Manual do mentor - 3o. ano EM

VOANDO ALTO

Quando

não podemos mudar uma situação, somos desafiados a mudar a nós mesmos.

Viktor Frankl

Voando Alto Manual do mentor

Ficha técnica

Autoria

Marília Teofilo

Analice Ramos

Revisão e co-criação

Yanakeiv Farias

Diagramação

Natália Gurgel

Sumário

Introdução

Episódio 1 - Dez meses em “modo balão”

Episódio 2 - O voo de balão

Projeto 1 - Talk show Eu

Episódio 3 - Voando alto

Projeto 2 - Eduqhub Summit“Festival de

Episódio 4 - A vida vista de cima

Olá, caro educador. Seja bem-vindo!

Com a sua mediação, dedicação e importante trabalho, conseguiremos atingir o nosso objetivo de construir uma nova geração de aprendizes. Assumimos juntos o compromisso de prepararmos verdadeiramente os jovens para o futuro, ajudando-os a serem protagonistas de suas histórias.

Esse material tem como objetivo apoiar e dar um direcionamento em relação à implantação da metodologia Eduqhub e às atividades propostas nas vivências do livro "Voando Alto"; respeitando a liberdade do educador, incentivando a criatividade e priorizando sempre em sala de aula o espaço da escuta, dando importância ao que os alunos têm a dizer.

Ao contrário das "palestras" passivas da grade curricular tradicional, todas as aulas dos nossos programas são pequenos seminários, que se concentram em discussões, debates e sessões de trabalho colaborativo com uso da arte, tecnologia e material criativo. Essa abordagem de aprendizado ativo estimula a cognição profunda, aprimorando sua compreensão do conteúdo do curso e ampliando sua capacidade de aplicar conceitos a situações não usuais de maneiras novas e criativas.

Todos os colegas de classe são incentivados a participar da troca de ideias animada e do profundo envolvimento com o material e projetos do curso, que são as marcas da aprendizagem ativa e da educação empreendedora

Atualmente, a informação é abundante e de fácil acesso. O conhecimento se tornou um importante ativo Em vez de memorizar conteúdos, os alunos desenvolverão as quatro competências essenciais e necessárias para assumir liderança, promover inovações, desenvolver um aprendizado amplamente adaptável e exercer uma cidadania responsável.

Dividimos essas competências em:

pensamento crítico; pensamento criativo; comunicação eficaz; interação efetiva.

Temos a missão de implantar uma cultura de inovação, criatividade e empreendedorismo nas escolas através da metodologia Eduqhub e desenvolver uma mentalidade empreendedora nos alunos e nos educadores para que eles tenham uma visão de futuro, possam estar preparados para enfrentar desafios e identificar de forma antecipada possíveis obstáculos em seus projetos Preparando-os assim, para enfrentar os desafios do mundo real.

Compromissos:

• criar um ambiente inovador de aprendizagem;

• criar métodos engajadores de ensino aprendizagem;

• conectar pessoas formando uma comunidade de aprendizado;

Vamos juntos preparar a geração do futuro?

Mãos à obra!

Viktor Frankl

A melhor forma de conseguir a realização pessoal é dedicarmo-nos a metas desinteressadas.

Origem do empreendedorismo

O conceito mais difundido de “empreendedorismo” foi popularizado pelo economista Joseph Schumpeter em 1945.

Schumpeter lançou a provocação de que a medida para uma sociedade ser considerada capitalista é saber se ela confia seu processo econômico ao homem de negócios privado.

Kenneth E Knight, em 1967, e Peter Drucker, em 1970, introduziram o conceito de risco e enfatizaram que uma pessoa empreendedora precisa se arriscar em algum negócio.

Gifford Pinchot III, em 1985, introduziu o conceito de Intraempreendedor, que traz a figura de uma pessoa empreendedora, mas dentro de uma organização.

Robert D. Hisrich, definiu empreendedorismo como o processo de criar algo diferente e com valor, dedicando tempo e esforço necessários, assumindo os riscos financeiros, psicológicos e sociais correspondentes e recebendo as consequentes recompensas da satisfação econômica e pessoal.

Frank e Peter Drucker definiram o empreendedorismo como a postura de assumir riscos. Schumpeter amplia o conceito afirmando que "o empreendedor é a pessoa que destrói a ordem econômica existente graças à introdução no mercado de novos produtos/serviços, pela criação de novas formas de gestão ou pela exploração de novos recursos, materiais e tecnologia".

Chiavenato traz a ideia de que os empreendedores "não são simplesmente provedores de mercadorias ou de serviços, mas fontes de energia que assumem riscos em uma economia em constante transformação e crescimento."

Empreendedorismo é o principal fator promotor do desenvolvimento econômico e social de um país.

O papel do empreendedor é identificar oportunidades, agarrá-las e buscar os recursos para transformá-las em negócio lucrativo. A sua característica básica é o espírito criativo e pesquisador. Ele está constantemente buscando novos caminhos e novas soluções, sempre tendo em vista as necessidades das pessoas

A essência do empreendedor de sucesso é a busca de novos negócios e oportunidades, além da preocupação com a melhoria do produto e a transformação social.

Análise histórica

Nos séculos XVII e XVIII, surgia na França a palavra empreendedor (entrepreneur) com o objetivo de designar aquelas pessoas ousadas que estimulavam o progresso econômico, mediante novas e melhores formas de agir.

No século XIX, o economista francês Jean-Baptiste Say, conceituou o empreendedor como o indivíduo capaz de mover recursos econômicos de uma área de baixa para outra de maior produtividade e retorno.

No século XX, o austríaco Joseph Schumpeter, conceituou o empreendedor como aquele que reforma ou revoluciona o processo “criativo-destrutivo” do capitalismo, por meio do desenvolvimento de nova tecnologia ou do aprimoramento de uma antiga – o real papel da inovação. Para Schumpeter, esses indivíduos são os agentes de mudança na economia.

Peter Ferdinand Drucker, considerado “o pai da administração moderna”, amplia a definição proposta por Jean-Baptiste Say, conceituando os empreendedores como aqueles que aproveitam as oportunidades para criar mudanças. Para Peter Drucker, os empreendedores não devem se limitar aos seus próprios talentos pessoais e intelectuais para levar a cabo o ato de empreender, mas mobilizar recursos externos, valorizando a interdisciplinaridade do conhecimento e da experiência, para alcançar seus objetivos.

Disponível em: http://www acelerastartups com/br/ empreendedorismo/(adaptado) Acesso em: 13 out 2022.

Metodologias ativas

A metodologia Eduqhub é o resultado da soma de várias metodologias bastante difundidas tanto no mundo acadêmico como no mundo dos negócios. Colocamos o aluno no centro do processo de ensino-aprendizagem, ou seja, posicionamos o aluno como protagonista do processo. O professor tem uma função fundamental na aplicação da metodologia, pois ele sai da posição de transmissor de conteúdo e assume o papel de mentor do aluno

Conheça as metodologias que foram utilizadas como inspiração para a criação dos programas da Eduqhub:

Sala de aula invertida

Design Thinking

Metodologia de ensino por projetos

Challenge Based Learning - CBL

A sala de aula invertida

A Sala de Aula Invertida é constituída, basicamente, por dois componentes: um que requer interação humana (atividades em sala de aula), ou seja a ação; e outra que é desenvolvida por meio do uso das tecnologias digitais, como vídeo aulas, atividades fora da sala de aula, plataformas digitais e gamificação. A aula invertida é uma abordagem híbrida de ensino descrita pelo educador americano Salman Khan e desenvolvida por Jonathan Bergmann e Aron Sams em 2007 para resolver o problema de estudantes do ensino médio que estavam ausentes nas aulas presenciais e perdiam, portanto, o conteúdo apresentado pelo professor (BERGMAN; SAMS, 2012a; PIERCE; FOX, 2012).

O Design thinking

O design thinking tem como base três pilares: Empatia - ColaboraçãoExperimentação. A aprendizagem tem o seu processo na soma de experiências, com o objetivo de solucionar problemas, deter, examinar,

refletir, ressignificar e motivar o estudante. Spagnolo (2017) direciona o design thinking como uma integração do abstrato e o concreto, na junção do analisar, refletir, idealizar, criar e agir na formalização de uma ideia.

O Design Thinking possui cinco fases:

Entendimento Observação

Definição

Prototipagem e teste

Idealização

A metodologia desperta não só o senso crítico, como também potencializa habilidades essenciais ao empreendedor, como as decisões, participação em equipe, criação das ideias e a resolução de problemas de forma eficiente visando as oportunidades.

