Campus Universitário by Grupo Lidel

A Lidel adquiriu este estatuto através da assinatura de um protocolo com o Camões – Instituto da Cooperação e da língua, que visa destacar um conjunto de entidades que contribuem para a promoção internacional da língua portuguesa. Edição e Distribuição Lidel – Edições Técnicas, Lda. Rua D. Estefânia, 183, r/c Dto – 1049-057 Lisboa Tel.: +351 213 511 448 lidel@lidel.pt Projetos de edição: edicoesple@lidel.pt www.lidel.pt Livraria Av. Praia da Vitória, 14 A – 1000-247 Lisboa Tel.: +351 213 511 448 livraria@lidel.pt Copyright © 2018, Lidel – Edições Técnicas, Lda. ISBN edição impressa: 978-989-752-274-1 1.ª edição impressa: abril 2018 Layout: magnetic Paginação: magnetic Impressão e acabamento: Printer Portuguesa – Indústria Gráfica, Lda. Dep. Legal: n.º 438930/18 Capa: José Manuel Reis Imagens: www.shutterstock.com e Sandra Serra Faixas Áudio Vozes: Paulo Espírito Santo, Ana Vieira, Bárbara Lourenço, André Raimundo, Romeu Vala Execução Técnica: Emanuel Lima Ⓟ & Ⓒ 2018 – Lidel Ⓛ SPA Todos os direitos reservados Todos os nossos livros passam por um rigoroso controlo de qualidade, no entanto aconselhamos a consulta periódica do nosso site (www.lidel.pt) para fazer o download de eventuais correções. Não nos responsabilizamos por desatualizações das hiperligações presentes nesta obra, que foram verificadas à data de publicação da mesma. Reservados todos os direitos. Esta publicação não pode ser reproduzida, nem transmitida, no todo ou em parte, por qualquer processo eletrónico, mecânico, fotocópia, digitalização, gravação, sistema de armazenamento e disponibilização de informação, sítio Web, blogue ou outros, sem prévia autorização escrita da Editora, exceto o permitido pelo CDADC, em termos de cópia privada pela AGECOP – Associação para a Gestão da Cópia Privada, através do pagamento das respetivas taxas.

Introdução

Campus Universitário (A1/A2) dirige-se a estudantes adultos e jovens adultos de Português Língua Estrangeira (PLE), Português Língua Segunda (PL2) e Português Língua Não Materna (PLNM) que queiram desenvolver os seus conhecimentos sobre a língua portuguesa, designadamente de gramática, através da compreensão. O livro é acompanhado por material áudio e foi elaborado de modo a poder ser usado quer em sala de aula, quer autonomamente. A presente edição de Campus Universitário é composta por 11 unidades que abordam temas variados e se centram em pontos gramaticais específicos que tendem a ser problemáticos, em particular, para estudantes de nível inicial (A1/A2).

Abordagem Campus Universitário parte de resultados importantes da investigação atual desenvolvida na área da Aquisição de Segundas Línguas e, em particular, do tipo de tarefas que Rod Ellis propõe para a aquisição de aspetos gramaticais específicos, cuja elaboração se baseia nos seguintes princípios: 1. Quando se aprende uma segunda língua, é necessário dar atenção tanto ao sentido como à forma. O manual pretende guiar os estudantes, de um primeiro momento, em que dão atenção ao sentido, para uma segunda fase, em que são solicitados a dar atenção a um aspeto gramatical específico usado no texto. Assim, os dois aspetos (sentido e forma) são abordados. Todas as unidades apresentam diálogos que permitem ilustrar o sentido de um determinado aspeto gramatical em contexto.

