Las Crónicas Del Joaquín Rodrigo - Número 22

MAYO 2021 | AÑO III | NÚMERO 22 | EDICIÓN MADRID

ASIGNATURA PENDIENTE NO TUVIERON TERCER TRIMESTRE EL CURSO PASADO. AHORA, UN AÑO DESPUÉS DE AQUELLO, CINCO ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO SE ENFRENTAN A ESTAS ASIGNATURAS PENDIENTES.

#REVUELTAESCOLAR

PABLO SANJURJO

Una calle cortada, coches de policía manteniendo el orden y alumnos de 2º de ESO preparados para la revolución.

“No deberíamos dar tanto peso a la memoria. Estudiar y trabajar deberían ser experiencias más motivadoras.”

EDITORIAL >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Estás nominado Más o menos con la aparición de la primavera, que ya sabéis en nuestra ciudad no es muy larga pero sí maravillosa (esa irresistible inestabilidad, la promesa de plenitud que nunca es mejor que su anuncio provisional) llega el momento en que en el instituto se elabora una lista de alumnos fundamentalmente de 2º y 3º de la ESO, no sin previa y razonada discusión y debate.

Se trata de los candidatos a cursar Formación Profesional Básica, elegidos por los equipos docentes de cada curso en función de distintas variantes.

Este proceso se lleva a cabo con la implicación directa de los tutores y sobre todo de la orientadora que es quien comunica y explica a las familias esta recomendación.

Evidentemente la decisión final es del alumnado y sus familias, y el instituto se limita a cumplir con su obligación de recomendar aquello que se considera es lo mejor para cada alumno, partiendo del conocimiento que tenemos de su trayectoria, capacidades, actitudes y aptitudes y situación actual.

Una decisión así hay que adoptarla con la máxima responsabilidad, sabiendo que siempre hay un riesgo de equivocación, aunque en este caso suele ser mínimo, porque son decisiones muy contrastadas.

El anuncio de esta recomendación no siempre es bien acogido por los alumnos candidatos, en algún caso entendiéndose que puede tratarse de una invitación a abandonar el centro, como si fuera la nominación de un tele reality, cuando lo cierto es que no es así, porque de lo que se trata es de buscar la mejor salida para adquirir una primera capacitación profesional y poder obtener la titulación de Secundaria por otra vía. Y precisamente porque os vemos y conocemos día a día, llegado el momento percibimos la salida que puede ser mejor para vuestra formación integral, una opción que no es fácil porque ninguna lo es si no se cuenta con vuestra voluntad, pero sí la más adecuada cuando ha llegado un momento de rechazo a los estudios convencionales de la ESO.

La Formación Profesional ha sido la eterna asignatura pendiente de nuestro sistema educativo (este número de Las Crónicas es, como veis, muy de asignaturas pendientes) pero ya desde hace unos años esto ha dejado de ser así, pues los grados de ciclo medio y sobre todo superior gozan de un prestigio que se han ido labrando por méritos propios. Entre sus ventajas podemos contar la de tener un buen grado de aproximación a la realidad del mercado laboral y la buena capacitación, conocimiento y destrezas que se adquieren.

Entre los debes cabe resaltar que sería precisa una mayor inversión y diversificación de la oferta.

Por eso, si este año te ha tocado nominaciones, una de las queremos que sepas que has sido seleccionado o seleccionada pensando que es lo mejor para ti en este momento, que no se trata del final, sino de un nuevo principio, y que en cualquier caso la llave de tu futuro inmediato la guarda una única persona, que eres tú misma.

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EDITORIAL INVITADO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Balance apresurado de un curso muy rarito Este curso hemos desarrollado nuevas competencias educativas inesperadas. Transidos de emoción didáctica y pandémicos temores, devenidos en terrores entre los docentes más conspicuos y prudentes, se inició el curso enmascarados tras toda suerte de tapabocas, que cumplían con la paradoja de no ser obstáculo para el altavoz didáctico y altisonante de las vocalizaciones y sonoridades empleadas por el profesorado como eficaz procedimiento para encauzar la académica estulticia adolescente.

Más allá de algunas exageraciones iniciales, directamente proporcionales al temor vírico del usuario, tales como pantallas transparentes, blancas batas bamboleantes o incluso, en los casos más extremados, un atuendo (cuasi) quirúrgico y, por añadidura, un calzado casi zueco (con la ventaja sobreañadida de sustituir la incuria de la chancla urbana), la inicial monotonía indumentaria bucal, que a principio de curso sólo admitía, bien la variación quirúrgica, bien las patosas FFP2, ha ido deviniendo con el transcurso de los meses en una amplificación de formas y colores, -que más allá de la institucional negra, mayoritariamente elegida por su simbiosis de elegancia y de eficacia sanitaria, en detrimento de la bienintencionada celestial,

pronto arrumbada al desván de las mascarillas sustitutorias-, hacia una expresión de las distintas corrientes estéticas y acaso ideológicas de un claustro diverso, con la inclusión de motivos evangelizadores patrióticos, feministas, republicanos o ecologistas. Cabe decir que los distanciamientos emancipadores, los geles hidroalcohólicos y, sobre todo, la ventilación higienizante que además de servir de defensa y alivio olfativo ante los docentes y alumnos más refractarios al empleo del desodorante, ese gran vertebrador social y hacedor de amigos-, han propiciado algunos enfriamientos, paliados por una panoplia de mantas envolventes, capuchas misteriosas, chalecos ideologizados, botas de taconeo brioso, guantes táctiles o camisetas térmicas. Contra todo pronóstico, no solo no ha habido grandes confinamientos y renuncias presenciales, sino que, más allá de algún sospechoso resfriado, han permitido unas clases con una ratio invitadora al recogimiento académico. Hemos aprendido a manejar pantallas en sus distintas formas líquidas (móviles, tabletas, ordenadores portátiles y fijos, etc.) para convertirnos en expertos en educación digital y en puestas en escena, que, gracias a la profesionalidad del profesorado,

debidamente asesorados temática y técnicamente por la fabulosa Tatiana Goloub, y la buena disposición y esfuerzo económico de las familias y de los alumnos, nos han permitido descubrir el seductor timbre vocálico, la belleza escondida tras las discretas mascarillas o el buen gusto decorativo de los domicilios de nuestra comunidad educativa.

Hemos desarrollado una selectiva sordera comunicativa ante las sandeces sanitarias escuchadas a famosetes ignorantes y vanidosos, a escépticos desnortados y desinformados, y a políticos dispuestos a manipular la información pública para tratar a sus posibles votantes como discapacitados intelectuales y a que les voten a ellos (todos buenísimos) y no a los otros (todos malísimos). Hemos desarrollado una enorme capacidad para mantenernos impertérritos ante los vaivenes de las decisiones políticas respecto al número de convivientes, los perímetros de barrios, ciudades o regiones, y, especialmente, ante las incertidumbres y temores de la aplicación de las diferentes vacunas.

Y hasta aquí hemos llegado. Lo dicho: nuevas competencias en un balance (apresurado) del curso más rarito de nuestra vida.

Cuídense.

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MANCHETA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Redacción Reclutamos a un nuevo integrante para una Redacción, que, independientemente del mes del curso, parece querer decirnos que siempre es buen momento para seguir sumando efectivos a nuestras filas.

Directores

Redactora jefa

Ilustradora jefa

Redactores

Ilustradoras

Fotógrafos

Maquetación

Impresión

Colaboración especial

3

Colaboran: Juani Crespo, Montse Iglesias, María Pérez, Inmaculada González-Gallego y Maite Álvarez.

Calle De Casalarreina 28 28032 Madrid lascronicasjr@gmail.com

JOAQUINRODRIGUISMO >

LALAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

PORTADA

Este mes, en La Portada…

El número de mayo es uno que siempre dedicamos a los alumnos de 2º de Bachillerato, ya que es este el mes en que se despiden, después de tantos años, de nuestro centro para siempre. Esta vez ponemos el foco en las asignaturas pendientes que les debíamos del curso pasado, y les devolvemos tres últimas clases que el confinamiento impidió fueran presenciales: tres cantos desesperados y con un tiempo límite (diez minutos cada una) en que resumir de alguna forma lo que hubiera sido esa clase de despedida de 1º de Bachillerato en las materias de Lengua, Matemáticas e Inglés.

En el penúltimo número del curso, analizamos las causas y efectos de la #RevueltaEscolar, preguntamos a un grupo de chicos qué les atrae de las Letras y las Humanidades y os presentamos las nuevas mascotas del instituto. En las entrevistas del mes, hablamos con cinco chicas que, además de apoyarse la una en la otra, han tenido tiempo de lanzar una revolucionaria app para detectar el alzheimer en fases tempranas.

Y el profesor al que entrevistamos este mes es Pablo Sanjurjo, de Educación Plástica y Comunicación Audiovisual, y que ya estuvo en nuestro centro hace diez años.

Además, investigamos por qué la Comunidad de Madrid ha dejado de confiar en Cambridge para sus exámenes oficiales, visitamos los países vecinos de Bulgaria y Alemania para ver cómo les ha ido este curso con el COVID, y dedicamos un espacio a una prometedora cantera de poetisas.

Y como cada mes, encontrareis los pasatiempos más divertidos, el reto matemático más complejo, los relatos más inspiradores y el mentidero más poco fiable en nuestras páginas.

El próximo número llegará antes de lo esperado, con el final de curso, y que supondrá el cierre de nuestro (ya) tercer año.

Y con esto y más, nos leemos en el interior.

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JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Este curso, Noa y Alba nunca se cruzan. Ambas son, la una para la otra, las alumnas que nunca estuvieron allí. Este mes nuestra redactora jefa imagina cómo pasa Noa su día a día.

La clase que nunca estuvo allí Son las 11:04, sólo queda un

eran

minuto, bien. Intento calcular el

preferido ir a otra clase, pero en

desaparezca estoy segura de que

momento exacto en el que va a

su mismo turno; así nos veríamos

las aulas virtuales se van a seguir

sonar el timbre, pero no lo

más

después

utilizando,

consigo.

podríamos

a

casa

entregar las tareas virtualmente

Cuando suena, guardo los libros

juntas. Verla sólo ese rato se me

es el que se va a utilizar durante

de Inglés en la mochila y bajo las

hace raro. Todo es culpa de la

mucho tiempo. Todo este tiempo

escaleras con Daniela. Carla me

semipresencialidad;

hemos tenido a nuestro alcance

está esperando abajo, lista para

viendo todos los pros y los

aquello

contarme qué tal le ha ido el

contras, esta forma de asistir a

rodeados,

examen

Matemáticas.

clase es mejor que la que había

actualmente

Mientras me acerco a ella ojeo el

antes de la pandemia. No me

para vivir: la tecnología. Hasta la

móvil para ver si Alba me ha

imagino yendo al instituto seis

llegada

escrito. Y efectivamente, lo que

horas diarias, y menos estar en

habíamos

me esperaba. Me ha escrito para

una misma aula con otras 30

provecho, pero ahora ya sabemos

decirme que va a llegar tarde,

personas. Me he acostumbrado a

utilizarla y podemos dar clases a

que se había dejado el abono en

dar las clases así. Obviando los

través

casa. Ambas sabemos que eso no

cambios que ha habido respecto

mensajes de una manera más

es verdad. Quedamos todos los

a la pandemia, he notado que

cómoda a los profesores, ver

días a las 11:05 en la puerta del

este curso nos han mandado más

nuestras calificaciones en una

instituto, pero la puntualidad no

trabajos. Creo que se debe a las

pantalla,

es su fuerte. A pesar de ello,

aulas virtuales. El año pasado no

presentaciones realizadas por los

puedo

existían, y todo lo que nos

docentes para entender mejor los

mandaban había que entregarlo

contenidos, y entregar trabajos

en mano. Ahora muchos fines de

escritos a ordenador en lugar de

semana tenemos cuestionarios de

a mano.

Nunca

de

estar

con

lo

ella

consigo.

veinte

minutos. Algo es algo.

De no ser por esos 35 minutos que hay entre el final de mis clases y el comienzo de las suyas, no nos veríamos entre semana.