A metodologia de ensino por projetos

Na Metodologia de ensino por projetos, o aluno aprende no processo de produzir, de questionar, de levantar dúvidas, de pesquisar e (re)criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e (re)construções do conhecimento. Na metodologia de projetos pode se optar por um ensino com pesquisa, com uma abordagem de discussão coletiva, crítica e reflexiva que proporcione aos alunos a convivência com a diversidade de opiniões, convertendo as atividades metodológicas em situações de aprendizagens significativas O trabalho por projetos possibilita a integração de diferentes áreas do conhecimento, assim com a integração de várias mídias e recursos, os quais permitem que os alunos possam expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.

Challenge Based Learning (CBL)

Provocar questionamentos e exercitar a capacidade de encontrar respostas é o conceito principal do Aprendizado Baseado em Desafios (CLB, do inglês Challenge Based Learning). Ainda pouco difundido no Brasil, o método pedagógico busca incentivar a liderança e a autonomia, ao formar profissionais treinados para a resolução de problemas.

A metodologia Eduqhub

Não é de hoje que novas metodologias vêm ganhando espaço no contexto das escolas, defendendo a ideia de que o processo de aprendizagem não pode se restringir apenas ao exercício da escuta e memorização. É preciso levar em conta o protagonismo do aluno, desenvolvendo os comportamentos e habilidades tão necessários ao século XXI.

A Eduqhub, alinhada a essa nova visão, traz na sua metodologia elementos que sustentam uma educação criativa, que desperta a curiosidade, a criatividade e as emoções; atendendo às necessidades da nova geração.

A metodologia Eduqhub está embasada em três pressupostos teóricos:

01

A Pedagogia do Sentido, de Viktor Frankl, que propõe estimular o aluno a encontrar um propósito, em assumir uma responsabilidade para consigo e para com o outro. Suas contribuições possibilitam uma pedagogia humanizadora, que se preocupa com a criança em todas as suas dimensões, promovendo uma formação integral.

02 03

Os estilos de aprendizagem de David Kolb, que reforçou a importância do aprendizado pela experiência, por meio do agir concretamente, da observação reflexiva, da contextualização abstrata e da experimentação ativa.

E John Dewey, defensor do pragmatismo, que inspirou o modelo da educação pela experimentação, Dewey propõe a educação empreendedora como forma de fortalecer as crianças no enfrentamento dos obstáculos.

Partindo das contribuições dessas três grandes referências, a Eduqhub propõe a metodologia DICA, que contempla um ciclo de aprendizagem por meio de quatro etapas distintas e complementares:

Despertar

Momento em que a curiosidade do aluno é aguçada pela imaginação, despertando a vontade de aprender, de conhecer mais. Nessa etapa, o professor deve começar a aula com algum elemento provocador, despertando o interesse do aluno. Pode usar vários recursos como: contação de histórias, vídeos, gravuras, áudios, pesquisas.

Idealizar

É a fase da criatividade, do pensar fora da caixa. Abre-se um mar de oportunidades para que o professor promova momentos mão na massa, permitindo um aprendizado prazeroso e lúdico Atividades que propõem experimentar, descobrir, errar e construir fazem parte dessa etapa. Cabe ao professor adotar a postura de mentor, conduzindo o pensamento criativo, sem julgamentos

Compartilhar

É o processo de interação e troca de informações com o outro, permitindo o aprendizado das duas partes. O compartilhamento pode acontecer por meio de debates, atividades grupais, fóruns e ambientes virtuais de aprendizagem.

Assimilar

Etapa onde o aluno internaliza a ideia, transformando-a em aprendizado.

Através de vivências, a metodologia leva em conta os aprendizados considerados essenciais para que os estudantes se desenvolvam cognitivamente e socialmente. Isto é, os alunos se preparam para o mercado de trabalho, mas também para viverem em sociedade, tornando-se cidadãos mais justos, empáticos e preparados para enfrentar as adversidades da vida.

A metodologia DICA se baseia em três pilares fundamentais:

A neurociência nos ensina que o cérebro precisa se emocionar para aprender. A aprendizagem acontece quando despertamos no aluno alguma emoção ou significado Quanto maior for o interesse dele por determinado assunto, maior será a facilidade de aquisição deste conhecimento

1 O aprendizado pela emoção

2 Aprender fazendo

Enquanto a escola tradicional foca na aprendizagem estrutural do conceito a ser ensinado, a aprendizagem experimental é focada na prática Promover atividades vivenciais, que se aproximem da realidade são grandes possibilidades de aprendizado.

3. O aluno como protagonista da aprendizagem

Como protagonista, o aluno desempenha um papel ativo na construção do próprio aprendizado. Ele não apenas absorve conteúdos, mas também cria, expõe ideias, debate, pesquisa e agrega.

Todas as atividades propostas no programa contemplam as temáticas: autoconhecimento, comunidade de aprendizagem, projeto de vida, sustentabilidade, educação financeira, criatividade e inovação; que norteiam as vivências.

Matriz das habilidades

Competências e habilidades que serão desenvolvidas no aluno durante o Programa Eduqhub.

Todas essas competências e habilidades estão alinhadas com a BNCC.

Pressupostos teóricos

David Kolb

David Kolb atribuiu grande valor ao papel da experiência na aprendizagem ao afirmar que “o processo pelo qual o conhecimento é criado acontece por meio da transformação da experiência.”

Biografia de David Kolb

David Kolb nasceu em 1939. Kolb é um psicólogo americano e teórico educacional, mestre e doutor pela Harvard University e fundador da Learning Based Systems.

A Teoria da Aprendizagem Experiencial de Kolb

Kolb enfatiza o aprendizado pela experiência. Para ele, o conhecimento resulta da "combinação de se obter e transformar a experiência".

O Ciclo de Aprendizagem de Kolb

Kolb descreve o processo de aprendizagem tendo como base um ciclo contínuo de quatro estágios:

Experiência Concreta (agir),

Observação Reflexiva (refletir),

Conceitualização Abstrata (conceitualizar) e

Experimentação Ativa (aplicar)

1. Experiência Concreta (Agir) - ao desenvolver uma atividade em sala de aula, seja ela qual for, o aluno absorve novas experiências concretas, tendendo a tratar as situações mais em termos de observações e sentimentos do que com uma abordagem teórica e sistemática.

2. Observação Reflexiva (Refletir) - nesse momento o aluno começa a pensar e refletir sobre a atividade que desenvolveu. Quais foram seus sentimentos e emoções? Se houve um desentendimento, por que se deu? Sob quais circunstâncias? Como ele se comportou e como outros se comportaram? Os estudantes estão envolvidos em observar, rever e refletir sobre a experiência concreta do estágio anterior As reflexões e observações neste estágio não incluem necessariamente realizar alguma ação.

3. Conceitualização Abstrata (conceitualizar) - esse é o momento que o aluno passa a pensar de forma mais lógica e sistemática. O entendimento é baseado na compreensão intelectual de uma situação, com alto nível de abstração.

4. Experimentação Ativa (aplicar) - os estudantes estão envolvidos em atividades de planejamento, experimentando experiências que envolvem mudança de situações Os estudantes usam as teorias para tomar decisões e resolver problemas. É o momento de colocar a teoria em prática, buscando exercitar o aprendizado de forma ativa. É o momento de gastar tempo com experimentações, influenciando e mudando variáveis em diversas situações.

Kolb postulou que os estudantes desenvolvem-se mais em um desses estilos.

Estilo Acomodador

Aprende principalmente a partir da experiência prática, aprecia desafios e novas experiências, gosta de assumir riscos e de situações em que precisa adaptar-se a mudanças, confia mais nos sentimentos que na análise lógica, e mais nas pessoas que em análises técnicas As perguntas características desse tipo de estudante são “O que aconteceria se eu fizesse isto?” e “Por que não?”

Estilo Divergente

Encara as situações concretas de diferentes pontos de vista, aprecia a geração de ideias, tem interesse nas pessoas e tende a ser imaginativo e emocional. Suas preferências de aprendizagem incluem: brainstorming (tempestade de ideias); trabalhos em grupo; e feedback (devolutiva) personalizado.

Estilo Convergente

Busca aplicações práticas para as ideias, aprecia resolver problemas e tomar decisões e prefere tarefas técnicas a questões interpessoais. Suas preferências de aprendizagem são: simulações, experiências em laboratório, aplicações claras ao mundo real e testes objetivos Destaca-se na resolução de problemas e tomada de decisões. Utiliza raciocínio dedutivo e recebe este nome porque trabalha melhor em situações em que há uma só solução a uma pergunta ou problema. As perguntas características desse tipo de estudante são “Como?” e “O que eu posso fazer?