2. A importância de se aprender gramática pela compreensão. A aprendizagem da gramática pela compreensão oral ajuda a processá-la em tempo real, o que é fundamental para a sua aprendizagem. Por outro lado, além da aprendizagem da gramática, o manual permite ainda praticar a compreensão oral em geral. 3. O papel da atenção na aquisição gradual de aspetos gramaticais. A atenção facilita e promove a aprendizagem. O manual procura reconhecer este princípio ao chamar a atenção dos estudantes para o modo como determinados aspetos gramaticais funcionam em situações reais de comunicação. O manual reconhece, ainda, um papel ativo aos estudantes, desafiando-os a trabalhar com base em exemplos e a formular ou complementar regras. 4. A importância de se criarem oportunidades para expressão pessoal. A formulação de ideias próprias ajuda a consolidar a aprendizagem. Em cada unidade, são propostas atividades que permitem aos estudantes personalizarem a sua produção, tornando os aspetos gramaticais mais significativos e memoráveis.

Para o Professor O professor poderá usar o manual de modo sistemático ou de modo complementar, selecionando tópicos e aspetos gramaticais específicos. As unidades encontram-se organizadas de forma a poderem ser facilmente utilizadas, sem que seja necessário recorrer a um livro do professor. Cada uma deverá requerer cerca de 50 minutos de trabalho em aula, embora possam também ser usadas como trabalho de casa. Cada unidade é composta por diferentes secções com finalidades diferentes, sendo os procedimentos a adotar os seguintes:

OUVIR PARA COMPREENDER Poderá começar por analisar as imagens para introduzir o contexto e o tema da unidade. Verifique se os estudantes estão familiarizados com o vocabulário. Realize a audição, recorrendo ao material áudio ou leia o texto que se encontra transcrito no final do livro. Os estudantes irão ouvir um breve texto contextualizado durante alguns minutos, sendo solicitados a centrar-se no sentido geral. De seguida, é proposta uma tarefa que tem como finalidade ajudar os estudantes a compreender cada diálogo e a confirmar a respetiva compreensão.

OUVIR PARA REGISTAR Os estudantes deverão ouvir novamente o texto, mas agora para se focarem no modo como determinados aspetos gramaticais são usados. Existe uma tarefa para os orientar durante este processo. Em alternativa, os estudantes poderão tentar preencher as palavras em falta e, só depois, ouvir o texto para confirmar as suas respostas. Pode repetir a audição até que os estudantes consigam perceber a distinção gramatical.

COMPREENSÃO DO PONTO GRAMATICAL Os estudantes são solicitados a analisar um aspeto gramatical específico presente no texto. Através desta tarefa de análise, são guiados de modo a perceberem como é que este aspeto gramatical se usa na comunicação, e a formularem ou complementarem a regra. Não é fundamental que os estudantes apresentem a regra de

modo preciso em português, desde que demonstrem a sua compreensão. Dê tempo suficiente aos estudantes para que possam realizar esta atividade individualmente ou em pares. De seguida, aborde as questões com todo o grupo.

CONFIRMAÇÃO Os estudantes deverão confirmar a compreensão da regra, completando um novo conjunto de frases. Uma vez mais, poderão trabalhar individualmente ou em pares. As respostas deverão ser confirmadas com todo o grupo.

EXPERIMENTAÇÃO Nesta parte da unidade, os estudantes têm a oportunidade de testar a aplicação da regra gramatical em frases ou textos da sua autoria, que deverão apresentar oralmente ou por escrito. Esta atividade comunicativa permitirá também ao professor aferir se os estudantes perceberam o ponto gramatical.

EXERCÍCIOS DE PRÁTICA CONTROLADA Nesta parte, são propostos exercícios gramaticais contextualizados destinados a automatizar o conhecimento adquirido. Poderá ser realizada como trabalho de casa.

Para o Estudante Pode trabalhar as unidades quer autonomamente, quer em sala de aula com os seus colegas. Se usar o manual para estudar autonomamente, deverá consultar o índice para selecionar os tópicos e aspetos gramaticais que gostaria de praticar. Depois de escolher uma determinada unidade, realize os exercícios de cada secção pela seguinte ordem:

OUVIR PARA COMPREENDER Esta primeira tarefa introduz o tópico da unidade. Ouça o texto durante alguns minutos e procure compreender o sentido geral. Seguir-se-á uma tarefa para o ajudar a compreender o diálogo e a confirmar a respetiva compreensão.

