UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES
ORGANIZACIÓN DE IDEAS Y/O CONCEPTOS Ciencia de la Información y la Documentación, Bibliotecología y Archivística- CIDBA-. III SEMESTRE
Docentes: Alejandra María Parra Sánchez amparra@uniquindio.edu.co María Alexandra León Martínez maleon@uniquindio.edu.co Alba Lucia Aguirre Franco alaguirre@uniquindio.edu.co
Cordial saludo, Llegamos a un espacio académico, que con su estudio le va a permitir organizar de una manera adecuada y comprensible una idea o concepto…, se podría pensar que es continuación del anterior espacio académico, sin embargo aquí nos detendremos en el estudio del MENTEFACTO CONCEPTUAL.
ESPACIO ACADEMICO TRES Espacio académico tres. Abril 25 a Mayo 8 de 2011
Página 1
INTRODUCCIÓN
Durante mucho años, la pedagogía conceptual se concentró en cómo seleccionar y organizar la información para hacerla comprensible rigurosa y significativa para los estudiantes; en consecuencia, nacieron los instrumentos de conocimiento – nociones, proposiciones, conceptos, precategorias, estructuras formales-, y sus adelantos se cristalizaron en los Mentefactos y en el modelo del hexágono pedagógico. El término "mentefacto" proviene de la idea de que si los hombres tienen artefactos, también han de tener mentefactos. Es decir, representaciones mentales de lo que después serán artefactos. De acuerdo con esto, una pelota es tan artefacto como mentefacto es la idea de la pelota; más aún, la pelota solo existe inicialmente en la mente de los hombres, como mentefacto. Los mentefactos actúan como diagramas ahorran tiempo y valiosos esfuerzos intelectuales, pues permiten almacenar aprendizajes, a medida que se digieren con lentitud, y paso a paso, los conceptos. Los mentefactos conceptuales llevan a cabo dos funciones vitales, organizan las proposiciones y preservan los conocimientos así almacenados. Condensan enorme información, recurriendo a simples diagramas o moldes visuales; por sus propiedades sintéticas y visuales, los diagramas constituyen potentes sintetizadores cognitivos. TOMADO DE: http://www.aulahumanos.com/index.php?option=com _content&view=category&layout=blog&id=45&Itemid=63
COMPETENCIAS
General: La adquisición de los conocimientos expuestos en ésta guía, permitirá a l@s estudiantes desarrollar una capacidad de comprensión lectora, discriminación y asociación de los conceptos a partir de un tema dado; permitiendo la adecuada apropiación de los contenidos. Específicas: •
Competencias Instrumentales Capacidad de síntesis y análisis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales básicos Conocimientos básicos de la profesión Resolución de problemas
•
Competencias Interpersonales Capacidad crítica y autocrítica Habilidades interpersonales Trabajo en equipo Compromiso ético
Espacio académico tres. Abril 25 a Mayo 8 de 2011
Página 2
•
Competencias Sistémicas Habilidades investigativas Habilidad para trabajar de forma autónoma Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Capacidad de aprender Capacidad de generar nuevas ideas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Se hace por parte del lector una adecuada interpretación y análisis de los contenidos estudiados, así como su exposición de manera que conlleve a una verdadera aprehensión e información de los temas expuestos? OBJETIVOS
General: Identificar y aplicar los conceptos que lleven a la construcción y comprensión de conocimiento desde la construcción de un esquema y a partir del desarrollo de operaciones intelectuales. Específicos: • • • •
Conocer la importancia del mentefacto conceptual. Identificar cada una de sus características. Identificar las partes que componen el mentefacto conceptual. Elaboración de mentefactos conceptuales aplicando los conocimientos adquiridos
CONTENIDOS
•
Importancia Tomado de: http://www.luventicus.org/articulos/02A001/resumen.html
Espacio académico tres. Abril 25 a Mayo 8 de 2011
