Conocimiento del contenido.

Crea un ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos. Conoce las caracteristicas, conocimientos y experiencias de sus estudiantes. Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos del aprendizaje.

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE ESCALA DE RANGO. 4 = Siempre,

3 = A veces,

2 = Escasamente

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

1 = Nunca

ASPECTOS 1

Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes.

Comunica en forma clara y precisa los objetivos del aprendizaje.

El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes.

Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE LISTA DE COTEJO.

INDICADORES 1

Aplica estrategias adecuadas para el logro del aprendizaje.

Basa su planificación ajustada al diagnóstico de: alumno, escuela y comunidad.

Elabora material didáctico para la ejecución de las actividades planificadas.

Propicia actividades que estimulan al alumno a la participación.

Promueve el respeto y cooperación entre los alumnos y alumnas.

PUNTOS OBTENIDOS

EVALUACIÓN DESEMPEÑO DOCENTE

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Responde las siguientes preguntas:

Debe mejorar 3

Presta atención a las dudas de los estudiantes. 3

Muy Bueno 7

Excelente 10

Se entiende con claridad los contenidos. 5

Su relación con los estudiantes es respetuosa. 3

Bueno 5

Es accesible para aclarar dudas. 5

EVALUACIÓN DESEMPEÑO DOCENTE

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Instumento del P.N.I. lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante del docente.

Positivo

Negativo

Interesante

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=ECQUWIGTZm0 https://www.youtube.com/watch?v=-mnRwShLmXc https://www.youtube.com/watch?v=sxqzgjizzdo&t=196s

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

COYUNTURA DE LOS SUCESOS PREVIOS QUE LLEVARON A LA I GUERRA MUNDIAL

Es muy importante conocer como fue que se desarrollo la I Guerra Mundial o cuales fueron los sucesos que llevaron a ella. 1. Un conflicto armado entre 1914 y 1918 en el cual se produjo más de 10 millones de bajas más de 60 millones de soldados europeos fueron movilizados desde 1917 hasta 1918. 2. Se origino en Europa por la rivalidad entre las portencias imperialistas, se transformo en el primero en cubrir más de la mitad del planeta.

3. La guerra comenzó como un enfrentamiento entre Austria-Hungría y Serbia. El Imperio de Rusia se unió al conflicto, pues se consideraba protectora de los países eslavos y deseaba socavar la posición de Austria-Hungría en los Balcanes.

4. Las hostilidades involucraron a 32 países, 28 de ellos denominados «Aliados»: Francia, Gran Bretaña, Rusia, Serbia, Bélgica, Canadá, Portugal, Japón, Estados Unidos (desde 1917), así como Italia, que había abandonado la triple alianza. Este grupo se enfrentó a la coalición de las «Potencias Centrales», integrada por los imperios Austrohúngaro, alemán y, acompañados por Bulgaria.

5. Inglaterra y Francia, las dos principales potencias coloniales, se enfrentaron en 1898 y 1899 en el denominado incidente de Faschoda, en Sudán, pero el rápido ascenso del imperio alemán hizo que los dos países se unieran a través de la entente cordiale.

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

6. Como resultado de estas tensiones, se crearon vastos sistemas de alianzas a partir de 1882: La triple entente: Francia, Gran Bretaña y Rusia y La triple alianza: Alemania, Austria-Hungría e Italia. A este período se le conoce como “Paz armada”, ya que Europa estaba destinando cuantiosas cantidades de recursos en armamentos y, sin embargo, no había guerra, aunque se sabía que ésta era inminente. 7. Durante el enfrentamiento franco-prusiano de 1870 quedo claro que las batallas no involucrarían sólo a los militares, como ocurría en la antigüedad. Serían naciones completas las que se verían envueltas en la movilización bélica. Los progresos en el campo de las máquinas de combate hacía que la guerra cobrara un rostro cada vez más amenazador, capaz de poner en jaque el porvenir de toda una nación. 8. Fusiles, cañones, ametralladoras acorazados y buques torpederos llenaban el inventario, que cada día lucía nuevas piezas como submarinos, dirigibles y aeroplanos. Como este material bélico debía ser renovado y actualizado permanentemente, resulta fácil comprender que absorbiera una tajada considerable de los presupuestos de las naciones. 9. El evento detonante del conflicto fue el asesinato del archiduque Francisco Fernando de Austria y su esposa, Sofía Chotek, en Sarajevo el 28 de junio de 1914 a manos del joven estudiante nacionalista serbio Gavrilo Princip, miembro del grupo serbio "Joven Bosnia", ligado al grupo nacionalista “Mano negra”, que apoyaba la unificación de Bosnia con Serbia. 10. El imperio austro-húngaro exigió, con el apoyo del imperio alemán, investigar el crimen en territorio serbio, ya que consideraba que la organización paneslavista “Mano negra” tenía conexión con los servicios secretos de ese país.

100

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

11. Ante dicha negativa, el 28 de julio de 1914, AustriaHungría declaró la guerra a Serbia. Acto seguido el 29 de julio Rusia ordenó la movilización general.

12. En función de las alianzas militares, el 1 de agosto, Alemania le declaró la guerra a Rusia, al considerar la movilización como un acto de guerra contra Austria-Hungría. Ante esto, y en virtud, de la alianza militar franco-rusa de 1894 Francia le declaró la guerra a Alemania el mismo día.

13. En 1914, los europeos pensaban que la guerra sería corta. Pero los generales, que habían estudiado las guerras napoleónicas, estaban equivocados en su enfoque inicial del enfrentamiento, basado en el uso masivo de la infantería.

14. Las tropas británicas no tardaron en intervenir en mayor número, junto a los restos del ejército belga. Mientras tanto, Austria-Hungría fracasó en su intento de tomar Belgrado, lo cual lograría después con ayuda alemana, en agosto del 1915. 15. En agosto de 1914, el ejército alemán abrió el frente occidental el 4 de agosto invadiendo Bélgica y Luxemburgo, con un ataque a la ciudad de Lieja. y luego obteniendo el control militar de regiones industriales importantes del oeste de Francia, derrotando al ejército francés en la batalla de Lorena, la batalla de Charleroi (21 de agosto) y en la batalla de Maubeuge una semana más tarde.

16. En otoño de 1915 el general Joseph Joffre intentó una ofensiva, con apoyo inglés, que concluyó en un gigantesco fracaso.

101

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

17. La estrategia de guerra alemana funcionó contra Rusia. Los ejércitos rusos eran enormes (8 millones de hombres en 1914). Pero la verdad era nefasta: el ejército zarista estaba compuesto principalmente por campesinos sin ninguna formación militar, mal armados y equipados; en suma, no estaba preparado para enfrentarse a los disciplinados germanos.

18. En 1915, Italia se une a los aliados y ataca a Austria. Sin embargo, una larga serie de ofensivas sobre el río “Isonzo” fracasa. En 1917, son los austro-húngaros, reforzados por tropas alemanas, los que baten duramente a los italianos en Caporetto. Este desastre casi saca a Italia de la guerra, pero el frente se estabiliza sobre el río “Piave”.

19. La guerra naval en la Primera Guerra Mundial se caracterizó por los esfuerzos de las potencias Aliadas, especialmente Gran Bretaña, de imponer un bloqueo marítimo a los imperios centrales, utilizando sus grandes flotas navales; y por los esfuerzos de los imperios centrales de romper el bloqueo o establecer un bloqueo efectivo del Reino Unido y Francia.

20. El mar del Norte y el canal de la Mancha fue el principal teatro de operaciones de la guerra en el mar. En él se encontraron la gran flota británica y la flota de Alta Mar alemana, protagonizando 3 grandes batallas. En agosto de 1914 se encontraron en la batalla de Heligoland, en enero de 1915 en la batalla del Banco Dogger, ambas a favor de Gran Bretaña. A mediados de 1916 ambas flotas se encontraron en pleno frente a la península de Jutlandia.

21. En 1917, el estado mayor alemán tomó la decisión de aguantar a los aliados en el oeste y hundir de una vez a las desalentadas tropas zaristas.

102

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

22. En febrero de 1917 en Rusia estalla la revolución rusa, la cual obligó a abdicar al Zar Nicolas II, quedando el país bajo el mando de Aleksandr Kérenski, quien continuó en guerra contra Alemania.

23. Mal alimentadas y cansadas, las tropas alemanas no pudieron resistir la contraofensiva de Foch y fallan frente al objetivo final: París, quedando a 120 km de la capital gala. El general Foch comanda sus tropas francesas y estadounidenses hacia la victoria, en la segunda batalla del Marne; los primeros tanques británicos entran en combate y la superioridad aérea aliada es evidente.

24. El 8 de agosto un ataque aliado cerca de Amiens tiene éxito y rompe el frente germano: los aliados penetran en Bélgica. El alto mando pide al brazo político iniciar inmediatamente negociaciones de paz. 25. El gobierno español; consciente de su debilidad militar tras el desastre del 98 y librando una guerra colonial en el norte de Marruecos, además de tener graves tensiones políticas en el interior del país que darían lugar a la crisis española de 1917; decidió mantener la neutralidad, que duró todo el conflicto.