Este curso nos tocó juntas en la misma clase y al principio nos alegramos muchísimo, pero el problema es que los turnos no

los

mismos.

tiempo,

y

bajarnos

Hubiese

aunque

Física y Química y Tecnología, actividades de Matemáticas y Lengua o ejercicios de Historia.

Y creo que es por eso por lo que noto que no nos mandan casi deberes entre semana, pero sí

Aunque

la

de

de

del

y

pandemia

el

lo

de

que

vivimos

aquello

que

es la

método

indispensable pandemia,

sabido

no

sacarle

ordenador,

disfrutar

enviar

de

Ya son las 11:23 y Alba no llega.

Nada nuevo. A los cinco minutos veo que se baja del autobús. Y enseñándome el bono me dice "lo encontré".

muchos más trabajos.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Gatos en el instituto Aquella mañana de después del puente de mayo todo parecía normal. Hasta que Aurelio, el conserje de mantenimiento, encontró, en la clase A12 del Edificio A, a un peludito amigo.

Pelusilla posa en la caja que le sirvió de hogar aquella mañana.

Nadie sabía cómo había entrado el gato en la clase, porque tanto la puerta como las ventanas habían estado cerradas. Tuvieron que atrapar al gato con una caja con agujeros, le compraron comida y le pusieron un vasito con agua. Como tenía mucha hambre y sed se lo bebió y se lo comió todo.

Entonces se decidió hacerle una foto y subirla a Instagram y demás redes informando sobre ello por si tuviese dueño. También se llamó a dos clínicas veterinarias, que pidieron que se mandara la foto por si aparecía alguien preguntando por él.

Al poco rato llegó una señora mayor. Ella no había visto nada en

las redes sociales pero estaba preguntando porque había perdido a su gato, cuyo nombre era Pelusilla. ¡Hacía tres días de lo sucedido! La señora preguntó si alguien en el IES había visto a un gato. Chelo, nuestra conserje, respondió afirmativamente, y tras el amoroso rencuentro entre ella y el gato pudo comprobar que se trataba efectivamente de la dueña. ¡Y aunque nos alegramos por la dueña, hubiera molado que se convirtiese en la mascota del instituto! ¡Pero aquí no acaba la historia! El segundo caso de otros gatitos ocurrió el lunes 10 de mayo.

La clase de 1º de ESO I e encontraba a punto de entrar en clase cuando vieron tres pequeños gatitos, apenas recién nacidos.

Estaban en una tubería cerca del aula prefabricada. Como se suponía que tenían madre, se les dejó ahí para que volvieran con ella Se cree que pudieron haber nacido el anterior fin de semana.

También se especula que la madre podría haber sido una gata que vieron en Educación Física unos días antes. ¿Se convertirán, ahora sí, estos pequeños y adorables gatitos en las nuevas mascotas del IES Joaquín Rodrigo?

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Juntos y revueltos La historia está llena de revoluciones que cambiaron las cosas y que hemos estudiado.

Estas revoluciones le dieron la vuelta a todo, y algunas se hicieron tan famosas que incluso sin haberlas visto en clase nos suenan. Es el caso, por ejemplo, de la Revolución Francesa, de la que nuestra revuelta escolar no tiene nada que envidiar. Esto es… juntos y revueltos.

Una revolución es “un cambio

AMPAs,

demás

Fue a sexta hora cuando bajamos

violento

asociaciones de distintos centros

y nos encontramos con varias

de

han

actividades repartidas a lo largo

organizado desde entonces para

de la carretera y la acera: comba,

Languages). En Madrid se está

reclamar

paracaídas,

viviendo una, pero no es violenta

ruido, menos coches, más espacio

balón, consumo y kárate; algo

ni radical; el nombre le viene al

seguro y menos contaminación”

diferente

pelo:

o

(dice la página de la Revuelta).

perseguir gente, pero igual de

una

Claro, no es igual que “libertad,

divertido y con menos riesgo. En

alteración del orden público”

igualdad y fraternidad”, pero

cada lugar se hacía una actividad

(según la misma fuente). No

“seguridad, salud y convivencia”

(varias incluían reciclaje) hasta

llegamos a tomar la Bastilla,

tampoco suena mal.

que

y

radical

en

las

instituciones políticas de una sociedad”

(según

revuelta,

agitación

que

Oxford

“desorden produce

pero en su lugar tenemos la calle, y cada dos viernes salimos a ver si nos escuchan en algún sitio y, sobre todo, si alguien se digna a

AMAs

toda

y

España “más

se

salud,

menos

En el caso del IES Joaquín Rodrigo, el pasado viernes 7 de mayo la Policía Nacional cortó carriles

de

enfrente

a

patinetes,

manifestarnos

empezaron

a

salir

y

los

compañeros por la puerta del instituto, señal de que - por fin era fin de semana.

del

Sin duda esto no va a terminar

instituto y nos lo dejaron libre

tan mal como en 1789, con

La revolución escolar empezó en

para salir (lo que es una suerte

cabezas rodando, pero ojalá sirva

diciembre de 2020 en Barcelona

porque los franceses no tuvieron

también para cambiar las cosas.

y desde entonces más y más

a las autoridades de su parte).

hacernos caso.

los

lagunas,

centros se han unido. AFAs, 8

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Madrid rompe con Cambridge a pocos días del examen oficial destinado a los alumnos del programa bilingüe A escasas semanas de la fecha fijada para el examen de acreditación del nivel de inglés para los alumnos de sección y programa, la Comunidad de Madrid anuncia que prescindirá de los servicios de Cambridge en favor de una nueva empresa para las pruebas oficiales del curso.

Noah Johnson, auxiliar de conversación, practica la parte oral del examen con dos alumnos de 4º de ESO.

Lo estábamos esperando como, nunca mejor dicho, agua de mayo. Nos las prometíamos felices e ilusionados de dar la bienvenida, tras cuatro años de espera, al señor Cambridge.

Algunos lo imaginaban, a pesar de su procedencia británica, con sombrero de cowboy de ala ancha y espuelas en las botas, galopando a lomos de un caballo y fumando tabaco en pipa. Otros tenían en mente a un lord de la campiña inglesa, con un monóculo en un ojo, el Daily Mail bajo la axila, chaqueta de tweed y una tacita de té lista para beber a las cinco de la tarde.

La realidad es que, independientemente del aspecto que cada uno le daba en su

imaginación, todos listos para recibirle.

estábamos

Y entonces llegó la noticia. No como agua de mayo, sino como jarro de agua fría. El señor Cambridge no vendría. Un problema de última hora con el precio del billete de avión, prohibitivo para su bolsillo, le impedía reunirse con los profesores y alumno que tanto tiempo llevaban esperándole. En su lugar, mandaba un proxy, un representante: al mayordomo o al mozo de cuadra, según la descripción o el dibujo mental de cada uno. Y no es que no confiáramos en esa otra persona, es sólo que no es a quien esperábamos recibir.

Lo que se ha tratado de explicar mediante esta introducción es la realidad a la que se han visto abocados colegios e institutos de la Comunidad de Madrid. A menos de un mes de la celebración del examen, empezaron a correr los rumores de que, por primera vez en toda la historia del bilingüismo en la Comunidad, Cambridge no sería la empresa encargada de proveer con sus exámenes a los alumnos.

En su lugar, la empresa LanguageCert ha sido la elegida.

Como Cambridge, LanguageCert es una academia que ofrece pruebas de evaluación externas anuales. Según hemos podido investigar, empezó a adquirir importancia durante la pandemia, al ofrecer la 9

JOAQUINRODRIGUISMO > posibilidad de hacer el examen desde cualquier parte, sin necesidad de acudir a un lugar específico. Y este curso, como decimos, pocas semanas antes del examen, la Comunidad de Madrid comunicó a los centros su decisión de apostar por ellos en detrimento de Cambridge. Según datos obtenidos de El País, cada año la Comunidad saca a concurso la oferta de estas pruebas de inglés y son los centros los que pujan por ellos.

La cuantía que pedía Cambridge este año, a falta de confirmaciones oficiales que han sido negadas a los centros, parece no haber sido suficiente para que la Comunidad ratificase su apuesta por ellos. En pasados años el precio de estos exámenes iba de los 2,5 millones hace unos años hasta 4 millones este curso.

El ofertar una prueba oficial distinta a la esperada ha supuesto y supone una enorme incertidumbre entre profesores y alumnos. Los quebraderos de cabeza que ha conllevado el habituarse, a pocos días del examen, a un nuevo modelo con ejercicios diferentes, han afectado a todos por igual. Y no

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO sólo por enfrentarse los estudiantes de repente a un formato diferente de prueba, sino porque llevaban cuatro años realizando un trabajo tremendamente específico en base a los ejercicios de Cambridge. Un trabajo que, por supuesto, en ningún caso cae en saco roto (el saber no ocupa lugar y de todo se aprende, o en el inglés original, You live, you learn), pero que indudablemente podría haberse enfocado de otra manera si hubiesen sabido con al menos un poco más de antelación el tipo de examen que se les iba a pedir que realizaran.

Y aquí no acaba la cosa. Un problema añadido es el reconocimiento (o la falta de él) de este diploma. Es indudable que el prestigio que tiene Cambridge así como el reconocimiento a nivel internacional de sus exámenes y niveles (desde el KET y el PET hasta el Proficiency, pasando por el First y el Advanced) es algo difícil de replicar con otros títulos.

No hay empresa, universidad o academia que no reconozca la valía de estos títulos, referentes absolutos en el

panorama internacional.

Desconocemos (aunque creemos harto improbable) que pueda suceder lo mismo con los niveles y diplomas de LanguageCert, al menos de momento.

Con las pruebas oficiales fijadas para la semana del 24 al 31 de mayo, y con los orales siguiendo en junio, será ahora labor de los profesores y alumnos de esta asignatura, así como de los auxiliares de conversación (que desempeñan un papel fundamental en la formación y preparación de los estudiantes), el repensar las estrategias para abordar un examen hasta hace nada desconocido para ellos. Y lo harán, y superarán con nota la doble prueba de aprobar el examen los unos y de garantizar la mejor preparación los otros. Y todo ello a pesar de la evidente falta de comunicación y previsión de unos anfitriones que, quizás, deberían haberse asegurado de la disponibilidad de agenda del señor Cambridge antes de anunciar, entre vítores y aplausos, su ahora irrealizable llegada.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Los chicos y las Letras El pasado martes 27 de abril entrevistamos a Unai, de 4º de ESO, Kevin, de 1º de Bachillerato y Robert, Víctor y Emilio de 2º de Bachillerato sobre la rama de Letras, sus asignaturas, estereotipos y salidas. Y también sobre la desigualdad entre hombres y mujeres en este ámbito.

De izquierda a derecha: Unai (4º de ESO), Emilio, Víctor y Robert (2º de Bachillerato) y Kevin (1º de Bachillerato).

El objetivo de esta entrevista era

que era por el gusto que tiene

Periodismo

preguntar acerca de esta rama,

hacia la literatura, entre otras

Audiovisual. Emilio dijo que no

sus asignaturas, salidas etc. Pero

cosas. Pero bien es verdad que

haría selectividad, y se iría a

también hablábamos sobre la

todos contestaron algo común, y

hacer

desigualdad

y

es que no les gustan las Ciencias

Marketing Digital y Publicidad.

modalidad,

y, en particular, las Matemáticas.

Y, por último, Robert dijo que le

mujeres

entre

en

esta

hombres

debido que al igual que hay pocas mujeres en Ciencias, también hay muy pocos hombres en Letras.

A continuación les preguntamos sobre qué querían hacer en un futuro,

cuando

terminen

el

un

y

Comunicación

grado

encantaría

superior

hacer

de

algo

relacionado con idiomas y, por otra parte, moda.

Para empezar la entrevista, se

instituto. Evidentemente, aquí

La siguiente pregunta era sobre

les

qué

cada uno contestó una cosa

qué asignatura propia de la rama

escogieron esta rama, si era por

diferente: Unai dijo que no lo

de

descarte porque no les gustaban

sabía, puesto que aún está en la

difícil. Los alumnos de segundo

las Ciencias, por sus salidas etc.

