Ana Tavares
Autora do bestseller
Português XXI
Sofia Rente
Ficheiros áudio www.lidel.pt/pt/download‑conteudos/
PORTUGUÊS A VALER 2
LIVRO DO PROFESSOR NÍVEL A2
AUTORAS ANA TAVARES
SOFIA RENTE
INTRODUÇÃO
Português a Valer 2 destina-se a um público heterogéneo de aprendentes estrangeiros que já possuem conhecimentos básicos da língua portuguesa e que pretendem adquirir um nível elementar de português. Sendo o português atualmente uma língua cada vez mais global, o perfil do aluno pode ser muito diverso, evidenciando necessidades e objetivos de aprendizagem igualmente diferentes. Este público inclui alunos de distintos níveis etários e oriundos de diferentes países, com um conhecimento variável de línguas estrangeiras e que aprendem português por razões académicas, profissionais, para a sua integração no país de acolhimento ou por puro prazer. Português a Valer, nível elementar, é um manual que pretende ir ao encontro de todas estas motivações, podendo e devendo ser sempre adaptado consoante as suas características.
Este manual apresenta uma abordagem comunicativa e intercultural e tem em consideração os princípios do Quadro Europeu Comum de Referência para o nível A2. Os conteúdos gramaticais seguem uma progressão lógica de acordo com os temas apresentados ao longo do manual, que, igualmente, são decisivos para a seleção lexical de cada unidade. Todas as competências são trabalhadas, embora o foco seja o desenvolvimento da comunicação e da interação em português em situações reais de fala.
O Livro do Aluno começa com uma unidade introdutória que inclui um teste de diagnóstico sobre os conteúdos gramaticais estudados no nível A1 e um resumo informativo desses mesmos conteúdos, o que permite uma revisão ou consulta em caso de alguma dúvida. Seguem-se 8 unidades temáticas que servem de base às diferentes áreas lexicais e linguísticas que irão ser trabalhadas no nível A2, onde a interação e a comunicação intercultural continuam sempre a ser incentivadas. A cada duas unidades, surgem, como no nível anterior, novas personagens com percursos de vida diferentes e que, ao mesmo tempo que retratam situações da vida atual numa sociedade moderna e global, permitem trabalhar os objetivos definidos no manual. As temáticas abordadas por unidade são:
• Apresentação, rotinas, férias, viagens, tempos livres, biografias e caracterização de personalidades;
• Notícias de imprensa escrita e oral, hábitos saudáveis e meio ambiente;
• Hábitos e rotinas no passado e hoje em dia;
• Redes sociais (vantagens e desvantagens) e lendas;
• Atividades culturais, visitas culturais e turísticas, eventos históricos, festas e celebrações e gastronomia;
• Estados do tempo, atividades desportivas, trilhos e caminhadas, alimentação saudável e hábitos de vida saudáveis e opções sustentáveis;
• Lojas e serviços, alimentação e caracterização de cidade;
• Emigração e vida noutros países: desafios.
Cada unidade inclui:
• pelo menos um vídeo, cujas imagens facilitam o trabalho da compreensão do oral;
• ficheiros áudio para o desenvolvimento da compreensão do oral, disponíveis através de QR Codes, o que torna a sua utilização mais prática;
• uma tarefa final que pressupõe o trabalho de pesquisa, de escrita e de oralidade;
• uma secção de exercícios de fonética e ortografia;
• um Apêndice Gramatical, em que se apresentam todas as informações relevantes acerca das estruturas gramaticais aí trabalhadas.
No final do Livro do Aluno, encontra-se o Glossário multilingue com algumas palavras usadas ao longo do manual.
De duas em duas unidades, surge um momento de trabalho complementar, dividido em três secções, cujas soluções são apresentadas no final do manual:
• Ponto da Situação, que permite que o aluno reveja os conteúdos trabalhados, com uma variedade de exercícios com eles relacionados e que deverão ser realizados como trabalho de casa ou na aula;
• O Mundo do Trabalho, onde se apresentam alguns conteúdos relacionados com o contexto profissional;
• O Mundo do Português, que visa o alargamento dos conhecimentos sobre alguns países onde o português é língua oficial ou sobre a dimensão das comunidades portuguesas no mundo.
