Las Crónicas Del Joaquín Rodrigo - Número 21

ABRIL 2021 | AÑO III | NÚMERO 21 | EDICIÓN MADRID

BIENVENIDO MR. CAMBRIDGE INAUGURARON LA SECCIÓN BILINGÜE EN NUESTRO CENTRO HACE AHORA CUATRO AÑOS. EN UNOS DÍAS SE ENFRENTAN AL FIRST, EXAMEN OFICIAL DE INGLÉS POR EXCELENCIA.

ESTRENAMOS LA NUEVA

PÁGINA WEB

Hablamos con los responsables de la creación de la nueva página web del centro y la analizamos con todo detalle.

MONTSE IGLESIAS & SILVIA SÁNCHEZ Las dos profesoras, y las dos publican libro. Charlamos con Montse y Silvia para que nos cuenten todo de La belleza de los muertos y de La marca del agua.

EDITORIAL >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Bilingual entre

que se pretenda mantener. Quizá

reportaje

unas clases y otras (esto ha

haya llegado el momento de

editorial

venido siendo así con la sola

mantener un debate sereno y

invitado, a la primera promoción

excepción de este curso, que por

alejado de politizaciones sobre lo

bilingüe de nuestro instituto, a

su excepcionalidad ha conllevado

que sea mejor para la mayoría de

punto

que los grupos bilingües lo sean

nuestro alumnado.

En

este

número

portada

y

interior,

así

dedicamos

amplio como

ahora

de

terminar

Educación

la

Secundaria

diferenciación

puros).

excesiva

Aunque

todavía

no

Obligatoria. La llegada a nuestro

hemos hecho balance oficial de

centro del bilingüismo se produjo

esta etapa, ni desde el claustro ni

tras unos años de amplio y

desde

dividido

pensamos que en general ha sido,

debate

(durante

dos

el

Consejo

hubo

un

está

votación

del

positiva, que ha permitido a

claustro sobre la conveniencia de

determinados alumnos avanzar

este cambio) y en un momento

en el idioma inglés a un muy

en que casi todos los colegios de

buen nivel, y que ha repercutido

Vicálvaro, así como los otros dos

en general favorablemente en

institutos, ya funcionaban con

todo el centro sin mermar por

esta categoría.

ello la heterogeneidad e inclusión

años

consecutivos

empate

en

la

Una vez que se concedió el

siendo,

una

Escolar,

experiencia

que queremos nos caracterice.

Durante los últimos años (ya casi habría que hablar de décadas) el profesorado realizado

diga el anuncio de televisión que tan popular se ha hecho estas últimas

semanas.

aprender

el

Se

idioma

puede en

el

instituto, al menos lo necesario para comunicarse con garantías y

participar no

de

con las de antaño, diga lo que

acometimos

en

esfuerzo

no bilingües, no tienen ya que ver

para

esta

ha

las clases de hoy en día, sean o

Claro que bueno sería también

ilusión

un

Inglés

actualización más que notable y

bilingüismo desde el instituto con

de

seguir

ampliando

y

una

valoración

mejorando un aprendizaje que en

del

incipiente

realidad

ya

para

un

estudiante

nueva etapa, intentando desde el

global

primer momento que congeniara

resultado de este bilingüismo

nunca termina del todo. Si el

lo mejor posible con nuestro

moderado,

de

mejor modo de proseguir con

espíritu de centro. Es por ello

alguna

nuestro

esta evolución favorable es o no

que no quisimos que hubiera

centro, sino del modelo que se ha

el bilingüismo y este tipo de

grupos homogéneos de sección,

adoptado en general en nuestra

bilingüismo es algo que debería

para cortar de raíz desde el

Comunidad y que será, sin duda,

sopesarse con tranquilidad y sin

principio cualquier posibilidad de

bastante mejorable, en caso de

apriorismos.

por

manera,

llamarlo en

1

EDITORIAL INVITADO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Los mercaderes de Venecia En todos los centros bilingües de la Comunidad de Madrid, los alumnos de 4º de ESO de sección y programa se enfrentan a un nuevo reto: poner a prueba su conocimiento de inglés superando el examen de Cambridge que les corresponda. Su mochila está llena de estrategias para superarlo. ¡Mucho ánimo para todos ellos!

Hace ya cuatro años que nuestro centro se enroló en la aventura del bilingüismo. Para ello se necesitó reorganizar horarios, profesores formados en el idioma inglés, nuevas metodologías a implantar tales como AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras), ABP (aprendizaje basado en proyectos) o TBL (enseñanza basada en tareas).

Desde entonces, el número de horas de aprendizaje en lengua inglesa se ha incrementado así como también las valoraciones sobre este proyecto tan controvertido. Y es que, tal y como dejó Shakespeare escrito en su legado del Mercader de Venecia: “All that glitters, is not gold”, no es oro todo lo que reluce.

Empecemos por la definición de bilingüismo. No sin razón, en los

cursos de máster de bilingüismo se analiza este concepto en detalle; grados, integración cultural, comprensión de chistes… Lo que está claro es que el bilingüismo te enriquece; mejora tu función cerebral, tus habilidades sociales, amplía tu círculo social y te da acceso a otra cultura. No es sencillo definir este término pero sí podemos determinar cuándo comenzó en Madrid y de qué forma. En el año 1996, el Ministerio de Educación y el British Council firmaron un convenio para desarrollar un proyecto curricular integrado en la Comunidad de Madrid cuyo propósito era demostrar que a través de la educación era posible mejorar la situación de precariedad de la población de Madrid, véase el ejemplo del centro CEIP El Quijote, en Vallecas, en el que niños de todas las etnias y orígenes eran capaces de expresarse en la lengua del susodicho Shakespeare el bardo.

A continuación, y no teniendo en cuenta este proyecto pionero y de calidad ya existente, la CAM lanza en Madrid en el año 2004 el nuevo proyecto bilingüe que será

implantado en más de la mitad de los centros. Entonces, si el bilingüismo es beneficioso, ¿por qué es tan controvertido este proyecto?

Padres y alumnos apuntan desventajas como: la pérdida de conocimiento de ciertas materias, estudio basado en la memorización más que en el entendimiento, sobre todo en Biología, Historia y Física y Química, falta de dominio de su propia lengua, agrupamientos endogámicos durante años, etc. Y, digo yo, si es una obviedad que nuestro nivel de inglés ha mejorado con respecto a generaciones previas, ¿no sería capaz la Administración de escuchar a las familias y generaciones “bilingües” y crear un proyecto congruente que englobe necesidades y propuestas de mejora? ¿Podríamos tener un currículum de inglés más enfocado a lo comunicativo y funcional y menos a la gramática? ¿Un currículum que varíe de español a inglés según los años y materias?

Se me ocurre que simplemente es una cuestión de análisis de resultados y actitud de mejora.

Vamos, la vida misma.

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MANCHETA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Redacción El mes pasado dijimos adiós a cuatro alumnas cronistas que nos acompañaron desde el principio y que se despidieron por todo lo alto de esta Redacción. Un mes después, seguimos hacia adelante.

Directores

Redactora jefa

Ilustradora jefa

Redactores

Ilustradoras

Fotógrafos

Maquetación

Impresión

Colaboración especial

3

Colaboran: Juani Crespo, Montse Iglesias, María Pérez, Inmaculada González-Gallego y Maite Álvarez.

Calle De Casalarreina 28 28032 Madrid lascronicasjr@gmail.com

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LALAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

PORTADA

Este mes, en La Portada…

Superada la resaca emocional del número 20 (y del segundo aniversario) seguimos avanzando en nuestra particular huida hacia delante. Huida no porque tratemos de escapar de nada (de convencionalismos y lugares comunes, si acaso) sino porque el gigantesco convoy que es Las Crónicas del Joaquín Rodrigo no se detiene ante nada, sigue su recorrido, remonta pendientes y explora horizontes. Y nosotros, los alumnos y profesores cronistas de la Redacción, vamos colocando las traviesas de madera sobre las vías de un tren que nos pisa los talones. Es, sin duda, una hazaña (y esto es algo que no solemos comentar) el sacar un número cada mes. Pero lo hacemos con la ilusión de que hay gente que, cada mes, nos espera para informarse de lo que ocurre en el centro, deleitarse con el trabajo de nuestras ilustradoras o leer los reportajes que más les interesan.

Y de todo esto viene cargado el número 21: contamos la historia del primer grupo de sección del centro, estrenamos la nueva página web, charlamos de literatura con dos escritoras de nuestro claustro, arrojamos luz sobre dos deportes no tan conocidos como son el trial y el bike trial de la mano de dos alumnos, y repasamos la historia del pueblo gitano con motivo de su día internacional.

Además, entrevistamos a los profesores en prácticas de nuestro centro e investigamos por qué pupitres y sillas de nuestras aulas acabaron en un conocido programa de Televisión Española. Y como viene siendo tradición cada mes, las historias más divertidas en El mentidero, la controversia más lacerante en La polémica del mes, las historias más sorprendentes en Relatos con respuesta o las mejores recomendaciones musicales y cinematográficas en El ritmo de y La última película.

Y encima de todo esto, ¡sacamos un plan de suscripción para los que nos lo habíais pedido!

Con todo esto y (aunque cueste creerlo) mucho más, nos leemos en el interior.

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JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Cada mes nuestra redactora jefa Alba Ruiz nos habla desde el curso más extraño de su vida.

La clase que nunca estuvo allí Ya es 15 de abril, y quedan

año

mis

he acabado adaptando a esta

menos de dos meses para que el

compañeros de clase. Estos dos

forma vivir y de asistir a clase: a

curso finalice. No queda casi

trimestres anteriores se me han

la

nada para el verano, y creo que

pasado volando, sobre todo el

compartir aula con tan solo

no

ni

segundo. Ha sido un abrir y

quince alumnos. Ahora tengo la

mentalizada para terminar 4º de

cerrar de ojos. Y supongo que

sensación

ESO. No sé qué quiero estudiar,

con este pasará exactamente lo

personas en una misma clase son

y ni siquiera qué modalidad de

mismo.

demasiadas. No me acuerdo de

estoy

preparada

Bachillerato escoger.

de

la

ESO

y

de

A pesar de las dificultades que se

Si me costó muchísimo elegir qué

nos han presentado a la hora de

asignaturas escoger en 4º de

llevar el curso y que han sido

ESO, las de Bachillerato me

causadas

costarán aún más. Por lo que me

puedo asegurar que este ha sido

han contado, imagino que será

uno de los mejores cursos de mi

bastante difícil y tendré que

vida, por no decir el mejor de

dedicarle más tiempo si además

todos. No sé cuánto nos queda

quiero

otras

para volver a la normalidad y

actividades como la de escribir

poder respirar el aire fresco de la

en el periódico. Es por eso por lo

calle sin que una mascarilla se

que tengo que aprovechar este

interponga en medio; pero tengo

último

máximo;

que admitir que se me va a hacer

tengo que disfrutar de mi último

raro volver a esa normalidad. Me

combinarlo

trimestre

con

al

por

el

coronavirus,

semipresencialidad

de

que

y

a

treinta

qué es tener a un compañero sentado justo en la mesa de al lado y no me imagino volver a asistir a clase durante seis horas diarias.

