Nuevo colás 5

[Nuevo Colás]

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La revista del IES Antonio Menárguez Costa Los Alcázares, curso 2010/11

Nace el Club de Lectura

Segunda época, numero 5

Nº 5

FotografĂ­a de fondo de Carlos JosĂŠ Gonzalez Correa 2B AC "La no cantina" presentada en el concurso El reciclado en el instituto

[Nuevo Colás]5 La revista del IES Antonio Menárguez Costa Los Alcázares, curso 2010/11

Nace el Club de Lectura

Bienvenida al Nº 5 de "Nuevo Colás" Por Eva Garro, Jefa de Estudios Este curso se cumple el quinto número de la revista del centro “Nuevo Colás”. Es para mi un orgullo poder daros la bienvenida, ya que esto significa que un año más nuestra revista sigue entre nosotros.

Es una labor costosa, pero merece la pena sus resultados, ya que gracias a ella todas vuestras opiniones, vivencias y diferentes actividades que se realizan a lo largo del curso escolar, quedan reflejadas y sirven para enriquecernos a todos como miembros de la comunidad educativa que formamos.

Quiero daros las gracias por haber participado tan desinteresadamente escribiendo todos y cada uno de vuestros artículos.

Segunda época, numero 5

Nº 5

Espero y deseo que disfrutéis de este “Nuevo Colás”, y animaros para que no dejéis de participar en su elaboración.

Revista Nuevo Colás Nº 5, curso académico 2010/ 11 COORDINACIÓN Y MAQUETACIÓN: Marga Mateo Pena

El centro no se hace responsable de las opiniones expuestas en esta revista ni las comparte necesariamente.

GRACIAS A TODOS LOS QUE HAN HECHO POSIBLE ESTA PUBLICACIÓN

DEPÓSITO LEGAL MU 610-2011 Imprime: Boletín Oficial de la

Región de Murcia

Servicio de Artes Gráficas Tirada 750 ejemplares con la financiación de: "ampa" IES Antonio Menárguez Costa Cajamurcia

Sumario

tra la violencia de género.

7. Programa Súbete al sistema.

8. Viaje de estudios 2011, conta-

do por Verónica León y Manuel Botía.

12. Antiguos alumnos, el paso por el instituto narrado por dos alumnas ya universitarias. 16. Departamentos: ¿Qué fue antes: la Geometría o Dios?. 18. El trilobites y la ficha de diversos animales. 22. El General cartaginés Aníbal Barca y mitos griegos.

26. Campeonato de Badminton y otras iniciativas deportivas. 30. Consumo sostenible. 32. El año Internacional de la Química. 34. La relación entre Rimbaud y Clint Eastwood y eslóganes contra la violencia en la escuela. 40.

Pasatiempos en inglés. 42. La aventura de Malaspina. 45. El Club de Lectura.

Entrevistas a los escritores Care Santos y Jordi Sierra i Fabra. Una flor y un libro. 52. Matemáticas y cine. La Belleza irrefutable de las Matemáticas. 56. La guitarra eléctrica. 58. Enseñar Historia contemporánea. 60. Los proyectos de Tecnología. 62. Plan de Educación para la Salud; la visita de Toscano , los premios del primer concurso de fotografia medioambiental, y aprende a relajarte 65. Santo Tomás de Aquino. 66. Simulacro de evacuación. 70. Colás de creativos.

Un microrrelato de Pencho Pagán y un poeta anónimo de 2ESOE 72. El periódico de los alumnos de 1ESO. 74. Pasatiempos, ponle nombre a los niños de las fotografías.

Memoria aeternum

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La foto de todos los grupos con sus tutores.

29. Primeros de ESO. 37. Segundos de ESO. 55. Terceros de ESO y PCPI. 57. Cuartos de ESO 67. Bachilleratos.

Redactores

(por orden de aparición) Juan Carlos Martínez Rosa, José Manuel Saura, David Peral, Cristina Sánchez, Pablo Martínez, Miguel Ángel Ros, Maika Gómez, Ana Otero, Verónica León, Manuel Botía, Silvia Gallardo, María Esquerdo, Marga Mateo, Ana Mª Sánchez, Pablo Martínez, Mélani Martí, Antonio Sánchez, Fátima Pérez, Juanvi Martos, Estefanía García, Ginés González, Mª José García, Pencho Pagán, Belén Rico, Raúl Cabezas, Mª Jesús Juan ,Eloína Marín-Baldo, Mº Ángeles Aguilar, Juana Cuello, Aurora Gutierrez, José Marín, Manuel Martínez, José María Avilés, Pablo Gilabert Pacheco, Mª Carmen Noguera, Rosario Angosto, Fº Javier Álvarez,

Ilustraciones

Microrrelato; Francisco Javier Álvarez del Llano, Aníbal Barca; Lucía Gallego Guillén Portada; Marga Mateo Anuncio, Ana Pardo

curso 2010/ 11

4. Editorial. 6. Manifiesto con-

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HAN COLABORADO: Charo Durán, Carmen Peña, José Antonio Hernández, Eva Garro, Javier Álvarez, Belén Martínez, Cristina Maestre, Antonio Ballester, Raquel Cambronero, Mº Ángeles García, Nuria Moreno Ruíz , Mª Jesús Juan, Mª Jesús Hermógenes, Flori Sánchez, Ángel P. Gómez, Conchi Paredes, Nieves Gómez y todos los tutores

editorial Por José Manuel Saura, Director del IES Antonio Menárguez Costa

Este es el quinto año en el que “Nuevo Colás” ve la luz. Ha sido un año distinto a los pasados, os llamará la atención la falta de páginas dedicadas a las actividades extraescolares y complementarias, que en años anteriores, eran mucho más numerosas. Pero como bien conocéis, este año ha sido un año diferente para todos, marcado por lo más duro de la crisis económica y que aún estamos sufriendo.

Una crisis económica, que ha afectado a la mayoría de los sectores económicos del país, y por supuesto también a la educación; primero con un recorte a nivel nacional, que produjo como consecuencia una convocatoria de huelga general para el 29 de septiembre, y más tarde por parte del gobierno regional la promulgación el 27 de diciembre de 2010 de la famosa “Ley de Medidas Extraordinarias para la Sostenibilidad de la Finanzas Públicas” fue a partir de la entrada en vigor de esta ley, cuando se dio una movilización general por parte de la comunidad educativa de toda la región y que también afectó a la situación en nuestro instituto, que tras reunirse en asamblea acordaría una serie de medidas de presión que fueron desde, situar pancartas de protesta en el exterior de los centros con lemas como “Con recortes en educación no hay futuro en esta Región”, la suspensión de las actividades de Sto Tomás de Aquino, complementarias y extraescolares o el no enviar reportajes sobre el centro a la página “Educarm”. Estas medidas tomadas en nuestro IES, afectaron en mayor medida al desarrollo de las actividades previstas por los distintos departamentos a lo largo de prácticamente todo el 2º trimestre, y han supuesto que esas actividades, como las que se realizaban el día de Sto Tomás de Aquino (competiciones deportivas, ghimkanas o concursos…) así como otras salidas por parte de los departamentos didácticos, no aparezcan recogidas en las páginas del número 5 de nuestra revista.

Esperemos que esta anómala situación, que en definitiva, perjudica a toda la comunidad educativa no se repita el próximo año, y que aquellos que deben regir, tanto los destinos de nuestra política nacional, como autonómica, tengan en cuenta que un deterioro en la calidad educativa compromete el futuro de nuestra sociedad, pues se pierde competitividad frente a otros países de nuestro entorno y aboca a nuestros alumnos a tener que luchar en desiguales condiciones.

A pesar de todos los imprevistos, es de agradecer las colaboraciones realizadas por todos aquellos, que creen que el mejor favor que les podemos hacer a nuestra comunidad educativa es conservar la ilusión por el trabajo bien hecho.

Por último quiero expresar mi agradecimiento a todos los que han hecho posible que este nuevo número de “Nuevo Colás” esté entre nosotros y muy especialmente a su coordinadora, Marga Mateo que ha sido muy paciente con nosotros.

Un saludo

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DECEPCIÓN, porque no entendemos cómo se puede responder con tanta tibieza a la que representa, sin lugar a dudas, la mayor agresión sufrida por los empleados públicos de la Región de Murcia.

Pensamos que ante la gravedad de los hechos que nos ocupan, la respuesta debe ser igual de contundente y es evidente que las medidas que nos proponen no lo son.

Estamos convencidos de que nuestra mayor fuerza es nuestro trabajo, por lo que si realmente queremos conseguir que se retire la Ley, o en su defecto quede vacía de contenidos en su desarrollo, nunca lo vamos a lograr con las medidas que se nos proponen, sino con la convocatoria de una HUELGA, PREFERENTEMENTE DE CARÁCTER INDEFINIDO, que le demuestre a la Administración que no estamos dispuestos a seguir consintiendo que se sigan pisoteando nuestros derechos como trabajadores y nuestra dignidad personal.

Así mismo, también queremos expresar nuestro MALESTAR por la propuesta de las organizaciones sindicales, ya que estamos convencidos de que no somos el único claustro que opina así, sino muy al contrario, que coincidimos con el sentir mayoritario del resto de compañeros y compañeras de la Región.

Nos atrevemos a realizar esta afirmación tras escuchar las propuestas que hacían los representantes de otros centros en las asambleas informativas a las que hemos acudido (Murcia, Cartagena y S. Javier), así como por la histórica asistencia masiva a las manifestaciones convocadas, demostración inequívoca de la gran indignación que sentimos.

Por todo ello, pedimos al Comité de Crisis que se comporte con la responsabilidad que se les supone y estén a la altura de la gravedad de la situación que estamos padeciendo, dejando a un lado medidas tan inocentes y cándidas como las que nos han propuesto hasta el momento, que además de ineficaces, solo van a conseguir desánimo y desengaño en cuanto a su capacidad de defendernos; convocando, de una vez por todas, acciones que tengan la contundencia necesaria para recobrar unos derechos que tantos esfuerzos y años nos han costado conseguir.

Los Alcázares, 2 de febrero de 2011

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Redactado por Juan Carlos Martínez Rosa y firmado por la mayoría del Claustro de profesores

curso 2010/ 11

Los profesores y profesoras del IES “Antonio Menárguez Costa” de Los Alcázares queremos manifestar nuestra DECEPCIÓN Y MALESTAR ante las medidas de protesta contra la Ley de Medidas Extraordinarias que nos han propuesto las organizaciones sindicales.

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El acontecimiento que marcará históricamente este curso 2010/11, ha sido, sin duda, la Ley de Medidas Extraordinarias aprobada, deprisa y corriendo, el 23 de diciembre de 2010 por el Gobierno Regional.

Considerado por muchos, como un asalto a la Educación Pública, supone la demolición de los acuerdos colectivos sobre la función pública conseguidos durante los últimos 13 años.

Los centros decidieron suspender las actividades extraescolares y expresar su malestar con una pancarta que decía: + RECORTES en Educación - FUTURO para la región, mientras esperábamos una respuesta contundente por parte de los sindicatos que nunca llegó.

En este contexto de indignación e indefensión hacia la admistración regional y de falta de liderazgo sindical se origina el siguiente texto que el claustro de profesores hizo llegar al llamado gabinete de crisis.

MANIFIESTO CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO 25 DE NOVIEMBRE DE 2010 Alumnos de 4º ESO y PCPI. David Peral Zaragoza 4C Cristina Sánchez Sarmiento 4ºdiver Pablo Martínez García 4ª Miguel Ángel Ros Soto 4B Maika Gómez PCPI

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osotros, los alumnos del instituto Antonio Menárguez Costa, queremos manifestar en este día, nuestro rechazo hacia la violencia de género, cuyas consecuencias no sólo incumben a una determinada pareja sino a toda la sociedad. Bajo nuestro punto de vista, esto es debido a diversos factores como la educación que hayas recibido, donde te hayas criado, y los valores de la sociedad machista que producen un sentimiento de superioridad hacia el sexo opuesto, un comportamiento de control hacia la pareja, etc.… En fin , todos estos factores conllevan a la violencia de género que viene dándose desde hace ya varios siglos. La mujer sigue siendo considerada inferior al hombre en determinadas culturas, en las cuales la mujer no puede expresarse libremente. Hoy en día, con la sociedad tan avanzada que tenemos, aún se siguen observando casos de discriminación laboral, no reconociendo de este modo el papel de la mujer en la sociedad… Estos son algunos de los típicos casos del trato desigual hacia la mujer más visibles, pero también hay otros que aunque nos parezcan normales, son los que más nos influyen, y nos vienen dados en la educación que recibimos de nuestros padres, y que también degrada al género femenino. No sólo se da en parejas adultas, este tipo de trato también se da en parejas jóvenes, aunque esté menos destacado por los medios de comunicación, no dejan de ser importantes incluso son más graves porque el maltrato a la mujer empieza en edades más jóvenes.

Nosotros, como nuevas generaciones, en este día nos comprometemos a: Intervenir y no ignorar los casos de violencia machista que observemos; a educar y concienciar a nuestros hijos , nuestros compañeros, es decir, a toda la sociedad de que la mujer no es inferior al hombre, la mujer no es un objeto, la mujer necesita libertad, la mujer necesita igualdad de condiciones.

Para acabar nos gustaría animar a todas las mujeres que sufren maltrato con estas palabras del último fragmento de la canción “ La bella y la bestia” de Porta Y Norykko:

Se más fuerte.

Camina hacia delante.

No te rindas.

No te quedes en silencio.

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súbete al sistema

Por Ana Otero, Servicios Sociales del Ayuntamiento de Los Alcázares

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l Instituto Antonio Menárguez Costa y Los Servicios Sociales del Municipio de Los Alcázares están llevando a cabo desde abril de 2010 un programa llamado “Súbete al Sistema”, que plantea una alternativa para el alumnado que es expulsado del Centro Educativo.

Desde los Servicios Sociales se mantiene, por tanto, una estrecha colaboración con el I.E.S Antonio Menárguez Costa en cuanto a que existe una retroalimentación de información muy necesaria para ambas entidades pero especialmente para conseguir el objetivo común de que nuestros jóvenes acudan al centro escolar, no se desmotiven y aprendan a afrontar situaciones familiares complicadas con la mayor entereza posible.

El programa consiste en dar ocupación durante los días de expulsión en el horario escolar.

Los menores acuden a un aula municipal en la que personal técnico de los Servicios Sociales se encarga de organizar su tiempo de expulsión.

Desde las 8:30 hasta las 14 horas se trabaja con ellos los motivos de expulsión mediante actividades que se imparten en talleres durante una parte de la mañana, ocupando la otra mitad en la realización de los deberes académicos que sus tutores les han encargado previamente en una ficha de tareas.

Para que se consiga el IES y Los Servicios Sociales mantienen contacto semanal y reuniones mensuales a través del Programa de Prevención y Control del Absentismo y del Programa de Familia, luchando conjuntamente por mejorar el día a día de alumnos que viven situaciones personales que afectan a su asistencia y a su bienestar personal, social y familiar.

Desde el Programa de Familia el IES deriva casos que considera de intervención y los Servicios Sociales citan a las familias para intervenir con el conjunto familiar y en el contexto domiciliario y poder apoyar al alumno/a.

Desde el Programa de Prevención y Control del Absentismo el IES deriva menores absentistas y los Servicios Sociales valoran la intervención más adecuada, en algunos casos se requiere la puesta en marcha del programa de acompañamiento o programa despertador.

El último día de expulsión es el departamento de Orientación del Instituto quien por la tarde atiende al alumnado expulsado, cerrando así una intervención conjunta entre los Servicios Sociales y el Instituto aunados en el objetivo común de concienciar a los menores del Municipio de Los Alcázares de la importancia de acudir al Centro Educativo con una actitud adecuada de aprendizaje para abrirse puertas en nuestra sociedad.

Es necesario el apoyo de ambas instituciones para que de una manera dinámica y activa las actuaciones fluyan coordinadamente en este municipio, y esto es posible gracias al apoyo mútuo de los técnicos, tanto de la Concejalía de Servicios Sociales como del instituto.

Esperamos que, a pesar de la crisis que azota el municipio y la limitación cada vez más evidente de los recursos, se pueda mantener algo que no depende de lo económico.

...si no hacemos algo, esta fructífera colaboración entre Ayuntamiento e Instituto tiene los días contados.

La crisis golpea las políticas educacionales 7

curso 2010/ 11

..."para conseguir el objetivo común de que nuestros jóvenes acudan al centro escolar, no se desmotiven y aprendan a afrontar situaciones familiares complicadas con la mayor entereza posible"

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Muchos alumnos y alumnas provocan ser expulsados para poder quedarse en sus domicilios, donde pueden aprovechar los días de expulsión como ocio personal ya que sus padres no pueden controlarlos por estar en sus trabajos.

viaje de estudios 2011

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Un viaje para recordar

uestro viaje comenzó un 9 de abril de 2011 a las 6 de la mañana. Después de pasar la revisión realizada por los profes del D.N.I y tarjeta sanitaria, nos fuimos a Alicante donde cogimos el avión que nos llevó a Bruselas. Una vez allí buscamos al hombre de traje negro, camisa blanca y corbata roja; Juan, el pluriempleado. Quien lo vio fue el teacher. Fuimos al bus y él nos llevó a Malinas para comer, a un restaurante típico de allí ‘McDonalds’. Una vez que terminamos, visitamos el pueblo. Pasamos por Carolus, una fábrica de cerveza y por su catedral, hasta llegar a la plaza principal. Allí hicimos una ‘foto grupo’, cogimos una cerveza gratis y volvimos al bus camino de Amsterdam. Nos llevaron al hotel nos dieron 15min y bajamos a recepción. Juan nos hizo un recorrido en bus y vimos: el río Amstel con las casas flotantes; el Museo Nemo; el monumento a los gays; la biblioteca y finalmente aparcamos para irnos al centro. Ya en el centro de la ciudad nos llevaron a visitar: los canales; el aparcamiento de bicis; la Estación Central y terminamos la visita con el Barrio Rojo.

El domingo salimos a las 9:00 hacia el Rijks Museum. Fue en este lugar donde Estefanía nos explicó algunos de los cuadros como el de La Lechera. Terminamos y nos fuimos a las letras de ‘I Amsterdam’, para hacernos algunas fotos y seguir la marcha rumbo Zaanse Schans, el lugar de los molinos y los zuecos.

De ahí nos dirigimos a Volendam, vimos el lago que está por encima del pueblo y nos llevaron a comer al restaurante ‘De Koe’. Nos dejaron tiempo libre para hacer algunas compras y después continuamos en barco hasta Frisia, allí nos esperaba Juan para volver a Amsterdam. De nuevo nos dieron unas

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Por Verónica León Roca, 4ESOA

horas de descanso. Mientras ‘Los Pumas’ se fueron al coffee shop, el resto a ver la casa de Anne Frank. Quedamos todos en la Plaza de Dam para volver al bus. Despedimos Amsterdam con mucha marcha, ya que Juan nos puso música y mientras que el teacher bailaba los demás acompañaban cantando.

Al día siguiente salimos hacia La Haya, pasamos a ver La Llama de la Paz Mundial, el Parlamento y su Ayuntamiento.

Continuamos por Roterdam, que es la ciudad más grande de Europa y donde están las ‘casas cubo’. Hicimos una breve panorámica y seguimos hacia Amberes para comer. Cuando terminamos cogimos el bus para llegar a Brujas. Dejamos las maletas y bajamos a cenar. Más tarde nos fuimos a visitar: la Antigua Universidad De Farmacia; el Lago del Amor y el mercado. Tuvimos que volver porque empezó a llover. Todos se fueron al hotel menos Paula, Marta, Ana, los profes y yo que nos fuimos de cañas.

El martes amanecía con frío. Dijimos adiós a Brujas para dirigirnos a Bruselas, pero antes estuvimos en Gante, vimos su catedral y más tarde nos fuimos en busca de un gofre, ya que es el sitio donde mejores los hacen. Después de mojarnos por la granizada que cayó y del rato que estuvimos buscando este delicioso bocado, al final, lo encontramos. Y ahora sí, era hora de ir a Bruselas. En esta ciudad tan emblemática, vimos: la iglesia que se construyó para enterrar a los Reyes; Godiva, que es una fábrica de chocolate; el Atomiun y el Parlamento.

Comimos en un kebad. Los profes dieron tiempo libre para ir de compras y ver el Manneken Pis. Juan nos recogió y como llegamos al hotel temprano, Juanvi se fue a correr, unos a jugar

VIAJE DE ESTUDIOS 2011: DIARIO DE UN SUPERVIVIENTE SÁBADO 9 ABRIL: LOS ALCÁZARES-AMSTERDAM por Manuel Botía Aranda, profesor viajero y jefe del departamento de Inglés

3:45. Suena el despertador. Teniendo en cuenta que me acosté a las 11:00, estuve una hora leyendo para intentar dormirme y otra repasando mentalmente todos los detalles, me encuentro muy fresco para afrontar un día (noche todavía) que será largo en el tiempo y el espacio. Ducha y desayuno.

4:45. Documentación y bolso de mano al coche. Afortunadamente, las maletas hace ya cuatro días que se marcharon en el bus hacia Bruselas. Coche hasta Los Alcázares.

5:25. Saludos (¿buenos días o buenas noches?) a los alumnos más madrugadores, a padres y al conductor. Llegan Juanvi y Estefanía. Lista en mano, revisamos los documentos de cada uno antes subir al bus. “Último adiós a los padres, chicos, que nos vamos. Estefanía, ¿has dormido?” “No” “Ya somos tres” “O más bien treinta y cuatro, oyendo cómo están los ánimos (“No me he acostao, tía”.

“Ni yo”. “A mí me dieron las tres chateando, como no podré hasta la vuelta…”).

Allá vamos; suerte que tengamos…

6:00 Antes del primer peaje (saludos al primo de Estefanía), Juanvi presenta el juego del Boli. “NO” te precipites al contestar, amigo.

7:00 Alicante Airport. Primera foto, de noche y de grupo.

9:35 Embarque Ryanair con destino Bruselas, Gate 25. “Señorita, no puede filmar a la tripulación” “Claudia, please, en el avión apaga el video” 12:05 “Hola, Juan. Ésta es Estefanía.” “Hola, todos al bus” Sol y fresco en Bruselas. Estefanía estrena el diario de viaje y”¡que corra y escriba todo el mundo!”.