O Caderno de Exercícios com Testes inclui 58 fichas + 8 fichas de Compreensão do Oral + 8 testes + teste final de nível A2, organizadas por unidade e por conteúdo, que permitem o trabalho de todas as matérias lexicais e gramaticais do manual. Este pode ser realizado de forma independente, uma vez que as soluções são apresentadas no final do Caderno, ou como complemento do trabalho desenvolvido na aula, existindo ao longo do Livro do Aluno remissões para este material, como sugestão do momento oportuno para a realização dos exercícios. Esta articulação torna a utilização do Caderno muito mais intuitiva e permite rentabilizar a sua utilização de modo mais eficaz. No final de cada unidade, além dos 8 testes rápidos que o aluno pode realizar para avaliar os seus conhecimentos, o volume 2 apresenta uma novidade: 8 fichas de Compreensão do Oral, que servem exclusivamente para o trabalho desta componente, que, como sabemos, é sempre uma das mais desafiantes para os aprendentes.
O Livro do Professor funciona como guião do trabalho a ser desenvolvido em cada unidade, apresentando igualmente algumas propostas de atividades complementares que os professores poderão utilizar nas suas aulas. O Livro do Professor inclui ainda as soluções de todos os exercícios do manual e um teste de nível no final, com a estrutura dos exames do Centro de Avaliação de Português Língua Estrangeira (CAPLE). Recursos extra para apoio aos professores encontram-se disponíveis para download em www.lidel.pt/pt/download-conteudos/.
O método Português a Valer foi programado para cerca de 80 a 100 horas de trabalho para cada nível, dependendo de inúmeros fatores, tais como aqueles que já foram anteriormente referidos relativamente ao perfil do público-alvo, mas também da tipologia do curso lecionado, que irá igualmente condicionar o tempo necessário para atingir os objetivos de cada nível de proficiência. Estamos a referir-nos, por exemplo, ao número de alunos em sala de aula, ao contexto em que o curso se realiza, isto é, curso de imersão ou não, à frequência com que as aulas são lecionadas em cada curso, à composição do grupo, se é mais ou menos homogéneo, entre outros aspetos. O professor deverá sempre adaptar o manual aos aprendentes, selecionando ou avançando atividades ou exercícios que considere menos adequados ao perfil dos alunos ou às características do curso que leciona. Português a Valer caracteriza-se pela sua estrutura organizada e apresentação clara, evidenciando uma linha metodológica e propondo atividades variadas e, frequentemente, interativas, de modo a que o aluno atinja os seus objetivos de comunicação em língua portuguesa.
Ana Tavares Sofia Rente
1Porque estudas português?
Competências comunicativas
• Apresentar-se e apresentar os outros
• Dar e pedir informações de carácter pessoal e profissional
• Falar sobre ações pontuais e acontecimentos no passado
• Fazer planos para o futuro
Competências lexicais
• Rotinas
• Férias, viagens e tempos livres
• Biografias
• Caracterização de personalidades
Competências gramaticais
• Pretérito Perfeito Simples do Indicativo (PPS): verbos regulares (revisão)
• Pretérito Perfeito Simples do Indicativo (PPS): verbos irregulares ir, ser, estar, ter (revisão), fazer, ver, vir, sair, dizer, trazer
• Já / ainda não / nunca + Pretérito Perfeito Simples do Indicativo (PPS) (revisão)
• Expressões e advérbios de tempo: habitualmente, às vezes, todos os dias, no próximo ano, ontem, anteontem, há duas semanas, no verão passado
• Adjetivos: grau superlativo relativo de superioridade
• Estar a / deixar de / / começar a / acabar de / / continuar a / gostar de / / esquecer‑se de / ter de / / precisar de + Infinitivo
• Verbos + preposições (de, em, com, para, por)
• Gostava de… (desejos)
Apresentação oral: inicie a aula com uma breve apresentação oral sua (nome, nacionalidade, local de origem, local onde mora, profissão e línguas que fala). Nesta unidade, os alunos vão continuar a estudar o Pretérito Perfeito Simples, aprendendo mais alguns verbos irregulares neste tempo. A.