Me

acostumbrando

he a

acabado lo

que

al

principio pensaba que iba a ser un problema de cara al curso.

Cuando

volvamos

a

retomar

nuestra vida tal y como era antes,

nos

volveremos

a

acostumbrar rápidamente a ella.

Espero que la retomemos pronto.

5

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Tus historias, en versión original.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

El pueblo nómada Con motivo del Día Internacional del Pueblo Gitano, en nuestro centro hemos realizado gran variedad de actividades, como un cuentacuentos, una yincana, o una exposición.

José Santiago, trabajador social, y nuestro cuentacuentos particular.

Supongo que la mayoría sabéis

día en familia. Candela (una de

ideas y a decir que fruto del

que el 8 de abril se celebra el Día

las niñas del cuento) pensaba que

último

Internacional del Pueblo Gitano.

iban a los ríos para refrescarse

empezamos a juzgarnos entre

Nuestro centro, en homenaje a

porque si no se acalorarían,

nosotros y a tratarnos mal y en

esta comunidad, ha realizado

mientras que Carmen (otra niña)

la noche de San Juan se pretende

gran variedad de actividades con

decía que soñaba que ellos eran

atraer a la concordia que antes

motivo de este día, como un

parte del agua, hasta que les

unía a todos.

cuentacuentos, una yincana, o

echaron,

una exposición.

recordar esos buenos momentos.

En la primera de las actividades, José Santiago, trabajador social gitano,

leyó

un

cuento

acompañado a la guitarra por un chico

que

tocaba

en

los

momentos en los que José hacia una pausa. El cuento trataba sobre

niñas

gitanas

que

se

preguntan sobre por qué los gitanos festejan la noche de San

y

por

eso

iban

a

María (la última de las niñas del cuento) decía que su tío le contaba

que

antes

no

eran

personas, eran parte del mundo, hasta que les expulsaron por culpa de una maldición. Por ello, una vez al año iban a lavarse la cara para limpiar las lágrimas que caían de sus ojos cuando recordaban lo felices que fueron.

Juan, que celebran echándose

En este punto del cuento llegaba

cubos de agua y compartiendo un

la Tía Dolores a desmentir esas

Después

suspiro

de

la

del

tierra

cuento,

reflexionaron sobre los gitanos, una raza pisoteada, aplastada y en algunos lugares exterminada.

Sobre cómo los miran por la calle, las ideas que tienen de ellos, sobre cómo la prensa y la televisión solo hablan de los gitanos que hacen algo mal y no sobre los exitosos y sobre cómo son tratados por la sociedad.

También durante la semana del 12 al 16 de abril se hizo una

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

yincana para los primeros cursos.

gitano, del título alemán del peso

basándote

Estas pruebas se hacían por

semipesado.

aprendido. En total fueron ocho

equipos, a los que se les daba un mapa del instituto con puntos marcados que indicaban dónde había que ir para seguir el juego.

Una vez en esos puntos alumnos contaban sobre la cultura gitana, su estilo de vida o sobre nombres importantes. Uno acerca de los que nos hablaron era Rukeli, un boxeador gitano al que se le desposeyó, simplemente por ser

Después de que nos contaran algunas curiosidades sobre el pueblo gitano (por ejemplo que hablaban romaní), había juegos para reforzar

lo que

habían

enseñado. En un juego tenías que relacionar fotos con los nombres de personas y con su profesión; en otro tenías que responder preguntas sobre el pueblo gitano

en

lo

que

habías

actividades, tras las que había una reflexión con el tutor de cada clase. Si lograbas completar cuatro

actividades

conseguías

una frase (en cada prueba te daban un trozo de esa frase) con una enseñanza. El objetivo de esta

actividad

siempre

fue

aprender sobre el pueblo gitano, no había ningún ganador.

8

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

El Joaquín Rodrigo y la TV ¿Qué une al Joaquín Rodrigo con la televisión? En 2019 nuestro centro fue el plató de la serie juvenil Más de 100 mentiras. Y hace unos días, aparecimos en La noche D. Hablamos con Susana Volpini, directora de Arte, para conocer algunas curiosidades del programa.

Emilio Aragón, Dani Rovira y Antonio Resines, junto a otros colaboradores del programa, en un momento de grabación del sketch.

Más de 100 mentiras fue una

Dani

serie juvenil de Atresmedia que

accedió

tuvo nuestro centro como plató.

necesitaban:

Se rodó en el mismo en verano de 2019. “Era el centro que más

un perchero, una pizarra y un

si grabar el sketch fue tan

se adecuaba al guion, por los

mapa de España. Susana nos

divertido

contenidos del mismo”. Grabar

confesó

siempre es muy divertido rodar

en

estuvieron

Rovira. a

Nuestro

prestarles

centro

tuvimos miedo a preguntar, y

lo

que

ella admitió que por problemas

mesa

de

técnicos se tuvo que repetir tres

profesor, seis pupitres, seis sillas,

veces. Le preguntamos también

una

que

los

actores

como

parecía:

“Sí,

en

un sketch cómico”. Y cuando le

cuenta Susana, fue muy cómodo,

nuestras mesas y sillas, y que el

preguntamos acerca de si tenían

ya que las aulas y todo el centro

material

lucía

en

previstos nuevos proyectos con

quedaban muy bien en pantalla.

pantalla.

Les

si

el Joaquín Rodrigo nos aseguró

tuvieron

algún

al

que le encantaría pero que no

trasladar el material al plató de

sabe lo que puede pasar. “Desde

rodaje, pero nos dice que gracias

el Departamento de Arte nunca

a nuestra colaboración pudieron

sabemos cuáles van a ser los

trasladar

futuros proyectos. Quién sabe si

el

Joaquín

Rodrigo,

nos

Hace unos días Susana contactó con Socorro, nuestra directora, para ver si desde el centro podíamos prestarles mobiliario escolar para la grabación de un

sketch cómico del programa de TVE La noche D, presentado por

muy

cómodos muy

bien

preguntamos

todo

problema

sin

ningún

inconveniente. Nos dio mucha

volveremos

a

necesitar

curiosidad saber si la escena se

colaboración de vuestro centro

grabó en una sola toma y no

escolar, pero esperamos que sí”.

9

la

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Sombra aquí y web allá Este año hemos usado mascarillas, guardado distancia y añadido gel desinfectante a nuestras vidas.

Y si el instituto entero está así, ¿por qué no la web? ¿Os la imagináis con mascarilla? Quizás le vaya mejor el maquillaje. Con o sin rímel, cambios sí que ha habido. Esto es… sombra aquí y web allá.

Hace unos días el profesor de

estética) Tatiana Goloub y Pablo

resto de maquillaje corría a cargo

Tecnología

que

Vigar se pusieron manos a la

de los esteticistas, que, como

habían cambiado la página web

nos

anunció

obra y en menos de tres meses

muchos

del

no

tuvieron lista la página. La han

comprobar, han hecho muy buen

intentáramos meternos en la de

dejado muy guapa, con retoques

trabajo.

siempre. Por curiosidad entré a

que quedan muy naturales: más

maquillas una página web? O,

la

instituto,

nueva

que

dirección

Pero,

podido

claro,

¿cómo

me

orden, mejor contenido, claridad

para empezar por el principio,

sorprendió, lo primero, por lo

y una muy buena transmisión de

¿cómo la creas? De eso nos habla

que primaba el rojo. Aunque

información, como querían hacer

Tatiana. En el sitio desde el que

claro,

con ella desde un principio.

tenían que hacerlo hay plantillas

en

y

hemos

realidad

lo

sorprendente es que en la web anterior

no

fuera

así:

el

pintalabios de ese color alguna vez en la vida es obligatorio.

Al parecer la página todavía está en

proceso,

para

departamento

que

pueda

cada añadir

contenido a sus apartados, pero

Por lo visto hay una ley en la

lo

Comunidad de Madrid que da un

misma ley

plazo para cambiar las páginas

cambiáramos

web

contenido que debe tener la

de

dominio

privado

a

principal

está

hecho.

que hizo dicta

La

que la

parte

del

dominio público en todos los

página, y

centros educativos. Así que, en

añadir otras. Sí o sí, tenía que

vista de eso, nuestros profes (y,

llevar base, colorete, rímel y

por

pintalabios, pero los colores y el

lo

visto,

licenciados

en

deja libertad para

con

distintos

estilos

de

maquillaje, que puedes elegir para poner tus propios retoques por encima, pero también nos cuenta que una web es como un árbol: un tronco que funciona como base, ramas que hacen las veces de apartados… Así que, finalmente, ya tenemos a nuestra disposición la nueva página del instituto. O, mejor dicho, su nuevo estilo y su nueva cara.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Los profesores en prácticas El pasado lunes 22 de marzo hablamos con algunos de los profesores de prácticas con que contamos este curso en el centro. A pesar de la actual situación es el año en que mayor número de ellos tenemos en el instituto. No estuvieron todos los que son, pero sí son todos los que están.

De izquierda a derecha: Paula (Orientación), Elisa (Plástica), Adrián (Física y Química), Óscar (Plástica) y Alejandro (Orientación).

Desde el pasado mes de marzo

el centro, qué sensaciones tienen

alumnos, y que fue sintiéndose

acuden

antes de entrar en un aula y el tipo

más seguro al paso de los días, y

de actividades que realizan con los

más capaz de llevar una clase.

alumnos.

Elisa y Óscar respondieron que

cada

día

No

son

instituto. profesores

a

nuestro

alumnos

propiamente

ni

dichos,

pero entran a las clases de sus asignaturas

para

ayudar

al

profesor y dar algunas de las clases en que intervienen. Son Elisa

y

Óscar,

Plástica Física

y y

de

Visual; Química;

Educación Adrián,

de

Paula

y

Alejandro del Departamento de Orientación.

Lo primero que hay que saber es que un profesor de prácticas no puede estar solo en el aula, sino que

necesita

siempre

estar

acompañado por su profesor de referencia. Todos ellos dijeron

cada vez se sentían más cómodos en el aula y Óscar nos dijo que él se

proyectaba

sentado

en

el

pupitre esperando a que le den la lección y que de repente ser el profesor le parecía extraño.

preferir esto a entrar directamente

A todos les gustaría que los

solos en una clase. Elisa y Óscar

alumnos les recordaran como un

nos

plus en su educación, que les

contaron

que

preferían

Todos están en el IES Joaquín

primero ser acompañantes para

ayudaban

Rodrigo

ver lo que hacían los profesores y

enseñarles cosas nuevas. Paula

ganar experiencia en el tema.

nos dijo que ella se sentía como

para

formarse

como

futuros profesores u orientadores.