Página 3
Los mentefactos que sirven para representar conceptos, reciben el nombre de mentefactos conceptuales. Es importante señalar, que los mentefactos corresponden a un nivel superior de los ya explicados mapas conceptuales. El potencial pedagógico de los mentefactos radica en dos elementos fundamentales, como afirma Mendoza Palacios, “extraer las ideas fundamentales y re-escribir visualmente las ideas verbales principales obtenidas” 1, Para tal fin, se requiere abstraer y aprehender el contenido, y la capacidad de trasponer didácticamente la información organizándola por categorías. “Los mentefactos como idea innovadora se constituyen en un aporte científico para la adquisición autónoma del conocimiento. Surgen de la utilización de los mapas conceptuales de Joseph Novak en el instituto Alberto Merani y sus limitaciones pedagógicas, la aplicación de la teoría de las seis lecturas en el área de lenguaje y la revisión constante de la teoría cognitiva de Ausubel”. 2
•
Características Tomado de: conceptual.html
ROCHA
MARIO
http://mariorochaz.blogspot.com/2010/10/el-mentefacto-
Los mentefactos son formas gráficas de expresar los conceptos, para una mejor comprensión e interpretación de los mismos, en una forma resumida y relacionada, que tiene en cuenta los aspectos fundamentales, distribuidos en tal forma, que de una manera fácil, rápida y sin ambigüedades , se obtiene un conocimiento concreto y razonable sobre el tema tratado, lo cual se constituye en una excelente herramienta, cuando se tratan temas nuevos o un poco complejos, logrando que la transferencia y apropiación de los mismos se realicen en corto plazo y en forma concreta. El mentefacto gira alrededor del concepto principal, el cual debe establecerse de una forma concreta y clara, pero a la vez sencilla, luego en la parte izquierda, se encuentran sus características principales, que se denominan isoordinados, en el lado opuesto están las características excluidas de las características principales, en la parte inferior se encuentran los infraordinados, los cuales representan las diferentes formas o subdivisiones que puede tomar el concepto, y finalmente, en la parte superior tenemos los supraordinados, constituidos por los temas generales que incluyen el concepto.
1
La pedagogía Conceptual. http://www.monografias.com/trabajos21/pedagogia-conceptual/pedagogiaconceptual.shtml 2
Un acercamiento a la pedagogía conceptual http://teoriasdelaprendizaje.wikispaces.com/file/view/educational+theories++Paradigma+Constructivista+2.PDF
Espacio académico tres. Abril 25 a Mayo 8 de 2011
Página 4
•
Elaboración Tomado de: http://www.slideshare.net/SelenitaZul/el-mentefacto-conceptual
Un mentefacto se estructura de la siguiente manera: SUPRAORDINAR: Es el género próximo o clase mayor que contenga al concepto, es decir, grupo o clase a que pertenece el concepto. EXCLUIR: Separar, oponer, diferenciar una clase del concepto-clase abordado. Indican conceptos similares que formalmente no pueden incluirse. ISOORDINAR: Encontrar las características esenciales del concepto analizado, muestran lo que le es propio al concepto. INFRAORDINAR: Identificar clases menores o subclases contenidas en el concepto o etapas de un proceso. EJEMPLO DE MENTEFACTO CONCEPTUAL
Como se elabora un mentefacto conceptual (seguir enlace): http://mariorochaz.blogspot.com/2010/10/el-mentefacto-conceptual.html
Espacio académico tres. Abril 25 a Mayo 8 de 2011
Página 5
Espacio académico tres. Abril 25 a Mayo 8 de 2011
Página 6
RESUMEN