1. (página 18)
Começamos com a apresentação oral dos alunos, que deve incluir informação sobre os diferentes pontos propostos em Vamo nos conhecer?. O professor será sempre o mediador para que o discurso vá fluindo com naturalidade, podendo
introduzir outras questões que considere pertinentes relacionadas com os pontos apresentados. Na apresentação, os alunos são levados a usar o vocabulário e diferentes estruturas gramaticais estudadas no nível anterior: Presente do Indicativo, ir + Infinitivo, estar a + Infinitivo e Pretérito Perfeito Simples.
1.1. (página 18)
Depois das apresentações, cada aluno deve escrever três perguntas que gostaria de fazer ao colega do lado ou a diferentes colegas, o que pode proporcionar alguns momentos de interação oral.
2. (página 18)
Agora, os alunos vão conhecer a Sara e o Diogo, professores de português para estrangeiros numa escola de línguas em Lisboa. Estas são as personagens que os vão acompanhar ao longo das duas primeiras unidades. O professor pode ler o texto de apresentação destes dois professores, que irá servir de introdução ao diálogo que os alunos irão ouvir a seguir.
2.1. (página 19) Faixa 1
Dê algum tempo aos alunos para que possam ler as frases, uma vez que estes depois têm de fazer um exercício de compreensão do oral. Ouvem duas vezes o diálogo entre a Sara e o Diogo e devem assinalar se as afirmações são verdadeiras ou falsas. Deverão ainda corrigir aquelas que consideram falsas. No final da audição, o professor lê cada uma das frases e espera pelas respostas por parte dos alunos, que deverão apresentar as frases falsas já corrigidas.
Soluções:
a. F (O Diogo foi de férias com o Mário.). b. F (No total, o Diogo teve mais de 12 dias de férias.). c. F (A viagem ao Japão não foi barata.). d. F (A Sara nunca foi ao Japão.). e. V. f. V. g. F (A Sara foi de férias com a família.). h. F (O Diogo ainda não conhece Porto Santo.).
2.2. (página 19) Faixa 1
• Os alunos podem agora ler o diálogo, ao mesmo tempo que o ouvem, tendo a oportunidade
de confirmar as respostas que deram no exercício anterior. Verifique se existem dúvidas. Peça a leitura do diálogo em voz alta como exercício de prática da pronúncia, insistindo na articulação e entoação.
• Em seguida, peça aos alunos que sublinhem as formas verbais no Pretérito Perfeito Simples que eles ainda não estudaram.
3. (página 20)
• Este é um exercício de revisão dos tempos verbais estudados. Os alunos vão completar o quadro com os verbos no Presente do Indi cativo, para ações habituais, e no Pretérito Perfeito Simples, para ações que ocorreram no dia de ontem. Além de conjugarem os verbos, terão de terminar as frases como acharem melhor, sendo que as frases de ambas as colunas deverão estar relacionadas. Pode dar-lhes algum tempo para fazerem o exercício individualmente, sem recurso a qualquer consulta, e, no final, corrigir as frases de cada um. Outra opção será fazer o exercício em grupo, com a participação direta e individual de cada aluno.
• As soluções apresentadas abaixo apenas incidem nas formas verbais, uma vez que a forma de terminar cada frase dependerá da imaginação de cada aluno. O objetivo será que terminem as frases de modo diferente daquele que se encontra na frase dada, além da alteração do tempo verbal.
Soluções:
a. joguei ténis com o meu irmão. b. saio mais tarde. c. ouço as notícias. d. fui de metro para a escola. e. tive aulas de manhã. f. leio uma revista. g. peço um galão. h. durmo mal. i. tomei o pequeno-almoço em casa. j. as aulas foram muito divertidas. k. estivemos na escola até ao meio-dia.
Exercícios extra:
Caderno de Exercícios: Exercícios 1-2
4. (páginas 20-21) Faixas 2-7
• Neste exercício de compreensão do oral, os alunos vão ouvir seis textos sobre seis pessoas de diferentes nacionalidades e áreas profissionais que têm em comum o facto
de estarem em Lisboa a estudar português, pelas mais diversas razões. Todas elas estudam na escola onde a Sara e o Diogo são professores. Os alunos terão de ouvir os textos e completar as fichas com a informação solicitada sobre cada um. Sugere-se que ouçam duas vezes cada texto para poderem compreender as informações necessárias e completarem cada ficha, antes de passarem ao texto seguinte.