14:00 Malinas. Primera comida en McDonald´s. No será la última, me temo.

16:00 Descarga de maletas y entrega de habitaciones en el hotel. Entrega de fianza. Recepcionista estirado, balcones para fumadores (“Nosotros no hemos sembrado esto de colillas”. “Lo sé, chicos”) y pasillos kilométricos con todo tipo de obras y materiales.”Estefanía, ponte el casco”.

18:00 Ambiente animado y mucho personal en Amsterdam.

21:00 Cena libre. Meeting point en Plaza Damm a las 10:30.

23:30 A dormir (es un decir). Patrullaje por pasillos, verificación de efectivos y madalenas y a la cama, por fin a la 01:00. Efectivamente ha sido un largo día…Parece que tengo sueño…zzz.

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curso 2010/ 11

ron la canción de ‘Las pastillas’. Con muchas ganas llegamos a Disney, donde tuvimos la mejor habitación del viaje y en la que celebramos el cumpleaños de Ivan López.

Era jueves, el día de Disney, allí pasamos, la mayoría, el día en el parque; otros se fueron al hotel a dormir.

Por la mañana, desayunamos fenomenal, cogimos las almohadas(prestadas), las maletas y nos dirigimos hacia la Costa Brava. Fue un día intenso de autobús, pero que tuvo su recompensa con la fastuosa fiesta que nos pegamos no en una sola discoteca, sino en dos, y si no que le pregunten a los profes, que llegaron a subir a la tarima. Fue el día que más tarde nos recogimos y más temprano nos levantamos, por lo que no dormimos nada.

Y llegó el inesperado sábado 16 de abril. Pero finalizamos de la mejor manera posible, terminando en Port Aventura.

Salimos todos a la hora del cierre y a las 2.30, llegada a Los Alcázares ■

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al futbol, otros a contactar con España, otros se quedaron por las terrazas del hotel.. Y así pasó el tiempo hasta que llegó la hora de cenar.

Al día siguiente cargamos las maletas y nos fuimos a París.

De nuevo, hicimos una panorámica viendo: el Estadio Saint-denis, Campos Elíseos, Arco del Triunfo, Ópera de París, Plaza de la Concordia, Museo del Louvre, Nôtre Dame, el Ayuntamiento y el Barrio Rojo con el Moulin Rouge. Terminamos en la Torre Eiffel, subimos hasta el final e hicimos unas fugaces fotos, pues teníamos que comprar las Torres Eiffeles a los negritos para irnos a cenar. Allí nos encontramos con muchos grupos de institutos, a los que les dedicamos unas cuantas canciones. Más tarde, Juan nos recogió para llevarnos a un lugar donde vimos la Torre Eiffel vestida con su ‘traje de luces’, y así despedimos París, con unas de las mejores imágenes que nos podemos encontrar de aquella mágica ciudad. Seguidamente volvimos al bus, esa noche Juan nos puso la canción de ‘París’ de La Oreja de Van Gogh, algunos casi lloran y otros para animarse canta-

DOMINGO 10 ABRIL: AMSTERDAM, VOLENDAM, ZAANSE SCHANS, MARKEN 7:30 Despertador. Abdominales, flexiones y ducha.

8:15 Toque a todas las habitaciones para comprobar que todos estamos en pie.

8:30 Breakfast. Salado y dulce. Frío y caliente. Aceptable.

10:00 Rijksmuseum. Gracias a José María, vamos a disfrutar de lo más “in” de la pintura holandesa.

Estefanía nos deleita con datos curiosos y buena oratoria: “Observad el típico paisaje holandés…”

12:00 Zaanse Schans: precioso pueblo de molinos y vida típica de la Holanda del siglo XVIII. Intento echarle una carrera a Estefanía, pero con zuecos no hay quien la adelante. Ventajas de ser de Educación Física, supongo.

14:00 Volendam. Pueblo pesquero donde degustamos el arenque y el anguila típicos de la zona.

“Manuel, negocia el menú con Pip” “14€, 13€, 12€, 11€. ¡Hecho!” “Estos españoles…” “Juanvi, el fondo” Caras raras en la mesa. “Profe, ¿qué es esto?”. “Tú, prueba” “No está mal.” “¿Lo ves…?”

16:00 Paseo en barco hasta Marken, a la otra orilla del Mar del Sur. Treinta minutos de sol y relax.

18:00 Casa de Ana Frank. Apenas unas palabras sobre ella y todos quieren entrar. Pa´dentro, pues.

Caras sorprendidas y tristes al ver in situ las penurias que allí sufrieron Ana y su familia. A la salida, varios compran el diario. “Genial. Esto sí que es un viaje de estudios”, pienso.

20:00 Cena libre en torno a la plaza Damm. Otro McDonald´s, el segundo.

22:00 Paseo por Barrio Rojo con risas y ojos atónitos. “Nunca había pasado por una calle tan estrecha.” “Si sólo cabe una persona”.

LUNES 11 ABRIL: LA HAYA, ROTTERDAM, AMBERES, BRUJAS 8:45 Recuperamos la fianza -¡uf!- (y la confianza) y rumbo a Brujas.

10:00 La Haya: limpieza, educación y tranquilidad a tuti plen. Da corte hasta subir la voz. Esto sí que es Europa.

11:00 “Yo quiero vivir aquí”. “Estefanía, aunque hoy hace sol, suele hacer mal tiempo”.

12:30 Vemos desde el bus calles y edificios de Rotterdam. No podemos parar, así que Juan nos explica lo más importante sobre la marcha.

13:00 “Profe, ¿vamos a Bruselas?” “No, a Brujas” “Toma el Boli” “Dita sea” Lunch en Amberes. Juan nos enseña patios y rincones escondidos entre callejuelas adoquinadas.

18:00 Brujas. “Profe ¿dónde puedo comprar brujas?” “Aunque la ciudad se llama así, no hay brujas, pero sí chocolate de todos tipos y formas” “Aaah”.

21:00 Cena en cuarta planta con vistas. Nadie se perdió el aseo, con su inodoro “galáctico”.

22:00 Paseo con llovizna, escuchando nuestros pasos. La ciudad por la noche vuelve al pasado y no se oye una mosca, tú. Impone de verdad. Brujas para nosotros solos por unos minutos.

23:00 Gracias, Juanvi, por dejarme la mejor cama.

MARTES 12 ABRIL: BRUJAS-GANTE-BRUSELAS 7:30 Desayuno en el sótano, con paredes curvas y techos de piedra. Este comedor rezuma historia y nosotros, mucho sueño. A reponer fuerzas.

10:00 Gante. El granizo nos ataca y hay que refugiarse con unos gofres que crujen al mirarlos y con un café más decorado que las vidrieras de Notre Dame. Todo exquisito, y eso que no soy muy chocolatero.

11:00 Estefanía: “Me encanta esa casa. Y esa. Y aquella.”

13:00 “Juanvi, Manuel, a negociar la comida” y Juan nos lanza del bus en pleno centro de Bruselas.

A correr y recorrer la Grand Place en busca de sitio y alimento para 34 almas hambrientas. Menú a elegir: refresco, kebab, pollo o ternera y helado por 6 €. Un chollo. Pa´dentro.

20:00Reparto de llaves en recepción. “Manuel, no tardes, que no entiendo a este tío.” “Tú dile yes que voy enseguida, Juanvi”.

20:30Tomamos una cerveza en The Corner, que está en el corner de la calle del hotel. “Menudo olor se nos va a quedar a tabaco. Es increíble.” “Sí, Estefanía, a mí también me extraña que se fume en los bares” “La próxima nos traemos el kit de running y nos vamos con Juanvi.” “Apunta”.

23:00 El Atomium iluminado es muuucho más bonito que de día. “Y para nosotros solos”. El portero también es más maleducado que de día. Ni nuestra buena educación ni nuestro dinero lo persuaden para dejarnos entrar. “Porque hemos cenado, que si no…” “La próxima vez habrá que reservar mesa, Manuel.” “O.k.”

MIÉRCOLES 13 ABRIL: BRUSELAS-PARÍS 8:00 El peor desayuno. Comedor oscuro y una bandeja individual con: un panecillo, un croissant, una servilleta, un cuchillo y una cucharilla. Mantequilla y mermelada en sendos cuencos que dan grima. Café frío y leche escasa. Los grupos están formados por personas, señores dueños de los hoteles. “Estefanía, las madalenas”. “Susórdenes”.

14:00 “¿Qué pedimos?” “Tres diferentes y lo probamos todo”. “Y de postre, café goloso”. ¿Qué es eso? Hay que ir al barrio latino para averiguarlo.

16:00 “Juan, para cerca de Rívoli para encargar la cena de esta noche” “Bon Jour, monsieur. Parle vous l´anglais?” etc. “Hecho, cena a las 21:30.” “Funcionando, Manuel” “Afirmativo, Juan”.

19:00 “Si sólo llevamos ticket para el 2º piso”. “Llama a la Mari”. “Buena idea, Estefanía”. “Rey, lo que haga falta” “Gracias”. “Las que tú tienes”. “Chicos, todos al tercer piso”.

20:00 “¿Bajamos por las escaleras?” “Vale” “950, 951…” “Juanvi, te vas a marear contando” “Sssh, no me desconcentres” “Ya estamos abajo” “Ocho minutos, 24 segundos” “1232 escalones”.

24:30 “Tenemos la misma habitación que el año pasado”. “La que parecía del “Palace”, según Kiko

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JUEVES 14 ABRIL: DISNEYLAND PARÍS 9:00 “Si el hotel estuviera más cerca del parque, no tendríamos que hacer cola para los tickets” “Sí, Juan, pero sería más caro” 11:00 “¿A que mola Nemo?” “Ya ves, maestro. ¿Y ahora?” “Una de cine y luego, coches y motos” “Te seguimos” “Vamos, Nico”.

14:00 “Anda, Los Piratas está cerrado” “Comamos en el Oeste” “Son lentos y poco atentos” “Estoy de acuerdo. Aquí no repetimos”.

18:00 3, 2, 1. “¡Socorrooo!” “¿Te ha gustado?” “He bajado afónica” “Pues es el momento de la Space Mountain 2”. “Teacher, a ver si se queda sin voz” “Tranqui, Juanvi, que Estefanía es dura”.

20:00 “¿A que no es para tanto? ¿Otra?” “Sí, sí” “Yo no” “Vale, Estefanía, te has portado. Espéranos aquí.”

22:00 “¿El costillar es para una persona?” “Es la tradición” “Sea” “Ese es mi Juanvi valiente” 24.00 “Me he dejado dos bolsas en el bus” “Vamos corriendo” “Cómo corre esta tía.”

“Pardon…” “Qué mala suerte” “Habrá que volver.”

SÁBADO 16 ABRIL: PORT AVENTURA- LOS ALCÁZARES 8:00 Zzz…zzz 11:30 “Vamos a tomar el picnic antes de entrar a Port Aventura” Zzz…zzz “Chicos, despertad” 13:30 “No sé, tío” “Juanvi, ahora no podemos salir de la cola. Los chicos nos matarían” “Uf, allá vamos” “Venga que el Dragon Khan es suave” “¡Uaaah, no vuelvo a subir, teacheeer!”

22:00 “Lo que queda es justo para la cena” “¿Ves como todo cuadra? Eres un administrador estupendo” “Gracias, Manuel” “Venga, Juanvi a cenar” “Y a ver el fútbol” “Pero sólo la 1ª parte, que quedan 4 horas de bus” “Vale, Juan” 24:00 “1-1.El ganador de la porra es Pablo” “Gracias” “Pablo, págate algo” 02:15 “¿Quién lleva el Boli” “Yo, profe” “ A cantar, Vero” 02:45 “Ahora paso el micro a Manuel” ¡Ese chófer, cómo mola, se merece una ola!

“Gracias, Juan. Chicos, inolvidable…” Juanvi: “Gracias a Juan, Manuel y Estefanía…”

Estefanía:” Me ha encantado…” ¡Esos profes, cómo molan se merecen una ola!”

3:00 Caras de sueño. Sueño alcanzado. “Prueba superada, chicos” 3:15 Coche hasta Murcia.

VIA JE ABRIL: SIN 7 1 O G IN D OM Juanvi. y no veo a o rt ie sp e 12:00 D oy? ¿Dónde est

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VIERNES 15 ABRIL: PARÍS-LLORET DE MAR 8:00 Zzz…zzz 12:00 Zzz…zzz 16:00 Zzz…zzz 20:00 Zzz…zzz 23:30 Party!

3:00 “Al hotel”. “Profe, la última”. “Vaaale”.

4:00 Zzz…zzz

Antiguos alumnos

Arriba alumnos premiados con menciones de honor.

Abajo, Carmen PeĂąa y Pencho PagĂĄn durante sus discursos

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Todos estos recuerdos nos vinieron a la memoria en aquel acontecimiento que quizás sea el que más perdure en nuestra memoria y que supuso el cierre de estos seis años compartiendo tantas vivencias con nuestros compañeros y amigos: hablamos de nuestra graduación.

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curso 2010/ 11

odo comenzó una cálida mañana de septiembre de aquel año 2004. Las 7:30, despertadores sonando y un grupo de niños se preparaba para empezar algo nuevo. Mochila en mano, salieron a la calle y emprendieron un camino que no era el de siempre. Ya no les esperaba ni el Colegio Don Bienvenido Conejero Requiel ni el Colegio Al-Kazar, sino que llegaban a aquel edifico de fachada roja: aquel lugar lleno de gente mayor preparada para hacerte las denominadas novatadas o algo por el estilo, aquel lugar con esos profesores cuyas explicaciones jamás comprenderías; al menos eso se decía de ese sitio denominado “instituto”.

El Antonio Menárguez Costa nos recibió con los brazos abiertos. Sólo éramos un grupo de niños inquietos por descubrir qué nos depararía. El que más o el que menos iba un poco asustado por estos rumores, sobre el instituto, que recibíamos de nuestros hermanos mayores y otros conocidos. Pero en realidad todas estas afirmaciones resultaron ser simples mitos y no tardaríamos mucho tiempo en darnos cuenta de ello.

Aún recordamos nuestro primer día cuando nos llevaron al gimnasio.

Estaba repleto de caras conocidas y de otras no tanto. Desde allí nos dividieron en las respectivas clases, nos asignaron a nuestro tutor y nos hicieron un tour por el instituto para conocer sus instalaciones. Todo nos parecía extraño, raro, frío; lo que no sabíamos es que aquello se convertiría en la que fue, al fin y al cabo, nuestra segunda casa.

Somos capaces de recordar a todos y cada uno de los profesores que nos han impartido clase durante nuestros años en el Antonio Menárguez Costa. Siempre quedarán grabados en nuestras mentes nuestros enfrentamientos a los exámenes de física y química, los de tecnología que desde la perspectiva en que los viéramos, ya sea desde la caballera, la isométrica o la cónica, nos resultaban tan complicados. ¡Cómo adorábamos las clases prácticas de educación física… pero qué rechazo sentíamos a sus exámenes teóricos!

Como en todas las buenas familias, a lo largo de los años hemos vivido tanto buenos momentos como no tan buenos, pero todos y cada uno de ellos van a quedar siempre en nuestra memoria cada vez que recordemos nuestro paso por el instituto.

Liderando el ranking de “Momentos Buenos” se encuentra… (Redoble de tambores): ¡el viaje de estudios a París, cómo no! El haber visitado una ciudad tan espectacular como es París, junto con otros pequeños lugares, hace de este viaje algo fantástico y maravilloso; y además hay que sumar el haberlo realizado con los tres profesores más enrollados, con permiso de los demás, de todo el Antonio Menárguez: efectivamente hablamos del “Señu”, “El Teacher” y Pencho. En el caso del “Teacher” y el “Señu”, se ganaron este puesto por tener tan buen humor y alegrarnos clases y días con sus bromas que tanto nos hacían reír; y en el caso de Pencho por haber sido desde el primer año que llegamos hasta el último como un padre para todos.

Por otro lado y liderando el ranking de los “Peores Momentos” fue cuando Manuel Molino en 4º de la E.S.O, otro de los profesores que recordamos con gran admiración y que guardamos de él sabios consejos y grandes momentos, nos comunicó su marcha en el próximo curso.

Otro de los malos momentos, pero que curiosamente nos reímos cada vez que lo recordamos, es aquel día de 4º de la E.S.O en esas “maravillosas” y “confortables” aulas pre-fabricadas, durante una clase de historia con la que ya es nuestra amiga: Carmen Peña.

Siempre nos hemos caracterizado por ser buenos alumnos, pero a la vez los más habladores sin duda, todos los profesores nos lo decían pero era algo que formaba

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Por Silvia María Gallardo Pardo y María Esquerdo Salinas

6 años en el Antonio Menárguez Costa

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parte de nosotros. Aquella mañana superamos los límites, Carmen se enfadó y como consecuencia de eso se fue de clase. A los pocos instantes regresó gritando: ¡Examen sorpresa! Gracioso, ¿verdad? Pero en aquel momento lo último que hubiéramos hecho era reírnos. Ahora lo recordamos como una gran anécdota.

También recordamos y recordaremos siempre los días de Sto. Tomás de Aquino, los demás viajes y excursiones que hemos realizado durante estos seis años, y como no, aquellas risas entre cambio y cambio de clase. Las cenas y comidas que hemos realizado durante estos años también merecen una mención especial.

Todos estos recuerdos nos vinieron a la memoria en aquel acontecimiento que quizás sea el que más perdure en nuestra memoria y que supuso el cierre de estos seis años compartiendo tantas vivencias con nuestros compañeros y amigos: hablamos de nuestra graduación.

Todo el año preparando este acto tan esperado y cuando menos nos lo esperábamos, llegó. 28 de mayo de 2010: La graduación de 2010, la GENERACIÓN 10.

Carmen Peña fue la encargada de abrir el acto y su discurso nos sorprendió a muchos reprimiendo lágrimas. Este fue seguido por el perfecto y conmovedor discurso de Pencho, que unidos a un nostálgico y divertido Power Point resultaron ser la combinación perfecta para hacer de esa noche, una noche inolvidable.

Aunque aún nos faltaba pasar la “temible” y “esperadísima” P.A.U, ya habíamos acabado 2º de bachillerato, habíamos sobrevivido el que sin duda fue el peor de estos seis años, en cuanto a estudio y estrés se refiere. Pero ya nadie nos quitará nuestros debates en lengua para preparar nuestros comentarios críticos con nuestra tutora Mª José Expósito, las risas en las clases de inglés con el “Teacher”, consejos de profesores como Javier Valera y Mª José Fernández, las tertulias entre amigos en las clases de historia con Carmen Peña, el progresivo aprendizaje de inglés de José Almarcha en las clases de economía, así como la buena relación con Nieves dentro y fuera de clase que hizo que todo nos resultará mucho más fácil.

A todos ellos queremos decirle que esperamos que hayáis visto vuestro trabajo reflejado en nosotros y que no os hayamos decepcionado. Aprovechando este artículo queremos agradeceros todo el esfuerzo que habéis puesto en nosotros, por habernos tratado como amigos cuando nos lo merecíamos, por no haberos rendido nunca en los malos momentos, por haber dado lo mejor de vosotros y por conseguir que hayamos sacado lo mejor de nosotros mismos.

Sin duda la etapa del instituto está llena de cambios, cambios a nivel personal, a nivel académico; cambios que te marcaran a lo largo de tu vida. Fue entonces cuando nos dimos cuenta de quiénes son nuestros amigos de verdad, aquellos que ya siempre recordaremos como grandes amistades, y que no se perderán nunca. Tal vez la relación entre todos los compañeros no era la adecuada ni como todos hubiéramos deseado que fuera; pero al fin y al cabo, tal vez fruto de nuestra maduración como personas o el hecho de haber crecido juntos, hizo que en los momentos de dificultad, supiéramos unirnos y juntos luchar por un objetivo común, provocando que nuestras relaciones se fortalecieran, y a día de hoy, continúen existiendo esos lazos que nos convirtieron en lo que una clase debería ser: un grupo unido.

El Antonio Menárguez Costa nos despidió, y además de él, también dejamos atrás a ese grupo de profesores y compañeros que han marcado ya para siempre nuestra vida, pero no sólo como aquellos profesionales que nos han aportado lo necesario para que todos alcancemos el futuro que deseábamos, sino por ser grandes personas que nos han acompañado en nuestros años más significativos y que ahora consideramos grandes amigos que nunca olvidaremos. 

..."queremos agradeceros todo el esfuerzo que habéis puesto en nosotros, por habernos tratado como amigos cuando nos lo merecíamos, por no haberos rendido nunca en los malos momentos, por haber dado lo mejor de vosotros y por conseguir que hayamos sacado lo mejor de nosotros mismos".

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En la página siguiente diferentes momentos del acto de graduación de 2º de bachillerato promoción 2009/10. De arriba a abajo, los asistentes, familiares y profesores en el pabellón cubierto donde se celebró el acto. A continuación la entrada de los graduados y por último la entrega de becas y diplomas.

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COLÁS DE departamentos DEPARTAMENTOS ¿Qué fue antes: la Geometría o Dios? por Marga Mateo Pena profesora de Educación Plástica y Visual y jefa del departamento de Artes Plásticas

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Artes Plásticas

uando camino por las calles o viajo en coche por la ciudad y su periferia veo muchos grafittis. Cualquier espacio es bueno para un grafitero, lo sabemos muy bien; una puerta, un muro, una marquesina, una persiana, una señal de tráfico, un vagón, un muro ya pintado con otros grafittis…

No voy a discutir si son arte o una guarrada, no me trajo aquí ese debate, ni voy a plantearme qué significado social, contracultural y antisistema hay detrás de cada pintada.

