COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DEL TEXTO

UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DEL TEXTO Ciencia de la Información y la Documentación, Bibliotecología y Archivística- CIDBA-.

III SEMESTRE

Docentes: Alejandra María Parra Sánchez amparra@uniquindio.edu.co María Alexandra León Martínez maleon@uniquindio.edu.co Alba Lucia Aguirre Franco alaguirre@uniquindio.edu.co

Hola que tal, Vamos avanzando en el estudio de temas vitales en el proceso de redacción. Con el estudio de los temas aquí expuestos, usted amig@ estudiante va a adquirir conocimientos que le permitirán organizar mejor sus ideas.

ESPACIO ACADEMICO DOS

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INTRODUCCIÓN

En la universidad se exige que los alumnos comprendan textos orales y escritos de un elevado grado de complejidad, relacionados con distintas disciplinas científicas, y que sean capaces de producir textos bastantes similares. Se da por sentado que sin una comprensión suficiente de esos materiales es imposible el aprendizaje. Por otro lado, el dominio de la producción textual es fundamental para el éxito del estudiante en el proceso evaluativo, ya que éste se basa fundamentalmente en la valoración que hace el profesor de textos –mayoritariamente escritos– producidos por los alumnos. Si el estudiante no domina las estrategias para construir los textos exigidos en esa particular situación de comunicación, está en evidente desventaja1.

Es así como encontramos diferentes enfoques para explicar el proceso de la lectura en dos modelos jerárquicos: "Ascendente: se considera que el lector, a partir de los componentes de texto- letras, palabras, oraciones, en un proceso secuencial logra llegar a su comprensión. En este modelo se concede gran importancia a las habilidades de decodificación, pues considera que el lector puede comprender, porque sabe descodificar el texto en su totalidad. O sea, es la ejecución de un conjunto de paso que se inicia con la percepción de los estímulos visuales, y culmina con la reconstrucción del significado.

Descendente: sostiene lo contrario: el lector no procede letra a letra, sino que hace uso de sus recursos cognitivos y conocimientos previos para hacer anticipaciones y comprobarlas posteriormente. En este caso, a partir de hipótesis y de predicciones, se procesa el texto para su verificación. Esta propuesta enfatiza en el reconocimiento global de las palabras en detrimento de la descodificación, la cual considera una limitante para la comprensión."2

Con lo anterior se puede concluir que la comprensión resulta de haber realizado primero que todo una lectura consciente, de la suma de diferentes procesos que hace el ser humano en el cerebro como por ejemplo comprender el significado de las palabras, inferencias, identificación de los propósitos que tiene del autor del texto, identificación de las ideas primarias y secundarias del texto; con ello se considera un proceso altamente complejo y significativo.

COMPETENCIAS

General: Es vital que el estudiante aplique su capacidad de análisis y comprensión textual en variados y amplios temas. La aplicación de diferentes técnicas de comprensión le permite que el conocimiento sea verdadera mente significativo. Ésta competencia se alcanza dedicándole por lo menos treinta minutos diarios a la lectura.

Específicas: • 1

2

Competencias Instrumentales Capacidad de síntesis y análisis Encuentro Educacional: Revista especializada en Educación. Tomado de: http://www.webquest.es/wq/encuentro-educacional-revista-especializadaen-educacion FLORÍN GATTORNO, BEATRIZ: Algunas estrategias para el trabajo con la comprensión. En: Taller de la palabra. Editorial Pueblo y educación, La Habana, 1999. p73. Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos69/habilidad-comprension-textual-softarea-primaria/habilidadcomprension-textual-softarea-primaria2.shtml

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Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales básicos •

Competencias Interpersonales Capacidad crítica y autocrítica Habilidades interpersonales

•

Competencias Sistémicas Capacidad de adquirir conocimientos en la práctica Habilidades investigativas Habilidad para trabajar de forma autónoma

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿La utilización y clasificación adecuada de las diferentes formas de producción de textos, permiten una mejor comprensión y aprehensión de los conocimientos adquiridos?