Este año hay más profesores de prácticas que ningún otro, algo que puede llamar la atención debido al COVID-19. Sin más dilación, esto es lo que nos contaron sobre su experiencia hasta el momento en

Sobre qué se siente antes de entrar en un aula sin ser el profesor, Adrián

respondió

que

él

al

principio se sentía muy nervioso al tener que estar enfrente de tantos

a

resolver

dudas

y

fuera de lugar cuando entraba en un

aula,

porque

ella

es

del

departamento de Orientación y a la vez es la figura de referencia de los alumnos de Compensatoria y le

13

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

costaba introducirse en el rol del

del cañón en estas edades de

como un juguete. Si en vez de dar

profesor, pero que es divertido.

cambio tan rápido y conseguir que

la lección correspondiente con un

el alumnado sea feliz y tenga ganas

libro se presenta como un juego

de asistir a las clases.

para

También les parece que aprendes un montón porque vas viendo la

comprender

abstractos

conceptos

puede

ayudar

a

reacción de los alumnos, lo que va

¿Y cómo es su día a día? Óscar y

haciendo el profesor y que es

Elisa escuchan los primeros diez

divertido acompañar a un profesor

minutos la introducción de la

Preguntados por si querrían ser

mientras da clases a la par que

profesora para después ayudar a

otra cosa en vez de profesor todos

interesante. Les parece que es una

los alumnos a realizar las láminas

coincidieron en que no estaban

experiencia en la que te pones en

correctamente y después organizar

arrepentidos de ser profesores y

la piel del alumno como si se

ellos mismos una serie de clases.

que

tratase de ti mismo y que les hace

Adrián empieza con una breve

confirmado el querer seguir en

sentir bien.

intervención,

este trabajo.

Les gustaría introducir nuevas metodologías de aprendizaje, más lúdico y distinto al de ahora, porque si hay que leer un texto de una presentación o del libro y meterlo

en

la

cabeza

y

enseguida

comienza la clase: una unidad didáctica con los grupos de 2º de ESO. Paula no da clase en sí, pero sí está con alumnos con problemas especiales, a los que ayuda a entender las clases. profesores

comprender todo mejor.

esta

experiencia

les

ha

A todos ellos el ser profesores en prácticas les está ayudando a entender

una

profesión

tan

compleja como la de docente. Una opinión personal es que a mí me gustaría ser profesor de mayor, y

memorizando, lo puedes hacer en

Los

casa y no te hace falta venir al

piensan que las nuevas tecnologías

entrevista en concreto para ver lo

instituto. “Si cambia el alumnado,

tienen

y

que un profesor tiene que hacer,

también tiene que cambiar la

negativo

del

como por ejemplo, al impartir

forma de impartir clases”, dijeron.

alumnado. Concuerdan en que hay

clases, o los sentimientos que se

Estaban de acuerdo en que los

que integrar las tecnologías como

tienen

profesores, y sobre todo los de

un método de enseñanza, como

Seguiremos las carreras de todos

Secundaria, tienen que estar al pie

una herramienta de trabajo, y no

ellos con gran interés.

su en

de

efecto la

prácticas positivo

enseñanza

me

interesaba

al

entrar

hacer

en

14

un

esta

aula.

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Bienvenido Mr.

Cambridge

Tras cuatro años de espera, casi lo tenemos aquí. El señor Cambridge está a punto de llegar, y, si nada lo impide, en unos días lo recibiremos en nuestro centro. Hablamos con cinco de los alumnos encargados de darle la bienvenida.

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JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

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JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Bienvenido Mr. Cambridge Cuatro años después de inaugurar el primer grupo de sección del IES Joaquín Rodrigo, Aisha, Abril, Adrián, Diego y Gloria se preparan para la llegada, en el plazo de unas semanas, del señor Cambridge.

Este curso, sólo en 1º de ESO, el IES Joaquín Rodrigo cuenta con tres grupos completos de sección.

Sesenta alumnos que estudian no solo un inglés más avanzado, sino también otras asignaturas en este idioma. Pero no siempre fue así. En septiembre de 2017, Aisha, Abril, Adrián y Diego se convertían en los primeros alumnos de sección en la historia de nuestro centro (Gloria se uniría un año más tarde). No estaban solos, les acompañaban nueve alumnos más en ese primer grupo bilingüe. Hoy, cuatro años después, están a punto de enfrentarse al reto más exigente de sus vidas académicas: el examen oficial de Cambridge. Hablamos con ellos para repasar su trayecto por los grupos de sección y ver qué sensaciones experimentan de cara a este examen.

Todos ellos excepto Gloria entraron en el instituto desde el principio en la clase de sección.

Como Diego y Abril procedían de un colegio bilingüe, no notaron apenas cambio. Adrián y Aisha, sin embargo, estaban preocupados por el hecho de que fuese muy diferente y no se pudiesen adaptar bien. Al final lo hicieron, y bastante bien. De hecho, Aisha tiene muy buen nivel de inglés debido a que su padre es inglés y desde que era pequeña ha estado expuesta a este idioma. “En mi casa los

dibujos animados se veían siempre en inglés”, nos cuenta.

Es por ello por lo que le costó mucho menos adaptarse. Aun así, todos afirman que al principio era raro estudiar ciertas asignaturas en un idioma distinto al español. Todavía más difícil le resultó a Gloria, que como decíamos al principio se unió a la clase un curso después, en 2º de ESO. Tuvo que realizar un examen para poder acceder a esa clase, pero lo superó con creces. "Me lo esperaba más difícil", afirmó. Al igual que el resto, en poco tiempo se adaptó sin ninguna dificultad. A pesar de ello, ella y sus compañeros preferirían estudiar a veces alguna asignatura en español ya que hay ciertas palabras que solo conocen en inglés, como es el caso de algunos nombres técnicos de Biología.

“De pequeña veía en

la tele los dibujos siempre en inglés.”

Ante la pregunta de que si creen que han tenido que realizar un mayor esfuerzo que los alumnos de sección, todos coinciden en que no. Diego nos cuenta que aprender el temario en tu lengua materna siempre es más cómodo, pero que ha sido cuestión de acostumbrarse.

Aisha nos explica que al ser de sección los

profesores les han ayudado bastante a comprender el temario. Además, como todos ellos dominan la lengua española, les pueden resolver dudas sin ningún problema. De esta forma es más llevadero.

Además, este curso no han estado dando todas las asignaturas en inglés. Por ejemplo, Biología, que años anteriores sí han tenido que aprender en inglés, este curso ha vuelto a ser en español. ¿Qué asignaturas son entonces las que estudian en inglés? En 1º de ESO, dieron en esta lengua los temarios de Geografía e Historia y Educación Física. En 2º de ESO, aparte de estas asignaturas, dieron también la de Música. Y en 3º de ESO formaron parte del proyecto Global Classroom, una iniciativa de debates interescolares al estilo de los que se realizan en la ONU. Aisha afirma que fue una experiencia bastante buena. El tema que les tocó era complicado, pero lo llevaron bastante bien.

Este curso, en mayo, se presentarán a un examen muy importante: el examen oficial de Cambridge.

Será el First Certificate in English, más conocido como First, en el caso de Adrián, Abril, Gloria y Diego, y el Certificate in Advanced English, o Advanced, en el caso de Aisha. La diferencia es que mientras que el First equivale a 17

JOAQUINRODRIGUISMO > un nivel B2 según el marco europeo de las lenguas, el Advanced corresponde a un nivel un peldaño por encima: el C1 (siendo el nivel máximo el C2). Adrián nos afirma que no están muy nerviosos por el examen ya que se han estado preparando durante mucho tiempo. Los ejercicios de los exámenes que realizan normalmente no se parecen a los de estos, pero ya están acostumbrados a ellos, ya que comenzaron a practicar ejercicios similares a los de los exámenes de Cambridge desde el curso pasado.

Durante la entrevista les preguntamos cuál era el ejercicio más complicado de realizar. De todos ellos, Abril afirmó que el más complicado era uno de la parte del Use Of English en el que hay que completar huecos en un texto con una palabra. El problema es que puede ser cualquier palabra; no hay opciones entre las que puedas elegir. Aparte de este

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO ejercicio, Diego nos cuenta que, para él, el más difícil es un ejercicio de Reading; el último en concreto.

En ese ejercicio aparecen cuatro textos que se asemejan bastante sobre los cuales realizan preguntas.

Consiste en indicar en qué texto aparece lo que te estén preguntando. Afirman que es un ejercicio bastante complicado y que las preguntas son confusas.

Será una prueba complicada, pero estamos seguros de que ellos y el resto de los alumnos de sección lo aprobarán sin dudarlo. “

“Desde el curso pasado hacemos actividades parecidas al examen.”

Es por ello por lo que van a tener la oportunidad de tener una asignatura de inglés avanzado el curso que viene, en 1º de Bachillerato. "No elegir el inglés de nivel avanzado puede ser

contraproducente" afirma Diego.

Puede que este nivel les cueste un poco más, pero como bien dice Diego, estudiar el mismo inglés que el resto podría ser contraproducente ya que habrían dado gran parte del temario, y estudiar algo que ya sabes puede hacer que dejes de prestar atención. A esta oportunidad podrán acceder todos los que superen el examen.

Después de realizarlo, apenas quedará un mes de curso. Y Bachillerato cada vez está más cerca, y con este curso la vuelta a estudiar todo en su lengua materna. "Va a ser raro volver a estudiar todo en español, sobre todo Geografía”, comenta Aisha.

Estamos seguros de que, al igual que abrieron camino en el bilingüismo en nuestro centro, todos ellos se adaptarán sin dificultades a este nuevo reto. Y ya habrá tiempo, para, asomados al balcón, recibir a Mr. Cambridge.

De izquierda a derecha: Adrián, Diego, Aisha, Gloria y Abril posan en la escalera de incendios del edificio B.

18

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

La llegada de Mr. Cambridge Nuestros cinco protagonistas no son los únicos que se preparan para la llegada de Mr. Cambridge.

Andrés Andrés, profesor de Inglés y coordinador de la sección bilingüe, también lleva tiempo esperándole: en concreto, desde que hace cuatro años entrase a la que fue la primera clase de sección, no sólo como profesor de esta asignatura sino también como tutor de los alumnos que emprendían esta aventura. Por todo ello le pedimos que resumiese, en unas líneas, su experiencia con el programa.

Parece

mentira

que

hayan

IES

Después de todo esto, el primer

pasado cuatro años ya desde que

Villablanca fue pionero en la

grupo llegó a clase y, como tutor

nuestro instituto recibió a su

implantación del programa. Poco

y profesor, me encontré a unos

primer grupo de sección bilingüe.

a

estudiantes

Para

nuestro

poco

barrio,

se

el

fueron

sumando

receptivos,

con

que

centros de primaria y nosotros

muchas

creíamos en el bilingüismo fue

veíamos que nunca llegaba el

extremadamente comunicativos

un

bilingüismo a nuestro instituto.

en inglés y entusiasmados por

Muchos profesores pensábamos

Cuando

lo

empezar una nueva etapa en

que el programa bilingüe iba a

íbamos a obtener, lo consiguió el

nuestro instituto. La situación

aportar un elemento más de

IES Valdebernardo. Fue duro

para un profesor ya antiguo en el

valor a nuestro instituto y a

darse cuenta de que quedábamos

centro como yo, fue toda una

nuestro barrio.

los últimos. Tuvimos que esperar

revelación:

aún

poder

muchos

profesores

momento

que

celebrar.

Tal vez no se sepa que el programa

bilingüe

funcionando 50/60

en

exclusivos

desde

llevaba los

colegios para

años

privados

familias

con

creíamos

más

hasta

que

ya

que

nos

permitieron tener el programa.

Por

fín,

nos

entregamos

proyecto

con

mucha

Todo

implicaba

la

hacer

de

aprender,

posibilidad muchas

de más

actividades, de tener un nivel de al

ilusión. mucha

clase y sobre todo, el ver cómo los

estudiantes

reaccionaban,

respondían y se sumaban a ello.

organización

cuando se creó un programa

previa por parte del centro.