ESO y que nunca se lo había

de Bachillerato afirmaron que

Respondieron varias cosas, por

planteado seriamente. Kevin dijo

Geografía es muy complicada,

ejemplo, que escogieron Letras

que le gustaría hacer un doble

puesto que es una asignatura

porque les gustaba, porque sus

grado

muy

puntos fuertes a la hora de

Internacionales

Periodismo.

contenido. Y Robert añadió que

estudiar se encuentran en este

Víctor dijo que le gustaría hacer

Historia del Arte también es muy

ámbito. Además, Kevin añadió

también un doble grado, pero de

difícil por el mismo motivo, ya

preguntó

el

por

en

Relaciones y

Letras

densa

encontraban

en

cuanto

11

más

a

su

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

que es todo teoría y hay que

“teóricas”, son más fáciles de

les dieron la razón (excepto

estudiar mucho para esa materia.

estudiar desde casa.

Robert, que, aunque sí que estaba

Después surgió la pregunta a los

Después de esto, se les preguntó

alumnos de 2º de Bachillerato

el por qué creían que hay menos

sobre si llevaban bien el curso. Y

hombres estadísticamente en la

los tres estaban de acuerdo en

rama de Letras. Aquí, Víctor y

que, si se lleva todo al día y si no

Emilio contestaron que no tiene

se deja nada atrás, es un curso

nada que ver con el género, sino

que se puede sacar. Y además se

con

ve claramente qué asignaturas se

persona. Pero a esto, Kevin y

llevan mejor porque te gustan, y

Robert, y con la ayuda de Unai,

cuáles, por el contrario, se llevan

afirmaron que también tiene que

peor.

ver con la educación que se nos

Para la siguiente pregunta, se les puso en contexto la siguiente situación:

“La

pandemia

ha

afectado a varios estudiantes en el sentido de encontrar ciertas asignaturas más difíciles por la cuarentena,

la

presencialidad,

semietc.”.

las

aptitudes

de

cada

da de pequeños, y de cómo se ha desarrollado la sociedad. Decían

por igual. Aquí, Unai y Kevin

camino”. Se les preguntó que, si

contestaron que se lleva ahora

creían que esto, como hombres

algo más normal, pero que el

en Letras, les podía pasar a ellos.

cambio

costado,

Todos contestaron que no, que

que

lo

no hay comparación. “No se

tuvieron más difícil fueron los de

puede comparar la presión que

2º de Bachillerato, puesto que

pueden tener las mujeres en los

han cambiado varias veces hasta

estudios que la que pueden tener

mantenerse

los hombres”, citó Víctor.

contestaron que podía llegar a costar más a los de Ciencias, puesto que es más “práctico” (en general), y las Letras al ser más

que,

para

alguien de Ciencias, el Latín sería incomprensible.

que actualmente, y encima con

trabas que se encuentran por el

cuanto a la segunda pregunta,

pero

muy

opiniones distintas: Víctor decía

todo el mundo le pudiera costar

ha podido venir hasta mejor. En

complicadas,

son

las mujeres a Letras”.

Ciencias

constancia y repaso diario, esto

Matemáticas

“los hombres vayan a Ciencias y

Ciencias, o por si el otro lado a

Emilio añadió que, si se tiene

que, para alguien de Letras, las

académicas. Aquí había varias

salirse

Aunque

como algo muy difícil). Decían

atrás estos estereotipos de que

costado más a los de Letras o

total.

todo el mundo ve las Ciencias

más

mujeres

presencialidad

muy complicadas, por lo que

se están dejando cada vez más

que este cambio pudiese haber

en

bien las Ciencias, aun así las verá

qué creían sobre qué rama tiene

puso otra situación:

ahora

que, aunque a alguien se le den

que cambiase, afortunadamente

que si era su caso, y que si creían

Los

más difíciles que las Letras. Y

Y, por último, se les preguntó

Para la siguiente pregunta, se les

evidentemente.

para él, las Ciencias son mucho

que, aunque quedara mucho para

Posteriormente, se les preguntó

ha

de acuerdo, seguía diciendo que

se de

“Muchas

ven

obligadas

sus

carreras

de

a

las

debido

todas

a

salidas

laborales

o

todo lo que está pasando ahora, las Ciencias tienen más salidas.

Pero

Robert

añadía

que

la

comunicación está en auge. Y en cuanto a académicas, afirmaban que la rama de Humanidades, con lenguas muertas como el Latín,

tarde

o

temprano

acabarían desapareciendo. Pese a esto, nuestra directora Socorro nos enseñó que, pese a que el Latín acabaría desapareciendo con

el

paso

del

tiempo,

actualmente es una asignatura que pondera mucho en la entrada de

muchas

carreras

en

la

Después, se les pidió su punto de

universidad, por lo tanto, es una

vista sobre la común afirmación

asignatura útil.

de que “las Ciencias son más difíciles que las Letras”. Aquí, Víctor y Emilio recuperaron su discurso anterior, de que todo se basa en las aptitudes de cada persona, y posteriormente todos

Y tras responder esta pregunta, se dio por finalizada la entrevista y nos dirigimos al gran mural del Pabellón C para realizar la foto de este reportaje.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

comu

nica ción La Comunicación Audiovisual, Imagen y expresión (CAIE) es una asignatura que abarca contenidos de muy diversa índole, esencialmente los procesos implicados en la construcción y lectura de la imagen. El actual contexto social y profesional requiere de ciudadanos y trabajadores con una característica esencial: la creatividad. En un futuro inmediato las grandes empresas demandarán individuos capaces de aportar, de pensar de forma no convencional, de encontrar soluciones diferentes a los problemas.. Las propuestas de la asignatura tienen por tanto ese afán de evitar lo convencional y explorar nuevas maneras13de contar a través de la imagen. ¡En esta actividad se exploran en profundidad las cualidades de la luz y su poder expresivo!

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

visual audio

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Todos tenemos una. Reunidos en una de sus aulas del curso pasado, Víctor, Gema, Miguel, Natalia y Lucía se enfrentan a tres asignaturas pendientes del año de la pandemia.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Asignatura pendiente La pandemia y el confinamiento les impidieron cerrar el tercer y último trimestre del curso pasado.

Ahora, tres profesores se reúnen para devolverles las asignaturas pendientes que les dejaron a deber.

En el curso pasado no hubo clases presenciales en el tercer trimestre y los alumnos de 1º de Bachillerato no pudieron disfrutar de su última clase con cada profesor. Todos ellos tenían unas clases pendientes; y qué mejor forma de recuperarlas que pasando diez minutos con algunos de esos profesores para recibir esas clases que no tuvieron. Víctor, Gema, Lucía, Miguel y Natalia han sido los afortunados que han podido pasar tiempo con sus profesores de 1º de Bachillerato: Mateo de Paz (profesor de Lengua y Literatura), Pablo Vigar (profesor de Inglés) y Alberto Jiménez (profesor de Matemáticas).

La primera clase pendiente fue con Mateo de Paz. Víctor le ha tenido como profesor durante varios años, y no tenerle en 2º de Bachillerato se le ha hecho raro.

Todos le echan de menos; echan de menos sus clases; echan de menos las presentaciones de PowerPoint con las que explicaba el temario.

"Dar el temario con diapositivas ayudaba" comenta Gema. Mateo impartía las clases utilizando presentaciones que ayudaban a los alumnos a entender mejor las sesiones. En la clase que tenían pendiente, ha utilizado la misma dinámica. Ha explicado el temario con una presentación.

Hace mucho (más de un año,

claro) que no daban una clase con Mateo, y el hecho de que esta asignatura pendiente la impartiera de la misma forma que el año pasado, ha hecho que los alumnos se sintieran de nuevo en 1º de Bachillerato; la clase que han tenido les ha recordado mucho al curso anterior. “Me ha causado mucha nostalgia del curso pasado”, dice Lucía.

"¿Aprobáis todo?” les preguntó Mateo. Entre risas, Natalia y el resto le confesaron que le echaban de menos.”

17

JOAQUINRODRIGUISMO > Mateo no se pudo despedir de ellos como le hubiese gustado hacer, y es que tuvieron en marzo la última clase presencial, pero ni él ni los propios alumnos sabían que iba a ser la última. Para recuperar esa clase, en esos diez minutos, Mateo decidió explicarles el realismo, un tema que afirma que le hubiese gustado dar más en profundidad.

Cuando llegó y entró en clase saludó a cada uno de ellos y sonriéndoles les preguntó "¿Aprobáis todo?" Fue un buen inicio para comenzar la clase.

Entre risas Natalia y el resto le dijeron que le echaban de menos, y Mateo proyectó el PowerPoint en la pizarra digital. Explicó que el objetivo del realismo era representar la realidad tal y como es, sin idealizaciones. Las novelas de esta corriente las definió como espejos a lo largo del camino. Natalia, que había captado el significado de la metáfora, explicó que las novelas eran un reflejo de la sociedad.

Dar en una clase de diez minutos un tema tan extenso como el realismo es complicado, por lo que Mateo habló de lo más importante. Explicó que la primera novela realista la publicó una mujer en 1849, Cecilia Böhl, la cual tuvo que utilizar el seudónimo de Fernán Caballero. A Víctor le pareció muy curioso que la primera obra del realismo no estuviese escrita por un hombre. Le gustó que Mateo lo hubiese mencionado.

También hablaron sobre Benito Pérez Galdós, uno de los representantes más importantes de la novela realista, y que, además, como bien dijo Mateo,

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO era feminista; un dato que le resultó interesante a Lucía.

Miguel reconoce que en esos diez minutos ha aprendido cosas nuevas que antes no sabía, y aunque puede que la clase no fuese lo suficientemente larga para adentrarse bien en el realismo y viajar a esa época, sí lo fue para trasladarse de nuevo a 1º de Bachillerato y volver a sentirse alumnos de Mateo.

"Nada más empezar la clase, Pablo cogió una tiza blanca y escribió en la pizarra JR HS REUNION: REENCUENTRO DEL IES JOAQUÍN RODRIGO.” La segunda asignatura pendiente era Inglés. El profesor que les impartía las clases era Pablo Vigar, y como el resto de los profesores, no se despidió de sus alumnos pensando que no volvería a tener con ellos más clases presenciales, y no pudo cerrar el curso de la forma que le hubiese gustado. Nada más empezar la clase Pablo cogió una tiza blanca y escribió en la pizarra "JR HS REUNION", que significa "REENCUENTRO DEL INSTITUTO JOAQUÍN RODRIGO". Eso es lo que era esta clase. Un reencuentro entre el profesor y sus antiguos alumnos. Pero, además, era una actividad que Pablo había preparado. Los alumnos tenían que interpretar a un personaje que Pablo se había inventado.

Este les daba una situación, les dejaba un minuto para pensar en cómo actuar y, ¡a disfrutar!

La única condición que debía de cumplir la actuación era que todos tenían que utilizar frases condicionales de tipo 3 y los verbos regret y remember con ing y con to+infinitivo. Más tarde confesaron que no se acordaban muy bien de haber dado el verbo regret, parece que hubiesen pasado veinte años desde que lo aprendieron.

"What will have happened with your lives in twenty years?" les preguntó Pablo antes de comenzar la actividad "No me imagino en un futuro, para imaginarme dentro de veinte años", pensó Lucía nada más escucharlo.

Ninguno sabía exactamente en qué situación se encontrarían dentro de veinte años, pero tenían alguna idea de lo que les gustaría hacer. A Víctor le gustaría estar en otro país como Alemania y a Gema tener muchos hijos.

What would it be like to meet after twenty years? Esta era la situación que debían interpretar Gema y Víctor. Este último salió de clase para entrar y correr hacia Gema y así hacer este pequeño teatrillo más real.

Realizaron la actividad cumpliendo con la condición establecida por Pablo.

La siguiente situación debían realizarla Natalia y Lucía.

Ambas tenían que competir por el mismo trabajo, y una de ellas lo conseguía, Lucía. Por último, actuaban Miguel y Natalia.

Ambos se gustaban en el instituto y nunca llegaron as ser novios. Ahora veinte años después se volvían a encontrar y ambos estaban casados. Fue una

18

JOAQUINRODRIGUISMO >

actividad muy dinámica, y se lo pasaron muy bien, sin duda.

Hace mucho que no realizaban este tipo de actividades. Así las clases eran más divertidas, y Natalia afirma que echaba de menos aprender de esta forma. A todos les ha encantado la sesión, había sido un buen final de curso.