OBJETIVOS

General: Con el estudio de ésta unidad se busca aplicar los elementos necesarios, que permitan una adecuada comprensión y producción de textos, facilitando con ello el estudio y análisis de la información obteniendo como resultado una adecuada aprehensión de contenidos y así apropiarse del conocimiento objeto de estudio.

Específicos: • • •

Identificar y aplicar las diferentes formas expositivas.

Identificar y aplicar las técnicas de lectura.

Conocer y aplicar las diferentes técnicas de síntesis.

CONTENIDOS

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El Resumen Tomado de: http://www.luventicus.org/articulos/02A001/resumen.html

Es reducir a términos breves y precisos, o considerar tan sólo y repartir abreviadamente, lo esencial de un escrito o materia.

No debe contener datos que no estén en el original.

Precisa elementos, detalles, adjetivos, fechas del original.

Es objetivo, dice lo que es.

No lleva citas textuales.

No necesariamente debe seguir el orden lógico del autor. A veces es más efectivo seguir el orden de interés.  Requiere de precisar la idea y no generalizarla.  Muestra lo que se dijo, por ello se dice que no debe informar.  No debe superar las 250 palabras     

•

El comentario de Textos Tomado de: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2comtext.htm

Las obras literarias, como todas las obras de arte, se han escrito para que disfrutemos de ellas. Pero si queremos estudiarlas en profundidad tendremos que analizarlas más intensamente. Esto se consigue a través del comentario de textos; actividad en la que necesitaremos utilizar todos nuestros conocimientos y recursos.

Comentar un texto no consiste solamente en contar con nuestras propias palabras lo que el autor ha escrito, sino que es analizar el fondo y la forma a la vez; es decir, buscar el tema que trata y los recursos estilísticos de los que se ha servido el escritor para expresarse de forma bella.

•

La Toma de Notas Tomado de: http://crecea.uag.mx/aprender/no_revisa.htm

Tomar nota o tomar apuntes la manera más común de elaboración de los materiales de estudio; esta consiste en escribir información a partir de un texto, de una clase, una conferencia, un video u otra actividad académica.

Desde el año de 1972 aproximadamente, Di Vesta y Gray (1972) 3 señalan que esta actividad tiene dos funciones: una de almacenamiento y otra de codificación. En su función de almacenamiento, la toma de notas facilita el recuerdo y la evocación. En su función de codificación, esta estrategia es muy potente: obliga al estudiante a prestar más atención, a reflexionar sobre la información para producir las notas y organizarlas de alguna manera. Tales actividades para codificar la información y registrarla en una versión distinta a la presentada originalmente, requieren un proceso más elaborado de la información.

•

3

El subrayado Tomado de: http://www.terra.es/personal3/orluisbu/subrayad.htm

TRIANA RODRIGUEZ. Tamara María, La toma de notas. http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASHa0cf.dir/doc.pdf

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Subrayar es resaltar las ideas principales de un texto, con el fin de que nos facilite el estudio, memorización, aprehensión y entendimiento de su contenido, para “quedarse” únicamente con lo principal del texto (las frases esenciales y palabras claves de un texto).

El empleo de dicha técnica permite: • •

Llegar con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.

Ayuda a fijar la atención.

•

Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.

•

Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario.

•

Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.

•

Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.

Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.

•

El subrayado no debe limitarse a la línea sino que puede incluir otros tipos de señales: flechas relacionando ideas, diagramas, pequeños esquemas, signos de interrogación, llamadas de atención, etc. Todo aquello que sirva para llamar la atención.

•

Mapa conceptual Tomado de: http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1

El mapa conceptual se desarrolló para representar relaciones significativas entre los conceptos en forma de proposiciones. En su forma más simple es una construcción jerárquica de conceptos y proposiciones de un determinado conocimiento. Es decir, es un esquema que muestra cómo los conceptos más generales incluyen conceptos de menor jerarquía.

