1 • l e monologue (production

1 LE MONOLOGUE (PRODUCTION)

Du pour et du contre

Activité 1 : Lisez le document suivant et répondez.

Contre la liberté surveillée

<r Pourquoi s ’opposer à la vidéosurveillance si on n ’a rien à se reprocher ? » L’argument est régulièrement avancé par les défenseurs de l’extension des systèmes de surveillance du public et chacun accepte finalement et même avec quelque indifférence d’être fiché, observé, repéré, tracé, profilé, sans souvent même en avoir conscience. Mais un principe de justice veut que toute personne soit considérée innocente jusqu’au jour où il est établi qu’elle est coupable, et l’article 1 de la loi de 1978 précise que l’informatique doit être au service de chaque citoyen. Elle ne doit pas porter atteinte ni à l’identité humaine, ni aux droits de PHomme, ni à la vie privée, ni aux libertés individuelles et publiques. La vidéosurveillance inverse la situation : toute personne filmée devra prouver qu’elle n ’est pas en cause. Tout le monde devient fautif ou suspect potentiel et sous couvert du bien-être sécuritaire, les libertés reculent. Chaque citoyen est placé en situation de suspect permanent sans qu’il en soit informé. Jean-Claude VlTRAN, « Ligue des droits de l’homme ». La Ligue des droits de l’homme a édité un petit guide pratique de la vidéosurveillance, « Contre la liberté surveillée », disponible sur www.ldh-france.org.

1. Quel est le problème ? □ Pourquoi la vidéo n’est pas un outil utile pour la sécurité ? □ Pourquoi la vidéo porte atteinte à notre liberté ? □ Comment la vidéo préserve notre liberté ? □ Pourquoi et comment la vidéo nous protège ?

2. Quel est le thème traité ? □ L’influence de la vidéo dans la société. □ L’utilisation de la vidéo pour surveiller. □ La vidéo indispensable pour la sécurité. □ Les multiples usages de la vidéo.

3. Quelle est l’opinion de l’auteur de ce texte sur le thème ? □ Il est tout à fait d’accord. □ Il est en partie d’accord. □ Il est en partie en désaccord. □ Il est totalement en désaccord.

4. Quels sont les arguments donnés par l’auteur ?

5. Écoutez ensuite les réactions de celles et ceux qui ont lu ce texte et classez-les selon que 23 les lectrices et lecteurs de l’article sont tout à fait d’accord, en partie d’accord, en partie en désaccord ou en désaccord total avec son auteur.

Entraînez-vous

Appel de

Clément Léa Jérôme Oriane Tout à fait d’accord En partie d’accord En partie en désaccord En désaccord

total

6. Justifiez les raisons de votre choix en relevant les formules utilisées par les personnes qui ont donné leur point de vue.

7. Relevez les arguments donnés par chacun des lecteurs.

8. Et vous, quelle est votre opinion sur la question ? Êtes-vous totalement ou en partie pour, en partie ou totalement contre ?

N.B. : Aidez-vous des formules relevées et reportez-vous aux pages 72 et 73 où vous trouverez les différentes façons d’exprimer son opinion, d’exprimer son accord ou son désaccord.

À vous à présent avec le texte suivant.

Activité 2 : Lisez le document suivant.

1. Quel est le thème traité ?

2. Quelle est l’opinion de l’auteur de l’article sur le sujet ?

3. Quels sont les arguments utilisés par l’auteur ?

U. Êtes-vous pour ou contre ?

5. Justifiez votre prise de position en recherchant et en classant vos arguments.

Détecter in utero la graine de violence ?

