Guía tema uno prelectura

Lenguaje -Metodología

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES PROGRAMA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA TEMA No. 1

MARIA ALEXANDRA LEÓN MARTÍNEZ maleon@uniquindio.edu.co marialeon01086@yahoo.es Teléfono: 3128340836

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Lo importante para tener una motivación a la lectura es saber para qué voy a leer, esto es independiente a si me gusta o no lo que leo, es decir, la motivación está centrada en lo que me va a aportar el documento, no si me gusta o me divierto leyendo.

Hay textos que no son “divertidos” pero son necesarios. Entonces la lectura de textos académicos no se mide por las sensaciones que me produce, sino en el aporte intelectual, en lo importante que debe ser para mi profesión.

Por otro lado, la lectura de textos académicos me sirve para un crecimiento intelectual y tiene dentro de sus intenciones aprender definiciones, teorías o conceptos (TEXTOS CONCEPTUALES); Aprender a realizar procesos o pasos (TEXTOS PROCEDIMENTALES); o mostrar ideas que yo debo sustentar o defender, en donde se pueden establecer debates o puntos de vista diferentes sobre un mismo tema (TEXTOS ARGUMENTALES).

Refiriéndonos directamente a la unidad de estudio, Se llama Prelectura, porque esta etapa se hace antes de buscar y leer los textos académicos.

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Es la primera parte del modelo en donde se establece el por qué y para qué leo.

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Es aquí donde le doy sentido a la lectura al definir el propósito por el cual voy a leer.

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De esta etapa se obtiene como resultado preguntas de lectura.

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Está compuesto por tres (3) partes:Situación vital, propósitos de lectura y preguntas de lectura.

Una de las causas de la poca motivación para leer, se presenta porque el lector no sabe qué va a lograr, para qué le sirve o qué alcanzará si lee determinado texto.

Otra causa es el desconocimiento de las estructuras de los textos, lo que permite la poca comprensión y el abandono de la lectura.

El poco hábito a la lectura no permite que se tenga una buena comprensión.

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¿Es importante reconocer si necesito textos conceptuales (¿qué es algo…?); textos procedimentales (¿cómo hago o cómo alcanzo algo…?); o textos argumentales (¿por qué la idea que se plantea es cierta o no?), para el logro de mis objetivos académicos en el transcurso de la carrera ciencia de la información y la documentación, bibliotecología y archivística?

Capacidad de análisis y síntesis.

Conocimientos generales básicos Capacidad de Organizar y Planificar Habilidades básicas en el manejo de ordenadores

Capacidad crítica y autocrítica Habilidades interpersonales Capacidad de comunicarse con expertos de otras áreas Apreciación de la diversidad y multiculturalidad Compromiso ético.

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

Habilidad para trabajar de forma autónoma.

Iniciativa y espíritu emprendedor.

Motivación de logro Preocupación por la calidad Capacidad de aprender

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Valorar la importancia de darle sentido a la lectura mediante el reconocimiento de las necesidades de ésta, la implementación de propósitos y preguntas acordes a dicha necesidad.

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Diagnosticar, las nociones de lectura que se tienen, con la finalidad de enriquecer la formación personal, ya sea reforzando u ofreciendo nuevos conocimientos.

Leer, comprender y aplicar el concepto de situación vital.

Identificar y aplicar el proceso adecuado para construir propósitos de lectura que sean coherentes con la situación vital.

Reconocer los diferentes tipos de textos, para hacer preguntas, ubicándolas según las estructuras conceptuales, procedimentales o argumentales.

MOTIVACIÓN Bienvenidos al espacio académico de lectoescritura.Observa los siguientes videos: http://www.youtube.com/watch?v=DIYVV1TNIkU http://www.youtube.com/watch?v=CndQ-CxwnNY La intención de los videos es motivar y contextualizar al estudiante hacia la importancia de la lectura, con el fin de ir poco a poco rompiendo el imaginario colectivo que leer es aburridor y solo para cierto tipo de personas.

