1.24 Qüestionari

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. MARC TEÒRIC

Les necessitats de l’alumnat (condicions personals, història de vida, potencialitats i vulnerabilitats) en el seu moment vital i en els seus ambients.

Les condicions de l’entorn per desenvolupar d’un projecte educatiu i terapèutic que impliqui la participació activa de l’alumnat i les seves famílies així com la mediació amb tacte i sensibilitat del professorat i dels professionals que intervenen. Les dimensions de l’espai, el temps són recursos educatius que poden facilitar l’acolliment i els límits de la intervenció educativa en entorns que es puguin percebre com no amenaçadors i amb els temps necessaris per poder relaxar-se, pensar i retardar progressivament l’actuació per l’actuació com descarrega del seu no poder pensar, encaminant-lo cap al coneixement i acceptació d’ell mateix, de les pròpies possibilitats i limitacions.

s

El projecte de vida saludable ha de tenir en compte les vivències prèvies de l’alumnat acollint el patiment i potenciant els aspectes més sans en situacions de suport ocioafectiu.

Aquests elements es concreten en la consideració :

La societat global i tecnològica constitueix marc de les relacions socioafectives en qual es generen factors de risc i factors protectors en el desenvolupament dels seus la

membres.

Salut mental com sistema bio-psico-social d’adaptació al medi.

Educació informal i formal com a pràctica social promou processos de socialització i individualització:

Individualització - Món intern

Desenvolupament dels aspectes interns: emocions, afectes, identitat per personalitat, pensament, expectatives.

Intrasubjectiu- Interiorització - Acomodació

sonal,

Socialització- Món extern

Desenvolupament aspectes que connecten el món intern amb l’ambient extern: percepcions, motivacions, vinculacions, relacions, adaptació, comunicació.

Intersubjectiu- Assimilació

Relacions :

Relacions entre els alumnes els professors i els sabers. El clima educatiu: espais, temps, rols,.. Demandes dels alumnes/ acceptació dels ajuts. Relacions d’autonomia i responsabilitat potenciant el coneixement i l’ús adequat de les pròpies capacitats. Oferiment amb tacte del professorat del contingut d’ensenyament /aprenentatge i del vincle de relació educativa. Concreció de les activitats d’ensenyament/aprenentatge: dels continguts, les metodologies i les expectatives mútues. Relacions família/alumne/escola

Zona de desenvolupament potencial

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 135 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. MARC TEÒRIC

ELEMENTS INTERACTIUS EN LES SITUACIONS EDUCATIVES I EDUCATIVES /TERAPÈUTIQUES

E/T E/A

Alumnat ZDR

Socialització Motivacions Expectatives Adaptació Ensenyament /aprenentatge en trastorns de la personalitat i conducta Individualització Identitat Emocions Personalitat Pensament

Professorat interactivitat ZDP Comunicació Vinculacions Relacions Rols ZDR/ZDP Continguts Rols

Relacions alumnes/famílies/professors/sabers

RT

Graella 27: Procés educatiu / terapèutic ELEMENTS INTERACTIUS EN SITUACIONS

E/A :ENSENYAMENT APRENENTATGE R

EDUCATIVES /TERAPÈUTIQUES

T: RELACIÓ TERAPÈUTICA

E/T EDUCATIU TERAPÈUTIC ZDR: Nivell o zona de desenvolupament real. ZDP: Nivell o zona de desenvolupament potencial o pròxim.

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 136 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic