REDACCIÓN FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES PROGRAMA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA MICROCURRÍCULO
“La felicidad es más importante que la sabiduría.” Con ella hacemos las cometas más altas, los trompos más rumberos, los poemas más intensos, las risas más escandalosas. Las matemáticas son fáciles, la geografía nos hace viajar gratis, las ciencias nos vuelven magos y la historia nos permite conocer personajes chéveres y otros malvados y es como ver televisión en la mente. El día se nos va como un suspiro… El vampiro y otras visitas “Triunfo Arciniegas”
REDACCIÓN NOMBRE DEL ESPACIO ACADÉMICO:
Redacción 1.
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA:
C160205
NÚMERO DE CRÉDITOS:
3
INTENSIDAD HORARIA:
Virtual
DOCENTE:
María Alexandra León Martínez
DEDICACIÓN:
Catedrática
PRERREQUISITO(S):
Comunicación Oral y Escrita.
TIPO DE ASIGNATURA:
Teórico-Práctica
PERIODO ACADÉMICO:
II Semestre de 2014 Bloque B
PRESENTACIÓN Cualquier proceso de aprendizaje se sustenta desde la construcción de ideas y pensamientos, sin ellos la comunicación y por ende el desarrollo de un proceso de enseñanza y aprendizaje no sería viable. Para expresarse idóneamente se requiere organizar el pensamiento, poniendo en orden las ideas, asignándole una secuencia apropiada a los temas que van a ser desarrollados. Una escritura clara y concisa es la base de una expresión exitosa, además que representa la vía adecuada para acceder al infinito mundo del conocimiento. Este proceso de ordenamiento, depuración, secuenciación y, porque no, construcción, es lo que se conoce como redacción.
REDACCIÓN JUSTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO Redactar es una actividad comunicativa de primer orden, que implica un estado cultural avanzado de quien la ejercita. Como no se trata de un acto mecánico, aunque en el converjan diversos métodos comunicativos, sino de un proceso de construcción de productos escritos, su aprendizaje y su práctica exige trabajar sobre y con el pensamiento en la elaboración de formas de expresión o presentación por medio de textos escritos. Por lo anterior esta asignatura académica se presenta como un espacio de formación sumamente importante para los futuros bibliotecólogos y archivistas, ya que permite desarrollar gran parte de las competencias básicas que intervienen en un proceso de redacción escrita y las cuales deberán reconocer y diferenciar, pues constituyen tópicos fundamentales de su hacer, para tener una exitosa praxis profesional.
Competencia general que desarrolla el espacio académico. Competencias Instrumentales:
Conocimientos generales básicos de la profesión Habilidades de gestión de información Resolución de problemas Toma de decisiones. Competencias Interpersonales:
Capacidad crítica y autocrítica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar Capacidad de comunicarse con expertos de otras áreas Apreciación de la diversidad y multiculturalidad Compromiso ético.
REDACCIÓN Competencias Sistémicas:
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Habilidades de investigación Capacidad de aprender Liderazgo Conocimiento de culturas y costumbre de otros pueblos. Habilidad para trabajar de manera autónoma Iniciativa y espíritu emprendedor Preocupación por la calidad
Competencias específicas que se esperan lograr con el espacio académico. general que desarrolla el espacio académico. Comunicación oral y escrita en la propia lengua Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organizar y planificar Construcción de textos comunicativos con cohesión y coherencia NÚCLEO PROBLÉMICO DEL PROGRAMA ¿Cuáles son los elementos que intervienen en un proceso de redacción que posibilitan una exitosa comunicación escrita? A primera vista la escritura nos parece un proceso enigmático y reservado para los intelectuales más lúcidos. Añoramos a García Márquez, evocamos con admiración a Cervantes, los sentimos tan sabios e inalcanzables. No obstante, si bien es desfachatado pretender ser cervantes de la noche a la mañana, si es posible afianzar unas bases solidas que permitan desarrollar una escritura superlativa y generadora de un desempeño eficaz en los distintos campos que la corresponden. Para tal fin, y teniendo en cuenta que ya hemos abordado tenuemente el concepto de redacción, es necesario discernir sobre cada uno de los elementos que intervienen en este proceso tales como cohesión, coherencia y los que de estos dos conceptos indivisibles se derivan: macroestructura textual (incluye las macroreglas), macroestructura pragmática, superestructuras, elipsis, conectores,
REDACCIÓN reiteraciones léxicas y sumándose, por su vital trascendencia en el ordenamiento de la información, las herramientas metacognitivas visuales (mentefacto, cuadro sinóptico, mapas conceptuales). OBJETIVO GENERAL Adquirir las competencias básicas de lectoescritura que intervienen en los procesos de comprensión y producción de textos funcionales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Reconocer la función de cada uno de los elementos constitutivos de un proceso de redacción, así como las fases en que estos se desarrollan. Desarrollar actividades de análisis y reconstrucción de textos, mediante la utilización adecuada de las competencias adquiridas en cuanto a cohesión y coherencia. Producir un texto funcional (informe) aplicando los fundamentos teórico – prácticos adquiridos en las otras instancias del programa. RELACIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROGRAMA CON EL OBJETIVO GENERAL La adquisición de las competencias principales para redactar, bases de la comprensión y producción de textos, propicia que el futuro profesional en ciencia de la información retroalimente su cosmovisión al respecto del complejo sistema informativo que hoy, con su flujo desorbitado y creciente de información, define a la sociedad contemporánea. Al fortalecer sus competencias textuales también fortalece sus habilidades para el manejo de la información, fin último de su proceso formativo. METODOLOGÍA GENERAL Para lograr un desarrollo satisfactorio del curso se hace vital integrar los fundamentos teóricos en espacios de aplicación práctica que permitan la interacción mutua de los diferentes elementes comprendidos, así como la participación activa en los espacios de interacción (foros). De igual manera