Supongo que habréis oído que, de

bilingüe

centros

Tuvimos suerte al contar con un

vez en cuando, hay grupos de

públicos, en un primer momento

solo grupo en nuestro primer

alumnos que son especiales, con

con

curso bilingüe. Desde el primer

los que hay una relación directa

momento

que no siempre se consigue. Esto

acuerdos

Council

y

los con

luego

el

British

creando

un

la

preparación

inglés más alto y permanente en

dinero. Fue mucho más tarde para

y

ganas

directiva

del

instituto tuvo claro que no habría

sucedió

grupos puros bilingües, porque lo

supuesto, siempre guardaré buen

implantando en centros poco a

que

recuerdo de sus estudiantes.

poco. Para ello era necesario

grupos heterogéneos, en los que

presentar un proyecto por parte

cada grupo tuviera todo tipo de

de cada centro educativo y luego

alumnos.

proyecto

propio.

veíamos

cómo

Nosotros se

iba

esperar que fuera elegido. En

pretendíamos

era

tener

este

curso

y,

por

Muchas gracias Rubén, Luana, Aisha, Marta, Andrea, Diego, Martha, Álvaro, Adrián, Iris, Tatiana, Mario, Alina y Abril.

19

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Bienvenido Mr. First El examen del First (y cualquier otro de Cambridge, por extensión), tiene una estructura muy particular formada por ejercicios tipo cuyo objetivo no es sólo comprobar y testar el nivel de inglés del usuario sino también su conocimiento y dominio del mismo. Analizamos las partes en que se divide la prueba.

Subdividido a su vez en tres partes, el Reading presenta textos a los candidatos para que demuestren su comprensión de información, estructuración de contenidos, intención y demás características.

La redacción de textos, o el Writing, contiene dos partes en las que se pide al candidato escribir artículos de opinión, narraciones, ensayos y otros tipos de texto.

Catorce son los minutos que los candidatos tendrán que aguantar en la prueba del Speaking. Un turno de palabra para el candidato, una conversación junto a otro compañero o debatir sobre fotografías son algunos de los ejemplos.

Cuatro partes componen también el Listening, o ejercicio de compresión auditiva. Un sinfín de posibilidades en forma de conversaciones, monólogos, y otros ejercicios de escucha.

El Use of English, o la gramática aplicada. En esta sección del examen de cuatro partes se ponen a prueba habilidades del conocimiento y uso del lenguaje. Algunos de los ejercicios más conocidos son el Open Cloze, las preguntas con opción de respuesta múltiple o la conocida como Word Fomation, o formación de derivados.

20

LA VENTANA INDISCRETA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

BIENVENIDO MR CAMBRIDGE

ADRIÁN El primero de nuestros cinco protagonistas, Adrián venía de un colegio bilingüe cuando entró en el grupo de sección.

Las preocupaciones iniciales que tenía pronto se disiparon.

GLORIA Gloria no formó parte de la primera hornada del grupo bilingüe, incorporándose a sus filas en 2º de ESO. Casi sin darse cuenta abrió camino para que ahora su hermano esté también, en el curso de 1º de ESO, en la clase de sección.

DIEGO Al igual que Gloria, Diego sirvió de punta de lanza para que su hermana empezase el curso pasado en el grupo de sección de 1º de ESO del 21 Joaquín Rodrigo. Él, por su parte, combina el visionado de películas en versión original con viajes a Irlanda para practicar el idioma.

LA VENTANA INDISCRETA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

ABRIL Es curioso que en el reportaje central del mes que nos ocupa una de sus protagonistas lleve por nombre Abril. Aunque no tuvo formación bilingüe en Primaria, se adaptó sin problemas al ritmo de sección.

AISHA De padre inglés, Aisha no tuvo ningún problema en estudiar asignaturas en este idioma o en desenvolverse de forma oral en la clase de sección. Los dibujitos animados que veía de pequeña en este idioma seguro que la ayudaron a ello.

MR. CAMBRIDGE Desde el rellano elevado de la escalera de incendios, nuestros cinco protagonistas esperan la llegada de Mr. Cambridge a nuestro centro.

Tienen todo preparado para darle el recibimiento que merece.

Y a escasos días de que esto suceda, ya sólo queda esperar.

22

AL SALIR DE CLASE >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Un tesoro de la biodiversidad El pasado 23 de marzo alumnos voluntarios de 3º de ESO visitamos las lagunas de Ambroz, un tesoro, tanto en belleza como en biodiversidad, que tenemos al lado de casa.

La

excursión

el

zona como para nosotros mismos,

bichos aunque encontramos un

gimnasio, donde un ornitólogo nos

debido a su proximidad (el polvo

conejo).

estuvo explicando el origen de

que levantaría, absorbiendo mucha

estas lagunas y cómo han ido

humedad del aire, el ruido y

evolucionando a lo largo de estos

muchos más inconvenientes).

años.

Esto

empezó

fue

en

bastante

sorprendente ya que el paisaje de Vicálvaro ha cambiado mucho a lo largo de 100 años; donde ahora están ubicadas las lagunas (una más grande y otra más pequeña), antes había una mina de sepiolita (un mineral que principalmente se usa para hacer la arena de gato gracias a su gran absorción de agua). Al excavar para obtener este mineral, se abrió una bolsa de agua

subterránea,

formándose

estas lagunas. Curiosamente al principio la laguna grande era la más

pequeña,

pero

éstas

se

intercambiaron los papeles.

Ahora

quieren

excavación,

seguir que

También nos explicaron cómo ser

aplicación, y la última actividad

unos buenos ornitólogos, y nos

fue ir a ver la laguna pequeña

comentaron algunas cosas sobre

(cuyo tamaño personalmente nos

las

sorprendió,

aves,

divertida cuando

pero de

la

la

parte

más

excursión

cogimos

fue

pequeña),

lagunas, que asombrosamente se

nosotras

encuentran a unos quince minutos

pájaros que entraban y salían de

andando desde el instituto. Una

sus nidos ya que las ranas se nos

vez allí nos separamos en tres

hacían

grupos y cada uno nos dirigimos a

encontrar.

hacer una actividad diferente. En nuestro grupo primero fuimos a la laguna

grande,

donde

nos

volvieron a separar en subgrupos, minutos

hicimos

diferentes

decenas

de animales) observar la flora y

anfibios, reptiles y plantas de la

es

su

las ranas con los prismáticos, pero

(desde huellas hasta excrementos

aves,

indica

como

prismáticos y nos fuimos a las

grandes problemas, tanto para las de

que

supuestamente teníamos que ver

actividades, como seguir rastros

especies

nombre

ya

algunos

traería

de

cosa

la

que fotografiar rastros, animales y flores, y luego subirlas a una

y en un tiempo de unos diez

con

En la siguiente actividad teníamos

fauna

(principalmente

aves

y

decidimos

demasiado

ver

a

difíciles

los

de

En definitiva, fue una muy buena excursión

que

nos

permitió

desconectar en la naturaleza de la semana de exámenes, descubrir esta maravilla que no sabíamos que existía (a la que sin duda volveremos), importante

pero es

lo

que

cuidarla y protegerla.

23

más

debemos

AL SALIR DE CLASE >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Las Brigadas Internacionales El pasado 21 de marzo el monumento que homenajea a las Brigadas Internacionales en Vicálvaro aparecía vandalizado con cruces gamadas y otra simbología nazi y fascista.

Esa misma tarde, vecinos del

voluntarios antifascistas de todo el

Comuna

barrio lo restauraban eliminando

mundo. El mayor contingente de

alcanzando el grado de jefe militar

las pintadas realizadas. Pero ¿por

combatientes fue enviado por la

al mando de la Guardia Nacional,

qué

Internacional

Comunista

muriendo en las barricadas el día

Vicálvaro dedicado a las Brigadas

constituyendo lo que se conoció

23 de mayo, el mismo día que caía

Internacionales?

como

Internacionales,

el barrio de Montmartre. Está

formadas por jóvenes sin ninguna

enterrado en París en el famoso

experiencia militar que acudieron

cementerio del Père-Lachaise.

hay

un

monumento

en

Durante la Guerra Civil Española la

Alemania

nazi

y

la

Italia

fascista concedieron una decisiva ayuda al bando sublevado, con el envío

de

militar: Cóndor combate Savoia,

abundante

aviones

de

alemana,

la

Legión

carros

italianos además

material

de

y

los

rincones

del

mundo en una cifra aproximada de unos 60.000 combatientes, todos ellos voluntarios.

de

1871,

Hace unos años, nuestro país reconoció

la

labor

de

estos

voluntarios internacionalistas, de los que varios miles murieron

En los acuartelamientos militares

combatiendo

en

aviones

de Vicálvaro, cuyo espacio ahora

durante

Guerra

ocupa la Universidad Rey Juan

Gobierno

Carlos (URJC), se estableció el IX

nacionalidad española a todos los

batallón Dombrowski, batallón de

combatientes

voluntarios franceses y polacos en

nuestro país a defender la libertad,

homenaje

Jaroslaw

amenazada por el fascismo. Por

Dombrowski, general polaco que

ese mismo motivo, en nuestro

tomó parte en la insurrección

barrio, hace unos años se levantó

contra Rusia en 1863, por lo que

este monumento de homenaje, en

fue deportado a Siberia, de donde

el que se dibuja una estrella de

consiguió

tres puntas que era el símbolo de

cerca

de

Las potencias democráticas como Inglaterra y Francia impulsaron un Comité de No Intervención, y salvo algunos envíos puntuales, bloquearon la llegada de material militar a nuestro país. Por este las

todos

París

de

100.000 combatientes.

motivo,

desde

Brigadas

de

organizaciones

del

movimiento obrero llamaron a acudir en ayuda de España a

a

evadirse.

Huyó

a

Francia, y allí combatió con la

la

suelo

propuso que

español

Civil.

El

otorgar

la

vinieron

las Brigadas Internacionales.

24

a

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Y personal no docente

LEYENDO LIBROS ¿Cuándo supiste que querías ser profesor? Durante la carrera.

¿Se parecen los profes de las pelis a los de verdad? Casi nunca.

Libro favorito de tu infancia: Momo.

¿Cuándo viste que lo habías conseguido? Cuando empecé a

¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Leer, quedar con amigos y

Rincón favorito para leer: en el

trabajar en el primer instituto.

escuchar música.

¿Tienes alguna forma especial de empezar las clases? Preguntando

Si no fueras profesor hubieras sido… Futbolista.

a los alumnos cómo están.

¿A quién admirabas de pequeño?

sofá de mi casa, en el salón.

¿Usas marcapáginas o eres de los que doblan las esquinas de las páginas? Marcapáginas siempre.

¿Dónde te sientas en la sala de profes? Donde haya hueco.

A Roberto Baggio.

¿Prefieres leer e-books o libros en papel? ¡Siempre en papel!

¿A quién admiras ahora? A mis

¿Dónde

¿Cuántas veces al día te echas gel desinfectante? Mogollón.

padres.

Tenía once años, así que estudiando sexto de EGB en el Colegio Los Ángeles, en Getafe.

