7 . . 1CENTRES EDUCATIUS

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. DISSENY DEL PROJECTE

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 17 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

2ona FASE

2. Objectiu. Analitzar la pràctica d’assessorament psicopedagògic i educativa a la llum de les aportacions teòriques elaborades per comprendre els problemes plantejats de forma interactiva i alhora a partir de l’anàlisi longitudinal de dos casos: reflexionar sobre situacions significatives de la història educativa i escolar, establint hipòtesis interpretatives des de la perspectiva de l’alumne, la família i l’entorn (escola, serveis)

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Elaboració d’un qüestionari per recollir els aspectes personals, educatius i socials de l’alumnat amb NEEATPC així com les actuacions educatives i dels serveis d’assessorament psicopedagògic i de salut mental. Selecció de la mostra de centres i professionals Presentació del qüestionari en els centres i lliurament de qüestionaris als professionals. Recollida dels qüestionaris

2. Recollida, anàlisi i estudi de les dades de les respostes al qüestionari elaborat, a partir d’una base de dades realitzada en el programa Acces per la:

Identificació i descripció algunes de les respostes educatives i d’assessorament que han potenciat factors de protecció i prevenció. Descripció d’elements significatius de la intervenció psicopedagògica i educativa. Identificació i descripció de necessitats educatives específiques. Anàlisi quantitatiu i qualitatiu de les dades. Elaboració de gràfiques per facilitar la lectura de les dades amb el programa Excel 2000

3. Recollida sistemàtica de dades per l’anàlisi de dos casos, estudi descriptiu longitudinal i observacions presencials.

Estudi dels casos per identificar els elements significatius de la intervenció dels professionals, per tal de descriure algunes propostes de millora.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Verificació de la realització de:

L’elaboració d’un qüestionari adreçat a mestres, professors i professionals de serveis. La presentació del qüestionari als centres ordinaris, d’educació especial de Sta. Coloma de Gramenet i altres serveis específics especificats. La recollida dels qüestionaris, l’anàlisi de les dades i descripció de les conclusions corresponents. L’anàlisi de dos casos d’alumne escolaritzats en un projecte educatiu-terapèutic.

Graella 2: Disseny pla de treball. Bloc 2

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. DISSENY DEL PROJECTE

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 18 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

3ª FASE

3. Objectiu: Elaborar propostes d’assessorament psicopedagògic i d’acció educativa per implementar projectes en els quals, el potencial de l’educació generi desenvolupament integral de la persona com a eina de superació personal i resiliència en alumnes amb NEE associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Elaboració de propostes per l’acció educativa per mestres i professorat de pedagogia terapèutica, psicopedagogs de centres ordinaris, de centres d’educació especial i/o de dispositius específics educatius i terapèutics. 2. Elaboració de propostes d’intervenció psicopedagògica 3. Elaboració de la Memòria en format escrit, CD i de la plana web:

http://www.xtec.es/~agallard/

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Constatar que al menys el 70% de les propostes contenen elements identificats en la fase 2 com potenciadors de factors de protecció i prevenció: Les propostes elaborades s’emmarquen en els continguts teòrics considerats rellevants i en la línia de les bones pràctiques educatives analitzades. Les propostes elaborades són innovadores, promouen i faciliten la participació activa dels implicats Les propostes elaborades es desenvolupen en la línia del treball de col·laboració dels serveis educatius i d’altres serveis en xarxa.

Graella 3: Disseny del Pla de Treball Bloc-3

INDICADORS GLOBALS D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE

A més dels indicadors específics de cada una de les fases i objectius es consideraran els següents indicadors d’avaluació globals:

Comprovació que les activitats s’han realitzat en la temporalització prevista. Verificació del grau de funcionalitat en els entorns educatius actuals de les propostes plantejades, comprovació si són factibles i si segons les conclusions del treball: Les propostes generen la comprensió més àmplia de les NEE dels alumnes. Les propostes generen actituds positives envers l’alumnat, del professorat i de les famílies.

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. DISSENY DEL PROJECTE

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 19 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

2.2 Metodologia

De les moltes maneres d’apropar-nos a la realitat educativa i d’assessorament psicopedagògic, la metodologia per la que s’ha optat en aquesta recerca s’emmarca dins un enfoc d’investigació/acció perquè considerem que nosaltres mateixos formem part dels àmbits i dels escenaris que volem estudiar i per tant es requereix un enfoc que també parteixi d’aquesta premissa.

El fet de formar part d’un EAP com Servei Educatiu que assessora i orienta a alumnes famílies i centres i a més col·labora amb d’altres serveis, fa que puguem prendre dues posicions:

A. Certa distància relativa a l’objecte d’estudi que fa referència a les condicions personals i dels entorns educatius i familiars de l’alumnat amb NEEATPC.

B. En la pràctica de l’assessorament psicopedagògic amb alumnat famílies i centres, estem totalment integrats en l’objecte estudiat.

Aquesta posició dual cal explicitar-la i considerar-la present amb allò que s’ha observat, s’ha identificat i s’ha analitzat, per tant ha estat a la base de les argumentacions i finalment en les conclusions que es presenten.

Convé destacar que en aquest treball no hem fugit de les confrontacions de punts de vista diferents, ans al contrari, hem cercat diferents mirades o perspectives que tot i essent subjectives25 , ens han ajudat a identificar les condicions reals de les pràctiques educatives i d’assessorament psicopedagògic en el moment actual, és a dir aquí i ara.

En el disseny del procés de recerca s’han seguit els següent passos:

1. Elaboració del projecte que inclou la identificació i formulació de l’objecte d’estudi, disseny del pla de treball i la seva temporalització: fases i calendari, així com la concreció del indicadors d’avaluació de cada fase del procés i dels indicadors globals d’avaluació del projecte, en aquest cas referit a l’atenció educativa i d’assessorament psicopedagògic a l’alumnat amb NEEATPC.

2. Actuacions pel desenvolupament i implementació del procés de recerca:

A. Anàlisi de la complexitat del context psico/socio/cultural, amb els canvis actuals i la seva incidència en la gènesi i evolució de les NEEATPC

B. L’explicitació del marc teòric- interpretatiu sintetitzat en les IDEES PONT com eina d’anàlisi i reflexió sobre la pràctica. Aquesta part del procés ha comportat la revisió, estudi i síntesis de les diferents aportacions teòriques relacionades amb el tema objecte d’estudi, des d’un punt de vista interdisciplinar. Cal deixar constància que en desenvolupament d’aquest l’estudi no és pretén realitzar una aplicació lineal de cap

25 En la part on es desenvolupa el marc teòric es veurà que per nosaltres la subjectivitat, té valor en si mateixa, entenem que moltes subjectivitats poden oferir un perfil de la situació més real i permeten trobar argumentacions valuoses pel nostre tema d’estudi.