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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES PROGRAMA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA
UNIDAD N° 2
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on el estudio de esta unidad sobre intertextualidad, usted amigo estudiante, obtendrá las bases necesarias para vincular dos o más obras literarias entre sí e identificar en diferentes lecturas, referencias directas e indirectas a la cultura más inmediata. Afianzar el interés, la reflexión y la discusión acerca de temas y problemas relevantes del mundo actual, mediante la lectura comprensiva de textos literarios y no literarios referidos a ellos. La intertextualidad, se puede entender como un diálogo entre textos; es por esto que cuando en una novela, cuento, poema o película, esa relación entre un discurso y otro, entre un texto y otro, se nos hace tan explícita que somos capaces de reconocerla y entender que se establece una relación y se hace posible la construcción de una nueva obra, podemos decir que estamos comprendiendo lo que se denomina un fenómeno de Asociación Textual.
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l interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, los educadores y psicólogos (Huey −1908− 1968; Smith, 1965) han considerado su importancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. El interés por el fenómeno se ha intensificado en años recientes, pero el proceso de la comprensión en sí mismo no ha sufrido cambios análogos. Como bien señala Roser, cualquiera que fuese lo que hacían los niños y adultos cuando leían en el antiguo Egipto, en Grecia o en Roma, y cualquiera que sea lo que hacen hoy para extraer o aplicar significado en un texto, es exactamente lo mismo. La lectura de un texto escrito significa extraer del mismo la información necesaria para su adecuada comprensión con base en una serie de propósitos y necesidades interpretativas. Con relación a los diferentes tipos y propósitos de lectura, existen una serie de estrategias que adecuan las necesidades de comprensión textual con las formas de afrontar dicho proceso. En este contexto, y sin olvidar la importancia de la competencia lingüística en la comprensión de textos escritos, parece evidente que la comprensión lectora depende tanto del propósito de
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lectura e interpretación textual como del conocimiento y experiencia con la que el lector afronta el texto. Sin embargo, leer es más que descifrar el significado de las palabras o ubicar ideas principales en un texto escrito, es un proceso continuo que dura toda la vida y que se desarrolla de acuerdo a los variados tipos de textos y a los distintos propósitos que el lector se plantea. Leer requiere de un constante aprendizaje de nuevas técnicas de lectura, nuevo vocabulario, nuevas estructuras gramaticales; es decir, se requiere del dominio de habilidades lectoras más complejas. (Allende, 1994). No debemos confundir la influencia con la asociación textual. La primera radica en lo determinante de un estilo, el sentido de la realidad, la visión de mundo de un escritor, filósofo, pintor, etc. que hace eco en el pensamiento de un autor. La asociación textual, en cambio, es la incorporación de referencias claras que remiten a un texto anterior y distinto del que se lee.
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econocer los elementos textuales explícitos que permiten vincular dos o más obras literarias entre sí e identificar, en las obras literarias, referencias directas e indirectas a la cultura más inmediata.
Comprender, analizar e interpretar críticamente diferentes imágenes y relacionarlas con diferentes obras literarias.
Apreciar el valor de éstas como medio de expresión, conocimiento y comprensión de la realidad actual.
Afianzar el interés, la reflexión y la discusión acerca de temas y problemas relevantes del mundo actual, mediante la lectura comprensiva de textos literarios y no literarios referidos a ellos.