¿Qué haces en el recreo? Salgo fuera del IES, a la calle.

Género literario favorito: La novela negra y la novela realista.

Monstruo

literario

favorito:

Peli sobre docencia favorita: Hoy empieza todo.

Frankenstein, por eso de que está hecho de partes de otros.

Libro sobre docencia adolescencia favorito: guardián entre el centeno.

¿Philip Marlowe o Pepe Carvalho? Pepe Carvalho.

o El

estabas

en

1992?

¿Cuál fue tu último recreo? El día de las notas de 2º de Bachillerato, en el IES Galileo Galilei.

25

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

ALEXIS MARTIN

¿Dónde te gustaría tener la taquilla?

CON MI MASCARILLA

En la segunda planta.

¿Te agobia la mascarilla?

Si, pero hay que ser responsables y cuidarse. Hace nada falleció mi abuelo por COVID.

¿Cuál es tu mascarilla favorita?

Las quirúrgicas.

¿Qué haces después de clase?

Como sólo vamos tres horas, me dedico a terminar los deberes.

¿Estás viendo alguna serie?

Estoy vivo, de ciencia ficción.

Lugar favorito del IES: Ahora mismo mi clase.

Lo mejor de la semipresencialidad es: Que damos algunas clases y nos enteranos.

Lo peor de la semipresencialidad es: Que se pierden muchas clases.

¿Qué es lo que más te gusta de Las Crónicas?

Las personas que estáis en el equipo y el trabajazo que hacéis.

Nos han dicho que has sacado una canción. ¡Sí! En estos momentos tan malos quería poner un toque de emoción a través de la música. Esta primera canción es un dembow, para los que no sepan lo que es, es como si fueses a una discoteca. Me siento súper orgulloso. Y no tenía muchas esperanzas, pero la han recibido con los brazos abiertos. Está disponible en plataformas que conocéis como Spotify. La verdad es que es un orgullo. Y ya estoy trabajando en 26 la segunda, que irá sobre dejar la tristeza de lado y salir a la calle. Con cuidado, pero salir a la calle.

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

“La vida no se entiende sin literatura: la sensación de no ser tú, de estar metida en otra época, en otro mundo… Es tan rico que no se puede explicar.”

Montse Iglesias y Silvia Sánchez, profesoras de Lengua e Inglés respectivamente, publican libro: La marca del agua y La belleza de los muertos. Charlamos con ellas sobre el proceso de escritura, la inspiración para crear sus historias, y sobre cuánto de autobiográfico hay realmente en ellas.

Montse Iglesias, profesora de Lengua, a la izquierda, y Silvia Sánchez, de Inglés, posan en la biblioteca del centro.

¿Por qué escribir un libro?

MONTSE: A los 16 años escribí

una historia sobre un pueblo que desaparecía debajo de un pantano, que era la historia de mi abuelo. En aquella época la dejé porque pensé que me venía muy grande. Y no hace mucho decidí que tenía que contarla. Cambié mi vida, me apunté a una escuela de escritores y me puse a ello.

SILVIA: Yo siempre he leído

mucho, pero no había escrito nunca demasiado. Hubo una temporada en que empecé a escribir, pero al igual que Montse pensé que no estaba preparada.

Hasta que vi que necesitaba un cambio en mi vida y me junté

con un grupo de personas en un taller literario.

bueno termina arrasando con todo.

¿De qué género son los libros?

¿En qué os inspirasteis para escribir el libro?

SILVIA:

La

belleza

de

los

muertos es un libro de relatos, quince, que bailan alrededor de la idea de la pérdida y la soledad, también con optimismo, y en los que los personajes intentan encontrar un equilibrio.

MONTSE: En la editorial hemos

encuadrado La marca del agua en el género de neoruralismo español: es una novela realista, rural, de los años 50, sobre esos pueblos que desaparecieron debajo de pantanos. Es la cara B del progreso, que aunque sea

En mi abuelo. Un hombre adusto, castellano y discreto. Es su historia. Mi novela comienza con un hombre que una mañana ve que el pantano ha llegado ya a la marca del agua, señal de que éste va a inundar el pueblo y tienen que irse de él. Y a partir de ahí se combina realidad y ficción.

MONTSE:

SILVIA: Al ser el mío un libro de

relatos, cogí diferentes elementos para inspirarme.

Sobre todo me inspiro en imágenes, a veces en frases, o en 27

ENTREVISTA > elementos incluso de películas. Y poco a poco esas ideas evolucionan hacia otra cosa.

¿Es muy difícil publicar un libro?

Sí, mucho. Yo he tenido mucha suerte. En mi caso se han juntado los astros. La primera persona que leyó mi novela me dijo que era impublicable.

Estábamos en septiembre, a punto de comenzar este curso tan raro, y pensé en dejarlo.

Pero alguien me aconsejó mandarlo a una editorial, y como creía en la historia, así lo hice.

MONTSE:

SILVIA: Es indispensable creer

en tu obra. Mi proceso, igual que Montse, empezó en un taller de narrativa.

Cuando tuve la historia por la que quise apostar me lancé. Es importante contar con gente en la que confíes que lea tu obra. Y sobre todo no hay que tener prisa si no te llaman.

Y no hay que obsesionarse con publicar. Eres escritor por el hecho de escribir.

Aunque no publiques nada.

MONTSE:

¿Cuándo empezasteis a escribir vuestras historias?

SILVIA: El primer relato del

libro que escribí es de hace cuatro años, y el último lo escribí en abril del año pasado, en lo peor de la pandemia. Aunque una historia es algo orgánico, va creciendo conforme lo vas escribiendo. Hasta el orden de los relatos está muy pensado, para que tenga un sentido, un vértice temático.

Yo tardé un año.

Empecé a documentarme en verano y a hacer el esquema de MONTSE:

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO la novela. Y en diciembre empecé a escribir. Lo que más me lleva es la primera página de cada capítulo: a lo mejor tardo una semana en escribirla. Luego el resto va más rápido.

¿Es difícil compaginar profesor y escritor?

ser

MONTSE: Sí, y más aún cuando

tienes que corregir miles de tareas. Pero el escritor, para mantenerse libre, debe ser independiente económicamente.

Y este trabajo, aunque es muy absorbente, nos lo permite.

SILVIA: Opino igual. Y además

nuestro trabajo nos ancla a la realidad de una forma muy bonita. Y si te gusta, como es nuestro caso, pues es una suerte.

¿Cuánto hay de autobiográfico en vuestros libros?

SILVIA: La belleza de los muertos no está basada en una

realidad, pero siempre hay algo autobiográfico. Hay un relato que da título al libro en que unos nativos intentan frenar la construcción de un muro.

Evidentemente yo no tengo nada que ver con eso, pero siempre pones algo de ti, aunque no sea de una manera directa.

MONTSE: La mía como ya he

dicho es la historia de mi familia.

Curiosamente, cuando hice la lectura final de la novela, me di cuenta de que Marcos, el personaje principal basado en mi abuelo, tenía más de mí que de mi propio abuelo. Y eso que también hay personajes femeninos en la novela, pero por lo que sea ese personaje acabó teniendo mucho de mí.

¿Tenéis un autor favorito?

SILVIA: La lista sería infinita.

Cada época te remueve de manera diferente.

Por mi formación quizás me gusta mucho la literatura norteamericana. Y me gustan mucho las cuentistas norteamericanas, como Eudora Welty, Flannery O'Connor o Lorrie Moore.

MONTSE: Para mí la mejor obra,

sigo releyendo, es La Regenta de Clarín. Nombres que

que

me hayan marcado son por ejemplo Mario Vargas Llosa, Philip Roth… y la literatura española y en español.

¿Por qué os gusta la literatura?

MONTSE: Yo cuando leo vivo

más que cuando vivo. Y eso es lo que me gusta de la literatura. La sensación de que ya no soy yo, de que estoy metida en otra época, en otro mundo, con personas diferentes a mí… Eso es tan rico que no se puede explicar. No entiendo la vida sin literatura.

SILVIA: La literatura es vida. Es

como dormir, como beber agua, estar con la gente que quieres.

Una gran pregunta es: ¿si tuvieses que dejar de leer o de escribir, qué elegirías?

MONTSE: Yo dejaría de escribir,

sin pensarlo. No puedo estar sin leer.

SILVIA: Eso es, yo igual.

Y por último, ¿nos podríais resumir vuestro libro en una palabra?

MONTSE: Desarraigo.

SILVIA: Deseo.

28

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

“El trial es un deporte de superación: si hoy me subo a una piedra de un metro, mañana pruebo con una de metro y medio” Son amigos desde pequeños. Practican el mismo deporte, el trial (del inglés “prueba”).

Hablamos con ellos sobre los obstáculos a superar tanto en el circuito como en este deporte.

De izquierda a derecha, Hugo Navarro, alumno de 4º de ESO, e Ian Martínez, de 2º de ESO.

¿En qué consisten los deportes que practicáis?

HUGO: El trial es un deporte de moto en el que hay que pasar una serie de obstáculos sin apoyar el pie en el suelo. Lo puedes hacer más o menos rápido o bonito, pero el objetivo es no tocar el suelo en ningún momento.

IAN: Yo practico bike trial, que

es igual pero en bici, que tiene la característica de no tener sillín.

No son deportes muy comunes. ¿Por qué los elegisteis?

I.: A mí siempre me han llamado

la atención los deportes de ruedas, los he hecho toda la vida.

Antes hacía BMX, luego estuve con el skate y ya después el bike trial, que me encanta.

H.: Yo igual, siempre me han

gustado muchísimo los deportes de ruedas y cuando descubrimos este me llamó mucho la atención.

¿Cómo y cuándo descubristeis el trial y el bike trial?

H.: Yo quería hacer motocross,

pero cuando fui a buscar en tiendas me dijeron que este deporte es la base porque te enseña cosas sobre la moto, sobre cómo montarla… Además, es menos peligroso que el motocross, así que después de probarlo me gustó.

I.: Yo de pequeño iba a un

skatepark con mi madre y un día vi a un chico con una bici de trial.

Le pregunté a mi madre qué era y me interesó. Mi padre miró si había alguna escuela donde practicarlo y me apuntaron para probar. Como me gustó, me quedé, y sigo desde entonces.

H: Además, nos conocemos de toda la vida, y cuando vi que Ian iba a hacer este deporte pensé: “Anda, si vamos a hacer lo mismo”.

I: Sí, nos hizo ilusión y luego fuimos quedando.

29

ENTREVISTA > ¿Tenéis los mismos obstáculos en ambos deportes?

I.: Los del bike trial son más

bajos, porque en una moto con darle gas tienes más fuerza y sin embargo en la bici tienes que poner tú la energía.

H.: Para subir el mismo bloque de

hormigón, por ejemplo, yo lo voy a hacer más natural que Ian porque uso la moto.

¿Os tomáis estos deportes en serio, a nivel profesional?

Para nada, yo soy un dominguero (risas). No voy ni a clases, si me caigo aprendo y voy mejorando por mí mismo. Voy los fines de semana a mi pueblo, porque en Madrid es imposible, y en la finca de mi pueblo ya puedo hacer lo que quiera.

H.:

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Además mis amigos me han dicho que este año puedo tener probabilidades de entrar al mundial, pero hay que entrenar mucho.