26. La guerra europea suscitó también numerosas reacciones en Cuba. Algunos cubanos la percibieron como el simbolo del fracaso de la "civilización" y se proclamaron a favor de una emancipación de las ideas de la vieja europa para crear un nuevo espíritu nacional.

103

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

27. Con el inicio de la guerra, la sociedad capitalista-burguesa

afectada

totalmente y su producción pierde su equilibrio

perder

millones

trabajadores que fueron movidos de sus puestos en las fábricas.

28. En París, en 1916, asaltaron las mujeres las tiendas y saquearon los depósitos de carbón. En Austria se vivió un levantamiento de tres días en contra de la guerra. Después de la declaración de guerra y durante las movilizaciones, las mujeres italianas hicieron barricadas en las líneas de los ferrocarriles y se colocaron sobre los raíles para retrasar la salida de los hombres a la guerra

29. Tras el conflicto, se firmaron varios tratados de paz por separado entre cada uno de los vencidos y todos los vencedores, con excepción de Rusia, que había abandonado la guerra en 1917. Al conjunto de estos tratados se le conoce como “La Paz de París” (1919-1920).

30. Lucharon 65,8 millones de soldados, de los que murieron más de 1 de cada 8, un promedio de 6.046 hombres muertos cada día de los cuatro años que duró, A consecuencia de esta guerra cayeron cuatro imperios -el alemán, el austrohúngaro, el ruso y el otomano- y tres grandes dinastías, los Hohenzollern, los Habsburgo y los Romanov.

104

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

EXPLICACIÓN A LOS ALUMNOS

1. Empezaria explicando a mis alumnos el tema de la I Guerra Mundial asiendo una breve introducción con dos preguntas. 1.1 ¿Han escuchado ustedes sobre la I Guerra Mundial? 1.2 ¿Qué opinan al respecto de la I Guerra Mundial?

2. Luego se les entregare una hoja con tres columnas en la cual se trabajara la tecnica de las tres QQQ, las cuales significas Que se, Que quiero saber, Que Aprendi, la cual iran llenando en el transcurso de la explicación del tema.

3. Seguiriamos por conocer los paises identificandolos con sus banderas que se involucraron en la Primera Guerra Mundial los cuales son: Alemania

Australia

Gran Bretaña

Francia

Bélgica

Rusia

Yugoeslavia

Japón

Polonia

4. Daré un tiempo de tres minutos para resolver las dudas que vayan surgiendo durante la explicación del tema.

105

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

5. Para lograr que los alumnos logren captar el contenido con la ayuda de una cañonera se observara un breve video de la I Guerra Mundial. El título del video es como entender la I Guerra Mundial el cual se encuentra en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=_28H2LqFXE0

6. Por ultimo para ampliar más los conocimientos en mis estudiantes les dejare una breve investigación sobre la I Guerra Mundial de la cual cada uno de ellos me presentara un breve comentario de lo que ellos piensan o se imaginan como fue cada acontecimiento lo cual deben de realizar dibujos para ir ilustrando dicho comentario.

106

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

COMENTARIO

En la tarea realizada me senti muy motivada y a la vez me senti triste conforme iba analizando cada linea del texto investigado ya que fue una epoca en la cual ubo mucha sangre derramada en la que muerieron millones de personas por luchar por un poder es asombroso darme cuenta que pasaron 4 años que en mi criterio fue una eternidad ya que durante esos 4 años solo habia guerra tras guerra solo habia muerte tras muerte fue un acontesimiento que se dío entre muchos paises en el cual uno le declaraba la guerra al otro se sabe que tras la Primera Guerra Mundial se dio la caída de los imperios europeos, terminándose con la forma de gobierno de Monarquías Absolutas para dar lugar a un nuevo Orden Político en dichas naciones, aunque el saldo fue negativo no solo por la gran cantidad de muertes sino por la crisis económica que derivó en los años posteriores correspondientes a la posguerra durante la I Guerra Mundial se vivió un tiempo de mucha hambre porque la crisis económica cada vez era más grande. Durante la I Guerra Mundial sucedieron muchos acontecimientos que en esos momentos no eran acontecimientos agradables ya que todo era una guerra entre países pero que a la vez después de tantos años de guerra pudieron firmar la paz me sentí tan dentro de ese momento porque son momentos que lo llenan a uno emocionalmente al concentrarme en esa lectura sentí como que si yo lo estaba viviendo por lo que me lleva a pensar que el tema de la I Guerra Mundial es un gran tema por motivo que en el podemos no solo conocer el pasado si no pensar en que será posible que ese acontecimiento se vuelva a repetir y si se repetiría como seria quienes se involucraran o porque razón empezarían una guerra son tantas preguntas que se han centrado en mi las cuales quiero encontrarles una respuesta.

107

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=3XtXgH4YSrU http://www.ecured.cu/Primera_Guerra_Mundial

108

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

109

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

COMO SUCEDIÓ LA II GUERRA MUNDIAL

1. La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto militar global que se desarrolló entre 1939 y 1945. En este se vieron implicadas la mayor parte de las naciones del mundo, de hecho en el momento de la caída del Reich hitleriano solo nueve Estados del mundo eran oficialmente neutrales (Afganistán, Dinamarca, España, Irlanda, Mongolia, Nepal, Portugal, Suecia y Suiza), incluidas todas las grandes potencias, agrupadas

dos

alianzas

militares

enfrentadas: los aliados de la Segunda Guerra Mundial y las potencias del eje.

2. Fue la mayor contienda bélica de la historia, con

más

cien

millones

de militares movilizados y un estado de «guerra

total»

que

los

grandes

contendientes destinaron toda su capacidad económica, militar y científica al servicio del esfuerzo bélico, borrando la distinción entre recursos civiles y militares. Marcada por hechos de enorme repercusión que incluyeron la muerte masiva de civiles, el Holocausto, los bombardeos intensivos sobre ciudades y el uso, por única vez, de armas nucleares en un conflicto militar, la Segunda Guerra Mundial fue el más mortífero en la historia con un resultado de entre 50 y 70 millones de víctimas, el 2,5% de la población mundial.

3. El comienzo del conflicto se suele situar en el 1 de septiembre de 1939, con la invasión alemana de Polonia, el primer paso bélico de la Alemania nazi en su pretensión de fundar un Tercer Reich alemán sobre Europa, que produjo la inmediata declaración de guerra de Francia con la mayor parte de los países del Imperio británico y la Commonwealth al Tercer Reich.

110

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

4. En virtud de los acuerdos firmados entre los nazis y los soviéticos, la nominalmente neutral Unión Soviética ocupó o se anexionó territorios de las seis naciones vecinas con las que compartía frontera en el oeste. El Reino Unido y la Commonwealth se mantuvieron como la única gran fuerza capaz de combatir contra las potencias del eje en el Norte de África y en una extensa guerra naval.

5. En junio de 1941 las potencias europeas del eje comenzaron la invasión de la Unión Soviética, dando así inicio a la más extensa operación de guerra terrestre de la Historia, donde desde ese momento se empleó la mayor parte del poder militar del Eje. En diciembre de 1941 el Imperio del Japón, que había estado en guerra con China desde 19373 y pretendía expandir sus dominios en Asia, atacó a los Estados Unidos y a las posesiones europeas en el océano Pacífico, conquistando rápidamente gran parte de la región.

6. La guerra acabó con una victoria total de los aliados sobre el eje en 1945 y la liberación de los prisioneros en campos de exterminio. La guerra en Europa terminó con la captura de Berlín por tropas soviéticas y polacas y la consiguiente rendición incondicional alemana el 8 de mayo de 1945.

7. La Armada Imperial Japonesa resultó derrotada por los Estados Unidos y la invasión del archipiélago japonés se hizo inminente. Tras el bombardeo atómico sobre Hiroshima y Nagasaki por parte de los Estados Unidos y la invasión soviética de Manchuria, la guerra en Asia terminó el 15 de agosto de 1945 cuando Japón aceptó la rendición incondicional.

111

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

8. La Segunda Guerra Mundial alteró las relaciones políticas

estructura

social

del

mundo.

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) fue creada tras la conflagración para fomentar la cooperación

internacional

prevenir

futuros

conflictos.

9. La mayoría de los países cuyas industrias habían sido dañadas iniciaron la recuperación económica, mientras que la integración política, especialmente en Europa, emergió como un esfuerzo para establecer las relaciones de posguerra.

10. El Tratado de Versalles, establecía la compensación que Alemania debía pagar a los vencedores de la Primera Guerra Mundial. El Reino Unido obtuvo la mayor parte de las colonias alemanas en África y Oceanía (aunque algunas

fueron

parar

manos

de Japón y Australia). Francia, en cuyo suelo se libraron la mayor parte de los combates del frente occidental, recibió como pago una gran indemnización económica y la recuperación de Alsacia y Lorena, que habían sido anexionadas a Alemania por Otto von Bismarck tras la Guerra Franco-prusiana en 1870.

