Orientaciones para el estudiante by KREATIVE KD

de Modalidades Flexibles

Junta Directiva: Cecilia Dougherty Presidenta Gabriela Sallés Novella de Aguirre Vice-Presidenta Yolanda Mayora Directora Ejecutiva Gloria Novella Wyld de Urruela Secretaria Tita Maegli Novella Tesorera Mary E. Melville de Montano Vocal 1 María Olga Novella Alvarado Vocal 2 Beatriz Novella Alvarado de Torrebiarte Vocal 3 Margarita Maegli de Garcia Vocal 4

Equipo técnico:

Cristiana de Amenábar Gerente de Educación Jaqueline López Coordinadora Técnica de Educación Diseño conceptual: Ana Lorena de Varela Diseño, diagramación y arte final: SOTEMARI, S.A. de C.V. - Katia del Cid.

Índice

Carta al estudiante

Objetivos 6 Características de la Educación 7

Flexible en el CENCA La actividad pedagógica

en el CENCA La importancia del autoestudio

Técnicas e instrumentos para el autoestudio

Fortalecimiento de las competencias lectoras

¿Cómo mejorar los resultados del aprendizaje?

Aprendizaje colaborativo

Los medios de comunicación y tecnologías de la información

Carta al estudiante

Estimado estudiante: La Fundación Carlos F. Novella te da una fraternal bienvenida y te anima para que inicies este proceso educativo, con el optimismo de una persona convencida de continuar con los estudios para crecer como persona y como ciudadano. Estas orientaciones tienen el objetivo de hacerte una introducción en la dinámica que sigue una modalidad de educación flexible, ya que existen diferencias entre el sistema de educación formal que todos conocemos, en el que hay un docente que nos orienta y enseña todos los días, y una estrategia flexible en donde la mayor responsabilidad es del estudiante y no del tutor. En primer lugar, se describen las principales habilidades que lograrás al final de tus estudios, las cuales serán posibles por tu empeño y disposición de seguir las técnicas y actividades que te propone la metodología propia de la educación flexible. Luego se presentan una serie de temas que te ayudan a comprender mejor tu papel en el itinerario formativo, tales como la importancia del autoestudio, la forma de estudiar, técnicas e instrumentos para el autoestudio, la organización de tu tiempo, las principales formas para estudiar, hacer tareas y prepararte para las evaluaciones y el fortalecimiento de las competencias lectoras, todo orientado a mejorar los resultados de aprendizaje. La Fundación ha elaborado estas orientaciones pensando en tus condiciones y necesidades particulares, y con la clara convicción de que cuentas con el entusiasmo, las destrezas, las habilidades y el compromiso para que sigas creciendo en la aventura de aprender a lo largo de toda tu vida.

Orientaciones para el estudiante

Objetivos

Orientar el inicio de tu camino educativo en el sistema de educación flexible, para contribuir en tu formación profesional.

Favorecer tu proceso de aprendizaje personal, usando las metodologías propias de la educación flexible y explicando el uso de los principales materiales educativos.

Proporcionar las principales técnicas de estudio para el desarrollo satisfactorio de las competencias académicas.

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Características de la educación flexible en el CENCA El Programa de Modalidades Flexibles que se imparte en el Centro Educativo “Estuardo Novella Camacho”, tiene como objetivo dar respuesta educativa pertinente a las necesidades de los niños, jóvenes y adultos del país, ofreciendo diferentes servicios en este campo a fin de satisfacer necesidades y expectativas de formación en un ambiente escolar, pero en algunos casos vinculado al ambiente laboral y profesional. Para lograr este cometido, la Fundación parte del contexto específico y de la realidad educativa y social de los estudiantes beneficiarios, por ello es importante analizar contigo las principales características que tienen, las cuales son una gran oportunidad y punto de partida para desarrollar todo el proceso educativo que se te está proponiendo. La Modalidad de Educación de Niños, Jóvenes y Adultos Flexible está destinada a personas con escolaridad incompleta, permitiéndoles avanzar en sus niveles educativos a través de un programa educacional que se adapta a sus disponibilidades de tiempo. Con esta modalidad de estudios, las personas que lo requieran podrán completar su Educación Básica y Media. Ofrece un servicio educativo que se caracteriza por ajustarse a las necesidades de los participantes, considerando su situación socioeconómica y cultural, como también sus necesidades y expectativas. La educación flexible implica una forma particular para que el estudiante lleve su camino educativo, no se trata de la educación regular que reciben los niños y niñas presencialmente de lunes a viernes en un centro escolar convencional, sino un itinerario formativo que se centra en la autoformación del estudiante y en la acción tutorial de los docentes. Entre las características típicas1 de la enseñanza flexible se tienen:

Zelaya Medrano, José Rodolfo; Educación a Distancia una Alternativa para los Sistemas Educativos; Colección IDER, San José, Costa Rica, 2007, pág. 5.

1 Separación física entre tutor y alumno: en esta enseñanza el docente generalmente está separado físicamente del estudiante, los cuales recurren a la enseñanza a través de los materiales educativos, audiovisuales,medios electrónicos de información, entre otros. El contacto físico se da únicamente en las sesiones tutoriales.

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2 El estudiante es centro de una formación independiente y flexible: en este sistema, tú eres quien organizará el tiempo y decidirá el ritmo de aprendizaje, para lo cual tienes que conquistar una autodisciplina que te permita avanzar y culminar tus metas académicas. De ahí la importancia de que “aprendas a aprender” y el trabajo no presencial que deberás realizar según el desarrollo de los materiales educativos y las tutorías, de ello dependerá tu éxito. 3 Tutorización: el docente tiene la principal tarea de motivar, estimular la continuidad de tus actividades programadas, dar acompañamiento y evaluar tu desempeño. Básicamente, con el docente trabajas las actividades presenciales en las sesiones de tutoría, y él es el responsable de programarlas y dirigirlas, sin embargo, las actividades no presenciales dependerán de ti con el apoyo del docente como se ha explicado antes, de ahí lo fundamental de tu organización, autodisciplina y motivación para estudiar. 4 Uso frecuente de los medios técnicos de información: a menudo tendrás que usar el internet, correo electrónico, aulas virtuales, entre otros, para poder continuar y fortalecer tu proceso educativo, con la asistencia virtual de tus docentes (en la medida de lo posible). Todo esto te ayudará a vencer las barreras del tiempo y espacio, comunicándote cuando lo necesites con tus maestros. 5 Ofrece diversos horarios, frecuencia y duración de los cursos, adaptándose a las necesidades y condiciones de vida de los estudiantes. 6 Utiliza estrategias pedagógicas que consideran los conocimientos previos y ritmos de tu aprendizaje, facilitando tu reincorporación. 7 El servicio educativo se ofrece en el CENCA, ya que está cercano al domicilio o tu trabajo, facilitando de este modo tu asistencia a las clases.

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De esta forma, todo el trabajo individual debe, de alguna manera, articularse al trabajo colaborativo del aprendizaje. En la actualidad se ejecutan tres programas en el CENCA: Familias felices: dirigido a la mujer indígena, apunta a mejorar los índices de salud en las poblaciones circundantes, mediante la formación de la mujer en temas de salud, educación y trabajo. La apuesta en el corto plazo es convertir esta oferta en una alternativa flexible para la población infantil que no tiene acceso a los servicios de Preprimaria. Primaria acelerada: está destinado a proveer el acceso a la escolaridad y completar la escolaridad primaria de todos aquellos que no hayan podido acceder a la enseñanza primaria o concluirla. Ciclo Básico en modalidad flexible: está abierto a toda persona, sin discriminación de sexo, a partir de los 15 años. El Ciclo Básico del CENCA fue autorizado el 19 de septiembre de 2012 mediante el Acuerdo 06/2012 del Ministro de Educación. La modalidad flexible de la entrega académica aprobada por el Ministerio de Educación permite la implementación del Currículo Nacional del Ciclo Básico en dos años de 48 semanas. Es una alternancia entre el estudio y el trabajo de acuerdo a un ritmo de 5 días de trabajo y un día de estudio. La modalidad de entrega de los servicios educativos es semipresencial. Los estudiantes desarrollan sus actividades de aprendizaje en jornada doble el día sábado, permaneciendo en el centro educativo de 8 a.m. a 5: 00 p.m. El primer año, se cursan los grados de 1° y 2° Básico. El segundo año, se cursa el grado de 3° Básico. Los alumnos tienen tareas durante la semana, que son entregadas el sábado, revisadas y calificadas por los profesores. El clima es propicio para el aprendizaje y de mucha dedicación, compromiso y estudio. El ausentismo entre los estudiantes se calcula en un 6% y la deserción se estima en menos del 1%, significa que más del 99% de los estudiantes que ingresan culminan sus estudios.