• Antes da audição, poderá pedir-lhes que, num momento de oralidade e de interação, e apenas com base nas fotografias e nos nomes, tentem adivinhar o país de origem, as profissões e as idades de cada um, podendo ainda adiantar algumas informações que pensam poder estar relacionadas com as pessoas. Será interessante confrontar as ideias partilhadas pelos alunos e as informações dos textos que vão ouvir.
Soluções:
Miguel
Nacionalidade: espanhol.
Local onde mora: Barcelona.
Profissão: estudante.
Idade: 19 anos.
Línguas: espanhol, inglês e português.
Porque estuda português: para melhorar o português.
Atividades de tempos livres: ir ao ginásio, jogar ténis, ouvir música e dançar.
Viagem de que mais gostou: ao Canadá.
Planos: voltar a Portugal no próximo ano para fazer um semestre de Erasmus.
Sophie
Nacionalidade: norte-americana.
Local onde mora: Princeton.
Profissão: estudante.
Idade: 24 anos.
Línguas: inglês, espanhol e português.
Porque estuda português: para conhecer a língua da família do namorado.
Atividades de tempos livres: ir ao cinema e praticar desporto.
Viagem de que mais gostou: ao México.
Planos: ficar mais dois meses em Lisboa e visitar o Porto.
Samira
Nacionalidade: síria.
Local onde mora: perto de Lisboa.
Profissão: enfermeira.
Idade: 32 anos.
Línguas: árabe, inglês e português.
Porque estuda português: para falar a língua do seu novo país.
Atividades de tempos livres: falar com a família na Síria, ler e sair com o marido e com a filha.
Viagem de que mais gostou: à Turquia.
Planos: conseguir trabalhar num hospital.
Lars
Nacionalidade: sueco.
Local onde mora: Sintra.
Profissão/Cargo: diretor de marketing numa empresa sueca.
Idade: 64 anos.
Línguas: sueco, inglês, alemão e português. Porque estuda português: para poder comunicar com os portugueses.
Atividades de tempos livres: cozinhar, tratar do jardim, passear na praia e jogar golfe.
Viagem de que mais gostou: à Austrália.
Planos: aposentar-se no próximo ano.
Eiko
Nacionalidade: japonesa.
Local onde mora: Tóquio.
Profissão: no momento, é estagiária na Embaixada do Japão.
Idade: 26 anos.
Línguas: japonês, inglês e português.
Porque estuda português: para melhorar o português e conhecer o país.
Atividades de tempos livres: cozinhar, surfar e ver filmes.
Viagem de que mais gostou: a Portugal.
Planos: ser diplomata.
Manu
Nacionalidade: indiano.
Local onde mora: Díli.
Profissão: empresário.
Idade: 41 anos.
Línguas: hindi, inglês e português.
Porque estuda português: porque é uma língua importante para o seu trabalho. dades de tempos livres: ver vídeos no YouTube e jogar na PlayStation. Viagem de que mais gostou: aos Estados Unidos.
Planos: ir de férias com a família ao Brasil no próximo ano.
4.1. (páginas 22-23)
• Em seguida, os alunos vão ler os textos que ouviram. Este será o momento de confirmarem as suas respostas no exercício anterior e tirarem dúvidas acerca de alguma expressão que desconheçam.
• Peça que releiam os textos e sublinhem as formas verbais que ainda não estudaram, que se encontram no Pretérito Perfeito Simples, e que identifiquem o Infinitivo desses verbos. Escreva as respostas num canto do quadro, porque esta informação será útil para o próximo exercício e irá voltar a este tópico mais tarde.
Verbos a assinalar:
Texto A: fez (fazer). Texto B: disse (dizer). Texto C: fez (fazer), trouxe (trazer), fez (fazer). Texto D: veio (vir), fez (fazer). Texto E: fez (fazer), viu (ver). Texto F: veio (vir), fez (fazer).
4.2. (página 24)
Com base nos textos que leram sobre os estudantes de português da escola onde a Sara e o Diogo são professores, os alunos terão de escrever seis perguntas adequadas às respostas que se encontram neste exercício. Fazer a formulação correta de perguntas nem sempre é fácil para os alunos estrangeiros.