Ya que el aprendizaje significativo ocurre más fácilmente cuando los nuevos conceptos o significativos se incluyen dentro de conceptos de más amplia significación, los mapas conceptuales, como instrumentos de aprendizaje significativo, se construyen en tal forma que los conceptos más inclusores se disponen en la parte superior, seguidos de conceptos más específicos, subordinados, dispuestos en niveles inferiores en forma progresiva.

Normas para su construcción: •

• • •

Determinar el número de niveles jerárquicos que se han representado en el mapa y asignarles un valor a cada uno. Asignar valores no es tan arbitrario como parece, ya que cada nivel jerárquico representa en alguna forma el grado de diferenciación y de reconciliación integradora de los significados de los conceptos.

Asignar un valor a cada relación válida entre los conceptos.

Valorar cada una de las relaciones cruzadas (proposiciones válidas entre dos conceptos distantes que aparentemente no tienen relación).

Asignar valores a ejemplos adecuados que el estudiante haya usado al construir las relaciones y las jerarquías.

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Mapa Mental Tomado de: http://www.12manage.com/methods_mind_mapping_es.html

Los Mapas Mentales, desarrollados por Tony Buzan 4, son un método efectivo para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por asociación. Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves. Los conceptos fundamentales son: • • • • •

Organización Palabras Clave Asociación Agrupamiento Memoria Visual: Escriba las palabras clave, use colores, símbolos, iconos, efectos 3D, flechas, grupos de palabras resaltados.

Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un único centro.

Participación consciente

• •

Ahora bien, para hacer un mapa mental primero se debe tener clara la palabra o concepto, alrededor del cual se trazan de cinco a diez ideas principales, que están relacionados con esa palabra; posteriormente se toman nuevamente cada una de estas palabras o ideas palabras y se relación de cinco a diez ideas principales, que están relacionado con cada una de esas palabras.

•

Mapa de la palabra Tomado de: http://translate.google.com.co/translate?hl=es&langpair=en| es&u=http://www.tantasqua.org/superintendent/profdevelopment/etfrayermodel.html

EL mapa de la palabra se trata de representar las dimensiones de una sola unidad semántica “la palabra”; es así como el Modelo Frayer5 hace una representación de está de la siguiente manera: la palabra concepto, la definición, características de la palabra, ejemplos de la palabra y contraejemplos de la palabra.

4 5

BUZAN, Tony. http://en.wikipedia.org/wiki/Tony_Buzan FRAYER Model http://translate.google.com.co/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.justreadnow.com/strategies/frayer.htm

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Consultando estos enlaces, podrá ampliar y enriquecer Consultando estos enlaces, podrá ampliar y enriquecer más sus conceptos sobre el tema de estudio de la unidad. más sus conceptos sobre el tema de estudio de la unidad.

CLASIFICACIÓN DE LA LECTURA SEGÚN SU INTENCIÓN CLASIFICACIÓN DE LA LECTURA SEGÚN SU INTENCIÓN Tomado de: http://www.elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=166990 Tomado de: http://www.elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=166990 EL INFORME EL INFORME Tomado de: http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/295.htm Tomado de: http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/295.htm TÉCNICAS PARA COMPRENDER TÉCNICAS PARA COMPRENDER Tomado de: http://www.tecnoweb.260mb.com/Apuntes/tecnicas/Tecnicasestudio.htm Tomado de: http://www.tecnoweb.260mb.com/Apuntes/tecnicas/Tecnicasestudio.htm CUADRO SINÓPTICO CUADRO SINÓPTICO

RESUMEN

Tomado de: http://www.slideshare.net/guestfff150/cuadro-sinoptico Tomado de: http://www.slideshare.net/guestfff150/cuadro-sinoptico