No, la cuestión es que cuando veo un grafitti soy incapaz de recordarlo, como si fuera una mala experiencia. No puedo retener ninguna de esas firmas de spray que tachonan cualquier sitio y me pregunto quien podría olvidar, por ejemplo, un pentágono estrellado o el perfil limpio, poderoso y prismático de las desaparecidas torres gemelas o quien confundiría el logotipo de un coche Mercedes con el de un BMW o cuando hacemos zapping el logo de canal9 con el de la sexta o quien no entiende la señal de minusválidos…

Acumulación de graffittis en cualquier muro de cualquier ciudad

El éxito visual de una forma, su eficiencia comunicativa, se mide por su capacidad de permanecer en la memoria y por su claridad y esto es algo que garantiza la geometría. Publicistas y diseñadores lo tienen muy claro. Pensemos en cualquier marca o logotipo y enseguida nos daremos cuenta de cómo se acogen a esquemas geométricos. Diseñadores y publicistas que, por otra parte, no han inventado nada, solamente utilizan procesos de abstracción y elaboración de formas geométricas ya existentes en la naturaleza. Los elementos geométricos básicos son; punto, recta, plano, polígonos y poliedros y poseen una gran carga expresiva ya que representan lo simple, lo puro, lo perfecto, hacia lo que todo tiende.

La geometría siempre ha estado presente en la Naturaleza, los conceptos de equilibrio y eficiencia mecánica requieren un diseño que garantice la perdurabilidad de las formas orgánicas.En la estructura de las plantas, un diseño geométrico aporta muchas ventajas, por ejemplo, siguiendo simetrías radiales, permite la máxima exposición a la luz del sol y un mínimo solapamiento de las hojas si cada hoja está separada de la siguiente el ángulo de divergencia ideal alrededor del tallo.

Para quien esté interesado en esto lo estudia una disciplina llamada Filotaxis que literalmente significa ordenación de las hojas alrededor de un tallo.

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Es mas, en el larguísimo desarrollo de la evolución, la geometría se ha convertido en un lenguaje de seducción, “proporciona a los animales y las plantas un medio para transmitir una gran cantidad de mensajes, que van desde la superioridad genética hasta la información de tipo alimenticio” *

Los pitagóricos fueron una escuela autoritaria y conservadora. No permitían comunicar sus descubrimientos. Durante mucho tiempo silenciaron la existencia del número irracional √2 y del dodecaedro. Para muchos, fueron una secta de alucinados.

Y la Geometría, antes de la invención de los dioses, del tiempo y de las Matemáticas, aquí en la Tierra como en los límites del Universo, estaba allí para asombrar a los criaturas de entonces, a las de hoy y a las del mañana como un lenguaje para la eternidad  Y para terminar unas palabras de alguien ajeno a la mística geométrica.

“Mas tarde, cuando volé sobre África y me familiaricé con el aspecto que ofrecía mi granja desde el aire, empecé a admirar mi cafetal, que resplandecía de un verde brillante en medio del gris verdoso de las tierras que le rodeaban y me di cuenta de cuánto necesitan las mentes humanas de las figuras geométricas.”

Isak Dinesen Memorias de África

...la perfección de la forma geométrica descubrió al hombre las leyes armónicas del universo

El pentágono estrellado fue el símbolo de la escuela pitagórica

* Marcus du Sautoy "Simetría. Un viaje por los patrones de la naturaleza"

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En la Antigüedad clásica los hombres descubrieron en la geometría la promesa de un mundo perfecto.

Pitágoras, el mítico maestro que formuló el teorema que lleva su nombre creó una hermandad consagrada a la exploración de los misterios del número. Pensaban que el universo fue creado, y continua existiendo, en base a un plan divino que consistía en las ideas de número y forma.

Frente a la desordenada realidad del mundo, con sus cambios y sus imprevisiones, la perfección de la forma geométrica descubrió al hombre de la Antigüedad las leyes armónicas del universo.

Para ellos la geometría era un mundo perfecto e incontaminado donde vislumbraban un reino de los dioses del cual nuestro pequeño mundo era sólo un reflejo imperfecto.

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Tanto los seres humanos como los animales estamos genéticamente programados para admirar la geometría, para ser atraídos por la simetría, para sentir como bellos aquellos animales cuya estructura genética produce formas simétricas.

Esta es la larga historia de amor entre flores y abejas, las abejas reconocen la simetría de las flores y las flores que quieren polinizarse se visten de pentágono para captar su atención.

Los Trilobites

por Ana María Sánchez López y Pablo Martínez García, 4º A, Taller de Naturaleza (ampliación de Biología y Geología) Coordinado por José Antonio Hernández, jefe del departamento de Biología

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on un grupo extinto de artrópodos que vivió durante el Paleozoico y cuyo duro exoesqueleto les ha permitido una buena fosilización. Son el grupo fósil más diverso y en el que se incluyen unos 1.400 géneros con alrededor de 5.000 especies, lo que les convierte en el grupo de artrópodos fósiles más estudiados.

Los trilobites fueron animales del grupo de los artrópodos, que vivieron en nuestros mares durante el Paleozoico (hace 500 m. a. aproximadamente).

El origen de los trilobites es el mismo que el de todos los artrópodos, pero este antepasado común se desconoce.

Biología

El nombre “trilobites” procede del latín (“tri”= tres, “lobites”= lóbulo; tres lóbulos), debido a que presenta tres lóbulos que recorrían su cuerpo desde la parte inferior a la superior. Pero también presenta otras tres partes transversalmente.

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Los primeros trilobites aparecieron hace 545 millones de años, del orden o grupo de los redlichiidas*, del cual proceden el resto de los grupos de trilobites. Ya presentaban un duro exoesqueleto para poder defenderse de sus depredadores.

Vivieron en los antiguos mares y hoy día es posible encontrar sus restos fósiles en todos los continentes, en los sedimentos, hoy petrificados, de aquellos océanos.

Se cree que presentaban una reproducción sexual ovípara. Tras la fecundación se producían una serie de huevos que eran incubados durante un tiempo en una especie de bolsa incubadora que algunos ejemplares tenían en la región anterior.

Esta bolsa ha servido para creer que estas especies presentaban cierto dimorfismo sexual, ya que solo se encuentran en algunos ejemplares.

Al ser artrópodos, y tener esqueleto externo, se veían obligados a realizar “mudas” para aumentar su tamaño, cambiando el esqueleto por otro más grande y deshaciéndose del viejo inservible. Un trilobites realizaba varias mudas a lo largo de su vida, por lo que es más fácil encontrar un fósil de mudas que del cuerpo entero del trilobites.

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Los hábitos alimenticios eran variados, con los siguientes tipos: - Predadores o carroñeros.

- Suspensívoros: dieta basada en algas o detritívoros (alimentación de materia orgánica en descomposición) - Planctíviros: donde hacen migraciones a zonas superiores en busca de alimento.

- Filtradores.

Su mecanismo de defensa más común era el enrollamiento, donde sobresalían las espinas dorsales.

*REDLICHIIDAS o REDLÍQUIDOS: orden extinto de trilobites que aparecieron en el Cámbrico Inferior.

Calahorra de Ribas: Palencia.

Foto de Antonio Hernandez

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Los alumnos de 2º A, aula taller, te presentan la ficha de algunos animales Coordinado por Pablo Gilabert Pacheco, profesor de Biología

TORTUGA MORA

ABEJAS

Aparece en el norte de África, Asia y en la Península Ibérica, concretamente en la zona de Doñana (Huelva), en Mallorca y en Sureste peninsular (Sur de Murcia y Norte de Almería). En Murcia aparece en la zona de Águilas y es uno de los organismos más amenazados y representativos de nuestra biodiversidad que debemos proteger.

Las obreras son abejas hembras que trabajan sin tregua y se encargan de todas las tareas de la colmena. Los zánganos son abejas macho cuya única misión es fecundar a la reina. La jalea real es una sustancia fabricada por la abeja reina para alimentar a todas las larvas durante los primeros tres días de vida.

La miel es un fluido dulce y viscoso producido por las obreras a partir de néctar de las flores, que se almacena y madura en panales dentro de la colmena y permite alimentar a las larvas durante el invierno

José Luis Chuya Troya

Jésica Jiménez Sánchez

RANA TRICOLOR Es uno de los animales más venenosos del planeta. Se color tan llamativo es un aviso de la peligrosidad del veneno que exuda a través de su piel. Los indígenas ecuatorianos untaban las flechas de sus cerbatanas en este veneno para cazar.

Actualmente el mundo de la medicina está investigando su uso para mitigar el dolor, puesto que es un analgésico mucho más potente que la morfina.

Jordy Leonel Jiménez Torres

TIBURONES Los tiburones son peces versátiles y tienen sentidos muy agudos, de hecho tienen seis órganos de los sentidos. Uno de ellos son las ampollas de Lorenzini, que les permite detectar los campos eléctricos que emiten sus presas, de este modo, aunque estén escondidas en el fondo marino las pueden detectar. También poseen dientes reemplazables dispuestos en hileras, por lo que si pierden uno al morder a una presa, rápidamente es reemplazado por otro.

Hind Zahid

TENIA Son gusanos intestinales cuya longitud puede alcanzar los 9 m., puesto que ocupan todo nuestro intestino. Es responsable de inflamaciones en el intestino debido a que se alimentan de parte de nuestros nutrientes, provocando que la persona adelgace considerablemente. Este parásito también puede aparecer en el intestino de la vaca y del cerdo.

ANACONDA Es una de las serpientes más grandes del mundo, puede llegar a medir 8 metros y pesar más de 180 kg. Cazan cuando un animal se acerca a beber agua a un río o lago, aprovechando este momento se enrosca alrededor del mismo y lo mata por que le impide respirar.

Óscar Jacinto

Kevin Paul Allaica Osejos

Biología

OSTRA Las ostras son unos bivalvos que mediante un proceso biológico dan lugar a la formación de las perlas. Ese proceso se inicia cuando una partícula ajena a su cuerpo, por ejemplo arena, se introduce en la ostra, entonces como sistema de protección ellas recubren lentamente esa partícula con una sustancia fabricada por ellas, el nácar, dando lugar a una perla.

Andrés Felipe Acosta Expósito

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CAMELLO Existen dos especies de camellos, el bactriano provisto de dos jorobas y el dromedario con una. La joroba les permite almacenar grasa (no agua) y cae hacia un lado cuando se encuentra sin reservas. Este almacenamiento de grasas permite al camello permanecer largos periodos de tiempo sin comer ni beber, lo que ha favorecido su vida en los desiertos.

Nathan Youngs

MARIPOSA MONARCA

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Es uno de los lepidópteros más grandes del mundo, puede llegar a medir 11 cm. con las alas abiertas. El término monarca se le puso en honor del rey Guillermo III de Inglaterra. Es capaz de viajar 6000 Km., la distancia que separa Canadá de los bosques de Méjico donde encuentran las condiciones ideales para reproducirse, suponiendo una de las migraciones más bellas de la Naturaleza.

Érika Daniela Torres Merino

LUCIÉRNAGA

LA TELARAÑA

Las luciérnagas pertenecen a la familia de los coleópteros. El macho tiene dos alas para desplazarse y buscar a las hembras. En cambio, las hembras no tienen alas y para atraer a los machos emiten luz. En su abdomen presentan un órgano que contiene una sustancia que en contacto con el aire se oxida y produce la luz característica.

Es fabricada por las arañas para cazar o transportarse a otras zonas. Esta fibra construida con proteínas es más resistente que un cable de acero que tuviese el mismo grosor. Esta propiedad es utilizada por el hombre con fines médicos y militares, por ejemplo en la fabricación de chalecos antibalas más resistentes y ligeros que mejoren el movimiento de la policía.

Aidée Quispe Arce

Stefany Jadira Moncayo Unuzungo

AVISPA DE MAR Es una medusa considerada como una de las criaturas más venenosas del mundo. Contiene en su superficie unas ampollas repletas de veneno.

Aproximadamente 1,4 mg de veneno (el equivalente al peso de un grano de sal), puede matar a un hombre adulto. Este tóxico actúa rápidamente sobre el sistema nervioso, provocando una parada cardiorrespiratoria.

Daniel Boris Delgado Lindao

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ANÍBAL BARCA

Clásicas

Por MELANI MARTÍ MARÍ, B2BH

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ilustración de Lucía Gallego Guillén

artagena es una de las ciudades del sur de España que pueden enorgullecerse de su importancia histórica, pues fue el cuartel general de uno de los conquistadores más destacados de la Antigüedad: Aníbal Barca, considerado actualmente como “el padre de la estrategia”.

Aníbal nació en el 247 a.C. en Cartago, la actual Túnez. Fue hijo del general Amílcar Barca y el mayor de tres hermanos, a los que Amílcar infundió desde niños un profundo odio a Roma. Siendo joven, Aníbal acompañó a su padre en la conquista de la Península Ibérica en busca de riquezas, atravesando el Estrecho de Gibraltar y asentándose después en la ciudad fenicia de Gadir (Cádiz). Su influencia pronto se extendió por las tribus iberas del sur de la península hasta hacerse con el dominio de gran parte del territorio.

Tras la muerte de Amílcar Barca durante una emboscada, su yerno Asdrúbal el Bello fue nombrado general. Él fundó Qart Hadasht o Cartago Nova, que todavía hoy conserva restos de la época, como la muralla púnica. En ese mismo año, Asdrúbal fue asesinado y el ejército eligió a Aníbal como nuevo general porque veían en él el vivo reflejo de su padre.

Aníbal decidió conquistar todos los territorios al sur del Ebro, incluida Sagunto, una ciudad aliada de Roma a la que sometió a un duro asedio de ocho meses. Su siguiente plan fue centrarse en el ataque a la propia ciudad de Roma. Su inferioridad naval le obligaron a idear una ruta por tierra: atravesaría los Pirineos, el Ródano y los Alpes. Aníbal perdió en esta travesía entre 3,000 y 20,000 hombres. Los pocos supervivientes que llegaron a Italia estaban hambrientos y muertos de frío. Pese a todo, logró abrirse camino mediante victorias como la de Trebia o Trasimeno.

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CURIOSIDADES • En su ejército, Aníbal contaba con 37 elefantes de guerra. La mayoría de ellos murieron en el viaje por los Alpes o por culpa de las marismas etruscas. Solo sobrevivió uno, que el general utilizó como montura.

Gracias a su táctica, Aníbal aniquiló las fuerzas romanas casi por completo; sus bajas se estiman entre 25.000 y 70.000, mientras que los cartagineses solo sufrieron la pérdida de 6.000 hombres.

• Aníbal quedó tuerto tras perder un ojo durante una batalla.

• La batalla de Cannas fue una de las más sangrientas de la historia. En ella murieron cerca de 30% de los miembros del senado de Roma. Se considera una obra maestra de la estrategia militar y todavía se estudia en todas las academias militares.

• Tras la batalla, Aníbal recuperó los anillos de los cadáveres de los cónsules y la caballería romanos y los envió a Cartago como prueba de su victoria.

• Maharbal fue un comandante al mando de la caballería, y la mano derecha de Aníbal. Las palabras que dirigió a su general acerca de su empeño en meditar sus planes han pasado a la historia: “Los dioses no han concedido al mismo hombre todos sus dones. Sabes vencer, Aníbal, pero no sabes aprovecharte de la victoria”.

• Durante generaciones, las matronas romanas continuaron relatando a sus hijos cuentos terroríficos acerca del general. Cuando los niños se portaban mal, se les decía Hannibal ad portas (¡Aníbal está a nuestras puertas!) para asustarlos.

• Se han escrito casi mil libros sobre la ruta exacta de Aníbal. No existen pruebas ni restos del camino, por lo que todos los datos son hipótesis.

• Bajo la amenaza de ser entregado a Roma, Aníbal decidió suicidarse empleando un veneno que, según se dice, llevaba en su anillo.

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La más famosa de las batallas de la antigüedad es la de Cannas, donde Aníbal demostró ser el mejor estratega de su tiempo. Se enfrentó a un ejército que le superaba en número: los romanos contaban con cerca de 100.000 hombres, mientras que Aníbal iba a la cabeza de 50.000. Su estrategia consistió en rodear a los romanos para eliminar su ventaja numérica y organizar el ejército púnico en forma de “U”, encerrando a los legionarios en su interior. Gracias a su táctica, Aníbal aniquiló las fuerzas romanas casi por completo; sus bajas se estiman entre 25.000 y 70.000, mientras que los cartagineses solo sufrieron la pérdida de 6.000 hombres.

Los historiadores afirman que, si Aníbal hubiese recibido los apoyos necesarios de Cartago e Hispania, habría atacado directamente a Roma. No obstante, evitó un enfrentamiento inmediato para atacar las ciudades aliadas de Roma para que se pasaran a su bando. Solo algunos territorios como Capua se unieron a él; el resto continuó resistiéndose.

En los años siguientes, las fuerzas de Aníbal se fueron debilitando. Perdió algunas ciudades —como Tarento— y su hermano Asdrúbal fue derrotado cuando acudía a Italia con refuerzos. Publio Cornelio Escipión fue el otro gran general de la Segunda Guerra Púnica, que consiguió someter de nuevo a Roma los territorios de la Península Ibérica y trasladó la guerra a África, ganándose así el sobrenombre del “el Africano”.

La batalla decisiva se produjo en Zama cuando, después de casi quince años de combates en Italia, Aníbal regresó a Cartago para defender la ciudad de la amenaza de P. Cornelio Escipión. A pesar de que los dos ejércitos estaban casi igualados numéricamente, los romanos habían recibido un mejor entrenamiento. En el combate perecieron cerca de 20.000 cartagineses, aunque Aníbal consiguió escapar. Esta derrota significó el fin del poder cartaginés.

Después de firmar un tratado de paz con Roma en el 201 a.C., Aníbal inmediatamente comenzó a preparar la reanudación de la lucha. Sin embargo, los romanos lo acusaron de intentar romper la paz y fue obligado a salir de Cartago, refugiándose en la corte del rey Antíoco de Siria. Luchó junto a Antíoco contra los romanos, pero cuando el monarca fue derrotado y firmó un tratado con Roma prometiendo la rendición de Aníbal, este se refugió en el norte de Asia Menor. Cuando Roma pidió de nuevo la entrega de Aníbal, éste se suicidó.

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Cuando los niños se portaban mal, se les decía Hannibal ad portas (¡Aníbal está a nuestras puertas!) para asustarlos.

PIGMALIÓN Por ANTONIO SÁNCHEZ ROCA, B1BH

igmalión es un escultor de bellas estatuas. Un día esculpió una estatua de una mujer en un marfil blanco, era muy hermosa, parecía hasta real y se enamoró de su obra, la tocaba muchas veces para comprobar si era humana o seguía siendo aún estatua. Le daba besos, y le hablaba como de una persona se tratase, la vestía con ropas lujosas y bellas, le ponía flores, le colgaba collares y anillos en su cuerpo. Hasta la recostaba en un lecho de plumas para que se sintiera más cómoda.

Pigmalión se acercó a la fiesta de Venus que se celebraba en Chipre y le hizo una ofrenda y se dirigió a ella con unas palabras, pidiéndole que la estatua que él había creado fuese su esposa. Comprendió Venus lo que quería Pigmalión y le mandó un presagio favorable.

Al volver a su casa fue a ver la imagen de su estatua querida, y al verla empezó a besarla y acariciarla. Parecía que su cuerpo empezaba a sentir el calor que sienten los humanos, este empezaba a acariciarla, dudó un poco al creer que podía ser una ilusión, pero aquella estatua ya era humana y la besó dándole gracias a Venus por haber hecho posible su deseo. La estatua notó el beso de Pigmalión y ella levantó su mirada contemplando a su amado a la misma vez que el cielo.

La propia diosa asistió a la boda y a los nueve meses nació un niño que pusieron de nombre Pafo.

El mito de Pigmalión en un lienzo del pintor francés Jean-Léon Gérôme y abajo, cartel de la película musical My Fair Lady que versiona el mismo mito

Clásicas

mitos griegos

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EL RAPTO DE PERSÉFONE por FÁTIMA PÉREZ FERNÁNDEZ, B1BH

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e encontraba el gigante Tifoeo, aplastado por la isla de Sicilia, castigado por los dioses a causa de su insolencia. Fue tanta la fuerza con la que intentó salir, que despertó la preocupación de Hades, que se encontraba en el inframundo, y salió a la superficie para comprobar que todo estuviera bien por Sicilia.

Eros, presionado por Afrodita, que estaba empeñada en que todo el mundo se enamorara ya que es la diosa del amor; le lanzó una flecha a Hades y así hizo que se enamorara de Perséfone a primera vista. Al verla, Hades no dudó en raptarla y llevársela con él al inframundo.

Desde ese momento el único objetivo de Deméter, madre de Perséfone, fue encontrar a su hija. Ante su amenaza de dejar de hacer florecer los campos y crecer los frutos, los dioses tuvieron que acceder a su queja; sobre todo Zeus, hermano de Hades y padre de Perséfone, negoció con el dios del inframundo para rescatar a su hija; este puso la condición de que Perséfone no podía llevar consigo nada de allí pero Perséfone, producto de la inocencia de su juventud, comió unos granos de granada transgrediendo así la promesa realizada a Hades.

Por este motivo ambos dioses llegaron a un pacto: Perséfone pasaría la mitad del año con su madre (los meses en los que Deméter está feliz y por tanto es cuando abundan las flores y las cosechas) y una temporada bajo tierra reinando con Hades en el inframundo; esta temporada se corresponde con los meses de invierno, ya que la tristeza que Deméter siente por la separación de su hija, impide que los campos den ningún fruto.

El rapto de Perséfone (detalle).

Gian Lorenzo Bernini (1598-1680).

Roma. Galería Borghese.

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CAMPEONATO ESCOLAR REGIONAL DE BÁDMINTON Por Juan Vicente Martos, profesor de Educación Física y jefe del departamento de Actividades Extraescolares

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Educación Física

ste año iniciamos en el centro una nueva modalidad en los módulos deportivos a petición de los alumnos, el bádminton. Ese deporte poco practicado en los ratos libres, quizá por la necesidad de tener que practicarse bajo unas instalaciones y condiciones determinadas, hizo que muchos alumnos del centro tuvieran las tardes de los martes y jueves entretenidas realizando actividad física. Los entrenamientos comenzaron el 18 de Noviembre con el tiempo justo para preparar la primera competición escolar regional en San Pedro del Pinatar. La primera competición se realizó en formato tipo liga donde todos los equipos se enfrentaron por categorías al resto de centros. Asistimos a la competición con un equipo cadete masculino (formado por cuatro alumnos), dos cadetes femeninos (formados por tres y dos alumnas), un infantil femenino (formado por cuatro alumnas) y un infantil masculino (formado por 3 alumnos). Es decir, de los 20 alumnos que formaban parte del módulo, un total de 16 participaron en el equipo escolar.