Soluções:
a. Quando é que o Miguel começou a estudar Direito? (ou Há quantos anos é que o Miguel começou a estudar Direito?) b. Porque é que a Sophie quer visitar o Porto? c. Com quem é que a Samira veio para Portugal? d. É a primeira vez que o Manu vem a Portugal? e. Qual foi a viagem preferida da Eiko? f. Qual foi a viagem preferida do Lars?
Exercícios extra:
Caderno de Exercícios: Exercícios 11-13
5. / 5.1. (página 24)
• Chame a atenção para a frase retirada do texto sobre a Samira com um exemplo de um adjetivo no grau superlativo de superioridade e escreva-a no quadro: “Ela não fez muitas viagens, mas a mais interessante que fez foi à Turquia…”
• Partindo do exemplo, explique como se forma este grau dos adjetivos e, no segundo exemplo, retirado do Texto F (“As melhores férias foram quando ele fez uma viagem pelos Estados Unidos…”), refira que os três adjetivos, grande, bom e mau, têm formas irregulares.
• Escreva no quadro alguns exemplos com estas formas dos adjetivos que não deverão colocar dúvidas aos alunos, uma vez que estas são similares às do grau comparativo de superioridade, já estudado.
• Peça aos alunos para escreverem três frases exemplificativas destas formas. Este exercício poderá ser realizado em grupo, escrevendo o professor as frases produzidas pelos alunos no quadro.
Exercícios extra:
Caderno de Exercícios: Exercício 8
5.2. (página 25)
Este é um momento dedicado ao desenvolvimento da expressão oral. Os alunos vão poder falar sobre a sua viagem preferida, justificando essa preferência. Sugere-se que o professor estimule a interação entre os alunos sempre que possível.
6. (página 25)
Retome as frases dos textos cujas formas do passado os alunos já tinham sublinhado. Leia as frases e volte a chamar a atenção para as formas dos verbos irregulares no Pretérito Perfeito Simples que irão ser estudadas nesta unidade: dizer, trazer, fazer, ver e vir.
6.1. (página 25)
Peça aos alunos que, com a ajuda dos exemplos dos textos que leram no exercício 6, completem o quadro com as formas que faltam dos verbos dizer, trazer e fazer.
Soluções:
Dizer Trazer Fazer eu disse trouxe fiz tu disseste trouxeste fizeste você, ela, ele disse trouxe fez nós dissemos trouxemos fizemos vocês, elas, eles disseram trouxeram fizeram
6.2. (página 25)
Os alunos vão, em seguida, completar o quadro com os verbos ver e vir no Pretérito Perfeito Simples, colocando uma das formas de cada par na coluna correta e na pessoa a que se refere. A dica que se encontra na instrução do exercício poderá ajudar.
Soluções:
Ver Vir
eu vi vim tu viste vieste você, ela, ele viu veio nós vimos viemos vocês, elas, eles viram vieram
Exercícios extra:
Caderno de Exercícios: Exercícios 3-5
6.3. (página 26)
Em seguida, os alunos vão escrever duas frases no Pretérito Perfeito Simples com cada um dos verbos estudados. Pode, mais uma vez, optar por fazer este exercício em grupo e ir escrevendo as frases produzidas pelos alunos no quadro.
6.4. (página 26)
Segue-se um exercício de revisão dos verbos no Presente do Indicativo e no Pretérito Perfeito Simples. Os alunos devem completar o quadro com as formas que faltam, seguindo o exemplo já apresentado.
Soluções:
a. eles leem. b. eu digo. c. nós dissemos. d. ele traz. e. tu disseste. f. eu vi. g. eu vim. h. nós vimos. i. nós vimos. j. ela fez. k. você sai. l. eles foram. m. eu visto. n. ele vê. o. eles estiveram. p. ela teve.
Exercícios extra:
Caderno de Exercícios: Exercícios 6-7
7. (página 27) Faixas 8-9
• Os alunos vão praticar a sua capacidade de compreensão do oral com um exercício de escolha múltipla e, ao mesmo tempo, vão ficar a conhecer dois portugueses com carreiras internacionais em diferentes áreas: cinema e bailado.
• Dê-lhes algum tempo para que possam ler as frases e as diferentes opções. Cada texto deverá ser ouvido duas vezes.
Soluções:
Texto A: 1. c. 2. b. 3. c. 4. b.
Texto B: 1. a. 2. c. 3. b. 4. c.
