Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns MARC TEÒRIC de la personalitat i/o la conducta.
Les necessitats de l’alumnat (condicions personals, història de vida, potencialitats i vulnerabilitats) en el seu moment vital i en els seus ambients. Les condicions de l’entorn per desenvolupar d’un projecte educatiu i terapèutic que impliqui la participació activa de l’alumnat i les seves famílies així com la mediació amb tacte i sensibilitat del professorat i dels professionals que intervenen. Les dimensions de l’espai, el temps són recursos educatius que poden facilitar l’acolliment i els límits de la intervenció educativa en entorns que es puguin percebre com no amenaçadors i amb els temps necessaris per poder relaxar-se, pensar i retardar progressivament l’actuació per l’actuació com descarrega del seu no poder pensar, encaminant-lo cap al coneixement i acceptació d’ell mateix, de les pròpies possibilitats i limitacions. El projecte de vida saludable ha de tenir en compte les vivències prèvies de l’alumnat acollint el patiment i potenciant els aspectes més sans en situacions de suport socioafectiu. Aquests elements es concreten en la consideració : La societat global i tecnològica constitueix marc de les relacions socioafectives en la qual es generen factors de risc i factors protectors en el desenvolupament dels seus membres. Salut mental com sistema bio-psico-social d’adaptació al medi. Educació informal i formal com a pràctica social promou processos de socialització i individualització: Individualització - Món intern Desenvolupament dels aspectes interns: emocions, afectes, identitat personal, personalitat, pensament, expectatives. Intrasubjectiu- Interiorització - Acomodació Socialització- Món extern Desenvolupament aspectes que connecten el món intern amb l’ambient extern: percepcions, motivacions, vinculacions, relacions, adaptació, comunicació. Intersubjectiu- Assimilació Relacions : Relacions entre els alumnes els professors i els sabers. El clima educatiu: espais, temps, rols,.. Demandes dels alumnes/ acceptació dels ajuts. Relacions d’autonomia i responsabilitat potenciant el coneixement i l’ús adequat de les pròpies capacitats. Oferiment amb tacte del professorat del contingut d’ensenyament /aprenentatge i del vincle de relació educativa. Concreció de les activitats d’ensenyament/aprenentatge: dels continguts, les metodologies i les expectatives mútues. Relacions família/alumne/escola Zona de desenvolupament potencial Aprendre emocions / vivint aprenentatges Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic
135