Contexto: • Una de las causas de la poca motivación a leer se presenta porque el lector no sabe qué va a lograr, para qué le sirve o qué alcanzará si lee determinado texto.

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Otra causa es el desconocimiento de las estructuras de los textos, lo que permite la poca comprensión y el abandono de la lectura.

El poco hábito a la lectura no permite que se tenga una buena comprensión.

EJERCICIO Observe el siguiente mapa por un lapso de dos (2) minutos y piense donde estaría el tesoro enterrado.

Resuelva el crucigrama

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¿Cuál cree usted que es el elemento más relevante de la imagen?

Solución En la primera imagen no es claro el lugar de ubicación del tesoro por la falta de pistas o en su defecto la señalización con una equis (X) del lugar exacto.

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En el crucigrama al no tener preguntas claras, o en este caso sin preguntas, el estudiante podría llenar los cuadros con cualquier palabra que le pareciera.

En la última imagen sucede algo similar con las dos anteriores, y el que mira la imagen al no tener una orientación clara hacia lo que se necesita, se deja llevar por sus gustos y preferencias y elige lo que a él le parece lo más relevante.

REFLEXIÓN ¿Qué crees que faltó para alcanzar el propósito que se planteó en cada imagen?

• Poner más color a las imágenes.

• Especificar lo que se quería lograr.

• Implementar otro tipo de ideas.

Las tres (3) opciones tienen elementos que ayudarían a entender mejor o realizar adecuadamente el ejercicio, no obstante, el segundo punto es el que deber estar más explícito para que la persona encargada de resolver la tarea sepa claramente que es lo que necesita.

En resumen, antes de hacer cualquier tarea se debe tener claridad en qué es lo que se quiere alcanzar o lograr con la lectura.

RESUMEN Es importante antes de abordar un texto o cualquier tarea, que nos den el propósito (lo que se quiere alcanzar) y unas preguntas o pistas , que al ser resueltas nos permita alcanzar dicho objetivo.

REFLEXIÓN La principal motivación para leer parte de que yo sepa para qué leo, qué necesito y qué puedo alcanzar mediante la lectura.

DESARROLLO CONCEPTUAL

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Vamos a trabajar durante el semestre el siguiente modelo de lectura que permitirá entender los textos académicos:

¿Qué es la situación vital?

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Se llama Prelectura, porque esta etapa se hace antes de buscar y leer los textos académicos.

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Es la primera parte del modelo en donde se establece el por qué y para qué leo.

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Es aquí donde le doy sentido a la lectura al definir el propósito por el cual voy a leer.

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De esta etapa se obtiene como resultado preguntas de lectura.

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Esta compuesto por tres (3) partes: Situación vital, propósitos de lectura y preguntas de lectura.

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REFLEXIÓN Al analizar las situaciones anteriores podemos notar que existen varias motivaciones para iniciar una lectura, entonces, HAY QUE ROMPER LA IDEA QUE SOLO LEO POR “OBLIGACIÓN” O CUANDO ME PONEN UNA TAREA. INFORMACIÓN CLAVE Lo importante para tener una motivación a la lectura es saber para qué voy a leer, esto es independiente a si me gusta o no lo que leo, es decir, la motivación está centrada en lo que me va a aportar el documento, no si me gusta o me divierto leyendo.

Hay textos que no son “divertidos” pero son necesarios. Entonces la lectura de textos académicos no se mide por las sensaciones que me produce, sino en el aporte intelectual, en lo importante que debe ser para mi profesión.

Por otro lado, la lectura de textos académicos me sirve para un crecimiento intelectual y tiene dentro de sus intenciones aprender definiciones, teorías o conceptos (TEXTOS CONCEPTUALES); Aprender a realizar procesos o pasos (TEXTOS PROCEDIMENTALES); o mostrar ideas que yo debo sustentar o defender, en donde se pueden establecer debates o puntos de vista diferentes sobre un mismo tema (TEXTOS ARGUMENTALES).

ESTRUCTURAS DE LOS TEXTOS A continuación se desarrollarán los cuadros donde se especifican las características de las estructuras conceptual, procedimental y argumental.

