Entre Nós 3 - Livro do Professor by Grupo Lidel

ENTRE NÓS 3 propõe: • Temas atuais relacionados com relações interpessoais, viagens, meio ambiente, transações comerciais, voluntariado e responsabilidade social, saúde e alimentação, mercado de trabalho, atualidade política e económica, casa, informática, literatura e cinema; • Atividades lúdicas com vista à aquisição de competências a nível da interação oral e da produção escrita, mediante a realização de tarefas como: apresentações orais, simulações, debates, escrita de cartas comerciais, textos informativos, etc; • Materiais gravados contendo diálogos, textos informativos e literários, e exercícios de fonética. Tal como nos níveis anteriores, o portefólio contém tarefas de escrita relacionadas com os temas das unidades. O Livro do Aluno é constituído por 1 unidade de revisão + 10 unidades didáticas subdivididas em secções que se centram em competências específicas, conduzindo à resolução de tarefas comunicativas relacionadas com os temas abordados. No final de cada unidade, o aprendente poderá fazer uma revisão dos aspetos abordados e avaliar o seu progresso. O manual inclui ainda duas unidades de revisão, o glossário “Próximos, mas diferentes” e um Portefólio. Com este último pretende-se motivar o aprendente para a reflexão sobre o seu processo de aprendizagem e estimular a produção escrita. O Caderno de Exercícios possibilita a revisão e a consolidação dos conteúdos abordados no Livro do Aluno. Inclui atividades de compreensão do oral.

ANA CRISTINA DIAS

ANA CRISTINA DIAS Direção: Renato Borges de Sousa LIVRO DO PROFESSOR

ENTRE NÓS 3 contempla os níveis B2 e C1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas – Aprendizagem, Ensino e Avaliação (QECR), tendo como objetivo preparar o aprendente para atuar nas situações de comunicação que se enquadram nas metas definidas para estes níveis.

ISBN 978-972-757-901-3

www.lidel.pt

ISBN 978-972-757-901-3

ENTRE NÓS 3

O Livro do Professor descreve os objetivos do Livro do Aluno, caracteriza as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas e propõe atividades alternativas. Nele se encontram as soluções de todos os exercícios do manual. Material Áudio Os Ficheiros Áudio referentes ao Livro do Aluno e ao Caderno de Exercícios contêm todo o material gravado (disponível em www.lidel.pt/pt/download-conteudos/), constituindo um elemento indispensável para atingir um dos objetivos principais do método: o desenvolvimento da compreensão do oral e o aperfeiçoamento da pronúncia.

MÉTODO DE PORTUGUÊS PARA HISPANOFALANTES

LIVRO DO PROFESSOR

MÉTODO DE PORTUGUÊS PARA HISPANOFALANTES

ENTRE NÓS é um método de Português Língua Estrangeira (variante europeia) que contempla os níveis A1, A2, B1, B2 e C1, destinando-se a hispanofalantes na idade adulta, podendo ainda ser útil para aprendentes de outras nacionalidades com competências linguísticas em espanhol. Cada conjunto de materiais (A1/A2, B1 e B2/C1) pressupõe entre 100 a 120 horas de trabalho, englobando o trabalho na sala de aula e o estudo autónomo.

ENTRE NÓS 3

QECR

Níveis B2/C1

Entre nós

Método de Português para Hispanofalantes Livro do Professor Níveis B2/C1 Autora Ana Cristina Dias

Direção Renato Borges de Sousa

Lidel — Edições Técnicas, Lda.

A Lidel adquiriu este estatuto através da assinatura de um protocolo com o Camões - Instituto da Cooperação e da Língua, que visa destacar um conjunto de entidades que contribuem para a promoção internacional da língua portuguesa.

EDIÇÃO E DISTRIBUIÇÃO Lidel – Edições Técnicas, Lda. Rua D. Estefânia, 183, r/c Dto. – 1049-057 Lisboa Tel: +351 213 511 448 lidel@lidel.pt Projetos de edição: editoriais@lidel.pt www.lidel.pt LIVRARIA Av. Praia da Vitória, 14 A – 1000-247 Lisboa Tel: +351 213 511 448 livraria@lidel.pt Copyright © 2019 Lidel – Edições Técnicas, Lda. ISBN edição impressa: 978-972-757-901-3 1.ª edição impressa: junho 2019 LIVRO Conceção de layout: Elisabete Nunes Paginação e pré-impressão: Elisabete Nunes Créditos das imagens: Notas sobre o Livro do Aluno: @Fotolia: pictrider; nuvolavenicata; aleutie; vanessa; sashkin; logovski; freshidea; luckybussiness; Unidade 1: @Fotolia: Logovski; Unidade 3: @Fotolia: Joeldiette Capa: @fotolia: Serge Horta; sittinan; olly; Inacio Pires; neirfy; Henker Damke; Sergey Nivens; luckybusiness; thomas hansa; Isabel Ruela; aleutie; Serge Horta; rawpixel.com; Africa Studio. Impressão e acabamento: REALBASE - Sistemas Informáticos, Lda. Depósito Legal: 457497/19 Capa: Elisabete Nunes Todos os nossos livros passam por um rigoroso controlo de qualidade, no entanto aconselhamos a consulta periódica do nosso site (www.lidel.pt) para fazer o download de eventuais correções.