En 2008, une commission chargée de réformer la justice pénale des mineurs a proposé d’abaisser la responsabilité pénale de 13 à 12 ans. Pour soutenir cette idée, certains ont déclaré qu’il ne leur semblait pas que cela soit trop tôt, souhaitant qu’on aille même un peu plus loin sur la question de la détection précoce des comportements, en prenant comme référence des rapports affirmant qu’il fallait le faire dès l’âge de trois ans pour être efficace. L’argument principal était que, quand on détecte chez un enfant très jeune, à la garderie, qu’il a un comportement violent, c’est le servir et lui être utile que de mettre en place une politique de prévention tout de suite. À cet argument, le Comité national d’éthique rappelait qu’il avait déjà donné un avis qui était qu’<r une médecine préventive qui permettrait de prendre en charge, de manière précoce et adaptée, des enfants manifestant une souffrance psychique ne doit p a s être confondue avec une médecine prédictive qui emprisonnerait, paradoxalement, ces enfants dans un destin qui, pour la plupart d ’entre eux, n ’aurait pas été le leur si on ne les avait pas dépistés. Le danger est en effet d ’émettre une prophétie autoréalisatrice, c ’est-à-dire de faire advenir ce que l ’on a prédit du seul fa it q u ’on l ’a prédit ». D’autre part, une pétition initiée par le collectif « Pas de zéro de conduite pour les enfants de trois ans » rappelle que les instances professionnelles, politiques et éthiques se sont finalement rejointes dans un refus de confondre la prévention et la prédiction.

PRODUCTION ORALE

4 D es p rob lèm es et d e s solu tions : ench aîn er le s argum ents

A ctivité 3 : Observez ces photos. Faites le diagnostic des problèmes. Quelles solutions proposez- vous pour les régler ? Donnez au moins cinq arguments.

A ctivité U ; Lisez le texte suivant (problèmes/solutions).

Filles/garçons : de vieux schémas éducatifs toujours présents

Le rapport annuel sur la discrimination hommes-femmes ( Global Gender Gap Report) publié par le forum économique mondial souligne que, si le sort des femmes dans le monde reste encore peu enviable, une amélioration globale des disparités entre les sexes est tout de même décelable. Et que la Scandinavie demeure sans surprise la championne de l’égalité inter-genres. Et c’est pourtant une passionnante étude suédoise qui signale à quel point ce chemin vers l’égalité reste tortueux (Anne Chemin, Le Monde, 14 novembre). Une chercheuse a pendant plusieurs mois filmé les activités, observé l’accueil des enfants, assisté aux repas à la cantine. Et a livré des conclusions qui ont consterné des éducateurs et des enseignants convaincus d’adopter la même attitude avec les filles et les garçons. Les adultes laissent ainsi beaucoup plus de place aux garçons pour utiliser le temps de parole, acceptent sans difficulté que les garçons interrompent les filles alors qu’ils demandent à celles-ci d’attendre patiemment leur tour. Ils usent de phrases courtes et directives pour les garçons, de discours longs et détaillés pour les filles. [...] La conséquence aura été l’expérimentation dans une école pilote de temps de « non mixité ». Et le résultat est que les filles, entre elles, reprennent confiance et jouent avec les jouets de l’autre sexe et de même pour les garçons qui aiment s’amuser avec les dînettes et les peluches. Sans tomber dans une obsession égalitariste, il est sûr qu’un travail de réflexion reste à mener. Du reste, un bulletin de l’Éducation nationale proposait récemment aux enseignants une liste de scénarios avec des recommandations : comment faire par exemple lorsque des garçons coupent la parole à une fille en maths ?...

Source : Serge H efez, http://familles.blogs.liberation.fr

1. Quel est le thème traité ?

Quelle est l’opinion de l’auteur sur la question ?

Entraîn ez v o u s

3. Comment l’auteur a-t-il organisé son argumentation ? Cochez la case correspondant à la réponse.

Pour ou contre Avantages/Inconvénients Problème/solution Causes/conséquences Comparaison entre société

| Activité 5 : Écoutez à présent l’avis de la personne sur le document précédent « Filles/garçons : de vieux schémas éducatifs toujours présents ».

