L’ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. DISSENY DEL PROJECTE

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 20 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

model teòric ja que considerem la pràctica educativa i l’assessorament psicopedagògic com teòrica/pràctica26 , el que ens interessa bàsicament és millorar la comprensió de les situacions pràctiques concretes a la llum d’aquests coneixements teòrics per tal d’ajustar-les als contextos i necessitats reals.

C. Elaboració d’un qüestionari adreçat als professionals que intervenen directament amb alumnat amb NEEATPC, que ha constituït el centre d’interès d’aquest estudi, a partir del qual hem obtingut un ampli ventall de punts de vista de diferents professionals respecte de l’alumnat i a l’entorn en el qual intervenen.

Es va dissenyar aquest qüestionari adreçat als professionals que atenen alumnat amb NEEATPC tant en centres ordinaris com d’educació especial, a partir del qual s’ha recollit informació, sobre els indicadors de risc i els factors protectors de les condicions personals, de les condicions dels entorns educatius i sociofamiliars, així com del grau d’efectivitat de les intervencions educatives, que inclou des de les adaptacions curriculars fins a les mesures de convivència i disciplinàries així com el grau d’efectivitat de diferents actuacions d’assessorament psicopedagògic i de les intervencions dels serveis de salut mental.

D. Realització de reunions de presentació i intercanvi d’informació amb:

Els equips directius i professionals dels centres que tenen alumnat amb

NEEATPC i que realitzen projectes educatius –terapèutics específics.

Els equips directius i professionals dels centres ordinaris de les etapes de primària i secundària que tenen escolaritzats alumnat amb NEEATPC.

Els diferents professionals dels EAP que fan seguiment a alumnat amb NEEATPC escolaritzats en centres ordinaris i CEE específics.

Els diferents professionals dels serveis específics com CSMIJ i EAIA que atenen des dels àmbits de la salut i socials l’ alumnat amb NEEATPC.

E. Interpretació de les dades obtingudes per tal d’identificar algunes regularitats, en relació als aspectes personals, socials, educatius, psicopedagògics i de salut mental, que ens indiquin senyals, categories o principis d’interès per altres pràctiques educatives i d’assessorament.

F. Anàlisi de dos casos d’alumnat en seguiment longitudinal, s’ha realitzat un estudi observacional i descriptiu de l’evolució educativa dos alumnes amb NEEATPC escolaritzats en un agrupament educatiu/terapèutic d’un centre d’educació especial, analitzant els aspectes significatius dels contextos escolar i familiar i dels serveis que han intervingut.

3. Elaboració de conclusions i propostes de millora:

L’enfoc emprat i les actuacions realitzades han comportat reflexió sobre la pràctica d’assessorament psicopedagògic i anàlisi de casos. Les diferents actuacions

26 Podem parlar de praxis, entesa com a reflexió sobre la pràctica.

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. DISSENY DEL PROJECTE

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 21 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

realitzades han estat encaminades a millorar la situació un cop assolida una comprensió més profunda dels problemes estudiats. A partir del coneixements teòrics que hem considerat rellevants i de l’anàlisi de la pràctica descrita s’han realitzat les següents actuacions :

A. Verificació de la hipòtesi de treball amb la identificació d’algunes de les condicions educatives i psicopedagògiques necessàries per promoure el desenvolupament integral de l’alumnat amb NEETPC, enfortint els aspectes més sans i de superació personal.

B. Elaboració d’un projecte marc i d’eines psicoeducatives per l’atenció educativa i d’assessorament psicopedagògic a l’alumnat amb NEEATPC, tenint present les condicions identificades.

C. Elaboració de la memòria del procés seguit.

D. Disseny d’una plana web amb els continguts del projecte presentat, per poder facilitar la consulta de tot el contingut de la recerca, de forma àgil, als professionals interessats: http://www.xtec.es/~agallard

En el decurs del desenvolupament d’aquest estudi, s’ha tingut present, tal com hem assenyalat, la necessària implicació personal dels professionals que formem part del context de l’estudi i el que això suposa: El fet de treballar en l’educació i especialment amb l’alumnat amb NEETPC i tanmateix en l’assessorament del centres on assisteixen i amb les seves famílies i el seguiment que és realitza amb el mateix alumnat ens fa situar al professorat i als professionals dels EAP en el centre de la diana, en l’epicentre social.