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Por su parte, los estudiantes del CENCA deben desarrollar las siguientes características:

Actuar con responsabilidad y seriedad.

Ser capaz de aprender a aprender.

Abierto al cambio.

Tener un proyecto de vida profesional, personal y/o laboral.

Ser seguro de sí mismo.

Ser organizado con su tiempo.

Tener la capacidad para comunicarse oralmente y por escrito.

Poseer hábitos de autoestudio.

Tener deseos de superación.

Poseer capacidad para tomar decisiones.

Poseer iniciativa y proactividad.

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La actividad pedagógica en el CENCA Las sesiones de trabajo en el Centro Educativo “Estuardo Novella Camacho” (CENCA) se desarrollan a través de encuentros presenciales de los estudiantes con los docentes, llamados tutorías, y de actividades desarrolladas individualmente o en grupo sin la presencia del docente, utilizando los diferentes materiales que se te proporcionan. Esta doble dimensión del estudiante como actor y protagonista y del docente como mediador y orientador, se explica a continuación:

El estudiante protagonista

El docente orientador

Protagoniza poco a poco sus aprendizajes.

Es un verdadero orientador y mediador del proceso educativo.

Se enfrenta y resuelve situaciones complejas.

Prepara y organiza situaciones complejas de aprendizaje.

Activa todos los recursos disponibles como: conocimientos, capacidades, habilidades, entre otros.

Orienta el trabajo con una intencionalidad pedagógica.

Se esfuerza por buscar nuevas informaciones.

Asegura la disponibilidad de las fuentes informativas requeridas y se constituye en un mediador, utilizando las tecnologías.

Adquiere nuevas habilidades e inventa soluciones que superan los estados de competencias anteriores.

Promueve la participación activa del alumnado para que sean ellos quienes construyan sus propios aprendizajes.

Evalúan su propio aprendizaje (autoevaluación).

Pone a disposición parámetros para medir los niveles de logros alcanzados.

¿En qué consiste una tutoría? Las tutorías son sesiones de clases presenciales en las que el tutor atiende a los estudiantes individualmente, o en ocasiones, en grupos grandes o pequeños, para orientar el proceso de aprendizaje. Orientaciones para el estudiante

Una sesión de tutoría tiene una estructura determinada por el tutor, pero en términos generales conlleva los siguientes pasos: Paso 1: Romper el hielo y hacer una buena introducción El estudiante debe tener claro que en esta primera sesión el tutor quiere conocer a sus estudiantes, los principales intereses, la experiencia y los marcos referenciales de los estudiantes en la asignatura de su clase. El desarrollo de una buena relación, sobre todo durante la primera reunión, puede aumentar la eficacia de una sesión de tutoría y la probabilidad de que el estudiante se sienta cómodo en las siguientes. Paso 2: Buscar las necesidades del estudiante Aquí el tutor intentará identificar las preocupaciones de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje, incluso de acceso a recursos. El tutor iniciará el proceso preguntando por qué el estudiante está buscando ayuda, qué sabe sobre lo que se va a aprender, qué limitaciones tiene, etc. El estudiante debe asistir a las clases presenciales como parte de un requisito académico, pero esto no implica que no pueda tener un ritmo de aprendizaje más acelerado. Paso 3: El estudiante participa activamente La tutoría no debe convertirse en una sesión para que solo el maestro hable. Los tutores seguramente pedirán a los alumnos, que desarrollen actividades específicas en el contexto de esa sesión de tutoría, esto hará que los estudiantes sean participantes activos durante y después de la sesión. Además, es importante que el tutor permita a los estudiantes hacer preguntas cuando sea necesario o realizar actividades en las que interactúen con los otros compañeros de la clase.

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Paso 4: Un plan para el futuro Es imprescindible que el estudiante desarrolle un plan de estudios, para el tiempo que durará el curso. Uno de los principales objetivos de las tutorías es orientar a los estudiantes a convertirse en aprendices independientes, el desarrollo de un plan de estudio ayudará a lograrlo. Se debe establecer la distribución del tiempo para las distintas actividades que tenga el estudiante durante la semana (los cursos, comer, dormir, trabajar y relajarse, etc.) y el fin de semana. El establecimiento de un plan de acción y el reconocimiento de la responsabilidad del trabajo autónomo, aumentarán las posibilidades de éxito académico del estudiante. Este último paso quizá sea el más importante de todo, ya que el estudiante debe reconocer que el tutor es un apoyo y los estudiantes son los responsables del aprendizaje.

¿Cómo trabajarás en la tutoría? En este apartado ampliaremos básicamente lo que se explicaba en el paso 3. El desarrollo del aprendizaje en la educación flexible se establece primeramente en el trabajo personal a través de los materiales educativos, seguido de las orientaciones y mediaciones que tus docentes realizarán en las sesiones de tutoría. La construcción del aprendizaje se logra con la ayuda de los materiales educativos, utilizando las tecnologías de la información como internet y las redes sociales, la interacción con tus compañeros y compañeras de grupo y, por supuesto, con el acompañamiento del tutor. La tutoría propicia lo anterior desarrollando actividades como: resolución de cuestionarios, corrección

de tareas o actividades, ampliando contenidos a través de consultas bibliográficas o las tecnologías de la información, desarrollando trabajos en grupos, elaborando síntesis de los principales contenidos, elaborando esquemas o mapas conceptuales, desarrollando investigaciones y proyectos, entre otros. Un ejemplo de tutoría puede ser: El docente tutor inicia la sesión de ciencias naturales sobre la fuerza de fricción y rozamiento y te invita a observar cómo dos o más bolas de billar actúan en la mesa, provocando choques entre ellas mientras resbalan por la mesa, te insiste que observes cuáles son los efectos de las colisiones y del desplazamiento de las bolas sobre la mesa. Luego de esto, te invita a leer el texto e iniciar las actividades sugeridas en él, ahí es cuando viene tu momento individual donde analizarás la información luego de haber observado los fenómenos planteados. Es importante la lectura y desarrollo de la actividad, en la cual puedes hacer otras consultas bibliográficas o según los recursos que se tengan a disposición. Posteriormente, tendrás que realizar los ejercicios de autoevaluación para comprobar el nivel de comprensión que has tenido en el fenómeno de la fuerza de fricción y el rozamiento. En este momento podrás hacer consultas al tutor, y si hay alguna dificultad, compartir conclusiones con el grupo de trabajo. Pero si ya habías estudiado esta lección y no tenías dudas, debes preguntar al tutor sobre otros contenidos o cuestionamientos que tengas en el bloque que estás estudiando. Una vez finalizada la sesión presencial, tendrás que realizar las actividades que sean asignadas, las cuales te ayudarán a aplicar en situaciones concretas de tu casa y trabajo el fenómeno de las fuerzas de fricción. En este momento, tendrás que demostrar tu disciplina para desarrollar la actividad no presencial. Para finalizar, en la siguiente tutoría, podrás aclarar las dudas generadas y compartirás con tus compañeros y compañeras las conclusiones de tus trabajos.

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La importancia del autoestudio Una persona que se dedica a estudiar por sí solo, tiene ventaja sobre los demás. Debemos tener en claro que al practicar el autoestudio se pueden presentar interrogantes y limitaciones. Esto puede llevar al estudiante a poner excusas: no tengo herramientas, acceso a internet, libros, tiempo, etc. Lo único con lo que cuento es con lo que me da el tutor en las clases. Pero no debes ponerte limitantes y buscar formas de contar con algún apoyo que permita realizar el autoestudio. Es normal que al principio tengas dificultad para adaptarte a este método de estudio. Tienes las experiencias anteriores propias o de tus familiares y amigos, o si no has estado antes en la escuela, puedes creer que habrá alguien para ayudarte siempre. Otro paradigma del aprendizaje es pensar que debes memorizarlo todo. Lo ideal es que consiguieras memorizarlo todo, pero como eso es imposible en el tiempo del que dispones, hay que escoger otras alternativas. Se recomienda que leas el material de tu asignatura por lo menos tres veces, la primera para familiarizarte con el contenido e identificar las ideas más importantes, la segunda para fijar y entender las ideas importantes e ideas secundarias y la tercera para asegurarte que comprendes la mayoría del material de la asignatura. Si no existe un libro de apoyo, hay que preguntar al tutor en qué material pueden apoyarse. Es muy importante que no dejes capítulos

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completos sin mirar en absoluto. Si es que no te da tiempo, al menos lee los resúmenes o pregunta al tutor que es lo más importante de ese tema.