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Para comprender mejor el esquema anterior veamos lo siguiente, TEXTO: Con origen en el latín textus, la palabra texto describe a un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a través de la palabra. Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura determinada que da espacio a una unidad con sentido. Leer todo en: Definición de texto - Qué es, Significado y concepto http://definicion.de/texto/#ixzz3EqaXOu5y
Por ejemplo: Sinopsis de la telenovela Café con Aroma de Mujer Leer todo en: http://novelasyseries.univision.com/cafe-con-aroma-de-mujer/sinopsis
Fantástica fábula escrita por Fernando Gaitán, autor de Betty la Fea. Margarita Rosa de Francisco es la inquieta Cenicienta que sobrevive a la trata de blancas, cura de impotencia al héroe y llega a convertirse en la vice presidenta de una importante exportadora de café. Esta
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visión de lo que el café significa para la economía y cultura colombiana, convirtió a Guy Ecker en una estrella de las telenovelas. Teresa Suárez, alias \"La Gaviota\", es una humilde recolectora de café que junto a su madre lleva una existencia nómada ofreciendo sus servicios en las haciendas de la zona cafetalera de Colombia. Una de estas haciendas es la de los Vallejo. Ahí, Gaviota conoce a Sebastián Vallejo, nieto del dueño. A pesar de ser guapo y rico, Sebastián vive una terrible tragedia debido a su impotencia sexual. La virginal Gaviota cura a Sebastián y ambos pasan su primera noche de amor juntos. Sebastián regresa a Europa a terminar sus estudios y le promete a Gaviota regresar en un año para casarse con ella. Pero Gaviota, embarazada, decide seguirlo antes y cae en la trampa de un inescrupuloso fotógrafo que la manda a París supuestamente a trabajar como modelo. En realidad, el individuo es un tratante de blancas. El abuelo Vallejo muere y Sebastián vuelve antes de lo esperado. En el pueblo le dicen que Gaviota se fue a trabajar en un burdel en Europa. Desilusionado, Sebastián se casa con la fría y elegante Lucía, quien lo convence que pueden vivir felices sin tener una vida sexual. Gaviota regresa, después de correr muchas desventuras en Europa donde perdió a su hijo, y se encuentra a Sebastián casado. Los tipos textuales son esquemas a los que los productores textuales (emisores) recurren para producir textos según su intención comunicativa: instruir, informar, narrar, describir o argumentar. Esa intención justifica el modo en que el autor organiza las oraciones, párrafos, imágenes, etc. Los tipos textuales son abstractos pues es el autor tiene un plan, una idea y busca concretarlo. Por ejemplo si lo que quiere un candidato es convencer elaborará un discurso argumentativo donde exponga los motivos por los cuales deben votarlo. Los tipos textuales son convencionales porque funcionan en una comunidad, se transmiten al interior de la cultura y poseen una estructura identificable. Los tipos textuales son:
Textos descriptivos: Se utiliza para describir o ambientar un espacio. Se utiliza en los textos científicos.
Textos Narrativos: Se utilizan para contar sucesiones temporales (primero, después, luego o finalmente) o lógicamente (causa -efecto).
Textos Argumentativos: Se utiliza para decir que piensa el emisor y que motivos tienen para pensar así. La publicidad, los discursos y artículos periodísticos hacen uso de estos textos.
Textos Expositivos-explicativo: Se presenta un contenido de manera comprensible, expone un concepto o comprensible. Los textos escolares hacen uso de este tipo textual.
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Texto Instruccional: Se utiliza para que el destinatario ejecute una acción. Predominan los verbos en infinitivo o imperativo.
Texto Dialogal: Se usa para desarrollar un dialogo.
Leer todo en: http://neetescuela.com/tipos-textuales-definicion-y-clasificacion/
Ejemplo de Texto Instruccional: Batido de Café Ingredientes : para 8 personas 1 litro de leche 1 cucharadita de vainilla 2 copas de licor de naranja Preparación : 4 cucharaditas de café soluble Disolver el azúcar en la leche hirviendo y añadir la vainilla. 200 g de azúcar Dejar enfriar e introducir en la nevera. 4 cubitos de hielo En la batidora verter la leche, muy fría, el licor de naranja y cuatro cubitos de hielo. Una vez bien batido, verter en copas alargadas y espolvorear por encima el café soluble.
La estructura del texto narrativo está compuesta de estas tres partes: a. Introducción o planteamiento. Sirve para introducir los personajes. Nos presenta una situación inicial, un conflicto que les sucede a unos personajes en un tiempo y en un lugar determinado. “A medianoche (tiempo) una multitud de personas (personajes) invaden las calles de San Bernardino (lugar) dando gritos de protesta.” b. Nudo o conflicto. Se desarrollan los acontecimientos planteados en la introducción. Los personajes se ven envueltos en el conflicto y actúan en función del objetivo que persiguen. “Al llegar al patio (lugar) unos soldados (personajes) apuntaban a la multitud. Sonó un disparo y cayó un soldado. Aquellos dispararon contra la multitud.”