11. En el Imperio ruso, la Dinastía Romano había sido derrocada y reemplazada por un gobierno

provisional

que

vez

fue

derrocado

por

los bolcheviques de Lenin y Trotsky. Después de firmar el Tratado de Brest-Litovsk, los bolcheviques tuvieron que hacer frente a una guerra civil, que vencieron, creando la URSS en 1922.

112

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

12. En Alemania, el Tratado de Versalles tuvo amplio rechazo popular: bajo su cobertura legal se había desmembrado el país, la economía alemana se veía sometida a pagos y servidumbres a los Aliados considerados abusivos, y el Estado carecía de fuerzas de defensa frente a amenazas externas, sobre todo por parte de la URSS, que ya se había mostrado dispuesta a expandir su ideario político por la fuerza.

13. La desmovilización forzosa del ejército hasta la fuerza máxima de 100 000 hombres permitida por el tratado (un tamaño casi testimonial respecto al anterior) dejó en la calle a una cantidad enorme de militares de carrera que se vieron obligados a encontrar un nuevo medio de subsistencia en un país vencido, con una economía en pleno declive, y tensión social.

14. Partiendo de la sensación de afrenta originada por el Pacto de Versalles, los nazis potenciaron, alimentaron y extendieron la necesidad de reparación en la sociedad alemana, mezclando los problemas reales con las necesidades de su propio programa político, presentando el militarismo y la adherencia a la disciplina fascista como las únicas vías capaces de reconducir la situación. 15. Del mismo modo se justificó la represión brutal de cualquiera que no pensara del mismo modo o fuera percibido como un enemigo del Estado. Y el clima existente a causa del Pacto hizo que aparte de la sociedad no le preocupase lo más mínimo el incumplimiento de cualquier tipo de tratado internacional. Hasta 1932, el NSDAP fue incrementando su cuota electoral en las elecciones federales, manteniendo un estilo político igual de bronco y agresivo que el que practicaba en la calle.

113

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

16. En noviembre de 1932 tienen lugar las octavas elecciones federales alemanas, en las que el NSDAP logra un 33,1 % de votos (aunque bajó algo más de un 4 %). Al ser la lista más votada y ante la imposibilidad de lograr una opción de consenso entre

las

demás

fuerzas

políticas,

presidente Hindenburg nombra canciller a Hitler y le ordena formar gobierno.

17. El 27 de febrero de 1933, un incendio inexplicable arrasa el Reichstag, la sede del parlamento alemán. A raíz del mismo, Hitler declara el estado de excepción.

18. Pronto surge desde el partido nazi la acusación de que los comunistas son los instigadores de la quema, y Hitler logra que un Hindenburg ya muy mermado de salud firme el Decreto del Incendio del Reichstag, aboliendo tanto al partido comunista como a cualquier organización afín al mismo.

19. Con sus principales enemigos políticos ilegalizados, Hitler procedió a convocar las novenas elecciones federales alemanas el 5 de marzo de 1933, logrando esta vez un 43,9 % de votos y pasando a gobernar, en coalición con el DNVP, en mayoría absoluta.

20. Hitler restauró en Alemania el servicio militar generalizado que había sido prohibido por el Tratado de Versalles, remilitarizó la Renania en 1936 y puso en práctica una política extranjera agresiva, el pangermanismo, inspirada en la búsqueda del Lebensraum, destinada a reagrupar en el seno de un mismo estado a la población germana de Europa central, comenzando por Austria (Anschluss) en marzo de 1938.

114

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

21. La anexión de los Sudetes fue aceptada en los Acuerdos de Múnich en septiembre de 1938 tras una conferencia tripartita entre

Alemania,

Francia

Gran

Bretaña,

donde

francés Édouard Daladiery el primer ministro británico Neville Chamberlain, siguiendo una Política de apaciguamiento, confiaron en que sería la última reivindicación de la Alemania nazi.

22. La postura inglesa y francesa se debía en gran parte a la reticencia de sus poblaciones a verse envueltos de nuevo en una guerra a escala mundial, así como al convencimiento (sobre todo por parte de ciertos sectores de la sociedad inglesa) de que realmente el Tratado de Versalles había sido excesivo.

23. Polonia rechaza ceder Dánzig a Alemania y firma con Francia un acuerdo de mutua defensa el 19 de mayo de 1939 y en agosto también lo suscribió con Gran Bretaña.

24. Por su parte, Alemania y la URSS firmaron el 23 de agosto del mismo año el Pacto Ribbentrop-Mólotov, que incluía un protocolo secreto por el que ambas potencias se dividían Europa central en esferas de influencia, incluyendo la ocupación militar.

25. En septiembre de 1922 las camisas negras, como también eran conocidos los fascistas, organizaron una marcha sobre Roma, para presionar al gobierno por la incapacidad de resolver la situación económica. En respuesta, Víctor Manuel III nombró a Mussolini primer ministro.

115

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CONSECUENCIAS QUE SE DIERON EN EL MUNDO

1. PERDIDAS HUMANAS:

La consecuencia más

importante y grave del conflicto fueron la gran cantidad de pérdidas humanas, cuantificándose en al menos 50 millones de muertes pero pudiendo fácilmente llegar a los 60. Una gran mayoría de dichas víctimas fueron civiles, y sus muertes no fueron solo debido a la acción directa de los ejércitos (fuego cruzado, bombardeos, genocidio o persecución) sino también derivada de la hambruna, la pérdida de hogares y la pobreza que siguió a la guerra. Pero más allá de las víctimas generadas por el conflicto bélico, en esta guerra también cabe destacar la persecución y eliminación sistemática de grandes grupos de población mediante los campos de concentración y otras formas de exterminio por parte de los nazis. Su principal objetivo en este sentido fue el pueblo judío, estimándose en alrededor de seis millones los ciudadanos asesinados por pertenecer a dicho colectivo.

2. REPERCUSIONES RECONSTRUCCIÓN:

ECONÓMICAS La

Segunda

Y Guerra

Mundial fue un conflicto muy virulento y con gran impacto en todo el entramado de la sociedad, incluyendo el ámbito económico e incluso el urbanístico. Y es que durante la guerra muchas ciudades fueron prácticamente barridas del mapa, perdiendo por ejemplo Varsovia cerca del 80% de sus edificios y debiendo ser reconstruida. Además de ello las comunicaciones y la industria europea (con la excepción de la armamentística, que tuvo un gran desarrollo) habían caído, algo que generaría un gran nivel de pobreza.

116

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Los bienes y servicios prácticamente desaparecieron. También la agricultura se resintió: se perdieron muchas cosechas y en algunos territorios los campos estaban incluso plagados de minas. Ello generó hambruna y provocó un aún más elevado número de muertes. Afortunadamente Estados Unidos aprobaría el denominado Plan Marshall, el cual contribuyó a aliviar el estado de la Europa de la postguerra y a regenerar su economía. 3. CAMBIOS CULTURALES: La cultura también fue duramente

castigada

durante

conflicto:

infraestructuras dañadas, arte robado, instituciones educativas destruidas… Durante los primeros años de postguerra el analfabetismo creció en gran medida en Europa, si bien poco a poco en las décadas siguientes se empezaría a implementar la escolarización masiva y a facilitar el acceso a la universidad. Estados Unidos fue una de las excepciones, desarrollándose entre otras la industria cinematográfica y empezando a monopolizar la moda y la cultura mundial. En la pintura surgen etapas como el expresionismo, así como a surgir obras que hablaban de la dureza de la guerra, como el Guernica de Picasso. 4. DIVISIONES TERRITORIALES: Con la derrota de Alemania y Japón, Estados Unidos y la Unión Soviética se convirtieron en las dos grandes superpotencias del mundo. A raíz de esto, pasaron a dominar y dividirse el territorio en gran cantidad de países. La Unión Soviética mantuvo el control de toda Europa del Este, instaurando repúblicas socialistas en Hungría, Albania, Yugoslavia o Polonia, entre otros. Lo más relevante fue la división de Alemania, constituyéndose la República Federal Alemana, occidental y la República Democrática Alemana, oriental de corte marxista.

117

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

5. ARMAS NUCLEARES: La II Guerra Mundial se finalizó con los dos ataques nucleares perpetrados por los Estados Unidos a las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki. Estas bombas han sido las únicas que se han lanzado contra la población civil. Sin embargo, a partir de entonces se controló el uso de armas nucleares por parte de las Naciones Unidas, siendo solo permitida a los cinco grandes ganadores de la guerra: Estados Unidos, Francia, Reino Unido, China (entonces nacionalista, hoy sustituida por comunista) y la Unión Soviética (hoy Rusia). Desde entonces no se han registrado ataques nucleares pero durante toda la Guerra Fría se mantuvo la tensión en este sentido y el riesgo de guerra nuclear.