OUVIR PARA REGISTAR Este exercício centra-se num aspeto gramatical específico presente no texto. Primeiro, deverá ler o texto e preencher as palavras em falta, de acordo com as instruções. De seguida, deverá ouvir o texto e comparar com o que escreveu, corrigindo eventuais erros. Pode repetir a audição várias vezes. Confirme as suas respostas nas soluções da unidade, que se encontram no fim do manual.

COMPREENSÃO DO PONTO GRAMATICAL Esta parte irá ajudá-lo a compreender um determinado ponto gramatical, e a formular ou complementar regras. Leia as instruções. Normalmente, deverá ter de consultar a secção anterior (na mesma unidade) para completar este exercício. Confirme as suas respostas nas soluções da unidade.

CONFIRMAÇÃO Esta parte irá ajudá-lo a descobrir se compreendeu o ponto gramatical.

EXPERIMENTAÇÃO Esta secção irá permitir-lhe praticar o tópico gramatical, usando as suas próprias ideias.

EXERCÍCIOS DE PRÁTICA CONTROLADA Esta parte apresenta exercícios gramaticais contextualizados destinados a treinar o conhecimento adquirido.

Índice Unidade Unidade 1 Podia apresentar-se? • pág. 12 •

Unidade 2 Como é que se chamam os teus colegas? • pág. 20 • Unidade 3 Eu sou estudante de Música. • pág. 28 •

Unidade 4 Ele está a estudar na biblioteca. • pág. 36 • Unidade 5 Já fui ao Bairro Alto. Visitei-o ontem. • pág. 44 • Unidade 6 Tenho o guarda-chuva no cacifo. Vou buscá-lo agora. • pág. 52 •

Temas gerais

Subtemas

Tarefa-alvo

Área gramatical

Identificação pessoal e educação

• Nome; • Origem; • Idade; • Área de estudo; • Rotina diária.

Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado sobre questões relacionadas com a identificação pessoal.

•P ronomes reflexos; •P ronomes pessoais; •A rtigos definidos e indefinidos; •V erbos regulares.

Identificação pessoal e educação

• Rotina diária e académica.

Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado sobre a rotina diária e académica de diferentes pessoas.

•C ontextos de inversão de pronomes reflexos; •P ronomes interrogativos.

Identificação pessoal e educação

• Áreas de estudo; • País; cidade de origem e nacionalidade.

Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado sobre questões relacionadas com a identificação pessoal e áreas de estudo.

• Verbos ser e estar: contextos de uso (1); •P reposições de/ em; •P ronomes possessivos; •P ronomes interrogativos.

Identificação pessoal e educação

• Nome; • Nacionalidade; • Idade; • Área de estudo; • Motivação para a aprendizagem.

Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado sobre questões relacionadas com a identificação pessoal e áreas de estudo.

• Verbos ser e estar: contextos de uso (2); •P reposições de/ em/a.

Espaço e ambiente

• Bairros; • Cidades.

Compreender expressões e palavras-chave relacionadas com características de alguns locais da cidade.

•P ronomes pessoais de complemento direto.

Tempo e clima

• Condições climatéricas.

Compreender expressões e palavras-chave relacionadas com as condições climatéricas.

• Pronomes pessoais de complemento direto: casos particulares e inversões; •P ronomes pessoais de complemento indireto; •T er de + Infinitivo.

Unidade Unidade 7 O apartamento fica perto da estação. • pág. 62 •

Unidade 8

Temas gerais

Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado com informação sobre condições de habitação.

• Preposições e locuções prepositivas; •P ronomes pessoais de complemento indireto; •P ronomes possessivos.

Alimentação

• Espaços para comer e beber; • Alimentos e bebidas; • Qualificativos para o espaço e para os alimentos.

Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado com informação sobre alimentação.

• Pretérito Perfeito Simples e Pretérito Imperfeito (do Indicativo); •P ronomes relativos invariáveis: que/ onde.