CONCEPTUAL

TIPO DE ESTRUCTURA: Hace mención a la estructura del texto. A sus características, su contenido.

INTENCIÓN:Para lo que fueron creados este tipo de textos.

NECESIDAD:¿Qué se necesita?, ¿qué vacíos de información se tienen para buscar en este tipo de textos?.

TEXTOS: Son los documentos donde se encuentran las estructuras conceptual, procedimental o argumental.

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Ejemplos de situaciones en donde las personas necesitan textos conceptuales: 1. El profesor de redacción envía a los correos electrónicos un listado de palabras para que los estudiantes busquen su significado y adquieran vocabulario apropiado para los términos de su profesión.

2. Margarita terminó de cursar su grado once (11) y mira las opciones de carrera que tiene la Universidad del Quindío. La carrera de Ciencias de la información y la documentación, bibliotecología y archivística le llamó la atención. Decide indagar sobre esta carrera antes de tomar su decisión, quiere saber en qué consiste, de qué se trata, qué perspectivas laborales hay en ella.

En los ejemplos anteriores los estudiantes deben ir a buscar significados y definiciones, por lo tanto se reitera que es de tipo conceptual los documentos que necesita.

PROCEDIMENTAL

Ejemplos de situaciones vitales en donde se necesita de textos procedimentales: 1. En la clase de gastronomía los estudiantes deben realizar distintos platos típicos de España. Alex decide preparar una paella, pero no conoce las instrucciones para cocinarla.

2. Alberto se quiere inscribir al programa de Comunicación, más no sabe cómo hacerlo.

En los ejemplos anteriores lo que necesitan estas dos personas es seguir los pasos para alcanzar el objetivo.

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ARGUMENTAL

Ejemplos de situaciones vitales en donde se necesitan textos argumentales para solucionar un problema o una tarea.

1. En la clase de ética virtual la profesora propone un debate en donde la mitad de los estudiantes deben buscar ideas que estén a favor del T.L.C con respecto al turismo; la otra mitad debe indagar sobre ideas que demuestren que el T.L.C afectará el turismo en Colombia.

2. Alfredo debe investigar sobre las ventajas que traerá implementar el turismo religioso o de salud en el Quindío.

EJERCICIO Para realizar en casa.

Lea las siguientes situaciones vitales y establezca si se necesitan textos conceptuales, procedimentales o argumentales para dar solución.

Nota: Apunte las respuestas en una hoja personal.

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SITUACIÓN VITAL 1. En clase de introducción al turismo a Pablo le solicitan que busque la definición de Leasing.

2. En la materia llamada Lenguaje de programación, que se ve en la carrera de ingeniería de software, se dan instrucciones en la quinta clase para crear programas que realicen juegos de computador.

3. Gustavo debe construir una maqueta con los parques temáticos del Quindío y luego defender la idea que en el Quindío no hacen falta más parques temáticos, sino que faltan hoteles de cadena que promuevan turistas.

TIPO DE TEXTO Conceptual

Procedimental

Argumental

Conceptual

Procedimental

Argumental

Conceptual

Procedimental

Conceptual

Procedimental

Argumental

Argumental

4. En clase de constitución se habla de un caso donde se implementa la acción de tutela; Luís no tiene claro qué es la acción de tutela.

Solución al ejercicio anterior

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En la primera situación vital el texto que se necesita es de tipo CONCEPTUAL, debido

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a qué Pablo lo que requiere es un concepto, una definición que le diga qué es leasing.

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En el segundo caso o situación vital lo que se necesitan son PROCESOS, en este caso el profesor pide instrucciones para crear juegos de computador, es decir, se requiere saber ¿cómo se hace?

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En el tercer caso es indispensable tener o buscar dos tipos de textos, PROCEDIMENTAL Y ARGUMENTAL; en el primero indagar cómo se hace una maqueta (procedimental); en el segundo se debe argumentar ¿por qué es más importante construir hoteles de cadena que nuevos parques temáticos (argumental)?