Hem constatat que l’alumnat de totes les edats però notablement els adolescents són els elements més sensibles, psicològicament i social, als canvis i a les novetats, tant sensibles que cal que els professionals coneguem de prop aquests canvis i ens connectem27 amb ells per ubicar-nos i per poder-los ajudar a ubicar-se trobant el propi camí en el seu entorn.

2.3 Recursos

Per a la realització de les actuacions esmentades s’han requerit els següents recursos:

A. Recursos tècnics:

Graella per la recollida i anàlisi dels materials de treball, expedients de seguiment de l’EAP per l’estudi dels perfils de l’alumnat a partir del seguiment longitudinal, sobre l’evolució dels dos casos en els contextos escolar, familiar i en un marc d’atenció de serveis.

Models de qüestionari A i B, elaborat a l’efecte, adreçat a mestres i professorat dels diferents centres ordinaris i especials, a professionals d’EAP i a d’altres

27 La vinculació educativa o d’assessorament amb nens i adolescents, és una connexió a la vida que evoluciona i una connexió a la societat que, aporta un enriquiment mutu.

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. DISSENY DEL PROJECTE

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 22 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

professionals de serveis específics de Salut, Socials, EAIA, que hagin intervingut o intervinguin.

B. Recursos personals: Entrevistes i intercomunicacions amb diferents professionals que duen a terme projectes d’atenció educativa i terapèutica adreçat a alumnat d’aquest perfil.

C. Recursos materials i formatius:

Consultes de bibliografia, filmografia, articles dels mitjans de comunicació especialitzats i diverses informacions i estudis d’internet, cercadors com el Google i el Yahoo . Programes informàtics Office : Word, Acces, Excel, Macromedia Dreamweaver. E.mail del servei xtec i del servidor Yahoo.

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. MARC TEÒRIC

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 23 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

3 RESULTATS OBTINGUTS

3.1 Context General

En primer lloc volem remarcar la importància atorgada a l’ampli desenvolupament d’aquest apartat, per considerar en la línia de la concepció ecològica del desenvolupament humà que els ambients són de capdal importància per les influències que, encara que puguin semblar aparentment llunyanes, tenen en l’alumnat objecte d’aquest estudi, considerem que aquestes influències són a la base dels canvis i de la gènesi d’un ampli ventall de NEEATPC ja que aquest alumnat és especialment sensible als canvis.

Per tant hem analitzat des de diferents àmbits i perspectives quins són i com es poden interpretar els canvis socials, psicològics, educatius, biològics, tecnològics actuals i quina és la seva incidència per l’abordatge de les ciències humanes i especialment en la psicopedagogia.

Per explicar els eixos que vertebren la societat actual diversos autors conflueixen en emmarcar aquests canvis en el que anomenen el paradigma postmodern. Aquest es va construint en la mesura que el paradigma positivista vigent des del S. XIX moviment, que ressaltava la raó i la seva expressió mitjançant les ciències, és qüestionat per les contradiccions en la seva aplicació econòmica, política i social.

En el decurs del S. XX l’aplicació de les metodologies científiques a les disciplines acadèmiques, a les ciències humanes i la revolució industrial, va comportar que en nom de la ciència es degradés el medi ambient i es van realitzar guerres globals inclosa la destrucció atòmica, fent servir les més avançades tecnologies. Tots aquests esdeveniments inclosos els actuals ( 11 de setembre, presoners a Guantànamo, invasió d’Irak,...) han suposat i suposen, canvis molt significatius en la manera de concebre el món i també en el procés d’identificació social i individual de les persones.

Així els esdeveniments històrics i els nous coneixements científics, especialment la revolució tecnològica i les telecomunicacions, fan canviar algunes concepcions i estils de vida de les persones. Es necessiten noves conceptualitzacions i marcs teòriques per reflexionar sobre el significat dels esdeveniments socials i científics en el S. XXI. i sobre les seves repercussions en les ciències humanes i per tant en l’educació i la salut mental de nens i adolescents.

Els canvis afecten especialment a l’alumnat amb necessitats educatives especials derivades de trastorns de la personalitat i/o la conducta. Aquest alumnat per la seva fragilitat és del primer en sentir les influències dels canvis. Canvis que els generen noves vulnerabilitats, de manera que els seus desajustaments sovint són producte d’aquestes vulnerabilitats associades a factors de risc bio-psicològic. Tanmateix alguns canvis en els diferents àmbits socioculturals poden generar nous factors protectors.