Los resultados de esta competición fueron muy favorables, con la intención de sacar conclusiones de cara a los próximos enfrentamientos. Por supuesto, el grado de satisfacción de los alumnos y la ilusión por volver a competir de forma sana, estaba presente en cada uno de ellos. Además, esta primera toma de contacto con la competición nos sirvió a todos, como evaluación inicial para mejorar aspectos en el juego, tanto individual como de pareja y observar el nivel de nuestro compañeros de otros centros.

1º PUESTO DEL EQUIPO CADETE MASCULINO: FERMANDO MUÑOZ CLAVIJO, CARLOS BELLUGA, JUAN ANDRÉS PÉREZ VILLAESCUSA y OUSSAMA AL ALO

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El 13 de diciembre, se interrumpen los entrenamientos temporalmente con motivo de las evaluaciones, exámenes finales en el centro y demás reuniones que imposibilitan el desarrollo del curso.

2º PUESTO DEL EQUIPO CADETE FEMENINO “A”: IRENE SANCHEZ Y SONIA JIMÉNEZ.

Retomamos los entrenamientos el martes 11 de Enero de 2011 para preparar el campeonato escolar regional (fase de vuelta) en Totana el 15 del mismo mes. El resultado final de estas dos fases clasificatorias, fueron la clasificación de los equipos cadete masculino, infantil femenino y un cadete femenino para la fase final que se disputó el 12 de Febrero de 2011 de nuevo en San Pedro.

ALUMNOS QUE DISPUTARON LA FINAL REGIONAL CON EL EQUIPO INFANTIL FEMENINO QUE QUEDÓ EN 3º PUESTO. De arriba abajo y de izquierda a derecha: Juan Andrés Peréz, Fernando Muñoz, Oussama Al Alo, Lady Carolina, Sonia Jiménez, Irene, Sandra, Carlos Belluga y Miriam Sánchez.

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Los resultados de la fase final fueron un primer puesto para el equipo cadete masculino, un segundo puesto para el cadete femenino A y el tercer puesto para el infantil femenino 

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Tras una larga jornada en San Pedro, todos los alumnos salieron con la satisfacción de haber aprendido, no sólo las reglas y aspectos técnicos del juego, sino además el juego limpio y el haber conocido mucha gente durante estas tres jornadas de convivencia.

A lo largo del curso académico 2010/2011, el Departamento de Educación Física del IES Antonio Menárguez Costa de Los Alcázares, se ha encargado de coordinar y poner en marcha diferentes actividades que han estado encaminadas principalmente al fomento de la práctica de actividad físico-deportiva entre el alumnado del centro.

Por Estefanía García Esparza, Jefa del departamento de Educación Física

Elisa Page y Francisco Javier Olmos, ganadores del concurso de triples con los profesores de Educación Física, de izquierda a derecha: Estefanía Juanfran, Sergio y Juanvi Entre ellas destacamos las siguientes: a) Módulos deportivos y participación en el Deporte Escolar: se han llevado a cabo tres módulos deportivos: bádminton, fútbol sala y voleibol, los cuales han sido dirigidos a su vez, por Juan Vicente Martos, Juan Francisco Madrid y Paco Álamo respectivamente.

El AMPA ha colaborado de manera directa en la puesta en marcha de estos módulos ya que, junto con el centro, se han encargado de subvencionar los mismos. Es muy importante resaltar este hecho, ya que sin este apoyo económico, no habríamos podido ponerlos en marcha y no habríamos obtenido los beneficios posteriores en nuestra participación en el Deporte Escolar.

Educación Física

Los resultados obtenidos en esta competición de Deporte escolar han sido los siguientes: ● Bádminton: equipo cadete masculino (campeones regionales), equipo cadete femenino (segundo puesto en el campeonato regional) y equipo infantil femenino (tercer puesto en el campeonato regional). ● Fútbol sala: los tres equipos formados en categoría masculina (infantil, cadete y juvenil) no lograron pasar la fase municipal pero representaron al centro con mucha entrega. ● Voleibol: se crearon tres equipos femeninos de categorías infantil, cadete y juvenil, siendo estas dos últimas categorías las que han logrado pasar a la fase final de la Región de Murcia. Las chicas de la categoría cadete la disputan el 10 de Mayo así que no sabemos qué ocurrirá con ellas.

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b) Actividades Navideñas: este año, con motivo de la celebración de un día festivo previo a las fiestas navideñas, en el centro tuvieron lugar diferentes actividades lúdico-festivas.

Entre ellas, se celebró el I Concurso de Triples y Tiros a Portería, cuyos ganadores fueron: Francisco Javier Olmos (4º B) en la categoría masculina y Elisa Page (3º C) en categoría femenina. Este año, debido al mal tiempo, no se pudo celebrar el esperado partido de fútbol sala entre profesores y alumnos; aunque, nunca es tarde, así que mientras quede curso, aún hay “esperanzas” de que podamos disputar este encuentro que reúne a un gran número de espectadores animando a ambos bandos. c) Competiciones en los recreos: El Departamento de Actividades Extraescolares, en colaboración con el Departamento de EF, se ha encargado de coordinar los campeonatos organizados en los recreos en la competición de fútbol sala. Los equipos ganadores han sido los siguientes: Las Canijas en categoría femenina; 2º B (1er ciclo ESO) 4º Diver. (2º ciclo ESO y Bachillerato d) Partidos amistosos: Fuera de las competiciones oficiales, también se han realizado diferentes partidos amistosos, de la misma manera que se tiene previsto organizar varios en la recta final del curso, una vez que han terminado las competiciones oficiales pertenecientes al Deporte Escolar. Entre los que se han organizado se encuentra el partido de fútbol sala (infantil masculino) que jugamos contra la Asociación Arbolar; y entre los que vamos a disputar, se encuentran el de baloncesto (infantil masculino) contra Sierramar de Los Alcázares y el de fútbol sala (juvenil e infantil femenino) contra el IES Santa Lucia de Cartagena y el IES Sierra Minera de La Unión.

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Grupos 1ยบ ESO curso 2010/11

CONSUMO RESPONSABLE

por Ginés González Pérez profesor y jefe del departamento de Filosofía

e "La tierra proporciona lo suficiente para satisfacer las necesidades de cada hombre, pero no la codicia de cada hombre".

Mahatma Gandhi

l estilo de vida de muchas personas hoy está asociado al ‘consumismo’, es decir, comprar sin necesidad, solo por el mero placer de comprar. Se trata de personas que igualan la felicidad personal a la compra de bienes y servicios o al consumo en general. Parafraseando a Descartes, consumismo podría sintetizarse en la frase “Consumo, luego existo”. . La forma de vida consumista de los países más desarrollados no es universalizable a todo el planeta porque no existen suficientes recursos para todos. Según el Informe del Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF), si todo el mundo consumiera de la misma manera que lo hacemos los ciudadanos de los países industrializados, se necesitarían tres planetas Tierra para satisfacer las ansias consumistas de toda la población mundial. A propósito de esto dice Pepa Gisbert de Ecologistas en Acción que en el crecimiento no hay futuro porque "no es posible el crecimiento continuo en un planeta limitado" (Pepa Gisbert Aguilar Decrecimiento: camino hacia la sostenibilidad. Revista el ecologista, nº 55, página 20 ) El consumismo inicia su desarrollo y crecimiento a lo largo del Siglo XX como consecuencia directa del capitalismo, que tiene como uno de sus objetivos crear nuevas necesidades en el consumidor y así aumentar las ventas de los productos para dar salida a las grandes cantidades de productos que se fabrican, ya que si no se venden estos productos, el sistema entraría en crisis y se resentiría el crecimiento económico.

Filosofía

" si todo el mundo consumiera de la misma manera que lo hacemos los ciudadanos de los países industrializados, se necesitarían tres planetas Tierra para satisfacer las ansias consumistas de toda la población mundial"

Pero este engranaje no se pondría en marcha sin la publicidad, que nos bombardea sin piedad, para generar en nosotros necesidades y deseos de comprar. Estamos acostumbrados al bombardero publicitario, pero si lo analizamos fríamente y nos distanciamos críticamente, el corsé publicitario es asfixiante, ya que los mensajes publicitarios son repetitivos y monótonos hasta la saciedad. Un consumidor satisfecho no conviene a esta sociedad consumista porque el consumo se detendría.

Por eso el objetivo fundamental de la sociedad consumista es despertar deseos en los consumidores para que una vez satisfecha una necesidad sea sustituida por una necesidad nueva.

Cuando el comprar cosas se realiza de forma descontrolada e impulsiva conduce a un fenómeno que está tipificado como consumismo compulsivo. Es el caso de cada vez más personas que para salir del aburrimiento, la apatía, la tristeza o la frustración encuentran en el “salir de compras” una solución a sus problemas. Y como en otros muchos casos “es peor el remedio que la enfermedad” tal y como expresa el dicho popular, porque en vez de resolver el problema lo que hacen es duplicarlo, es decir, siguen estando hastiados y además se han convertido en adictos a las compras ya que la compra compulsiva reúne todas las características de la conducta adictiva : tolerancia, síndrome de abstinencia y pérdida de control. El consumidor compulsivo, pierde su libertad y se convierte en un consumidor sumiso y acrítico, siendo incapaz de controlar sus deseos irrefrenables de consumir. Este consumismo compulsivo comienza a ser un verdadero problema cuando el que lo está sufriendo se resiste a reconocer que tiene un problema, porque de esta manera se incapacita para poner los medios que le ayuden a superar esta adicción ¿Qué podemos hacer para no caer en las garras del consumo compulsivo? Pues bien, la clave está en sustituir el consumismo por una forma de consumo responsable que consiste en consumir lo necesario para satisfacer las necesidades que tenemos como personas, sin caer en la trampa de consumir por consumir. Y la educación para el consumo es la herramienta fundamental para cambiar los hábitos de consumo. Esta filosofía del consumo responsable está muy próxima a la sabiduría de aquel filósofo de la antigüedad llamado Epicuro que decía que “el hombre feliz no es aquel que tiene muchas cosas, sino el que tiene pocas necesidades”. El consumo responsable consiste en elegir los productos y servicios no sólo en base a su calidad y precio, sino también por su impacto ambiental y social, y por la conducta de las empresas que

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Concluyendo, el modelo económico actual de consumo entendido como consumismo es insostenible. Como consumidores tenemos en nuestras manos el cambio en el modelo de consumo, porque con nuestra forma de consumir podemos influir de forma decisiva en el rumbo de los acontecimientos. Se está empezando a hablar de decrecimiento como única salida a un planeta agotado por la disminución alarmante de materias primas y de recursos naturales y a la grave crisis medioambiental que venimos padeciendo. El reto presente, piensan los teóricos del decrecimiento, está, no ya en vivir por encima de nuestras posibilidades , sino en aprender a “ vivir mejor con menos”, a consumir de forma responsable en definitiva 

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curso 2010/ 11

los elaboran asegurándonos que las empresas en la elaboración de sus productos o desempeño de sus servicios han cumplido unas condiciones laborales dignas. Para ejercitar un consumo responsable antes de comprar una cosa podríamos plantearnos algunas de estas preguntas ¿Necesito realmente lo que voy a comprar?¿Estoy eligiendo libremente o es una compra compulsiva? ¿Cuántos tengo ya? ¿Cuánto lo voy a usar? ¿Cuánto me va a durar? ¿Podría pedirlo prestado a un amigo o a un familiar? ¿Puedo pasar sin él? ¿Voy a poder mantenerlo/limpiarlo/repararlo yo mismo? ¿Tengo ganas de hacerlo? ¿He buscado información para conseguir mejor calidad y menor precio? ¿Cómo me voy a deshacer de él una vez que haya terminado de usarlo? ¿Está hecho con materiales reciclables? ¿Hay algo que yo posea que pueda reemplazarlo? ¿Te has informado de quién y cómo se ha realizado el producto? Para ser consumidores responsables parece importante tener en cuenta los siguientes aspectos :  Ser autocríticos con nuestros niveles de consumo porque el consumismo provoca destrucción de la naturaleza y pobreza en gran parte de la humanidad  Reducir nuestro consumo incorporando a la vida cotidiana las llamadas cuatro «erres» principales: reducir los objetos de consumo, reutilizar los que ya hemos usado, reciclar los productos dándoles otra finalidad, y finalmente, rechazar lo que la publicidad descarada o sutilmente, nos empuja a consumir.  Informándonos acerca de las condiciones medioambientales y laborales en las que han sido fabricados los productos  Comprando productos en los mercados tradicionales y en el pequeño comercio local para fortalecer a las empresas y trabajadores de nuestra localidad  Comprando productos de comercio justo. Se trata de productos que proceden de los pequeños productores de los países del sur, que organizados en cooperativas, venden sus productos en los países desarrollados del norte a un precio justo

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"Un consumidor satisfecho no conviene a esta sociedad consumista porque el consumo se detendría".

2011: AÑO INTERNACIONAL DE LA QUÍMICA por María José García Jordán, profesora de Física y Química

En el año internacional de la Química, Mª José García nos recuerda el difícil camino que han recorrido las mujeres en este ámbito

Física y Química

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l año 2011 ha sido declarado por la ONU Año Internacional de la Química bajo el lema “Química: nuestra vida, nuestro futuro”, con el objetivo de celebrar los logros de la química y su contribución al desarrollo de la humanidad. Con motivo de dicha celebración, se llevarán a cabo en todo el mundo exposiciones virtuales, publicaciones, conferencias y talleres.

El presente año también ha sido elegido para celebrar las contribuciones de las mujeres al mundo de la química, así como los principales hitos históricos, especialmente el primer centenario de la concesión del Premio Nobel a Marie Curie y de la creación de la Asociación Internacional de Sociedades Químicas.

El objetivo es resaltar las aportaciones que las mujeres han realizado a la química, así como su contribución al desarrollo de esta ciencia.

Históricamente la mujer ha recibido escaso reconocimiento en el campo científico. Los libros de historia hacen poca o ninguna referencia sobre el aporte de la mujer al progreso de la ciencia, pero quienes se han dedicado a la investigación y reconstrucción de la historia, exponen importantes hallazgos. Tradicionalmente a las mujeres se les asignaban trabajos específicos y rutinarios, labores que exigían gran minuciosidad, pues no se confiaba en su capacidad para proponer teorías, sino solamente para ser ayudantes, nunca cabezas visibles. Hace un siglo la mujer tenía prohibido el acceso a la universidad en la mayor parte del mundo y, aunque hoy el número de mujeres y hombres sea prácticamente el mismo en las aulas universitarias de muchos países, la mujer todavía accede a puestos de responsabilidad científica en una proporción muy inferior. Tal es así, que solo cuatro mujeres han recibido el Premio Nobel de Química a lo largo de los 110 años que se viene otorgando.

Marie Curie fue la ganadora de dos premios Nobel. El primero fue en Física, en 1903, en reconocimiento a los extraordinarios servicios rendidos en sus investigaciones conjuntas con su marido Pierre Curie y Henri Becquerel sobre los fenómenos de radiación descubiertos por este último científico. El segundo le fue concedido en Química, en el año 1911, por el descubrimiento de los elementos radiactivos Radio y Polonio, el nombre de este último en referencia a Polonia, su tierra natal. Fue la primera vez que el nombre de un elemento tenía tintes políticos, pues en aquella época Polonia no era un país independiente y se encontraba bajo el dominio de Rusia, Prusia y Austria. Marie, en su juventud, recibía clases clandestinas en su Varsovia natal. Ruso, polaco, alemán o francés eran algunas de las lenguas que dominaba. Posteriormente se graduó en Física y Matemáticas.

En 1895 se descubrieron los rayos X y en 1896 se descubre la radiactividad natural, tema este último sobre el cual realiza su tesis doctoral al investigar sobre la naturaleza de las radiaciones que producían las sales de uranio. Tras

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la muerte de su esposo Pierre Curie en 1906, Marie rechaza una pensión vitalicia y asume la cátedra de Física de su marido en la Sorbona. Era la primera vez que una mujer impartía una clase en la universidad en los 650 años transcurridos desde su fundación. Dio su primera lección sobre radiactividad y generó tal expectación en la primera sesión, que acudieron un gran número de personas, muchas de ellas ni siquiera eran estudiantes. Tanto Marie, como su marido dieron a conocer sus descubrimientos al mundo sin querer lucrarse de ello, dejando abierto varios frentes de investigación a toda la comunidad científica. Durante sus años de investigación sufrió quemaduras y llagas producidas por los elementos radioactivos que manejaba a diario. Curie, después de quedarse ciega, murió en Francia en 1934 a causa de anemia aplástica, probablemente a consecuencia de las radiaciones a las que estuvo expuesta en sus trabajos.

Irène Joliot-Curie, hija de Pierre y Marie Curie, también dedicó su vida a la investigación. Trabajó como asistente del departamento de radiografía de diversos hospitales franceses. Al finalizar la Primera Guerra Mundial fue nombrada ayudante de su madre en el Instituto del Radio de París.

Un año después de la muerte de su madre, Irène Joliot-Curie, ganó el Premio Nobel de Química, por la síntesis de nuevos elementos radiactivos. Murió en 1956 a consecuencia de leucemia producida por una sobreexposición a la radiación en el curso de su trabajo.

Después, dos mujeres más han ganado este prestigioso galardón. La británica Dorothy Crowfoot-Hodgkin lo obtuvo en 1964 por determinar mediante la técnica de difracción de rayos X la estructura tridimensional de importantes biomoléculas, tales como el colesterol, la penicilina, la vitamina B12 o la insulina. Y más recientemente, la israelí Ada Yonath, en el  año 2009, por el estudio de la estructura

"Tradicionalmente a las mujeres se les asignaban trabajos específicos y rutinarios, labores que exigían gran minuciosidad, pues no se confiaba en su capacidad para proponer teorías, sino solamente para ser ayudantes,..."

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y función de los ribosomas. Yonath descifró mediante cristalografía de rayos X, junto con otros dos compañeros merecedores también del Nobel, la base estructural de los antibióticos y mostró cómo desempeñan un papel clave en la utilidad clínica y su eficacia terapéutica, preparando así el camino para la estructura de base del diseño de fármacos. A pesar de haber recibido ofertas multimillonarias de multinacionales del sector farmacéutico, ha decidido dedicar su vida a la investigación científica.

A Lise Meitner, licenciada en Física y Matemáticas, nunca le concedieron un Premio Nobel. Es uno de los ejemplos de infravaloración del trabajo de la mujer en el campo de la investigación. En 1944 el comité encargado de asignar los Premios Nobel, distinguió con este galardón en Química a su colega Otto Hahn, por el descubrimiento de la fisión nuclear, y algunos historiadores, que han documentado la historia de dicho descubrimiento, creen que Meitner debería haber compartido con Hahn este Nobel, ya que fue parte del equipo que descubrió la fisión nuclear. Su trayectoria constituye un paradigma de la mujer científica que vence obstáculos aparentemente insuperables.

De origen austríaco, Meitner formó parte de la gran migración judía de las provincias a Viena durante la segunda mitad del siglo XIX. Posteriormente empezó a trabajar en el Instituto Químico Fischer de Berlín. Los comienzos fueron duros, pues dicho trabajo estaba prohibido a las mujeres. Le permitieron utilizar un taller de carpintería del sótano que disponía de una entrada independiente desde la calle, pero no se le permitía estar en el piso de arriba y acceder al Instituto, ni siquiera al laboratorio de su colega Otto Hahn. No percibía ningún salario por su trabajo. Años más tarde, Max Planck, físico alemán de gran reputación, se interesó por el trabajo de Meitner hasta el punto que la nombró su ayudante, pasando a ser una asalariada más del prestigioso Instituto. Cuando se descubrió el elemento 109 de la tabla periódica se le dio el nombre de “Meitnerio”, de símbolo Mt, en su honor.

Los eventos programados para este año están dirigidos a incrementar el conocimiento sobre el papel de la química en el mundo actual, a comprender la trascendencia que este conocimiento ha tenido para la humanidad y también a reconocer e impulsar la labor que todas las mujeres dedicadas a la ciencia realizan para contribuir al progreso y el bienestar, dando especial relevancia a aquellas iniciativas que no comprometan el futuro de nuestro planeta 

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A la izquierda Irène Joliot-Curie con su esposo y colaborador y a la derecha, Dorothy Crowfoot-Hodgkin en un sello.

En la página anterior, la dos veces premio Nobel, Marie Curie

Francés

¿Ha leído Clint Eastwood a Rimbaud?

Por Pencho Pagán, profesor y jefe del departamento de Francés

¿QUIÉN ES ARTHUR RIMBAUD?

a

rthur Rimbaud es uno de los mejores poetas de todos los tiempos. El escritor francés se encuadra en el movimiento simbolista, una corriente que revolucionó el lenguaje poético y flexibilizó la rígida métrica vigente. El y otros poetas de su nacionalidad, Baudelaire, Mallarmé o Verlaine, se ganaron el sobrenombre de “poetas malditos” debido a unas biografías llenas de escabrosos incidentes y desventuras, propios de una obra de ficción. De hecho, la vida de Rimbaud ha sido llevada a la gran pantalla en la cinta de Agnieszka Holland, “Vidas al límite” con el estelar Leonardo Di Caprio interpretándolo muy convincentemente.

Víctima de una educación asfixiante por parte de una madre rígida y amargada por el abandono de su marido, el adolescente Rimbaud se fugó varias veces con destino a París donde le esperaba la libertad y la élite literaria de la época.

Auténtico niño prodigio, combinaba talento con una parte oscura que le hizo ser descrito por el director de su colegio como un futuro genio del mal o del bien.

En 1871 escribe al famoso poeta simbolista Paul Verlaine, incluyendo en la misiva su célebre poema “Le bateau ivre”(el barco borracho). Entusiasmado, Verlaine lo anima a venir a París.

Allí todo el mundo celebra su talento, al tiempo que desaprueba su vida disoluta llena de broncas, drogas y alcohol.

Comienza después una sórdida relación amorosa con Verlaine a la que pone fin una trifulca entre ambos que acaba con Verlaine, trastornado por la pasión, el sentimiento de culpa y el alcohol, disparando e hiriendo en la muñeca a Rimbaud.

Tras publicar “une saison en enfer” (una temporada en el infierno), obra pionera del simbolismo moderno e “Illuminations”, pone punto final a su carrera con sólo 20 años.