En el último caso lo que necesita luís es un texto CONCEPTUAL.

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NOTA: existen situaciones vitales en donde se requieren más de dos tipos de textos, esto varía según la necesidad académica.

RESUMEN

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La primera fase del modelo de lectura que se implementará es la prelectura.

La prelectura es una competencia que se realiza antes de buscar en los textos la solución a las preguntas.

La prelectura se compone de: situación vital, propósitos y preguntas de lectura.

Es importante reconocer si necesito textos conceptuales (¿qué es algo…?); textos

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procedimentales (¿cómo hago o cómo alcanzo algo…?); o textos argumentales (¿por qué la idea que se plantea es cierta o no?)

Plataforma MOODLE, guía del Tema No 1, foros, skype, mensajería de plataforma, correo electrónico, documentos en el FORO DE NOVEDADES de la Plataforma, internet.

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LO QUE SE DEBE HACER: TEMA UNO 1. Leer muy bien el microcurrículo o guía general del curso, en el cual se encuentran los temas que trataremos, actividades, fechas establecidas para cada tema, objetivos y forma de evaluar.

2. Leer muy bien la guía del TEMA No 1: “PRELECTURA” 3. Realizar los ejercicios propuestos en la guía, como trabajo en casa.

4. Participar en el foro CAFETERÍA, presentándose ante sus compañeros y tutora; manifestando las expectativas que tiene frente al curso de Expresión Oral y Escrita.

5. Participar en el FORO TALLER sobre el análisis de los videos propuestos en la guía, lecturas “Por qué los Jóvenes no leen” y “El Buen Lector”. Debe tener cuidado de no abrir temas de discusión nuevos. Solo se participa en el creado por su tutor.

6. Participar en la TAREA 1.

Descripción detallada de la actividad: • Se realizan talleres de escritura para fomentar el hábito de redactar textos y plasmar las ideas en forma escrita con un correcto uso del lenguaje.

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La entrega del trabajo debe tener las portadas con los siguientes requerimientos (Muestra de las portadas, según Normas APA, se encontrarán en el Foro Novedades)

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Escribir una reflexión personal a partir de la lectura de los dos textos, “El buen

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lector” http://elclanesdrujulo.blogspot.com/2009/03/el-buen-lector.html ) y “por qué a los jóvenes no les gusta leer”.

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Mínimo una página de reflexión.

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Leer los dos (2) documentos y realizar una opinión personal sobre la lectura. No hacer un resumen. Una opinión personal es dar mi punto de vista frente a un tema en particular, en este caso mi opinión sobre “la lectura”. Un resumen es sacar o tomar partes del documento leído para entenderlo mejor, pero lo que se escribe es del autor, mientras que la reflexión es mi parecer frente a un tema.

• En apoyo de la actividad se adiciona un texto guía para escribir. http://www.weblog-lab.com/10-formas-de-lograr-un-primer-parrafo-excelente/ 7. Foro temático “PRELECTURA”: Este foro se encontrará disponible entre el 08 y el 19 de abril, hasta las 23 horas. Es un foro de estudio, en el cual no es obligatoria la participación. En él se pueden formular preguntas, colocar temas y debatir sobre la unidad. Además es vital que profundice sobre los temas de éste primer espacio académico, para que pueda aportar desde sus conocimientos, por tanto l@ invito a que consulte y navegue por los enlaces que encontrará en la guía y los que usted considere necesarios.

Una vez realice las consultas, haga su aporte en el foro con las conclusiones que sacó. Tenga en cuenta que no se trata de transcribir párrafos (“copie y pegue”), los aportes se hacen con ejemplos aplicando la teoría.

Lea muy bien los aportes de los compañeros, para que no sea repetitivo.

Su aporte no debe sobrepasar cinco líneas.