Reservados todos os direitos. Esta publicação não pode ser reproduzida, nem transmitida, no todo ou em parte, por qualquer processo eletrónico, mecânico, fotocópia, digitalização, gravação, sistema de armazenamento e disponibilização de informação, sítio Web, blogue ou outros, sem prévia autorização escrita da Editora, exceto o permitido pelo CDADC, em termos de cópia privada pela AGECOP – Associação para a Gestão da Cópia Privada, através do pagamento das respetivas taxas.

Apresentação

O método Entre Nós destina-se a alunos adultos que tenham o espanhol como língua materna, segunda ou estrangeira. Tendo como referência as diretrizes do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas – Aprendizagem, Ensino e Avaliação, Entre Nós perspetiva o aluno como um ator social e um mediador cultural, a quem cabe gerir o seu repertório linguístico-cultural enquanto falante de uma língua próxima. Este conjunto de materiais: • Assenta na abordagem de temas atuais relacionados com os quatro domínios de comunicação do QECR (privado, público, profissional e educativo); • Promove o desenvolvimento integrado da compreensão, produção e interação orais, da compreensão da leitura e da produção escrita; •E stimula a reflexão e o pensamento crítico sobre a cultura de origem e a cultura-alvo; • Ancora na noção de que tanto professores como alunos são agentes responsáveis na construção dos roteiros pedagógicos; • Viabiliza a aquisição e a mobilização de estratégias cognitivas e metacognitivas de aprendizagem. Como acontece com a implementação de qualquer material didático, a gestão pedagógica do método Entre Nós é um processo holístico que pressupõe a adaptação das atividades propostas aos perfis, aos interesses e aos saberes culturais, socioculturais e interculturais do público-alvo e ao contexto de ensino e aprendizagem. A autora

Ana Cristina Dias

Índice

Notas sobre o Livro do Aluno …..…...............……………………………......................

Estrutura das unidades …..…...............…………………………….......................................

Enquadramento pedagógico das unidades e soluções …..…………………............

0 Vidas ….........……………………………………..........…………………….........................

1 Em viagem! .........…….……………………………………………………............................

2 O planeta agradece. ………………………………..…………………................................

3 Consumo …………….........……………………………………….......................................

4 Com conta, peso e medida! …………………….…………...............…………………........

5 Dar é receber. ….……..................................................………..………….......................

Ponto de Encontro 1 ……………………………...………..……..………...............................

6 Igualdade de género? ………………………...........……..………...………….............…....

7 Vote útil! ………………..........………………………..…..................................................

8 Casas …………………………………..................…………………….......….....................

9 À distância de um clique. ……………………..…………………………….........................

10 Boas leituras, bons filmes! ……………..............................……………………….………

Ponto de Encontro 2 ……………………………………………………..................................

99 5

Notas sobre o Livro do Aluno

Índice geral No índice, cada unidade é apresentada em termos dos domínios de atuação (privado, público, educativo e profissional), dos objetivos gerais, dos conteúdos, das atividades linguísticas e dos textos utilizados. 0 Vidas

Domínio: Privado

Competência pragmática

pg.11

Competência linguística

Discursiva / Funcional Apresentar-se Descrever pessoas, experiências e locais Obter informações a partir de registos áudio Expressar preferências Elaborar um perfil

Tema: Apresentações

Gramatical Perífrases verbais Género e número do nome (revisões) Aumentativos e diminutivos tudo / todo (revisões)

Lexical Apresentações Gostos e preferências Descrições de pessoas e cidades Expressões idiomáticas

Dimensão cultural Fonológica / Ortográfica Alfabeto Uso das letras k, w e y

Entre Nós: Um olhar estrangeiro sobre Lisboa

Retrospetiva

Podem igualmente ser consultadas as informações relativas aos conteúdos contemplados no portefólio. Atividades Compreensão da leitura Entrevista Reportagem

Produção oral / Interação oral

Trocar informações Contar histórias Fazer uma apresentação

Portefólio Compreensão oral

Diálogo Monólogo

Biografia linguística Diagnóstico

O meu dossier

História de vida Diálogo Autobiografia

Autoavaliação: As minhas competências

Estrutura das Unidades Separadores Em cada separador são apresentados os objetivos gerais da unidade assim como os conteúdos linguísticos (gramaticais, lexicais, fonológicos e ortográficos) e culturais a explorar. O professor pode explorar os separadores com os alunos antes de iniciar as unidades, de modo a enquadrar o trabalho a realizar.