Compras

• Estabelecimentos comerciais; • Compras e alimentos; • Artigos variados.

Compreender expressões e palavras-chave relacionadas com compras e alimentos.

• Infinitivo Pessoal; • Ter de/poder/ dever + Infinitivo.

Lugares

• Orientações; • Meios de transporte; • Locais na cidade; • Interesses.

Compreender o suficiente para ir ao encontro de necessidades concretas (lugares e deslocações).

• Particípio Passado Regular e Irregular; • Pretérito Perfeito Simples e Composto (do Indicativo).

Tempo livre e diversões

• Interesses; • Filmes; • Teatro; • Concertos; • Exposições; • Visitas.

Identificar, de modo geral, o assunto de diálogos cujos temas estejam relacionados com atividades de lazer.

• Discurso Direto e Indireto.

Tenho ido a Belém com frequência. • pág. 86 •

Unidade 11 O Nuno contou-me que tinhas adorado o concerto. • pág. 96 •

Área gramatical

• Tipo e modo de habitação; • Composição da habitação; • Mobiliário e acessórios; • Qualificativos para a casa.

É importante decidirmos o que lhe vamos oferecer! • pág. 78 • Unidade 10

Tarefa-alvo

Casa e alojamento

Adorava ir contigo a esse restaurante. • pág. 70 •

Unidade 9

Subtemas

Transcrições dos Textos Áudio

107

Soluções

111

Lista de Faixas Áudio

123 11

Unidade 1

Podia apresentar-se?

Unidade 1

1 OUVIR PARA COMPREENDER

1.1. É o primeiro dia do curso de português e a professora pede a um estudante para fazer a sua apresentação. Leia a informação no quadro abaixo. De seguida, ouça o texto e indique se a informação sobre cada estudante é verdadeira (V) ou falsa (F). Corrija a informação incorreta.

Nome a) Pietro

Nacionalidade Italiano

Área de estudo

Direito

__________________________________________________________________________________________________ b) László

Polaco

Gestão

__________________________________________________________________________________________________ c) Anne

Francesa

Tradução

* Ficheiros áudio disponíveis em www.lidel.pt, até o livro se esgotar ou ser publicada nova edição atualizada ou com alterações

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Unidade 1

2 OUVIR PARA REGISTAR

2.1. Ouça novamente o diálogo e preencha os espaços com -me, -se e -nos.

— Bom dia, (você) podia apresentar-_____? — Sim, claro! Eu chamo-_____ Pietro, tenho vinte e três anos e sou italiano. Estudo Economia e moro com dois estudantes estrangeiros: um rapaz e uma rapariga. — Eles também são italianos? — Não, o rapaz é húngaro. Ele chama-_____ László e estuda Gestão. E a rapariga é francesa, chama-_____ Isabelle e estuda Tradução. Ah, e também está a fazer um curso de português, mas já está no nível intermédio. (Você) lembra-_____ dela? Também é sua aluna… — Sim, lembro-_____ bem da Isabelle. Ela já fala muito bem português! E como é o vosso dia a dia? Vocês levantam-_____ cedo? — Durante a semana, nós levantamo-_____ às 7 horas para vir para a Universidade. Por isso, durante a semana, deitamo-_____ cedo. Ao sábado, eu levanto-_____ às 9 horas para fazer desporto e eles levantam-_____ mais tarde.

Unidade 1

3 COMPREENSÃO DO PONTO GRAMATICAL

3.1. N o texto anterior são usados os seguintes pronomes reflexos: -me, -se, -nos Localize-os e indique o pronome pessoal correspondente.

Pronome pessoal

Pronome reflexo

-te

Elas

-se

3.2. I ndique os verbos reflexos, usados no texto (no Infinitivo). _______________________________ _______________________________ _______________________________ © LIDEL – EDIÇÕES TÉCNICAS

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Unidade 1

3.3. Complete agora o seguinte quadro.

chamo-

levantas-

Ele Ela

lembra-

Você Nós

levantamo-

Eles Elas

deitam-

Vocês

3.4. Compare o uso das seguintes formas verbais na 1ª pessoa do plural, com e sem pronome reflexo.

Nós levantamos a mesa. / Nós levantamo-nos cedo. Nós vestimos o bebé. / Nós vestimo-nos rapidamente. Nós chamamos o Vitor. / Nós chamamo-nos Ana e Carlos.