Lo único que esperan es volverse a ver antes de que pasen veinte años. No quieren llegar a tener 38 años y no haberse visto ni una sola vez.

La última asignatura pendiente fue Matemáticas.

Alberto Jiménez es el profesor que les impartía esta asignatura el curso pasado. Y, al igual que Mateo y Pablo, no tuvo tercer trimestre presencial con estos chicos para cerrar el año y despedirse de ellos. Hasta ahora. Alberto comenzó la clase preguntando a los chicos qué tal estaban. Se nota que les echaba de menos. Y

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

ellos igual. Con tan sólo diez minutos para darles esta última clase, Alberto no perdió ni un segundo, y empiezó a trazar una recta en la pizarra.

“La vertiginosa curva que dibujó en la pizarra empezó a llenarse de contenidos: ecuaciones, números complejos, logaritmos…”

“Esta línea simboliza vuestros años en la ESO”, dijo. “Y esto,” y el trazo de la recta comienzó a convertirse en una curva ascendente, “fue el curso pasado para vosotros”. A Alberto le gusta siempre acabar el curso haciendo un repaso de todo el año, para que los alumnos sean conscientes de la evolución que han tenido. Según lo que dijo, 1º

de Bachillerato en Matemáticas es siempre el curso más difícil.

“No es que 2º de Bachillerato sea menos difícil”, explicó, “pero ya estáis acostumbrados por todo lo que veis en 1º. Y sin embargo el cambio de 4º de ESO al primer curso de Bachillerato es muy fuerte”, concluyó.

La vertiginosa curva que dibujó en la pizarra empezó a llenarse de contenidos que vieron el curso pasado: ecuaciones, logaritmos, números complejos…

Gema recordó estos con especial nostalgia. “Nunca los habíamos visto antes, y nunca volvimos a verlos después”. Un poco como pasó con ellos. Tal y como aparecieron en las vidas de estos tres profesores, desparecieron para nunca volver. O para volver, pero en un curso nuevo, y con otros profesores. La curva siguió sumando conceptos: trigonometría, vectores, funciones, derivadas, o el 19

JOAQUINRODRIGUISMO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

concepto de límites y del infinito.

Viendo la pizarra repleta de estas ideas, Natalia se sorprendió de lo mucho que aprendieron el curso pasado. No es que se le hubiera olvidado (de hecho todo ello lo aplica ahora en 2º de Bachillerato), pero el confinamiento supuso un parón tan fuerte que de algún modo no lo tenía tan presente.

hicisteis todos vosotros el curso pasado, un trabajo brutal”. Los cinco sonrieron, con una mezcla de orgullo y nerviosismo por lo que aún les espera (final de curso y la EVAU). Pasado ya el tiempo de la clase, Alberto se despidió diciéndoles el enorme placer que fue conocerlos, y deseándoles mucho ánimo para este último tirón.

Miguel asintió con la cabeza desde su asiento. Recordaba todo esto, y recordaba también el ritmo de trabajo tan exigente del curso anterior. Precisamente esas eran las claves que les da Alberto, y que se basan en las tres Ts: trabajar, trabajar y trabajar. “Los alumnos que entráis en Bachillerato, a nivel de estudios y de disciplina académica, sois la élite. Hacéis, e

Concluidas las tres clases que de alguna forma se les debían a estos alumnos, y ya sin profesores, los cinco intercambian algunas palabras.

No se creen que hace un año estuvieran confinados, al igual que parece mentira que no tuvieran tercer trimestre presencial en su año de 1º de Bachillerato. Este curso las cosas no han sido mucho menos

complejas: empezaron acudiendo sólo la mitad del horario y en grupos separados, para luego pasar a venir todos juntos toda la jornada. La última variación en su día a día vino con el cambio de aula, del raso del Salón de Actos a las alturas de la tercera planta.

En nada de tiempo se enfrentarán a los exámenes finales, y en unas semanas a la temida EvAU. Esperemos que, habiendo ya han recuperado estas asignaturas pendientes. Se sietntan plenamente preparados para afrontar lo que venga.

Desde aquí les deseamos, a Natalia, Gema, Víctor, Lucía, Miguel y al resto de sus compañeros la mejor de las suertes. ¡Y mucho ánimo!

20

LA VENTANA INDISCRETA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

MIGUEL En el instituto él y Natalia se gustaban. Nunca hicieron ni dijeron nada, y ahora, 20 años después, están felizmente casados con sus respectivas parejas. El verse de nuevo hace aflorar viejos sentimientos.

NATALIA Aparte de la historia de amor con Miguel, otra de las ficciones que Natalia tuvo que representar fue el haber competido con Lucía por el mismo trabajo hacía 20 años. Ella no lo consiguió, pero el no hacerlo le abrió las puertas a encontrar su verdadera vocación. All is well that

ends well!

VÍCTOR Él y Gema fueron mejores amigos en la época del instituto. Gema se fue al extranjero, y nunca volvieron a hablar. Pedir a dos mejores amigos como son Víctor y Gema que representaran esta escena y se metieran en estos papeles fue 21 tan difícil como el formar las frases pasivas en inglés.

LA VENTANA INDISCRETA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

GEMA Decidida a explorar mundo, Gema no se lo pensó dos veces cuando le ofrecieron la oportunidad de viajar al extranjero. Su amistad con Víctor se resintió, pero la fiesta reencuentro de su promoción del IES Joaquín Rodrigo se convierte en el marco perfecto para volver a encontrarse.

LUCÍA De la oferta de trabajo por la que compitió con Natalia salió vencedora. La empresa la contrató, y no tardó en escalar puestos y ascender en la misma. Ahora, 20 años después, el reencuentro con la persona que no consiguió el trabajo le deparará más de una sorpresa.

ASIGNATURAS PENDIENTES La sala de libros, antigua zona de duchas del baño contiguo, se convierte, por razones evidentes, en el set de fotografía del reportaje del mes. Las asignaturas pendientes de los cinco alumnos protagonistas del mismo lo son tanto en sentido metafórico (la historia de cada uno), como literal, con decenas de libros esparcidos por todos los rincones del espacio.

22

AL SALIR DE CLASE >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Alumnos y profesores alemanes y búlgaros comienzan el progesivo regreso a los centros escolares tras casi un año de confinamiento Mientras que en España acudíamos diariamente a clase, nuestros vecinos alemanes y búlgaros se veían obligados al confinamiento y a la enseñanza en línea y desde ca sa.

Docentes alemanes posan en la improvisada estación de detección de casos COVID en la vuelta a las clases.

Cuando en el IES Joaquín Rodrigo

volvió a torcer y tuvieron que

complicados. Cree que hubiese

volvíamos en septiembre a las

volver a confinarse.

sido más sencillo de haber estado

clases,

nuestros

amigos

y

compañeros de los países vecinos de Alemania y Bulgaria sufrían un destino

diferente.

Alumnos

y

profesores búlgaros y alemanes eran

confinados

por

la

alta

incidencia del COVID en esos países.

Mientras

que

nosotros

acudíamos regularmente a clase, sorteando posibles confinamientos

En Alemania, a principios de curso, los alumnos tenían que ir a clase un día si un día no, pero en diciembre decidieron que debido a

hacer algunos deberes.

opción era hacer las clases online.

todo el temario, les mandan más

Los

se

tareas de lo normal y los alumnos

este

confiesan que no se esfuerzan

exámenes

empezaron

a

también

realizar

de

modo.

tanto por dos motivos: la cantidad

alemanes y búlgaros estudiaban

Gymnasium,

desde

un

siendo un poco dura debido al

momento en que volvieron a ir a

tema de la semipresencialidad, ya

clase al mejorar ligeramente los

que no tiene un horario definido y

datos de los contagios, todo se

algunas tareas y contenidos son

en

que necesita para saber cómo

Varios profesores, al no poder dar

Para Linda, alumna del Silverberg

Incluso

en su casa no tiene toda la ayuda

la alta incidencia de casos la mejor

que nunca se llegaron a producir, casa.

en clase presencial, porque al estar

la

situación

está

de trabajo y la desmotivación al estudiar solos. Pero mirando el lado positivo, este año le ha servido para ser más autónoma y responsable.

23

AL SALIR DE CLASE > Hace

unos

Bedburg

tiene muchas ganas de volver a

profesorado:

comenzó el regreso a las aulas, si

vernos en el marco del proyecto

adaptado a las medidas virtuales

bien

Erasmus Plus.

bastante bien ya que mucha parte

de

días,

en

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

momento

solamente

acuden a clases presenciales los dos cursos superiores, las clases 11 y

12,

nuestros

Bachillerato.

1º

y

2º

Además,

de para

garantizar las máximas medidas de seguridad, establecieron una zona de tests rápidos en que profesores de Biología y Química se encargaban de realizar estas pruebas de detección del COVID. En cuanto diesen negativo, eran enviados a clases. Era un proceso laborioso,

pero

necesario,

nos

cuenta el profesor Thomas Thiel.

Linda espera que el año que viene ya se pueda volver a las aulas para poder disfrutar de compañía a la hora

de

clase,

buenas

explicaciones y volver con más ilusión, y además nos comenta que

En

Velingrad

principios

(Bulgaria),

de

enero

a

algunos

alumnos comenzaron a volver a las clases, una vuelta que se hizo progresiva

durante

los

meses

del

ambos

profesorado

medios

se

había

tecnológicos

han

usado

parecidos

antes y por parte del alumnado también, porque está generación ha nacido con móviles e Internet.

siguientes. A medida que pasaba el

Darina, estudiante del instituto de

tiempo,

alumnos

Velingrad, cree que esta situación

volvieron. Ahora van al instituto

al principio ha sido un poco

St. St. Cyril and Methodius cada

extraña y liosa, pero al final se ha

dos semanas y se van turnando

acabado acostumbrando, al igual

con las clases online: si un grupo

que

está en presencial, el otro está en

exámenes y tareas.

todos

los

clases desde casa.

La

profesora

Anna

Linda,

a

la

cantidad

de

En ambos casos, tanto profesores Dzharova

como alumnos consideran que la

piensa que esta situación ha sido

situación que les ha tocado vivir

una especie de prueba para el

ha acelerado la transición hacia

sistema educativo búlgaro y que le

una forma de enseñanza más

sorprende

virtual y autónoma que seguirán

bastante

que

los

resultados obtenidos hayan sido

aplicando en un futuro.

tan buenos en el alumnado y en el

El instituto búlgaro St. St. Cyril and Methodius, en una imagen de archivo.

24

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Y personal no docente

O P O S I TA N D O ¿Cuándo supiste que querías ser Ya desde muy profesora? pequeña decía siempre que quería ser profesora de Inglés.

¿Cuándo viste que lo habías conseguido? Cuando veía que los alumnos a los que daba clases particulares mejoraban.

¿Tienes alguna forma especial de empezar las clases? Preguntando

Peli sobre docencia favorita: El club de los poetas muertos.

pero no lo entiendo.

¿Se parecen los profes de las pelis a los de verdad? Depende,

Autor

en algunas ocasiones.

Shakespeare.

¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Bailar, cocinar y leer.

Y obra suya favorita: O Romeo y Julieta o Sueño de una noche de verano.

Si no fueras profesora hubieras sido… No me lo planteo.

a los alumnos cómo están y marcando los objetivos del día.

¿A quién admirabas de pequeña?

¿Dónde te sientas en la sala de profes? Donde pillo.

¿A quién admiras ahora? A mis

A mis padres. padres y a mi abuela.

¿Cuántos temas llevas por ahora preparados para la oposición?

prefiero lavarlas.

¡No demasiados! Unos quince.

¿Qué haces en el recreo? Salir al

¿Temas de lingüística literatura? Literatura.

o

favorito

del

temario:

¿Preferirías la defensa del tema oral o juicio por combate (al estilo Juego de tronos)? (risas) ¡Pues yo creo que juicio por combate!

¿Dónde

¿Cuántas veces al día te echas gel desinfectante? Muchas, aunque

patio, tomar el sol y comer algo.

¿Crees en la probabilidad a la hora de dejarte temas? Sí creo,

estabas

en

1992?

Nací en 1993, así que ahí era todavía un proyecto.