Por muchos años las teorías y estrategias que buscan comprender el aprendizaje en el ser humano, (…este visto desde quien enseña y desde quien aprende…) se han preocupado por hacer cada día que los aprendizajes sean mucho más significativos, duraderos; es así como el empleo de los mentefactos muestran cómo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales, mediante conceptos como supraordinadas, isoordinadas, las infraordinadas. Los mentefactos facilitan esa capacidad del pensamiento de comprender y analizar conceptos representados en forma gráfica, permitiendo con ello una mayor comprensión y explicación de los mismos. Lo más importante al realizar los mentefactos es entender y comprender el tema de estudio seleccionando ideas claras, subjetivas pero al mismo tiempo objetivas y coherentes. EVALUACIÓN
La evaluación de éste espacio académico se encuentra detallado a continuación… por favor leerla con detenimiento para una mejor comprensión: De la participación en el foro, la tarea y la wiki se obtiene la nota definitiva de la unidad. 1. Primero que todo es vital participar activamente entre el 25 de abril y el 8 de mayo en el Foro temático: Organización de Ideas y/o Conceptos. La participación activa en este foro, permitirá resolver dudas, ampliar conocimientos e interactuar con sus compañer@s de grupo. Favor tener muy en cuenta las instrucciones y observaciones que encontrará a continuación: Antes de dar inicio a sus aportes en los foros tener en cuenta: • • • •
Citar la fuente de la cual Obtuvo la información Respetar derechos de autor, invocando el pie de página y las referencias bibliográficas. Hacer sus intervenciones con aportes máximos de 5 renglones. Los aportes se deben hacer en letra verdana 3 (12p)
2. La segunda actividad es paralela a la del foro es la Tarea 3: HOME, se debe desarrollar en el mismo espacio de tiempo y hasta las 23:00 horas… consiste en observar, analizar y conceptualizar el video HOME, http://www.webislam.com/?idv=1657 registrando su tarea mediante un MENTEFACTO CONCEPTUAL, en el cual se refleje debidamente organizada cada una de sus partes a través de la información allí encontrada. • •
Presentar la tarea en el formato deseado (…word, pdf, prezzi, slideshare…) Debe llevar pasta, portada, introducción, justificación, objetivos, cuerpo del trabajo, conclusiones y bibliografía.
Espacio académico tres. Abril 25 a Mayo 8 de 2011
Página 7
3 Como última y tercera actividad, está la participación en la Wiki Interactiva sobre: Imaginario del profesional en Archivística y Bibliotecología. Allí debe hacer sus aporte al tema sin que sobrepase los 5 renglones, éstos se deben hacer en letra arial o verdana de 3(12pt), al finalizar la intervención, entre paréntesis, con negrilla y un con un color diferente escribir solamente su NOMBRE. CRONOGRAMA
CRONO… espacio académico TRES PROCESO
Abril 25 a Mayo 8 Hasta las 23:00 Horas
Foro temático: ORGANIZACIÓN DE IDEAS Y/O CONCEPTOS Tarea 2: Video HOME
Descargar la Guía
Wiki Interactiva: Imaginario del profesional en Archivística y Bibliotecología
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
BEJARANO, Fabio. Mentefactos Conceptuales por Miguel de Subiría Samper http://faber039.blogspot.com/2009/09/mentefactos-conceptuales-por-miguelde.html DE SUBIRÍA SAMPER, Miguel. Los Mentefactos Conceptuales. http://www.monografias.com/trabajos33/mentefactosconceptuales/mentefactos-conceptuales.shtml GUTIERREZ C, Alba Nelly. Un acercamiento a la Pedagogía Conceptual. http://teoriasdelaprendizaje.wikispaces.com/file/view/educational+theories++Paradigma+Constructivista+2.PDF HERRAMIENTAS MAESTRAS. Organizadores Gráficos. http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/mentefactos_conc eptuales.htm
Espacio académico tres. Abril 25 a Mayo 8 de 2011
Página 8
MALDONADO OSORIO, Gonzalo. Paradigmas de Aprendizaje http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=740&a=articulo_completo MENDOZA PALACIOS, Ruby. La pedagogía Concpetual. http://www.aulahumanos.com/index.php?view=article&catid=45%3Amodelospedagogicos&id=119%3Ala-pedagogiaconceptual&tmpl=component&print=1&page=&option=com_content&Itemid=6 3 ROCHA, Mario. El mentefacto Conceptual http://mariorochaz.blogspot.com/2010/10/el-mentefacto-conceptual.html
Espacio académico tres. Abril 25 a Mayo 8 de 2011
Página 9