Cómo puedo estudiar todo, trabajar, ir a la tutoría, asimilar todo y dormir ocho horas.

ENTENDER

RELACIONAR

ESFUERZO

REPETIR

Prácticamente todo el mundo con el que te cruzas en la calle trabaja como mínimo 8 horas (el panadero al que le compras el pan, el señor que vende el periódico, la señora de la tienda, etc.) Es por eso que se aconseja una jornada de 3 o 4 horas de estudio al día, al que se sumarán las 10 horas de tutoría el sábado. Y será normal que aun trabajando estas horas, en ocasiones no te dé tiempo para cumplir con todo. En este tipo de modalidad de estudio no conseguirás buenos rendimientos sin una disciplina diaria de estudio.

Además sino duermes 8 horas, al día siguiente no estarás en condiciones de rendir al máximo. Las horas de sueño son “sagradas”, y nunca deberías sacrificarlas. Por otra parte, si no te da tiempo a leer todo el material puede deberse a tres cosas: Vas demasiado despacio, la materia es excesivamente amplia o a una combinación de las dos anteriores. Si la materia es muy amplia, estás frente a una realidad que no puedes cambiar y debes tratar de estudiar todo el material. Si normalmente no puedes acabar el material correspondiente antes de acudir a la clase de tutoría, vas demasiado lento. De todos modos recuerda que estudiar significa hacer una “lectura activa”, no memorizar. Si no te da tiempo de mirar toda la materia antes del repaso de clase, quizás estás intentando asegurar muchos conceptos, y eso te hace ir lento. Si ese es el caso tienes que intentar ir más rápido. ¿A qué velocidad? A la máxima que te permita conseguir los objetivos de leer, entender, relacionar o aprender y practicar. Solo debes pararte a memorizar cosas puntuales. Cada día tienes tres tareas distintas que hacer: hacer las tareas, estudiar cosas nuevas, repasar los conocimientos anteriores. Son tres cosas distintas, las tres importantes, complementarias, y cada una con un tiempo determinado asignado.

Si no entiendes un tema es probable que lo olvides a mediano o largo plazo. Pregunta a tus compañeros, o al tutor. Si es una cosa importante, intenta buscar la explicación en un libro de consulta. Si lo que no entiendes no es una cosa puntual, sino que es una gran porción de una determinada asignatura, que te cuesta comprender, es probable que te falten los conocimientos básicos para entenderlo. Si ese es el caso, dedica el primer día de estudio de la asignatura a leer aspectos básicos en un curso anterior. Allí encontrarás respuesta a muchas de tus preguntas. La preparación en el CENCA exige un período de trabajo autónomo, donde es muy probable que casi todo el mundo tenga que enfrentarse a algún problema familiar, emocional o personal de una u otra índole. Esa desventaja “aparente” por haber dejado de estudiar algunas semanas no es tan importante como piensas. Ya sabes que el ritmo del curso es tan intenso que no dispones prácticamente de tiempo para recuperar lo que hayas perdido, salvo los descansos de los domingos, que en principio no te aconsejamos utilizar, para que puedas rendir adecuadamente la semana siguiente. Si quisieras estudiar las asignaturas perdidas solo queda la opción de robar tiempo a otras asignaturas. Como ves es una solución de compromiso, donde tendrás que sacar el tiempo de algún sitio menos rentable para tu preparación.

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Es muy importante que aceptes que tienes que sacar el tiempo de otro lugar, que a su vez se verá perjudicado por un menor estudio. Si no lo aceptas, e intentas no sacrificar nada, será imposible que alcances tus objetivos, y ello te creará ansiedad y desánimo.

Recomendaciones prácticas para el autoaprendizaje: Haz una completa lectura del módulo y los demás materiales educativos que se te proporcionan. Señala las ideas principales, subrayándolas o marcándolas. Pasa a un cuaderno personal las ideas principales, a través de esquemas o mapas conceptuales. Realiza resúmenes o síntesis de los temas, sobre todo, de aquellos que te parecen más complejos.

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Trabaja en las actividades establecidas en los materiales educativos, sobre todo del libro de ejercicios, siguiendo las orientaciones del docente tutor. Señala tus dudas en tu cuaderno para aprovechar al máximo las consultas a tu docente durante las tutorías. Propicia la resolución de ejercicios o actividades con tus compañeros.

Técnicas e instrumentos para el autoestudio ¿Cómo realizar proyectos? Uno de los métodos más usados en la educación flexible es el trabajo por proyectos. Es una de las mejores maneras para que tú, desde tu ambiente y circunstancias, puedas plantearte un problema particular y con ayuda de los conocimientos desarrollados en las tutorías, puedas solucionar la problemática. De esta forma podrás consolidar tus competencias y aplicar de manera concreta y multidisciplinariamente, los componentes del conocimiento que has adquirido en el CENCA. Los proyectos también serán para ti una oportunidad para proyectarte con tu comunidad, posiblemente desde tu condición laboral o tu ocupación profesional, de tal forma que contribuyas en la resolución de problemas propios de las personas que conviven a tu alrededor. Por ejemplo, podrías analizar y buscar soluciones a la situación del manejo de desechos sólidos (basura), a la situación de los materiales plásticos y otras sustancias que pueden contaminar tu ambiente; también podrías buscar alternativas para el suministro de agua o consumo de energías renovables, es decir, con estas iniciativas tendrás la posibilidad de orientar de manera concreta tus conocimientos a la contribución de los problemas de tu comunidad y, posiblemente, encontrarás oportunidades de desarrollo personal y profesional. • Proyecto: Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas. La razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso previamente definido. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que colapsa cuando desaparece la necesidad inicial o se agotan los recursos disponibles. La definición más tradicional “es un esfuerzo planificado, temporal y único, realizado para crear productos o servicios únicos que agreguen valor o provoquen un cambio beneficioso2 .

Tomado de http:// es.wikipedia.org/ wiki/Proyecto,

En los proyectos aplicarás todos los componentes del conocimiento en la solución de los problemas de tu comunidad.

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Las fases principales del proyecto se reflejan en el siguiente esquema:

Informarse

Evaluar

Planificar

Verificar

Decidir

Desarrollar

Importancia del método de proyecto: Convierte el aula en taller.

Orientaciones para el estudiante

Integra los diversos tipos de aprendizaje.

Favorece la apropiación de los aprendizajes al trabajar con elementos concretos y con hipótesis operacionales.

Se organizan en actividades alrededor de un motivo central.

Promueve en los estudiantes el valor del trabajo colaborativo, les permite crecer en su conocimiento, afianzar los vínculos y trabajar los conflictos que cotidianamente se presentan.

Reconoce a los estudiantes su capacidad para organizarse en la búsqueda de fines comunes al grupo y lograr metas específicas.

Aspectos fundamentales de un auténtico proyecto: Debe estar centrado en tus acciones y las de tus compañeros y compañeras.

Definir claramente un inicio, un desarrollo y un final.

Tiene que girar alrededor de contenidos significativos para ti, que sean directamente observables en tu entorno.

Es fundamental abordar problemas del mundo real.

Debe consistir en una investigación de primera mano y culturalmente apropiado.

Los objetivos del proyecto tienen que estar relacionados con los estándares del currículo.

Tiene que generar un producto real que no existía antes.

Implica una conexión entre lo académico, la vida y las competencias para el trabajo.

Conlleva oportunidades de realimentación y evaluación de parte de las personas expertas en esos temas o de tus docentes.

Permite la valoración, reflexión y autoevaluación de tu grupo de trabajo.