El proceso de comprensión y producción textual se debe hacer de manera consiente y responsable, no se trata de simplemente copiar y pegar lo que nos encontramos en fuentes físicas como en las bibliotecas o virtuales como en el internet; es pues, un proceso que requiere de mucha lectura sobre un tema específico y tener las capacidades y herramientas necesarias que permitan organizar y presentar las ideas de manera personal pero coherente con lo que se está diciendo y escribiendo. Ésta unidad es muy importante toda vez que permite mediante la aplicación de diferentes técnicas, adquirir las capacidades necesarias para entender, organizar y presentar la información de una manera clara, coherente y entendible tanto para quien escribe como para quien lee lo que se ha escrito. Además las variadas técnicas (…aunque hay aún más…), son de fácil aplicación…, pues ¿quién en algún momento no requiere hacer un resumen?, ¿a quién no le gusta poder organizar las ideas en forma sencilla y con procesos comprensibles lo que se logra con los mapas mentales, conceptuales o de la palabra? En fin amig@ estudiante… la invitación es a explorar por estas técnicas y a aplicarlas en sus prácticas académicas.

EVALUACIÓN

A continuación encontrará una descripción detallada de cada una de las interactividades e interacciones que debe desarrollar a lo largo del estudio de éste primer espacio académico. Recuerde que de cada una de las actividades propuestas se sacará una nota, luego estas dos notas se suman quedando así la definitiva de la unidad, de allí la importancia de participar activamente en cada interactividad.

Lea Lea primero primero TODOS TODOS los los pasos pasos de de este este proceso proceso antes antes de de realizar realizar cualquier cualquier actividad; actividad; así así tendrá tendrá una una visión visión global de lo que debe realizar y el tiempo disponible global de lo que debe realizar y el tiempo disponible para para entregar entregar resultados, resultados, además además tenga tenga en en cuenta cuenta la la fecha fecha de de entrega entrega de de las las actividades. actividades.

1. Participar activamente entre el 11 y 17 de abril en el Foro temático: COMPRESIÓN Y PRODUCCIÓN DEL TEXTO. Ese foro está diseñado para que entre ustedes se puedan colaborar aportando con ejemplos o explicaciones muy concretas sobre los temas tratados en la unidad de estudio. De allí la importancia de una participación activa en al menos dos de los temas propuestos con intervenciones Espacio académico dos. Abril 11 al 17 de 2011

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constructivas, colaborativas y que conlleven al logro de los objetivos propuestos y a la adquisición de aprendizajes significativos.

Para el logro de los objetivos propuestos con esta actividad, estarán disponibles seis subforos sobre cada uno de los temas de estudio… explórelos y participe con aportes en aquellos en los cuales vea que puede ser de gran ayuda para sus compañer@s.

Antes de dar inicio a sus aportes en los foros tener en cuenta: • • • • • •

Citar la fuente de la cual abstuvo la información.

Respetar derechos de autor, invocando el pie de página y las referencias bibliográficas, evitando copiar y pegar.

Hacer sus intervenciones con aportes máximos de 5 renglones.

Los aportes se deben hacer en letra verdana 3 (12p).

Procurar NO hacer aportes repetidos Recuerde participar en mínimo dos temas

2. Enviar la Tarea 2: Historia de la Archivística, entre el 11 y 17 de abril hasta las 23:00 horas, la cual debe contener una visión general de los tres (3) videos referenciados.

Una manera de reflejar los aprendizajes adquiridos, es mediante el desarrollo de ésta tarea,…en ella usted amig@ estudiante dará buena cuenta de la forma como aplica cada uno de estos conceptos, para ello se hace necesario observar con detenimiento los tres videos referenciados al final de las recomendaciones.