3.4.1. O que mudou? Complete a regra abaixo.

Na conjugação pronominal reflexa, quando colocamos o pronome depois do verbo na 1ª pessoa do plural, a letra _______ final do verbo desaparece. Ex.: Nós ___________________ (lembrar-se) do seu nome.

Unidade 1

4 CONFIRMAÇÃO

4.1. Analise as frases abaixo e verifique se estão corretas. Corrija os erros. a) Ele chama-se Nuno e ela chama-se Rita.

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b) Vocês levantam-vos sempre cedo?

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c) Eles lembram-se do nome da professora.

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d) Tu vestes-se rapidamente de manhã?

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e) Nós deitamos-nos tarde e eles deitam-se cedo. __________________________________________________ f) Ela gosta-se de estudar línguas.

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g) Nós esquecemos-nos sempre de trazer o dicionário.

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h) Tu lembra-se da Ana?

__________________________________________________

i) Vocês sentam-se nessas cadeiras e eu sento-me nesta.

__________________________________________________

j) Eu chamo-me Ana.

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5 EXPERIMENTAÇÃO

5.1. C rie uma personagem e imagine o seu dia a dia: escreva oito frases, usando verbos com pronomes reflexos. ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________

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Unidade 1

6 EXERCÍCIOS DE PRÁTICA CONTROLADA

6.1. Coloque corretamente os pronomes reflexos nas frases à direita. Conjugação pronominal reflexa levantar-se

esquecer-se

sentir-se

levanto-me

esqueço-me

sinto-me

levantas-te

esqueces-te

sentes-te

Ele/Ela/Você

levanta-se

esquece-se

sente-se

levantamo-nos

esquecemo-nos

sentimo-nos

levantam-se

esquecem-se

sentem-se

Nós Eles/Elas/Vocês

Unidade 1

a) Eu levanto______ cedo para ir para a Faculdade. b) No curso de línguas, tu sentas______ sempre ao lado da Anne. c) O Brian veste______ muito depressa, de manhã. d) Eles encontram______ na biblioteca para estudar. e) A professora chama______ Rita. f) Eu lembro______ da história desse livro. g) Vocês deitam______ tarde? h) Tu esqueces______ sempre do dicionário! i) Eles lembram______ do nome do professor?

j) Nós levantamo______ às 7 horas, de segunda a sexta.

Campus Universitário dirige-se a estudantes adultos e jovens adultos de Português Língua Estrangeira (PLE), Português Língua Segunda (PL2) e Português Língua Não Materna (PLNM) que queiram desenvolver os seus conhecimentos sobre a língua portuguesa, designadamente gramática, através da compreensão. Este manual é composto por 11 unidades que abordam temas variados, relacionados sobretudo com a vivência de estudantes universitários, e se centram em pontos gramaticais específicos que tendem a ser problemáticos, em particular, para estudantes de nível inicial (A1/A2). Foi elaborado de modo a poder ser usado, quer em sala de aula, quer autonomamente e inclui ficheiros áudio.

ISBN 978-989-752-274-1

9 789897 522741

www.lidel.pt

Campus Universitário parte, ainda, de resultados importantes da investigação atual desenvolvida na área da Aquisição de Segundas Línguas e do tipo de tarefas que é proposto por vários autores para a aquisição de aspetos gramaticais específicos, cuja elaboração se baseia em alguns princípios centrais, como a necessidade de se dar atenção tanto ao sentido como à forma; a importância de se aprender gramática pela compreensão; o papel da atenção na aquisição gradual de aspetos gramaticais; e a importância de se criarem oportunidades para expressão pessoal.