A partir de ahí se lanza a vivir la aventura de la vida. Viajero, soldado y desertor, mercader, traficante de armas… Sólo el cáncer puede interrumpir este torrente de experiencias y fallece con sólo 37 años. Como suele suceder, la temprana visita de la guadaña convierte (como a Mozart) al genio en mito

Físico asombrosamente moderno para un joven del siglo XIX Una de sus mejores y más conocidas poesías, es un demoledor alegato contra la guerra. El soneto nos presenta, en apariencia, el apacible reposo del guerrero (un joven soldado) en un lugar paradisíaco o locus amoenus. Todo es hermoso, agradable y relajante hasta que en el último verso, en uno de los contrastes más brutales que se recuerdan, lo apacible se torna en fúnebre

LE DORMEUR DU VAL C’est un trou de verdure où chante une rivière, Accrochant follement aux herbes des haillons D’argent ; où le soleil, de la montagne fière, Luit : c’est un petit val qui mousse de rayons.

Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue, Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu, Dort ; il est étendu dans l’herbe, sous la nue, Pâle dans son lit vert où la lumière pleut.

Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme Sourirait un enfant malade, il fait un somme : Nature, berce-le chaudement : il a froid.

Les parfums ne font pas frissonner sa narine ; Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine, Tranquille. Il a deux trous rouges au côté droit.

TRADUCCIÓN: EL DURMIENTE DEL VALLE Es un claro del bosque donde canta un río, Cuelgan alocadamente de las hierbas jirones De plata; donde el sol, desde la altiva montaña Luce: es un pequeño valle espumoso de luz.

Un soldado, joven, boquiabierto, cabeza desnuda La nuca bañada en el fresco berro azul, Duerme; está tumbado en la hierba, bajo la nube, Pálido en su verde lecho donde llueve la luz.

Con los pies en los gladiolos, duerme. Sonriendo como Sonreiría un niño enfermo, se echa un sueño: Naturaleza, mécelo cálidamente: tiene frío.

Ya no le estremecen los perfumes; Duerme al sol, la mano sobre el pecho, Tranquilo. Tiene dos agujeros rojos en el costado derecho.

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¿QUIÉN ES CLINT EASTWOOD?

Escena inicial de la película

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Actor y director americano. A sus 81 años continúa activo y con gran éxito de público y crítica. Su última película, “Más allá de la vida”, así lo atestigua y eso que no es una de sus mejores obras.

Bien entrado en la treintena, era un don nadie en su país, cuando fue reclamado a Almería por el director italiano Sergio Leone para protagonizar una cinta del oeste: “Por un puñado de dólares”. Su papel, un antihéroe amoral y cínico (good bad boy) creó escuela, así como su imagen: alto, flaco, barba de varios días y un poncho (toque personal del actor). El trío Eastwood, Leone y Morricone (compositor de la banda sonora) dieron al spaghetti-western ( un género despreciado por la crítica hasta entonces) una nueva dimensión.

Don Siegel, buen director americano, le dio la oportunidad de continuar el impulso con un ambiguo personaje en “El seductor” y sobre todo, con la serie de filmes de Harry Callaghan.

Cuando su estrella como actor empezaba a languidecer, Eastwood se lanza a dirigir y producir sus propias películas y es entonces cuando su dimensión se agiganta creando un extenso ramillete de excelentes filmes, algunos de ellos obras maestras del cine moderno.

A todos nos sorprendió que este actor de papeles ultra-violentos e inexpresiva cara de palo demostrara una finísima sensibilidad y que un militante republicano (fue alcalde de su ciudad, Carmel, por ese partido severamente conservador) abogara por la defensa de las prostitutas (en la oscarizada “Sin perdón”), el amor adúltero (en “Los puentes de Madison”), una mirada comprensiva a la homosexualidad (en “Medianoche en el jardín del bien y del mal”),la eutanasia (en la también oscarizada “Million dollar baby”) o el heroismo japonés en la Segunda Guerra Mundial (en “ Cartas desde Iwo Jima”).

Asimismo no dudó en arremeter contra la filosofía del “ojo por ojo”, tan presente en la sociedad americana(“Mystic river”), el racismo (“Gran Torino”) o contra el maniqueismo y la política del disparo y la condena de muerte fáciles en “Ejecución inminente” y “Un mundo perfecto”.

Es precisamente en esta última película mencionada donde nos surge la duda que da título a este artículo: ¿Leyó Clint Eastwood “Le dormeur du val”?

“Un mundo perfecto”(1993) es un intenso road movie ( película de carretera) en la que Butch Haynes (interpretado por Kevin Costner en el mejor momento de su carrera) es

Butch(Kevin Costner) y el pequeño Philip. un peligroso recluso que se escapa de la cárcel junto a otro preso a principios de los años sesenta. Durante la huida toman como rehén a Philip, un niño de 6 años, educado en la doctrina de los Testigos de Jehová.

Tras acabar con el otro recluso (un perfecto y violento indeseable), Butch inicia junto a Philip una huida por la América profunda. Para el pequeño, la vitalidad, el descaro y la osadía del presidiario son un motivo de fascinación y se convierten así en extraños amigos; posiblemente los únicos que han tenido de verdad en toda su vida. Butch asume además el rol de padre que Philip añora tras la marcha de su progenitor y el que él hubiera querido para sí mismo. Mientras tanto, las autoridades, al mando de un ranger de Texas (interpretado por el propio Eastwood), van estrechando el cerco. Cerca del final, los fugados son invitados a alojarse por una noche en una modesta casa de un matrimonio de ancianos negros, que viven con su nieto.

A la mañana siguiente, Butch reacciona mal ante una cachetada del abuelo al nieto.

Los agrios recuerdos de su infancia en un reformatorio le ciegan y sale al exterior su parte oscura. Asustado, Philip se hace con la pistola de Butch y lo hiere gravemente.

Luego arroja el arma a un pozo. Butch, malherido consigue alcanzar al niño, que comprende que el presidiario no le guarda rencor, porque se lo ha merecido. Pero ahora la huida a Alaska (paraíso soñado) es una quimera. Las fuerzas del orden han llegado y Butch, presuntamente armado negocia con ellas: se entregará sin resistencia siempre que la madre de Philip le permita de hoy en adelante celebrar Halloween (el pequeño ha robado en su odisea un traje de Casper) y comer golosinas.

Todo parece ir bien cuando Butch tras despedirse de Philip le quiere dejar como recuerdo (transmisión de su amor a la libertad) su postal de Alaska. Para ello debe 

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Clint Eastwood sacarla del bolsillo y en teoría aún tiene la pistola. Desde lejos, un francotirador de gatillo fácil hiere mortalmente a Butch pese al estupor del ranger.

El cuerpo de Butch queda tendido en la hierba con dos agujeros rojos en su cuerpo. Mas tarde, mientras agoniza y desde el helicóptero en el que Philip y su madre vuelven al hogar, el pequeño le muestra a modo de estandarte la postal de Alaska a su amigo, que parece dejar el mundo con una sonrisa.

Esta resolución de la historia que coincidiría con la mitad del último verso del soneto rimbaudiano se conecta con el principio de la película. En la escena inicial vemos a Butch reposando tranquilamente sobre la hierba bajo un sol espléndido.

Hábilmente, el director nos ofrece un plano corto para que el espectador no pueda ver las heridas. A su lado la simpática máscara de Casper y varios billetes de dólar que revolotean a su alrededor adornando al presunto durmiente de una descuidada riqueza. Sus ojos entreabiertos miran como un águila vuela alto (otra vez el símbolo de la libertad). Al final, el pájaro deja paso o se convierte en el helicóptero. Entre las dos escenas casi idénticas se desarrolla toda la película. Se pierde pues el golpe de efecto de la inmediatez que el soneto posee, pero está claro que el espíritu de “le dormeur du val” sale a flote. ¿Casualidad o no?

Y esto es todo. Espero que os haya interesado. Si os animáis, seguid descubriendo la poesía y el cine. Por placer. No porque los profes os obliguen.

Recordad que nunca seréis seres humanos completos sin el acceso voluntario y placentero a la cultura y al arte. Al principio sólo hace falta un poco de autodisciplina, pero es que… ¡ la recompensa es tan valiosa!

MERECE LA PENA. YA VERÉIS 

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curso 2010/ 11

[Nuevo Colรกs]5

Grupos 2ยบ ESO curso 2010/11

STOP à la violance a l´école es élèves de 4º ESO ont crée des slogans après avoir travaillé l´unité 4 du livre « Au secours ! » qui parle de la violence à l´école. C´est un sujet qui préoccupe énormément à toute la communauté éducative : parents, professeurs, élèves et travailleurs du centre scolaire,la preuve en est que les élèves ont été très intéressés aux différentes activités qu´on a réalisées en classe : lecture des textes, recherche sur Internet, analyse des annonces publicitaires, etc…

Les élèves sont conscients de vivre dans une société pleine de violence, soit physique ou verbale, nous n´avons rien à voir que les moyens de communication pour pouvoir vérifier que tout cela fait partie de nos vies. C´est à nous les professeurs la question de pouvoir l éviter et pour cela il est nécessaire de motiver les élèves que la violence ne résout rien, notre obligation c´est de leur montrer qu´on doit résoudre tous les conflits à travers la parole, le dialogue et le consensus.

Heureusement nous sommes dans un établissement relativement tranquille, nous avons des gens de beaucoup de pays et tout ça sans doute nous enrichit. Moi, comme professeur de français je considère que nos élèves sont des garçons et des filles adolescents qui sont plus ou moins intéressés à apprendre une langue et une culture différente à la sienne, et cette question leur fait devenir plus tolérants et plus dialo guants. Face à l´intolérance la connaissance et le respect vers autrui sont les meilleures solutions.

De cette façon nous avons voulu contribuer avec un petit témoignage des différents slogans que les élèves de 4º ESO ont réalisés et que je souhaite qu´ils puissent enrichir leur bagage culturel, ainsi que ces exemples puissent les faire devenir sages.

La violance moissone la paix et le bonheur . . . é t e Sans plaintes, il reste la mort i ! c so aix n p e s a i l V is Tu la lui a F serres pas,

rcía Ga z ne arti M lo Pab

Oublie-toi: la violance ne résout rien 38

Sufian El Allaoui

Cristina García

Francés

Oliver Tambaco Morillo

l

Miriam Pérez Fernandez

Por Belén Rico Cuenca, profesora de Francés

pourquoi?

Osama Al alo

Cristina Pirvu Urdea

à e c ! a f i e!!! o t s- anc i a F iol v a l

O es orr sT rlo Ca

"PAS DE VIOLANCE, PLUS DE RESPECT ET PLUS DE BONHEUR" Verónica León Roca

rín a Ma Ángel

t c e p s e R ! s u o t r pou

Begoña Benzal Murcia 4B

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FAIS-TOI RESPECTER! La peur?

On doit jamais l´avoir!

Miguel Ángel Ros Soto

Eugenia Montesinos Saura

José Valcarcel Garre

Icram Talsi Hamdani

rb e

pas de problemes,

Across HAPPENED—Took place.

AMAZING—Astonishing, surprising VISIT—Turn up.

GRACEFUL—Elegant BECOME—Turn into.

APPEAR—Turn up.

EVENT—An important happening.

REFUSE—Turn Down.

FLAWS—Errors.

FINALLY—Eventually.

Inglés

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Cristina Maestre te propone este superlativo rompecabezas

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LA GRAN AVENTURA DE MALASPINA Por Raúl Cabezas Sáez, profesor de Geografía e Historia

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a Coruña. Diciembre de 1800. A través de una pequeña ventana con barrotes de una de las salas del presidio de San Antón, un hombre contempla el horizonte reflexionando sobre el incierto futuro que le espera. Su nombre: Alejandro Malaspina. Se trata de un hombre adulto (las canas así los demuestran), enfermo y achacoso, fruto del frío, la humedad y el hambre que día a día debe soportar.

A través de los barrotes este hombre divisa un mar intempestivo donde las aguas muestran su bravura pudiendo ser capaces de devorar a cualquier osado que intente adentrarse en ellas. Nuestro hombre ahora se muestra cansado y abatido pero poco tiempo atrás fue el señor de los mares situándose al frente de una de las más grandes expediciones científicas que haya visto la humanidad. Alcanzó la gloria y descendió a los infiernos ¿qué ha ocurrido? ¿por qué ese hombre se asoma todas las noches para ver la luna tras los barrotes en su pequeña estancia del presidio (otrora castillo) de San Antón?¿cómo y por qué ha llegado ahí…?

Alejandro Malaspina nace el 5 de noviembre de 1754 en la localidad italiana de Mulazzo, perteneciente a la región de la Toscana, provincia de Massa-Carrara. Proviene de una familia acomodada, su padre Carlo Morillo, ostentaba el título de marqués de Mulazzo y su madre Caterina Melilupi era sobrina de Fogliani, nada más y nada menos que ministro de Carlos III en el reino de Nápoles, quien ocupaba además el importante cargo de virrey de Sicilia.

Después de trasladarse a Sicilia, donde pasará poco tiempo, marchará a Roma donde estudiará en el colegio Clementino entre 1765 y 1773 doctorándose con su tesis “Theses ex Physica Generali”. En 1774 le vemos caminando ya por tierras españolas ingresando en la Academia gaditana de Guardiamarinas donde empieza a despuntar como hombre de mar. Su carrera dentro de la Real Armada será meteórica: tras una destacada actuación en el asedio de Melilla obtiene la encomienda de Caballero de San Juan de Malta, poco después es nombrado teniente y en 1781 toma parte en el sitio de Gibraltar. A su vez participa en la circunnavegación del globo que realiza a bordo de la fragata “Astrea”.

De esta manera, observamos como este hombre de procedencia italiana pronto entraría a formar parte de la Armada española a la que dedicaría su vida y sólo abandonaría tras la fulminante acción promovida por el primer ministro del rey Carlos IV: Manuel Godoy. No desvelaremos aún los motivos de tal acontecimiento…

Geografía e Historia

La expedición Alcanzado el grado de capitán de navío, Malaspina propone al que era por aquel entonces ministro de Marina, Antonio Valdés, la idea de llevar a cabo un grandioso viaje con fines científicos (entre otros) que pondría a la monarquía española al nivel de otras cortes ilustradas de Europa, las cuales ya habían promovido similares expediciones como las llevadas a cabo por el francés La Pérouse o la del británico James Cook.

El ministro Valdés confió enseguida en el marino italiano y vio en él la figura adecuada para tamaña empresa que en caso de prosperar, supondría un avance científico de primer orden.

Así, el 14 de octubre de 1788, tras haber informado a su Majestad Carlos III de los pormenores del viaje a cuyo frente se situarían los capitanes Alejandro Malaspina y José Bastante, emite un oficio donde se daba el visto bueno a la expedición.

Una vez obtenida la imprescindible aprobación regia se hacía necesario hacer acopio de almas y medios, fundamentales para tal aventura. Lo primero sería poner a disposición de los capitanes dos barcos creados expresamente para la expedición: serían dos corbetas, la “Atrevida” (capitaneada por Bustamante) y la “Descubierta” (a cuyo gobierno se situaría Malaspina), con capacidad de 100 hombres cada una. El nombre de las dos corbetas era un homenaje al capitán Cook que previamente había conseguido un lugar en la historia tras haber surcado los mares a bordo de la “Resolution” y la “Discovery”.

Las dos corbetas, una vez atado hasta el último cabo, abandonan la abarrotada bahía gaditana una soleada mañana del 30 de julio 1789. Por delante les esperaban cinco años de travesía recorriendo las posesiones de su majestad Carlos IV de Borbón, (hijo del fallecido Carlos III).

Una expedición así requería la participación de numerosos hombres donde cada uno debía saber a la perfección qué función debía desempeñar en todo momento para que el viaje resultara exitoso: de esta manera carpinteros, calafates, herreros, grumetes, criados, pilotos, naturalistas, pintores, guardiamarinas, artilleros…junto a un capellán y cirujano (las heridas del cuerpo y del alma no faltarán en el viaje) se embarcan en esa gran aventura liderada por dos experimenta-

Alejandro Malaspina

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darán en tocar nuevamente la costa gaditana entrando en su dársena un 21 de septiembre de 1794.

Las dos corbetas traían consigo una gran cantidad de material que había sido recogido en esos cinco años de viaje. Aproximadamente se habían llenado unos setenta cajones de plantas y especies disecadas a los que habría que sumar las miles de páginas de numerosos textos y dibujos elaborados por los magníficos naturalistas Luis Nee, Tadeo Haenke y Antonio Pineda. Un material que había que ordenar, sistematizar y publicar.

Cinco años dan para mucho y más a bordo de dos corbetas moviéndose casi diariamente por las misteriosas aguas de los mares y océanos de todo el orbe. A lo largo de estos años la expedición tuvo que hacer frente a tristes episodios como fue la deserción de numerosos hombres, movidos por el miedo y la escasez a los que debían enfrentarse continuamente, la muerte de algunos de ellos tras refriegas (como la ocurrida en Valparaíso que acabó con la vida de un grumete víctima de una puñalada) o el saqueo en las corbetas de algunos habitantes de las costas en las que fondeaban lo que hacía mostrarse a los capitanes en diversas ocasiones con la máxima autoridad y orden. Al menos el chucrut, según la receta del capitán Cook (col fermentada con sal, enebro y anís) hizo que la enfermedad del escorbuto, tan temida en los mares, no fuera compañera de viaje en tan larga travesía. ►

Habiendo dejado atrás la bahía gaditana y permaneciendo brevemente en Canarias, la “Atrevida” y la “Descubierta” ponían rumbo hacia el continente sudamericano cuyo primer destino sería Montevideo donde arribarían en septiembre de 1789, tras cincuenta y dos días de navegación. Dos años tardarán en alcanzar las costas de Acapulco recorriendo previamente Tierra de Fuego, las Malvinas, la costa chilena, Lima, Guayaquil, y Centroamérica. En 1791 la expedición llega a la septentrional zona del Monte de San Elías para descender recorriendo Nutka y Monterrey llegando de nuevo a Acapulco desde donde iniciarían una larga travesía por el Océano Pacífico hasta llegar a las islas Marianas (llamadas así en honor a Mariana, esposa del monarca español Felipe IV de Habsburgo) en febrero de 1792. En Filipinas la expedición se percata de la imposibilidad de circunnavegar el globo dado el cansancio de los hombres de abordo y debido también a los desperfectos que sufren ambas corbetas como consecuencia de la acción del hielo, el viento, el frío y el calor. Todos son conscientes de que lo más acertado será ir por donde vinieron, pero antes visitan Nueva Zelanda y Australia poniendo rumbo de nuevo a la Península ibérica en marzo de 1793. Más de un año tar-

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dos capitanes a los que acompañan también la flor y nata de la oficialidad española como Cayetano Valdés, Antonio Tova, Dionisio Alcalá-Galiano, Espinosa y Tello, Bauzá…

Esta expedición que daba sus primeros pasos tenía como misión la exploración de nuevos territorios, la elaboración de cartas marítimas, la realización de mediciones astrofísicas, la comprobación del control de las colonias de ultramar, la recogida de muestras de flora y fauna, diversos estudios filológicos, la realización de dibujos de los territorios explorados, estudios de la situación del comercio entre España y América, investigaciones sobre la administración de las posesiones españolas… , es decir, se trataba de un viaje cuyo objetivo último era el de dinamizar y rentabilizar todas las posesiones ultramarinas de Su Majestad Católica Carlos IV. Malaspina resumía a la perfección sus propósitos.

“Sin conocer América, ¿como es posible gobernarla?”

La prisión La redacción de más de un millón de hojas, junto a centenares de cartas marinas y terrestres sumado a las numerosas muestras de plantas, animales, minerales…confirmaron enseguida el éxito científico de la expedición.

No obstante, la España de 1794 era muy diferente a la que Malaspina había dejado atrás allá por 1789, momento del inicio de la expedición. Los acontecimientos revolucionarios franceses que habían transformado los pilares de Francia y que habían visto como su rey Luis XVI era guillotinado iban a tener sus repercusiones en España, ya que pronto entraría en guerra contra la República francesa. Además, ahora, todo el control de la monarquía pasaba por las manos del todopoderoso primer ministro Manuel Godoy (“el amigo Manuel”, como se refería a él el monarca Carlos IV), para el que nada ni nadie escapaba a su conocimiento.

Nada más llegar a la Península ibérica tras cinco años de travesía, Alejandro Malaspina se convierte en un hombre admirado y valorado, los mismos monarcas así se lo hacen saber tras un encuentro mantenido con él a fines de 1794. Malaspina hace un detenido repaso sobre las experiencias vividas tras su largo viaje y se percata de que la monarquía española necesita cambios políticos y la introducción de mejoras para un gobierno óptimo. Rápidamente muestra su opinión sobre la conveniencia de la firma de la paz con Francia, incluso va más allá y con el fin de colocar a España en el lugar que le corresponde piensa en el beneficio que llevaría consigo un cambio de gobierno que afectaría al mismísimo Godoy, de quien se atrevió a decir que debía ser confinado a la Alhambra por el rey Carlos IV. Estos pensamientos que Malaspina pone por escrito y comenta con

Para saber más: - Galera Gómez, Andrés: Las corbetas del rey. El viaje alrededor del mundo de Alejandro Malaspina, Fundación BBVA, Bilbao, 2010.

- Soler Pascual, Emilio: La aventura de Malaspina, Ediciones B, Barcelona, 1999

su círculo más íntimo llegan a oídos del omnipresente Godoy a través de una dama de la reina, María de Frías y Pizarro, confidente del primer ministro, quien acusa a Malaspina de conspiración y traición. Tras diversas pesquisas, Alejandro Malaspina, tras un juicio sumarísimo, es condenado a diez años de arresto en el presidio coruñés de San Antón, de los que cumpliría sólo seis. En 1802 se le deja en libertad permitiéndole volver a su país de origen con la prohibición de pisar cualquier territorio perteneciente a la monarquía española. Finalmente recala en Génova siendo víctima de un tumor en el colon, diagnosticado tiempo atrás, que le hace perder la vida en su casa de Pentremoli el 19 de abril de 1810, muy cerca de su localidad natal.