Eso es verdad. Primero piensas que es una ventaja porque claro, en España a lo mejor hay cinco personas que van a ir al mundial y lo ves como una suerte, pero esas cinco personas son personas que entrenan todos los días y que están trabajando muy duro. Ahí te das cuenta de que es muy difícil, si quieres competir no puedes ser un dominguero como yo (risas), tienes que ir al gimnasio, entrenar mucho…

H.:

¿Os habéis lesionado alguna vez?

H.: Un día creí que me había roto

sábados y domingos. Entre semana me enseña un amigo al que se le da muy bien, los sábados voy a una escuela y los domingos entreno por mi cuenta

el dedo, pero no fue nada. Al final son deportes en los que vas muy lento, te puedes caer diez veces en un entrenamiento y vas a volver con arañazos o alguna herida, pero no son muy peligrosos porque vas despacio.

¿Competís en vuestro deporte?

I.: Yo me he lesionado dos veces.

I.: Yo entreno martes, jueves,

H.: He hecho algún curso, pero

nunca he competido. No creo que pudiera, porque en trial, para hacer bien un circuito tienes que practicarlo varias veces, y a las competiciones vas de primeras I.: Yo este fin de semana me voy

a una competición en Cataluña.

Mis amigos van a todas las competiciones todos los años así que ya se conocen bastante los circuitos, y eso estoy intentando hacer este año. Voy a todas las competiciones que puedo para ir aprendiéndome el recorrido.

Una en el brazo, que me fastidió mucho porque me hice una fisura y estuve tres meses con escayola.

Y también me he hecho un esguince en el tobillo.

¿Qué es lo que más os gusta de vuestro deporte?

I.: Del bike trial me encanta que

haces deporte y que hay muy buen ambiente entre todos. Es increíble, en otros deportes hay mucha competitividad pero aquí todos nos llevamos muy bien.

Está genial, porque yo llego a un sitio con mi padre sin saber nada

y enseguida alguien te pregunta, te explican, es gente amable.

H.: Y además es un deporte de

superación: si hoy me subo a una piedra de un metro mañana a una de metro y medio, y así. Otra cosa que me encanta es que puedes salir con gente de otro nivel. No es como, por ejemplo, en un partido de fútbol, que tienes que salir con los que sean igual de buenos que tú, sino que sales con muchas personas y cada uno hace lo que puede, pero todos juntos.

¿Y lo que menos?

Que es un deporte minoritario. Lo practica muy poca gente, casi no puedes hablar con nadie de él.

H.:

I: Claro, no es que vayas a clase y haya gente que lo practique como pasa con el fútbol.

En fútbol hay ídolos como Sergio Ramos. ¿En vuestros deportes?

H.: Hay un español que se llama

Toni Bou, que lo hace genial.

I.: Yo Benito Ros. Tiene cuarenta

y pocos y sigue dando guerra.

Imaginaos que traéis la bici y la moto aquí al instituto. ¿Qué obstáculos que ya haya aquí podrías usar para saltar?

H.: Las escaleras, algún escalón,

los troncos, el muro pequeño que hay al lado de la caseta de la cafetería...

I.: .... los bancos, la mesa de pin-

pon, la mesa grande del despacho de Socorro, estanterías…

¡Muchas gracias!

30

. Y OPINO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Fotografía: Silvia Sánchez

‘El hombre que vino de Marte’ – Ángel Ortega Zafra, 2º de ESO A Estoy sentado en el banco que hay en un callejón cerca de mi casa, cuando un hombre mayor se sienta a mi lado.

–Hola, Ángel.

–¿Quién eres y cómo sabes mi nombre?

–Soy tú dentro de treinta años.

–¿Cómo?

–Sí, he viajado desde el futuro hasta este tiempo.

–No me lo creo.

–Que sí, que sí... Mira esto –me dice, mientras saca un objeto del bolsillo.

–¿Qué es eso? –le digo, mirando un reloj raro que se acababa de poner en la muñeca.

–Es una Pulsera del Tiempo.

–¿Y con eso viajas en el tiempo?

–Sí, pero solo a un tiempo en el que uno haya existido y durante una hora solamente en toda tu vida.

–¿Y para qué has venido a este tiempo?

–Para ver la Tierra, este planeta tan bonito, y para resolver un problema muy importante.

–¿¡Ah, que ya no vivís en la Tierra!?

–No, ahora vivimos en Marte porque la Tierra está contaminada, la mayoría de los animales se han extinguido y las

plantas que quedaban ya no producían suficiente oxígeno, y con la contaminación no podíamos plantar más.

–Pero ¡si en Marte no se puede respirar!

–Ya, pero construimos una red de túneles y edificios y dentro de ellos plantamos plantas para respirar.

–Y entonces, ¿cuál es ese gran problema que tienes que resolver?

–El Covid.

–Pero ¡si en este tiempo ya nos estamos vacunando! ¡En tu tiempo ya estaréis todos inmunizados! ¿No? ¬Eso creíamos, pero al final hubo muchas variantes que vencieron esa vacuna y, cada vez que terminábamos la vacuna de una variante, el virus mutaba, se hacía más fuerte y la vacuna no tenía efecto.

–Pero ¿no fuisteis a Marte y no les hicisteis pruebas a la gente antes de viajar allí?

–Sí, era otra razón por la que mudarse…

Los primeros días no hubo casos, pero a medida que pasaban se iban localizando más y más...

–¿Y cómo piensas solucionarlo viniendo a este tiempo?

–Pues, varias personas de todo el mundo nos hemos repartido la tarea de ir a este año y convencer a la gente de que no salgan de sus casas durante un tiempo.

También, de tantas investigaciones que hemos hecho, hemos descubierto que el punto débil de la variante que tenéis ahora es un componente que tiene una planta. Si todos los viajeros del tiempo del mundo que han viajado hoy a este año se lo decimos a los investigadores y todos los ciudadanos no salen de casa en un tiempo podremos salvar a todas las personas que han muerto a lo largo de estos últimos treinta años.

–¿Y qué quieres de mí? ¡Has gastado el tiempo de tu pulsera en hablar conmigo!

–Quiero que salgas en todas las noticias y convenzas a la gente –me dice, antes de que un pitido suene desde su pulsera– Bueno, se me acaba el tiempo. Toma la localización de los niños de otros países de los que han venido sus yos del futuro para convencerles...

–Adiós –digo antes de que desaparezca.

Fotografía: Silvia Sánchez

Inventa un relato a partir de esta fotografía.

Tu historia debe cumplir con estos requisitos: - La historia debe estar en 3ª persona, pero tú serás un personaje.

- La ambientación del relato debe ser realista, pero introducirás un elemento extraño o fantástico.

31 La extensión no puede ser menos de 350 palabras ni mayor de 500.

Dirigido a: 4ºESO/1ºBACH/2ºBACH

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‘Treinta años después’ – María López Madrid, 2º de ESO D –Hola, ¿qué tal estás?

–Mi madre dice que no hable con desconocidos.

–No soy una desconocida… Bueno, no exactamente.

–Sí lo eres, no te había visto nunca.

–Bueno, olvidémonos de eso, vengo a avisarte sobre lo que está por venir. Te lo iré diciendo poco a poco.

La desconocida se levanta del banco y se dispone a marcharse.

–Pero, ¿quién eres y qué va a pasar? No te vayas por favor.

Se lo piensa mejor y se vuelve a sentar.

–Está bien, soy tú misma dentro de treinta años.

–Eso es imposible, ¿cómo puedes demostrarlo?

–Mmm… Ya sé... Dentro de cinco segundos ese niño se va a caer.

Al pasar ese tiempo, el niño efectivamente se cae.

–Eso era muy obvio, estaba subiéndose al árbol.

–Pfff… Eres más complicada de lo que recordaba. Ya sé, te van a llamar tus padres.

En ese momento, su móvil empieza a sonar.

–Wow, eso era imposible saberlo. Está bien, te creo, pero ¿qué es exactamente lo que va a pasar?

–¿Cómo te lo explico...? Pues, verás, la pandemia que estáis sufriendo actualmente se repetirá dentro de veinte años.

–¡Oh, no! Tengo que decírselo a todos.

–¡Espera! No puedes contarle a nadie nada de lo que te estoy contando.

–Pero, ¿cómo que no se lo puedo contar a nadie? Es muy importante.

–Si cuentas algo desapareceré y no volverás a verme.

–Mmm… ¡Está bien!

–Bueno, hay una cosa que puedes hacer.

No podrás decirles explícitamente lo que pasará, pero sí a través de tu comportamiento podrás hacerles intuir que algo va a pasar.

–Vale, me parece un trato justo. Oye, ¿puedo preguntarte algo?

–¡Claro! Lo que quieras.

–¿Cómo has venido hasta aquí?

–Bueno… Hay cosas que no debes saber.

–No debo, pero no has dicho que no pueda saberlo.

–Lo único que te puedo decir es que hay más gente como yo por la ciudad.

–¿Personas de dentro de treinta años?

–Exacto.

–Entonces, ¿hay más gente que sabe lo de la pandemia?

–No, a cada uno nos obligan a contar algo diferente y luego la gente pregunta lo que quiere.

–Pero ¿alguien puede preguntar si habrá otra pandemia?

–Bueno, eso podría ser, pero de momento nunca ha pasado nada parecido.

–Entonces te haré preguntas sobre mí. ¿Qué voy a ser de mayor?

–Serás enfermera.

–¿Dónde viviré?

–Seguirás viviendo en Madrid, en la que fue la casa de tus padres –El reloj que lleva en la pulsera se ilumina–. Me gustaría responderte a más preguntas, pero ha llegado la hora de irme.

–Y, ¿te volveré a ver?

–No lo sé, aunque yo creo que sí.

–Bueno, pues adiós, ha sido un placer.

–Oye, una última cosa. ¿Dentro de treinta años yo también podré hablar con mi yo del pasado?

–Claro, siempre ha sido así.

Grita mientras se va desintegrando.