Ideas básicas para la selección de los proyectos: El tema a tratar tiene que despertar en ti y en tus compañeros y compañeras especial interés.

Debe implicar una motivación tal que les permita al grupo de compañeros y compañeras interactuar entre sí por un fin común.

Tiene que despertar en ti y en tu grupo, el deseo de explorar nuevas problemáticas, relacionadas con la primera idea, de tal forma que surjan nuevas posibilidades de otros proyectos.

Debe constituir una experiencia valiosa que recuerdes siempre.

El tema debe implicar la posibilidad constante de aprender con todas las actividades que realicen en el grupo.

Orientaciones para el estudiante

Estructura de un proyecto: Nombre del proyecto.

Breve descripción del problema a solucionar (en qué consiste, qué problema atiende y qué producto pretende generar).

Estrategias de organización, sobre todo cuando el proyecto es en equipo. Objetivos: determina los alcances de la investigación.

Descripción de la propuesta de solución a la problemática planteada.

Evaluación (como evaluará el proceso y el producto).

Cronograma: distribución de las actividades y el tiempo de cada una.

Presupuesto: establecer los costos generales del producto o servicio, sobre todo en caso que implique la construcción de un mecanismo o producto.

Formato para el diseño de proyecto: Generalidades:

Grado:

Módulo: Nombre del proyecto

Objetivos del proyecto

Actividades

Como lo argumenta Gustavo Hawes, la rúbrica es un descriptor cualitativo (en palabras) que establece la naturaleza de un desempeño, apoyándose sobre perspectivas de criterio más que de referencia a norma. Permiten apreciar o evaluar competencias académicas tales como habilidad para criticar, habilidad para producir trabajos académicos, para sintetizar y aplicar conceptos y principios adquiridos recientemente. Los descriptores se organizan en orden de menor a mayor nivel de logro, estableciendo una direccionalidad en el término del dominio de la competencia. Además, afirma que el uso de la escala

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Actividades

Recursos

Participantes

Seguimiento y evaluación

en los criterios implica:

Puntuar: corresponde al proceso de identificar en la escala y para cada criterio la descripción que se ajusta más a la conducta o producto observado.

Interpretar: consiste en localizar la columna que mejor describe el nivel de dominio de la destreza.

Calificar: consiste en asignar puntaje numérico al nivel de dominio alcanzado y asignar una nota.

Ejemplo de rúbrica para la calificación de una exposición oral de un tema: TEMA: _______________________________________________________ NOMBRES: 1. _____________________________________________ 2. _____________________________________________ 3. _____________________________________________

Bueno 9-8

Satisfactorio 7-6

Deficiente 5 o menos

FUENTES DE INFORMACIÓN

Son variadas y múltiples. La información recopilada tiene relación con el tema, es relevante y actualizada.

Son variadas y múltiples. La información recopilada es actualizada pero incluye datos que no son relevantes al tema.

Son limitadas o poco variadas. La información recopilada tiene relación con el tema pero algunas no están al día o no son relevantes.

Son muy pocas o ninguna. Si utiliza fuentes éstas no son confiables no contribuyen al tema.

CONTENIDO

Todas las ideas que se presentan tienen relación directa con el tema, son claras y no se repiten.

Casi todas las ideas que se presentan tienen relación directa con el tema y se muestran con bastante claridad.

Una buena cantidad de ideas tiene relación directa con el tema. Éstas deben presentarse con mayor claridad.

Las ideas que se presentan tienen poca o ninguna relación con el tema. No son claras.

Volumen de voz apropiado. Buena dicción. Buena postura y contacto visual con la audiencia. Lenguaje apropiado, no usa muletillas. Se nota que ensayó su presentación.

Volumen de la voz es bastante apropiado. Buena postura y mantiene contacto visual con la audiencia casi todo el tiempo. Lenguaje apropiado y utiliza muy pocas muletillas. Muestra bastante dominio del tema.

Murmulla un poco o grita a veces. Necesita mantener mejor postura. Tiene contacto visual con la audiencia alrededor de la mitad del tiempo. El lenguaje no es apropiado, utiliza muletillas. El dominio del tema es satisfactorio.

Volumen de voz muy bajo o muy alto. Mala postura y no mantiene contacto visual con la audiencia. El lenguaje no es apropiado y usa muchas muletillas. Tiene muy poco o ningún dominio del tema.

CONCLUSIÓN

Al terminar la presentación hay un resumen donde se incluyen los objetivos. La transición entre el desarrollo y la conclusión tiene fluidez.

Termina la presentación con un resumen claro. La transición entre el desarrollo y conclusión tiene bastante fluidez.

Termina la presentación con un resumen satisfactorio. La transición entre desarrollo y conclusión tiene alguna fluidez.

El resumen es limitado o no existe. La transición entre desarrollo y conclusión es muy pobre o no existe.

DURACIÓN DE LA PRESENTACIÓN

Realizó la presentación dentro del tiempo pedido (3 o 4 minutos de diferencia).

Realizó la presentación dentro del tiempo estipulado (5 o 7 minutos de diferencia).

CRITERIOS

DESTREZAS VERBALES

Excelente 10

PUNTAJE

Realizó la presentación con una diferencia (8 a 10 minutos).

Muy poca o mucha duración. Tuvo una duración de 11 minutos de diferencia con lo establecido.

Total

Orientaciones para el estudiante

Procedimiento: Al final de cada fila se coloca el puntaje obtenido en el criterio.

Luego se suman todos los puntajes. La suma de los puntajes se divide entre cuatro.

Se suman los puntajes obtenidos en cada criterio. 2

Ejemplo de rúbrica para el tema solución de problemas matemáticos:

E Deficiente

Criterios

Razonamiento matemático

No presenta ningún razonamiento matemático.

Terminología matemática

No hay uso apropiado.

Explicación

No se comprende.

Conclusión

Ningún problema fue resuelto correctamente.

D Necesita mejorar

C Bueno

B Muy bueno

A Excelente

Poca evidencia de razonamiento matemático.

Usa razonamiento Usa razonamiento Usa complejo matemático. matemático razonamiento efectivo con matemático. pocos errores.

Mucho uso inapropiado de la terminología y la notación.

Fueron usadas, pero algunas veces no es fácil entender lo que fue realizado.

En general, fueron usadas correctamente y se comprende lo realizado.

Siempre fueron usadas correctamente y con facilidad.

Es difícil de entender y tiene varios componentes ausentes.

Es comprensible, tiene algunos errores que no perjudican la resolución del problema.

La explicación es clara.

La explicación es detallada y clara.

Solamente se resolvió un problema correctamente.

Solamente 2 problemas no fueron resueltos.

Solamente un problema no fue resuelto.

Todos los problemas fueron resueltos de forma correcta.

Procedimiento:

En la primera columna se presentan los criterios que se utilizarán para evaluar esta actividad.

De la segunda columna a la última, se establecen los puntajes o rangos de la evaluación, los cuales están organizados desde A (Excelente), que sería el resultado más sobresaliente, hasta E (Deficiente), que implica el resultado más bajo.

La escala de calificación para los puntajes es: A: 9-10, B: 7-8, C: 5-6, D: 3-4 y E: 1-2.

Cada criterio tendrá un valor porcentual que sumados todos representará la nota final de la actividad.

Orientaciones para el estudiante

Ambos ejemplos de rúbricas son fáciles de aplicar una vez que el docente y los estudiantes han practicado la manera de utilizarlas.

y su finalidad, presenta los criterios que van a regir la evaluación de la actividad y propone una estructura mínima para que el estudiante la considere en su recolección de evidencias.

Cómo elaborar un portafolio Consiste en una recopilación de trabajos que realiza el estudiante para evidenciar sus esfuerzos, logros y progreso en el dominio de sus competencias en un área específica. Un portafolio es el conjunto de evidencias que demuestran los avances en el dominio de las competencias del estudiante, que permiten a él mismo y a los miembros de la comunidad educativa, ver sus esfuerzos y logros.

Desarrollo del portafolio: los estudiantes, una vez han conciliado con el docente la estructura y el tipo de evidencia que van a recolectar en el portafolio, van reuniendo sus evidencias a lo largo del desarrollo del programa de estudios de la asignatura o asignaturas que se evaluarán. Para ello, se tiene la guía y orientación periódica de los docentes.