Castillo de San Antón en la actualidad

El pasado 2010 se cumplía el bicentenario de la muerte de uno de los más grandes marinos de todos los tiempos. Nos hemos acercado a un personaje que intentó dar respuesta a diversas preguntas que la humanidad trataba de resolver desde tiempo atrás. Estas líneas sirven de pequeño homenaje a ese hombre que dio su vida por el mar y por la patria que había confiado en él, la misma que le llevó al encierro por el hecho de haber intentado poner sus conocimientos y su experiencia al servicio del país, que se hallaba inmerso por aquel entonces en el tránsito del Antiguo régimen al Liberalismo. Ello no es óbice para admirar y valorar la expedición de Alejandro Malaspina cuyas investigaciones verían la luz casi un siglo después desde su llegada a Cádiz en 1794.

Hoy, el Ministerio de Ciencia e Innovación de España ha puesto en marcha la Expedición Malaspina 2010: expedición de circunnavegación, cambio global y exploración de la Biodiversidad del Océano Global, que a bordo del buque Hespérides persigue el mismo espíritu que guió la gran aventura de Malaspina en el siglo XVIII, eso sí, con los avances científicos y tecnológicos que nos ofrece el siglo XXI ■

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Nace el club de lectura Por Mª Jesús Juan Meseguer, profesora de Lengua y Literatura y responsable del proyecto Bibliotecas

Hemos aprendido entre todos el uso de la biblioteca, conocido otros escritores y otros libros nuevos pues la lectura siempre abre puertas a eso aunque lo mejor han sido los lazos creados, el sentimiento de grupo que se ha formado.

El Club de Lectura surgió como una idea experimental de acercar la literatura juvenil más sencilla a los alumnos y ha terminado siendo algo más profundo.

Por eso y gracias a vosotros durante el curso 2011-2012 volveremos a reunirnos con nuevas historias que seguro nos enganchan: nos meteremos por ejemplo en el mundo de los vampiros y el misterio de Laura Gallego, trataremos el tema de la culpa gracias a El dueño de las sombras de Alfredo Gómez Cerdá y volveremos a enamorarnos con Tres besos de Blanca Álvarez.

Nos espera más de una aventura apasionante tras los libros.

Miembros del Club de Lectura, de izquierda a derecha: Mª Jesús Juan, Belén Peral, Matias Ros, Diana Ortiz; Ana Mª Sánchez y Noelia Brocal.

¿Te animas a vivirlas con nosotros en la biblioteca?

programación del Club curso 2011/12 PRIMERA EVALUACIÓN -El rostro de la sombra. Alfredo Gómez Cerdá. SM. ISBN: 978-84-675-4815-0 -Palabras envenenadas. Maite Carranza. Colección Periscopio. Edebé. ISBN9788423696505 -El anillo de Irina. Care Santos. Edelvives. ISBN 978-84-263-5949-3

SEGUNDA EVALUACIÓN -Lágrimas de sangre. Jordi Sierra i Fabra. Alfaguara juvenil. ISBN 9788420473260 -La casa del acantilado. Miren Agur Meabe. Colección Periscopio. Edebé. ISBN9788423676705 -La hija de la noche. Laura Gallego. Colección Periscopio. Edebé. ISBN: 9788423675326

TERCERA EVALUACIÓN - Tres besos. Blanca Álvarez. Colección Periscopio. Edebé. ISBN- 8423696049 -Las lágrimas de Shiva. César Mallorquí. Colección Periscopio. Edebé.

ISBN:9788423675104

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Lengua y Literatura

Durante el curso 2010- 2011 se ha llevado a cabo los lunes por la tarde en la biblioteca el Club de Lectura.

Comenzamos en septiembre con muchas ganas de disfrutar mensualmente de un libro nuevo y acercarnos a la literatura sin la obligación de una nota o un examen, simplemente por placer.

En estos meses han pasado por nuestros ojos historias de misterio como El cementerio de los ingleses, alguna novela éxito de ventas y que nació de las redes sociales como Canciones para Paula, historias de amor y destino gracias a Jordi Sierra i Fabra y Donde esté mi corazón, hasta incluso una vez fuimos capaces de irnos directamente al ambiente de jaimas y palmeras de la mano del gran Lorenzo Silva con El cazador del desierto.

Entrevistas Noelia Brocal

Lengua y Literatura

Ana Mª Sánchez

Care Santos

ANA MARÍA SÁNCHEZ, ALUMNA DE 4A Y NOELIA BROCAL DE 3A HAN ENTREVISTADO online A UNA DE SUS ESCRITORAS FAVORITAS:

Care Santos,

autora de libros como "Pídeme la luna", "El dueño de las sombras", "El anillo de Irina" o "Bel, amor más allá de la muerte" ESTA ES LA ENTREVISTA QUE LE HICIERON...

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Hola, Ana María, hola Noelia, aquí van mis respuestas. Encantada de conoceros.

¿ Cuál es el/la escritor/a que más te gusta en este momento? ¿ Y en tu infancia? Me gustan muchos autores, pero citaré uno al que siempre le soy fiel: Pedro Salinas. Sobre mi mesilla de noche siempre hay libros de poesía.

¿De dónde surgió “Bel. Amor más allá de la muerte”? Me gustan las novelas de fantasmas. Mis dos novelas anteriores habían explorado esa temática y quise darle otro enfoque, con una protagonista adolescente que estaba muerta. Contar la historia desde el punto de vista opuesto al habitual: los desconcertados no eran los vivos, sino la muerta. También tenía ganas de hablar de la soledad. De ambas cosas surgió Bel.

¿ Qué tipos de libros te gustan leer en tu tiempo libre? De todo tipo. Hay épocas en que leo más ensayo, más novela, más poesía... depende un poco de los proyectos que tengo y de las necesidades de documentación concretas. Ahora, por ejemplo, estoy leyendo mucho teatro de principios del siglo XX.

¿Cómo te diste cuenta de que tu principal vocación era la escritura?¿Por qué juvenil en especial? No me acuerdo, fue siendo muy pequeña, cuando comencé a escribir. Tenía 8 años.

Desde entonces, no he deseado jamás hacer otra cosa. Supongo que le debo gran parte de mi vocación a la biblioteca que había en casa de mis padres y a que mi abuela materna -Teresa- era una gran contadora de historias. Escribir para jóvenes vino después, cuando descubrí que conecto bien con el modo de sentir de la gente joven y que los adolescentes son unos lectores estupendos.

¿ Qué otra profesión tenías pensado aparte de ser escritora? Estudié Derecho, pero si no hubiera podido escribir seguramente habría montado un restaurante.

La visión que tienes del mundo, ¿ La transmites a través de tus libros? ¿Se puede hacer de otro modo? Los escritores contamos con una sola materia prima, que nutre todo lo que hacemos: nuestra memoria. De ahí sale todo lo demás. Es imposible escribir traicionando tu subconsciente. ¿ Te sientes adolescente cuando escribes novela juvenil? Por fortuna, no. Me gusta la adolescencia pero no recuerdo la mía propia con especial agrado. Prefiero ser la que soy, que mi trabajo me ha costado, y ponerme en la piel de otros (un privilegio).

¿ Tienes alguna participación en las portadas de tus libros? ¡Nos encantan! Me alegro de que os gusten. A veces los editores te consultan. Otras, sencillamente, te enseñan el trabajo terminado. Pero hay grandes diseñadores y editores muy preocupados por hacer libros que, además de atrapar con su lectura, sean productos hermosos y atractivos.

Y yo lo agradezco mucho, porque me encantan las ediciones bonitas y cuidadas.

¿Por qué sientes tanta predilección por el tema de los fenómenos paranormales? Me gustan los fenómenos inexplicables porque soy una persona sensata y con los pies en la tierra. Son magníficos argumentos literarios y le dan a la vida -a la de todos nosotros- una pizca de emoción imprescindible.

Cuándo eras joven, ¿te gustaba escribir tanto como ahora?

Creo que he contestado ya, pero insisto: sí. Siempre ha sido mi afición favorita. He dejado de hacer muchas cosas, me he perdido muchas fiestas y algunos compromisos aburridos por quedarme escribiendo.

Un beso a las dos, chicas. Care

¿ Quién te animó a escribir? Estoy convencida de que comencé a escribir porque me aburría mucho, como un método de supervivencia. Aunque estoy segura que sin apoyos lo habría tenido mucho más difícil. El primer apoyo fue el de mis padres, claro. Luego, es imprescindible contar con una pareja que crea en ti y te ayude a seguir adelante. Es un papel poco reconocido del que jamás se habla, pero muy importante: el del consorte del escritor. No es fácil convivir con alguien que pasa la mayor parte del tiempo concentrada en algo que no está en este mundo.

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Después del sacrificio y la perseverancia que se debe de tener para publicar un libro, ¿qué o cómo te sentiste cuando te publicaron tu primer libro? Feliz y como llegando a una meta. Luego me di cuenta que no era una meta, sino un punto de salida. Aquel libro me hizo escritora a los ojos de todos, y por ellos fue especial, aunque en realidad nada había cambiado.

"Tenía 8 años. Desde entonces, no he deseado jamás hacer otra cosa. Supongo que le debo gran parte de mi vocación a la biblioteca que había en casa de mis padres y a que mi abuela materna -Teresaera una gran contadora de historias"

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¿ Por qué tienes tres libros donde en el titulo aparece la palabra “luna”? ¿Será porque soy una lunática? Lo pensaré.

¿ Crees que tus libros son sobre todo para chicas? No. Nunca escribiré SOLO para un determinado sexo, edad, condición.

Del mismo modo que si viera un libro escrito para mujeres de 40 años madres de tres niños y escritoras... no lo compraría.

entrevista a JORDI SIERRA i FABRA Las lecturas favoritas de Tíffany Trigo, alumna de 3A, son obra de Jordi Sierra i Fabra, el escritor de literatura infantil y juvenil español más conocido y traducido fuera de nuestras fronteras. Con esta entrevista Tíffany ha cumplido uno de sus sueños ¿ De pequeño, le eran atractivos los libros, la lectura y escribir?

Leía un libro al día, y como no tenía biblioteca en mi colegio ni en mi barrio, alquilaba los libros en una librería de segunda mano. Para ganar dinero vendía pan seco y diarios que me daban los vecinos. Eran libros muy malos, pero daba lo mismo.

Leer me salvó la vida, porque no era buen estudiante. Luego pasé a escribirlos yo mismo, claro. Los conservo en mi casa.

Con 9, 10 u 11 años hacía libros de 100 páginas.

hijo. No se puede explicar, hay que sentirlo. Por eso he creado el Premio Jordi Sierra i Fabra para jóvenes, para ayudarles a sentir lo mismo.

¿ Solía llevar una buena media en Lengua Castellana? Sí, pero mi fantasía hacía que la profesora me tuviera manía, aunque también tuve otros maestros antes que ella. Uno me hizo leer el Quijote en voz alta y como era tartamudo me costaba mucho.

¿ Alguno de ellos le ha sorprendido para bien? Sí, claro. Cada lector los interpreta a su modo, y eso es siempre sorprendente.

¿ Todos sus libros publicados han tenido el éxito que esperaba?

Algunos crees que serán éxito y no se venden. Otros de pronto venden miles de ejemplares. Eso no depende de mí, sino de la gente, que los hace suyos.

¿ Se suele inspirar en la gente cuándo escribe? Escribo de todos los géneros, así que todo me motiva. Hablo con las personas, viajo sin parar, voy a investigar a donde sea del mundo... Todo vale, todo sirve.

¿ Alguna vez ha pensado en dedicarse a otra cosa o se dedica a otra cosa? No. No podría. Siempre quise ser escritor, viajar, ser libre, independiente, feliz... Y es lo que he sido. En la vida has de ser firme en tus convicciones. Mi padre me prohibió escribir, decía que me moriría de hambre. Bueno, llevo 400 libros y no me he muerto precisamente de hambre. He conseguido vender más de 9 millones de ellos en España.

Soy la prueba de que si quieres, puedes. Ni siquiera tengo estudios. Me he pasado la vida escribiendo. ¿ Desde cuándo se dedica a la escritura? Desde los 8 años. ¿ Quién le animó a hacerlo? Nadie. Fue cosa enteramente mía.

¿ Se ha arriesgado a escribir alguna vez sobre a una persona?

Muchas veces. John Lennon, Gandhi, Víctor Jara... Me gustan las novelas biográficas. Hay que meterse en la piel del personaje, ver el mundo desde sus ojos, sentir como él.

En todo hay historias. Sólo hay que verlas.

Son energías que flotan.

¿ Con qué clase de libros empezó a escribir?

Mis primeras novelas fueron policíacas. A los 12 años escribí un libro de 500 páginas, ‘Las memorias de un perro’, con toda la vida de un perro. Luego, entre los 15 y los 20 más o menos escribí dos novelas largas y muchos relatos, sobre todo de ciencia ficción y fantasía.

¿ Le gusta leer libros de otros escritores?¿ Lo hace? Leo sobre todo de mis amigos, los que estamos en la misma onda. Pero sí, leo de todo, cualquier género. mi mujer es mi filtro. ¿ Qué tipos de libros le gusta leer? Igual que escribo de todos los géneros, sin que uno me guste más que otro, porque lo importante es escribir, también leo de todos los géneros. Es fantástico descubrir siempre nuevos horizontes.

¿ Hay algún tema del que te gustaría escribir, pero nunca lo ha hecho? No. Si me gusta algo, escribo de ello. A mis años ya no tengo nada que me impida profundizar en mi constante creatividad. Por suerte tengo ideas cada día.

¿ Cuánto tiempo le llevó escribir su primer libro? Tengo anotadas las fechas en mis libros, pero no puede medirse en tiempo, porque eso es relativo. ‘Las memorias de un perro’ lo escribí en dos años, pero porque escribía de escondidas.

¿ Ha llorado escribiendo algún libro? Lloro, río, canto... Escribir es una catarsis. Vives la vida de todos los personajes. ¿ Cómo hace para inspirarse? ¿Tiene algún truco que nunca le falla? Leer cada día el periódico, hablar con la gente, escucharla, escuchar sobre todo a los mayores y a los ancianos. En todo hay historias. Sólo hay que verlas. Son energías que flotan.

¿ Qué sensación sintió al ser publicado por primera vez? La primera vez o la última. La sensación es la misma: has tenido un

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Tíffany Trigo

¿ Alguna vez ha sentido algo extraño, que nunca antes había sentido escribiendo? Sí. Una vez me sentí como una máquina, con luces y circuitos, describiendo como una máquina tenía un ‘infarto’. Tuve un shock al volver a ser una persona de carne y hueso y me eché a llorar. Fue con ‘Regreso a un lugar llamado Tierra’, segunda parte de la “Trilogía de las Tierras” (ahora editada en Siruela).

Tierra’, segunda parte de la “Trilogía de las Tierras” (ahora editada en Siruela). ¿ Tiene algún proyecto literario entre manos? Siempre, siempre, siempre, estoy escribiendo algo. Ahora he parado la novela que hago para contestar este cuestionario, pero sigo con ella de inmediato. Ah, y en la cabeza, cien ideas más que esperan.

Nunca descanso. La vida es ilusión. Ya descansaré cuando me muera.

Suerte.

Jordi

¿ Alguna vez ha sentido algo extraño, que nunca antes habíasentido escribiendo? Sí. Una vez me sentí como una máquina, con luces y circuitos, describiendo como una máquina tenía un ‘infarto’. Tuve un shock al volver a ser una persona de carne y hueso y me eché a llorar. Fue con ‘Regreso a un lugar llamado

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Una flor y un libro

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l Origen del Día del Libro se remonta a 1930. El 23 de abril de 1616 fallecían Cervantes y Shakespeare. También en un 23 de abril nacieron – o murieron – otros escritores eminentes como Maurice Druon, K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Plà o Manuel Mejía Vallejo. Por este motivo, esta fecha tan simbólica para la literatura universal fue la escogida por la Conferencia General de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores, y alentar a todos, en particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respetar la irreemplazable contribución de los creadores al progreso social y cultural.

La idea original de esta celebración partió de Cataluña, del escritor valenciano Vicente Clavel Andrés, proponiéndola a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona. Poco después, en 1930, se instaura definitivamente la fecha del 23 de abril como Día del Libro mundial, donde este día coincide con Sant Jordi (San Jorge), patrón de Cataluña y Aragón y es tradicional que los enamorados y personas queridas se intercambien una rosa y un libro.

El Día del Libro fue propuesto

fotos de Eloína Marín-Baldo

Por Eloína Marín-Baldo Gómez, profesora de Lengua y Literatura

por la Unión Internacional de Editores (UTE), y presentada por el gobierno español a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). En 1995, se aprobó proclamar el 23 de abril de cada año el “Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor”.

Así pues, la semana previa a las vacaciones de Semana Santa, propusimos a los alumnos una actividad que conmemorara el Día del Libro – anticipado forzosamente-. La actividad consistía en crear una flor de papel a la que se le añadiera un fragmento de algún libro que hubieran leído y que les hubiera marcado. Cada alumno creó 4 flores con sus respectivos fragmentos personales, y una, más elaborada, en la que transcribieron escalonadamente el primer capítulo de El Quijote. Así, 24 flores relataban el primer capítulo de El Quijote. Estas flores fueron obsequiadas a alumnos de 2º de Bachillerato, que pudieron leer, entre todos y de forma ordenada, ese primer capítulo.

Fue una muestra creativa de llevar la lectura de El Quijote a las aulas.

Lo que comentaron los alumnos...

“La actividad de las rosas llevada a cabo por los alumnos de 2º de ESO me pareció muy acertada, ya que en esta época con tantos exámenes y trabajos, nunca viene mal un aliento de ánimo y más si viene acompañado de una rosa realizada por ellos mismos. Gracias.”

Daniel B. Castro Ortiz (2º BH) “Un día recibimos una grata sorpresa por parte de los alumnos de 2º de ESO. Nos regalaron una rosa hecha de papel acompañada de una nota en la que había escrito un fragmento de El Quijote.

Además, en el reverso de la nota, aparecían unas líneas deseándonos suerte en Selectividad y eso es de agradecer, ya que consiguieron durante un breve tiempo darnos un descanso mental”.

José Ángel Alburquerque (2º BH)

“La actividad de Lengua me pareció bastante entretenida, no solo hicimos flores de papel, sino que, también, escribimos un fragmento de El Quijote y se lo regalamos a nuestros compañeros de 2º de Bachillerato para desearles suerte en Selectividad”.

Davinia García Cataño(2ºC)

Hanna Vytvytska (2ºB)

“Me pareció una actividad productiva, dado que, aparte de aprender a realizar flores con papel, nos adentramos más en el mundo de la lectura, especialmente en la de El Quijote, y la actividad también nos hizo salir de la monotonía de realizar una clase normal, realizándola de otro modo diferente y aprendiendo de ello”.

Silvia de la Iglesia Polo(2ºB) “La actividad, personalmente, me gustó mucho, porque pude escribir fragmentos de los libros que más me habían gustado; también me gustó mucho que les entregáramos a los alumnos de 2º de Bachillerato las flores con los fragmentos del primer capítulo de El Quijote. Les gustó mucho y todos leyeron un fragmento que, poco a poco, se transformó en el primer capítulo de El Quijote”.

Javier López Salinas (2ºC)

“Me pareció una actividad muy original y creativa, puesto que, al mismo tiempo que nos divertimos haciendo las flores de papel, nos acercamos más a la lectura, y me parece una buena manera de tener presente la Literatura.

Fue muy interesante y divertido”.

Celia Izquierdo Carrasco(2ºB)

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“La actividad fue muy entretenida no solo por el hecho de hacer flores, sino también por el placer de aprender nuevos fragmentos de libros; además, conocimos a nuestros compañeros de Bachillerato, y en nombre de todos mis compañeros: ¡Suerte en Selectividad!”.

Álex Lorenzo Guillomía(2ºB) “La actividad fue una sorpresa muy grata. El hecho de que los chicos de 2º de ESO nos trajeran la rosa con los fragmentos de El Quijote, añadiendo una nota de ánimo, fue muy estimulante. Fue divertido; aunque perdamos las rosas y la nota, el recuerdo permanecerá”.

Lucía Gallego Guillén (2º BH) “Fue una sorpresa y algo inesperado, porque las flores iban acompañadas de una nota de los alumnos de 2º de ESO que decía “Suerte en Selectividad” y un pequeño fragmento de El Quijote.

Nos gustó mucho, pues las flores estaban hechas con esmero”.

Melanie Martí y Alicia Sánchez(2ºBH) “Sinceramente fue un detalle que nos hicieran flores para cada uno”.

Elena Ramón Hernández 2º (BH)

curso 2010/ 11

“Me pareció una actividad creativa y educativa porque, a la vez que nos divertimos haciendo y decorando las flores, también escribimos fragmentos de algún texto o poema. Con lo cual me pareció una actividad muy apropiada y divertida para el Día del Libro”.

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..."crear una flor de papel a la que se le añadiera un fragmento de algún libro que hubieran leído"

Las matemáticas,

expresión universal

de cultura

Por Mª Ángeles Aguilar Cánovas , Juana Cuello Bastida, y Aurora Gutierrez, profesoras de Matemáticas

El resplandor

El cine y las matemáticas no parecen en principio muy afines. El cine cultiva emociones y las matemáticas son el reino de la abstracción.

a

pesar de la afirmación anterior a través de este artículo vamos a descubrir como las matemáticas aparecen en el cine de maneras muy diversas y sorprendentes, en las que muy pocas veces nos paramos a pensar.

Black Jack 21

Una de las formas más comunes de encontrar matemáticas en la gran pantalla es a través de los diálogos de los personajes. Esto ocurre en numerosos capítulos de los Simpson, por ejemplo cuando Bart y Lisa tienen que enfrentarse en un campeonato de mini-golf contra los hijos de Flanders: “ -Este juego, al parecer, se basa en simple geometría -explica Lisa, con una simple cinta métrica en la mano- lo único que tienes que hacer es tirar la bola… aquí – sorprendentemente la bola entra en el agujero después de numerosas carambolas.