El ejercicio de este mes era bastante complejo. Se trataba de construir un breve relato con dos personajes que dialogan entre sí sentados en un banco. La dificultad residía en que los dos personajes eran el mismo, pero con treinta años de diferencia. Las posibilidades que ofrece este ejercicio son muchas y variadas, también las propuestas de otros escritores que escribieron el siglo pasado este tipo de cuentos: Borges, por ejemplo, publicó en 1975 un breve texto, titulado «El otro», en el que un Borges anciano relata el encuentro con un Borges joven y donde se pone en cuestión si fue un episodio real o solamente un sueño. García Márquez, en 1992, homenajeando al escritor argentino, publicó «Buen viaje, señor presidente», un relato en el que un viejo presidente, sentado en un banco de la ciudad de Ginebra, se encuentra con un joven que le recuerda su pasado juntos. El relato esquiva la propuesta de Borges con el estilo mágico y barroco de García Márquez, pero en los dos hay esa dicotomía ficcional entre lo que fue real o una invención, tan característica, ya desde Cervantes, de la literatura hispana. En el primero de los relatos, el de Ángel Ortega Zafra, el encuentro se produce en clave de ciencia ficción, cuando uno de los personajes realiza un viaje desde Marte al pasado para advertirle a su yo de nuestro tiempo de que la pandemia actual, provocada por el coronavirus, no ha terminado porque las variantes han sido tantas que no ha sido posible controlar la enfermedad. La pulsera que utiliza para viajar en el tiempo, limitado el viaje a los lugares donde uno estuvo y durante solamente una hora, es un recurso muy utilizado por el género de la ciencia ficción: por ejemplo, Stephen King, en 22/11/63, el hombre que atraviesa la puerta temporal siempre es conducido a 1958, viajes que utiliza para salvar a Kennedy de ser asesinado y para volver a dejar como estaban, antes de impedir el crimen, todo aquello que, sin poder evitarlo, debido a las interferencias realizadas en sus viajes, modificó y alteró su presente. En el segundo, el de María López, hay un planteamiento similar: el viaje al pasado y la advertencia sobre la pandemia. En este caso, sin embargo, no se le advierte al personaje de que no será erradicada, sino de que habrá otra, sin llegar a saber de qué tipo será. Esto demuestra una vez más que los temas actuales, como la pandemia, la soledad de los ancianos, el amor, la muerte, la separación de los seres queridos o la fragilidad de los seres humanos, nos interesan porque nos preocupan y obsesionan de una manera radicalmente angustiosa. Además, como hemos visto con los escritores Borges, García Márquez, Ángel Ortega y María López, los planteamientos narrativos, y no solo temáticos, también pueden repetirse con variantes porque la literatura32y las ganas de leer siguen avanzando. Enhorabuena a los dos por el trabajo realizado, ya que el planteamiento del ejercicio sobre la fotografía de Silvia Sánchez tenía una gran dificultad. .

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Milan Kundera y la Primavera de Praga La insoportable levedad del ser es la novela cumbre del checo Milan Kundera. Fue publicada en 1984 en París, tras emigrar desde su Checoslovaquia natal como consecuencia de la invasión soviética de 1968.

Estamos ante una novela que nos habla del amor y de los celos, de la pasión y de la compasión, de infidelidades y traiciones, de amistades eróticas, de sufrimientos, también de la fidelidad.

Una novela que nos habla de Filosofía. De la búsqueda del eterno retorno de Nietzsche como pesada carga, frente a la levedad del no retorno, pues según un proverbio alemán «lo que solo ocurre una vez es como si no ocurriera nunca».

Nos habla de Psicoanálisis, de Freud. De la histeria (¿o quizás del amor?) y del subconsciente.

De unos sueños interpretados como explosión nocturna de celos, pero también de la estética de esos sueños, que les hace tener un valor en sí, y no solo ser un mensaje a interpretar, apostillando así al propio padre del Psicoanálisis.

Y de Arte, de la relación entre la pintura y la fotografía en un país en el que el arte estaba bajo la disciplina del «realismo socialista», donde lo que no era «realista» se consideraba subversión del socialismo. Y nos habla del kitsch como corriente artística que elimina todo lo estéticamente inaceptable según el punto de vista del que se trate. En definitiva, un arte cursi y adocenado, incluso hortera.

Nos habla de Historia. De Jan Hus, teólogo y filósofo, quemado por hereje en 1415.

De la «Defenestración de Praga» de 1618 que dio paso a la Guerra de los Treinta Años que condujo a la práctica destrucción de la nación checa enfrentada a la imposición religiosa católica del Sacro Imperio Romano Germánico. También de la ocupación alemana de 1938 tras la Conferencia de Múnich en la que Francia y Reino Unido decidieron mirar hacia otro lado, abandonando a

la nación checa en manos del expansionismo alemán que inmediatamente procedió a ocuparla.

De todo ello nos habla Kundera con el trasfondo político-histórico de la invasión de Checoslovaquia por tropas soviéticas en agosto de 1968 tras la llamada Primavera de Praga que había comenzado bajo el impulso de líderes reformistas del Partido Comunista como Alexander Dubcek, defendiendo un «socialismo de rostro humano». Dubcek sería detenido, y bajo la presión de la amenaza de fusilamiento y deportaciones masivas a Siberia, firmaría un «acuerdo» con el líder soviético Brezhnev.

«Acuerdo» que leería en la radio a sus compatriotas con tartamudeos e interminables pausas que representaban el horror de una nación humillada.

También nos habla de cómo se presionaba para que las personas renegaran de sus ideas, con los mismos métodos de la antigua Inquisición. Si no se hacía así, era la represalia, la destitución, la degradación laboral hasta lo más bajo de la escala social. Muchos de estos elementos nos recuerdan a 1984 de Orwell.

Nos habla también de la valentía, de los intelectuales que encabezaron el Manifiesto de las Dos Mil Palabras animando al pueblo a defender las reformas y resistir las presiones soviéticas. Muchos de sus firmantes fueron condenados al ostracismo, expulsados de sus trabajos, marginados, purgados, en definitiva.

Nos habla de la paternidad y sus dificultades. También de la ternura y amor hacia los animales. A veces, la voz narrativa del autor se confunde como si recreara fragmentos de su propia historia personal.

De todo ello nos habla esta entrañable y emotiva novela del escritor checo Milan Kundera.

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El ritmo de… Harry Styles Este mes os traemos Adore you, una canción de Harry Styles.

El vídeo musical de «Adore You» se estrenó el 6 de diciembre de 2019. El vídeo fue nominado al Grammy por Mejor Vídeo Musical en la edición de 2021.

Knowles.

La primavera ya se está empezando a notar y os proponemos esta canción con muy buenas vibes para esta época del año.

Aquí os dejamos algunas otras canciones que os recomendamos este mes:

Forma parte de su nuevo disco Fine Line publicado a finales de 2019.

Deja vu-- Olivia Rodrigo Wellerman-- Nathan Evans

El 2 de diciembre de 2019, Styles comentó por primera vez sobre la canción a través de sus redes sociales, siendo Eroda, "adore" al revés, el foco principal del video musical.

Peaches-- Justin Bieber Often-- The Weekend (Kygo remix)

La última película The Peanut Butter Falcon En su columna del pasado mes, Mateo De Paz nos hablaba del viaje como recurso narrativo que por un lado posibilita que la historia del relato avance en términos geográficos y que por el otro constituye el crecimiento literal o metafórico del protagonista del mismo.

En The Peanut Butter Falcon (de horroroso título en español La familia que tú eliges), el personaje principal, un chico con Síndrome de Down, emprende una odisea vital con objeto de escapar de una residencia en la que ciertas personas han decidido que deba estar.

encontrará en Zack la posibilidad perfecta de reconciliación con este y consigo mismo y de consecución de la aventura.

Cual Ulises en su regreso a casa, Zack irá sumando la ayuda de aliados que le permitan arribar a las costas del soñado destino: en este caso, una escuela de lucha libre con la que vive obsesionado.

Entre estos encontramos a Tyler, un joven con problemas que trata de escapar de su pasado, y que

De marcado corte independiente, la cinta combina actuaciones muy correctas con una banda sonora vitalista y emotiva. El trío actoral lo completa la actriz Dakota Johnson, enfermera del centro donde reside Zack, y compañera a la fuerza del viaje hacia delante a través de tierra y mar por la costa de Carolina del Norte. Una cinta de obligado visionado para todos aquellos en edad y momento de cambio que no quieran renunciar a sus deseos.

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Todos tenemos alguna asignatura pendiente.

En mayo, #LasCrónicas22

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Cinemática

Dinámica

Une los puntos para formar una figura y descubrir qué se esconde:

El Departamento de Física y Química nos trae este mes juegos basados en la cinemática y la dinámica. ¡A jugar!

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La polémica del mes El formato físico en la música A FAVOR

EN CONTRA

Los CDs y vinilos llevan existiendo mucho tiempo, antes era

La música siempre ha sido un pilar fundamental en el día a día de las personas, y es que no hay mejor forma de empezar el día que con un poco de música. Es un arte que además de gustarnos a todos es muy comercial. En los últimos años gracias a los móviles es más fácil que nunca escucharla, existen aplicaciones gratuitas como por ejemplo la plataforma YouTube o la del reproductor de música de nuestro propio móvil, u otras que son de pago como Apple Music o Spotify Premium.

la única manera de escuchar música, pero ahora es una manera más personal de coleccionarla, ya que hoy en día existen plataformas como Spotify que te permiten escuchar música desde un aparto electrónico como el móvil o el ordenador. Para escuchar un CD se necesita un reproductor y para escuchar vinilos se necesita un tocadiscos, por lo tanto, no es tan práctico como escuchar música desde el móvil, pero en mi opinión actualmente comprar CDs o vinilos es mucho más sentimental porque puedes tener los discos de tus bandas/cantantes favoritos en físico y ya no es solo escuchar su música y disfrutarla, sino coleccionarlos por tu cuenta. Aparte si en algún momento llegas a ir a un concierto podrías hasta conseguir que te lo firmen y te queda un bonito recuerdo de tu banda/cantante favorito guardado en un cd/vinilo y lo recordarás siempre que lo veas o lo escuches.

En

cierta

manera

es

más

“bonito”

que

simplemente escucharlos por Spotify o YouTube o cualquier otra plataforma online, es verdad que no es lo más práctico para escuchar música, pero se puede convertir en un recuerdo muy bonito.

Aparte los vinilos y CDs suelen incluir más cosas aparte de la música, como dedicatorias de los artistas, las letras y créditos de las canciones o incluso pósteres, algo que no te proporcionan las plataformas de internet.

En conclusión es una manera más personal, material y sentimental de escuchar y conservar música de tus artistas favoritos. Porque la música no es sólo la canción, sino que conlleva todo un mundo de identificación personal que va más allá de lo meramente práctico de escuchar una canción al instante, aparte de que la calidad del sonido en un aparato de reproducción es mucho más elevada que a través del móvil con unos cascos y te permite apreciar al detalle la

Lo mejor de estas plataformas es su uso tan simple que nos permite escuchar a nuestros artistas favoritos, además de crear tus propias playlist o listas de reproducciones en las que puedes mezclar distintos estilos musicales; también un gran punto a favor son los cascos que te dan el lujo de escucharla dónde y cuándo quieras. Es cierto que algunas aplicaciones son mejores que otras, ya que algunas de ellas una vez que las desinstalas puedes perder toda tu música, y es por esta razón por lo que en los últimos años la que más famosa se ha vuelto ha sido Spotify ya que al iniciar sesión, si borras la aplicación seguirás teniendo tus canciones, playlists, etc.

Según estudios un 90,3% escucha la música desde el móvil a diario, y es porque todas las personas necesitamos un momento al día para escuchar música y desconectar de la realidad en la que vivimos.

Definitivamente, si me preguntaran a mí diría que esta es la forma más práctica ya que estamos todos los días con los aparatos electrónicos y esto hace que se facilite su uso cotidiano y fomente su uso para cosas más importantes como escuchar música. Es un avance claro poder llevar la música incorporada y acudir a ella en cualquier momento del día, de una forma sencilla, sin ocupar espacio, a nuestra medida, como si fuera un botiquín de urgencia ante cualquier tipo de situaciones.

producción musical con una nitidez que a través del móvil resulta inviable.