118

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

TERCER REICH Y SU PERSONAJE PRINCIPAL

El ascenso al poder de los Nazis provocó el fin de la Republica Weimar, una democracia parlamentaria establecida en Alemania después de la Primera Guerra Mundial. Siguiendo el nombramiento de Adolf Hitler como canciller el 30 de enero de 1933, el estado nazi (también referido

como

rápidamente

Tercer

transformó

Reich) en

gobierno en el cual los alemanes no tenían ningún derecho básico garantizado. Después de un incendio sospechoso en el Reichstag (el Parlamento alemán), el 28 de febrero de 1933, el gobierno promulgó un decreto que suspendió los derechos civiles constitucionales y creó un estado de emergencia en el cual decretos oficiales podían ser promulgados sin confirmación parlamentaria. En los primeros meses de la cancillería de Hitler, los Nazis instituyeron una política de “coordinación” -- el alineamiento de individuos e instituciones con los mismos objetivos de los nazis. La cultura, la economía, la educación y la ley, todos vinieron bajo control de los nazis. El gobierno nazi también intentó “coordinar” las iglesias alemanas y, aunque no fue enteramente logrado, ganó apoyo de una mayoría de clérigos católicos y protestantes. Una propaganda extensiva fue usada para difundir los objetivos e ideales del gobierno. Con la muerte del presidente alemán Paul von Hindenburg en agosto de 1934, Hitler asumió los poderes de la presidencia. El ejército prestó juramento de lealtad personal a Hitler. La dictadura de Hitler dependía sobre su puesto como Presidente del Reich (director del estado), Canciller del Reich (director del gobierno), y Fuehrer (director del partido nazi). Según el “principio Fuehrer”, Hitler estaba fuera del estado legal y él mismo determinó cuestiones de política.

119

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Hitler determinó la legislación doméstica y asuntos exteriores. La política exterior de los nazis fue guiada por la creencia racista que Alemania era biológicamente destinada a expandir al este por fuerza militar y que una población ampliada y racialmente superior debería establecer una autoridad permanente en Europa oriental y en la Unión Soviética. Aquí las mujeres tenían un papel importante. La política de población agresiva del Tercer Reich animó mujeres “racialmente puras” a tener cuantos niños arios posibles. Dentro de este sistema, las personas “racialmente inferiores”, como los judíos y los gitanos, serían eliminadas de la región. La política exterior de los nazis se dirigió desde el inicio para hacer una guerra de aniquilación contra la Unión Soviética, y los años de paz del gobierno nazi fueron pasados preparando el pueblo alemán para la guerra. En el contexto de esta guerra ideológica, los nazis planearon y llevaron a cabo el Holocausto, el asesinato masivo de los judíos, que eran considerados el enemigo “racial” principal. La crítica abierta del gobierno fue suprimida por la Gestapo (policía secreta estatal) y el Servicio de Seguridad (SD) del partido nazi, pero el gobierno de Hitler era popular con la mayoría de los alemanes. Sin embargo había algo de oposición alemán al estado nazi, que iba desde disidencia hasta el intento de asesinar Hitler el 20 de julio de 1944. Los Aliados vencieron la Alemania nazi y forzaron la rendición alemana el 8 de mayo de 1945.

120

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

AUSCHWITZ O EL HOLOCAUSTO

Un millón cien mil personas fueron asesinadas en el campo de exterminio de Auschwitz. En enero de 1945, las tropas soviéticas pusieron fin a esta pesadilla. Te contamos su historia. Durante años, los campos de exterminio convirtieron en cenizas a más de un millón de bebés, niños, adolescentes, mujeres y hombres adultos, ancianos. Solo los fuertes vivieron en el horror, convertidos en esclavos, reducidos a un número tatuado en su antebrazo izquierdo. Durante años, centenares de miles de personas pasaron de forma fugaz por la fábrica mortal. Murieron asesinadas en grandes baños de puertas herméticas, decorados con carteles que les recordaban que no olvidasen dónde dejaban su ropa. Era el escenario del teatro de la muerte: de las duchas solo emanaba gas cianuro. Las cenizas humanas llovieron sobre los campos de la pequeña ciudad polaca de Oswiecim, Auschwitz en la lengua de sus conquistadores alemanes. Hasta este enero de 1945, cuando el ciclo mortal se interrumpe. Auschwitz, el orgullo de los campos de exterminio nazis, está a punto de ser liberado. El 18 de enero, unos sesenta mil prisioneros son obligados a iniciar una marcha mortal al oeste. Dos días después, el teniente general de las SS Schmauser ordena la ejecución de los presos que no pueden moverse. Sus soldados vuelan los hornos crematorios y asesinan a unos setecientos reclusos. Pero temen más a los soviéticos que a sus jefes. Casi ocho mil prisioneros sobreviven en los distintos campos del complejo, abandonados a su suerte durante días. El 27, soldados soviéticos cruzan la puerta principal de Auschwitz. Solo los que saben alemán pueden advertir el cinismo de la frase de hierro que, a modo de arco, decora la entrada principal: “Arbeit macht frei”, “el trabajo libera”.

121

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=AYQ8hT8cVTE https://www.youtube.com/watch?v=qttRJzUBgPc&vl=es https://www.youtube.com/watch?v=WoHOmR0ACac https://www.youtube.com/watch?v=XRmIx0ZUhtU

122

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

123

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

ACONTECIMIENTOS SIGNIFICATIVOS QUE SUCEDIRON EN EL SIGLO XX Y QUE LOGRARON TRANSFORMAR EL CONTEXTO GLOBAL

1. REVOLUCIÓN MEXICANA - 20 DE NOVIEMBRE DE 1910: Hoy hablaremos

Revolución

Mexicana y queremos así acercaros a nuestra historia y cultura en un día tan importante como es el 20 de noviembre de 1910. Día en el que dio comienzo esta revolución que supuso todo un cambió para el presente y el futuro de México. La Revolución Mexicana es un levantamiento armado, social y cultural de bandas anarquistas, nacionalistas y socialistas que comenzaron en México en 1910 en respuesta a la dictadura del General Porfirio Díaz, y culminaron oficialmente con la promulgación de una nueva constitución siete años después, aunque las erupciones de violencia continuaron hasta fines de la década de 1920.

El movimiento tuvo un gran impacto en los círculos obrero, agrícola y anarquista desde la Constitución mexicana de 1917, que la primera en el mundo en reconocer las garantías sociales y los derechos de los convenios colectivos, además de producir importantes símbolos de la izquierda global, como el pintor Diego Rivera, el rebelde Emiliano Zapata o el periodista Ricardo Flores Magón. La lucha armada fue desencadenada por el fraude electoral perpetrado en 1910 por Porfirio Díaz, quien había permanecido casi ininterrumpido en la presidencia de México desde 1876.

124

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Fue el promotor de la industrialización y la pacificación del país, pero gracias a la la sobre explotación de la clase obrera y campesina, que concentra la riqueza, el poder político y el acceso a la educación, un puñado de familias poseían grandes granjas y algunas empresas extranjeras, en su mayoría francesas, británicas y estadounidenses de América. En las elecciones de 1910, Díaz tuvo como opositor a Francisco I. Madero, un rico especulador educado en el extranjero que simpatizó con las reformas sociales sugeridas por intelectuales como Antonio Horcasitas o los hermanos Flores Magón. Díaz dio la orden de arrestar a Madero, pero este último con compañeros fue a los Estados Unidos y proclamó el plan de San Luis. Varios rebeldes y líderes populares respondieron a la llamada, pero no formaron un movimiento homogéneo ni tuvieron las mismas ambiciones. Por ejemplo, los campesinos liderados por Emiliano Zapata reclamaron las tierras que les habían sido robadas o las tropas de Francisco Villa, un bandido que actuó incluso en los Estados Unidos. La lucha contra el gobierno central duró poco desde que Díaz renunció después de cinco meses, pero desencadenó una guerra civil entre los ideólogos. Costó la vida a más de un millón de mexicanos, lo que representa el 10% de la población del país.