- No puedo creerlo, le has encontrado una utilidad práctica a la geometría – exclama Bart. “ A veces, como ocurre en “El nombre de la Rosa”, aparecen referencias a las matemáticas: “Los conocimientos matemáticos son proposiciones que construye nuestro intelecto para que siempre funcionen como verdaderas,…. Y la biblioteca fue construida por una mente humana que pensaba de modo matemático, porque sin matemáticas es imposible construir laberintos”. -Umberto Eco-

Matemáticas

Cariño, he encogido a los niños

Transformers

Una mente maravillosa

En otras ocasiones, son los propios matemáticos los protagonistas de la trama. En “Ágora” se narra la vida de la pensadora griega Hypatia, poniendo al descubierto, el papel de la mujer en el desarrollo de las matemáticas y de la astronomía y mostrando al mundo la presencia del género femenino en el desarrollo de esas ciencias. En “Una mente maravillosa” Russell Crowe se convierte en el atormentado matemático y economista John Nash, cuyos estudios sentarán las bases de una teoría económica de gran trascendencia mundial.

Por otro lado, encontramos películas en donde los protagonistas, aunque no son matemáticos, necesitan utilizar su capacidad matemática para resolver problemas de diversa índole. En “El Indomable Will Hunting” un joven problemático, pero con altas capacidades matemáticas, resuelve los problemas que un profesor plantea en la pizarra de la Universidad donde trabaja como personal de limpieza. En “Black Jack 21” los protagonistas son un grupo de jóvenes que utilizan su destreza matemática para ganar miles de dólares en los casinos de Las Vegas, utilizando su capacidad de cálculo y su conocimiento de las probabilidades, enseñándonos así, que las matemáticas no son tan sólo conocimientos que se aprenden dentro de un aula, sino que además, nos proporcionan una capacidad de razonamiento lógico que nos ayudará a tomar decisiones en nuestra vida cotidiana.

Pero las matemáticas, no sólo son utilizadas en el argumento de las películas, sino también, en el diseño de las mismas. Los principios matemáticos se utilizan en la construcción de decorados, en la composición de las distintas escenas, en la transmisión de sensaciones,…

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La geometría ayuda a ambientar películas con bellos motivos y mosaicos que recubren el plano. En “Prince of Persia”, las figuras geométricas se muestran en los decorados de los palacios y en las vestiduras de la princesa. En películas como “Vértigo” de Alfred Hicthcock, la espiral ayuda a despertar la sensación de miedo en el espectador. En “El código Da Vinci” es una pirámide la que encierra la respuesta al enigma de la historia. Y en “Transformers”, la trama gira en torno a la búsqueda de un cubo que contiene la chispa de Allspark.

La simetría es otro concepto geométrico muy usado como canon estético y como recurso narrativo. Muchos directores cuidan con esmero la composición simétrica de las escenas. Este hecho lo podemos observar en películas como “Origen” donde Dom Cobb (Leonardo Di Caprio) y su arquitecto Ariadne (Ellen Page) se ven reflejados en un túnel de espejos dentro del primer mundo creado por ella; o como en “El niño del pijama de rayas” en donde la simetría se deja ver tanto en la composición de escenas como en la trama argumental sobre la vida de los dos niños. la convergencia, otro concepto matemático, la encontramos cuando varias tramas inicialmente independientes, se entrelazan fundiéndose en un escenario común que contiene la esencia de la película. Algunos ejemplos de películas relacionadas con este recurso son “Cadena de favores” donde se comienza mostrando a los distintos personajes en diferentes escenarios para terminar entrelazándose en un espacio-tiempo común; y, “En el punto de mira” donde hasta ocho desconocidos diferentes intentan descubrir la verdad del intento de asesinato al presidente de los Estados Unidos.

La escala también es utilizada con bastante frecuencia en la realización de películas. “Alicia en el país de las maravillas” es un claro ejemplo de ello, con los diferentes cambios de tamaño a los que es sometida la niña a lo largo de la historia. Otra película que se adapta muy bien a este recurso es “Cariño he encogido a los niños”.

Los ángulos son otro concepto matemático y cinematográfico muy utilizado

en el cine para la creación de ambientes. Los ángulos agudos y las paredes oblicuas crean un mundo amenazador. En películas de ciencia ficción, como sucede en el mundo cibernético de “Tron”, la acción se desarrolla en una retícula formada únicamente por ángulos rectos.

Tron Todavía podemos ser más categóricos afirmando que el cine sin las matemáticas no podría existir.

Prueba de esta afirmación tan rotunda es la aparición de conceptos matemáticos en algo tan necesario en el cine como es la filmación de las distintas tomas o planos, recordemos que plano es el conjunto de imágenes que constituyen una misma toma. Este trabajo necesita el paso de una escena a otra en unos tiempos determinados, por tanto, necesita de las matemáticas para poder cronometrar el rodaje, y relacionado con el plano, se hace uso de la...

Ciudadano Kane

profundidad, es decir, la distancia entre el primer y el último elemento que se enfocan al rodar una escena, y que dota de un gran valor dramático y psicólogico a la acción.

Relacionado con los ángulos, son muy utilizados en la filmación de las películas, los picados y los contrapicados, en donde la cámara se sitúa por encima o por debajo del centro geométrico de la imagen a filmar consiguiendo así la inferioridad o superioridad que el guionista persigue. Encontramos este efecto especialmente marcado en películas de superhéroes, como “Superman”, “Batman”, “Los cuatro fantásticos”….

Vértigo

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No podemos concluir este artículo, sin mencionar la importancia que tienen los números, pues son ellos los que marcan la pausa y la entonación de los diálogos, la intensidad del sonido, e incluso, la elección misma de la música.

Un buen ejemplo podemos encontrarlo en la película “Donald en el país de las matemáticas”, en la que podemos descubrir la musicalidad y la armonía de que gozan los números.

La belleza matemática: Lo irrefutable.

Por José Marín Cárceles, profesor de Matemáticas

e

Estatua de Pitágoras de Samos

l otro día me sorprendí en clase diciéndole a los alumnos -“Mirad que resultado tan bonito”. Después de decir esto no pude evitar oír las risitas y comentarios en voz baja de los alumnos. Pensé para mi:- “Menuda frikada que acabo de decir”. Pero lo cierto es que el resultado merecía la pena. Tal vez en ese momento pensé que debía de explicar la profundidad del resultado… pero me limite a sonreír. ¿Puede ser bonito un resultado en matemáticas?. ¿Existe la belleza en las matemáticas?. Y si existe ¿Dónde está?. Más que belleza en si, como la entendemos, humanamente hablando, deberíamos pensar, que entendemos por algo bonito. Bonito es algo que hace estremecer al ser humano y que por ello, le damos grandeza e importancia; Por ejemplo: Una pieza de música o los versos de un poema pueden parecernos bonitos. Pueden ser bellos y no por ello tenemos que entender de música o poesía, sabemos que nos gusta y nos transmite emociones. Pero entonces en Matemáticas ¿hace falta ser matemático para llegar a ver la belleza en las fórmulas? … pues no. La belleza y grandeza de un resultado dependen principalmente de dos cosas, por un lado la relación que tienen esas ideas con el mundo real o con otros campos de la ciencia y por otro lado el hecho de que la demostración del resultado sea irrefutable. Irrefutable es aquello que no se puede refutar o rebatir. En el contexto de las matemáticas la demostración goza del privilegio de ser cierta de forma intemporal. Por ejemplo: Cuando Pitágoras en el Siglo VI A.C. enunció su famoso teorema: “En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los catetos al cuadrado”. Es una verdad que no ha sido puesta en tela de juicio en todo este tiempo porque es una verdad cierta hoy, mañana y siempre. Es un resultado bonito que pasará de generaciones en generaciones. Dentro de esta belleza en el resultado se suele hablar también en matemáticas de elegancia. La elegancia hace referencia al modo en el que se ha demostrado el resultado. Así, una demostración es elegante si se realiza en el menor número de pasos posibles. Las demostraciones más elegantes son las geométricas, porque entre otras cosas, son las más fáciles e intuitivas de ver. Cuanto más corta es una demostración se dice que es más elegante y por tanto más bella.

Matemáticas

Espero que la próxima vez que me emocione al mostrar un resultado en clase, nos volvamos a reír, confiados de la verdad que tenemos ante nosotros y admirados de la belleza de las matemáticas … “Lo irrefutable”, de que hoy, dos y dos son cuatro… y mañana también.

Una demostración “elegante” del Teorema de Pitágoras

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Grupos 3ยบESO y PCPI curso 2010/11

LA GUITARRA ELÉCTRICA Por Manuel Martínez, profesor y jefe del departamento de Música Debemos la evolución de la guitarra eléctrica a dos personajes fundamentales: 1) ORVILLE GIBSON (sus guitarras eléctricas son las más famosas y usadas por los guitarristas de rock de todo el mundo).

2) LEO FENDER (popularizó la guitarra y el bajo eléctricos e inventó algunos de los modelos más vendidos del mundo).

Las pastillas (o “PICK--‐UPS”) se añadieron por primera vez a las guitarras en la época de LES PAUL y de DJANGO REINHARDT, para conseguir que la guitarra pudiera competir en tono y volumen actuando en directo con un conjunto.

Pronto se descubrió que la caja de resonancia de la guitarra acústica recogía las vibraciones del amplificador, produciendo un sonido de retroalimentación (parecido a una sirena).

El cuerpo semiacústico y totalmente macizo de las primeras guitarras GIBSON y FENDER redujeron el problema y estas mismas modificaciones llevaron a un tipo de retroalimentación que abría un futuro nuevo a la guitarra.

En la época en que el rock and roll blanco emergía de los blues negros, las primeras GIBSON y FENDER se convertían en un instrumento diferente tocadas por James Burton, Buddi Holli y Scotty Moore (que aparecieron en los primeros discos de Elvis Presley).

Usaban un montaje duro en la guitarra y ponían los amplificadores muy fuertes; la distorsión añadía una estridencia característica al sonido. Más tarde, Hank Marvin, del grupo The shadows, fue uno de los primeros en usar un trémolo mecánico en la guitarra, formando parte distintiva de su estilo.

Leo Fender Sus colegas negros B.B King y otros excelentes intérpretes de blues usaban ya sus guitarras para producir sonidos que nunca se hubieran podido extraer de la guitarra acústica ni de una guitarra ligeramente amplificada.

Colocando un determinado amplificador de gran potencia, y colocándose en un lugar concreto cerca del amplificador, la termoalimentación acústica hacía que ciertas notas se mantuviesen indefinidamente.

Este nuevo tipo de afinación les permitía tocar una música de enorme carga emocional.

En la música de Los Beatles, George Harrison amplió el léxico de la guitarra eléctrica con muchos solos magníficos, debido a que montaba el amplificador debajo del punto de distorsión.

Mientras, Eric Clapton y otros muchos seguían la tradición en la guitarra eléctrica del blues negro americano y llevaban el estilo a una etapa nueva en los últimos años de la década de 1.960.

Subieron el volumen del amplificador un poco más, de modo que se pudieran oír realmente las notas.

Eran capaces de mantener los sonidos y los hacían estallar espontáneamente en un armónico más fuerte, y de tocar pasajes enteros sin pulsar una sola cuerda con la mano derecha.

Música

Jimi Hendrix es la cúspide de este periodo de progreso de la guitarra eléctrica. Fundió todos los elementos nuevos en un estilo gigantesco, haciendo que la guitarra eléctrica “sonase como una orquesta”.

Desde entonces el género se ha internacionalizado, siendo continuadores de la tradición guitarristas brillantes e innovadores como: Edgard Van Halen, Yngwie Malsmsteen, Joe Satriani y un largo etc.

Orville Gibson

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Grupos 4ยบ ESO curso 2010/11

Orientación

“…en Los Alcázares es práctica normal el día de las elecciones que los de un partido político vayan a la residencia de la tercera edad, le den el sobre con el voto a los ancianos y los acompañen a votar para asegurarse.

O que se ofrezca dinero a determinados colectivos por su voto. O que se amenace a los trabajadores con perder su trabajo.”

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no de los mayores placeres que, a mi entender, tiene un profesor de historia de instituto en la actualidad es enseñar Historia Contemporánea. Una asignatura que aparece en cursos elevados (en 4º de ESO y en 1º de Bachillerato) y que es la mejor para definir para qué sirve la Historia, algo que, en ocasiones, es muy difícil de entender para los alumnos.

Esto es así porque esta asignatura trata de explicar el mundo actual, es decir, porque los acontecimientos que ocurren en nuestros días son consecuencia de hechos anteriores, pero cercanos, que los explican.

Un eje fundamental de esta asignatura es mostrar a los alumnos como lo que ocurre a partir de la Revolución Francesa (1789) supone el triunfo de la democracia en el mundo desarrollado (es decir, en los países que han realizado la Revolución Industrial en el siglo XIX). Y este desarrollo, a su vez, conlleva otros logros como la libertad de expresión, de reunión, de religión, etc.

También supone explicar a los alumnos que la democracia es, de momento, el mejor de los sistemas que ha ideado el hombre, ya que parte de la idea de que es el pueblo el que elige a sus gobernantes y plantea una separación de poderes para su funcionamiento.

Hasta aquí la teoría.

En la práctica, el sistema democrático ni es tan ingenuo ni tan perfecto, con situaciones que complican el poder explicar todo esto al alumno con coherencia y que, comprenda, porque es tan importante votar (recordemos que hablamos de alumnos de 16 a 18 años).

Hace poco hablábamos en clase de las dificultades que había tenido la democracia para implantarse en España. Partíamos de un rey absoluto (Fernando VII, según Pérez Reverte: “el rey mas hijo de p… que ha tenido España”), contrario al voto y a la Constitución de Cádiz (en España, en general, hemos tenido reyes malos y reyes muy malos).

Durante el siglo XIX y tras muchas dificultades se consigue un sistema democrático, sin embargo, las elecciones en España a finales de este siglo y comienzos del siglo XX

aparecen totalmente amañadas gracias a la fuerza de los caciques en los pueblos que obligaban a la gente a votar a sus elegidos o se quedaban sin trabajo (eran los dueños de la mayoría de las tierras) o mediante el “pucherazo”, es decir, gente que votaba varias veces o, en casos más extremos, hacer votar a los muertos. Se daba así la circunstancia de que un candidato en un pueblo de 15.000 habitantes, podía obtener 80.000 votos.

Mi perplejidad llego cuando expliqué a los alumnos que estas cosas ya no podían ocurrir hoy día, porque las elecciones están mucho más controladas a través de censos o padrones, y porque en cada mesa electoral se establecen controles de cada uno de los partidos políticos (interventores).

Mis alumnos, que pueden ser mas o menos inteligentes, pero no son tontos, me miraban con cara de pena. Hasta que uno rompió el hielo y me explicó que esto último no lo veían ellos tan claro en Los Alcázares. Según me contaron aquí es práctica normal el día de las elecciones que los de un partido político vayan a la residencia de la tercera edad, le den el sobre con el voto a los ancianos y los acompañen a votar para asegurarse. O que se ofrezca dinero a determinados colectivos por su voto. O que se amenace a los trabajadores con perder su trabajo.

Yo no sé si esto es así o es producto de la mente febril de nuestros adolescentes. De ser cierto, este es el mundo que les estamos dejando, el del todo vale, y así es muy difícil enseñar valores democráticos.■

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ENSEÑAR HISTORIA CONTEMPORÁNEA Por José María Avilés profesor de ámbito socio-lingüístico

PROYECTOS DE TECNOLOGÍA Por Javier Granizo Cuadrado y Luis Carlos Segura Albañil, coordinado por Nuria Moreno Ruíz, profesora de Tecnologías Javier Granizo Cuadrado Fernando Morata Sánchez Jose Ignacio García Escarpa Luis Carlos Segura Albañil

l

Tecnologías

Las alumnas Celia Gutiérrez Dávalos, Mishell Viturco Hernández y Gissela Morocho Guaman de 1º B mientras hacen la presentación de su proyecto al resto de compañeros de 1º B.

a verdad es que nos ha costado terminar el proyecto a tiempo y hubiésemos querido que éste quedara más chulo, pero lo importante es que nos hemos esforzado y que este trabajo ha sido la solución a nuestro problema.

El primer día que nos reunimos sólo pudimos venir Luis y yo, o sea, Javier, pero los otros días vinieron los demás y, de no ser por ellos no hubiéramos podido terminar el proyecto a tiempo. El sitio que hemos utilizado para realizar este proyecto ha sido el garaje de la casa de Luis, y su padre nos ayudó un poco dándonos consejos sobre como realizar los cortes. Al final no usamos más de dos sprays aunque compramos cinco, pero fue divertido hacer las combinaciones de colores y elegir la que más nos gusta (aunque cabe decir que yo prefería otra forma para decorarla). Bueno, aquí acaba el informe 

Foto de grupo de los alumnos de 1º D durante la presentación de sus periscopios.

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[Nuevo Colรกs]5 Anuncio creado por Ana Pardo 4ESO A

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Plan de Educación para la Salud

Toscano visita el centro Por Pablo Gilabert Pacheco, profesor de biología y coordinador del Plan para la Salud El día 21 de febrero tuvimos la suerte de conocer a Iván, más conocido como Toscano, y a Juan, su padre.

Venían a nuestro centro a participar en unas charlas de concienciación en Seguridad Vial sobre el uso del casco, contando de primera mano su experiencia en un trágico accidente de tráfico.

Ocurrió hace 9 años. Iván circulaba en ciclomotor detrás de un vehículo cuando se produjo la fatal colisión.

Como ocurre siempre en estos casos, la peor parte fue para la motocicleta, Iván salió despedido chocando contra una señal de tráfico. Recibió dos graves contusiones: una de ellas en la cabeza, de la que le salvó el casco; y la segunda en la espalda, con daños medulares.

Al contrario de lo que se podría ensar, 9 años después, la persona que desde una silla se dirigía a nosotros era completamente optimista, positiva y con enormes ganas de superarse; no solo porque ganase el Campeonato de Europa con la Selección Paralímpica

de Baloncesto celebrado en Turquía; o porque participase en la edición número 11 del Reality Show Gran Hermano, siendo la primera persona en silla de ruedas en entrar en la “Casa”; sino que sabía que con esfuerzo y trabajo se puede alcanzar cualquier meta.

Además de su simpatía y sentido del humor, en su visita Iván quiso resaltar y reflexionar acerca de tres aspectos fundamentales:

 La importancia del uso del casco al circular en ciclomotor como medida de protección frente a posibles lesiones craneales.  La necesidad de respetar y cumplir las normas de circulación, no solo para evitar las temidas multas, sino como medida de prevención de accidentes que podamos sufrir u ocasionar a terceras personas.

 La concienciación colectiva de la importancia de acciones cívicas orientadas a facilitar la normalidad de la vida de estas personas, tales como: no aparcar en áreas reservadas a discapacitados, dejar libres las bajadas de las aceras, facilitar rampas de acceso a edificios, etc.

Esperemos que el generoso esfuerzo que Iván y su padre hicieron al venir a contarnos su historia nos permita al menos reflexionar de las posibles consecuencias de nuestras acciones 

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Premios del primer concurso de fotografía medioambiental con el tema: "El reciclado en el instituto"

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organizado desde el Plan de Educación para la Salud

Primer Premio "Encajado" Verónica León Roca 4ESO A

Segundo Premio "Marca Registrada" Carlos José González Correa 2BAC

Tercer Premio "Papeles" Claudia Mayordomo 3ESO C

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APRENDE A RELAJARTE Por Mª Carmen Noguera Ripoll, profesora de Inglés

a

principios de abril, organizamos para los alumnos de 2º E.S.O. la actividad “Aprende a relajarte”, enmarcada en el contexto: “Educación para la salud”. Para la mayoría de ellos ésta era la primera vez que hacían una actividad de este tipo y sabíamos que si salía bien les iba a gustar. Pues bien, además de portarse fenomenal a l@s chic@s les encantó, les gustó muchísimo, tanto que están deseando repetir.

Plan de Educación para la Salud

Tenemos que dar las gracias a Lola Martín, una profesora de yoga fantástica que con su voz y sus maneras, atrajo enseguida la atención de l@s alumn@s y les enseñó técnicas para manejar el estrés con ejercicios de yoga y tai-chi, combinados con la respiración, que les serán muy útiles tanto en situaciones cotidianas como en momentos de dificultad.

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Santo Tomás de Aquino Por Rosario Angosto, profesora de Religión

PRIMERA VISIÓN. Esa noche contempló en sueños una visión Celestial que venía a felicitarlo, le traía una estola o banda blanca, en señal de la virtud y pureza que le concedía.

Consiguió su liberación, y Tomás fue enviado a Colonia, Alemania, donde estudió con el Padre Dominico San Alberto Magno.

Tenía obesidad mórbida, y una inteligencia posiblemente superdotada. Tuvieron que hacer un agujero al tablero de la mesa para que pudiera comer recto. Sus altas capacidades intelectuales y su vida monástica no favorecían su posible régimen de adelgazamiento.

Sus complejos, aumentaban su timidez y su vida orante. Siempre estaba solo.

Los compañeros al ver a Tomás tan robusto y silencioso, lo tomaron por tonto, por lo que le pusieron como apodo: “El buey mudo”. Hoy en día lo llamaríamos moving y bulling.

Si que es cierto que en vida sufrió y lloró mucho a solas, sin un amigo que lo escuchara, sólo tuvo reconocimientos intelectuales. Un día, uno de sus compañeros , para burlarse, leyó los apuntes de este joven estudiante y se los presentó al profesor San Alberto. Al leerlos, este les dijo a los estudiantes: “Ustedes lo llaman el buey mudo. Pero este buey llenará un día con sus mugidos el mundo entero”. Mas aún que su sabiduría destacaba su devoción. Pasaba horas en oración y tenía un profundo amor a la Eucaristía. Recibió el doctorado de teología en la Universidad de París y a los 27 años es maestro en París. En 1259 el Papa lo llama a Italia donde recorre el país predicando y enseñando.

Orvieto (1261-1264), Roma (1265-1267), Viterbo (1268), París (1269-1271) y Nápoles (1272-1274). Sus clases de teología y filosofía son las más concurridas de la Universidad.

El rey San Luis lo estima tanto que lo consulta en todos los asuntos de importancia. En una ocasión, en la Universidad se traba una discusión acerca de la Eucaristía. Al no lograr ponerse de acuerdo, ambos bandos aceptan recurrir a Tomás para que diga la última palabra. Lo que él dice es aceptado por todos.