8. (página 27)
Seguindo o tema dos textos que ouviram, os alunos vão fazer a apresentação de uma personalidade internacionalmente famosa numa área à sua escolha, sem nunca referirem o seu nome, para que os colegas adivinhem de quem se trata. Dê-lhes algum tempo para que possam pesquisar alguma informação relevante para a apresentação das suas personalidades. Trata-se de mais uma oportunidade de interação e de desenvolvimento da expressão oral, ao mesmo tempo que se promove a interculturalidade.
Exercícios extra:
Caderno de Exercícios: Exercício 14
9. (página 28)
Agora, os alunos devem responder a um teste de personalidade, com o objetivo de fazerem um exercício de interação e de se conhecerem melhor. Dê-lhes algum tempo para o realizarem.
Soluções: Resposta pessoal.
9.1. (página 29)
A partir das respostas dadas às questões do teste de personalidade, os alunos vão partilhar os resultados e justificar as suas respostas, num momento de interação oral, sempre com o professor no papel importante de mediador.
9.2. / 9.3. (página 29)
• Mais uma vez, é solicitado aos alunos que, tendo em consideração as respostas que deram no teste de personalidade, verifiquem se possuem as características apresentadas. Deverão, novamente, partilhar com os colegas quais das características consideram ter e justificar as razões.
• Em seguida, e em trabalho de pares, os alunos vão tentar relacionar os adjetivos do exercício 9.2. com as questões do teste de personalidade. Algumas questões do teste poderão não estar relacionadas com nenhum dos adjetivos indicados. No final, em grupo, apresentam as respostas. Este é um exercício de expressão oral, onde a capacidade de argumentação tem alguma importância.
Respostas possíveis:
ambicioso: k. ativo: n. pontual: j. autoritário: i. orgulhoso: l. responsável: b./j. sociável: q. teimoso: l. ansioso: a./m. criativo: p. calmo: m. organizado: b./e./h. tímido: a. otimista: o.
Sugestão:
Poderá pedir aos alunos que pensem noutros adjetivos relacionados com as perguntas do teste de personalidade.
10. (página 29)
Neste exercício de expressão escrita, os alunos devem descrever uma pessoa especial, incluindo no seu texto os pontos referidos na instrução. O texto deverá ter cerca de 60 palavras. Sugere-se que dê um limite de tempo para a realização deste exercício, que não deverá exceder os 15 minutos.
11. (página 30)
O uso das preposições é sempre um tópico muito difícil para os alunos de uma língua estrangeira neste nível, pelo que é importante praticar de forma explícita este tópico. Além das dúvidas gerais, deve-se realçar o facto de que alguns verbos devem ser usados com uma preposição específica e, por vezes, com mais de uma preposição. Neste exercício, os alunos vão rever alguns desses verbos, identificando
a preposição que deve ser usada, e, seguindo o exemplo, deverão escrever uma frase exemplificativa.
Soluções:
entrar em; sair de; passar por; telefonar para (pessoas ou lugares), telefonar a (pessoas); chegar a; acreditar em; nascer em; morar em; tratar de; pensar em; ficar em; voltar a / / para; concordar com; lembrar-se de; participar em.
11.1. (página 30)
Seguidamente, a proposta é que, com base no exemplo, os alunos escrevam frases com os verbos e as preposições listados, seguidos de outro verbo no Infinitivo. As respostas irão depender da criatividade de cada aluno. O professor corrige individualmente as frases que cada aluno escreveu ou, caso opte por realizar o exercício em grupo, vai escrevendo no quadro as frases construídas por cada aluno.
Exercícios extra:
Caderno de Exercícios: Exercícios 9-10
12. / 12.1. (página 31) 1
Os alunos veem um vídeo que apresenta uma entrevista por videoconferência com a escritora Maria Inês Almeida no ambiente de sala de aula. Neste exercício de compreensão do oral, os alunos vão ver duas vezes a entrevista e assinalar se as afirmações são verdadeiras ou falsas, devendo corrigir oralmente aquelas que considerarem falsas. É sempre aconselhável que a visualização seja feita, no mínimo, duas vezes. Em seguida, leia as frases, para que os alunos assinalem se são verdadeiras ou falsas.