Revisiones periódicas del portafolio: desde el inicio, el docente establece los momentos en que se revisará el portafolio a lo largo del curso, de tal forma que se pueda ir evaluando los avances que el estudiante va logrando en el dominio de las competencias propuestas, y además se orienta y se hacen recomendaciones sobre la recolección de las evidencias que los estudiantes van haciendo.

Revisión final: el estudiante completa su portafolio con todos los trabajos que él ha considerado pertinentes para mostrar el dominio de sus competencias y el docente hace la revisión final conforme a la rúbrica establecida en el inicio.

Las evidencias pueden ser la descripción y conclusiones de una práctica de aprendizaje, un trabajo, un comentario de un artículo, un problema resuelto, un examen resuelto y calificado, un informe de una visita técnica o investigación, una reflexión personal de experiencias escolares o familiares, entre otras. El contenido del portafolio es consensuado por el estudiante y los docentes, el material presentado se propone a criterio de los propios estudiantes. Por esa razón, se considera que la evaluación por portafolio es participativa, ya que ofrece un proceso de diálogo entre los docentes y los estudiantes, con base en un contenido específico, de manera que desaparezcan las relaciones de poder lideradas exclusivamente por el docente. Procedimiento: 1

Propuesta del portafolio: en el inicio del curso o área de trabajo, el tutor explica la elaboración del portafolio

Orientaciones para el estudiante

Estructura: Portada.

Contenido del portafolio.

Presentación de la asignatura: es una descripción breve de la asignatura.

Presentación del estudiante: contempla una pequeña hoja de vida del estudiante con su fotografía, datos personales y expectativas sobre el curso que está desarrollando.

Evidencias de aprendizajes: este es el “corazón” del portafolio, donde se recolectan todas las evidencias que se crean convenientes y una especie de bitácora que el estudiante ha realizado durante el desarrollo del curso.

Materiales de apoyo: se presentan informes de los compañeros, artículos y materiales adicionales que han complementado el desarrollo de la asignatura.

Autoreflexión: se trata de las consideraciones finales del estudiante sobre la asignatura y su portafolio, destacando logros y limitaciones vividas.

Evaluación del docente: aquí el docente presenta los resultados del proceso evaluativo del portafolio, considerando aspectos cualitativos y cuantitativos.

Ventajas: Permite explorar la creatividad de los estudiantes de manera personalizada, promoviendo la autonomía, el pensamiento crítico y, a la vez, compartir las experiencias con otros compañeros o docentes del curso.

Promueve la evaluación formativa, continua y progresiva a lo largo de todo el proceso educativo, estableciendo una tensión creativa que permite superar debilidades en los estudiantes durante el proceso formativo.

Ofrece mucha información sobre los aprendizajes de los estudiantes trascendiendo las aulas de clase y el mismo centro escolar.

Tiene un carácter cooperativo, implica a docentes y estudiantes en la organización y desarrollo de la actividad.

Proyecta la diversidad de aprendizajes que interioriza el estudiante, identificando los éxitos, las situaciones-problema y las estrategias utilizadas en la ejecución de las tareas.

Recomendaciones: El proceso de guía y orientación del tutor tiene que permitir cambios y mejoras durante el desarrollo del portafolio, procurando una reflexión en los estudiantes sobre la pertinencia de las evidencias o producciones seleccionadas.

El seguimiento y criterios de evaluación del portafolio debe privilegiar el carácter formativo que el sumativo, y debe ir acompañado de autoevaluaciones de los alumnos.

Orientaciones para el estudiante

Fortalecimiento de las competencias lectoras La comprensión lectora es uno de los principales temas de estudio en el ámbito educativo, tanto por la complejidad de los procesos y habilidades implicados como por la importancia que tiene en la adquisición de contenidos escolares. El déficit en la lectura comprensiva es consecuencia de varios factores entre los que se encuentra la pobreza de vocabulario.

La habilidad lectora

Nuestro aprendizaje a través de la lectura, el tratamiento que le damos a los textos y a su reelaboración en nuestras notas y apuntes, todo ello es parte importantísima del trabajo mental. Ser capaz de leer, reelaborar y comunicar textos, cada vez más y con mejor calidad, es una necesidad actualmente generalizada. Leer bien afecta e involucra a todas nuestras capacidades, tanto la percepción y la imaginación, como la memoria, la comprensión, la creatividad y la capacidad para resolver situaciones que intervienen en la experiencia mental de la lectura.

Más agilidad lectora

Cuanta más agilidad para leer desarrollemos más capacidad tendremos para tratar con ciertos materiales y ciertos objetivos. La lectura a mayor velocidad de la que ahora nos resulta cómodo aplicar no solo es real y accesible para todos sino que puede ser lo más adecuado en muchas situaciones. Obviamente, hay que ejercitarse un poco. No puedes sustituir la experiencia de la lectura rápida con la información acerca de la lectura rápida. La habilidad de dominar la lectura a mayor velocidad se adquiere gradualmente y fuera de las aulas y las academias. En tu vida cotidiana lees más que en las ocasiones que asistes a clases, y es en tus lecturas habituales donde puedes comenzar a desarrollar habilidades; está demostrado que se puede alcanzar un buen nivel de lectura veloz con suficiente práctica aunque sin ejercicios rutinarios.

Actividades para desarrollar las habilidades lectoras3

Uno de los elementos principales de la didáctica de la lectura dentro del aula debe ser el desarrollo de las habilidades lectoras hasta lograr un pleno afianzamiento en la práctica de nuestros alumnos. Algunas de las técnicas que se pueden trabajar, según Ángel Suárez Muñoz, son las que detallamos a continuación:

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Cronolectura Se aplica a desarrollar la velocidad y fluidez en la lectura y para aumentar la motivación del alumno hacia la lectura. Se trata de leer tres veces el mismo texto comparando el número de palabras por minuto que se han leído en cada ocasión. Un modelo de ejercicio de cronolectura es el que utiliza el texto fragmentado por la mitad para lograr una mayor agilidad visual. Identificación rápida Se trata de intentar localizar una palabra rápidamente (30-45 segundos) entre un listado de opciones. Otro nivel de complejidad es la identificación rápida de frases o de palabras con cierta similitud fonética. Lectura de rastreo Consiste en extraer lo esencial de un texto realizando barridos oblicuos o en zigzag, saltándose algunos renglones y sin realizar fijaciones sobre una determinada palabra. De este modo se aumenta la ampliación del campo visual. Visión periférica Es la facultad que tiene el ojo de percibir todo lo que se encuentra alrededor del punto de fijación. Entrenando la visión periférica se ampliará el campo visual, reduciendo las fijaciones. El mejor material para entrenar esta técnica es la confección de textos formando una zona triangular: El alumno fijará su visión en la parte superior de la palabra o de la zona intermedia de dos palabras, como si existiese un eje central imaginario. En el inicio del entrenamiento es aconsejable usar una tarjeta que oculte los renglones inferiores.

La casa de mi abuelito me gusta muchísimo

Flash lector Esta técnica consiste en proyectar unas palabras en una pantalla durante escasos segundos, con el objeto de que los alumnos la lean. Pretende lograr una mayor precisión en la lectura de la palabra. Permite también trabajar la memoria visual inmediata. La presentación debe seguir un criterio gradual: tres letras, seis letras, palabras monosílabas, bisílabas, frase corta, frase más larga, etc. Se puede utilizar el proyector de diapositivas, el retroproyector o el ordenador mediante la aplicación Power Point. Durante la proyección los alumnos copian en la hoja de registro lo que se exhibe, para corregirlo al final del proceso.

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Reconocimiento previo Consiste en realizar una lectura silenciosa repetitiva de una palabra o frase de reducida extensión y, una vez dominada o adquirida la seguridad de que se va a leer con fluidez, se realiza la lectura oral. Es una técnica indicada para reducir/ eliminar el silabeo. Uso de la tarjeta / ventanilla Recomendable en los casos en los que el alumno se pierde de renglón. Se oculta el texto por leer (renglones inferiores) para centrar la visión sobre un solo renglón. A medida que se adquiera cierta habilidad, se irán descubriendo dos renglones o más, hasta retirar la tarjeta completamente. Integración visual Consiste en completar la parte inferior de las letras-sílabas-palabras-frases-textos.