Ilustración: Paula Fernández

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Entre la medianoche y el cierre Volver Estos últimos meses he visto envejecer a mis padres en la pantalla de un teléfono móvil. Esto no es lo peor, sino el hecho de que ellos tampoco están viendo crecer a sus nietos ni madurar a sus hijos. Todos aquellos que vivimos lejos de la casa de nuestros padres, la verdadera patria, nos estamos perdiendo el afecto silencioso y las discusiones habituales de la sobremesa, lo que se echa de menos cuando ya no se tiene. La promesa de una futura celebración que no llega todavía, el momento en el que nos reunamos de nuevo para celebrar los cumpleaños pendientes y sus bodas de oro, parece alargarse demasiado.

Nuestro deterioro físico y mental de estos últimos meses y la amenaza persistente del contagio y su resolución aterradora, me hace pensar a veces si estaremos como entonces estábamos, si saldremos mejores, como nos prometieron, o volveremos a un mundo que no existe porque hemos destruido su pureza, la confianza y el amor. Si el

coronavirus ha resultado ser un tirano que ha prohibido, bajo pena de muerte, los abrazos y las reuniones, la vejez nos ha enseñado que su terrible contrato con la soledad ha sido el consuelo de la supervivencia. ¿Y qué decir de los más jóvenes? Ellos van a tener que inventar el tiempo perdido de su niñez maltratada, rellenar los huecos en el espacio vacío de unas historias en las que la maldita enfermedad estará demasiado presente. Y si la adolescencia suele ser una huida, el encierro social habrá dejado una huella imborrable en la memoria de nuestros adolescentes.

Entre todos vamos a tener que ayudarnos a rellenar ese vacío, si, cuando no parece que haya un futuro sobrio por delante, es normal aferrarse a la nostalgia de un pasado lleno de esplendor o a los pocos resquicios de felicidad que nos ha dejado la pandemia.

Desde luego, a lo largo del tiempo, habrá habido soñadores que hayan conservado la esperanza de salir de esta pesadilla; aunque ahora ya sepamos que la esperanza solo ha sido una urna

funeraria sin consuelo. Llevamos tanto tiempo soñándola y esperando el final, esa luz, como dicen, al final de un túnel constreñido, que para otros la luz del amanecer está tardando demasiado. Al principio nos dijeron que serían solo dos semanas; más tarde, que terminaría con el sol del verano, hasta que de pronto nos vimos atrapados en un laberinto en el que la ideología ha ido cortando el hilo de Ariadna que nos prometieron los políticos para salir de la casa del ruido construida por sus manos miserables. Si salimos habrá sido gracias a la ciencia y al afán, a nuestro compromiso con la verdad, la educación y el sentido común que no parecen tener todos. Por eso me parece improcedente la polémica contra las vacunas, si ahora mismo son la única forma que tenemos de volver a la normalidad tan deseada, si ellas son las luces que, después de tanto tiempo, van marcando el retorno al momento de estar de nuevo abrazando a nuestros padres.

La solución, en el próximo número.

Ilustración: Paula Martínez

En la ecuación I · E · S · (J + R) = 78, cada letra representa un dígito diferente. ¿De cuántas formas distintas podemos elegir el valor de las letras?

Por ejemplo, 1 · 2 · 3 · (6 + 7) sería una de ellas.

Soluciones a matematicas.iesjr@gmail.com Solución del número anterior:

Hay 25 cuadraditos pequeños, 16 de tamaño 2x2, 9 de tamaño 3x3, 4 de tamaño 4x4 y 1 de tamaño 5x5.

En total: 25+16+9+4+1=55 cuadrados.

Por otra parte, el número de rectángulos formados por 6 cuadraditos pequeños es 24, 12 de dimensión 2x3 39 y otros 12 de dimensión 3x2.

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El mentidero Las baldas

Con motivo del Día del Libro el 23 de abril, el instituto ha decidido recaudar dinero para arreglar las baldas de la Biblioteca. Mateo de Paz ha sido el encargado de comunicar la decisión a los obreros de mantenimiento.

Uno de nuestros conserjes, Aurelio, con el fin de ahorrar dinero al centro ha decidido talar algunos de los árboles del patio para hacer él mismo las baldas. Todos han quedado muy contentos con el resultado.

Desbordados El pasado 7 de Abril hubo una terrible inundación en todo Madrid que hizo desalojar todos los edificios, incluido nuestro instituto. Mientras todas las clases de los edificios A y B salían corriendo, las clases que se encontraban en el edificio C ni se inmutaron. En este edificio se encontraban la clase de Religión de 2º de Bachillerato B y la clase de Filosofía de 1º de Bachillerato C.

Recopilamos los retweets más importantes del mes vistos en redes. Esto es…

RT

Cuando el agua les llegaba por los pies, salieron ambas clases al pasillo mientras los profesores decían a sus respectivos alumnos que esto lo había creado Dios o que el agua para el filósofo Tales de Mileto era el elemento primero de todas las cosas que existen, siendo esta el elemento que dio comienzo al universo. Al oír esto, el profesor de Religión no pudo quedarse callado y dijo que Dios había creado el mundo y el agua por lo que Él había dado comienzo al universo y no el agua. Después de unos cuantos argumentos más de ambos profesores, los alumnos, cansados, les dijeron que si no terminaban de debatir iban a terminar sumergidos bajo el edificio.

Los profesores, al darse cuenta, salieron nadando y dejaron a los alumnos irse para que estuvieran a salvo, pero ellos decidieron no trasladar el debate por lo que siguieron debatiendo mientras el agua subía y subía. Al final, los dos se dieron por vencidos y lo dejaron en una tregua pero lo que pasó a continuación los dejó a los dos sin palabras. El agua cesó y terminó la inundación.

Ambos, ilusionados, decidieron no retomar ese debate nunca más porque no querían faltar el respeto a Dios o a los elementos de la naturaleza.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

EL LIBRO DE

ESTILO

Coincidiendo con el número 20, nos lanzamos a sacar nuestra primera publicación paralela a los ejemplares mensuales de cada periódico: nuestro propio Libro de Estilo, un manual en que recogemos normas, criterios y recomendaciones de escritura para el conjunto de la Redacción.

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Dividido en secciones, el Libro de Estilo contiene desde la política editorial del periódico, pasando por el uso del lenguaje, hasta normas de envío y edición. Y para transmitir toda esta información a los cronistas organizamos dos talleres en semanas consecutivas el pasado mes de marzo en que presentamos los contenidos y planteamos una serie de ejercicios prácticos para que los alumnos asimilaran toda la información del mismo.

POLÍTICA EDITORIAL USO DEL IDIOMA

ARTÍCULOS

ENTREVISTAS FOTOGRAFÍAS E ILUSTRACIOES

RESPONSABIIDAD PROFESIONAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

TIPOGRAFÍA

REPORTAJES

ARTÍCULOS DE OPINIÓN

NORMAS DE ENVÍO, EDICIÓN Y FECHA DE CIERRE

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ABRIL 2021 | AÑO III | NÚMERO 21 | EDICIÓN MADRID

La columna de

La firma invitada:

Periodismo y educación Los resultados del informe Pisa, que año tras año sitúa a nuestro sistema educativo en un nivel, por encontrar un parangón deportivo, de Tercera División, al margen de sonrojarnos tienen que servir para algo más.

De igual forma que el error por sí solo no sirve para hacernos aprender si no va relacionado con la conciencia de que lo hemos cometido, paso imprescindible para su reparación, la nueva sociedad del big data no sirve de nada si no va acompañada de la interpretación y la reflexión.

Para evitar este bombardeo a nuestra capacidad de pensamiento hay dos vías principales: la educación y el periodismo. Dos maestros de esgrima que por un lado nos acercaran al verdadero saber y que por otro nos enseñaran las técnicas que debemos desarrollar para que a lo largo de nuestra vida sepamos acceder a ello y sepamos diferenciar lo que es trascendente de lo que no lo es. Sin estas dos herramientas estamos condenados a ser golpeados una y otra vez en el ring de la vida.

Y una vez que el ser humano adquiera unos conocimientos básicos, la construcción de la pirámide de su saber tiene que venir principalmente por su capacidad de síntesis.

Es decir, por saber discernir lo que es importante de lo que no lo es, lo que es más de lo que es menos, graduando piramidalmente estas conclusiones.

Y también por su capacidad de preguntar. No fueron los ingenieros los que cambiaron el mundo, sino los filósofos con sus preguntas.

Seguro que al principio utilizábamos unas superficies cuadradas (ortoédricas) para hacer mover un carro hasta que alguien se preguntaría: ¿Y si limamos los vértices no iría más deprisa? De ahí saldría la rueda. Y el periodismo es eso: sintetizar y preguntar, para luego poner lo que de ahí salga en conocimiento de los demás.

Sin una buena calidad de enseñanza y sin una buena calidad de periodística en ningún caso el ser humano se beneficiará de esta nueva era, sino que acabará prisionero de su maleza pese a que, iluso, crea que es una persona libre e independiente porque tiene un enorme saco de datos. Pobre tonto. En el fondo es que como si tuviera un motón de libros escritos en idiomas pretéritos que no pueden ser entendidos ni con la ayuda del translate.

Por ello tenemos que pensar por qué las dos carreras que más importantes deberían ser en esta sociedad, magisterio y periodismo, son las que peor calidad tienen y constituyen refugio de los alumnos menos cualificados.

Parece como si estuviera hecho adrede para así cercenar nuestra capacidad de pensamiento y dejarnos indefensos ante la llamada sociedad de la información, que en el fondo no es más que la de la ignorancia.

Seguir así, es estar inmersos en una gran dictadura por muchos cuentos de democracia que nos cuenten. Sin interpretar, sintetizar y preguntar, no hay evolución y conocimiento.

Y a ello nos tienen que llevar dos caminos que siempre deben caminar entrelazados: educación y periodismo.

No somos grupo de riesgo, ni social, ni sanitario. Somos los grandes olvidados viviendo en “tierra de nadie”, sufriendo desde el silencio.

Según los psicólogos somos aquellos con

a

consecuencias

salud

mental

en

por

la

pandemia. Nuestra vida ha sido congelada por completo sin poder sociabilizar

y

con

una

gran

incertidumbre sobre nuestro futuro y

formación

profesional.

Nos

sentimos preocupados sobre cómo esta pandemia nos va a afectar en lo laboral y académico, preocupados por

no

tener

el

conocimiento

suficiente y de cómo teniendo la mitad de contenido no podemos con ello. Nos vemos atrapados en un continuo pozo de estrés y ansiedad porque no aguantamos esto. Y en vez de ayudarnos, nos convertimos en los grandes olvidados, o lo que es peor, los culpables del aumento de contagios. Estoy cansada de ver a mayores irse de copas siendo más de cuatro, juntarse varios en una casa o

La viñeta

mayores

cuanto

un

restaurante

para

comer,

realizar fiestas y mil cosas. No paro de ver a adultos por la calle sin mascarilla, o con ella bajada o mal colocada, pero la culpa, al final, siempre recae sobre nosotros. Estoy harta de frases como “los jóvenes no paran de hacer fiestas, nos van a matar a todos”, “jóvenes, pónganse la mascarilla”, incluso anuncios en los que personas mueren por culpa de los jóvenes. Se nos estigmatiza de manera injusta. Es triste ver cómo la sociedad se empeña en echar la culpa a la gente en vez de asumirla. A ver si nos queda claro: la pandemia es culpa de todos.

En tierra de nadie