Estilo Assimilador

Gosta de reunir fatos e organizá-los de forma lógica e integrada, é mais focado em ideias e conceitos abstratos que em pessoas, e está mais interessado na coerência lógica que na utilidade prática Suas preferências de aprendizagem incluem: leituras, palestras e exploração de modelos analíticos. São fortes na criação de modelos teóricos e raciocínio indutivo, não focando no uso prático de teorias Suas perguntas características são “O que há para se conhecer?” e “O que isso significa?”.

Ciclo de Aprendizagem de Kolb Disponível em: andragogiabrasil com br/ciclo-de-aprendizagem-de-kolb Acesso em: 13 out 2022

Viktor Frankl

Viktor Frankl nos ensina que, para o ser humano, o mais importante não é a liberdade “de algo”, mas a liberdade “para algo” Não é suficiente livrar-se dos obstáculos, deveres e compromissos, para ao final recair no vazio existencial. O importante é transformar a vida em algo que dá sentido

Biografia de Viktor Frankl

Viktor Emil Frankl foi um reconhecido neuropsiquiatra austríaco que criou um método terapêutico chamado logoterapia. Ele nasceu em Viena (Áustria), no dia 26 de março de 1905.

Origem

Viktor Frankl nasceu no berço de uma família judaica em Viena. Seu pai era funcionário público e a família teve um cotidiano confortável até a chegada da Primeira Guerra Mundial, em 1914.

Formação

Interessado em filosofia e psicologia, durante o ensino médio Viktor Frankl deu uma palestra chamada Sobre o sentido da vida Ainda adolescente, ele trocou correspondências com Sigmund Freud para fazer o seu trabalho de conclusão de curso (o trabalho intitulado Sobre a Psicologia do Pensamento Filosófico, escrito em 1923)

Frankl entrou para a Faculdade de Medicina da Universidade de Viena e começou a estudar casos de depressão e suicídio. Aos 19 anos, publicou o seu primeiro artigo científico na revista International Journal of Individual Psychology.

Em permanente estudo, Viktor Frankl terminou o seu doutorado em 1930 e entrou para a equipe de funcionários de um hospital psiquiátrico em Viena onde se manteve entre 1933 e 1937 ajudando a prevenir casos de suicídio feminino.

A logoterapia

A logoterapia é uma técnica psicoterápica que procura estimular os pacientes a buscarem o sentido da vida. Segundo essa corrente de pensamento, o homem é interpretado como o resultado de um conjunto entre o corpóreo, o psíquico e o espiritual.

Para Viktor Frankl, o homem está no centro e tem como impulso primário aquilo que chamou de "vontade de sentido", isto é, a vontade de descobrir o sentido da vida (que pode ser encontrado no amor, numa obra ou executando uma determinada tarefa)

O sentido da vida não é, portanto, algo dado "a priori", mas algo que se descobre Viver quer dizer assumir a responsabilidade de encontrar essas respostas para os problemas que a vida nos coloca e encontrar um sentido mais profundo que nos norteie.

Perseguição nazista

Por ser judeu, Viktor foi obrigado a fechar o seu consultório particular depois do exército anexar a Áustria em 1938. Nessa época, tornou-se chefe do Vienna’s Rothschild Hospital.

Com a piora crescente do antissemitismo, Viktor Frankl e a sua família foram enviados em 1942 para o campo de concentração Theresienstadt Em 1944 os membros da família Frankl que sobreviveram foram enviados para Auschwitz (onde a mãe e Tilly Grosser, a esposa de Viktor, foram assassinadas)

Com um olhar observador, Viktor Frankl reparou no campo de concentração que aqueles que tinham um propósito maior para sobreviver aguentavam condições adversas por mais tempo. Ele próprio tentou se motivar desenvolvendo um manuscrito de um livro que começou a escrever antes de ir para o campo.

A vida depois do campo de concentração

Depois da abertura dos campos de concentração, em 1945, Viktor Frankl retornou para Viena e se tornou o chefe do departamento de Neurologia da General Polyclinic Hospital. Frankl também começou a

lecionar na Universidade de Viena (onde permaneceu até 1990) e em uma série de universidades americanas. Seu legado fez com que em 1992 fosse fundado um instituto em Viena que carrega o seu nome (The Viktor Frankl Institute).

Morte

Viktor Frankl faleceu em Viena no dia 2 de setembro de 1997 aos 92 anos, sendo vítima de um colapso cardíaco.

Obras de Viktor Frankl

As três obras mais consagradas de Viktor Frankl foram:

• A Psychologist Experiences the Concentration Camp, 1946 (Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração);

• Man’s Search for Ultimate Meaning, 1997 (A busca do homem pelo significado final);

• Recollections: An Autobiography, 1997 (Recordações: uma autobiografia).

Frases de Viktor Frankl

"Tudo pode ser tirado de uma pessoa, exceto uma coisa: a liberdade de escolher sua atitude em qualquer circunstância da vida."

"Nós podemos descobrir o significado da vida de três diferentes maneiras: fazendo alguma coisa, experimentando um valor ou o amor, e sofrendo "

"Quando a situação for boa, desfrute-a. Quando a situação for ruim, transforme-a Quando a situação não puder ser transformada, transforme-se."

"Quem tem um 'porquê' enfrenta qualquer 'como'."

"Quando não podemos mais mudar uma situação, somos desafiados a mudar a nós mesmos."

Disponível em: https://www ebiografia com/viktor frankl/#: :text=Depois%20da%20abertura%20dos20 campos,uma% 20s%C3%A9rie%20de%20universidades%20americanas Acesso em: 13 out 2022

John Dewey

John Dewey diz: A educação empreendedora fortalece as crianças, pois elas passarão por obstáculos, frustrações e terão ferramentas para vivenciá-las, enfrentá-las e superá-las. A teoria e a prática andam juntas.

John Dewey (1859–1952) foi um pedagogo e filósofo norte-americano que exerceu grande influência no movimento de renovação da educação em várias partes do mundo. No Brasil, inspirou o movimento da Escola Nova, baseado na experimentação e na verificação

John nasceu em Burlington, Vermont, Estados Unidos, no dia 20 de outubro de 1859 Estudou na Universidade de Vermont e a Johns Hopkins, de Baltimore, onde se doutorou em filosofia em 1884.

Durante dez anos ensinou na Universidade de Michigan. Enquanto se aprofundava no pensamento de Hegel, despertou o interesse pelos problemas do ensino.

Em 1894, foi nomeado diretor dos departamentos de filosofia, psicologia e pedagogia, que por sugestão sua, essas três disciplinas se agruparam em um só departamento.

Na Universidade de Chicago, Dewey fundou uma escola laboratório para experimentar suas mais importantes ideias:

• a da relação da vida com a sociedade;

• dos meios com os fins;

• da teoria com a prática.

Biografia de John Dewey

Teoria de John Dewey

Inspirado no pragmatismo do filósofo William James e de sua permanente preocupação com a pedagogia chegou à conclusão de que não é possível manter um dualismo entre o homem e o mundo, o espírito e a natureza, a ciência e a moral.

Buscou, então, uma lógica e um instrumento de pesquisa que pudessem ser aplicados igualmente a ambos os domínios. Desenvolveu a doutrina a que deu o nome de instrumentalismo.

Considerava a natureza como a realidade última e postulava uma teoria do conhecimento baseada na experimentação e na verificação, ideias que foram a origem da “Escola de Chicago”.

Essa filosofia foi também a base de suas concepções sobre educação, que deveria concentrar-se nos interesses da criança e no desenvolvimento de todos os aspectos de sua personalidade. Reuniu sua doutrina no livro “A Escola e a Sociedade’ (1899)

Educação progressiva

Para John Dewey, o sentido da vida é a própria continuidade e essa continuidade só pode ser conseguida pela renovação constante.

A sociedade se perpetua por um processo de transmissão, onde os mais jovens recebem dos mais velhos “hábitos de agir, pensar e sentir” e, também pela renovação da experiência, que tem por fim, recriar toda a experiência recebida.

No mais amplo sentido, educação é o meio de continuidade e renovação da vida social e o próprio processo da vida em comum, porque amplia e enriquece a experiência

No campo específico da pedagogia, as idéias de Dewey se concretizam através da chamada educação progressiva, cujo objetivo é educar a criança como um todo, buscando o crescimento físico, emocional e intelectual.

