A Aprendizagem - Psicologia

UNIDADE II. Processos Cognitivos e Emocionais 2.1. PROCESSOS COGNITIVOS

2.1.3. A APRENDIZAGEM Profª Marina Santos

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OBJECTIVOS 1. Explicar o conceito de aprendizagem; 2. Caracterizar diferentes processos de aprendizagem; 3. Avaliar as condições para uma boa aprendizagem.

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O que é aprender?  Aprendizagem = mudança relativamente permanente do comportamento, através da experiência, de que resulta a aquisição de conhecimentos ou de competências; Reorganização de percepções, que permite que se estabeleçam relações e se resolvam problemas. => Aquisição ou modificação dos nossos comportamentos como resultado da nossa experiência de vida.  A aprendizagem dá-se em 3 domínios: saber, saber-fazer e saber-ser (conhecimentos teóricos, práticos e atitudes e valores)  A aprendizagem decorre ao longo da vida, formal ou informalmente.

Mas nem todas as mudanças são resultado da experiência: é o caso da maturação ou alterações orgânicas (provocadas ou involuntárias).

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Caracterização da aprendizagem A APRENDIZAGEM...

1. Muda a capacidade das pessoas interagirem com o meio; 2. Implica processos neurológicos que envolvem uma mudança dos mecanismos bioquímicos nas redes dos neurónios; 3. Pressupõe um sistema de processamento e construção da informação.  o Homem é um sistema aberto, intencional e funciona como uma totalidade organizada (depende do princípio de autoorganização).  Como sistema aberto, há interacção entre o Homem e o Mundo => transformam-se, mudam e evoluem.  A aprendizagem é um processo cognitivo fundamental que nos torna humanos.

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2. Caracterizar os processos de aprendizagem Formas de aprendizagem: 3.

Aprendizagem pela acção

1.

Aprendizagens não simbólicas

HABITUAÇÃO

2.

Aprendizagens simbólicas OBSERVAÇÃO e IMITAÇÃO

ASSOCIAÇÃO CONDICIONAMENTO CLÁSSICO CONDICIONAMENTO OPERANTE

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MANIPULAÇÃO de SÍMBOLOS Factos e relações Procedimentos e competências 5

Como se aprende?

As formas de aprendizagem podem ser agrupadas em 2 níveis:

1. Aprendizagens não simbólicas  simples, resultantes de estímulos do meio. 1.1. Habituação: não reacção a estímulos familiares. 1.2. Associação: relação entre estímulo e resposta. => 2 tipos de Condicionamento: Clássico e Operante 2. Aprendizagens simbólicas  complexas, implicam símbolos e representações.  2.1. Observação e imitação do comportamento de modelos significativos  2.2. Manipulação de símbolos: mudanças nos esquemas cognitivos relativos a factos e relações; procedimentos e competências.

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Como se aprende? (continuação) 3. Aprendizagem pela acção  É aprender através da manipulação e da acção sobre a realidade.  Compreende todas as formas de aprendizagem em que a aquisição de conhecimentos se atribui à acção directa da pessoa, tornando-se esta fonte de novas informações.  A aprendizagem pela acção é uma aprendizagem por descoberta, assente num saber-fazer.  O homem é um animal cultural e, por isso, a acção pode exercer-se sobre objectos fabricados, pessoas e expressões simbólicas.  Implica as aprendizagens associativa e simbólica.

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1. Aprendizagens não simbólicas  Aprendizagem por Habituação = diminuição relativamente permanente de uma resposta na sequência da apresentação repetida de um estímulo. Aprende-se a não reagir a determinado estímulo conhecido, que não é portador de informação nova Aumenta a nossa atenção e reacção à novidade Aumenta a nossa capacidade de adaptação ao meio.  Aprendizagem associativa = formação de laços ou associações novas entre estímulos e respostas ou entre estímulos. A aprendizagem por condicionamento assenta na concepção behaviorista de que a aprendizagem resulta de associações entre estímulos e respostas. A definição behaviorista centra-se exclusivamente no comportamento enquanto directamente observável e mensurável (como resultado).

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A Aprendizagem

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a) O condicionamento clássico O condicionamento clássico (pavloviano ou respondente) é uma forma simples de aprendizagem, na qual uma resposta naturalmente provocada por um estímulo passa a ser provocada por um outro estímulo, anteriormente neutro (que, por si só, não suscitava uma resposta).  Como? O estímulo neutro é repetidamente emparelhado com o estímulo natural (incondicionado ou não condicionado), de tal modo que posteriormente se torna num estímulo condicionado.  Qual é o resultado? O estímulo condicionado (EC) desencadeia uma resposta condicionada (RC), que é semelhante à resposta produzida pelo estímulo incondicionado (EI).

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As fases do condicionamento clĂĄssico

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b) O Condicionamento operante B.F. Skinner (1904-1990)

 Processo pelo qual os comportamentos são aprendidos em virtude do carácter satisfatório ou desagradável das suas consequências.  forma de aprendizagem em que as respostas voluntárias e operantes (que produzem algum efeito) são controladas pelas suas consequências. O tipo de consequência que deriva do comporta-mento é o factorchave do condicionamento, pois determina a sua probabilidade de ocorrência no futuro e a frequência com que poderá acontecer.  A base é o reforço: reforço estímulo (positivo ou negativo) que aumenta a frequência de uma resposta. Técnica bastante utilizada por treinadores e domadores de animais.