Consumo

Nesta unidade, as minhas tarefas são: • Falar sobre hábitos e tendências de consumo. • Analisar uma carta comercial. • Obter, resumir e comentar informações sobre consumo. • Fazer uma apresentação oral sobre o tema “consumo”. Para isso, vou estudar:

Gramática

Vocabulário

• Conjugação pronominal (futuro e condicional simples e composto • Colocação dos pronomes (revisão)

• Produtos e serviços • Consumo • Correspondência comercial • Hipermercados

Fonética / Ortografia • Uso do hífen (1)

Cultura • Entre Nós: Defesa dos consumidores

Secções das unidades Cada unidade é constituída por sete secções com objetivos distintos: Tudo a Postos?

Cofre de Sons e Letras

Bússola Gramatical Itinerário Diário Lexical Retrospetiva Entre Nós 8

Tudo a Postos? A primeira secção tem como principais objetivos: •M otivar o aluno para o tema da unidade; • Ativar conhecimentos prévios; • Diagnosticar saberes; • Estimular o trabalho cooperativo; • Relacionar os conteúdos a explorar com a experiência real de cada aluno; • Desenvolver a oralidade (receção, produção e interação).

Utilizando-se recursos linguísticos e não-linguísticos, pretende-se com a primeira atividade introduzir o tema da unidade e mobilizar saberes sobre o mesmo.

As restantes atividades visam o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem cognitivas e metacognitivas mediatizadas por tarefas como: troca de ideias, expressão de opinião, resolução de problemas, compreensão global e detalhada de registos orais e escritos. 5. Ouça o texto e assinale as afirmações verdadeiras. Em seguida, corrija as falsas.

A diferenciação de um trabalhador por mérito é reconhecida no Código do Trabalho.

Há quem tenha acusado indevidamente a entidade patronal de discriminação.

A discriminação é praticada tanto no momento da contratação como na atribuição de benefícios.

O índice de discriminação salarial em função do género é moderado em Portugal.

Perante a lei, todos os trabalhadores têm os mesmos direitos.

A antiguidade numa empresa não garante benefícios.

Por vezes, os atos meritocráticos são interpretados como discriminatórios.

6. Comente uma das afirmações do texto. “Embora o Código do Trabalho proteja o direito dos trabalhadores a “um salário igual por um trabalho igual”, os empregadores são livres de premiar os colaboradores que se distingam pela sua formação, motivação e desempenho.”

7. Debata o tema da discriminação laboral, tendo em consideração os tópicos abaixo. • Género • Origem racial • Origem étnica • Deficiência • Orientação sexual • Imagem • Idade

Bússola Gramatical Nas páginas desta secção, retomam-se tópicos gramaticais introduzidos na secção anterior, de modo que sejam aprofundados através de exercícios mais focados nas estruturas linguísticas. 1) Reflexão sobre o funcionamento da língua: 6. O futuro composto do indicativo forma-se com o verbo ter no futuro simples do indicativo seguido do particípio passado do verbo principal. Exemplo:

Segundo a ONU, quantos graus terá aumentado a temperatura média global até ao final do século XXI se não forem tomadas medidas?

7. Justifique o uso do futuro composto do indicativo nas frases seguintes.

1. Em 2050, a população da Índia terá ultrapassado os 1 700 milhões de habitantes.

2. Dentro de 20 anos, o número de pessoas que vive em bairros da lata e nas ruas das grandes cidades do Terceiro Mundo terá duplicado.

2) Aplicação em contexto: 11. Complete o texto com as palavras apresentadas no quadro. não

nem sequer

já não

ainda não

nem...nem

nem sempre

Ainda que tenha melhorado nas últimas décadas, a situação laboral das mulheres portuguesas ____________ está ao nível de outros países europeus. Segundo um estudo da empresa Mercer, só 27% das portuguesas ocupam cargos administrativos de topo. Apesar de existirem empresas que ____________ olham para o género na hora de contratar, isso ____________ acontece quando se trata de integrar um novo membro no conselho de administração. Como se sabe, ____________ é uma questão ____________ de falta de habilitações ____________ de inexperiência. ____________ se trata de uma incapacidade de cumprir prazos ou executar tarefas. Quer se queira quer não, o género continua a ser um fator determinante nas escolhas para cargos de maior responsabilidade e estatuto.

3) Comparação entre as duas línguas: 11. Corrija os artigos quando necessário. o alma / a atitude / a sobriedade / a cor / a altivez / a paixão / o análise / o creme a estação / o verão / a coragem / a ferrugem / o costume / a sangue / o dor / a nariz a amizade / a idade / a vez / a sal / a aula / a viagem / o sinal / a árvore / a riso

4) Automatização de estruturas: 11. Transforme as frases como no exemplo. Exemplo:

1. Concluída a seleção, passaremos à colocação dos voluntários.

Logo que ________________________________________________________________

2. Comprada a carrinha, poremos mais uma equipa na distribuição da noite.

eitos os 16 anos, poderás ser voluntário na nossa associação. F Quando tiveres feito 16 anos, poderás ser voluntário na nossa associação.