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Para ello se entregarán a los alumnos modelos donde aparecen solo impresas la parte superior. Se trata de «adivinar» la totalidad. Una variante consiste en eliminar letras de las palabras e intentar leerlas. Silueteo Consiste en realizar una percepción rápida de las palabras intentando aprehenderlas no como una sucesión de letras, sino como una totalidad en forma de figura y tratar de identificarlas por su composición gráfica. Todas las técnicas anteriores te ayudarán a mejorar tu capacidad de lectura con rapidez y mejora de la comprensión.

¿Cómo mejorar los resultados del aprendizaje? Hábitos de estudio El protagonista principal en la dinámica de la educación a distancia eres tú, de tal forma que tus condiciones personales marcarán la pauta para el éxito de tu proceso educativo, sin duda, el acompañamiento de los docentes y el uso de los materiales educativos, se vuelven importantes y hasta determinantes, sin embargo, tu acción comprometida y motivada en la construcción de tu aprendizaje es el pilar fundamental de todo el sistema, sin ella es imposible lograr los objetivos. Quiere decir entonces, que tu decidido compromiso por desarrollar este proceso educativo debe estar vinculado con buenos hábitos que debes ir forjando para hacer efectivo tu trabajo y aprovechar al máximo las sesiones tutoriales. A continuación, se presentan algunas recomendaciones básicas para mejorar las formas de cómo te enfrentas a tu labor académica en los diferentes espacios que tienes en tu hogar, trabajo, centro educativo, entre otros. 1 Procura no estudiar por tramos demasiado largos: al prolongar demasiado cada momento de estudio, te cansarás fácilmente y el estudio perderá efectividad, por eso es conveniente que distribuyas la lectura y los trabajos que debes realizar en tramos cortos de tiempo pero periódicamente, así podrás dedicar tiempo también a tus

ocupaciones familiares y laborales. Por ejemplo, si tres días a la semana te levantas más temprano y estudias una hora antes de iniciar tus labores diarias podrías avanzar mucho. 2 Planifica un horario específico para tus estudios: es importante que programes horarios específicos a lo largo de la semana para tu tiempo de estudio, debes buscar la mejor conveniencia, por la mañana tienes la ventaja de que estás fresco y puede haber menos actividad en tu hogar, al final del día estás más cansado pero tienes la tranquilidad que ya no debes cumplir con otra actividad más. 3 Procura estudiar a las mismas horas cada día: te permitirá establecer una rutina diaria que se transformará en una parte habitual de tu vida, como comer o dormir. Cuando llegue la hora programada de estudio del día, estarás mentalmente preparado para empezar a estudiar. metas concretas y 4 Fíjate específicas en tus horarios de estudio: las metas te ayudan a mantenerte enfocado en lo que estás estudiando y controlar tu itinerario. Si te sientas a estudiar sin tener nada planeado, implicará improvisar y resultará tiempo perdido, por eso es importante que tengas claro lo que debes lograr en cada momento de estudio.

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5 Empieza a estudiar en los horarios programados: es probable que te retrases en el inicio de tu hora de estudio porque no te gusta el tema o piensas que es muy difícil. El retraso en iniciar el estudio se llama “dejar las cosas para más tarde”, si dejas las cosas para más tarde por cualquier razón, encontrarás que es difícil terminar las cosas cuando necesites hacerlo, al suceder esto, tendrás que apurarte para compensar el tiempo perdido al inicio, lo cual puede traer como resultado trabajo a medias con errores. 6 Inicia tu trabajo con el componente del conocimiento que encuentran más difícil: esto implicará que aproveches tu mejor esfuerzo desde el inicio cuando cuentas con más energía mental para hacerlo. 7 Repasa tus apuntes antes de comenzar a estudiar y haz una lectura rápida de todo el material: esto te ayudará a asegurarte que lo que vas a realizar es correcto y te dará una idea general de todo el material ubicándote en la implicación de todo el trabajo. 8 Procura no tener interrupciones durante tus horas de estudio: es muy difícil retomar el hilo del estudio cuando sufres interrupciones, además éstas pueden distraerte por completo de lo que estás haciendo y provocar incluso la finalización de todo; tus responsabilidades familiares y laborales pueden ser muchas, sin embargo, tienes que buscar los espacios para lograr esto. Por ejemplo, estudiar temprano en la mañana o apagar tu teléfono mientras estudias.

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9 Trabajo en grupo, cuando el tema tiene una especial dificultad: puede ser un arma de doble filo, si no sabes manejarlo bien, sin embargo, cuando el tema se vuelve especialmente difícil te ayuda mucho. 10 Repasa tu trabajo: periódicamente para no acumularlo demasiado. La educación a distancia implica que trabajes constantemente en períodos cortos para mantener la buena tensión y no “enfriarse”. 11 Fortalece los hábitos de lectura: la lectura comprensiva es clave para obtener buenos resultados en tu lectura diaria. Lee las frases y oraciones completas, no te detengas en cada palabra. Una vez que hayas captado el sentido principal del texto, no prestes tanta atención a los siguientes detalles. Haz un resumen de la idea central de cada párrafo o subráyala. Subrayar es una técnica sencilla que ayuda a evitar distracciones, favorece la atención, permite rápidos repasos y supone una lectura activa en la que debemos estar concentrados. Apunta las preguntas que quieras discutir o aclarar en las sesiones tutoriales. Debes tener acceso inmediato a un diccionario, de tal forma que puedas comprender bien todo lo que lees.

La organización del tiempo

La planificación de nuestro horario personal es fundamental para cumplir con las responsabilidades y metas trazadas, sobre todo, cuando se trata de procesos educativos, ya que tu situación social, familiar y laboral implica para ti una organización efectiva de tu tiempo. Por lo tanto, tienes que considerar, en primer lugar, tus ocupaciones fijas e inamovibles, por ejemplo, el trabajo, cuido

de los hijos o familiares, descanso, entre otras, tomando en cuenta el tiempo que debes dedicar a ellas; en segundo lugar, tendrás que contemplar aquellas tareas adicionales que se suman a las responsabilidades primordiales, como el estudio, recreación, amistades, entre otras. Una vez se tenga claro esto, se debe establecer un horario real para el trabajo personal en cada uno de los componentes que se desarrollen en las tutorías. Dependiendo del tipo de ocupación laboral y familiar que tengas, puedes establecer este momento antes de iniciar tus actividades, temprano por la mañana, o al final de tus labores, finalizando el día. Lo importante, es programarse lo más apegado a la realidad cotidiana y cumplir sistemáticamente lo propuesto, según la distribución de los componentes de contenidos.

Ejemplo de horarios: Hora

5:00 – 7:00 a.m.

12:30 – 2:00 p.m.

8:00 – 10:00 p.m.

Lunes

Matemática

Martes

CC. Naturales

Miércoles

Lenguaje

Jueves

CC. Sociales

Inglés

Viernes

Inglés

Sábado

Tutorías

Domingo

Tutorías

Tener en cuenta que el horario de estudio no es una especie de camisa de fuerza, debe ser flexible posibilitando siempre su cumplimiento. Además, tienes que tenerlo visible y a la mano, de tal forma de que con facilidad puedas consultarlo y aclarar rápidamente el tiempo que tienes disponible para continuar tus actividades educativas y si lograrás terminar con las metas propuestas. Está claro que no todos los componentes que estudias necesitan el mismo tiempo y grado de atención, porque cada una tiene dificultades diferentes y te da mayor o menor problema su correcta asimilación, por eso debes hacer un análisis de cada componente, según su grado de complejidad.

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A continuación, se plantean algunas recomendaciones prácticas para la planificación y cumplimiento del horario:

Tener el horario en un lugar visible y cumplirlo de tal manera que te prepares para que el fin de semana tengas todos los insumos necesarios para desarrollar las sesiones tutoriales.

Es importante planificar también los espacios de descanso que propicien esparcimiento y tranquilidad mental.

Las tareas o actividades del horario deben ser distribuidas con base en la complejidad de cada componente, alternando aquellas que implican más complejidad para ti con las de menos dificultad y combinando también con las que más te gustan.

Mantén siempre una actitud positiva que te motive a hacer tu mejor esfuerzo para cumplir con lo planeado.