Posteriormente consultar cada uno de los enlaces que llevan a la ampliación de los temas tratados en este espacio académico, con el fin de que éstos sirvan de insumo para el desarrollo de la tarea. Una vez comprendidos estos conceptos desarrollar la siguiente actividad y subirla por el vínculo enviar tarea:  Observar los 3 videos referenciados al final de esta información. Luego tomado el tema de los videos en conjunto desarrollar: • • • • • • •

Un resumen sobre la archivística Un comentario sobre la archivística Enviar como anexo las notas que tomo para el desarrollo de la tarea Aplicar el subrayado a lo largo del trabajo Un mapa conceptual sobre el tema tratado en los videos Un mapa mental del tema Un mapa de la palabra

 Presentar la tarea en el formato deseado…recuerde que en la unidad anterior obtuvo la información necesaria sobre las diferentes formas de presentar su tarea.  La tarea debe llevar pasta, portada, introducción, justificación, objetivos, cuerpo del trabajo, conclusiones y bibliografía.

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A continuación encontrará el enlace a los tres (3) cortos videos sobre archivística http://www.youtube.com/watch?v=3QpWBxrAKmk Parte 1/3 http://www.youtube.com/watch?v=JhN8OlqJu9E&feature=related Parte 2/3 http://www.youtube.com/watch?v=vEH9RcBYLVY&feature=related Parte 3/3 Para una adecuada construcción de sus párrafos l@ invito a consultar los siguientes enlaces:

CONECTORES: http://mimosa.pntic.mec.es/ajuan3/lengua/l_conect.htm TIPOS DE PÁRRAFOS: HYPERLINK "http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano12.html" http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castel SIGNOS DE PUNTUACIÓN: HYPERLINK "http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm" http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm Además amplíe sus conocimientos en: ARCHIVÍSTICA: Información y Conocimiento.

HYPERLINK "http://www.asocarchi.cl/DOCS/108.pdf" http://www.asocarchi.cl/DOCS/108.pdf Programa de Gestión Documenta (PGD).

HYPERLINK "http://www.archivogeneral.gov.co/index.php?idcategoria=1232" http://www.archivogeneral.gov.co/index.php?idcategoria=1232

CRONOGRAMA

CRONO… espacio académico dos PROCESO

Foro temático: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DEL TEXTO

Abril 11 al 17 Hasta las 23:00 Horas Descargar la Guía

Tarea 2: HISTORIA DE LA ARCHIVÍSTICA

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ARTURO. ¿Cómo leer un libro? Blog que presenta de una forma clara y amena la forma como se debe leer un libro. http://elclavel.blogspot.com/2006/01/como-leer-un-libro_23.html IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO. Algunos tips que sirven para hacer del aprendizaje una acción más agradable y significativa. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-130850.html INFORMARSE. Una variada colección de libros gratis. http://www.formarse.com.ar/libros_gratis/libros_gratis.htm La enseñanza de la comprensión lectora. De acuerdo con María Eugenia Dubois, (1991) si se observan los estudios sobre lectura que se han publicado en los últimos cincuenta años, podemos darnos cuenta de que existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura. http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394 La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma. http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA. La comprensión lectora es quizás una de las habilidades que más infiere en el correcto proceso de aprendizaje de los niños y jóvenes, ya que poseerla es vital para el desarrollo de todas las áreas y materias de conocimiento en las distintas etapas educativas. http://freecountry.bligoo.com/content/view/442041/Mejorar-la-comprension-lectora.html SALAS GUEVARA. Julio Cesar,. Estrategias para mejorar la Comprensión Lectora. http://www.monografias.com/trabajos44/comprension-lectora/comprension-lectora.shtml TÉCNICAS DE ESTUDIO. El lector, después de haber recibido las informaciones y haber realizado las actividades que se proponen en esta obra, está en condiciones de enfrentar y entender no sólo los hechos y situaciones que el autor presenta, qué dice, sino también de comprender cómo lo hace. http://www.tecnicas-de-estudio.org/comprension/comprension35.htm VALDES. Fernando., COMO LEER UN LIBRO: LECTURA ANALITICA. El presente texto hace referencia al mejor modo de leer un libro, pero se aplica mutatis mutando, para la lectura reflexiva de un texto más breve. http://www.scsy.edu.co/scsy/default.asp?id=68&mnu=68

Mucha suerte para tod@s...

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