Cuando Díaz renunció a un gobierno provisional encabezado por Francisco León de la Barra que entregó la presidencia a Madero en 1911, sin embargo, dos años después, Madero fue víctima de un golpe de estado promovido por el general Victoriano Huerta. El efímero gobierno maderista no había podido pacificar el país y los potentados locales todavía estaban luchando contra el nuevo poder federal. Para disminuir los sangrientos

enfrentamientos,

Venustiano

Carranza,

gobernador del estado norteño de Coahuila, formó el ejecutivo constitucionalista del

125

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Ejército

Constitucionalista

para

pacificar el país y adoptó la mayoría de las demandas sociales exigidas por los

rebeldes

una

nueva

constitución de carácter progresista. Carranza pudo dar forma a los textos, pero su deseo de pacificar el país era más fuerte que su capacidad para resolver los problemas que estaban detrás de la violencia, por lo que uno a uno fueron asesinados los rebeldes. El gobierno de Carranza duró poco. El general Álvaro Obregón, quien fue ministro de guerra y marina, se levantó para presentar su candidatura oficial en las próximas elecciones federales y fue asesinado el 21 de mayo de 1920. Obregón asumió el poder y demostró no solo que era un soldado hábil pero sabía cómo terminar de pacificar la mayor parte del país, sino un político hábil que era el agente de los numerosos sindicatos y trabajadores centrales. Obregón probablemente quiso ser reelegido, en contra de la Constitución de 1917 y fue asesinado por un extremista católico. Su sucesor fue el General Plutarco Elías Calles, quien promulgó algunas leyes anticlericales que provocaron la Guerra Cristera y fundó el Partido Revolucionario Institucional (PRI), que permanecería como Presidente de la República durante más de setenta años. Tal día como hoy, 20 de Noviembre celebramos todavía el Día de La Revolución Mexicana, con festejos y desfiles por todas las ciudades del país conmemorando el inicio de la revolución. Desde La Venganza Malinche te animamos a que vengas a uno de nuestros restaurantes a disfrutar de los mejores platos mexicanos y acercarte también a nuestra historia y cultura.

126

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

2. HUNDIMIENTO DEL TITANIC – 15 DE ABRIL DE 1912: El hundimiento del RMS Titanic fue una catástrofe marítima ocurrida en la noche del 14 al 15 de abril de 1912, cuando el transatlántico británico Titanic —de la naviera White Star Line—, que realizaba su viaje inaugural entre Southampton y Nueva York, chocó

contra

iceberg

océano

Atlántico frente a las costas de Terranova. El choque se produjo en el lado de estribor a las 23:40 del 14 de abril,3 lo que provocó el hundimiento del buque en menos de tres horas, a las 02:20 del 15 de abril.4 Fallecieron 1513 personas por ahogamiento o hipotermia, lo que convirtió a este naufragio en el más fatal de la época y en una de las mayores tragedias marítimas en tiempo de paz. Numerosas personalidades murieron durante el naufragio, entre las que se encontraban los millonarios Benjamin Guggenheim y John Jacob Astor IV. Thomas Andrews fue el primer pasajero en subir a bordo de la embarcación en Southampton. J. Bruce Ismay, presidente de la White Star Line, embarcó un poco más tarde. Muchos pasajeros famosos tomaron su plaza en este puerto, entre ellos Isidor Straus, propietario de los grandes almacenes Macy's en Nueva York. En Cherburgo, embarcaron otros pasajeros importantes, como John Jacob Astor IV (bisnieto de John Jacob Astor), un empresario de los más ricos entre los pasajeros, Margaret Brown, una activista de los derechos humanos, y Benjamin Guggenheim, un magnate de la industria del cobre que viajaba con su amante.

127

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

El choque hizo que se soltaran los remaches y se abrió una vía de agua en el casco por debajo de la línea de flotación.

Las

puertas

estancas

cerraron

inmediatamente por orden de Murdoch para evitar el aumento de las inundaciones. A pesar de ello, el agua comenzó a inundar los primeros cinco compartimentos. El Titanic solo podía flotar con cuatro de sus compartimentos llenos de agua. Por otra parte, los mamparos no cubrían toda la altura de la embarcación. Así, una vez que los primeros compartimentos estaban completamente inundados, el agua desembocaba en el siguiente. La proa del Titanic comenzó a hundirse (el barco tomó un ángulo negativo). A las 23:50, el nivel del mar había aumentado 4 metros en la proa y los primeros cinco compartimentos estancos estaban comenzando a inundarse así como la sala de calderas.

A las 00:10, el cuarto oficial Boxhall consideró la posición del buque a 41°46'N, 50°14'W. A las 00:15, cuando ya no había esperanzas, la primera llamada de socorro vía radio fue la señal CQD37 (Copy Quality Distress) sobre la longitud de onda de 600 metros. A las 00:45, la primera bengala de socorro fue lanzada, y

señal

CQD

convirtió

SOS.

El RMS Carpathia, un transatlántico que se encontraba a una distancia de 58 millas (93 km), recibió la señal de socorro y se puso en marcha a todo vapor para intentar socorrer al Titanic. Sin embargo, el Carpathia era lento, ya que por lo general su navegación era a 14 nudos (aunque esa noche batió su récord y llegó a los 17,5 nudos, pero está aún era una velocidad mucho más lenta que la de otros buques), y la presencia de hielo lo retrasó aún más.

128

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Para garantizar que la evacuación fuera ordenada, fue vital mantener la energía eléctrica del buque durante el mayor tiempo posible. Sin embargo, el agua fría que se introducía en la nave podría hacer explotar las calderas debido al cambio de temperatura. Los caldereros se movilizaron para evacuar el vapor de agua contenido en las calderas. El vapor se purgó por las chimeneas, y creó un ruido ensordecedor en la cubierta, lo que molestó a los operadores de radio para emitir la señal de socorro. Los oficiales encargados de la preparación de los botes se vieron forzados a gritar o comunicarse por señas. El ruido fue disminuyendo gradualmente, hasta desaparecer a las 00:40. A partir de la 01:15 el agua comenzó a invadir la proa del barco y los pasajeros, que hasta entonces habían permanecido incrédulos, empezaron a abordar la realidad del hundimiento, lo cual aceleró la evacuación a partir de esa hora. Además, los pasajeros de la tercera clase comenzaron a llegar en gran número a la cubierta de botes del Titanic. Entre la 01:20 y la 01:30, los botes número 16, 14 y 12 fueron arriados a babor en este orden con aproximadamente 40 personas en cada uno. A bordo de la embarcación número 14, el quinto oficial Harold Lowe disparó tres tiros al aire para disuadir a los pasajeros, que cada vez estaban con más pánico, tratando de subir a bordo a la fuerza. En estribor, los cuatro botes siguientes fueron arriados entre la 01:30 y la 01:40: los botes número 9 y 11 partieron con 42 y 55 personas, mientras que los botes número 13 y 15 salieron con 64 y 65 ocupantes a bordo. Los botes 13 y 15 fueron los dos únicos que se llenaron a plena capacidad; el bote 15 estaba ocupado principalmente por hombres. Cuando el bote número 13 alcanzó el agua, derivó debajo del bote número 15, que en ese momento era bajado hacia el mar (como quedó recogido en la ilustración histórica que aparece a la derecha). El bote 13 logró librarse por poco de un accidente.

129

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

A partir de las 02:05, solo quedaban dos botes plegables que se encontraban en el techo de los camarotes de oficiales. Con el fin de bajarlos, varios oficiales intentaron hacer que los botes se deslizaran sobre remos para hacerlos caer sobre la cubierta del barco. La maniobra fue un éxito para el bote plegable A de estribor, y los marineros fijaron el bote a los pescantes, pero el bote plegable B situado a babor se volcó boca abajo, golpeándose contra la cubierta del barco. A las 02:10, el capitán Smith relevó de su función a los operadores de radio, Jack Phillips y Harold Bride. El capitán volvió al puente, y alrededor de las 02:15 el agua entraba en la parte delantera de la cubierta de botes y en el puente de mando. El bote B partió volcado a la deriva, mientras que el bote A estaba todavía unido a los pescantes, pero los marineros lograron soltarlo antes de que se hundiera. Los botes se alejaban del buque y la gente trataba de alcanzarlos a nado. Una treintena de personas, la mayoría miembros de la tripulación, llegaron al casco del bote B (véase la foto a la derecha), incluido el segundo oficial Charles Lightoller y el coronel Archibald Gracie. Otra veintena de personas alcanzaron el bote A, y algunas murieron de frío durante la noche. De hecho, este bote se encontraba lleno de agua hasta las bancadas.

LINK PELICULA DEL TITANIC: https://www.youtube.com/watch?v=IPVMbnbBvWs

130

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

3. LA GRAN DEPRESIÓN – 24 DE OCTUBRE DE 1929: La Gran Depresión, también conocida como Crisis del 29, fue una gran crisis económica mundial que se prolongó durante la década de 1930, en los años anteriores a la Segunda Guerra Mundial. Su duración depende de los países que se analicen, pero en la mayoría comenzó alrededor de 1929 y se extendió hasta finales de la década de los años treinta o principios de los cuarenta. Fue la depresión más larga en el tiempo, de mayor profundidad y la que afectó a mayor número de países en el siglo XX. En el siglo XXI ha sido utilizada como paradigma de hasta qué punto se puede producir un grave deterioro de la economía a escala mundial. La depresión tuvo efectos devastadores en casi todos los países, ricos y pobres, donde la inseguridad y la miseria se transmitieron como una epidemia, de modo que cayeron: la renta nacional, los ingresos fiscales, los beneficios empresariales y los precios. El comercio internacional descendió entre un 50% y un 66%.