REDACCIÓN es fundamental lograr ensamblar los sucesivos núcleos temáticos en una mirada totalitaria, pues permitirá comprender y direccionar el proceso formativo con una focalización más clara y objetiva. Los procedimientos deductivos e inductivos en el manejo de los temas se regularan según las intenciones y objetivos de cada núcleo temático. EVALUACIÓN: Criterios generales para ser tenidos en cuenta en los procesos de evaluación de la materia y acordes con el cronograma. La evaluación será formativa y progresiva. Se recomienda estar muy atentos a las fechas que indiquen las actividades relacionadas con las unidades de trabajo, permitirá una retroalimentación permanente de los contenidos. La tutora por su parte, realizará la retroalimentación pertinente a medida que se desarrolle cada tarea, foro o actividad con el fin de ser tenida en cuenta por usted, amigo estudiante, en el desarrollo de la unidad que le siga a la misma. A lo largo del desarrollo de la asignatura, serán presentadas unas tareas, para lo cual se deben tener muy en cuenta las fechas y horas dadas para la presentación de las mismas. Los temas se sustentarán de varias formas, estas se explicarán en cada una de las unidades académicas. Es de vital importancia la participación en los Foros Temáticos de cada unidad y en el Foro Cafetería. La participación en la construcción del Glosario en plataforma, es de carácter obligatorio y para ello se tendrá en cuenta la calidad de la participación. Además, será tenido en cuenta el ingreso al glosario con terminología propia de la asignatura y de la unidad académica que se esté desarrollando en el momento. No basta con entrar un único día y llenar el espacio de términos en una sola página, es necesario estar pendientes de ir
REDACCIÓN adicionando los respectivos términos, durante las nueve semanas de trabajo. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO: Criterios generales para ser tenidos en cuenta en los procesos de evaluación del curso y acordes con el cronograma. Las actividades deben realizarse y presentarse algunas en parejas o de manera individual, aprovechando las posibilidades que ofrece el entorno de interacción e interactividad que se ha dispuesto para el curso. La participación en los foros y el glosario tendrán una bonificación en el ponderado final del curso. Los parámetros de medición en este caso son apreciativos. Presentación de cada una de las unidades, con sus temas generales y tiempos. Para el desarrollo de cada una de las unidades, tener en cuenta la bibliografía sugerida en la guía, los enlaces y las consultas que deben ser en forma individual. La lectura del material debe ser cuidadosa y consciente, con la relectura se enfrentará a la posibilidad de comprender mejor cualquier tipo de texto. Leer cuidadosamente el microcurrículo, las guías de las unidades académicas, las tareas y novedades del curso antes de iniciar cualquier actividad. Dedicar al menos dos horas diarias para el estudio y desarrollo de las actividades de aprendizaje. Intercambiar inquietudes y generar aportes con sus compañeros y tutor. Si tiene problemas con los enlaces proporcionados en la bibliografía, copie el enlace y péguelo en su navegador y esto le permitirá acceder a dicha información. Haga consultas por su propia cuenta, no se quede solo con las sugerencias de las guías o los aportes en los foros. (Socialice estos nuevos enlaces o
REDACCIÓN consultas en el de Foro Cafetería, para nosotros también alimentarnos de su valiosa información). Por ser un programa de Educación Virtual, se hace valiosa la implementación de actividades tipo taller; ellos estarán disponibles en la plataforma en la medida en que se va estudiando cada uno de los temas propuestos para la asignatura.
CONTENIDOS:
REDACCIÓN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN:
UNIDAD
ACTIVIDAD / EVALUACIÓN
PORCENTAJE
DURACIÓN
TEMA No 1
Foro Taller
25%
COHESIÓN
Tarea No 1
06 al 18 de Octubre de 2014
25%
19 de Octubre al 01 de Noviembre de 2014
25%
02 al 15 de Noviembre de 2014
25%
16 al 24 de Noviembre de 2014
Glosario TEMA No 2
Tarea No 2
COHERENCIA
Glosario
TEMA No 3
Tarea No 3
APRENDIZAJES
Glosario
VISUALES TEMA No 4
Tarea No 4
EL INFORME
Glosario
Consolidado de Notas
25 al 30 de Noviembre de 2014
Habilitaciones
01 al 05 de Diciembre de 2014
REDACCIÓN REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Van Dijk, Teun. La ciencia del texto. Barcelona/Buenos Aires: Paidos, 1983. Van Dijk, T. A. (1978). Estructuras y funciones del discurso. Madrid, Siglo XXI. 1980. De Beaugrande, R. A. y Dressler, W. U. (1972). Introducción a la lingüística del texto. Barcelona: Ariel, 1997. Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel. Brown, G. y Yule, G. (1983). Análisis del discurso. Madrid: Visor, 1993 Con estos valiosos textos se desarrolla y consolida el famoso, y por cierto trascendente, boom de la lingüística textual. Aparecen fundamentos teórico prácticos al respecto de las dimensiones y niveles textuales, del análisis y las funciones del discurso, de las herramientas de análisis textual como las macro reglas y de una serie de temáticas que sentaron las bases para la investigación textual. REVISIÓN Coordinador de Área María Alexandra León Martínez
Fecha última actualización 15 de Septiembre de 2014