Assim que _______________________________________________________________

Diário Lexical O foco desta secção é o desenvolvimento da competência lexical mediante a leitura de textos autênticos relacionados com o tema da unidade. A fase de pré-leitura compreende atividades diversas que podem ser complementadas ou adaptadas pelo professor ao perfil do público-alvo. 12. Olhe para a imagem e identifique o significado dos ícones utilizados. 13. Que cuidados tem no seu dia a dia de modo a reduzir a sua fatura energética?

14. Em 2010, foi elaborado o primeiro Barómetro da Eficiência Energética em Portugal com o objetivo de medir ou avaliar o grau de eficiência energética das empresas nacionais que têm vindo a adotar comportamentos no sentido de reduzirem o consumo energético. Que medidas são tomadas a este nível pelas empresas do seu país ou na empresa onde trabalha? 15. Leia o texto da página seguinte e faça um levantamento das medidas tomadas por algumas empresas portuguesas.

A leitura poderá ser em voz alta ou silenciosa, em diagonal ou focada, tendo objetivos como a identificação das ideias-chave, a expressão de opinião, a troca de ideias e a resolução de problemas.

Ainda nesta secção são propostas atividades focadas no desenvolvimento da competência lexical com objetivos diferenciados. Identificar falsos amigos: 20. A s palavras abaixo estão relacionadas com viagens e transportes. Quais delas são falsos amigos? Consulte o dicionário, se necessário.

mala

coche

paquete camioneta carro mota balão carreira motor semáforo bilhete avião carroça passe comboio navio elétrico estrada

Conhecer colocações: 16. Relacione os elementos das duas colunas de modo a completar as ações. 1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6__ 7__ 8__ 9__ 10__ 11__ 12___ 1. instalar

a) um texto em colunas

2. eliminar

b) quebra de página

3. ligar / desligar

c) texto

4. criar

d) um ficheiro corrupto

5. inserir

e) uma janela

6. minimizar

f) num dispositivo móvel

7. descarregar

g) o computador

8. recortar

h) uma fotografia

9. imprimir

i) um programa

10. dividir

j) um atalho

11. colar

k) um documento

12. gravar

l) um filme

Associar palavras a imagens: 18. Identifique as imagens.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

a manete das mudanças o velocímetro o pedal do travão o pedal do acelerador a caixa de velocidades o pedal da embraiagem o volante a jante o espelho retrovisor o espelho lateral

11. 12. 13. 14.

a chave o tampão da gasolina o GPS as ferramentas

Sinonímia e antonímia: 2. Complete o quadro. Sinónimo

Antónimo

defraudado truculento exacerbado perentório carismático deslumbre reparação suspender desalento ocultar etéreo banal intemporal

Classificar palavras em categorias: 18. Coloque as palavras nas colunas corretas. Algumas delas podem ser usadas em diferentes contextos. Atenção aos falsos amigos. divinal afável esquisito delicioso aprazível giro pesado valioso acolhedor raro assombroso guloso aborrecido fofo espantoso gostoso rico precioso deslumbrante intragável Pessoas

Locais

Comida / Bebida

Objetos

Inferir relações semânticas: 14. Complete as frases com doze das palavras dadas. custos

negócio

inversão

fundo

desconto

capital

interesses

prejuízo

dinheiro

empréstimo lucros

taxa

juros

ganância

investimento

1. O banco cobra ________________ de quase 20%.

2. Devíamos ter um ________________ de maneio ao qual pudéssemos recorrer. 3. A abertura da empresa foi um grande ________________. 4. Contraímos um ________________ há cerca de seis meses. 5. Manter a empresa implicaria ________________ muito elevados. 6. Não há ________________ que chegue para tantas despesas. 7. Não estamos interessados em fechar o ________________.

Entre Nós Com os tópicos culturais apresentados nesta secção pretende-se estimular a reflexão e a consciência intercultural, um dos objetivos inerentes à aprendizagem de línguas segundas e estrangeiras na atualidade. Caberá aos professores adequar a execução das atividades aos perfis do público-alvo, visto que as referências culturais da cultura de origem podem variar em função do contexto de ensino e aprendizagem. Um bom vizinho é... 12. Observe o cartaz. Em seguida, responda às perguntas.