El desempleo en Estados Unidos aumentó al 25%, y en algunos países alcanzó el 33%. Ciudades de todo el mundo se vieron gravemente afectadas, especialmente las que dependían de la industria pesada, y la industria de la construcción se detuvo prácticamente en muchas áreas. La agricultura y las zonas rurales sufrieron la caída de los precios de las cosechas, que alcanzó aproximadamente un 60%. Ante la caída de la demanda, las zonas dependientes de las industrias del sector primario, con pocas fuentes alternativas de empleo, fueron las más perjudicadas. En 1925, la economía mundial se hallaba bastante equilibrada: la producción había vuelto al nivel de antes de la Primera Guerra Mundial, la cotización de las primas parecía estabilizada y los países que atravesaban un periodo de alta coyuntura eran numerosos. Sin embargo, no era un retorno a la belle époque.

131

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Una serie de equilibrios tradicionales quedaban alterados: la producción y el bienestar progresaban de manera

espectacular

unas

partes

(Estados

Unidos, Japón), mientras que en otras (en particular, en el Reino Unido), perdida la prosperidad anterior a la guerra, la población vivía abrumada por el desempleo y las

crisis

endémicas.

mismo

tiempo,

los

estadounidenses complicaban de singular manera la posición de los europeos. La deuda internacional no podía pagarse sino con oro o mercancías, y los estadounidenses frenaban sus importaciones de Europa con los nuevos derechos de aduana, cada vez más elevados, al tiempo que utilizaban su superioridad para imponer sus exportaciones a Europa. La depresión subsiguiente fue la peor de la historia estadounidense. Durante al menos tres años y medio todos los indicadores sociales y económicos reflejaron un progresivo deterioro de la situación. En 1932 el producto interno bruto (PIB) había disminuido un 27 por ciento, y la producción industrial, un 50 por ciento. La inversión ni siquiera

alcanzaba

para

mantenimiento

las

instalaciones existentes. Bajo estas presiones, el sistema bancario

acabó

por

derrumbarse.

1933,

el desempleo llegó al 25 por ciento. Solo en 1940 se recobró el nivel de producción previo a 1929, y esto se debió al estallido de la II Guerra Mundial. Durante los primeros años de la depresión, entre 1929 y 1932, el índice general de precios en Estados Unidos disminuyó el 35,6 por ciento. Muchos economistas piensan que este proceso de deflaciónfue responsable de la profundidad y duración de la depresión, y también parece probable que esta prolongada deflación sólo fue posible por la política del Sistema de Reserva Federal de disminuir la oferta monetaria.

132

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

4. EL HOMBRE PISA LA LUNA – 21 DE JULIO DE 1989: El despegue del cohete Saturno V, el 16 de julio de 1969, fue la culminación de siete años de pruebas con el proyecto Apolo, un plan en el que habían participado 300.000 hombres y en el que se habían invertido 25.000 millones de dólares. Con este viaje, se cerraba un largo capítulo de fantasías, de especulaciones y de sueños y se abría una nueva era de exploraciones

espaciales

avances

tecnológicos

sin

precedentes. Esta nueva era para la humanidad comenzaba con el ensordecedor estruendo de los motores del cohete a propulsión Saturno V, que a las nueve y treinta y dos minutos de la mañana colocaban en órbita a la nave a una velocidad de 27.300 kilómetros por hora. El vuelo transcurrió con total precisión y el quinto día la nave entró en órbita lunar. Llegados a este punto, el módulo lunar -bautizado Águila- se separó del módulo de mando -llamado Columbia- y empezó el descenso hacia la superficie lunar. Finalmente, a las 4:18 de la tarde, Luis Amstrong comunicó a la Tierra su llegada: “Houston, aquí Mar de la Tranquilidad. El Aguila ha alunizado”.

Seis horas después, Amstrong aparecía por la puerta del Aguila, descendía a la superficie lunar y pronunciaba las célebres palabras: «Este es un pequeño paso para el hombre, pero es un gran salto para la humanidad.» Eran cientos de millones de seres humanos en todo el mundo los que tenían sus ojos puestos en aquel momento único, el momento en el que un hombre de treinta y ocho años, nacido en un pueblo de Ohio, dio el primer paso en una superficie estable fuera del planeta Tierra.

133

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Quince minutos después le siguió Edwin Aldrin y, mientras las cámaras de televisión se dedicaban a capturar todos los detalles de ese momento histórico, los astronautas izaron la bandera norteamericana, tomaron fotos, realizaron experimentos y recogieron muestras. Una vez completados los experimentos, Amstrong y Aldrin subieron de nuevo a bordo del Aguila y al día siguiente se puso en marcha el motor para el regreso, el momento más temido de toda la misión. El módulo lunar empezó a elevarse lentamente siendo seguido con enorme tensión en los paneles de control del Centro de Vuelo, aun así, el despegue fue muy tranquilo y después de siete minutos de ascenso se realizó la maniobra de entrada en órbita. Después de pasar por la cara oculta de la Luna, el módulo lunar alcanzó el módulo de mando, en el que les estaba esperando Mike Collins, quien se había encargado de mantener en órbita a la nave nodriza.

El enganche entre el Columbia y el Aguila se realizó con éxito después de veintisiete horas y cuarenta y ocho minutos de separación. Poco después, el módulo lunar «Aguila» fue abandonado, yendo a estrellarse contra la superficie de la luna. El regreso a la Tierra no presentó ningún inconveniente y en la madrugada del día 24 de julio el portaviones Hornet los recogió del mar a 2.200 kilómetros al sudoeste de Hawai, en el océano Pacífico. Puedes encontrar más información sobre los primeros pasos del hombre en la luna, así como información completa sobre el proyecto Apolo, en

artículo “El hombre llega a la luna” del ebook “Historia del Siglo XX”, o en el artículo “XIV. La luna” del ebook “Wernher von Braun”, ambos en la plataforma de ebookenciclo.

134

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

El hombre llega a la Luna: Una superficie de rocas y cráteres totalmente embargada por el silencio cósmico, a 386.000 kilómetros de la tierra, existe un modesto recuerdo de uno de los mejores logros de la historia. Es una pequeña placa metálica sujeta a una de las extremidades del vehículo lunar que alcanzó por vez primera el único satélite terrestre con dos hombres a bordo. Sobre el dibujo de un mapa del mundo está grabada esta inscripción en el idioma inglés: «Aquí pusieron el pie por vez primera los hombres del planeta tierra, Julio de 1969, D.C. Llegamos en paz en nombre de toda la humanidad.» Dos visitantes de aquella histórica gesta, que llevó el nombre de Apolo 11 acababan de poner punto final a ocho años de esfuerzos desde que el presidente Kennedy, acuciado por el triunfo soviético del lanzamiento del primer satélite artificial al espacio, el Sputnik, 4 de octubre de 1957, prometió a la nación americana, en mayo de 1961, que Estados Unidos enviaría un vuelo tripulado a la Luna «antes de que finalice la década actual»…

135

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

5. CAÍDA DEL MURO DE BERLIN – 9 DE NOVIEMBRE DE 1989: El muro de Berlín, bautizado oficialmente como “Muro de Protección Antifascista” por la República socialista Democrática Alemana o RDA, fue erigido el 13 de agosto de 1961 por el bloque soviético presuntamente para proteger a su población de supuestos elementos fascistas que pudieran conspirar para evitar la voluntad popular de construir un estado socialista en Alemania del Este. Pero la verdadera razón fue otra. Hasta ese día, casi tres millones de alemanes del Este habían abandonado el Estado comunista para refugiarse en la República Federal Alemana, una huida masiva que resultaba verdaderamente insoportable para los comunistas, ya que afectaba gravemente a las estructuras social y económica de la RDA por un doble motivo: por la sangría demográfica que suponía y porque, en general, quienes abandonaban el país eran los profesionales más cualificados.

El muro, uno de los símbolos más patentes de la denominada “Guerra Fría”, el conflicto no declarado entre Estados Unidos y la Unión Soviética que dividió política y económica en dos grandes bloques al mundo entero, se extendió a lo largo de 45 kilómetros, dividiendo a la ciudad de Berlín en dos partes, además de 115 kilómetros que separaban a la parte occidental de la ciudad del territorio de la RDA. Su pared medía más de cinco metros de altura y estaba coronada por un tubo de 40 centímetros de diámetro que impedía aún más la posibilidad de atravesarla. Aparte de ello, existía la llamada “franja de la muerte” o tierra de nadie, un área de aproximadamente dos metros de anchura, limitada por una verja de dos metros de altura que, en algunos tramos, estaba minada y electrificada y se encontraba permanentemente vigilada por soldados armados y perros adiestrados.