Base para a Escola Nova

Para Dewey, compete a um “ambiente especial” – a escola – suprimir tanto quanto possível as características negativas do meio. Assim a escola torna-se o principal agente de uma melhor sociedade futura. Ao mesmo tempo, a escola deve criar condições para que cada indivíduo não seja cercado pelas limitações de seu grupo social. Para John Dewey, a educação é uma permanente organização ou reconstrução da experiência

A expressão “escola ativa” reflete, em síntese, essa concepção. Dewey contrapõe aos “estudos puramente intelectuais” a experiência que produz conhecimentos, o qual é produto da ação, ao contrário das concepções tradicionais que o separavam da atividade.

Reflexão e ação devem estar ligadas, são parte de um todo indivisível. Segundo ele, só a inteligência dá ao homem a capacidade de modificar o ambiente ao seu redor Educar, portanto, é mais do que reproduzir conhecimentos, é incentivar o desejo de desenvolvimento contínuo.

As ideias de John Dewey tiveram grande influência no movimento de renovação da educação no Brasil, na década de 1930. Essa influência se fez sentir sobretudo por intermédio de Anísio Teixeira, que foi seu discípulo na Universidade de Colúmbia em 1929.

Últimos trabalhos e morte

Em 1904, Dewey ingressou na Universidade de Colúmbia, em Nova Iorque, onde assumiu a direção do departamento de filosofia, na qual permaneceu até seus últimos dias.

A partir da Primeira Guerra Mundial interessou-se pelos problemas políticos e sociais. Deu curso de filosofia e educação na Universidade de Pequim em 1919 e em 1931. Elaborou um projeto de reforma para a Turquia em 1924, visitou o México, o Japão e a U R S S , estudando os problemas da educação nesses países.

John Dewey faleceu em Nova Iorque, Estados Unidos, no dia 1 de junho de 1952.

Obras de John Dewey

• Psicologia (1887)

• Meu Credo Pedagógico (1897)

• Psicologia e Método Pedagógico (1899)

• A Escola e a Sociedade (1899)

• Democracia e Educação (1916)

• Natureza Humana e Conduta (1922)

• Experiência e Natureza (1925)

• Filosofia e Civilização (1931)

• Experiência e Educação (1938)

• Lógica, a Teoria da Inquietação (1938)

• Liberdade e Cultura (1939)

• Problemas dos Homens (1946)

Frases de John Dewey

"Educação não é uma questão de falar e ouvir, mas um processo ativo e construtivo."

"Afinal, as crianças não estão, num dado momento, sendo preparadas para a vida e, em outro momento, vivendo "

"O aprendizado se dá quando compartilhamos experiências, e isso só é possível em um ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de pensamento."

Orientação para os projetos

Caro educador,

As orientações apresentadas neste livro são fontes de inspiração para a sua prática docente. Todas as vivências apresentadas no livro têm intencionalidade pedagógica e foco no desenvolvimento das competências empreendedoras das crianças através de uma educação criativa e inovadora.

Sabemos que cada escola e que cada sala de aula é um mundo em particular e, portanto, as experiências vivenciadas são as mais ricas e variadas Sabemos também, que cada turma tem uma dinâmica e uma energia própria, visto que a mesma é formada por crianças únicas e diferentes. Esta pluralidade de pensamentos, histórias de vida, concepções de mundo é o que faz a beleza do processo de ensino aprendizagem.

Você pode colocar toda a sua criatividade ao trabalhar com os programas da Eduqhub. Temos convicção do quanto você faz a diferença em sala de aula. Extrapole o que está escrito neste livro, deixe voar a imaginação e tenha resultados maravilhosos e encantadores com as crianças.

Embarque junto com as crianças nesse mundo do empreendedorismo, que nos leva a transformar a nossa vida e a dos outros.

Com carinho, Time pedagógico da Eduqhub

Informações Gerais

01 02 03 04 05

Para as turmas que ainda não conhecem o programa, prepare uma aula inicial impactante, para que o aluno compreenda que o Eduqhub traz uma proposta diferenciada das aulas convencionais.

Sempre que for apresentar o podcast em sala é interessante dividi-lo em trechos, proporcionando momentos de reflexão com a turma, sem perder os elementos de destaque que farão conexão com a atividade que irão desenvolver.

Lembre-se que você está no papel de mentor e sua principal ferramenta é a pergunta. O uso da pergunta leva os alunos a aprenderem utilizando o pensamento crítico e o raciocínio lógico. Use e abuse desse recurso.

A cultura digital promove uma inovação no processo de aprendizagem, possibilitando que o aluno desenvolva diversas competências. Portanto, o uso da plataforma deve ser sempre estimulado.

p á g s . 4 7 e 4 8 .

S e g u r a n ç a n o p o u s o C o m o s e p r e p a r a r p a r a p o u s a r ? -

R e d e p r o f i s s i o n a l O p o d e r d a r e d ep á g . 4 6 .

v e n d a s

G e s t ã oE s t r a t é g i a s d e

D i n â m i c a d e v e n d a sp á g . 4 4 .

3 9 , 4 0 e 4 1 .

E p i s ó d i o 2O v o o d e b a l ã o C o n h e c e n d o o e p i s ó d i op á g s .

E U S / AP l a n o d e v i d a P l a n o d e v i d ap á g s .

3 3 e

3 4 .

S e m a n a D a t a

P r e v i s t a D a t a

A u t o c o n h e c i m e n t oS W O T S W O T p e s s o a lp á g s .

2 9 e 3 0 .

S t o r y t e l l i n gO p o d e r d a s

p a u s a s O p o d e r d a s p a u s a sp á g s . 2 7 e 2 8 .

E p i s ó d i o 1D e z m e s e s e m

m o d o b a l ã o C o n h e c e n d o o e p i s ó d i o

2 3 , 2 4 e 2 5 .

1p á g s .

U m d e s a f i o p a r a c o m e ç a r U m d e s a f i o p a r a c o m e ç a rp á g . 2 0

R e a l i z a d a A t i v i d a d e D e t a l h a m e n t o

e s s a v i v ê n c i a ?

C o m o v o c ê a v a l i a

S e m a n a D a t a

P r e v i s t a D a t a

S u m m i tF e s t i v a l d e

P r o j e t o 2E d u q h u b

7 8 e

7 9 .

b a l o n i s m o . D e s e n v o l v i m e n t o d o p r o j e t op á g s .

7 5 a 7 7 .

A r r i s c a n d o a l t o I n v e s t i m e n t o s d e a l t o r i s c op á g s .

M e t a v e r s oo f u t u r o é

e m e q u i t y

T r a n s f o r m a n d o i n f l u ê n c i a

p á g .

7 4 .

d i g i t a l ? D e s a f i o E d u q h u b P a r k n o m e t a v e r s o

p á g s .

6 4 a

6 9 .

e m p r e s a i n f l u e n c i a n o s e u s u c e s s o -

B r a n d e q u i t y : c o m o a i m a g e m d a

6 3 .

E p i s ó d i o 3V o a n d o a l t o C o n h e c e n d o o e p i s ó d i op á g s : 5 7 a

P r o j e t o 1T a l k s h o w

" E u S / A " D e s e n v o l v i m e n t o d o p r o j e t op á g s .

W o r k s h o p IC i c l o d e

5 1 , 5 2 e 5 3 .

d e s e n v o l v i m e n t o I I I . C i c l o d e d e s e n v o l v i m e n t o I I Ip á g .

4 9 .

R e a l i z a d a A t i v i d a d e D e t a l h a m e n t o C o m o v o c ê a v a l i a

e s s a v i v ê n c i a ?

S e m a n a D a t a

P r e v i s t a D a t a

W o r k s h o p I IC i c l o d e

d e s e n v o l v i m e n t o I I I . A c a b e i a e s c o l a , e a g o r a ?p á g s . 8 8

A s n o v a s t e c n o l o g i a s e o

e 8 9 .

f u t u r o d o s e r h u m a n o . P e s q u i s a e d e b a t ep á g . 8 7 .

E p i s ó d i o 4A v i d a v i s t a d e

c i m a . C o n h e c e n d o o e p i s ó d i op á g ; 8 3 .

R e a l i z a d a A t i v i d a d e D e t a l h a m e n t o C o m o v o c ê a v a l i a

e s s a v i v ê n c i a ?

Objetivo Conteúdo

Apresentar o programa, instigando os alunos ao primeiro desafio

Enfrentar desafios.

Orientação metodológica

Para as turmas que ainda não conhecem o Eduqhub, apresente a estrutura do programa: os projetos, o livro, a plataforma; incentivando-os a participar ativamente.

Inicie o desafio, apresentando o vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=8X3N8sWiO5A&t=171s

Abra um debate com os alunos sobre o vídeo, estimulando a participação de todos.