8. Debe participar en el glosario, teniendo en cuenta los términos que para usted sean desconocidos y que tengan relación con los contenidos de la unidad temática. El proceso para participar en el glosario es el siguiente: a. Dar clic en GLOSARIO. b. Clic en Agregar término. c. En el cuadro pequeño se escribe el nombre del término que se va a definir. d. En el recuadro grande se escribe la definición, breve, clara y ojalá con un ejemplo. e. Finalizamos dando clic en guardar cambios. f. Se debe tener en cuenta que la participación en el glosario es permanente, continua, se debe leer muy bien los aportes de los compañeros antes de ingresar cualquier término para no caer en repeticiones, además no será válido

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para nota, quien al finalizar, sin haber participado secuencialmente en el curso, ingrese muchos términos en poco tiempo.

9. No olvide que todas las actividades se deben hacer ya que una es el complemento de la otra.

o Leer cuidadosa y completamente la guía general y de la unidad antes de hacer cualquier actividad. o Aplicar los conocimientos adquiridos durante éste espacio de tiempo y tenerlos en cuenta en la realización de la tarea. o Hacer las preguntas necesarias a su tutora en caso de dudas; la idea es realizar un buen trabajo y que éste sea guiado. o Consultar la bibliografía dada en la guía. Hacer consultas independientes en Internet, libros, artículos y demás que apoyen el proceso de aprendizaje. o Si al dar clic sobre los enlaces que llevan a los contenidos estudiados no se obtiene resultado, es necesario copiar el vínculo y pegarlo directamente del navegador, lo cual permite acceder de inmediato a dicha información. o En el FORO DE NOVEDADES, hay material de apoyo para realizar las actividades. o Enviar la tarea dentro de las fechas establecidas. o Recuerden que en el foro CAFETERÍA: “Hablemos de…”, usted podrá manifestar sus inquietudes, dudas y aportes sobre el curso.

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Favor tener en cuenta las siguientes observaciones:  Todas las actividades tienen un valor del 100% (foro taller, tarea 1, glosario). Al finalizar la unidad, se calificará cada actividad y se divide por 3 para tener una sola nota por TEMA..  Todas las participaciones deben hacerse dentro de la fecha establecida, o sea entre el 08 y el 19 de abril de 2014.

TEMA UNO

PRELECTURA

FECHA

Del 08 al 19 de abril de 2014.

NUMERO DE ACTIVIDADES Y NOTAS 5 ACTIVIDADES.  Mensaje de presentación en Foro Cafetería.  Participación en Foro Temático: PRELECTURA.  Participación en el GLOSARIO.  Foro taller Videos y lecturas.  Tarea No 1.

1 NOTA

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Estas son apenas unas referencias bibliográficas que serán de ayuda en el desarrollo de sus actividades, sin embargo deberán hacer otras consultas, para enriquecer sus conocimientos y tareas; las cuales se deberán tener en cuenta a la hora de presentar sus tareas.

Si al hacer Ctrl+clic, para seguir el vínculono pueden acceder a el, copien y peguen el enlace en su navegador.

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PRELECTURA. ¿Qué es?, ¿cómo se hace?, ventajas y malos hábitos.

Tomado de: http://alerce.pntic.mec.es/frol0006/TTI/PRELECTURA.pdf

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TÉCNICAS DE LECTURA. Planificación, método de estudio, prelectura, lectura comprensiva, subrayado, esquema.

Tomado de: http://ficus.pntic.mec.es/jgaj0014/index_t_e.html PRELECTURA Concepto. ¿Qué se obtiene con este método?

Tomado de:

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http://es.scribd.com/doc/53897398/La-Prelectura PRELECTURA Planificación y lectura antes, durante y después.

Tomado de: http://codigoalfabetico.webcindario.com/paginas_lectura/prelectura.html

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SUBRAYADO Definición y reglas para el subrayado.

Tomado de: http://www.aulafacil.com/Tecestud/Lecciones/Lecc11.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Subrayado

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SUBRAYADO ¿Qué es?, ¿por qué es conveniente?, ¿qué se debe subrayar?, ¿cómo se detectan las ideas más importantes para subrayar?, ¿cómo se debe subrayar? y ¿cuándo se debe subrayar?

Tomado de: http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/subrayado