136

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

En la práctica el muro, que comenzó a ser llamado “el muro de la vergüenza” por los propios alemanes, dividió a Alemania en dos partes, separando a la RDA de la República Federal Alemana, obligando a los alemanes que quedaron en la Alemania del Este a vivir bajo un férreo y opresor sistema socialista, impidiéndoles de paso que pudieran transitar libremente hacia Occidente. Por supuesto, desde el momento mismo de su ominosa inauguración, muchos alemanes que querían buscar la libertad en el “otro lado” intentaron sortear el muro y cruzar a la Alemania Occidental, eludiendo la dura vigilancia de los guardias fronterizos de la RDA. Y no fueron pocos los que murieron en el intento. El número exacto de víctimas todavía no está del todo claro, pero la Fiscalía de Berlín considera que el saldo total fue de 270 personas, incluyendo 33 alemanes que fallecieron como consecuencia de la detonación de minas. Estas muertes, al cabo, sólo endurecieron la radical prohibición de cruzar el muro impuesta a los oprimidos alemanes orientales. Se desploma el “muro de la vergüenza”: Después de 28 años de oprobio, las políticas reformistas impulsadas desde mediados de la década de 1980 en la Unión Soviética por el líder soviético Mijail Gorbachov se tradujeron en la decisión de abrir poco a poco las fronteras de la República Democrática Alemana. El 9 de noviembre de 1989, finalmente, y después de una breve conferencia de prensa realizada por el jefe de prensa del Partido Comunista oriental, se anunció, visado mediante, la libertad para viajar hacia la otra Alemania o a cualquier parte del mundo, elecciones libres y la configuración de un Nuevo Gobierno. Ello pareció anunciar por fin el desmoronamiento de la aterradora estructura de hierro, cemento y alambre que por casi tres décadas aisló brutalmente a todo un pueblo.

137

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Los

alemanes

del

este

reaccionaron

inmediato. Miles de berlineses, tanto del lado oriental como occidental, se aglomeraron frente al muro y sus barreras fronterizas tomando parte ese mismo día en una de las acciones políticosociales más relevantes del siglo XX: la caída del muro de Berlín. Muchos jóvenes alemanes orientales, con pequeñas mochilas al hombro, vacilaron antes de saltar el Muro. Una hora antes, sólo aventurarse cerca de la barrera habría significado la muerte inmediata. Pero ahora muchas manos desde el otro lado se extendieron para ayudarlos. Como tantos otros, esa larga noche del jueves 9 de noviembre, saltaron finalmente las barreras que fueron completamente inútiles, paseándose felices por las iluminadas calles de Berlín Occidental. Otros, en tanto, con martillos e improvisadas picas en las manos, compartieron desde arriba del muro la alegría de derribarlo trozo a trozo, muy cerca de la imponente puerta de Brandenburgo. Desde lejos los sombríos policías de la ex RDA observaban recelosos, pero por el otro lado los improvisados anfitriones occidentales se fundieron en un emocionado abrazo con sus visitantes. El canciller de Alemania Federal, habiendo interrumpido abruptamente su viaje a Polonia, acompañado de Willy Brandt y otras personalidades, se mezclaron con la multitud para dar la bienvenida a los recién llegados. La acelerada desintegración del aparato político de la Alemania Oriental, primero a las órdenes del anciano Erich Honecker –quien se refugiaría posteriormente en Chile con su esposa e hija- y luego de Egon Kretz, sólo fue el preludio de un gigantesco desbande. Desde Leipzig hasta Dresde, más de un millón de alemanes se movilizaron exigiendo libertad de expresión y movimiento, liberalismo político, cese de discriminaciones y privilegios y el reconocimiento oficial de los representantes de los partidos políticos de oposición. El socialismo soviético había caído y, con él, su “muro de la vergüenza”.

138

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA

https://www.youtube.com/watch?v=EXijvhBQ-u8 https://www.youtube.com/watch?v=qeGNlKPQc4s https://revistadehistoria.es/la-guerra-de-corea/ https://www.youtube.com/watch?v=q1GA71TeZik https://academiaplay.es/siglo-xx-20-acontecimientos-2/

139

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

140

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PROBLEMATICAS PROBLEMÁTICA MILITAR

Durante los conflictos bélicos del siglo XX, la presencia de la muerte provocó entre los soldados una serie de emociones incontroladas como el miedo. El azar o las malas decisiones condujeron al deceso o, en el mejor de los casos, provocaron heridas físicas y mentales. En buena parte, los accidentes han sido causa de muchas desgracias, debido a la torpeza de los altos mandos militares, la impericia de los pelotones o las imperfecciones de nuevas tecnologías. Por ello, Proctor (2008, vii) señala que si se ha dado mucha atención a la epistemología (“cómo sabemos”), también debería estudiarse la ignorancia (“cómo o por qué no sabemos”), pues el no hacerlo puede significar pérdidas irreparables como la vida misma. Así, por ejemplo, la falta de acierto en temas de psicopatología y medicalización durante las batallas ha tenido enormes costos por las pérdidas de vidas humanas o la falta de efectividad en la atención de los heridos de guerra. Los resultados de las guerras durante el siglo pasado, con sus millones de muertos, heridos y desaparecidos, trastocaron las percepciones de los sentidos y las emociones de millones de reclutas

civiles.

Por

ello,

para

entender

estas

perturbaciones, en el presente trabajo se utilizará el concepto comunidades emocionales para dar cuenta de lo que constituye una historia de las enfermedades psicológicas en tiempos de conflagraciones mundiales. Se trata de colectividades conformadas, en los frentes y retaguardias, por las intersubjetividades dispuestas entre soldados y altos mandos militares sin olvidar a los médicos, psicólogos y enfermeras. Se pretende, así, estudiar a toda una comunidad activada por la guerra para establecer el particular sistema de sentimientos que constituyen.

141

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Estas emociones se construyeron en los campos de batalla, donde era difícil tener un espacio visual claro, debido a las nubes de confusión y polvo que se levantaban por las explosiones y los incendios constantes. Los sentidos y nervios de los soldados terminaban por tensarse hasta el límite y, en muchas ocasiones, llegaban a quebrarse, romperse y enfermarse: el tiempo y el espacio se convertían entonces en una pesadilla que se repetía, una y otra vez. En muchas ocasiones, los accidentes sucedían por falta de pericia. Así, a lo largo de cinco largos años que duró la Gran Guerra, la destrucción y la muerte campearon como fantasmas tanto sobre los frentes de batalla como en la retaguardia. Este tiempo fue propicio para que el miedo se instalara en millones de soldados. En su mayoría, estos reclutas iban a depender más de su suerte que de las estrategias militares para librar balas, granadas y obuses. Por ello, cada día se convertía en un experimento. “El tiempo no cuenta. Pues toda la eternidad se condensa en un solo instante”, como alcanzó a describir el joven infante italiano Vincenzo D’Aquila antes de ser encerrado en el hospital psiquiátrico de Siena (Englund 2011, 232).

142

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PROBLEMÁTICA CULTURAL

Muchas veces escuchamos que el problema es “cultural”. Últimamente lo hemos escuchado de boca de personalidades de nuestro país. Podemos o no estar de acuerdo con esta opinión. Sin embargo, en lo que no podemos estar de acuerdo es en que la famosa “cultura” es una fatalidad. Traducido al español, eso quiere decir que el problema no es solucionable. Por lo menos, quiere decir que la persona que piensa que el problema es “cultural” está convencida que el problema no es solucionable. En primer lugar corresponde señalar que los famosos problemas “culturales” no son fatales. La cultura se puede cambiar. Es más, la cultura se crea todos los días. Esto está más que probado, no solo académicamente, sino empíricamente. Hay miles de ejemplos en el mundo. Así que quien piense que los problemas “culturales” no son solucionables, está ignorando algo muy importante: que también es responsable de la construcción de la cultura en la que vive. En segundo lugar, y quizás más importante, es que quienes piensan así, están convencidos que el problema no tiene solución. Por lo tanto, no van a hacer nada al respecto. Esto es muy malo si uno es un ciudadano común y corriente. Pero es terrible si quien piensa así está en una posición de mando y ocupa un cargo con poder. Por eso es necesario tener buenos líderes en la cima. Los buenos líderes están convencidos que el problema tiene solución y van a hacer todo lo necesario para resolverlo. No le van a echar la culpa a la “cultura” (ni a ninguna otra cosa). Se hacen responsables y mueven cielo y tierra para que las cosas cambien.