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As experiências de Skinner

E1 alavanca

R1 Pressão na alavanca

comida

E2

comer

R2

Colocou um rato esfomeado na “caixa operante” ou “caixa de Skinner”; O animal explora o ambiente cheirando e deambulando ao acaso dentro da gaiola; Quando, por mero acaso, acciona a alavanca, recebe uma porção de alimento; Depois de várias tentativas bem sucedidas, o rato acaba por premir automaticamente a alavanca para receber o alimento.  Esta experiência demonstra que o rato aprendeu, graças ao reforço, a carregar na alavanca para obter alimento.

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Comparação entre os 2 tipos de condicionamento Condicionamento clássico (ou respondente)

Condicionamento operante (ou instrumental)

Como se forma a aprendizagem

De modo passivo, passivo mediante Forma-se por iniciativa do sujeito, sujeito associação involuntária do EI o qual age sobre o meio e aprencom o Eneutro de com o resultado do que faz.

De que resulta a aprendizagem

Resulta da associação entre Resulta da associação de um dois estímulos. comportamento e das suas consequências.

Comportamento do sujeito

Passivo. O comportamento do sujeito depende do que lhe acontece (reflexo condicionado)

Estímulos

O estímulo condicionador do O estímulo condicionante é comportamento é anterior a posterior a um dado comportaeste. mento e resulta deste.

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Activo ou operante. O comportamento do sujeito depende das suas consequências (é condicionado).

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2. Aprendizagens simbólicas  Aprendizagem pela manipulação de símbolos ou representações : mudança nas estruturas cognitivas, a nível das redes semânticas, nos esquemas de acontecimentos e de acção.  a) Aquisição de conhecimentos factuais e relacionais: implica haver

esquemas cognitivos prévios, a activação desses esquemas e a generalização do saber. Ex: os conceitos de automóvel, autocarro, bicicleta são “arrumados” nos meios de transporte. b) Aquisição de procedimentos e competências: os procedimentos são o conjunto de acções necessárias para a execução de uma tarefa; uma competência é um “saber-fazer” que, com a repetição, se tornou automático.

Ex: Andar de bicicleta.

=> modificações dos conteúdos na memória a longo prazo.  Aprendizagem por observação e imitação: aquisição de atitudes e comportamentos com base nas acções de um modelo. Aprendizagem social => observação, identificação e imitação. Imitamos mais facilmente aqueles que são importantes para nós.

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A aprendizagem observacional /social  Muitas atitudes são aprendidas na relação com os outros (família, professores, grupo de pares, meios de comunicação social) através de processos de modelação. A aprendizagem observacional é uma forma muito corrente de aprendizagem e ocorre por: 1. Observação do comportamento dos outros; 2. Identificação c/ o modelo social observado; 3. Imitação desses comportamentos (são imitados mentalmente ou exteriormente expressos), sobretudo daqueles cujas consequências são percepcionadas como positivas. Aprendizagem vicariante: aquisições por reforço ou castigo indirectos, em que os modos de proceder são indicados pela observação das consequências positivas ou negativas que recaem sobre os outros.

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3. As condições para uma boa aprendizagem Somos protagonistas dos nossos processos de aprendizagem

A aprendizagem ocorre através de actividades de confronto e de relação da nossa experiência com as ideias já presentes na mente.

A aprendizagem implica a construção de uma síntese entre as vivências e as representações (imagens mentais) que construímos.

A aprendizagem é uma actividade de exploração pessoal, íntima e única, que nos permite conhecermo-nos a nós mesmos e ao mundo.

A aprendizagem é criação de nós próprios na relação com o mundo.

A aprendizagem é mais fácil quando as coisas são significativas e pensadas.

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Condições para uma boa aprendizagem escolar 1. Motivação: aprendemos quando estamos motivados (por necessidade ou interesse).

2. Conhecimentos prévios: aprendemos quando modificamos o que já sabíamos.

3. Adequação: aprendemos quando há uma quantidade adequada de informação (q.b.).

4. Automatização: aprendemos quando automatizamos conhecimentos ou procedimentos.

5. Diversidade de tarefas: aprendemos quando os caminhos e tarefas são diversos.

6. Contextualização: aprendemos quando situamos/contextualizamos a informação.

7. Relações: aprendemos quando estabelecemos relações => rede de significados.

8. Conflitos aprendemos quando resolvemos conflitos e reflectimos sobre eles.

9. Cooperação: aprendemos quando estamos em situações de ajuda mútua c/ outros.

10. Planificação: aprendemos quando planificamos e organizamos os nossos percursos de aprendizagem.

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A aprendizagem escolar Um processo de aprendizagem, em contexto escolar, é construtivo e significativo se as condições anteriores forem atendidas.  O principal objectivo da aprendizagem é a autonomia: As pessoas autónomas demonstram iniciativa e perseverança na construção do seu próprio saber.

São capazes de controlar as suas próprias aprendizagens e são os principais protagonistas desta.

O professor deve ser um facilitador das aprendizagens dos alunos e o seu objectivo último é tornar-se desnecessário.

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