Faça uma analogia do balão com a vida perguntando: se a vida fosse como uma viagem num balão, quem você levaria consigo? A segurança do balão depende do material e equipamentos utilizados. Como você está cuidando da sua saúde física, mental e emocional? O envelope do balão é feito com o tecido nylon. De que você está se revestindo para enfrentar os desafios (coragem, paciência, resiliência)? É preciso seguir a rota e ajustar de acordo com o vento para que o balão possa subir. O que você anda fazendo para crescer e enfrentar os desafios que você não consegue dominar?

Aprofunde o debate, levando os alunos a se perceberem e tomarem consciência do que precisam fazer para desenvolver um futuro próspero.

Para finalizar, peça que os alunos façam a atividade da página 20

Conclua a aula perguntando: o que levamos desta aula para nossa vida?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse e conheça a plataforma Eduqhub.

Recursos utilizados

Vídeo, projetor e livro

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Visão de futuro

Capacidade de análise

Pensamento crítico

Cultura digital Material de apoio

Conheça a Eduqhub:

Apresentação do programa pela Marília:

https://www.youtube.com/watch?v=5iUD9IJcC4U

Depoimento de uma professora Eduqhub:

https://www.youtube.com/watch?v=trYpJAYiAow

Plataforma Eduqhub:

https://www.youtube.com/watch?v=B6v9bAyqfIg

1º EPISÓDIO - Dez meses em “modo balão”

Objetivo

Apresentar e debater sobre o 1º episódio - Dez meses em "modo balão"

Conteúdo

Episódio 1 - escuta e debate.

Orientação metodológica

Apresente o podcast (audiobook) e inicie um debate sobre a história.

Estamos no 3º ano. E agora? Quais os planos?

Já estão seguros de qual profissão seguir?

O que influenciou você a escolher essa profissão?

Escolher um curso de ensino superior é o mesmo que escolher uma carreira?

Esse é o último ano da escola. O que vocês vêm fazendo para tornar esse ano inesquecível?

Estimule a participação de todos valorizando as contribuições.

Ao final, pergunte: o que ficou de mensagem na aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a plataforma e crie seu perfil e avatar Acesse o podcast.

Recursos utilizados

Podcast, projetor e livro.

Competências desenvolvidas

Pensamento crítico e análise

Autopercepção

Cultura digital

Material de apoio

Podcast (audiobook) 1º episódio

https://youtu.be/c14B2m3SVAk

Objetivo Conteúdo

Promover reflexão sobre o poder das pausas.

Importância da saúde física, mental e emocional.

Orientação metodológica

Inicie a aula perguntando aos estudantes: o que vocês entendem por saúde física, mental e emocional? Deixe que os estudantes falem livremente, valorizando as contribuições.

A saúde física envolve cuidados relacionados à prática regular de atividades físicas e à reeducação alimentar A saúde emocional está mais direcionada à qualidade de vida, ao bem-estar e ao equilíbrio da pessoa consigo mesma e com o mundo. A saúde mental nos ajuda a lidar com as pressões do dia a dia, evitando o estresse e a ansiedade.

Solicite que os estudantes escrevam 3 ações saudáveis que eles podem implementar no dia a dia deles, na página 28 do livro.

Depois, divida os estudantes em equipes e peça que eles socializem o que escreveram e, a partir daí, façam uma lista de ações que possibilitem a saúde física, mental e emocional.

Após a conclusão, peça que as equipes apresentem o que produziram. Aproveite as contribuições chamando atenção para a importância do autocuidado, para ter uma vida mais equilibrada e plena

Para finalizar, peça que os estudantes escrevam, na página 28 do livro, o que eles incluirão na sua rotina, a partir dessa reflexão.

Para terminar a aula, pergunte: o que você tirou de lição na aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Livro.

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Pensamento crítico e análise

Colaboração

Julgamento e tomada de decisão.

Cultura digital Material de apoio

Saúde física e mental:

https://www.anchieta.br/blog/saude-fisica-e-mental-qual-a-importancia-naeducacao#:~:text=algumas%20das%20vantagens%3A-,Melhora%20o%20rendim ento%20escolar,as%20melhores%20solu%C3%A7%C3%B5es%20para%20eles.

Saúde física emocional:

https://escolasexponenciais com br/desafios-contemporaneos/o-que-e-saudeemocional/#:~:text=Sa%C3%BAde%20emocional%20em%20alerta,e%20pelo%20 Instituto%20Ayrton%20Senna

Objetivo Conteúdo

Promover o autoconhecimento, utilizando a ferramenta SWOT pessoal Autopercepção.

Orientação metodológica

Inicie a aula com a pergunta: o que significa autoconhecimento? O quanto você se conhece realmente? No processo do autoconhecimento há espaço para as fraquezas? Por quê? Escute e anote as respostas dos alunos no quadro.

Aproveite as contribuições e abra um debate pegando ganchos para clarear o entendimento sobre a importância do autoconhecimento. Quando conseguimos identificar nossos pontos fortes e fracos, temos maior capacidade de aumentar nosso potencial, desenvolvendo as habilidades necessárias para chegar onde queremos.

Peça que os alunos façam uma lista dos seus pontos fortes (qualidades) e seus pontos fracos (o que ainda precisa desenvolver) Após o exercício, solicite que conversem em duplas, socializando sobre suas listas.

Logo após, peça novamente que façam mais duas listas: uma sobre as oportunidades que existem no mundo, que eles podem aproveitar a partir das habilidades que eles já possuem Por exemplo: concursos, empregos, cursos, oportunidades de trabalho, de renda extra etc. Na segunda lista, irão elencar tudo que pode ameaçá-los de conquistar o que querem alcançar Por exemplo: concorrências, exigências, leis, cultura etc.

Perceba que os pontos fortes e fracos são fatores internos, dizem respeito aos alunos. Enquanto que as oportunidades e ameaças estão relacionadas ao ambiente externo (mundo, mercado, sociedade)

Oriente que completem a atividade do livro, páginas 29 e 30

Após concluírem a atividade, estimule os alunos a compartilharem seus sentimentos ao preencher a ferramenta SWOT.

Pergunte: o que foi mais fácil? O que foi mais difícil? Retome as respostas que você anotou no início dessa aula/ vivência Promova a autorreflexão dos alunos.

Conclua a aula agradecendo pelo compartilhamento deles e pergunte: a aula de hoje ajudou você? Como? O que você aprendeu/ descobriu sobre você mesmo que ainda não tinha se dado conta?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a plataforma e complete seu portifólio Acesse a trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Livro.

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Visão de futuro

Capacidade de análise e crítica

Cultura digital

Material de apoio

Como fazer o SWOT

https://ziptime.com.br/analise-matriz-swot-o-que-e-como-fazer/

Professor, indique aos alunos este site para cursos gratuitos:

https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/7-plataformas-queoferecem-cursos-gratuitos

Objetivo Conteúdo

Estimular o aluno elaborar o seu projeto de vida Elaboração do projeto de vida.

Orientação metodológica

Inicie a aula pedindo aos alunos que se organizem em trios, livremente.

Pergunte: o que é um Projeto de Vida? Quem já elaborou um Projeto de Vida? Como foi a experiência?

Escute os alunos com empatia, levando-os a compreensão de que elaborar um Projeto de Vida leva em conta a necessidade de desenvolver os aspectos pessoais e profissionais. Esclareça que quando pensamos em um Projeto de Vida, devemos visualizar o futuro (onde queremos chegar), mas temos que nos concentrar no presente (o que devemos fazer). Tem a ver com a maneira como tomamos decisões e fazemos planos, para chegar no futuro que desejamos.

Converse sobre as relações existentes entre seus sonhos e a vida profissional, deixando claro que não é apenas uma questão de definição de uma profissão ou de uma ordem ocupacional.

Apresente aos grupos as histórias de vida de três jovens (recursos utilizados).

Peça que leiam e discutam Em seguida, faça os seguintes questionamentos:

- Como vocês relacionam o mundo do trabalho aos projetos de vida nos perfis relatados?

- O que vocês aprenderam a partir das histórias de vida desses jovens?

- Vocês se identificam com alguma das histórias contadas? Por quê?

- Quais competências vocês identificaram que foram relevantes para as trajetórias desses (as) jovens?

Após o debate é hora de olhar para si mesmo. Oriente os estudantes a realizarem o exercício das páginas 33 e 34, do livro

Aguce a percepção dos estudantes em relação ao mundo do trabalho. Ao final desse encontro, pergunte o que mudou e o que permanece sobre o projeto de vida e o plano de vida.

Solicite aos estudantes que tragam na próxima aula fotos dos momentos mais marcantes da vida, desde a infância até os dias atuais.