Escoger un lugar de estudio que en la mayoría de veces sea el mismo, que cumpla con las condiciones mínimas de iluminación, ventilación y que tenga pocos distractores. Contar siempre con los materiales que necesitas para no perder la concentración levantándote cada vez que requieres un diccionario, mapas, figuras, libros, computadora, colores o plumones. Las metas que te propongas cumplir en el espacio de tiempo que corresponde en el horario deben ser reales, nunca te propongas algo irreal o inalcanzable, pues tienes que considerar que el tiempo es limitado y debes administrarlo bien.

¿Cómo estudiar? A continuación, se presenta una serie de sugerencias que te ayudarán para aprovechar mejor tu tiempo de estudio: 1 Presta atención: los buenos hábitos de estudio empiezan en la tutoría: he aquí algo que probablemente te sorprenderá: ¿sabías que antes de que te pongas a estudiar ya has empezado a hacerlo? ¿cómo es posible? Cuando prestas atención en clase y tomas buenos apuntes, estás empezando el proceso de aprendizaje y estudio. ¿Te cuesta prestar atención en clase? ¿te sientas cerca de una persona que habla mucho o es muy ruidosa? o ¿no ves bien la pizarra? Asegúrate de sentarte en un buen sitio para poder prestar atención. Si hay algo que te impide prestar

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atención o tomar buenos apuntes en clase, coméntaselo al tutor. 2 Los buenos apuntes facilitan el estudio: ¿No sabes tomar apuntes? Empieza anotando la información que explique o escriba tu profesor en la pizarra durante la clase. Intenta hacer buena letra para que después entiendas tus apuntes. También es una buena idea tener los apuntes, exámenes, pruebas sorpresa y documentos de trabajo ordenados por asignaturas. 3 Si planificas el estudio con antelación, luego te alegrarás de haberlo hecho: Esperar al viernes por la tarde para estudiar el examen del sábado te obligará a hincar los codos durante toda la noche, ¡Lo que no tiene nada de divertido! Además difícilmente darás lo máximo de ti mismo si no pegas ojo en toda la noche. Una de las mejores formas de asegurarte de que eso no te pasa a ti es planificando el tiempo de estudio con antelación. Busca un calendario y anota las fechas de entrega de los trabajos escolares y de los exámenes. Luego planifica cuánto tiempo dedicarás cada día y cuánto tiempo dedicarás a cada asignatura. Diseña un horario para organizar el tiempo. 4 Divide el material en partes: supongamos que tienes una prueba la próxima semana y tienes que estudiar 8 temas. En vez de estudiar todos los temas a la vez, divide el trabajo en bloques de dos temas cada día. Te sobrarán un par de días para volver a repasar los temas más difíciles. No te preocupes si no te acuerdas de algo que has estudiado primero. Ahí es donde entra en juego la práctica. Cuanto más días dediques a repasar algo, más probabilidades habrá de que se te grabe en la memoria. También hay algunos truquillos, como las reglas nemotécnicas, que ayudan a recordar cosas. Por ejemplo, si tienes que memorizar una lista, construye una frase o palabra con la primera letra de cada elemento de la lista. Supón que te tienes que aprender los ocho planetas del sistema solar ordenados en función de la distancia que los separa del Sol. La frase “Marta Vio a Tu Madre Jalando Sola Una Noche” puede ayudarte a recordar “Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno”. Debes aprender a conocerte y saber cuánto tiempo seguido puedes estudiar sin desconcentrarte, recuerda que tu carga académica en casa es bastante y tendrás que dedicar varias horas al estudio diario. Pero cuando te sientas muy cansado suspende unos minutos, levántate, come algo muy ligero y luego vuelve a tu tarea. Orientaciones para el estudiante

5 Si estás estancado, pide ayuda: no se puede estudiar bien cuando uno no entiende la materia. Asegúrate de pedir ayuda a tu tutor si hay algo que no acabas de entender. Aprovecha las clases de tutoría para preguntar todo lo que no has entendido. Intenta mantenerte comunicado con algún compañero(a) para que puedas preguntarle cuando sea necesario. 6 Descansa y duerme mucho la noche antes del examen: el examen es mañana. Tú has seguido tu plan de estudio y has aplicado las técnicas que te hemos explicado pero, de repente, tienes la sensación de que no te acuerdas de nada, ¡ni siquiera

de cuánto son 2+2! ¡No te dejes dominar por los nervios! Tu cerebro necesita tiempo para asimilar toda la información que ha incorporado. Intenta dormir bien por la noche y mañana te sorprenderá lo bien que te sabes la materia.

¿Cómo hacer tareas? Las tareas en la educación flexible se vuelven determinantes como muestra del aprendizaje independiente y autónomo que se va forjando, además que es una de las formas más específicas de concretar el trabajo no presencial que se ha hablado antes.

Las tareas más frecuentes en los procesos de tutoría son: Las actividades de investigación y elaboración de proyectos tanto de consultas bibliográficas como de aplicación de conocimientos a problemas concretos del contexto de los estudiantes. Estas últimas deben ser las más utilizadas en los procesos de educación a distancia para jóvenes y adultos, que tienen como tú, un marco de referencia muy amplio, fruto de tu actividad social y laboral.

Las actividades realizadas durante la tutoría en presencia del docente y compañeros y que aparecen en los módulos de autoestudio o guías de trabajo. Los ejercicios desarrollados en los cuadernos de los diferentes componentes, los cuales generalmente se desarrollan fuera de la tutoría.

A continuación, se presentan algunas sugerencias que pueden ayudarte a mejorar la elaboración de tus tareas: Las dos primeras horas del día valen el doble, realiza en éstas las tareas más difíciles. Si la tarea es grande entonces trátala como un mini-proyecto. Divídela en varias partes y distribúyelas en varios días.

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Trabaja con orden y aseo, ya que un trabajo desordenado da la idea de descuido y falta de interés.

Utiliza varios colores de tinta para resaltar temas y destacarlos de los textos.

En Matemática no borres repetidamente un ejercicio, porque se ensuciará y se puede perder la claridad de los datos.

Las portadas de los trabajos deben llevar el nombre de la institución, el grado que cursas, la asignatura, el tema, el nombre del alumno, el número de lista, el grado, el nombre del profesor y la fecha.

Da siempre un valor agregado a la tarea, colocando ilustraciones o cuadros o mapas conceptuales que aclaren o expliquen de mejor manera el contenido de la tarea.

Cuida tus útiles escolares para que no se ensucien, doblen o se rompan, ya que cuando presentas tareas en tus cuadernos la buena presentación puede ayudarte a mejorar la calificación.

No manches los cuadernos con cualquier anotación o dibujo.

¿Cómo prepararse para las pruebas escritas? En el proceso educativo del CENCA, hablar de evaluación a los estudiantes, se entiende como el proceso de recolección de evidencias con respecto al nivel de logro alcanzado en las competencias establecidas en el programa de estudio. En cuanto al dominio conceptual, capacidad para utilizar dichos contenidos en la vida laboral o familiar y la disposición frente a este nuevo aprendizaje4. Lo fundamental es que demuestres, que has asimilado los contenidos desarrollados y que logras aplicarlos a tu realidad cotidiana, más allá de recordar y repetir argumentos de los libros. Elementos prácticos a considerar antes de las pruebas: Estudia todos los días, recuerda que cuando haces una tarea estás

estudiando. Esto te permitirá ir afianzando el aprendizaje día a día y solo requerirás de un repaso final antes de la prueba escrita, el cual debe consistir solamente en recordar ideas ya aprendidas. Es conveniente acudir a esquemas en el repaso, para tener una visión global de todo el tema que estás estudiando.

Debes repasar en períodos cortos y alternados con varios descansos.

Tienes que mantener la calma y tranquilidad, esto es básico para el éxito en cualquier prueba. Además, tienes que recordar que ante mayor preparación, mayor será tu confianza y menor tu ansiedad. Es importante que duermas bien, el descanso es esencial para la lucidez y seguridad.

Zelaya Medrano, o. c., págs. 157158.

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Elementos prรกcticos a considerar durante las pruebas:

Lee detenidamente y con cuidado las instrucciones.

Decide cuanto tiempo dedicarรกs a cada pregunta, empieza a responder lo mรกs fรกcil.

Al contestar escribe claramente.

Si al terminar tu examen te sobra tiempo, revisa tus respuestas antes de entregarlo.