1. O Dia Mundial dos Vizinhos é celebrado em Portugal. E no seu país?

2. Qual é a sua opinião sobre este tipo de efemérides?

3. Considera-se um bom vizinho? Justifique.

4. Como descreveria as relações entre vizinhos no sítio onde mora?

5. Quais são, a seu ver, os motivos pelos quais existem divergências entre vizinhos?

6. Se pudesse escolher os seus vizinhos, que perfil teriam? Justifique.

7. O que é que não se importaria de emprestar a um vizinho?

Cofre de Sons e Letras À semelhança dos níveis anteriores, esta secção centra-se em tópicos fonológicos e ortográficos. Neste volume, é dada uma especial atenção às mudanças introduzidas pelo Acordo Ortográfico de 1990 por causarem dificuldades não só a alunos de continuação como a outros que necessitam de atualizar os seus conhecimentos.

23. As letras c e p nas sequências consonânticas cc, cç, ct, pc, pç e pt só se escrevem se forem pronunciadas. cc  c

cc (sem alteração)

coleccionar 

colecionar

ficcional

seleccionar 

selecionar

faccioso

cç  ç

cç (sem alteração)

acção



ação

ficção

correcção



correção

secção

ct  t

ct (sem alteração)

actual



atual

projecto



projeto

facto intelecto

pc  c

pc (sem alteração)

recepcionista 

rececionista

egípcio

decepcionar 

dececionar

opcional

pç  ç

pç (sem alteração)

adopção



adoção

opção

excepção



exceção

interrupção

assumpção 

assunção

pt  t

pt (sem alteração)

óptimo



ótimo

apto

Egipto



Egito

adepto

peremptório 

perentório

24. Ouça e corrija as palavras se necessário. 1. susceptível

baptismo

11. convicção

facto

eucalipto

12. fatual

colectivo

corruto

13. fracção

otimizar

objetar

14. leccionar

eléctrico

10. direcção

15. adopção

25. Existem alguns casos de dupla grafia. Ouça alguns desses exemplos. setor / sector

espectador / espetador

conector / conetor conceptual / concetual

Itinerário Nesta secção, propõem-se atividades orientadas para o desenvolvimento das macrocompetências com especial ênfase na oralidade (produção, compreensão e interação). O trabalho em pares e em grupo pressupõe uma monitorização do professor que atuará como um facilitador. Cada itinerário é dividido em etapas centradas em diferentes competências. A etapa final implicará uma avaliação por parte do professor. Algumas tarefas são lúdicas, outras são mais determinadas por objetivos utilitários. 29. Siga as pistas dadas nas imagens e crie o perfil da Susana com o seu colega. Tópicos a incluir:

• Tipo de personalidade

• Características físicas

• Interesses

• Expectativas e receios

• Experiência de vida

30. Cada grupo escolhe um porta-voz para apresentar o perfil elaborado. 31. A turma elege o perfil mais original.

Determinadas atividades implicam pesquisas realizadas no tempo livre dos alunos cujos resultados serão apresentados na aula seguinte. 26. Escolha um dos temas abaixo indicados e prepare uma apresentação oral (10-15 minutos) para a próxima aula. A. Tendências de consumo no meu país. B. O impacto do consumo à escala global. C. Eu, consumidor, me confesso. D. Direitos do consumidor no meu país.

Retrospetiva No final de cada unidade, sugere-se uma revisão de alguns tópicos que poderá ser complementada pelas atividades do caderno de exercícios. 1) Infinitivo pessoal simples ou composto? Corrija quando necessário.

a. A possibilidade de ganharem as eleições é muito remota.

b. A ideia de terem implementado este programa não será bem aceite.

c. Antes de se ter candidatado à Câmara, trabalhava num banco.

d. Depois de prometerem que não aumentariam os impostos, fizeram‑no.

e. Os dois políticos foram para o debate sem terem definido estratégias.

f. Apesar de fazerem uma boa campanha, só alcançaram 7% dos votos no continente.

2) Substitua o conjuntivo pelo infinitivo pessoal simples ou composto. Faça as alterações necessárias.

a. Peço‑te que votes em consciência. ____________________________________________________________________________

b. Sem que tenham consultado as regras, não preencham o boletim.

____________________________________________________________________________

c. É pena que ele não tenha sido eleito.

____________________________________________________________________________ d. Caso vá votar de manhã, passo na tua rua. ____________________________________________________________________________

e. É provável que desta vez tenham obtido menos votos no distrito do Porto.

____________________________________________________________________________

f. Era bom que revissem os resultados em Lisboa.

____________________________________________________________________________

Autoavaliação Os tópicos apresentados no índice e no separador de cada unidade surgem no final da mesma, devendo ser objeto de reflexão pelo aluno. Caberá, contudo, ao professor personalizá-los, tendo em consideração o trabalho desenvolvido.

As minhas competências 1. Sou capaz de trocar informações sobre serviços eletrónicos. 2. Sou capaz de usar léxico informático. 3. Sou capaz de compreender uma reclamação. 4. Sou capaz de apresentar uma reclamação.