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Atualize seu projeto de vida Acesse a trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Livro e perfis:

PERFIL 1:

Após ser baleada por um membro do Talibã dentro de um ônibus escolar, a paquistanesa Malala Yousafzai ganhou destaque pelo mundo em defesa do direito de meninas frequentarem a escola. No documentário dirigido por Davis Guggenheim, a ativista é retratada sob uma nova perspectiva, tentando equilibrar suas demandas da adolescência enquanto viaja pelo mundo para discursar sobre a universalização da educação. Uma criança, um professor, um livro e uma caneta podem mudar o mundo.

PERFIL 2:

Jovem estudante de Apiaí, no Vale do Ribeira. Descobriu sua vontade de aliviar o sofrimento das pessoas lendo livros sobre guerras Descobriu que gostaria de ser psicóloga. Pesquisou sobre a carreira pela internet e não identificou nenhuma universidade pública que ofertasse o curso naquele momento, na região em que vivia. Levantou os custos de fazer uma faculdade em outra cidade, como moradia e transporte e identificou programas do governo que poderiam apoiá-la no sonho de ingressar no ensino superior. Foi aprovada em uma universidade federal. Acredita que o planejamento e a leitura foram essenciais para ter atingido os seus sonhos

PERFIL 3:

Jovem estudante que, durante o Ensino Fundamental, costumava ser muito acionado por seus professores por não estar prestando atenção ou engajado nas atividades propostas. Decidiu que precisaria mudar sua postura no Ensino Médio para ingressar em uma universidade. Percebeu que era bom em falar em público e acabou se tornando presidente do Grêmio da sua escola Apaixonado por esportes, também foi parte do time de basquete da unidade escolar. Juntando suas paixões e talentos, decidiu que gostaria de ser educador físico A decisão foi muito difícil, marcada por dúvidas. Ele não foi direto para o ensino superior, ao terminar a Educação Básica. Isso porque precisava trabalhar para garantir uma renda. Durante o ano em que trabalhou, se envolve voluntariamente com uma ONG que aposta no esporte para desenvolver o protagonismo de jovens. Depois de organizar a sua vida financeira, ingressou na universidade A sua experiência com a ONG e no Grêmio foram fundamentais para lhe ajudar na organização da rotina de estudos no ensino superior Hoje, é professor de Educação Física.

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Visão de futuro

Capacidade de planejar

Cultura digital

Material de apoio

Uma prévia do livro "Comece por você" para inspirar esse encontro com os estudantes:

https://www.google.com.br/books/edition/Comece por voc%C3%AA/UC4

Q6tyDW0sC?hl=pt-

BR&gbpv=1&dq=livro+comece+por+voc%C3%AA+pdf&printsec=frontcover

Outros documentários:

https://porvir.org/9-documentarios-mostram-como-os-jovens-querem-e-vaotransformar-educacao/.

Objetivo Conteúdo

Apresentar e debater sobre o 2º episódio - O voo do balão

Episódio 2 - escuta e debate.

Orientação metodológica

Pergunte aos estudantes quem trouxe as fotos. Peça para eles compartilharem com os colegas, estimulando a participação de todos para relembrarem os momentos mais importantes de sua vida. Cada um tem sua própria história.

Apresente o podcast (audiobook) do 2º episódio. Durante a narrativa, Marília fala: "Não basta ter talento, sejam corajosos, tenham disciplina e sejam obstinados a alcançar seus objetivos e realizarem seus sonhos." Faça o link com o cenário atual em que vivem os alunos.

Pergunte: o que significa ser obstinado? Vocês conhecem pessoas assim? O que elas conseguem? Ser corajoso é uma característica importante a ser desenvolvida? Por quê? Qual a relação entre disciplina e realização de sonhos?

Leve-os a compreender que uma pessoa obstinada é alguém que insiste, que tem objetivos claros e que não desiste de alcançar esses objetivos. Que a coragem não é a ausência do medo Ser corajoso significa fazer o que é certo, apesar do medo. E que a disciplina é a única forma de transformar força de vontade em resultado. Use exemplos de pessoas conhecidas (personalidades), para reforçar os conceitos.

Para concluir, pergunte: em que vocês querem ser obstinados? O que aprenderam nesse encontro?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse o podcast (audiobook).

Acesse a trilha de aprendizagem

Recursos utilizados

Podcast (audiobook), projetor e livro.

Competências desenvolvidas

Autopercepção

Pensamento crítico e análise

Julgamento e tomada de decisão

Cultura digital

Material de apoio

Podcast (audiobook) 2º episódio:

https://youtu.be/ErxN-B1HYDU

Resenha e trailer do filme "Arremessando Alto":

https://www.adorocinema.com/filmes/filme-282959/

Desenvolver a habilidade de vender uma ideia

Conteúdo

Habilidade de vendas.

Orientação metodológica

Comece a aula perguntando: quem já vendeu algum objeto a alguém? Caso os alunos se manifestem, continue a perguntar: como você fez? Que estratégia utilizou?

Continue o diálogo, perguntando: qual a importância de saber vender?

Leve os alunos a entender que tudo em nossa vida é um ato de venda. Vendemos quando apresentamos um produto, uma ideia ou algo que atende às necessidades, aos desejos ou a vontade de outra pessoa.

Peça para que os alunos se organizem em duplas e procure vender algum objeto ao colega. Após a atividade, pergunte como eles se saíram: conseguiram vender? Que estratégia utilizou para realizar a venda?

Apresente o seguinte vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=dGlhG6kJUqU

Abra um debate com os alunos, sobre o vídeo Leve-os a entender as três técnicas descritas na página 44 do livro.

Peça que os alunos realizem novamente a venda do objeto para seu par, dessa vez utilizando as técnicas apresentadas.

Após a dinâmica, pergunte: como foi a experiência? Qual a diferença da primeira venda para a segunda? Permita que os alunos falem livremente, compartilhando sua experiência como vendedor e como cliente.

Para concluir, peça que os alunos registrem a experiência na página 44 e pergunte: o que aprendemos hoje de importante?

Acesse a trilha de aprendizagem.

Grave um vídeo vendendo uma ideia ou um produto utilizando uma das técnicas exploradas e poste no parquinho.

Recursos utilizados

Vídeo e livro.

Competências desenvolvidas

Empatia

Argumentação

Criatividade e inovação

Visão de negócio

Cultura digital

Material de apoio

Como usar storytelling nas vendas:

https://leads2b com/blog/storytelling-em-vendas/

Branding: estratégia de Vendas:

https://blog.nectarcrm.com.br/branding-estrategia-vendas/

Ancoragem em vendas:

https://leads2b.com/blog/ancoragem-em-vendas/

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Sugestão para casa

Objetivo

Possibilitar que os estudantes aprofundem suas percepções acerca da importância das redes de relacionamento.

Conteúdo

O

poder do networking.

Orientação metodológica

Ao iniciar a aula, pergunte aos estudantes o que eles entendem por "networking". Peça que os estudantes realizem uma "chuva de ideias" (ou nuvem de palavras) de profissionais e instituições com os quais mantêm contato, utilizando a ferramenta:

https://www.mentimeter.com/pt-BR/features/word-cloud

Esse é um modo coletivo de gerar ideias, adotado no mundo do trabalho em diversas profissões e em tipos distintos de instituição e contextos profissionais

A partir desse exercício, sairá uma lista inicial. Na sequência, eles devem, em grupos, categorizar as pessoas e instituições listadas, de acordo com o nível de networking (página 45).

Explore os diferentes níveis de networking e sua importância. Explique também que existem redes sociais voltadas para relacionamentos profissionais, como o Linkdin. Se preferir, mostre o passo a passo de inscrição no Linkedin (ver material de apoio).

Leve-os a compreender que ter uma rede de contatos é fundamental para trocar informações e conhecimentos, desenvolver negócios, ter acesso à oportunidades no mercado de trabalho etc.

Oriente os alunos na atividade da página 46. O que não estará no perfil do seu LINKEDIN? O que está além do seu currículo?

Finalize a aula perguntando: o que levamos da aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem.

Acesse a plataforma Eduqhub e amplie a sua rede de amigos.

Recursos utilizados

Livro, projetor e computador.

Competências desenvolvidas

Autopercepção

Capacidade de análise e crítica

Visão de futuro

Cultura digital

Material de apoio

https://youtu be/jB-z37Wo1-s

Objetivo Conteúdo

Promover reflexão acerca do futuro, levando os alunos a planejar sua jornada profissional, visando ter uma aposentadoria tranquila.

Como se preparar para o futuro.