¿Cuál fue tu último recreo? En de

2011, en el IES Vega del Jarama.

Y con el agobio de la EvAU no me di cuenta de que era el último.

25

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

ANGEL GOMEZ

¿Dónde te gustaría tener la taquilla?

CON MI MASCARILLA

Creo que en el Edificio A estaría perfecto.

¿Te agobia la mascarilla?

Un poquito, aunque al principio más.

¿Cuál es tu mascarilla favorita?

Las quirúrgicas, pero en negro.

¿Qué haces después de clase?

Antes iba a futbol, pero ahora no voy a nada.

¿Estás viendo alguna serie?

JoJo’s Bizarre Adventure, que trata de la rivalidad de la familia Joestar contra la de Dio Brando.

Lugar favorito del IES: El patio, sinceramente.

Lo mejor de la semipresencialidad es: Poder interactuar mejor con los profes, que te resuelvan las dudas mejor…

Lo peor de la semipresencialidad es: Que se pierden muchas clases.

¿Qué es lo que más te gusta de Las Crónicas?

No sabría decir, aunque sí es cierto que el año pasado salí en él.

Participaste en #7Meets12 el curso pasado, ¿qué recuerdos guardas?

Guardo muy buenos recuerdos de la experiencia. Sé que este año van a hacer sólo un encuentro, que por el COVID ha sido imposible hacerlo de otro modo, aunque yo me quedo con mi experiencia de haberlo tenido todos. Recuerdo que hace poco le enseñé a unos amigos uno de los vídeos que hicimos y nos estuvimos riendo 26 de lo cambiados que estábamos.

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

“Estamos en la época de la pantalla, y lo material ya no tiene tanta importancia, pero el dibujo y la creatividad volverán.”

Estuvo en nuestro centro hace diez años. Ahora, Pablo Sanjurjo regresa de nuevo como profesor de Educación Plástica y se estrena en la asignatura de Comunicación Audiovisual.

Le entrevistamos sobre su experiencia este curso, su grupo de tutoría y las materias que imparte.

Pablo Sanjurjo posa delante de unas vidrieras del aula de Plástica.

¿Qué experiencia fue mejor, la de este curso o la del anterior?

PABLO: Cuando estuve en este

centro en el año 2010 tenía niños pequeños, estaba cansado, además tuve que ocuparme de un 2º de Bachillerato que tenía que preparar la EVAU y el nivel de implicación de los profesores debía ser muy alto. Fue una buena experiencia, pero, con todos los cambios que ha habido me quedaría con este curso.

¿Has notado cambios en el centro con respecto a hace diez años?

PABLO: Hace diez años, todos

los programas con relación a la ecología, al acogimiento de alumnos, el de alumnos ayudantes, el programa para fomentar el consumo de fruta o las tutelas individuales de profesores todavía no estaban implantados. La dirección del centro ha cambiado por lo que se nota una gestión muy diferente del instituto y mucha ilusión por parte de todo el claustro.

¿Cómo ha sido tu experiencia como tutor este curso?

Muy gratificante, he tenido mucha suerte con mi grupo que está muy implicado en el aprendizaje. Realmente no me han dado muchos problemas, personalmente estoy muy contento.

PABLO:

¿Es el primer año en el que se te ha asignado un grupo de tutoría?

PABLO: No es el primer año,

aunque lo cierto es que generalmente a los profesores interinos de Dibujo se nos contrata habitualmente para medias jornadas por la reducción 27

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

de horas de la asignatura. Por eso habitualmente en los centros donde he trabajado han procurado no asignarme una tutoría ya que, aunque te tengas que ocupar de la tutela de un grupo completo, la administración sólo paga la mitad del complemento de tutoría por realizar esta función por tratarse de media jornada.

¿Qué es más importante en el arte, la creatividad o la técnica?

PABLO: La creatividad es algo

necesario, que no se trabaja en la escuela. Es un atributo de una persona que suele ser muy subversivo, entonces no interesa.

La técnica es la metodología al servicio de la creatividad, pero lo importante es tener algo que contar, la técnica nos dice cómo hacerlo. El arte es el producto de un proceso en el que se incorpora la intuición, aspecto ignorado por todas las etapas del sistema educativo.

¿Crees que el infravalorado?

dibujo

está

El dibujo volverá, estamos en la época de la pantalla y lo material ya no tiene tanta importancia. No es que esté denostado, sino mal enseñado, porque no hay el suficiente tiempo en la asignatura para conseguir que los alumnos tengan seguridad en su dibujo además que se le da mucho peso a la geometría.

PABLO:

¿Qué piensas del actual sistema educativo?

PABLO: Pienso que no debería

darse tanto peso a la memoria y

debería de ser una experiencia, tendría que haber otra manera de trabajar que sea más motivadora.

pasaba las horas revelando y positivando las imágenes que hacía de mis amigos.

¿Cuál será tu próximo destino?

Contribuiste a la fotografía de portada del número 20 de este periódico. ¿En qué consistió?

PABLO: La perspectiva es que el

año que viene va a aumentar el número de alumnos en cada grupo y eso significa que se necesitarán menos profesores. Es una sorpresa total y no tengo ni idea de qué será de mí.

¿Qué se enseña en CAIE? En CAIE, o Comunicación Audiovisual, nos hemos centrado este curso en la imagen fotográfica con el objetivo es reflexionar en cómo transmitir sentido, cuidar la estética e implementar la técnica tanto en la toma como en la edición de imágenes. Hemos experimentado con la luz, con el color, hemos trabajado con programas de edición, en definitiva intentamos que los alumnos adquieran cierta solvencia en la producción de sus imágenes fotográficas, que al fin y al cabo es fundamental en el actual contexto.

PABLO:

¿Qué disciplina te gusta más?

PABLO: Hay muchas que me

gustan, pero mi lenguaje es el de la fotografía. Desde que tengo 13 años he realizado fotografía.

Cuando yo tenía vuestra edad hacer fotos no era tan sencillo como ahora: implicaba muchos quebraderos de cabeza y esfuerzo ya que teníamos que revelar los materiales en un laboratorio fotoquímico. Mis padres me compraron a esa edad un laboratorio fotográfico y me

PABLO: Como Pablo, director

del periódico, sabía que estaba trabajando con mis alumnos de CAIE sobre técnicas de iluminación, me pidió consejo para iluminar la escena que sería la portada del número 20.

Simplemente completamos la iluminación natural de la escena con unos focos para lograr un poco más de contraste en la figura y conseguir un poco más de textura en la prenda de la protagonista. Pasamos un rato agradable haciendo la puesta en escena que fue muy original.

Y por último, ¿qué nos puedes adelantar del mural que se va a dibujar en el patio?

PABLO: Los próximos días 17 y

18 de mayo la asociación Resistiremos Vicálvaro va a organizar la realización de un mural por la igualdad y contra el machismo en la pared posterior a la portería de fútbol. Vendrán dos artistas especialistas en grafiti que diseñarán y coordinarán la realización de este mural por parte de los alumnos. Los alumnos que no tienen clase de Plástica esos días pero que deseen participar en el proyecto podrán hacerlo por la tarde al concluir las clases.

Habrá bocadillos para las personas que deseen participar en la actividad y se amenizará el trabajo con música.

28

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

“No somos médicos ni detectamos el alzheimer, pero con esta aplicación queremos, a través de una serie de pruebas, intentar prevenir su aparición” Cinco amigas que se juntaron para demostrar que el poder de los recuerdos y la memoria son uno de los más valiosos tesoros que tenemos que conservar, preservar y hasta rescatar.

De izquierda a derecha, Patricia, Irene, Cristina, Elena y Marta, creadoras de la aplicación Lean On Me.

¿En qué consiste el proyecto?

MARTA: Lean On Me (Apóyate

en mí) es un reto que consiste en crear una aplicación, desarrollar un business plan y hacer marketing de una idea que sirva para solucionar un problema que existe en la sociedad. Lo que nosotras hemos hecho es una aplicación para detectar el alzheimer, porque no tiene cura y se diagnostica muy tarde, lo que hace que sea peor.

¿Cómo surgió la idea?

PATRICIA:

Va dentro de un proyecto más grande que es Technovation Girls, cuya función

es, con inteligencia artificial como Alexa, ayudar a las personas con esta enfermedad.

¿Cuánto tardasteis en desarrollar la aplicación?

¿Os ayudó alguien?

el plazo del concurso terminaba el 19 de abril, así que cuatro meses, pero no acabamos del todo; hemos hecho las primeras funciones y el primer test, ahora nos quedan otros cuatro. Esto ya es para seguir mejorando, para nosotras, no para el concurso y porque nos parece muy divertido.

PATRICIA: Los mentores. Ellos

estuvieron ahí en todo momento: José Manuel, el padre de Patricia; Paola, una chica que trabaja en una empresa de farmacia y que nos contactó desde la web del concurso y Álvaro, que está estudiando marketing. Básicamente, ellos son los que nos han guiado y enseñado cómo ir haciendo cada cosa, siempre tuvimos su apoyo para todo lo que necesitáramos.

ELENA: Empezamos en enero, y

¿Lo visteis difícil al principio?

IRENE: Sí, sobre todo la parte de

codificar, que no lo habíamos hecho en nuestra vida, de repente te encuentras con que 29

ENTREVISTA >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

aplicación, funciones la desarrollarla por dentro, las instrucciones que le tienes que dar para que haga lo que tú quieres. Cuando codificas haces que al pulsar un botón, éste te lleve a alguna página, o haga otra cosa. Es dar al botón su función.

mercado.

Ganaremos dinero vendiendo los datos, que es como recopilar información sobre qué perfil de gente tiene más probabilidad de tener alzheimer y utilizar esos datos para mejorar nuestra aplicación. Porque claro, nosotros no somos médicos, no detectamos en alzheimer, solo te avisamos de que podrías tenerlo y, de hecho, la aplicación te recomienda que vayas a un médico y te hagan pruebas.

¿Cómo habéis trabajado juntas?

¿Y sobre las redes sociales?

IRENE: Hacíamos videollamada

MARTA: Es interesante tener

todos los martes. Si no nos daba tiempo, el domingo hacíamos otra, pero como nos dividimos el trabajo es más fácil. Hay cuatro partes: media (redes sociales), codificación, el plan de negocios y las líderes. Las líderes nos encargamos del estilo, dónde queremos tener presencia y esas cosas; las community managers, que entraban dentro del grupo de media, se encargan de los posts de Instagram… Y básicamente cada parte tiene dos líderes y nos organizábamos así. Además, los martes los mentores nos decían lo que tenía que estar listo para la semana siguiente y poníamos en común lo de la anterior.

presencia en las redes, y crear contenido y etiquetas que generen debate. También hemos hecho un vídeo sobre cómo es la aplicación, cómo puede ayudar…

estás creando una aplicación, impacta mucho.

¿En qué consiste codificar?

CRISTINA: Es cómo haces que

¿Qué podéis contarnos del plan de negocios?

ELENA: Sirve para en un futuro

sacar la aplicación al mercado.

Cómo vamos a ganar dinero, quién es la competencia, qué queremos que nos diferencie del resto de aplicaciones parecidas…

Un poco todo dentro del

siempre en inglés me lo ha subido bastante, tengo más vocabulario.

Imaginad que sólo pudierais quedaros con un momento de esta experiencia, ¿cuál sería?

CRISTINA: Sí que es verdad que

aún no se ha acabado, si ganamos el premio me quedo con eso sin duda, pero de enero hasta ahora… Yo me quedo con grabar el vídeo, fue muy gracioso.

IRENE: Yo aparte de con eso, con la satisfacción de todo lo que hemos conseguido.

Hemos creado una aplicación que va a mejorar la vida de mucha gente, tengo nuevas amigas…

ELENA: Participar en algo más

terminamos antes…

grande, un concurso internacional en que los ganadores van a Los Ángeles, es algo importante y a más escala.

IRENE:

MARTA:

¿Qué os lleváis de la experiencia?

MARTA: Qué es lo que no y

Un nuevo grupo de amigas, claro. Le hemos echado muchas horas pero merece la pena porque ya vamos creciendo y sabiendo lo que queremos hacer, a mí personalmente me gustaría hacer algo por la sociedad y esto me parece que está muy bien.

