El uso de programas educativos con la computadora para preescolar En el Jardín de Niños Dr. Roberto Gómez de Nuevo Laredo, Tamaulipas, al inicio del ciclo escolar 2009-2010 la educadora Lucy Duarte le sugirió a la directora Laura Fuentes que se impartiera en las aulas dentro de las situaciones didácticas, actividades con el uso de la computadora para que los alumnos estuvieran en contacto con programas educativos e interactivos. La directora planteó esta estrategia a las cuatro educadoras, pero tenía que tomar una decisión, pues no se contaba con recursos materiales, ni con la preparación de las maestras en el uso de las computadoras. La maestra Lucy iniciaría, pero si estuviera apoyada para la directora. Entorno de la situación crítica. La escuela se sitúa al sur de la ciudad Nuevo Laredo, Tamaulipas en la colonia Valles del paraíso, donde hay familias de recursos económicos y nivel medio-bajo, en el que 1 de cada 20 niños cuentan con una computadora e internet. La escuela contaba con cuatro aulas para los grupos, 2 baños (uno para niños y otro para niñas) y una dirección. La organización de los grados estaban formados por 2 terceros y 2 segundos con 25 niños cada grupo. Todos los grupos contaban con el material necesario para trabajar con los alumnos, cuando no se tenía algún recurso, se buscaba el apoyo a empresas (Sony, Coca-Cola, periódico Primera Hora) o agencias aduanales que ayudaban a la escuela económicamente o en su caso con mobiliario nuevo o usado, la directora comentaba que a veces era difícil conseguir estos recursos directamente con la SEP porque requería de mucho trámite, autorización a Cd. Victoria y esperar mucho tiempo la llegada del material porque pasaba por varios departamentos, firmas y sellos del oficio. Así que para ella lo más rápido de atender la necesidad era buscar por medio de otras instituciones como las ya mencionadas, que solo requería de dos a tres días para autorización y uno o dos días para la adquisición del material. La directora Laura siempre buscaba tanto el bienestar de los niños y los docentes como la comodidad de su estancia en el Jardín de Niños. La educadora Nancy Juárez atendió al grupo de segundo año al igual que la maestra Hilda López, y los grupos de tercer grado fueron atendidos por las educadoras Lucy Duarte y Viridiana Téllez. Hilda y Viridiana tenían 24 años de servicio y obtuvieron el titulo de la licenciatura en educación preescolar, en cambio Lucy y Nancy tenían 6 y 8 años de servicio respectivamente, y contaban con Maestría en Educación, la directora Laura con 26 años de servicio y
maestría en educación desde hace 8 años. La directora vio una excelente oportunidad de mejorar la calidad educativa pues sus educadoras tenían la preparación en la pedagogía y estaban en tiempo en el que el uso de la computadora. Propuesta de la educadora La educadora Lucy planteó a la directora que si se podía utilizar la computadora para las actividades, sería una buena herramienta en el aprendizaje de los niños y que por suerte existían muchos programas y software educativos que pudiesen usar en el grupo como reforzamiento a lo aprendido en las situaciones didácticas. La directora estuvo escuchando la propuesta de la maestra, y algunas ideas que beneficiarían tanto a los alumnos favoreciendo sus competencias, como lo menciona el Programa de Educación Preescolar (PEP) 2004, como a las maestras del plantel, ya que recibirían capacitación y les serviría para aprender más del uso de la computadora y programas educativos interactivos, no estarían lejos de estar actualizadas con esta tecnología y ser innovadoras al trabajar en el aula. La directora estuvo de acuerdo, mostró interés en el tema y le pareció muy atractiva la idea de la educadora, por lo que se comprometió a plantear la propuesta a las demás maestras para escuchar las opiniones de cada una. Situación crítica Cuando todas las educadoras estuvieron presentes en la reunión de colegiado, la directora planteó la propuesta que hizo la maestra Lucy, mencionando las ventajas y los beneficios de llevar a cabo algunas actividades con el uso de la computadora, puesto que tendría la atracción de los padres de familia, aumentando el número de alumnos por cada salón, y sobre todo que los alumnos podrían construir su propio conocimiento, interactuando con lo aprendido y al mismo tiempo darse cuenta que van adquiriendo mas saberes de manera lúdica tecnológicamente. En la primera reunión las educadoras escucharon las propuestas, al final surgieron muchas preguntas como la cuestión del mobiliario, ¿cómo conseguirían el equipo de cómputo?, ¿con cuántos equipos contarían por salón?, ¿cada quien tendría su computadora?, ¿de dónde obtendrían los programas? se veían con incertidumbre, y enseguida Hilda preguntó ¿cómo aprenderemos a utilizarlas, si ni siquiera sabemos prenderlas? Por su expresión se notaba renuente a la idea, pensaban que era más trabajo del que ya tenían con la documentación de los niños, actividades, expedientes, lo cual nos estaban tan convencidas de este plan. Al principio no estuvieron de acuerdo, y la maestra Laura trató de animarlas para que aceptaran el proyecto. La directora propuso buscar información la cual mostró para la segunda reunión, y así decidieran si se llevaba a cabo en toda la escuela o en el grupo de la maestra Laura como proyecto piloto.