Orientação metodológica

Inicie a aula solicitando uma reflexão dos estudantes sobre a "segurança no pouso" - explore o significado da metáfora. O que será essa segurança e esse pouso? Escutar e estimular os estudantes a concluírem que essa "segurança no pouso" é uma forma de ter segurança financeira para a aposentadoria.

Entregue uma folha de papel A4 a cada aluno e peça que faça um quadro do futuro, desenhando tudo que ele terá quando chegar na terceira idade (dinheiro, viagens, carro, casa própria, comida, sítio, casa de praia, barco etc).

Coloque uma música suave, se possível, levando os alunos a fazer uma verdadeira "viagem" ao futuro.

Ainda levando os alunos a imaginar-se na terceira idade, peça que escrevam, na página 47 do livro, quais os sentimentos e percepções experimentados.

Após a atividade, abra espaço para quem quiser mostrar seu quadro. Em seguida pergunte: o que você está fazendo hoje para conseguir a vida que você quer, no futuro?

Abra o debate conduzindo os alunos a perceber que o futuro deve ser construído hoje. Daí a importância de elaborar um projeto de vida, criar estratégias e entrar em ação, com o objetivo de conseguir um futuro seguro.

Oriente a atividade para casa, na página 48 do livro. Os estudantes deverão escolher alguma pessoa idosa e realizar uma entrevista para saber mais sobre a jornada de alguém mais experiente e como foi o “pouso” após o voo.

Avise que no próximo encontro acontecerá o compartilhamento dessa experiência.

Conclua, perguntando: O que tiramos de importante da atividade de hoje?

Sugestão para casa

Entrevista com idoso - página 48

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Aprenda mais, acessando o ebook sobre as formas de aposentadoria.

Desafio: Poste no parquinho um vídeo com uma mensagem do seu entrevistado.

Recursos utilizados

Folhas de papel A4 e livro.

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Capacidade de análise e crítica

Visão de futuro

Planejamento

Cultura digital

Material de apoio

Aposentadoria:

https://www.bv.com.br/bv-inspira/orientacao-financeira/como-se-prepararpara-a-aposentadoria

Objetivo Conteúdo

Levar o aluno a apresentar os resultados do seu progresso no ciclo individual, compartilhando experiências e inspirando pessoas

Apresentação dos resultados.

Orientação metodológica

A aula de hoje é uma preparação para o projeto I: TALK SHOW “EU S/A”!

O workshop é o momento em que eles irão apresentar os resultados do seu progresso, previsto no plano de desenvolvimento individual.

Solicite que os alunos pensem, individualmente, sobre a sua jornada: O processo tem ajudado no seu desenvolvimento pessoal?

Dê um tempo para que os alunos organizem sua fala Faça uma lista das pessoas que irão se apresentar. Cada pessoa deverá ir para a frente da turma e compartilhar seu processo com todos da sala.

Após as apresentações parabenize os alunos e inicie um debate: como você se sentiu ao se apresentar? Valeu a pena vir diante de todos e falar sobre você mesmo? Por quê? O que você aprendeu com a atividade? Se fosse realizar de novo o que mudaria? Explore bastante sobre os sentimentos, o medo de se expor e a capacidade de superar o medo.

Estimule a participação de todos. Essa aula pode ser realizada em dois momentos, dependendo do número de alunos, para que todos tenham a oportunidade de se apresentar

Após a conclusão, pergunte aos alunos: o que vamos levar da nossa aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Complete o seu projeto de vida. Acesse a trilha de aprendizagem

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Originalidade e iniciativa

Comunicação e argumentação.

Tomada de decisão.

Cultura digital

Objetivo

Preparar e realizar o evento: Talk show “Eu S/A”, apresentando o problema enfrentado e a solução criada

Conteúdo

Realização do projeto.

Orientação metodológica

Professor, explique o que é um talk show, no formato TEDx Talks. Esclareça qual é o objetivo desse encontro e peça aos estudantes que se organizem em grupos para criarem seu próprio talk show.

Explique que os TEDx, geralmente, são programas locais produzidos por entidades independentes, que desejam usar o formato da conferência para propagar ideias e compartilhar experiências São convidadas pessoas ilustres para falar a um público e tempo limitados.

Pergunte se alguém já viu ou conhece algum vídeo nesse formato. Estimule os estudantes a participar, explicando que, durante a atividade, eles irão desenvolver várias habilidades como: falar em público, argumentar, trabalhar em equipe, planejar e organizar eventos.

Oriente os alunos, seguindo a estrutura apresentada nas páginas 50 a 53, do livro.

Para a apresentação, Inicie a aula pedindo aos estudantes que se reúnam em seus grupos para a apresentação do talk show

Para criar um ambiente de programa de auditório, peça aos alunos que formem um semicírculo, inserindo, no centro, a cadeira para o convidado. Se a escola tiver auditório, a atividade poderá ser realizada no palco.

Antes de dar início às apresentações, explique aos estudantes que eles poderão ler as anotações e os textos elaborados, caso isso faça com que se sintam mais à vontade . Explique também que é importante prestar atenção à postura corporal, ser simpático e tomar cuidado com a dicção e o ritmo das falas, para que todos os colegas as entendam.

Inicie o Talk show “Eu S/A” Faça registros com foto ou gravação para postar no álbum da turma e postar no "Parquinho". Para finalizar a atividade, proponha uma conversa com os estudantes, para que compartilhem sua opinião sobre os talk shows apresentados e assinalem aqueles de que mais gostaram, apontando as razões para isso. Peça aos estudantes que registrem a sua opinião na página 54, do livro.

Conclua perguntando: com uma palavra, o que significou essa experiência?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Realize a avaliação do projeto Acesse trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Recursos para criar o cenário.

Competências desenvolvidas

Autoanálise

Originalidade e iniciativa

Cooperação

Comunicação e argumentação

Cultura digital

Objetivo

Apresentar e debater sobre o 3º episódio -Voando alto.

Conteúdo

Episódio 3 - escuta e debate.

Orientação metodológica

Apresente o podcast (audiobook) do 3º episódio, por partes, aprofundando o debate com os alunos sobre a nossa capacidade de escolher, de tomar decisões que irão impactar o futuro.

Primeiramente, abra o debate fazendo perguntas sobre os personagens: o que acharam da decisão de Tobias? João e Melissa querem mergulhar no mundo do metaverso. O que vocês acharam da ideia? Marília falou que: Arriscar é antecipar tendências. O que ela quis dizer com isso?

Deixe que os alunos falem livremente e após esgotar, volte as perguntas para a realidade deles: quanto a vocês, como se sentem nesse momento de decisões sobre o futuro?

Escute com empatia, formulando outras perguntas que permitam os estudantes expor seus sentimentos, angustias, medos e suas motivações.

Aqui não existem respostas certas. O objetivo é levá-los a perceber a necessidade de conhecer suas habilidades para descobrir em qual área desejam seguir. Essa autodescoberta é que vai permitir tomar decisões mais alinhadas com seus propósitos

Conclua a aula com a pergunta: dessa aula, o que tiramos de importante para nossa vida?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse o podcast (audiobook).

Acesse a trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Podcast (audiobook), projetor e livro.

Competências desenvolvidas

Autopercepção

Pensamento crítico e análise

Julgamento e tomada de decisão

Cultura digital

Material de apoio

Podcast (audiobook)3º episódio.

https://youtu.be/HNmoFUPPfXg

Objetivo Conteúdo

Promover a criatividade e a inovação, através da elaboração de um plano de brand equity

Plano de brand equity.

Orientação metodológica

Inicie a aula escrevendo a expressão "Brand equity" no quadro e perguntando: quem sabe o que significa esse termo?

Escute primeiramente os alunos e faça uma atividade rápida, pedindo que eles respondam: quando eu falo em refrigerante, vocês pensam em quê? E continue perguntando, levando os alunos a realizar uma relação entre produto e marca: pasta de dente? Tênis? Chocolate? Sanduíche? Celular?

Explique que o termo "Brand equity" descreve o nível de influência que uma marca tem na mente dos consumidores. Uma das maiores vantagens do brand equity é a lealdade dos clientes. Por exemplo, quem bebe Coca-Cola não aceita outro refrigerante

Continue o assunto, perguntando: vocês conhecem alguma celebridade que teve seu nome associado a uma marca ou negócio?

Juliana Paes, Xuxa Meneghel, Ivete Sangalo, Caio Castro e muitos outros usaram da influência do nome para lançar produtos no mercado. Isso significa que usaram da sua influência com o público e trocaram por equity

Após o debate inicial, reúna os alunos em equipes e proponha a atividade da página 69, onde cada equipe irá criar um plano de brand equity.