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Aprendizaje colaborativo Este tipo de aprendizaje se realiza a través de un proceso de interacciones entre los miembros de un equipo de trabajo y donde todos están comprometidos con el aprendizaje propio y de los demás. Para lograrlo, el instructor utiliza metodologías de trabajo grupal que implique la relación de los distintos miembros del equipo en busca de la apropiación del conocimiento y construcción de nuevos aprendizajes. En el aprendizaje colaborativo es importante saber escuchar y aceptar las ideas de los otros, por otra parte, el estudiante debe tener clara la responsabilidad propia frente al desarrollo de las competencias y logro de los resultados de aprendizaje. La formación por proyectos, como ya se explicó antes, facilita esta estrategia y permite que el equipo comparta experiencias, conocimientos, la búsqueda de objetivos grupales y la forma de alcanzarlos. Para realizar el trabajo en equipos colaborativos, el tutor del CENCA, tiene que diseñar actividades, donde se tengan claros los objetivos por alcanzar, los materiales y herramientas de formación. Al llevar a la práctica esta estrategia el tutor adopta un rol orientador y facilitador de aprendizaje, un equipo colaborativo de estudiantes toma las riendas de la actividad: elige contenidos, plantea sus propios objetivos formativos, define formas de lograrlos y hasta sus técnicas de evaluación y mejoramiento. De esta manera el trabajo colaborativo trasciende el ambiente de aprendizaje y el equipo se convierte en un espacio amistoso y de relaciones comunicativas abiertas. Esta estrategia es mucho más que trabajo cooperativo, en grupo, o ampliación de las relaciones sociales propiciadas por el trabajo en equipos, pues dentro de la vivencia ellos aprenden la articulación de acuerdo con las capacidades individuales, la solución de conflictos de convivencia y la construcción grupal de aprendizajes puntuales. Esto motivará a los estudiantes hacia la búsqueda de logros. El equipo colaborativo pasa por distintas fases: Acercamiento: Es el momento en que los miembros del equipo se eligen, por atracciones en la interacción diaria. Esto se da al inicio de la formación. Inducción a la formación: Los estudiantes se han conocido un poco y se identifican con otros. Si este trabajo se combina con el aprendizaje por proyectos, esta fase ocurre cuando se va a iniciar la formulación del mismo. Confrontación con la realidad del otro: En esta fase el equipo vive la diferencia de caracteres, de la vivencia individual Orientaciones para el estudiante

y surgen conflictos, que deben aprender a superar. En algunas ocasiones, el rol de tutor es de mediador y consejero para mantener el equipo unido y en búsqueda del desarrollo de las competencias de convivencia. En este momento el equipo, generalmente, se encuentra desarrollando actividades del proyecto formativo o de fortalecimiento de sus competencias. Alcanzar las metas: Es la fase final de la vivencia, donde el equipo se retroalimenta, ve la producción realizada, y los resultados plasmados en algún producto. El nivel de motivación es alto, pues permite valorar y evaluar los objetivos alcanzados, el avance en el desarrollo de sus competencias y el acercamiento al perfil del estudiante. En la estrategia de trabajo colaborativo el tutor y los estudiantes asumen funciones específicas:

Rol del tutor

Rol del estudiante

Asesorar en la conformación de los equipos colaborativos.

Organizar, justificar y exponer sus propias ideas al resto de los integrantes del equipo colaborativo.

Sensibilizar frente a la importancia del trabajo en equipo. Definir funciones dentro de los equipos colaborativos. Permitir el ensayo error en búsqueda de la construcción del conocimiento por parte del equipo de estudiantes. Monitorear el trabajo resolviendo inquietudes individuales e interrogantes grupales. Contribuir con refuerzos para resolver desacuerdos que serán de extraordinaria importancia para generar competencias en la argumentación, justificación y negociación. Retroalimentar a los estudiantes en su proceso formativo de manera individual y grupal. Motivar el logro de los resultados de aprendizaje. Asesorar en la construcción de conceptos y desarrollo de habilidades de pensamiento.

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Interpretar la necesidades del otro. Construir conocimientos individuales y grupales, a partir de la elaboración, reformulación y construcción conjunta. Solucionar conflictos de convivencia y desacuerdos. Asumir los beneficios que generan el manejo de los desacuerdos y conflictos en el desarrollo de sus competencias sociales. Compartir objetivos comunes para los miembros del equipo colaborativo. Negociar para llegar a un consenso a través de la cooperación entre los miembros del equipo colaborativo. Realizar responsablemente las actividades definidas directamente para cada miembro del grupo, como parte de la construcción conjunta del conocimiento y de los productos resultantes en los proyectos formativos.

Los resultados se evalúan a partir de la reflexión individual y grupal frente a la valoración del producto generado como parte de la aplicación efectiva de habilidades de pensamiento superiores. Como este trabajo colaborativo se da en la formación por proyectos, se logra que el aprendiz tenga que tomar decisiones, aportar a soluciones o crear propuestas. Finalmente es fundamental el apoyo en las tecnologías de la información y la comunicación y técnicas didácticas que permiten desarrollar en el aprendiz habilidades personales, sociales y de trabajo en equipo, logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no solo de su aprendizaje, sino del de los restantes miembros de su equipo colaborativo, e incluso de otros equipos.

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Los medios de comunicación y tecnologías de la información Conforme nos adaptamos a los avances de la tecnología vamos cambiando nuestra forma de vida. Tanto en el trabajo, en el hogar, en la vida cotidiana y sobre todo, en la educación. Los estudiantes ahora tienen acceso a nuevas tecnologías que antes eran impensables. Los accesos a internet, a la nube, a realidad aumentada y las aplicaciones han cambiado la vida de los estudiantes y la educación. Las redes sociales se han convertido en un factor importante en la educación. Facebook y Twitter son los dos ejemplos que empiezan a jugar un papel fundamental y cada vez más reconocido en este terreno. El uso de internet en la educación muestra día tras día distintas formas de realizar las tareas y plantea permanentemente diferentes modos de ver y pensar las cosas. Su aplicación produce un cambio importante en la manera de escribir, almacenar y comunicar la información. En el sistema educativo la “información” es un elemento que se transforma y el conocimiento es el elemento principal que hay que producir. Con el uso de las actuales tecnologías de la información, se plantean ciertas interrogantes: ¿Qué sitios Web visitan los estudiantes de educación media en la internet? ¿qué uso hacen los estudiantes de los servicios de internet encontrados en los sitios Web que visitan? y ¿qué conocimientos y habilidades obtienen a través de internet? La reciente introducción y uso de la tecnología en los distintos niveles educativos provocó que se tuvieran que replantear los modos tradicionales de enseñar y aprender. Los avances tecnológicos introducidos en la educación, desde el nivel Básico hasta el superior, exigen un nuevo rol del docente y del estudiante. Ahora, gracias a la tecnología ambos comparten la responsabilidad de construir aprendizajes significativos. La tecnología ha permitido que el aprendizaje se dé en ambientes virtuales muy diversos, en los que la formación del estudiante tiende a un proceso en el que éste último, sea cada vez más protagonista y responsable de su propio aprendizaje, particularmente en las modalidades mixtas y a distancia. Algunas actitudes importantes que el estudiante requiere al participar en un ambiente virtual de aprendizaje son: Motivación. Debe estar plenamente convencido de querer hacerlo, de manera tal que aun cuando se sienta cansado o sin ganas para seguir adelante con el estudio, piense en sus prioridades y pueda recargar baterías, para continuar y cumplir los requisitos de la materia en cuestión. Autogestión. Debe ser capaz, por voluntad propia, de organizar y distribuir su tiempo de modo que pueda cumplir con las actividades del curso, dado que no habrá nadie vigilando ni supervisando si lo hace o no. También debe tomar decisiones sobre el proceso de aprendizaje propio y hacerse de los recursos necesarios.

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La responsabilidad es la característica más efectiva que te permitirá ir cumpliendo adecuadamente las actividades de un curso a distancia o semipresencial. En la actualidad aprender a usar las tecnologías de la información no es un lujo sino una necesidad, por lo que los estudiantes del CENCA deben aprovechar los espacios que la institución les ofrece para desarrollar las destrezas tecnológicas básicas que necesitan para que su aprendizaje sea integral.

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