Micro expresión oral y escrita

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

TUTORES: Juan Guillermo Caicedo Quintero jgcaicedo@uniquindio.edu.co

Martha Liliana Sabogal Aldana mlsabogal@uniquindío.edu.co marthalilianasabogalaldana@yahoo.com.co

María Alexandra León Martínez maleon@uniquindio.edu.co marialeon01086@yahoo.es

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Cada obstáculo presenta una oportunidad para mejorar nuestras condiciones CÓDIGO

C160102

NÚMERO DE CRÉDITOS

3

INTENSIDAD HORARIA

8 SEMANAS

PROFESORES

JUAN GUILLERMO CAICEDO QUINTERO jgcaicedo@uniquindio.edu.co MARTHA LILIANA SABOGAL ALDANA mlsabogal@uniquindío.edu.co marthalilianasabogalaldana@yahoo.com.co MARIA ALEXANDRA LEÓN MARTÍNEZ maleon@uniquindio.edu.co marialeon01086@yahoo.es

DEDICACIÓN

CATEDRÁTICOS. (AUXILIARES)

PRERREQUISITO(S)

NINGUNO

TIPO

TEORICOPRÁCTICO

DD

50 HORAS

TI

PERIODO ACADÉMICO

II 2013

JUSTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

En el mundo de la comunicación, la expresión oral y escrita es fundamental, ya que el objetivo de la comunicación es transmitir uno o varios mensajes a un público.

En la antigüedad la escritura servía para tener registro de las cosas que sucedían diariamente y de los sucesos que necesitaban ser recordados. Más adelante el hombre sintió la necesidad de expresar lo que sentía y pensaba, algunos hombres recurrieron a la escritura para hacerlo.

Cuando el mensaje que queremos transmitir es escrito, es necesario tener en cuenta muchos elementos: Ortografía, puntuación, entre otros, para que este se reciba de manera correcta y no se tergiverse o malentienda la información que queremos transmitir, esto a diferencia del vocabulario. Para poder escribir un texto y expresarnos de la manera en la que queremos es necesario tener un amplio

conocimiento del lenguaje; este conocimiento se puede decir que lo adquirimos desde que somos chiquitos así como también en las escuelas que nos enseñan a leer y a escribir, pero muchas veces los métodos de enseñanza en las escuelas no son muy buenos y los niños aprenden solo lo básico del lenguaje y muchas veces no se saben expresar bien de manera escrita, por lo que es bueno complementar la educación escolar leyendo o escribiendo textos para ir mejorando lo que ya sabemos. Cuando escribimos un texto tenemos que tener muy claro para quien va dirigido, porque la manera en que nos expresamos cambia dependiendo el público al que se lo vamos a mostrar. En la comunicación es muy importante tener esto presente ya que el receptor puede malentender el mensaje si no lo expresamos de manera adecuada y concisa. La expresión escrita en la comunicación puede servirnos para muchas cosas debido a que estamos emitiendo mensajes en forma continua y una parte de ellos son escritos; la puntuación, la ortografía y la redacción son cosas que debemos tener muy en cuenta cuando escribimos un texto, porque si el mensaje que escribimos está mal escrito la gente no lo va a entender y si tiene faltas de ortografía va a causar una mala impresión.

Es importante practicar la lectura y la escritura para que nuestro vocabulario sea más amplio. Debemos definir un estilo como escritores, ser críticos de nuestros propios textos y de los textos de los demás, también debemos permitir a otros leer y criticar nuestros textos porque así mejoramos nuestra práctica.

NÚCLEO PROBLÉMICO

“El lenguaje es tomado como el medio de comunicación entre los seres humanos, por medio del empleo de signos orales y escritos, los cuales poseen un significado, es decir, el lenguaje se puede tomar como cualquier procedimiento que permita la comunicación, mediante la capacidad del ser humano para conformar el pensamiento”1 Un buen manejo del lenguaje, permite acceder a la información y trascender a la realidad, pasando así de la oralidad a la escritura.

Frente a lo anterior nos planteamos: ¿Es importante considerar el contexto para desarrollar la habilidad de hablar y escribir, que lleve a la adquisición de aprendizajes significativos?