ELENA:

Mi abuelo tiene alzheimer y se lo diagnosticaron muy tarde, así que ya no hay nada que hacer, pero saber que voy a poder evitar eso a tantas personas es genial.

PATRICIA: A mí me ha ayudado

Yo, si pudiera, me llevaría dos cosas. Una las videollamadas, en especial en la que conocimos a Paola, nos lo pasamos muy bien; y la otra el momento de entregar todo porque al principio fue un caos y pensamos que no nos daba tiempo, así que cuando lo conseguimos fue aún mejor.

PATRICIA: No solo te llevas

cosas sino amistad también, eso es una maravilla.

¡Muchas gracias por todo y mucha suerte en el concurso y con futuros proyectos!

a mejorar el nivel de inglés, porque el mío es bastante malo pero después de todo esto

30

. Y OPINO >

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO Fotografía: Silvia Sánchez

‘Diario de investigación’ – Alex Martínez Borlaf, 1º de Bachillerato C Al vaciar el altillo de mi antiguo cuarto, ha salido el diario de mis prácticas como estudiante de Ingeniería Robótica. Hay cosas que es mejor no recordar, pero sin quererlo, lo he hojeado.

Día 10: Aún no me han presentado al Dr. Martín ni él sabe quién soy. Lo vemos todas las mañanas, pero se encierra en su cubículo del laboratorio y no sale en todo el día. Dicen que está así desde que enterró a su mujer. Los estudiantes de prácticas ayudamos a los investigadores adjuntos, pero sin el Dr. Martín el laboratorio también está muerto.

Día 40: Un gran día. El Dr. Martín ha llegado con aire entusiasta, nos ha convocado a todos y nos ha expuesto su idea de un nuevo robot inteligente.

Día 107: Después de mucho esfuerzo, hemos construido un robot a imagen y semejanza de una mujer de unos cuarenta y cinco años, pelo castaño oscuro, ojos claros y labios rojos.

Aunque, lejos de lo que buscaba el doctor, recuerda demasiado a un

maniquí, tanto por su piel sintética como por su cara inexpresiva. El Dr. Martín ha gritado: «¡Está vacía!», y nos ha echado a todos de su cubículo.

Día 165: El laboratorio ha vuelto a la inacción del principio, mayor cada día conforme más honda es la desesperanza del Dr. Martín por encontrar la esencia que complete su robot. Lo máximo que hemos conseguido es que se mueva por el laboratorio y realice algunas tareas sencillas, pero sigue siendo una carcasa inexpresiva.

Día 174: Hoy el Dr. Martín se ha pasado horas mirando la foto de su escritorio.

Al final, la ha agarrado por el marco y se la ha arrojado con todas sus fuerzas al robot. Donde ha impactado, se ha levantado parte de la fibra, pero cuando he ido a repararlo, no había cambiado en nada su expresión de maniquí. El Dr. Martín me ha echado a empujones.

Día 201: Ayer el doctor no se fue a casa, pero a nadie en el laboratorio le extrañó, todos sabemos que muchas noches se

queda llorando en el regazo del robot.

Pero esta mañana ha sucedido algo que ninguno esperaba, ya que lo hemos encontrado abrazado a la máquina, que le respondía con un abrazo igual de cálido que el suyo. Esto indica el gran éxito de nuestra investigación. El doctor y la máquina han pasado todo el día conversando y jugando a los juegos de cartas que él le ha enseñado.

Día 202: Al llegar al laboratorio, el cuerpo del doctor se hallaba en el suelo abierto en canal. El robot, con una felicidad en los ojos parecida a la de un recién casado, sostenía en su mano una víscera sangrante. La máquina ha explicado que el Dr. Martín le había dicho tantas veces que su corazón era solo de ella, que, llena también de amor, había decidido cuidar ese corazón para siempre.

Arrojo el diario al fondo de una bolsa de basura. Ya está en el lugar que le corresponde.

Fotografía: Silvia Sánchez

Inventa un relato a partir de esta fotografía.

Tu historia debe cumplir con estos requisitos: - La acción transcurre dentro de un coche.

- El final debe estar abierto a más de una interpretación.

La extensión no puede ser menos de 350 palabras ni mayor de 500.

Dirigido a los profesores y escritores Silvia Sánchez, Montse Iglesias y Mateo de Paz.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

‘La madrina’ – Tomás Solano Campos, 1º de Bachillerato C Era una mañana como otra cualquiera.

Tomás se levantó de la cama con picores en la cabeza, pues seguramente había pulgas en su camastro de paja. Se tomó su insípida ración de pan duro con un poco de leche en polvo disuelta en agua tibia, se puso los únicos pantalones y sudadera que ya no estaban hechos jirones y salió de su casa. Era un día claro y despejado. Hubiese sido muy bello si no fuera por el contraste de las calles sucias y oscuras. Las aceras estaban pobladas de gente que disimulaba ser feliz, incluido Tomás; pero él sabía que, desde que llegó la Madrina, realmente nadie era feliz.

Apenas pasaban coches por la calle, ya que fueron reciclados, volviéndose un objeto de millonarios. Lo único que mantenía el recuerdo de la etapa preMadrina eran los edificios antiguos, todos ellos llenos de pancartas motivacionales con la cara de la Madrina sobre un fondo rojo: cuello largo, clavícula marcada, cara de óvalo triangular, preciosa boca con pintalabios carmesí, nariz afilada, ojos rasgados

color miel, majestuosas pestañas, cejas desfiladas y el cabello castaño peinado en un recogido bajo que recordaba a los años 40.

«Nuestra gran líder», decían todos los carteles, pero obviamente nadie lo pensaba. Una líder que los sometía a todos con una extraña fuerza llamada «Magia» no podía ser especialmente popular entre sus subordinados. Tomás caminaba con la cabeza baja evitando mirar a los lados, cuando, al torcer la calle, quedó petrificado por el ruido de unos escombros que unos obreros arrojaban en un contenedor. De repente, volvieron a su cabeza los disparos y los gritos de la Guerra de los Siete Días, con la que la Madrina sometió a todo el mundo bajo la Magia, arrasando sin piedad vidas inocentes y encargándose de destrozar el orgullo humano.

Tomás consiguió reaccionar y al fin llegó al Instituto. Desde que se impuso la Madrina, solo se daban cosas como «Autoabastecimiento», «Formación grupal» y «Tolerancia al Dolor». Tomás

pensaba que esa debía de ser la formación de los esclavos. Entró por la puerta principal del Instituto, la misma en la que en los tiempos del virus, previos a la Madrina, siempre les tomaban la temperatura. Pero el instituto había cambiado mucho desde entonces.

Todos los profesores competentes habían sido sustituidos y solo quedaban aquellos cobardes que no rechistaron y se adaptaron a las nuevas materias. Llegó al aula B13. Apenas quedaban la mitad de sus compañeros, pero Tomás nunca había preguntado qué pasó con ellos; seguramente habrían muerto en la guerra. En muchos de los alumnos se veían todavía las secuelas de la contienda, ya fueran paranoias o pérdidas de algún miembro. Todos tenían motivos para estar tristes, pero de eso nunca se hablaba. El nuevo profesor de la clase de «Tolerancia al Dolor» no tardó en aparecer. Sacó una varita de madera y empezó a murmurar palabras en el dialecto de la Magia, acompañadas de los gritos de sus alumnos. El dolor había empezado.

J. G. Ballard, autor de obras tan notables como El mundo sumergido, Crash o El imperio del sol, decía que entre los temas que el relato tradicional ha descuidado, «los más importantes son sin duda la dinámica de las sociedades humanas y el puesto del hombre en el universo. Aun ingenua o crudamente, la ciencia ficción intenta poner un marco filosófico o metafísico a los acontecimientos más importantes de nuestras vidas y nuestras conciencias». En contacto estrecho con el relato fantástico, la ciencia ficción especula sobre las posibilidades que ofrece el contacto del hombre con la ciencia moderna. Y aunque en ella se tienda a eliminar el presente y a situar el conflicto en el futuro, la construcción de un mundo imaginario como si fuera posible parece ser la razón más importante para la creación de su universo. Este mes se han presentado muchos trabajos, pero como solamente pueden escogerse dos, en mi modesta opinión, los más sobresalientes han sido los que hoy el lector de este periódico tiene entre sus manos. En el de Álex Martínez Borlaf, su autor consigue transmitir el viejo tema del conflicto entre los humanos y las máquinas, es decir, entre creador y creación. Lo encontramos ya en la antigüedad, es cierto, con el mito de Prometeo, pero también en la Biblia, cuando Dios decide crear a la mujer de la costilla de Adán para que finalmente esta se rebele y logre incitar al hombre a morder el fruto prohibido. En el romanticismo gótico del XIX, Mary Shelley dio vida a dos personajes cumbre de la literatura universal: Frankenstein y el monstruo.

En el siglo XX hay una pieza de Arthur C. Clarke, 2001. Una odisea del espacio, en el que la máquina finalmente se rebela contra los hombres. A propósito de esto, parece conveniente recordar el mito de Pigmalión y el cuento tradicional de Pinocho, personaje de la literatura italiana y universal, creado por el carpintero Geppetto, que se rebela a su creador a través de la mentira y la desobediencia. La obra de Carlo Collodi tiene mucho que ver con el homúnculo alquimista, un ser del que se pensaba que podía cobrar vida partiendo de la materia inanimada y servir después a su amo. El robot del relato pertenece a este tipo de historias en las que el amor excesivo puede causar incluso la destrucción de la persona amada. Lo cierto es que en el relato de Martínez Borlaf resulta brillante la forma de suspender el interés del lector por saber qué ocurrirá al final entre los dos. En el segundo, sin embargo, el de Tomás Solano Campos, al menos al principio, hay ecos de 1984, la gran novela de George Orwell, una obra del subgénero de la ciencia ficción denominada «distopía». En ella, el autor británico, en contra de los totalitarismos nazi y estalinista, creó el famoso Gran Hermano, además de introducir conceptos sobre la manipulación de la información, la vigilancia y la represión política, aspectos de la novela que podemos encontrar en la sociedad de hoy en día. Pero no solo se escuchan los ecos de 1984 en la imagen del cartel de la amada líder (¡qué gran intuición ha sido ver en la fotografía de Silvia Sánchez una similitud con el Gran Hermano!), sino también en la neolengua que aparece en el relato («Desde que se impuso la Madrina, solo se daban cosas como “Autoabastecimiento”, “Formación grupal” y “Tolerancia al Dolor”») y que guarda relación con el Ministerio del Amor, el Ministerio de la Paz, el Ministerio de la Verdad, etc., de la fábula orweliana. Solo hasta aquí, porque después el relato de Solano Campos gira hacia un final que resulta sorprendentemente original. Para finalizar, os animo a buscar información sobre las Tres Leyes de la Robótica que Isaac Asimov enunció en su obra Yo, robot. En ellas veréis que muchos autores han asumido estas leyes, aunque quizá ahora, muchos años después de enunciarlas, hayan quedado obsoletas y, como habéis hecho vosotros, las máquinas32 logren al fin rebelarse a los humanos y puedan comenzar su revolución.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

Nuevo Baztán: una ciudad histórica a 40 km de Madrid Constituye un conjunto urbanístico de principios del siglo XVIII, integrado por un palacio, una iglesia parroquial y tres plazas monumentales, junto a viviendas y talleres industriales. Levantado por el arquitecto y escultor José Benito de Churriguera por encargo del empresario navarro vinculado a la corte de Felipe V, Juan de Goyeneche.

Cuando Nuevo Baztán se estaba edificando, España vivía asolada por la Guerra de Sucesión al trono de la Monarquía Hispánica (1701-1715) que iba a enfrentar a los partidarios de Felipe V, nieto de Luis XIV de Francia, contra los partidarios del archiduque Carlos de Austria, segundo hijo del emperador Leopoldo I. La guerra iba a tener dimensión europea y en el ámbito peninsular se convertiría en una guerra civil en la que Castilla, incluyendo Navarra y las provincias vascongadas, se decantaron por Felipe V, mientras que Aragón (Cataluña, Aragón, Valencia y Mallorca) lo hizo por el Archiduque.