143

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

Cultura

organizacional:

“cultura

organizacional” es un concepto abstracto, a menudo difícil

asir,

pero

con

una

materialidad

incontestable. Se trata de una fuerza determinante de lo que los miembros de la organización piensan, sienten, dicen, hacen y producen. La “cultura” de una organización

puede

ser

definida

como

“programación colectiva de las mentes humanas”, y se evidencia de manera muy clara en la forma en que la gente habla (sus expresiones verbales) y sus comportamientos (que son causa y consecuencia de sus pensamientos y actitudes).Los grupos humanos no son iguales, tienen personalidades propias, se distinguen entre sí por una mentalidad y comportamientos compartidos. Por una cultura compartida. La cultura organizacional es una fuerza que determina el éxito o no de la empresa y de cada uno de sus miembros. Como organización o sociedad nos va mejor o peor por razones culturales, por la programación colectiva de nuestras mentes y corazones. Pero esto se puede cambiar. No es una fatalidad. No es una realidad inmodificable. El factor cultural condiciona la suerte individual y colectiva, pero no es inmune a la influencia causada por lo que pensamos, decimos y hacemos. Las actitudes que impulsan el éxito, modelan lo que decimos y hacemos y, a su vez, estos dichos y actos crean la realidad cultural que nos condiciona. Hemos aprendido que las culturas organizacionales pueden cambiarse para que luego estas nos cambien.

144

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PROBLEMÁTICA RELIGIOSA

AFIRMAR que la religión es la principal causa de las guerras es como decir que si no hubiera religión apenas habría conflictos bélicos. Pero ¿es así? ¿Podríamos acabar con las guerras con tan solo eliminar la religión? Independientemente de la respuesta, un hecho es innegable: la religión no ha unido a los seres humanos. Veamos algunas de las razones para hacer tal afirmación.

Divididos por la religión: La religión divide a la familia humana. De hecho, algunas de las grandes religiones mantienen una rivalidad permanente. ¿Hay alguna razón para pensar que budistas, cristianos, hindúes, judíos y musulmanes podrán coexistir en paz alguna vez? Otra triste realidad es la fragmentación existente en el seno de estas religiones principales. Por ejemplo, según cálculos, la cristiandad está fragmentada en más de treinta mil denominaciones. Y dentro del islam también hay divisiones debido a creencias contrapuestas. Según una agencia de noticias del Oriente Medio, el islamista Mohsen Hojjat reconoció hace poco que “la desunión entre los musulmanes es la raíz de los problemas del mundo islámico”. Otras religiones influyentes, como el budismo, el hinduismo y el judaísmo, están igualmente divididas en muchas sectas antagónicas.

145

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

La religión en la política: En casi todo aspecto de la vida está presente la religión. Según la revista The Economista, “los creyentes expresan cada vez con más libertad sus ideas religiosas en todos los campos, incluso en el comercial. La religión se ha infiltrado hasta en la economía”. Esto divide a la gente en vez de unirla. Pero una influencia más negativa tiene que ver con la injerencia de la religión en la política, algo que viene de antiguo. En un informe que citamos en el artículo anterior, un equipo de historiadores señaló que “es más probable que la religión sea una fuerza para la guerra cuando el Estado mantiene fuertes alianzas con ella”. Y la realidad innegable es que la religión ha estado, y está hasta la fecha, estrechamente vinculada a entidades políticas y militares.

Una mezcla explosiva: En muchos países, las religiones mayoritarias se han convertido en símbolos de identidad racial y patriótica, con lo que es casi imposible distinguir entre odio nacionalista, prejuicio racial, rivalidad étnica y enemistad religiosa. Esta mezcla explosiva contiene todos los ingredientes para destrozar a nuestro mundo. Lo paradójico es que gran parte de las religiones dicen representar al Dios de la Biblia, al Creador. ¿Sería lógico que un Dios todopoderoso y omnisapiente que ama a sus criaturas tuviera algo que ver con las religiones sangrientas y divisivas?

146

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PROBLEMÁTICA DE LO POLITICO

El problema político es aquél en el cual la sociedad por sí misma o por medio de sus representantes institucionales, se abocan a resolver un conflicto que interesa a la comunidad. En estos momentos podríamos decir que la delincuencia ha sobrepasado al Estado. El tratamiento que se le da al problema está condicionado por factores políticos que no ayudan a resolverlo, lo que sólo podría lograrse con un pacto político o una decisión valiente del Gobierno actual. Una de las peores plagas que ha azotado nuestra sociedad es el uso excesivo del alcohol. ¡Cuántas familias han sido destruidas y deshechas por el licor! Profesionales con un futuro maravilloso han desperdiciado su vida por el alcoholismo.

Muchos jóvenes también están desgraciando su vida

por

efectos

beber

alcohol

desenfrenadamente. En la calle se pueden ver muchas personas cuyas vidas han sido arruinadas por su adicción al licor. El problema es terrible. Entre otros problemas tenemos la inseguridad; hay índices delictivos muy altos, corrupción; en este país el que no transa no avanza, siempre hay uno más vivo que otro, desintegración familiar; en los hogares se inculcan los valores y se fomentan los buenos hábitos, a falta de una familia bien integrada vienen los problemas. Los grandes problemas que actualmente aquejan a nuestro país, fuera de los mencionados en líneas arriba, son situaciones no resueltas o parcialmente resueltas. Asuntos como la pobreza, la migración, la baja calidad de la educación, la violencia fuera o dentro del hogar, la lucha contra el narcotráfico y la contaminación ambiental, entre otros son temas que deben ser comprendidos en su contexto específico para buscarles soluciones definitivas.

147

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

A medida que se vayan resolviendo los problemas se podrán diseñar los planes y programas necesarios y pertinentes y llevar a cabo las profundas reformas en una gestión. Si una sociedad humana está constituida por un conjunto de individuos que poseen de hecho metas e intereses propios y particulares, que serán insertados en la sociedad por medio de acciones políticas concretas: entonces el objetivo del quehacer político, será ascender de manera consciente en la sociedad para obtener el cumplimiento de nuestras metas e intereses, personales y particulares, para lo cual requeriremos generar la convicción de que estas, aportarán y contribuirán a mejorar a la sociedad en general. La política es un término que existe y vive en el sentido de los seres humanos por vivir en comunidades, las cuales permiten que se pueda satisfacer la necesidad del ser humano de superarse a sí mismo y puedan tener un apoyo en sus semejantes.

148

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

PROBLEMÁTICA DE LO ECONOMICO

A lo largo de la historia de la humanidad han existido diferentes formas de organización social para resolver el problema económico que surge de la situación de confrontar recursos productivos escasos y de uso alternativo

para

satisfacer

necesidades

humanas que son ilimitadas y diversas, conocido como la escasez relativa de los factores de la producción. En ese sentido, la solución al problema económico tiene que ver con respuestas a tres preguntas fundamentales:

1. ¿Qué producir y en qué cantidades? 2. ¿Cómo producir? 3. ¿Para quién producir?

El primer problema tiene que ver con la identificación de las necesidades o demanda de bienes y servicios de la sociedad; el segundo, con la combinación de los factores de la producción por medio de diferentes tecnologías; y el tercero, y quizá más crítico, con la distribución de los ingresos.

149

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

La historia demuestra que ha habido distintas formas de organización, desde un individuo iluminado sabelotodo, junta de gobierno, organizaciones comunales y otros. Sin embargo, a finales de la década de los 80, con la conclusión de la Guerra Fría y la caída del Muro de Berlín, el mundo parecía haberse decidido solamente por el mercado como la forma de organización más exitosa para resolver el problema económico a través de las fuerzas de oferta y demanda. Tanto así, que en el año 1992, Francis Fukuyama, escribió un libro denominado El fin de la Historia pues parecía que no existían métodos alternativos de respuesta al problema. La situación vivida en el año 2016 con la salida de Gran Bretaña de la Comunidad Económica Europea y el triunfo del Trumpismo en los Estados Unidos, tiene hoy sumido al planeta en un alto nivel de duda e incertidumbre, sobre si habrá resurrecciones de esquemas pasados de organización basadas en el proteccionismo y nacionalismo. Incluso, en vez de hablar de derrumbar muros, ahora se habla de la construcción de barreras y muros a la libre movilidad. Por tanto, es importante que la ciudadanía comprenda qué es el problema económico para que pueda participar en discusiones racionales que sin duda se van a acrecentar sobre este tema. Como dice el refrán: en guerra avisada, no muere soldado.

150

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E-GRAFÍA

https://actualidad.rt.com/opinion/carlos-santa-maria/view/111895-claves-comprenderpolitica-mundial https://www.youtube.com/watch?v=6rd3EUFO7aw https://www.nytimes.com/es/2018/12/05/economia-mundial-desaceleracion/ https://www.youtube.com/watch?v=XvWHpN-6OKw

151

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

152

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN PEM. EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CONCLUSIONES GENERALES

Es así como he llegado al final de la elaboración de un trabajo muy interesante como lo fue elaborar el portafolio digital ya que retroalimente nuevamente mis conocimientos sobre los temas trabajados a lo largo de 18 semanas pude aprender muchas cosas de las cuales me he interesado por conocer mejor y poner en practica la investigación para fortalecer los conocimientos adquiridos.

Como personas debemos de interesarnos más por conocer la historia por desarrollar a diario nuevos conocimientos y por aprender más sobre nuestro mundo para que de esa manera podamos mejorarlo y a la vez conocerlo por medio de la historia podemos llegar a descubrir muchas cosas que hay sucedido años atrás.

153