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c. Desenlace o solución de la situación planteada. En esta parte del relato se resuelve el conflicto de la fase inicial. Puede tener un final feliz o trágico; positivo o negativo Leer todo en: http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-narrativo/
Elementos de análisis intertextual: La intertextualidad es la característica principal de la cultura contemporánea. Si todo producto cultural (un concierto, una mirada, una película, una novela, un acto amoroso, una conversación telefónica, una poesía, un paisaje, una pintura, una canción) puede ser considerado como un texto, es decir, literalmente, como un tejido de elementos significativos que están relacionados entre sí, entonces todo producto cultural puede ser estudiado en términos de esas redes. Las reglas que determinan la naturaleza de este tejido son lo que llamamos intertextualidad. Leer todo en: https://es.scribd.com/doc/48546597/Elementos-de-analisis-intertextual
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omo dice Todorov (1968), "no hay ningún enunciado que no se relacione con otros enunciados, y eso es esencial". La intertextualidad, tal como la entiende la teoría literaria hoy en día, consiste en el hecho de la presencia en un determinado texto de expresiones, temas y características estructurales, estilísticas, etc. procedentes de otros textos, y que han sido incorporados a una obra en forma de citas, alusiones, imitaciones, recreaciones paródicas, etc. Estamos influenciados por diferentes tipos de textos; pero cuando observamos una novela, una película, leemos un cuento, poema, que tratan sobre el mismo tema, son tan explícitas que somos capaces de reconocer y entender el mensaje, relacionar una con otra y algunas veces crear una nueva obra, estamos haciendo una relación textual. Además, la intertextualidad también sirve para reflexionar sobre la cultura y el arte y su relación con la sociedad.
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os recursos se tienen en cuenta tomando como base los requerimientos de la asignatura, por tanto los estudiantes deben realizar consultas bibliográficas en unidades de información y consultas web, que conlleven a realizar los ejercicios de conceptualización y análisis de manera más práctica. Además, como recursos de interacción se trabajará, el foro, herramientas de la plataforma y de la web mensajería, lo que permite una adecuada retroalimentación y correlación de las actividades con los contenidos de estudio.
En los ejemplos ofrecidos en textos, tipos de textos y elementos textuales; así como en las imágenes que se observan a continuación, encontrarán herramientas que les facilitará la comprensión del trabajo que deben realizar en el foro interactivo. TEMA: El café. TIPOLOGÍAS TEXTUALES: La sinopsis sobre la telenovela “Café con Aroma de Mujer”, es un texto descriptivo, en el que nos dan características de los personajes y a manera de resumen una historia de amor alrededor del café. CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES: La sinopsis, la poesía, la canción, son diferentes tipos de textos, pero todos tienen Introducción, nudo y desenlace. ELEMENTOS INTERTEXTUALES: Poesía, avisos publicitarios, novela, imágenes, canciones, etc. Todas alrededor del tema sobre el café.
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Sinopsis: Fantástica fábula escrita por Fernando Gaitán, autor de Betty la Fea. Margarita Rosa de Francisco es la inquieta Cenicienta que sobrevive a la trata de blancas, cura de impotencia al héroe y llega a convertirse en la vice presidenta de una importante exportadora de café. Esta visión de lo que el café significa para la economía y cultura colombiana, convirtió a Guy Ecker en una estrella de las telenovelas. Teresa Suárez, alias \"La Gaviota\", es una humilde recolectora de café que junto a su madre lleva una existencia nómada ofreciendo sus servicios en las haciendas de la zona cafetalera de Colombia. Una de estas haciendas es la de los Vallejo. Ahí, Gaviota conoce a Sebastián Vallejo,... http://novelasyseries.univision.com/cafe-conaroma-de-mujer
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Leer cuidadosamente la GUÍA Unidad No 2 “ASOCIACIÓN TEXTUAL” con el fin de enterarse de los temas a tratar. Consultar en diferentes medios, para ampliar los conocimientos; recuerde que la bibliografía es solo una sugerencia, pero es responsabilidad de los, estudiantes ampliar sus fuentes de consulta. Entre el 29 de Febrero y el 02 de Marzo se debe organizar en grupos de 5 personas, para lo cual a través de la mensajería instantánea de la plataforma debe comunicarse con sus compañeros y cuando tenga el grupo conformado, se deben inscribir en la consulta “GRUPOS FORO INTERACTIVO”, eligiendo el número de grupo que quieran, después lo deben publicar en El foro ACADÉMICO escribiendo los nombres completos de los participantes, darle un nombre al grupo y seleccionar un líder. El 03 de Marzo su docente organizará los grupos en el foro interactivo, integrando a quienes no lo hayan hecho y tratando de que los grupos queden equitativos. El 04 de Marzo, cada líder debe iniciar la participación en su grupo del FORO INTERACTIVO, presentando a los compañeros y definiendo de común acuerdo con ellos la metodología que van a emplear para dar cumplimiento con el objetivo. Entre el 04 y el 10 de Marzo todos los integrantes de cada grupo, deben participar activamente en su grupo, aportando sobre el tema que hayan elegido. Entre el 10 y el 13 de Marzo, deben sacar las conclusiones del trabajo. Entre el 12 y 13 de Marzo. Cada Líder de grupo, debe subir como trabajo escrito con Normas APA, las conclusiones del grupo siguiendo las instrucciones de la dinámica de trabajo que se explica más adelante. Tener muy claras las fechas para el desarrollo de las actividades propuestas y poder dar cumplimiento dentro de los tiempos establecidos. Dinámica de la actividad: 1. Cada grupo debe elegir un tema sobre el cual se va a trabajar 2. Buscar diferentes elementos intertextuales (canciones, películas, poesías, libros, artículos, imágenes) sobre el tema elegido.