Goyeneche estuvo desde el primer momento con Felipe V, mientras que Churriguera, de origen catalán, estuvo del lado del Archiduque.

Durante la guerra, Goyeneche se convirtió en un importante suministrador para el ejército y Felipe V le concedió exenciones fiscales, franquicias y monopolios que le ayudaron a impulsar Nuevo Baztán. Pese al alineamiento en bandos contrarios, Goyeneche y Churriguera, mantuvieron su amistad y colaboración en el proyecto que se pudo completar en cuatro años (1709-1713).

Siendo Churriguera reemplazado en la dirección de las obras durante algún tiempo por su hermano Alberto.

En el conjunto arquitectónico y urbanístico se aprecian dos zonas diferenciadas: la parte monumental,

constituida por el Palacio, la Iglesia parroquial y las tres plazas que los circundan; y la parte habitacional, formada por un poblado de viviendas para alojar a los trabajadores.

En los alrededores se instalaron diferentes fábricas y talleres. La mayor era la de vidrios que sería precursora de la que años después se establecería en la Granja de San Ildefonso (Segovia) con artesanos procedentes de Nuevo Baztán. En pocos años, llegaron a vivir más de

500 personas y contó con escuela, médico cirujano, boticario y cárcel.

El Palacio está unido a la Iglesia parroquial. Ambas arquitecturas conforman una imponente fachada que mira a la plaza de la Iglesia. El pórtico de acceso al Palacio está presidido por la cabeza de un león que con las fauces sostiene un escudo ajedrezado, símbolo del valle navarro del Baztán, la tierra de Goyeneche.

La Iglesia está dedicada a San Francisco Javier, patrón de Navarra junto con San Fermín. Concebida inicialmente como capilla, pero para poder dar cabida a las 500 familias le

fue otorgada la concesión de iglesia parroquial.

Rodeando todo el complejo monumental se sitúan tres plazas: la de la Iglesia, la del Secreto o plaza del Mercado y la de Fiestas. La singularidad del proyecto consiste en establecer en tres espacios distintos, las funciones que habitualmente eran realizadas por las plazas mayores de las ciudades (procesiones y actos religiosos, mercado y celebraciones festivas).

En un principio, las fábricas se encargaron exclusivamente de abastecer al Ejército, con sombreros, artículos textiles y de cuero. Más adelante se dedicaron también a la producción de artículos para el consumo suntuario de la corte, y se establecieron fábricas de papel y vidrio, licores, ceras, confitería, curtidos, zapatería, tejidos de seda, cintas, pañuelos y colonias.

Actividades que atrajeron a un buen número de maestros artesanos en cada campo.

La actividad productiva industrial perduró durante décadas hasta su agotamiento a finales del siglo XVIII. Pero hoy día nos sigue ofreciendo la posibilidad de contemplar lo que supuso aquel experimento realmente innovador, así como la belleza artística con la que fue levantado usando materiales de la zona, en particular la piedra caliza de Colmenar de Oreja, que ha permitido que el complejo perdure a lo largo de estos tres siglos en tan buen estado de conservación.

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. Y OPINO > “Crecer” Ay querida infancia, ¿dónde te fuiste?, quiero saber si algún día volverás.

Tener la esperanza de que volviste de que todo cambiará y me tendrás.

De pequeña solo quería ser mayor, ahora tengo miedo, vuelve por favor. ¿Cuándo empezó todo este infierno?

Las dudas, peleas… yo ya no entiendo.

Llorar por las noches, la depresión.

Llegar a mi casa y tirarme al sillón, despertarme, un salto y a la habitación, ¿Cuándo todo eso vino y se quedó? ¿Dónde quedó cuando no me importaba estar arreglada o quedarme en pijama?

De llorar por un ocho, a celebrar por un seis.

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

“Lila” Con motivo del Primer Premio de Poesía que obtuvo nuestra alumna Laura Tavera en el Certamen Literario Premio Cervantes, recopilamos, aparte del suyo (a la derecha de estas líneas), tres creaciones de otras tres alumnas, sobre un mundo del revés, la cima de un peñón y raspones en las rodillas que llegan al corazón.

Ojos serenos de mí son testigo, mi alma y yo a ti queremos aferrarnos mas solas has optado por dejarnos, lo más querido se vuelve enemigo.

Y si por quererte sufro castigo, si de ti mis amores no son dignos, que se apiaden los millones de infiernos que en tu boca viven, a ellos me ligo.

Y aunque en tu fuego yo muera quemada, por siempre sabré que por ti he vivido, muerte feliz, tranquila y relajada.

Yo callada mantengo tu mirada y si quieres saber lo que he sentido, es en el pecho una daga afilada.

Laura Tavera

1º Bachillerato D

De dormir a las nueve, a quedarme hasta las doce, para estudiar un examen global de catorce.

Qué ingenua era esa niña que quería crecer.

Inés Rubio

1º ESO I

Ilustración: Paula Fernández

¿Cuándo los raspones en las rodillas, se trasladaron al corazón? ¿Cuándo se fueron mis amigas, que no llamó mi atención?

“Un Martes De Amistad”

Estoy haciendo los deberes, pero un pensamiento no me deja pensar, estoy buscando un momento, para poderlo apagar.

Ya está. Toca pensarlo, de él no puedo escapar. Lo he estado evitando, pero hay que asimilar.

Este año ha sido loco, y nos ha estado comiendo el coco. Que si no te veo, que si no me ves, nos pusieron el mundo del revés.

Nos han encerrado. No hay viento, no brilla el sol, no canta el gallo. ¿Será este el último libro que en la Biblia nos narraron?

Pero de este tema estoy cansada, todos hablan de lo mismo, no quiero formar parte de un abismo.

Apartemos las cosas malas, fijémonos en las buenas que son las que nos hacen falta.

La primera mujer de color, ha gobernado Estados Unidos, enseñándonos q todavía, no estamos perdidos.

Un tren casi cae al mar, Pero una estatua lo pudo salvar, como un grito al cielo: "el arte es esencial" El cohete Falcon 9, llevó a dos astronautas, que volaron en el espacio, ¿contemplarían la Vía Láctea?

En toda noche hay una estrella, y aunque la noche no sea la más bella, aquella estrella alumbrará.

Joker de corazones.

Carlota Santos 1º ESO I

El día comenzó, y la emoción me ganó.

No pude esperar a verlas una vez más.

Un martes de elecciones, que sin insti nos dejó.

Chuches , que compramos y hablamos un montón.

Un juego divertido, que en oso terminó.

Bocatas de chorizo, tortilla y salchichón.

Una sombra alcanzamos en ese sol tan inmenso.

Fotos con la Intax, en la cima de aquel peñón.

En el parque quedamos, la infancia recordamos y en los columpios montamos.

Qué rápido sucedió, aquel sueño34 que se cumplió.

Lucía Romero 1º ESO H

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´ El ritmo de… Eurovision Para este número y, con motivo de la celebración de Eurovisión 2021, hemos querido dedicar nuestra sección a este festival.

Nuestra canción favorita es Voices de Tusse, que representará a Suecia. Esta canción habla sobre el compañerismo, la libertad y la importancia de que se escuchen todas las voces.

Además, la cantante es bastante joven y la canción nos encanta.

Eurovisión es un festival de música y canciones que se celebra todos los años, y en el que

mayo en la ciudad de Rotterdam (Países Bajos).

Por último, estas son algunas de las recomendaciones de este mes:

Save Your Tears: The Weekend Kiss Me More: Doja Cat ft. SZA Hold On: Justin Bieber participan 41 re presentantes de algunos países de Europa. Este año la final se celebrará el 22 de

Water Fountain:

Alex

Benjamin Cry Baby: Melanie Martínez

La última película Asignatura pendiente Unos ex novios con sus vidas rehechas se encuentran de nuevo y quieren llevar a cabo lo que nunca hicieron porque no estaba bien visto, conocerse sexualmente. Es la asignatura pendiente que ahora quieren aprobar con nota.

Esta es la premisa inicial de la ópera prima de José Luis Garci, quien a partir de entonces desarrollaría una exitosa carrera que le llevaría hasta el primer Óscar de Hollywood para el cine español con Volver a empezar (1982). No es difícil deducir que se trataba de su debut en la gran pantalla, por las tremendas ganas de decir cosas y por la

acumulación de guiños y homenajes, como se evidencia en la extensa dedicatoria final. Es una película muy generacional, que pretende representar a los jóvenes que clamaban no sólo por la llegada de libertades políticas, sino por la apertura de mentes y costumbres.

Su instantáneo éxito fue muy del momento, casi periodístico, porque en aquellos años trepidantes todo quedaba enseguida atrás y nadie se daba la vuelta para verlo. Pero José Sacristán y Fiorella Faltoyano alcanzaron una gran popularidad y Garci se quedó ya con nosotros, como director y como comunicador en distintos medios y facetas.

A día de hoy Asignatura pendiente se puede ver como testimonio sorprendente de un cambio acelerado de época y, sobre todo, como el apasionado estreno de un director que, fundamentalmente, es un sentimental.

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Sopa de letras

El Departamento de Física y Química aparece fiel a su cita mensual con los juegos más químicamente divertidos.

Diez diferencias

Busca las diferencias entre estos dos modernizados ISAAC NEWTON.

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La polémica del mes Las tres horas de Educación Física A FAVOR

EN CONTRA

El curso que viene habrá tres horas de Educación Física.

Hoy debatimos el aumento en una hora semanal de la materia de Educación Física, siendo Madrid la primera comunidad autónoma de España en implantar esta medida.

Es un tema controvertido ya que aunque promueve el deporte entre la juventud, obstaculiza la posibilidad de avanzar en otras materias optativas como son Francés, Teatro, IAEE, EPVA y distintos refuerzos, entre los que no se conseguiría avanzar prácticamente nada de temario.

Podemos estar a favor o en contra, pero los datos indican que será algo que beneficie a todos: como bien sabemos, una mente sana necesita un cuerpo sano. La mayoría de los expertos apoyan la idea de hacer ejercicio en los centros educativos.

En diferentes sitios de información podemos observar la idea de que es beneficioso, porque realizar ejercicio mejora el nivel de concentración, vence al sedentarismo, sobre todo en época de exámenes, por lo que, se recomienda entre al menos 30-40 minutos de ejercicio al día que ayudan a evitar, reducir y eliminar el estrés, siendo esto positivo en cualquier momento. Cualquier alumno que haya estado estresado o agobiado en época de exámenes y haya necesitado ese momento de desconectar sabe que hacer ejercicio ayuda a romper con lo anterior para poder volver a pensar.

En lo negativo, es difícil encontrar algo, por lo que solo diré que el ejercicio es sólo negativo en exceso, pero no es el caso: tener tres horas de Educación Física harán fortalecer el cuerpo como también calmar la mente.

En definición, la verdad del tema es que sólo encuentro beneficios a esa hora añadida a las clases de Educación Física. Algunos se quejarán porque tendrán una hora menos de estudio, pero se sabe que hay un punto de las clases que la mente ya no trabaja, convirtiéndose en algo nocivo para el estudiante. Por eso, los expertos explican que el ejercicio aporta la energía y el empuje necesario para volver al estudio con más fuerzas. No digo nada, pero sólo veo cosas positivas, suerte en las clases y haced ejercicio aparte de estudiar. Mens sana in corpore sano.

Uno de los grandes perjudicados de esta medida es el segundo idioma: en la sociedad actual, la globalización está muy presente; por ello, el mercado laboral demanda el conocimiento de varias lenguas extranjeras aparte del idioma materno. Al disminuir una hora en las optativas como el Francés o el Alemán, el plan de estudios tendrá que reducirse para ajustarlo al nuevo horario, y será necesario complementarlo con formación privada. Esto provocará que aumente la brecha existente entre las familias según su renta, ya que las familias con rentas más bajas no podrán permitirse completar la educación de sus hijos con academias o profesores particulares.

Otro de los principales problemas es la falta de espacio: al aumentar en una hora semanal la necesidad de utilizar espacios abiertos en todos los cursos de la ESO, varias clases coincidirían a diario en el patio, gimnasio y áreas deportivas de los alrededores del instituto, siendo prácticamente imposible por cuestiones estructurales y de espacio la realización de la actividad deportiva en condiciones óptimas.