Após a conclusão, organize para que as equipes apresentem o que construíram.

Para finalizar, faça um debate sobre a experiência pela qual passaram. Que lições aprenderam nesse encontro?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem Apresente seu plano no parquinho.

Recursos utilizados

Livro.

Competências desenvolvidas

Cooperação

Resolução de Problemas

Pensamento crítico e análise

Criatividade e inovação

Cultura digital

Material de apoio

Equity:

https://www.infomoney.com.br/guias/equity/

METAVERSO, O FUTURO É DIGITAL?

Objetivo

Conhecer o mundo do Metaverso e suas possibilidades.

Conteúdo

Metaverso

Orientação metodológica

Inicie a aula perguntando: o que vocês conhecem sobre Metaverso? Deixe que os alunos falem livremente, aproveitando as boas contribuições. Após esse primeiro momento, apresente o vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=6AltkZo645A

Abra um debate sobre o vídeo apresentado, levando os alunos a refletir sobre as tendências do futuro, os efeitos positivos e negativos do Metaverso, como as empresas estão se adaptando a esse futuro. As páginas 70 a 73 do livro apresentam material rico para a discussão

Logo após o debate, divida os alunos em equipes e apresente o desafio da página 74. Ao finalizar, as equipes devem apresentar seus resultados.

Para concluir, pergunte: o que podemos tirar de aprendizado da aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem. Apresente seu projeto no parquinho.

Recursos utilizados

Vídeo, projetor e livro.

Competências desenvolvidas

Cooperação

Visão de futuro

Criatividade e inovação

Pensamento crítico e análise

Julgamento e tomada de decisão

Cultura digital

Material de apoio

Entenda o que é o Metaverso:

https://resultadosdigitais.com.br/marketing/metaverso/

Objetivo

Conhecer o mundo dos investimentos.

Conteúdo

Investimentos.

Orientação metodológica

Inicie a aula, perguntando: como as pessoas ganham dinheiro? Escute as contribuições dos alunos e, por fim, apresente o vídeo:

https://www youtube com/watch?v=HX4T5FLlHSI&t=7s

Abra espaço para ouvir os alunos, sobre o que foi apresentado no vídeo.

Leve-os a compreender que Investir desde cedo pode ser uma boa opção para quem deseja alcançar a independência financeira. E que não precisa ter muito dinheiro, precisa ter conhecimento

Solicite que os alunos se organizem em equipes e sorteie um tipo de investimento para cada grupo, de acordo com as páginas 75, 76 e 77 do livro.

As equipes terão que realizar uma pesquisa sobre o tipo de investimento e apresentar para toda a turma. Sequência da apresentação:

Investimento de alto risco:

Como investir:

O que fazer para reduzir o risco:

A apresentação terá que ser realizada com o objetivo de conseguir adeptos para o investimento.

A pesquisa poderá ser realizada em casa, com apresentação na aula seguinte

Para concluir a aula, pergunte: que relação o tema de hoje (investimento) tem com o futuro de vocês?

Sugestão para casa

Realizar pesquisa sobre investimentos.

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem. Realize a avaliação do episódio.

Competências desenvolvidas

Cooperação

Pensamento crítico e análise

Julgamento e tomada de decisão

Planejamento

Visão de futuro

Cultura digital

Material de apoio

Investimentos:

https://blog.xpeducacao.com.br/o-que-e-investimento-altorisco/#:~:text=Continue%20estudando!-,O%20que%20%C3%A9%20investiment o%20de%20alto%20risco%3F,lucro%20ou%20de%20eventuais%20perdas.

PROJETO 2: EDUQHUB SUMMIT “FESTIVAL DE BALONISMO”

Objetivo Conteúdo

Realizar o evento EDUQHUB SUMMIT "Festival de balonismo".

Realização do projeto.

Orientação metodológica

Os alunos estão no último ano do colégio Com certeza, construíram boas memórias, durante a trajetória escolar. Divida-os em duplas ou trios e solicite que conversem sobre os episódios mais marcantes vivenciados na vida escolar.

Após a conversa em dupla, solicite que eles contem os episódios mais interessantes, para a turma toda. Depois peça para que imaginem uma escola do futuro Estimule-os a pensar, perguntando: como vocês imaginam que será a escola do futuro? Como serão as salas de aula? Que tecnologias serão utilizadas? Permita que os alunos tragam ideias absurdas, pois faz parte do processo de inovação.

Por fim, organize-os em equipes para preparação do projeto EDUQHUB SUMMIT "Festival de balonismo".

As equipes terão que apresentar como será a escola do futuro, com impacto das novas tecnologias e gamificação Também devem trazer uma retrospectiva da vida escolar, apresentando os fatos mais marcantes por meio de uma maquete ou alguma estratégia visual.

Organize, junto com os alunos, como serão as apresentações. Convide a comunidade escolar para assistir e registre com fotos e vídeos, para apresentar nas redes sociais da escola.

Ao final do projeto, reúna os alunos e faça uma rápida avaliação: quais os destaques do evento? Qual foi o maior aprendizado?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem Realize a avaliação do projeto.

Complete seu portfólio.

Recursos utilizados

Recursos para a organização do espaço

Competências desenvolvidas

Cooperação

Comunicação

Argumentação

Criatividade e inovação

Pensamento crítico e análise

Cultura digital

Objetivo Conteúdo

Apresentar e debater sobre o 4º episódio - A vida vista de cima.

Episódio 4 - escuta e debate

Orientação metodológica

Apresente o podcast (audiobook) do 4º episódio e abra debate sobre o futuro.

Pergunte: como será o futuro do ser humano com as tecnologias?

Instigue os alunos a falar sobre o assunto, levando-os a perceber que a tecnologia pode impulsionar uma carreira, desde que seja bem utilizada.

Após o debate, solicite que os alunos escolham uma área e se organizem, em equipes, de acordo com a área escolhida. Lance o desafio de uma pesquisa sobre as tendências tecnológicas da área escolhida. As equipes devem preparar a apresentação para ser realizada na próxima aula, com o auxílio de recursos visuais.

Para finalizar, pergunte: o que a aula de hoje despertou em vocês?

Sugestão para casa

Realizar pesquisa.

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse o podcast (audiobook).

Acesse a trilha de aprendizagem

Recursos utilizados

Podcast, projetor e livro.

Competências desenvolvidas

Cooperação

Capacidade de análise

Visão de futuro

Criatividade

Cultura digital

Material de apoio

Podcast (audiobook) 4º episódio:

https://youtu.be/eCOW6WSvPr8

Como a tecnologia exponencial vai impulsionar sua carreira:

https://forbes.com.br/carreira/2022/03/como-a-tecnologia-exponencial-vaiimpulsionar-sua-carreira/

Objetivo

Refletir sobre o impacto da tecnologia na carreira.

Conteúdo

Tecnologia e carreira.

Orientação metodológica

Inicie a aula solicitando aos alunos que se dividam em suas equipes, para dar início as apresentações.

A cada exibição, comente e promova debate, levando os alunos a interagir com as demais áreas de trabalho.

Ao final, parabenize a todos pela pesquisa e apresentação, concluindo com a pergunta: o que levamos da aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO

Acesse a trilha de aprendizagem

Competências desenvolvidas

Colaboração

Comunicação

Visão de futuro

Cultura digital.

Material de apoio

O impacto dos robôs no futuro do trabalho:

https://pt.linkedin.com/pulse/o-impacto-dos-rob%C3%B4s-futuro-dotrabalho-arthur-piccolo

Objetivo

Promover um resgate das experiências e aprendizados vivenciados.

Conteúdo

Autoavaliação.

Orientação metodológica

O workshop é o evento de encerramento do programa Eduqhub.

Organize um evento festivo, propondo comemorar o encerramento do ciclo de vida escolar

Organize um espaço que sirva de palco para as apresentações. Os alunos devem compartilhar sentimentos, apresentar histórias e lições aprendidas. Cada aluno deve escolher a forma de apresentação, como: maquete, vídeo, mural, storytelling etc

Por fim, parabenize a todos que participaram e pergunte: com uma palavra, o que significou esse ano para vocês?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Parabéns! Lembre-se de atualizar seu portfólio na plataforma. Poste sua história no parquinho e comente as histórias dos colegas

Recursos utilizados

Material para sinalizar e decorar o espaço.

Competências desenvolvidas

Autopercepção

Capacidade de análise

Pensamento crítico

Comunicação

Cultura digital

PARABÉNS!

Você é um professor mentor!

Preparamos os alunos para o futuro desenvolvendo uma atitude empreendedora e as habilidades necessárias para eles serem os protagonistas de suas histórias.