Portefólio B2/C1 O portefólio funciona como um roteiro de aprendizagem, englobando duas partes: • Biografia Linguística; • O meu dossier. Na primeira parte, propõe-se a reflexão sobre tarefas realizadas na aula, dificuldades sentidas e estilos de aprendizagem, entre outros. De acordo com o tempo disponível, o professor poderá participar nessa reflexão ou solicitar aos alunos que a façam no seu tempo livre e lhe comuniquem os resultados posteriormente. Biografia Linguística: Diagnóstico

Data: ____________________

Reflita sobre os seus conhecimentos da língua portuguesa e responda às perguntas. Em que áreas sente mais dificuldades? Assinale‑as com uma cruz. Gramática 1.

Conectores.

Preposições.

Estrutura da frase.

Flexão do nome e do adjetivo.

Modos e tempos verbais.

Léxico 6.

Falsos amigos.

Expressões idiomáticas.

Vocabulário corrente.

Vocabulário técnico.

Fonética 10. Sons: _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Na segunda parte, pretende-se estimular a produção de textos relacionados com os temas das unidades. Como são extensos, é desejável que os alunos os produzam fora da sala de aula para que possam executar devidamente a tarefa. A avaliação ficará a cargo do professor que deverá analisar e comentar os textos, tendo como referência os objetivos da unidade, o desenvolvimento do tema proposto, o grau de interferências linguísticas, o nível de correção linguística (gramatical, lexical, ortográfica) e sociolinguística. O meu dossier Escolha uma das propostas e escreva um texto (180‑200 palavras). Proposta 1: Escreva a história de vida de alguém que conheça bem. Proposta 2: Pense em duas figuras que o fascinem e imagine um diálogo entre elas. Proposta 3: Autobiografia.

Vidas

Objetivos comunicativos • Apresentar-me. • Descrever pessoas, experiências e locais. • Obter informações a partir de registos áudio. • Expressar preferências. • Elaborar um perfil.

Tudo a postos? Motivação para o tema: • • • • •

Interação oral: apresentações. Compreensão da leitura: entrevista. Produção oral: expressar opinião. C ompreensão do oral: obtenção de informações detalhadas. Produção oral: resumo a partir de notas.

Atividades

página 12

1. Os alunos apresentam-se aos colegas, partilhando, inclusivamente, os motivos pelos quais estudam português. 2. Introduza a atividade e solicite a leitura da entrevista. O professor poderá assumir o papel de entrevistador para que cada aluno tenha a possibilidade de participar.

página 13 3. A estrutura participativa (trabalho individual, em pares ou com toda a turma) será definida pelo professor. Quanto às características aplicáveis à personagem entrevistada na atividade 2., não existe uma solução única, aceitando-se diferentes interpretações desde que sejam devidamente justificadas. Certifique-se de que as palavras e as expressões apresentadas são compreendidas corretamente.

19 19

4. Resposta livre. 5. Apresente uma citação da sua preferência, justificando a sua escolha. Peça aos alunos que façam o mesmo. 6. Introduza a atividade, referindo que se trata de um reencontro entre dois velhos amigos. Informe os alunos de que devem anotar as informações mais relevantes. Passe a gravação duas vezes. Informações relevantes: Sandra

Pedro

Mudou-se do Porto para Lisboa, casou-se Procurou em vão a amiga no facebook pelo apelido e teve dois filhos. Sugere um reencontro de solteira. Montou uma empresa de equipamento para que o amigo possa conhecer a família. informático com dois amigos. O negócio está a correr bem. Aceita o convite da Sandra e pede-lhe o número. 7. Os alunos fazem um resumo oral a partir das notas. Para que as informações não se repitam, oriente a atividade de modo que cada contributo seja diferente.

Bússola Gramatical Conteúdos • • • •

Perífrases verbais Género e número do nome (revisões) Aumentativos e diminutivos tudo / todo (revisões)

Atividades página 14 8. Soluções: 1. deixou de 5. chegaram a 9. Soluções: 1. a criança 5. a vítima 20

2. acabei de 6. desatou a

2. a testemunha 6. o indivíduo

3. volte a 7. se punham a

3. a criatura

4. começaste a 8. tenho andado a

4. o cônjuge

10. Soluções: 1. ananases 2. juniores 3. cidadãos 4. cães

5. mãos 6. capitais 7. leões 8. mensagens

9. países 10. lençóis 11. ímanes 12. avôs

13. amores 14. pazes 15. têxteis 16. carris

página 15 11. É possível que os alunos não identifiquem corretamente os artigos, visto que o género de algumas palavras é diferente em espanhol. Soluções: a alma / a análise / o sangue / a dor / o nariz / o sal / o riso 12. Soluções: Aumentativos