Además centros educativos de pequeño tamaño pueden no disponer de instalaciones deportivas adecuadas.

Por otro lado, podrían peligrar muchos puestos de trabajo debido al recorte de horas lectivas de asignaturas optativas y, a la inversa, faltarían puestos por cubrir como consecuencia del aumento en el horario en Educación Física.

38 Ilustración: Paula Fernández

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Entre la medianoche y el cierre Breve tratado sobre la mentira Algunas palabras, cuando se repiten mucho, se hacen viejas de repente, pierden su valor con el tiempo y desaparecen de nuestro tesoro cultural. Si antes fue con «patria» y con «bandera», ahora ha sucedido con la palabra «libertad». Los creativos publicitarios pudieron escoger un término menos importante, como tolerancia, respeto, o incluso honradez, una virtud escasa en el ejercicio de la política, pero, reconociendo la ironía, los notables pensadores que fabricaron un lema tan resolutivo seguro que la eligieron creyendo acaso que nadie se pararía a rascar el barniz de la pintura con la que han teñido la tinaja vacía de su pensamiento. «Escribo la palabra libertad, la extiendo sobre la piel dormida de mi patria», trazó Caballero Bonald en «Blanco de España». Aquí, en esta hermosa piedra del tiempo hecha de palabras precisas, el poeta jerezano no buscaba el aplauso gratuito de ningún palmero; en su boca la libertad no sabía a cerveza y a terraza, a la casa de verano o a mar, sino a pólvora y a sangre, a tierra abrasada por los tanques y al óxido de los barrotes de una prisión. Cuando un poeta usa una palabra es consciente de lo importante que es para la memoria de su pueblo, ni la pervierte ni la defrauda. Una

palabra como libertad tiene en sus venas la sangre de don Quijote y el derecho al voto de las mujeres, la presencia eterna de los números tatuados en la piel de los judíos y las cicatrices de los esclavos liberados tras la guerra de secesión. «La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos», escribió Miguel de Cervantes. Cuando el poema de Caballero Bonald apareció en Las horas muertas, corría el año 1959. España vivía entonces un periodo oscuro donde la libertad dormía bajo las sábanas de los sueños de los perdedores, aquellos que lucharon para que nosotros viviéramos un mundo más justo. El domingo pasado nos dejó con noventa y cuatro años, una obra poética henchida de hallazgos, cinco novelas extraordinarias, tres libros de memorias que son hoy recuerdo de nuestro tiempo y un pensamiento escrito en sus ensayos y oral en sus entrevistas que produce vértigo, admiración y cierta envidia al comparar su lucidez nonagenaria y pasión por el vino con nuestra propia imagen revelada en un futuro caótico de infusión de manzanilla. ¿Cómo nos tratará el paso del tiempo y las escaleras de la vejez cuando el olvido toque el timbre de nuestra puerta? ¿Habremos perdido ya la memoria y la energía? Caballero Bonald, como Blas de Otero y tantos otros poetas,

En cierta pizzería se venden pizzas de 3 tamaños posibles: pequeñas (de 25 cm de diámetro), medianas (de 30 cm de diámetro) y grandes (de 40 cm de diámetro). Si el precio de las pizzas pequeñas es de 6 €, el de las medianas de 9 €, y el de las grandes de 14 €, ¿cuál sale más rentable?

La solución, en el próximo número.

fue un hombre preocupado por que la memoria de las palabras no fuese devorada por el olvido de su significado. En una escena del Imprescindibles que le dedicó la televisión pública española como homenaje, se le ve leyendo las obras completas del poeta de Bilbao. Detenido en una página abierta, se puede leer: «Escribo por necesidad, para contribuir (un poco) a borrar la sangre y la iniquidad del mundo (incluida la caricaturesca España actual)». ¡Qué extraña coincidencia me parece el hecho de que ambos poemas comiencen con la misma palabra y el centro de sus versos sea el país y la patria! En ellos los labios de los poetas aprietan la voz como un cincho y una palabra pura sobre el papel amordazado. Me limito solo a reproducir sus versos, aquellos que, a pesar del tiempo transcurrido, siguen vigentes no solo porque reprenden la manía de algunos por pervertir y corromper el lenguaje. En la neolengua que inventan para sus votantes también reside la esencia inmoral de su persona, el principio y el triunfo de la mentira que se ha instalado en el mundo.

Poco a poco, se ha extendido como la mala hierba que crece en el pensamiento, allí donde la guadaña de la verdad, al menos de momento, no logra segarla.

Ilustración: Paula Martínez

Soluciones a matematicas.iesjr@gmail.com Solución del número anterior:

Al descomponer 78 en producto de factores primos obtenemos que 78=2·3·13; por lo tanto, J+R tendrá que valer 13 y las letras I, E y S han de tomar los valores 1, 2 y 3, en el orden que sea. Existen 36 posibles combinaciones:

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

El mentidero Conserjes de apoyo

Al ser este trimestre más corto que los anteriores y al tener mayor dificultad por la semipresencialidad, el instituto ha decidido poner a los conserjes del centro como profesores ayudantes. Su tarea es ayudar a los alumnos para que les sea más fácil aprobar el curso. Chelo dará apoyo a la asignatura de Matemáticas, Inma a Educación Física, Paco, cómo no, a Ajedrez, y Andrés y Aurelio se turnarán en Geografía e Historia.

Sellos a montones Este mes el periódico ha hecho un concurso en el que la gente puede participar diseñando el nuevo sello de garantía que llevarán todos los periódicos en la portada.

El premio que adquiere el ganador al sello más creativo es un viaje de ida a Madagascar para poder diseñar el logo de una escuela del país.

Recopilamos los retweets más importantes del mes vistos en redes. Esto es…

RT

La revuelta policial Durante la revuelta escolar organizada por el AMPA de nuestro centro ocurrió un hecho de lo más insólito. En un momento de la misma, la policía asignada al evento, que consistía de varios coches policiales y unos diez operativos, se unió a la revuelta.

Se subieron a los coches, pusieron las luces y conectaron megáfonos y bocinas al tiempo que empezaban a cantar La Macarena. Alumnos y profesores no daban crédito a lo que veía sus ojos. Tuvo que llegar el comisario para poner orden y acabar con tan peculiar revuelta policial.

Cat King Debido al aumento de gatos en las instalaciones el instituto, nuestro conserje Aurelio ha decidido montar un criadero de estos felinos. La zona elegida ha sido el huerto, que será desmantelado en próximos días para poder albergar jaulas, cercados, y hasta un graderío para aquellos que quieran ver combates a muerte entre los gatos y una amplia variedad de pájaros. En declaraciones a este periódico, Aurelio afirma verse como protector de estos animales con la misión de proveer de un santuario a tan exóticas criaturas.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

colecci El Libro de Estilo que marca el criterio y rigor periodístico de nuestra Redacción, primera publicación extraoficial de Las Crónicas (esto es, al margen de cada número mensual), y en formato cuartilla.

Sin duda uno de los complementos estrella de este supuesto coleccionable.

La primera de nuestras mascarillas edición especial Crónicas, bautizada como Classic Crónicas. El trazado del logo que debutamos el pasado mes de marzo con nuestro primer aniversario sobre un fondo de papel de periódico ribeteado de una línea negra, elegante y en sintonía con el color de la letra impresa.

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LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO

onable La segunda de las mascarillas que acompaña a la Classic Crónicas, la que llamamos Moderna Crónicas y que fue diseñada por nuestra jefa ilustradora Paula Fernández. Un toque de color frente al más sobrio gris de su compañera con que alegrar el día en la Redacción.

Como en todo coleccionable que se precie, los regalos y obsequios están a la orden del día. Empaquetados en el plástico y con el clásico cartón de fondo, reposan el bolígrafo con el logo del periódico que regalamos en nuestro nacimiento, y el lápiz y el marcapáginas del primer aniversario.

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MAYO 2021 | AÑO III | NÚMERO 22 | EDICIÓN MADRID

La columna de

La firma invitada:

Un instituto, un barrio Parece que fue ayer cuando deje mi barrio y el instituto donde me formé, pero gracias a las vueltas de la vida, hoy me siento más unido que nunca a Vicálvaro y al que otro tiempo fue su único instituto, hoy llamado IES Joaquín Rodrigo. Me piden que escriba mi vinculación con él y se me hace casi imposible describir todo lo que he vivido entre sus muros.

Contaré mi historia al revés, desde el presente. Ha sido un auténtico honor para mí que el AMPA contase con mi asociación (Forense Tecnológico) para realizar diversos talleres para el alumnado, las familias y el profesorado sobre la ciberseguridad en nuestros dispositivos. Han sido tres años fantásticos. Gracias a todo el profesorado por abrir las puertas de sus aulas para esta increíble experiencia y a todos los chicos y chicas por su participación, pero sobre todo al equipo directivo completo, en especial a los dos pilares que me han facilitado todo, Juanchu y Socorro. Una vez más me llevo mucho más aprendido de lo que di. Además de las formaciones sobre el ciberespacio y los ciberdelincuentes, desde hace tres años, el departamento TIC confió en mi empresa, Vortex Dimensión Digital SLL, que se encuentra en Vicálvaro, y este curso hemos acometido junto a Tatiana y Pablo, dos personas comprometidas y grandes

La viñeta

profesionales, la difícil tarea de conseguir dar clase en pandemia, ha sido un trabajo que me une aún más si cabe al centro.

Pero mi compromiso y pasión por el instituto Joaquín Rodrigo viene de muy lejos. Para mí fueron cuatro años inolvidables y que marcaron mi carácter y mi vida. Fui durante dos años representante del alumnado en el consejo escolar y junto con grandes amigos como Dani, Isa, Momo, Trujillo, Javi, José Luis y muchos más, fundamos la Asociación de Estudiantes de Vicálvaro y organizamos muchas actividades como un laboratorio de fotografía, la revista para estudiantes, y la más importante, la 1ª Semana Cultural, en la que conseguimos una demostración de música por ordenador, que junto con mi profe de Mates que daba Basic, fue donde comenzó mi pasión por la informática. Con la complicidad siempre de nuestros conserjes Luis y Manolo. Con nuestro jefe de estudios, Félix, visitamos Bulgaria, en un viaje de fin de curso inimaginable, y si esto os parece poco, el último año conocí a la mujer que me lleva acompañado estos 33 años.

Pasamos nuestra pubertad y grandes años.

No quiero olvidar las manifestaciones junto a mis padres y el resto de familias, cuando estaba en el colegio, por conseguir este instituto. En mi cabeza, no puedo concebir Vicálvaro sin este instituto.

Hablemos de tabúes, de cosas sobre las que no estamos bien informados porque la sociedad tiene ese tema apartado, aislado, solo, pero por otro lado es de interés y cobra una gran importancia en el día a día.

Hablemos de un tema del que no paro de escuchar quejas: la desinformación que tenemos la mayoría de jóvenes sobre el sexo seguro o simplemente el sexo. No sabemos nada y nos informan muy poco. Sabemos hacer ecuaciones, problemas genéticos, sabemos la vida de no sé cuántos personajes históricos, calcular la velocidad a la que cae una manzana, pero no sabemos poner un preservativo correctamente. Nos come el miedo porque no sabemos qué hacer o cómo actuar. Estoy en 4º de ESO y solo he recibido una charla de educación sexual. Ligado a esto, ¿sabes sobre que más no tenemos información? Sobre querernos y cuidarnos a nosotros mismos.

Estamos llenos de conocimientos innecesarios pero encarcelados en una sociedad que nos dicta cómo tenemos que ser, tanto físico o psicológicamente debemos seguir esos estándares. Todos tenemos complejos y eso nos lleva a algo que duele más todavía, avergonzarnos de nuestro cuerpo, no querer bañarnos en un sitio por no ponernos un bañador, no usar la ropa que nos gusta por miedo a quedar mal. Desde aquí pido información, pido que me enseñen a gestionar mis emociones, pido que me enseñen a quererme, a cuidarme, que me enseñen que me pueden gustar otros géneros, que no sólo las personas heterosexuales mantienen relaciones sexuales; pido saber protegerme de un embarazo y de las cuentas de enfermedades de transmisión sexual. Esta es la era de la información y apenas hay de eso.

La velocidad de las manzanas