COMPETENCIAS:

General: 1

http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/espanol/espa4.htm

A lo largo del desarrollo del espacio académico, usted, amigo estudiante, adquirirá las destrezas necesarias para identificar y construir los diferentes tipos de textos y hacer evidentes estos conocimientos mediante el empleo de elementos multimediales que permiten una comunicación más efectiva.

Aquí se pone de manifiesto la capacidad de síntesis, análisis, comprensión y asimilación de los conocimientos adquiridos durante estas ocho semanas.

Específicas a. Competencias Instrumentales • • • • •

Capacidad de análisis y síntesis.

Conocimientos generales básicos Capacidad de Organizar y Planificar Toma de decisiones Conocimientos básicos de la profesión

b. Competencias Interpersonales • • • • •

Capacidad crítica y autocrítica Habilidades interpersonales Trabajo en equipo Apreciación de la diversidad y multiculturalidad Compromiso ético

c. Competencias Sistémicas • Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

• Habilidades de investigación.

• Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones • Habilidad para trabajar de forma autónoma.

• Iniciativa y espíritu emprendedor.

• Motivación de logro • Preocupación por la calidad.

OBJETIVO GENERAL:

Implementar los tres niveles de lectura (Prelectura, Subrayar e inferir) en textos académicos.

PROPÓSITOS:

 Propósitos Afectivos:  Valorar la importancia de planear la lectura en forma significativa a partir de la formulación de propósitos y preguntas de lectura.  Valorar la importancia de escoger los párrafos y oraciones del texto que responden a preguntas de lectura.  Valorar la importancia del nivel de lectura INFERIR como elemento básico en la construcción de la estructura semántica que va a llenar los vacíos de información que generó el problema del lector.  Propósitos Cognitivos:  Conocer las características básicas de los propósitos y preguntas de lectura.  Conocer las características básicas del operador Subrayar (Relievar).  Conocer y comprender el nivel de lectura INFERIR.  Propósitos Expresivos:  Planear y escribir propósitos y preguntas de lectura.  Subrayar las oraciones del texto que respondan las preguntas de lectura.  Aplicar el nivel de lectura INFERIR para la comprensión de las ideas que subyacen en los textos subrayados para, a partir de la lectura, construir conocimiento.

Específicos: Una vez finalizado el desarrollo de la asignatura, usted, amigo estudiante, estará en capacidad de: •

Reconocer los diferentes tipos de texto.

•

Afianzar la capacidad de análisis y comprensión lectora de los dados.

•

Subrayar los párrafos que responden a preguntas de lectura.

•

Comprender e inferir las ideas esenciales de los textos.

•

Identificar las características en cada tipo de texto.

textos

•

Aplicar los pasos para hacer una descripción.

•

Emplear la imagen como apoyo de expresión.

•

Identificar algunas herramientas de la web 2.0, para aplicarlas en la expresión oral y escrita.

RELACIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROGRAMA CON EL OBJETIVO GENERAL “El programa CIDBA, busca formar profesionales competentes desde una perspectiva teórica práctica, para manejar el ciclo de la información, en cada una de sus diferentes etapas: entrada, proceso y salida, esto se articula muy bien con el objetivo general de esta asignatura, ya que aquí se busca tanto una adecuada práctica en el manejo de la información, como la manera más apropiada de dar a conocer dicha información.”

En este contexto y sin olvidar la importancia de la competencia lingüística en la comprensión de textos escritos, parece evidente que la comprensión lectora depende tanto del propósito de lectura e interpretación textual como del conocimiento y experiencia con la que el lector afronta el texto y de la manera como se expresa para darlo a conocer.

METODOLOGÍA GENERAL

Prerrequisitos •

La lectura y compresión lectora.

•

La apropiación del texto, como espacio facilitador en el proceso de mediación en el aprendizaje.

•

Actividades relacionadas con la lectura de los textos sugeridos.

•

Talleres de comprensión de lectura.

•

Foros de participación grupal e individual.

•

Materiales Los materiales se tienen en cuenta tomando como base los requerimientos de la asignatura, por lo tanto los estudiantes deben realizar consultas bibliográficas,

consultas por Internet, leer libros, artículos, textos, que lleven a hacer los ejercicios de conceptualización y análisis.

