FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC
PRESENTACIÓN La sistematización del uso de las TIC en las prácticas pedagógicas es hoy una tarea indispensable porque se relaciona directamente a las habilidades cognitivas que debe desarrollar el estudiantado para enfrentar la sociedad del siglo XXI.
Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente un conjunto de actividades que permitan reforzar y/o diagnosticar el nivel de desarrollo de las habilidades TIC para el aprendizaje que han alcanzado los estudiantes. Las habilidades tecnológicas para el aprendizaje, que están presentes en las actividades propuestas, van más allá del manejo funcional de la tecnología y suponen la capacidad de lxs estudiantes para resolver problemas cognitivos que, si bien requieren el dominio de las aplicaciones TIC, también demandan habilidades cognitivas de orden superior, tales como analizar, aplicar y crear información.
LAS FICHAS SE COMPONEN DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: 1.-UNA ACTIVIDAD ejemplo
Fotonovela en un programa de presentaci贸n Producto que permite representar ideas y/o situaciones vinculadas a los contenidos curriculares.
Soporte tecnol贸gico que permite confeccionar el producto.
El proceso de confecci贸n del producto permite poner en juego el desarrollo de habilidades/competencias cognitivas del 谩mbito de las tic y las curriculares propias de cada asignatura.
FLEXIBILIDAD DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades pueden ser modificadas en su nivel de complejidad, por lo tanto posible de aplicarlas tanto en enseĂąanza bĂĄsica como media. Por otra parte, los recursos digitales propuestos pueden ser adaptados a las diferentes asignaturas.
La flexibilidad de esta propuesta estĂĄ dada por las necesidades del estudiantado, los recursos que se disponen y la creatividad de estudiantes y docentes para potenciar las actividades propuestas.
2.-MATRIZ DE HABILIDADES TIC APLICADA A LA ACTIVIDAD DIMENSIÓN INFORMACIÓN:
En esta sección se desglosan los elementos de la matriz de habilidades en función de la actividad propuesta.
Sub dimensión: Información como Fuente (Habilidad para obtener información, manejarla, ordenarla y comprenderla) Habilidades
Definición operacional
Definen la capacidad del estudiante de resolver problemas de información, comunicación y conocimiento, así como dilemas éticos en ambiente digital.
Especifican las habilidades y conocimientos en términos de las prácticas o desempeños esperados del estudiante, por medio de ellas se espera describir cada habilidad en términos de una prueba de validación, expresada como presencia y cantidad.
Comportamientos observables
Especifican aún más las habilidades en términos de describir indicadores de la presencia de la habilidad en el estudiante.
Criterio de progresión
Explica las diferencias de los comportamientos en los diferentes niveles en términos de complejidad cognitiva y/o dominio técnico.
Ejemplo (Fotonovela)
DIMENSIÓN: INFORMACIÓN Sub dimensión: Información como Fuente (Habilidad para obtener información, manejarla, ordenarla y comprenderla) Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Definir la información que se necesita.
Precisar la información requerida con el fin de orientar y acotar la búsqueda en ambiente digital.
•Define una pregunta o situaciónproblema para reflexionar sobre los Derechos Humanos. •Lista un conjunto de palabras clave para buscar información sobre los Derechos Humanos que luego usará en motores de búsqueda o bases de datos.
Criterio de progresión Tiene relación con la capacidad de refinar un tema o problema para hacerlo cada vez más preciso, y de identificar la naturaleza de la información que necesita en ambiente digital.
DIMENSIÓN: COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN Sub dimensión: COMUNICACIÓN EFECTIVA Apunta específicamente a la habilidad de transmitir información de manera efectiva en contextos virtuales para interactuar en ellos dando a conocer información de manera adecuada en cada contexto. Definición operacional Comportamientos observables Criterio de progresión Utilizar protocolos sociales en Reconocer y aplicar reglas y normas •Sigue reglas de redacción y Tiene relación con la capacidad de ambiente digita sociales para comunicar ortografía para elaborar un mensaje reconocer y aplicar reglas y normas información en ambiente digital, cuando adjunte la fotonovela en un propias de una mayor diversidad de contextos comunicativos (medios según un propósito, medio digital y correo electrónico para él o la docente. digitales, propósitos y audiencias). audiencia específica. •Se expresa de forma respetuosa con su grupo al intercambiar opiniones y comentar en un chat o mail sobre la producción de la fotonovela.
3.- Presentación de la actividad propuesta:
En esta parte se identifican: •Objetivo: •Nivel: •Asignatura: •Descripción Descripción general:
En esta sección se entregan los antecedentes generales con los que los docentes planificaron la actividad.
Ejemplo (Fotonovela) Objetivo: desarrollar una reflexión ética sobre el valor de los derechos humanos para la calidad de la democracia chilena considerando, así mismo, los hechos del pasado y su injerencia en el presente. Nivel: se recomienda para ser utilizada a partir del segundo ciclo básico por las habilidades cognitivas y tecnológicas que se requieren. La diferencia radicará en la complejidad del problema o pregunta. Asignatura: sugerida para inglés, lenguaje y comunicación, tecnología, ciencias naturales, historia, geografía y ciencias sociales la diferencia radicará en los contenidos abordados. •Para profundizar sobre la estructura y técnicas de una fotonovela http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=213069 La actividad ejemplificada fue planificada: •como una forma que los y las estudiantes apliquen conceptos teóricos de los Derechos Humanos en situaciones de la vida cotidiana. Está alineado con el CMO de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, primer año de enseñanza media: reconocimiento de los efectos de la derrota de las potencias del Eje en la valoración de la democracia y los derechos humanos, y en la creación de la Organización de las Naciones Unidas y la Declaración Universal de Derechos Humanos como marco regulador del orden internacional o al eje temático de formación ciudadana 6º básico: comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos •para ser desarrollada en grupo como una forma de fomentar el trabajo y las decisiones en equipo.
4.- Producto desarrollado por los estudiantes: Ejemplo (Fotonovela)
En esta secci贸n puede encontrar un ejemplo de lo producido por los estudiantes.
Link para acceder al producto realizado por los estudiantes.
PARA TENER ENAPRENDER CUENTA ALCON MOMENTO LAS TICSDE INTEGRAR TIC A LA PRACTICA PEDAGÓGICA
PREMISAS EN EL USO DE LAS TICs
Curriculum oriente su uso
Posibilitan desarrollar habilidades/competencias
Enriquecen el ambiente de aprendizaje
lograr un mayor grado de equidad USAR TIC PARA preparar a los jóvenes para la sociedad del conocimiento