Solución al dilema La directora se dedicó a buscar información acerca del mobiliario, programas, internet, y sobre algunas organizaciones que ayudaban a escuelas. Luego de tener los datos realizó la segunda reunión con las maestras en donde planteó nuevamente la propuesta pero con más datos y exactitud del costo. En cuanto a la capacitación, la Secretaria de Educación Pública (SEP) cuenta con el lugar y equipo necesario en el centro de maestros, que es un espacio para la actualización continua y permanente del personal docente y directivo, y en este se encuentra el departamento de competencias digitales, que es un área para realizar círculos de estudio, organizados por maestros que imparten clases a docentes que desean capacitarse y actualizarse en el uso de las computadoras y programas educativas, por lo tanto, planteado lo anterior la directora escuchó la iniciativa de la maestra Laura para aceptar que en su grupo se llevara a cabo el uso de la computadoras, y con base en los resultados la directora aceptaría que se continuaría con otro grupo implementando los programas educativos y capacitando a las educadoras, aclarando que apoyaría en todo momento a las maestras.
Este caso fue escrito por Gricelda Guadalupe Hernández De Hoyos para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisión de la Dra. María Soledad Ramírez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. Se prohíbe la reproducción de este caso en forma parcial o total por cualquier tipo de medio sin la autorización del Centro Internacional de Casos del Tecnológico de Monterrey. El caso está basado en la información proporcionada por la institución donde se investigó el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, así como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versión: 11-10-2010. Se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra sin costo económico, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor.
Notas de enseñanza El uso de programas educativos con la computadora para preescolar Resumen La directora está por tomar la decisión en conjunto con las educadoras de incorporar actividades con el uso de la computadora e implementar los programas educativos en el aula, para que los alumnos desde temprana edad tengan contacto con el conocimiento de software educativo, aumentando sus capacidades y desarrollando potencialmente sus capacidades cognitivas. Para tomar esta decisión la directora debe considerar los puntos de vista de las educadoras, los costos tanto del mobiliario como de los programas educativos, porque no se cuenta con los recursos económicos ni materiales, así como la capacitación de las maestras para que estén preparadas en esta área. La maestra Lucy se ofrece en iniciar con su grupo el uso de la computadora, pero sí tendría el apoyo de la directora, y personas externas a la institución. Objetivos de enseñanza El alumno analizará y reflexionará sobre las Tecnologías de información y comunicación (TIC), para llevar a cabo actividades grupales en educación preescolar basándose en un estudio de casos presentado por el docente. El alumno discutirá sobre las competencias tecnológicas de los docentes para determinar las capacidades que deben tener para dar clases con el uso de programas educativos con la computadora
El estudiante será capaz de identificar hechos relevantes dentro del caso y los elementos que lo conforman, para la estructuración de una situación didáctica paralela con la tecnología. El alumno explicará los pros y contras de la aplicación de las TIC en educación preescolar, basándose en las acciones presentadas en el caso. El alumno será capaz de dar solución al caso con diversas alternativas que satisfaga al personal docente. Temas relacionados con el caso • Uso de las tecnologías y comunicación • Características de las tics • Comunicación y aprendizaje • Estrategias didácticas en el uso de las tecnologías. • Competencias docentes • Software educativo Actividades I. Leer: • Carneiro, R. (2008). Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma. En: Carneiro, R.,Toscano, J.C. y Díaz. T. (2008). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. pp. 15-27. Madrid: OEI Santillana.
•
Martínez. H. (2008). La integración de las TIC en instituciones educativas. En: Carneiro, R., Toscano, J.C. y Díaz. T. (2008). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. pp. 61-70. Madrid: OEI Santillana. • Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidades y potencialidades. En: Carneiro, R., Toscano, J.C. y Díaz. T. (2008). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. pp. 113-126. Madrid: OEI Santillana. Aquí se puede descargar el libro: https://preescolarbenv.files.wordpress.com/2014/08/carneiro.pdf II. Formar grupos de cuatro a cinco integrantes para analizar y discutir los siguientes puntos: ¿Quiénes son los personajes, hechos y situaciones problemáticas? ¿Cómo explicaría la actitud de la directora?
¿Cómo explicaría la actitud de las educadoras? ¿Qué alternativas de solución encuentran al caso? ¿Cuáles son las estrategias que debe considerar la directora para tomar la decisión? ¿Qué recomendaciones harías a la directora y educadoras de este plantel?
Puntos para el análisis de la información Consideraciones para realizar estrategias didácticas con el uso de las tecnologías en educación preescolar. Cambios paradigmáticos que revolucionan la educación actualmente. Factores dentro del entorno escolar propician el aprendizaje con programas educativos con el uso de las computadoras. Retos y desafíos en la incorporación de las TIC en la educación. III. Entregar un reporte del estudio de casos en donde se dé respuesta a los custionamientos discutidos.