•

Además, como recursos de interacción se trabajará la consulta, el foro y demás elementos que la plataforma proporciona para una adecuada retroalimentación y correlación de las actividades y contenidos de estudio.

CONTENIDOS

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 8 Semanas, 4 temas:

PRELECTURA FINAL

SUBRAYAR

Situación Vital.

Drive.

Propósitos de Lectura.

Interactivo.

Preguntas de Lectura.

INFERIR

Selección de Textos.

Motivación.

Google

Subrayar.

Definición.

Foro

Tipos de Subrayado.

Descripción.

Puntuación.

Pronombres.

Cómo Inferir.

Slideshare.

Prezi.

Contactos con los Tutores: • •

TRABAJO

Juan Guillermo Caicedo Quintero.

Jgcaicedo@uniquindio.edu.co Skype: catorcesabios Martha Liliana Sabogal Aldana. mlsabogal@uniquindío.edu.co marthalilianasabogalaldana@yahoo.com.co Tel celular 3183932239. (Preferiblemente en las noches).

Skype: martha.liliana.sabogal.aldana María Alexandra León Martínez. maleon@uniquindio.edu.co marialeon01086@yahoo.es El teléfono celular No 3128340836. (Preferiblemente en las noches).

Por el medio del chat del correo institucional.

Por skype: mariaalexandraleonmartinez

• • • • •

Empleando la mensajería instantánea que proporciona la plataforma MOODLE (Es la sugerida por los tutores, por agilidad ya que se consulta mínimo 3 veces al día).

El uso de estas formas de comunicación, permite un acompañamiento directo, de manera individual y/o personal.

• •

Las tareas o talleres tanto de lectura como de escritura, tendrán el respectivo acompañamiento durante el desarrollo de la asignatura.

Orientaciones para el estudio •

Para el desarrollo de cada una de las unidades, tener en cuenta la bibliografía sugerida en la guía, los enlaces y las consultas que deben ser en forma individual.

•

La lectura del material debe ser cuidadosa y consciente, con la relectura se enfrentará a la posibilidad de comprender mejor cualquier tipo de texto.

•

Leer cuidadosamente el microcurrículo, las guías de las unidades académicas, las tareas y novedades del curso antes de iniciar cualquier actividad.

•

Dedicar al menos dos horas diarias para el estudio y desarrollo de las actividades de aprendizaje.

•

Intercambiar inquietudes y generar aportes con sus compañer@s y tutor.

•

Si tiene problemas con los enlaces proporcionados en la bibliografía, copie el enlace y péguelo en su navegador y esto le permitirá acceder a dicha información.

•

Haga consultas por su propia cuenta, no se quede solo con las sugerencias de las guías o los aportes en los foros.

•

Por ser un programa de educación virtual, se hace valiosa la implementación de actividades tipo taller; ellos estarán disponibles en la plataforma en la medida en que se va estudiando cada uno de los temas propuestos para la asignatura.

•

La efectividad de los mismos depende de una actitud crítica y propositiva como lector de los nuevos sistemas de información y comunicación de la actual cultura.

•

Se va a trabajar de forma práctica, de tal manera que esta l@ lleve a la teoría y a su vez l@ regrese de nuevo a la práctica.

EVALUACIÓN

•

La evaluación será formativa y progresiva. Se recomienda estar muy atentos a las fechas que indiquen las actividades relacionadas con las unidades de trabajo, permitirá una retroalimentación permanente de los contenidos.

•

Los tutores por su parte, realizarán la retroalimentación pertinente a medida que se desarrolle cada tarea, foro o actividad con el fin de ser tenida en cuenta por usted, amig@ estudiante, en el desarrollo de la unidad que le siga a la misma.

•

A lo largo del desarrollo de la asignatura, serán presentadas unas tareas, para lo cual se deben tener muy en cuenta las fechas y horas dadas para la presentación de l@s mism@s.

•

Los temas se sustentarán de varias formas, estas se explicarán en cada una de las unidades académicas.

•

Es de vital importancia la participación en los foros temáticos de cada unidad y en el foro cafetería.

•

La participación en la construcción del glosario en plataforma, es de carácter obligatorio y para ello se tendrá en cuenta calidad de la participación.