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3. Teniendo en cuenta las imágenes, los aportes de los compañeros hechos en el foro y relacionados con los temas elegidos, elaborar un documento escrito donde se evidencie el aporte de los integrantes del grupo. o Este documento escrito debe contener una pasta acorde con las normas APA, con los integrantes del grupo y nombre del grupo. o En el documento se debe plasmar 1 afiche del tema seleccionado. o La justificación con dos párrafos entre 5 y 10 renglones cada uno. o Motivo por el cual se realizó la selección del tema. o Importancia que este tiene en la intertextualidad. o Dar a conocer y explicar de qué manera se evidencian las tipologías textuales encontradas en el tema seleccionado. o Dar a conocer y explicar de qué manera se evidencian las características estructurales en el tema seleccionado. o Dar a conocer y explicar de qué manera se evidencian los elementos intertextuales en el tema seleccionado. o El documento debe llevar bibliografía con normas APA (la guía no se tiene en cuenta como referente bibliográfico). 4. Todos deben participar en la construcción del documento y todos los aportes deben quedar registrados allí, entre el 04 y el 13 de Marzo; o sea, que los encuentros que realicen por Skype, Messenger, u otro medio, no serán tenidos en cuenta para la nota. 5. Los aportes NO se pueden hacer como archivo adjunto, se debe emplear el editor de texto del foro. 6. El moderador debe hilar las participaciones de sus compañeros, elaborar un documento con las conclusiones del foro y presentarlo como TAREA No 3 “INTERTEXTUALIDAD” 7. Recuerde tener muy claras las fechas para el desarrollo de las actividades propuestas y poder dar cumplimiento dentro de los tiempos establecidos. 8. La participación en el foro interactivo y la tarea N 3, tendrán una nota cada uno al sumarse y dividirse por dos se obtendrá una sola nota de la Unidad DOS: Intertextualidad.
1. La actividad tiene un valor del 25% dentro de la nota definitiva del espacio académico. 2. Se recomienda no dejar para entregar sus actividades a última hora, y con ello evitar congestión en plataforma. 3. Recordar el uso del foro Académico: para resolver sus dudas sobre el desarrollo de las actividades propias de la unidad.
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4. El uso de la mensajería instantánea, para comunicación con su docente y compañeros es fundamental. 5. Se tendrá muy en cuenta la participación individual y la interacción grupal para la asignación de la nota a cada uno de los integrantes del grupo. 6. Será tenido muy en cuenta el cumplimiento de las actividades dentro de las fechas establecidas.
Así las actividades tendrán los siguientes valores dentro de la Unidad Participación en FORO INTERACTIVO Tarea No3 “INTERTEXTUALIDAD”
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Wiki: Conformación de los grupos de trabajo
40% 60%
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Entre el 29 de Febrero y el 02 de Marzo de 2016.
Unidad 2: INTERTEXTUALIDAD
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Participación en el foro interactivo.
Entre el 4 y el 13 de Marzo de 2016.
Tarea No 3 “Intertextualidad”
Entre el 10 y el 13 de Marzo de 2016
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25% de la nota definitiva del espacio académico
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ALVAREZ M. Alexandra. Algunos conceptos sobre intertextualidad Recuperado en octubre de 2014 de: http://elies.rediris.es/elies15/cap323.html
AGUIRRE. Sandra, Intertextualidad Narrativa Slideshare. Abril 17 de 2012 Recuperado en octubre de 2014 de: http://es.slideshare.net/SandraAguirre1/intertextualidad-narrativa BERNÁRDEZ, E. (ed.) (1987). Lingüística del texto. Madrid: Arco-Libros. CARREÑO, Rubí, PÉREZ Gloria, y otros. Lengua Castellana y Comunicación 4° Medio. Editorial Mare Nostrum, 2001, Santiago de Chile. CALSAMIGLIA, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del Barcelona: Ariel Lingüística. MARTÍNEZ FERNÁNDEZ, José Enrique. La Intertextualidad Literaria. Cátedra. Madrid, 2001. 215 páginas, 1.600 pesetas. Recuperado en octubre de 2014 de: http://www.elcultural.es/revista/letras/La-intertextualidad-literaria/1662
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Wikipedia. Intertextualidad http://es.wikipedia.org/wiki/Intertextualidad
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