1. Quelles sont les différentes phases du monologue ?

2. Quels sont les arguments utilisés ?

3. Relevez les formules utilisées pour enchaîner les arguments.

1 2 3 4

5 Formules utiiisées

4. À vous à présent de donner votre point de vue sur la question en : • identifiant le problème (qui peut être présenté de la même façon que l’auteur du texte ou la personne qui le commente) ; • proposant, par contre, d’autres solutions que celles proposées par l’auteur ou la personne qui commente le texte en les classant et en les enchaînant par ordre d’importance.

N.B. : Aidez-vous des formules relevées et reportez-vous à la page 74 où vous trouverez les façons d'enchaîner des arguments.

* D es avantages et d e s in con vén ien ts

Activité 6 : Observez ces photos. Comparez les avantages et les inconvénients de la vie en ville et de la vie à la campagne.

PRODUCTION ORALE

A ctivité 7 : Lisez le texte suivant et préparez votre monologue. Vous avez 15 minutes (partie monologue seule). Pensez à : • repérer le thème traité par l’auteur ; • repérer son point de vue sur la question ; • relever les arguments utilisés. Classez-les afin de pouvoir les énumérer.

Une fois ce travail fait, à vous de donner votre point de vue. • Cherchez des idées pour démontrer les avantages et les inconvénients de... • Classez les arguments par ordre d’importance (quels sont, selon vous, les plus convaincants ?). Et puis, pour conclure votre monologue, faites un bilan des arguments utilisés. Vous y voyez plus d’avantages que d’inconvénients ?

Vous êtes prêt(e) ? Voici le texte : vous avez 1 5 minutes.

Comment résister à la surenchère à la haute technologie

Quand votre enfant vous demande d’acheter le dernier portable parce que tous ses copains l’ont, il est difficile de résister à la pression sociale et publicitaire. La high tech est entrée en masse dans la vie quotidienne des jeunes comme nous en informe une enquête qui montre que 92 % des jeunes de 15-18 ans possède un mobile et 75 % un baladeur MP3. 50 % disposent d’une télévision dans leur chambre... Que les enfants s’adaptent à leur environnement est plutôt sain selon des psychologues, et, comme pour les vêtements, les rapports sociaux passent par les signes extérieurs d’appartenance. Le portable, Internet, sont des manières de communiquer entre soi. Néanmoins, d’abord pour des raisons financières, il est nécessaire de refuser des achats qui grèveraient lourdement des budgets. Ensuite, selon l’âge des enfants, l’achat de high tech peut être source de conflit entre eux et leurs parents qui peuvent craindre l’utilisation d’Internet, surtout s’ils ne connaissent pas eux-mêmes toutes les possibilités offertes. Enfin, quelque soit l’âge, il peut y avoir un risque d’addiction avec ce que cela entraîne d’isolement et parfois de déconnexion de la réalité. Alors la solution ? Avant tout, se renseigner, savoir ce qu’on achète, si on décide d’acheter quelque chose et surtout savoir comment ça marche. Il faut aussi être très attentif, détecter les signes de détresse que sont la perte d’appétit, la baisse des résultats scolaires, la négligence de toute activité autre que la console de jeux. Et puis, il faut dialoguer, dialoguer, dialoguer...

Comparaisons

A ctivité 8 : Voici un extrait d’une enquête réalisée par la Sofres en décembre 2004 et janvier 2005 pour le Conseil régional d’île-de-France. Plusieurs questions ont été posées à des jeunes entre 15 et 25 ans sur leurs motivations, leur vie, leur point de vue sur la société et leurs prises de position personnelle.

1. Vous relèverez d’abord le thème puis observerez les chiffres de ce sondage en comparant le classement par ordre d’importance des mots selon qu’ils concernent la société française ou l’ensemble du monde. 2. Le classement serait-il le même pour les jeunes de votre pays ? Justifiez votre réponse.