Además, será tenido en cuenta el ingreso al glosario con terminología propia de la asignatura y de la unidad académica que se esté desarrollando en el momento. No basta con entrar un único día y llenar el espacio de términos en una sola página, es necesario estar pendientes de ir adicionando los respectivos términos, durante las nueve semanas de trabajo.

Para tener en cuenta: si un término está repetido, la plataforma automáticamente lo detecta y no permite que se coloque ese nuevo término.

•

La nota definitiva será la sumatoria de las notas obtenidas durante el curso.

CRONOGRAMA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. PRELECTURA

FECHA Entre el 30 de Septiembre y el 16 de Octubre

NÚMERO DE ACTIVIDADES Y NOTAS 4 ACTIVIDADES 1 NOTA

2. SUBRAYAR

Entre el 17 y el 31 de Octubre

3 ACTIVIDADES 1 NOTA

3. INFERIR

Entre el 01 y el 18 de Noviembre

4 ACTIVIDADES 1 NOTA

4. TRABAJO FINAL

Entre el 12 al 27 de Noviembre

3 ACTIVIDADES 1 NOTA

CONSTRUCCIÓN DEL GLOSARIO

Entre el 30 de Septiembre al 30 de Noviembre de 2013

1 NOTA

NOTA : Del 25 al 30 de Noviembre: CALIFICACIÓN de TRABAJOS y VERIFICACIÓN de NOTAS POR PARTE DE LOS TUTORES. La HABILITACIÓN será el 05 de Diciembre de 2013.

BIBLIOGRAFÍA

Para tener en cuenta…

• • •

Estas son apenas unas referencias bibliográficas que serán de ayuda en el desarrollo de sus actividades, sin embargo deberán hacer otras consultas, para enriquecer sus conocimientos y tareas.

Si al hacer Ctrl+clic, para seguir el vínculo no pueden acceder a él, copien y peguen el enlace en su navegador.

PRELECTURA. ¿Qué es?, ¿cómo se hace?, ventajas y malos hábitos.

Tomado de: http://alerce.pntic.mec.es/frol0006/TTI/PRELECTURA.pdf

•

TÉCNICAS DE LECTURA. Planificación, método de estudio, prelectura, lectura comprensiva, subrayado, esquema.

Tomado de: http://ficus.pntic.mec.es/jgaj0014/index_t_e.html • PRELECTURA Concepto. ¿Qué se obtiene con este método?

Tomado de: •

•

http://es.scribd.com/doc/53897398/La-Prelectura PRELECTURA Planificación y lectura antes, durante y después.

Tomado de: http://codigoalfabetico.webcindario.com/paginas_lectura/prelectura.html SUBRAYADO Definición y reglas para el subrayado.

Tomado de: http://www.aulafacil.com/Tecestud/Lecciones/Lecc11.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Subrayado

•

SUBRAYADO ¿Qué es?, ¿por qué es conveniente?, ¿qué se debe subrayar?, ¿cómo se detectan las ideas más importantes para subrayar?, ¿cómo se debe subrayar? y ¿cuándo se debe subrayar?

Tomado de: http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/subrayado

•

CALVO REVILLA. Ana, Lectura y escritura en el hipertexto. Departamento de Periodismo. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación.

Universidad San Pablo-CEU de Madrid. Consultado en: http://www.ucm.es/info/especulo/numero22/hipertex.html

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Este cuadro muestra de forma acertada y clara los tipos de textos existentes y los aspectos que los conforman. http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Tiptextos.htm

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HASSAN MONTERO. Yusef, Martín Fernández. Francisco J, Grupo SCImago, Universidad de Granada. Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada. La escritura hipertextual, que tiene como unidad básica el enlace y como soporte lógico el electrónico, se debe realizar de forma diferente a la escritura convencional. Consultado en: http://www.nosolousabilidad.com/articulos/escritura_hipertextual.htm Las tipologías textuales son métodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar los textos (y discursos) lingüísticos de acuerdo con características comunes. Consultado en http://es.wikipedia.org/wiki/Tipos_de_texto

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RODRÍGUEZ RUIZ. Jaime Alejandro, Teoría, práctica y enseñanza del hipertexto de ficción: El relato digital. Consultado en: http://www.javeriana.edu.co/relato_digital/