Soluções:
a. V. b. F (Não foi uma decisão pensada. Ela foi convidada para escrever uma biografia.).
c. F (O primeiro livro que ela escreveu foi uma biografia da fadista Amália Rodrigues.).
d. F (Esta autora escreve para crianças e jovens.). e. V. f. F (A coleção “Diário de uma Miúda como Tu” já está publicada no Brasil e no México.).
12.2. (página 31)
Os alunos respondem agora a duas perguntas sobre a escritora com base na informação que ouviram na entrevista.
Soluções:
1. Ela gosta de fazer programas com os filhos, de ir ao teatro, a concertos e a museus e de estar com a família e com os amigos a jogar jogos de tabuleiro e de cartas. (Pode ser interessante explicar aos alunos o uso da palavra programa quando se fala de tempos livres, enquanto sinónimo de plano, podendo referir-se a uma ou mais atividades.)
2. Ela deseja, principalmente, saúde, felicidade e continuar a ter muita criatividade para desenvolver as suas personagens.
12.3. (página 31)
As perguntas irão ser diferentes para cada aluno. Sugere-se que o professor vá escrevendo as questões no quadro. Terão, obviamente, de ser perguntas que ainda não tenham sido formuladas.
B.
Atividade final (página 32)
Este é um exercício que surge no final de todas as unidades e que incentiva a pesquisa, o desenvolvimento da expressão oral e a interação e o conhecimento cultural no âmbito da língua portuguesa. São dadas algumas alternativas para a sua pesquisa e posterior apresentação oral, o que permitirá que diferentes alunos, ou pares de alunos, possam participar nesta tarefa final. O professor deverá dar um tempo limite para a apresentação oral de cada figura pública, que deve ser de cerca de 10 minutos. A ilustração da apresentação com imagens, vídeo ou som, tal como é sugerido, tornará esta atividade mais dinâmica e interessante.
Compreensão do Oral:
de Exercícios: Unidade 1
Teste Rápido de Revisão:
Caderno de Exercícios: Unidade 1
C.
Pronúncia, ortografia e acentuação
O trabalho vai incidir nas regras de sílaba tónica, que se relacionam com as regras de acentuação. Os alunos vão conhecer um pouco sobre essas regras, vão ouvir e repetir as palavras e, por fim, sublinhar as sílabas tónicas em cada uma.
1. (página 33) Faixa 10
Soluções:
engenheiro / portuguesa / qualidade / / defeito / organizado / otimista / enfermeira / correto / verdadeiro / nacionalidade / / Espanha / revista / divertido / comunicativo / escola / estrangeiro
2. (página 33) Faixa 11
Soluções:
feliz / Portugal / espanhol / comeu / vesti / / rapaz / especial / familiar / arroz / papel / / preferi / compreender / compreendi / compreendeu / colher / organizar
3. (página 33) Faixa 12
Soluções:
Itália / português / fácil / difícil / tímido / / sociável / último / característica / família / / distância / experiência / férias / ténis / / próximo / Páscoa / língua
Caderno
TESTE FINAL DE NÍVEL A2
PARTE I – COMPREENSÃO DA LEITURA
I. Leia as frases 1 a 3 e identifique a mensagem de telemóvel que corresponde a cada frase (A, B ou C).
1. Amanhã, o José vai comprar os bilhetes para o concerto.
Olá, Diana! Podes comprar os bilhetes para o concerto amanhã?
Resposta:
Olá, Diana! Estou na bilheteira. Acabo de comprar quatro bilhetes para o concerto de amanhã.
Olá, Diana! Passo no Coliseu amanhã para comprar os bilhetes para o concerto. :
2. A Marlene não vai trabalhar amanhã.
Dra. Ana, estou com gripe. Amanhã vou ter de faltar. Desculpe.
Resposta:
Dra. Ana, amanhã estou a trabalhar a partir de casa, por isso fazemos a reunião online, Ok?
3. A Carolina aceita o convite do Fernando.
Dra. Ana, amanhã não estou no escritório porque vou visitar alguns clientes.
Olá, Fernando! Ainda não sei se amanhã vou visitar o meu irmão. Posso dizer-te alguma coisa mais tarde?
Resposta:
Olá, Fernando! Eu gostava muito, mas amanhã já marquei um jantar com as minhas amigas.
Olá, Fernando! Por mim, pode ser. A que horas combinamos?