Diminutivos

1. cabeçudo 2. bocarra 3. dentuça 4. ricaço 5. espertalhão 6. barbudo 7. casarão 8. vozeirão 13. Soluções: 1. tudo / tudo

2. todo

1. aldeola 2. barriguinha; barriguita 3. mãezinha 4. filhote; filhinho 5. bonitinho 6. magrela; magrinho 7. brinquinho 8. mesita; mesinha

3. tudo

4. todo

5. tudo

6. tudo

7. tudo

8. todo

Diário Lexical Conteúdos

• Cidades • Descrições

Atividades página 16 14. Introduza o tópico “cidades”. Fale sobre a sua cidade ou de outras da sua preferência. Em seguida, estimule os alunos a responderem às perguntas de acordo com as vivências de cada um. 21

15. Explore a fotografia da cidade do Porto, dando as informações que considerar pertinentes. Refira que o Porto foi escolhido no site European Best Destination como o melhor destino europeu em 2012, 2014 e 2017, superando outras cidades como Paris, Amesterdão, Milão e Londres. Sugestão: Poderá, se assim o entender, passar um vídeo curto sobre a cidade do Porto. Existem várias opções online. 16. Concluídas as atividades de pré-leitura, introduza a atividade, referindo que se trata da perspetiva de uma cantora portuguesa sobre a cidade. Solicite a leitura do texto em voz alta, intervindo sempre que houver dificuldades na pronúncia. 17. Os alunos respondem às perguntas, justificando as respostas. Sugestão:

Como expansão da atividade e de acordo com o tempo disponível, peça sugestões de percursos à semelhança do que é feito no texto. página 18

18. Soluções: Pessoas afável esquisito giro pesado guloso aborrecido fofo espantoso rico deslumbrante

Locais esquisito aprazível giro acolhedor assombroso aborrecido espantoso deslumbrante

Comida / Bebida divinal esquisito delicioso fofo espantoso gostoso rico intragável

Objetos esquisito giro pesado valioso raro fofo espantoso precioso

Sugestões: A. Explore o vocabulário com os alunos, certificando-se de que identificam os falsos cognatos e que compreendem o significado de todas as palavras. B. Expanda a atividade, centrando-se, por exemplo, na introdução de mais adjetivos que descrevam negativamente cada uma das categorias apresentadas na caixa. Caso surjam falsos cognatos, proponha a sua contextualização através da formulação de frases curtas.

19. Soluções: bica Nome dado a um café servido numa chávena (em Lisboa). Como existem várias explicações para o uso da expressão “bica”, talvez seja interessante apresentar uma das mais conhecidas. “B.I.C.A” corresponde a “Beba Isto Com Açúcar” cuja utilização remonta ao início do século XX. Para contornar o sabor amargo do café, o responsável pelo café ”A Brasileira” decidiu afixar um cartaz com essa sugestão e os clientes passaram a utilizá-la. No Porto, contudo, utiliza-se, por vezes, o termo “cimbalino” que deriva da marca da máquina “Cimbali” de onde é tirado o café.

patanisca Uma “patanisca” consiste em pedaços de bacalhau desfiados que são fritos depois de envoltos em farinha de trigo e ovo. São temperados com sal e salsa. Geralmente, as pataniscas são acompanhadas por arroz de feijão. prego Nome dado a um bife de vaca fino e tenro com molho picante ou de mostarda, frito e comido no pão. bifana Nome dado a uma febra de porco frita em vinha de alho que é servida em pão aquecido. Pode ser temperada com mostarda. bitoque Prato composto por bife de vaca, arroz, batatas fritas e ovo estrelado. carioca Café fraco. francesinha Prato portuense que consiste numa sandes de salsicha, fiambre, linguiça, bife de vaca e outras carnes. É coberta por queijo gratinado e servida no prato sob um molho de cerveja, tomate e piripiri. café com cheirinho Café com um pouco de uma bebida alcoólica (brandy, aguardente). fino Cerveja de barril servida num copo alto e fino (Porto). galão Leite com café servido num copo.

imperial Cerveja de barril servida num copo alto e fino (Lisboa). Sugestão: A título de curiosidade e a propósito de “bica/cimbalino” e de “fino/imperial”, poderá referir outros exemplos de termos distintos utilizados para designar o mesmo conceito: frigideira (Lisboa)/sertã (Porto); cadeado (Lisboa)/loquete (Porto); cabide (Lisboa)/cruzeta (Porto); ténis (Lisboa)/sapatilhas (Porto); tigela (Lisboa)/malga (Porto). 23

20.

1. fala-barato 2. mãos-rotas 3. coração mole 4. cabeça de vento 5. mãos-largas 6. macaco velho 7. vira-casacas 8. língua de trapos 9. duro de ouvido 10. zero à esquerda

Pessoa que fala muito, mas não prova o que diz. Pessoa gastadora. Pessoa sensível. Pessoa distraída ou irresponsável. Pessoa perdulária ou generosa. Pessoa experiente. Pessoa que muda de ideias com frequência. Pessoa indiscreta que fala sobre a vida dos outros. Pessoa com dificuldades auditivas. Pessoa com poucas valências.