En 4 años escribe su obra más famosa: “La Suma Teológica”, obra maestra de 14 tomos. Fundamentándose en la Sagrada Escritura, la filosofía, la teología y la doctrina de los santos, explica todas las enseñanzas católicas. La importancia de esta obra es enorme. El Concilio de Trento contaba con tres libros de consulta principal: la Sagrada Biblia, los Decretos de los Papas, y la Suma Teológica de Santo Tomás.

En la Suma, habló de todos, los temas teológicos tratados hasta el momento. Vamos, que no mencionó el tijeretazo porque no había Santo Tomás, fraile dominico, es representado nacido. Santo Tomás logró introducir la filosocon el Espíritu Santo, un libro, una estrella o fía de Aristóteles en las universidades.

El Papa le encargó que escribiera los himnos rayos de luz sobre su pecho y la Iglesia para la Fiesta del Corpus Christi. Así compuso el Pangelingua y el Tantumergo y varios otros cantos Eucarísticos clásicos.

SEGUNDA VISIÓN. Estaba consagrando el pan, cuando Jesús le dijo en visión: “Tomás, has hablado bien de Mi. ¿Qué quieres a cambio?”. Respondió Tomás: “Señor: lo único que yo quiero es amarte, amarte mucho, y agradarte cada vez más”.

TERCERA VISIÓN. Pocos meses antes de morir tuvo una visión acerca de lo sobrenatural y celestial, y desde entonces dejó de escribir. Preguntado por el Hermano Reginaldo acerca de la causa por la cual ya no escribía más, exclamó: “Es que, comparando con lo que vi en aquella visión, lo que he escrito es muy poca cosa”.

Intentó quemar sus apuntes, pero sus alumnos se lo impidieron separándolo de la hoguera que había preparado. La Suma Teológica tuvo que ser terminada con los apuntes de clase de los alumnos célebres.

Finalmente el Sumo Pontífice lo envió al Concilio de Lyon, pero enfermó cerca de Roma y lo recibieron en el monasterio cisterciense de Fosanova. Cuando le llevaron por última vez la Sagrada Comunión exclamó: “Ahora te recibo a Ti mi Jesús, que pagaste con tu sangre el precio de la redención de mi alma. Todas las enseñanzas que escribí manifiestan mi fe en Jesucristo y mi amor por la Santa Iglesia Católica, de quien me profeso hijo obediente”. Allí murió el 7 de marzo de 1274 a la edad de 49 años. Sus restos fueron llevados solemnemente a la Catedral de Tolouse un 28 de enero, fecha en la que se celebra su onomástica 

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ació en 1225, en Roccasecca, cerca de Aquino, Nápoles. Era el menor de una familia de 12 hermanos, su padre era el Conde Landulf de Aquino. Sus primeros estudios fueron con los benedictinos en Montecassino, cerca del castillo de sus padres. Siendo un niño se observó su buena disposición para la meditación y la oración y su maestro se sorprendió al oírle preguntar “¿qué es Dios?”.Continúa 5 años en la Universidad de Nápoles. Allí supera a todos sus compañeros y se demuestra su portentosa inteligencia. Conoce a los Padres Dominicos y entra en su orden pero su familia se opone. Los dominicos eran una orden mendicante, es decir, su sustento venía exclusivamente de la caridad y la limosna. Una familia tan glamourosa no podía permitir que uno de sus miembros comiera pan y agua. ¿Qué pensaría la gente? Ante la oposición familiar, trata de huir hacia Alemania, pero por el camino lo sorprenden sus hermanos que lo apresan en el castillo de Rocaseca durante dos años. Aprovecha el tiempo en la cárcel estudiando la Biblia y teología. Seguía firme, al ver que no logran convencerle contra su vocación, le envían a una mujer de mala vida para que lo haga pecar. Tomás la confronta con un tizón encendido y la amenaza con quemarle el rostro si se atreve a acercársele.

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n

este curso no hemos celebrado el día de santo tomás pero le rendimos homenaje recordando quÍen fue

Simulacro de evacuación 2011 Por Fc. Javier Álvarez del Llano, profesor de Educación Plástica y Visual y Coordinador de Riesgos Laborales

29 de marzo, 10:50, suena ininterrumpidamente la alarma y comienza el simulacro de evacuación de obligado cumplimiento correspondiente a este curso 2010 - 11.

Aunque anualmente se reforman aspectos del Plan de Actuación, además de incorporar y actualizar los datos que se corresponden con las modificaciones propias del Centro Docente y su nueva matrícula, este año –lo que agradezco enormemente-, se han planteado algunas cuestiones para mejorar la operatividad y comprensión del “Plan de Actuación” cara al nuevo curso:

Alumnos y profesores, en orden y con tranquilidad -quizá demasiada tranquilidad- abandonan el Centro para situarse en los respectivos “puntos de encuentro” a expensas de concluir el ejercicio de evacuación.

►Solucionar, de una forma u otra, la posibilidad de que todos los profesores puedan pasar lista en el “punto de encuentro” a sus alumnos. Recordemos que al unirse todos los alumnos a su grupo de origen los profesores que imparten optativas no lo pueden hacer.

3’ 56” duró el proceso, un tiempo aceptable, considerando que, a diferencia del año pasado –que duró 3’ 29”-, las alar-

mas sonaron en los dos edificios y los responsables de planta estuvieron mejor coordinados.

►Puntualizar y simplificar las tablas que describen el orden de evacuación por plantas, algunos miembros de la comunidad educativa las encuentran confusas.

Antes de analizar brevemente algunas incidencias detectadas, quiero felicitar la responsabilidad, seriedad y labor de todos los profesores y alumnos antes, durante y después de realizar estos ejercicios de prevención.

Evidentemente, siempre habrá cuestiones que mejorar, ampliar, incluir, etc., lo importante es seguir trabajando y concienciando a la comunidad educativa de la importancia del “Plan de Actuación” para afrontar cualquier situación que haga peligrar nuestra integridad mientras desarrollamos nuestras actividades laborales y académicas cotidianas.

Olvidamos cerrar algunas persianas y ventanas en las aulas de la segunda planta orientadas hacia el Este; en otras se han quedado las puertas abiertas y ha fallado algún sensor de alarma. Son pequeños detalles que debemos considerar para seguir colaborando en aumentar nuestra seguridad.

Gracias a todos por hacerlo posible.

Salida de los alumnos a su punto de encuentro duranta el simulacro de evacuación realizado este curso.

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Bachilleratos curso 2010/11

El premio

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demasiado bien. De hecho ya le desagradó el nombrecito que le eligió su madre. De rendimiento académico mediocre, no se le conocían amistades y aunque Paca defendía que el chico se pasaba las tardes encerrado en su cuarto estudiando; en realidad, el mozo se quemaba las pestañas ante el ordenador, atrapado como un besugo por las redes sociales.

Con Adela, al menos, Ceferino pudo homenajear a su querida madre. Y a fe que se la recordaba. Era una niña de 12 años, discreta y responsable, algo feúcha; pero con una luminosidad en la expresión acentuada por unos ojos sabios y profundos.

El 14 de mayo de 2010, Paca irrumpió en el despacho de Ceferino hablando atropelladamente. ”Cefe, nos ha tocado un piso en la costa.

Lo sabía. Sabía que iba a ser mío.”. “¿Pero qué dices Paquita?” acertó a preguntar él, con el cigarrillo colgando de las comisuras de los labios. “Sí, los cinco cupones de los cereales SANÍSSIMOS que envié por correoooo…” vociferaba la señora. Le llevó una hora aceptar que su Paqui tenía razón: eran propietarios de un apartamento de tres dormitorios, dos baños, salón, cocina y terraza en primera línea de playa.

Aprovecharon el domingo para conocer el pisito. La costa sólo quedaba a cuarenta kilómetros. A Ceferino le gustaba la puntualidad, pero costó que Paca entrara en el coche, rodeada por las vecinas

Autor, Pencho Pagán

eferino López nunca había creído demasiado en la suerte. Aunque desde joven había formado parte de una peña quinielística y hacía algún intento esporádico en la Primitiva o el cupón, esto obedecía más a un rito social que a una esperanza en el éxito. A Ceferino le impusieron desde pequeño la ética del esfuerzo. Nacido en familia modesta, tuvo que terminar el Bachiller en las clases nocturnas, desempeñando los oficios más variopintos durante el día. Con mucho sacrificio terminó sus estudios de contabilidad y encontró un puesto de trabajo y también a la mujer de su vida, Paquita, la hija del dueño, en la panadería “Sabores de gloria”, rimbombante nombre para un local de su especie que a él siempre le pareció digno de un título de melodrama de Douglas Sirk.

Con el paso del tiempo, “Sabores de gloria” daba lo justito para vivir decentemente y con pocos lujos. Los López tuvieron dos hijos: Borja, un chico callado de coiffure japonesa con un largo flequillo tapándole la cara, y la niña, Adela. A Borja, con sus 16 años no lo conocía

creativos

Ilustración de Fº Javier Álvarez del Llano, profesor de Educación Plástica y Visual

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inútil?” contraatacaba Paca con pose de folklórica en pleno éxtasis.

Adela decidió que ya tenía bastante y salió de la casa. Acalorado por la discusión, Ceferino tuvo problemas en darse cuenta de la marcha de su niña. Sin mediar palabra, bajó atropelladamente las escaleras y salió a la calle, pero se detuvo angustiado tras darse cuatro carreras sin sentido ni orientación. De pronto tuvo un presentimiento y se encaminó a la playa. Afortunadamente, divisó a Adela sentada en la orilla. Se acercó y se desplomó pesadamente a su lado. Adela ni lo miró. Tenía la mirada fija en el horizonte en el que se recortaba la silueta de un islote sin vegetación. El cielo era de un azul límpido y el mar se mostraba como esa amante dulce y sumisa que invitaba al lecho. “¿Papá, tú quieres a Mamá?” preguntó por fin Adela. Tras unos momentos de reflexión se escuchó la voz de Ceferino: “Supongo que sí, cariño. Verás, la convivencia desgasta y nos saca lo peor de nosotros mismos, pero siempre he pensado que ella es mejor que yo. Más valiente y decidida.” “Sabes, Papá-interrumpió Adela- aquí no se está nada mal”. Ceferino asintió mientras miraba con amor a su hija. En el rostro de ella brillaba algo más que la luz del sol ■

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que la felicitaban hipócritamente con la mirada torva. El mal humor de Ceferino fue en aumento con el transcurso del día. El atasco dominical, el aire acondicionado de su Citroen Xsara que no terminaba de enfriar, los nervios de Paca y Borjita, inclinado sobre el portátil y los pelos sirviendo de cortina.

Cuando llegaron a la costa, el pisito parecía haberse evaporado. El plano suministrado por SANÍSSIMOS tenía menos precisión que los centros de Mahamadou Diarra. Tras la pertinente llamada con el móvil solicitando ayuda; que, por cierto, costó un riñón con aquello del “Si usted quiere información de nuestros productos, pulse 1…”, arribaron a una callejuela a 200 metros de la playa. Como no había ascensor, subieron a pie al cuarto piso como si fueran la Procesión del Silencio y al abrir la puerta descubrieron que de los tres dormitorios sólo había uno normal, separado por un biombo de un microespacio en el que había una litera. El salón y la cocina llevaban al extremo el concepto minimalista y la terraza-¡Oh, Dios mío, la terraza!- era un miradorcito con vistas a un patio interior. Tras unos instantes de estupefacción, la tormenta estalló. “¡Esto es un pedazo de mierda!¡ Ilusa, petarda! ¿A ver qué le cuentas ahora a las vecinas?” atacaba Ceferino. “Será lo que sea, pero lo he conseguido yo. ¿Qué has hecho tú para darnos alguna alegría en tu puñetera vida,

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Primavera

El colectivo Paréntesis visita el Antonio Menárguez

Primavera, primavera, que la sangre altera, a mí me la altera una chica morena.

Cuando sueño con ella despierto apenado, al ver que ella no está a mi lado.

“El Centro de Inserción Social (CIS) Guillermo Miranda de Murcia visitó el IES Antonio Menárguez Costa como iniciativa de la ONG Colectivo Paréntesis. Un grupo de 30 internos del centro y funcionarios realizaron diversas actividades con los alumnos en dos sesiones distintas. Cada una de las sesiones fue amenizada con una obra de teatro”.

Ella me quiso, pero ya no me quiere.

Yo intento volver a conquistarla, pero no veo forma de alcanzarla.

Sé que no puedo obligarla a que me quiera.

Parece que cambia sus pensamientos hacia mí, si vuelve a quererme seré feliz.

Primavera, primavera, que la sangre altera, a mí me la altera una chica morena.

Después de mucho esfuerzo he conseguido que me vuelva a amar, yo la quiero a rabiar.

Primavera, primavera, que la sangre altera, a mí me la altera una chica morena.

Anónimo 2º E

Esta iniciativa es doblemente buena; por una parte, contribuye a elevar la autoestima de los presos y por otra, facilita su proceso de rehabilitación y reinserción social.

Nieves Gómez Espinosa

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"Volumen" de Paula Fernández González y Verónica León Roca 4ESO A

"Volumen" de Isabel Mª Evlampiev y Pablo Martínez 4ESO A

El departamento de MATEMÁTICAS HA CREADO UN BLOG dónde puedes encontrar estas fotos realizadas por alumnos del centro y MUCHAS COSAS: descubrir juegos y curiosidades matemáticas o saber CÓMO se relacionan CINE y literatura con las MATEMÁTICAS

"Kilos" de Paula Fernández González y Verónica León Roca 4ESO A

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el periódico de los alumnos LA ACTUALIDAD MUNDIAL Y LOCAL CONTADA POR LOS ALUMNOS DE 1 ESO EDITORIAL

NUEVA SOCIEDAD, NUEVA ESCRITURA

Muchs d vostrs podéis leer sto, muchs habls d sta form x tuenti, msn y d+…Lo entndéis y lo escrbis + rapdo, la verdad es que a mí me cuesta escribir así. Sta s la form + dircta de decr ( y escrbir) la decadencia en la ke stá cayndo nustra cultura. Sintensn, reljensen y pinsn un mmmto para reflexionar sobr nustra vida y sobre n dejarl a medias.

Ahora y siempre yo les voy a hablar claramente por chat, escrito y cara a cara, bien y sin faltas de ortografía.

Sara Valentina Agudelo Bañol 1ºA

ENTREVISTA: ¿ALCALDE? Hoy hemos entrevistado a Joaquín Menárguez que se ha presentado para alcalde de Los Alcázares.

Empecemos la entrevista...

MARÍA Y CLAUDIA: Si fueras alcalde, ¿qué cuatro cosas harías por el pueblo?

JOAQUÍN:- Abriría un centro de estudios, también que la gente que tenga gustos comunes (por ejemplo, gente que le guste tocar la guitarra), sea socia de un club. Establecería líneas de autobuses que comunicasen sitios de ocio, de estudios, institutos…La playa no se usaría sólo para los bañistas sino también para que la gente del pueblo la use para otras cosas como por ejemplo el deporte.

M y C: ¿Intentarías que la gente tuviera algo más de ocio?

J:- Sí, tanto ocio diurno como nocturno, para gente mayor, gente adulta y joven.

M Y C: ¿Por qué has decidido presentarte como alcalde?

J:- Porque creo que puedo cambiar el pueblo para mejor.

M y C: ¿Qué te parecen los recortes en Educación y Sanidad?

J:- Me parecen muy mal, porque no hay que recortar ni en Educación ni en Sanidad. Se debería recortar en otros sitios.

M y C: ¿Crees que tu altura (1,87) te va a ayudar a gobernar?

J:- Me ayudará a ver los problemas desde otro punto de vista.

Las votaciones son el 22 de mayo, ya sabemos…¡a votar! ¡Suerte Joaquín!

Gracias por concedernos esta entrevista.

María Pardo y Claudia Valcárcel 1ºA

ARTE Y LIBROS Hay libros maravillosos que cuentan aventuras y sucesos que te hacen viajar un viaje muy largo y divertido, incluso te dejan con la intención de saber el final y no puedes esperar mucho para saber el fin como por ejemplo La emperatriz de los etéreos, un libro de aventuras muy interesantes. Yo cuando lo estaba leyendo no podía pensar en lo que sucedía a mi alrededor y leía una hora por la mañana y otra por la tarde. Es muy divertido y yo lo recomendaría para todas las edades, tanto menores como mayores.

El arte es una manera preciosa para expresar tus sentimientos a partir de la pintura. Hay pintores españoles muy importantes como por ejemplo Pablo Picasso. Creo que toda la gente podría expresar sus sentimientos a partir de la pintura. Es muy divertido porque parece que estás contando lo que sucede en tu interior o también fuera. ¡Los recomiendo! Porque para mí son algo muy importante tanto el arte como la pintura.

Fátima Ettabay y Miriam Ávila 1ºA

Cartas a la directora

TORRENTE 4 Y DEMÁS...

Torrente, calvo, gordo y demás, como todos sabemos ha sacado una nueva película, Torrente 4 Lethal Crisis, que ya ha recaudado más de 15.000.000 millones de euros. Aunque ha recibido diversas críticas, esta película protagonizada por Santiago Segura, ya ha ganado un premio. Pero no sólo vamos a hablar de Torrente, les voy a recomendar unas películas y hablaros de otras.

"Las posibles vidas de Mr. Nobody" (nadie), una película que va sobre Nemo Nobody, un hombre que morirá de viejo y al que le mostrarán sus vidas o las que podría haber tenido. “Es una película extraña, extravagante y extremadamente interesante. Tiene un final muy impactante mientras que durante la trama de la película te hace un lío con millones de posibilidades, al final te lo resuelve con una vuelta atrás, tremendamente maravillosa”, así la describe una fuente fiable mía. En mi opinión es muy buena y la recomiendo. Está protagonizada por Pared Leto y Sarah Polley y ha recibido algún que otro premio y muy buenas críticas.

También recomiendo 1408, la saga "Saw", "Leyenda Urbana" y "Señales del futuro".

Sara Valentina Agudelo Bañol 1º A

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Me llamo Melanie y tengo unas quejas: -No quiero que la gente maltrate a los animales, eso es muy cruel y cobarde.

Por ejemplo hubo una mujer que ponía piercings a los gatos.

-También tengo la queja de que nos quieren quitar el bonolibro. Lo único que consiguen con eso es que la gente que no tiene dinero no pueda comprar ni un libro para sus hijos.

-A los profesores le digo que deberían estar más atentos con los alumnos que tienen mayor dificultad en hacer algo.

Melanie Chacón 1º A Hola señora directora: Yo quiero decir que cuantos más recortes se hagan en educación, menos futuro habrá para la Región.

Los chicos del instituto quieren que los profesores les hagan sus excursiones correspondientes, etc. También queremos que el día del profesor u otros días festivos nos los den de fiesta, que no nos quiten el viaje de estudios y si nos lo quitan a nosotros, que se lo quiten también a los de 4º de la ESO y si ellos ya lo tienen pagado, pues se les devuelve el dinero o a nosotros nos hacéis el viaje y pagamos aunque sea un poco más (si son seis euros pagamos siete) y no pasa nada. Así podremos ir todos de viaje de estudios.

Yanira Gómez Vozmediano 1º A

PROFESORES

"Pienso que mi opinión tiene voto"

"Contento de colaborar en el ámbito educativo"

►Kiko Vera Izquierdo B1BH:

A través de este organismo todos los miembros de la comunidad educativa participan en el gobierno de los centros escolares.

Desde la aprobación de los presupuestos del centro hasta los días no lectivos, la mayoría de las decisiones importantes que se toman en un centro educativo deben pasar por este órgano.

"Orgullosa de poder expresarme en nombre de tanta gente."

►Marisa Martinez Soto 2F:

Por Noelia Brocal 3º A

ALUMNOS del Consejo Escolar del Antonio Menárguez ► Noelia Brocal 3A:

consejo escolar ¿quíen es quíen?



Manuel Botía : "Siento que estoy apoyado por mis compañeros votantes, lo cual es mucha responsabilidad para tomar decisiones e informar a compañeros de todo lo que ocurre en el consejo escolar"



Mª Jesús Juan: "Estoy mas implicada en el centro y de conocer mas el proyecto educativo e implicarme mas en la formación de los alumnos"

ESPAÑA: UN PAÍS DE CONTRASTES Sergio Candel Pérez 1º A

España es un país de contrastes. Su arte y su cultura han dado al mundo nombres tan importantes y conocidos como Picasso, Salvador Dalí, Velázquez, Miguel de Cervantes o Antonio Banderas, entre otros. Esta tierra es y ha sido desde hace milenios uno de los centros culturales de Europa. Muchas de sus ciudades más importantes e incluso algunos escondidos enclaves albergan monumentos de extraordinario valor, ya sea por su antigüedad o por su riqueza artística y esto sin mencionar los extraordinarios parajes naturales con que nuestro país cuenta.

Algunos datos relevantes sobre España: -Habitantes: 42.700.000 aprox.

-Superficie de España: 505.000 Km2.

-Moneda: Euro.

-Capital: Madrid.

-Presidente: José Luis Rodríguez Zapatero.

-Prefijo de España para llamar por teléfono desde el extranjero: 34

LOS ALCÁZARES Yanira Gómez Vozmediano 1ºA

La Concejalía de Juventud ha abierto un centro para jóvenes.

La presentación del centro “La Torre” fue el jueves 24 de marzo a las 18:00 horas. Hubo regalos para todos los jóvenes.

En este centro se podrá encontrar: • Informajoven.

• W.A.L.A • Instalaciones deportivas.

• Sala de expresión artística.

• Zona de ocio.

• Salas de formación y estudio.

Esta es una buena iniciativa porque todas las tardes te podrás divertir con todas estas cosas.

Apúntate, te lo pasarás muy bien.

Si quieres más información, pregunta en la Concejalía de Juventud.

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pasatiempos...

Adivina quíenes son estos niños...

Eloína Marín-Baldo ha reunido estas fotos, y no recuerda quíen es quén....

Ayúdale a poner nombre a estos niños

si quieres una pista...

TODOS son profesores del centro menos uno que también has visto por aquí muchas veces

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NOS VEMOS EN EL PRÓXIMO NÚMERO

Consejería de Educación, Formación y Empleo

A.M.P.A Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Instituto de Educación Secundaria "Antonio Menárguez Costa" Los Alcázares