Entre Nós

Tema: Um olhar estrangeiro sobre Lisboa

Atividades página 19

21. Introduza o tema, perguntando aos alunos se sabem ou imaginam como as suas cidades são percecionadas por pessoas de outras nacionalidades. Em seguida, solicite a leitura do texto, que poderá ser silenciosa, permitindo que os alunos se concentrem melhor no conteúdo, visto que se trata de um texto extenso. 22. Resposta livre.

página 20

Cofre de Sons e Letras Conteúdos • Alfabeto • Uso das letras k, w e y.

Atividades 23. Explore as regras com os alunos. 24

página 21

24. Soluções: 1. Helsínquia

2. Colónia

3. bólingue

4. Quioto

5. Cabul

6. uísque

25. Soluções: quilómetro; quilograma; quilolitro; quilowatt

Itinerário Objetivos Etapa 1 • Entrevista. Etapa 2 • Tomar notas a partir de um registo oral. Etapa 3 • Criar um perfil.

Atividades

página 22

Etapa 1 26. Proponha a realização das entrevistas em pares (15 minutos). Monitorize o desempenho dos alunos, deslocando-se a cada grupo de modo a corrigir eventuais desvios linguísticos. 27. Introduza a atividade, recolha os papéis e execute a tarefa. Trata-se de uma atividade lúdica que permitirá que os alunos se conheçam melhor.

Etapa 2

página 23

28. Peça aos alunos para lerem as perguntas antes de ouvirem o texto. Como se trata de um monólogo curto, não serão necessárias mais de duas audições. Soluções: 1. Resposta livre. 2. Resposta livre. 3. É um trabalho enriquecedor, porque lhe permite não só ensinar como aprender. 4. Vai trabalhar em Xangai. 25

Etapa 3

29. Dadas as características das imagens apresentadas, os resultados da tarefa poderão ser diferenciados. O objetivo é incentivar o trabalho colaborativo, a criatividade e a troca de ideias. Poderá manter a estrutura dos grupos formados aquando da realização da atividade 26 ou inserir mais um elemento em cada grupo. 30. Durante as apresentações, o professor tomará nota dos desvios que comentará no final da atividade, tendo em consideração aspetos linguísticos e fonológicos e o resultado antecipado da tarefa. A realização desta atividade, assim como de outras ao longo da unidade, permitirá diagnosticar dificuldades e orientar os alunos para a sua superação mediante, por exemplo, a realização de exercícios de reforço definidos pelo professor. 31. A turma elege o perfil mais original, justificando a sua escolha.

Retrospetiva Conteúdos • Revisões do nível B1 • Perífrases verbais • Expressões (descrições)

Para uma consolidação mais detalhada, sugere-se a realização das atividades da Unidade 0 do Caderno de Exercícios. página 24 Soluções: 1) a. Vimos o Pedro no domingo de manhã perto do Terreiro do Paço. b. Quando estivemos no Algarve, visitámos tudo o que nos aconselhaste. c. Se vocês tiverem tempo, provem os travesseiros de Sintra. d. Já te entregaram o programa das férias? e. Ficámos muito cansados depois do passeio. Por isso, resolvemos ficar em casa. f. Quando é que tu vais a alugar o carro? g. Lembro-me muito bem da semana que passámos convosco. h. No caso de vos apetecer, venham ter connosco a Portimão. 26

i. Se tivesse tido tempo no fim de semana, tinha ido / teria ido à Nazaré. / Se tivesse tempo no fim de semana, ia à Nazaré. j. Eles falam como se fossem muito amigos. 2) a. desatámos a d. chegámos a

b. começou por a e. temos andado a

3) a. mãos-rotas / mãos-largas b. pé de chumbo c. língua de trapos d. zero à esquerda

c. volte a f. acabou de

e. cabeça de vento f. duro de ouvido g. coração mole h. vira-casacas

Portefólio

Na subsecção “Biografia Linguística”, poderá aprofundar alguns tópicos referentes a dificuldades sentidas, explorando outros que, eventualmente, possam surgir.

Na subsecção “O meu dossier”, sugerem-se temas de escrita relacionados com a Unidade 0. Os alunos deverão escrever os textos fora do tempo de aula e entregá-los ao professor na aula seguinte para correção.

ANA CRISTINA DIAS

ANA CRISTINA DIAS Direção: Renato Borges de Sousa LIVRO DO PROFESSOR

ISBN 978-972-757-901-3

www.lidel.pt

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ENTRE NÓS 3

MÉTODO DE PORTUGUÊS PARA HISPANOFALANTES

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QECR

Níveis B2/C1