Ciclo de webinars “Por ti… construyendo un mundo seguro” 08 al 11 de noviembre de 2021
Para seguir avanzando hacia una mayor protección en las obras educativas de la Provincia Marista de México Central, del 8 al 11 de noviembre de 2021 se realizó el Ciclo de webinars“ Por ti… construyendo un mundo seguro”, con el objetivo de conocer marcos teóricos y buenas prácticas en prevención y atención integral de la violencia sexual con perspectiva de género en ámbitos educativos, así como propuestas para su apropiación por parte de la comunidad. Ciclo completo disponible en: https://www.youtube.com/playlist?list=PL2KPiTx-LN1klVaGj5FUE8xmEiKI-dQui
Aviso importante A continuación, la presentación realizada por nuestra especialista invitada al Conferencia 1: Abordaje integral de la violencia sexual con perspectiva de género en ámbitos educativos el 11 de noviembre de 2021 en el marco del Ciclo de webinars “Por ti… construyendo un mundo seguro” dirigido a la comunidad educativa de la Provincia Marista de México Central con fines educativos. La institución se deslinda de cualquier uso de esta presentación, parte de ella o de la información, referida fuera de contexto y/o con propósitos ajenos dicho Ciclo de webinars.
ABORDAJE INTEGRAL DE LA VIOLENCIA SEXUAL CON PERSPECTIVA DE GÉNERO EN ÁMBITOS EDUCATIVOS Desde la experiencia de: atención a víctimas, formación de jóvenes y niños; la reflexión teológica y praxis pastoral. Por: José Luis Castillo Villegas, OMI Director Académico del Colegio Vista Hermosa
1. ¿A QUÉ NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DE VIOLENCIA? ¿EN QUÉ CONSISTE? ¿QUÉ DEFINICIÓN TOMA EN CUENTA EN SU ABORDAJE? ¿ES LO MISMO VIOLENCIA SEXUAL QUE LA VIOLENCIA DE GÉNERO? ADVERTENCIA: Problema: No hay una definición precisa que dé cuenta de la multiplicidad de formas en las que la violencia se presenta, o al menos, señale sus características más importantes y comunes. Violencias Las violencias se estudian desde diferentes disciplinas, luego, no hay una definición clara y unívoca. Revela su complejidad. Intentaremos una definición que nos ayude a pensar la violencia sexual con perspectiva de género y sus implicaciones en el ámbito educativo.
Siguiendo a: Agustín Martínez Pacheco
(inscrito en el Doctorado de Ciencias Sociales UAM-Xochimilco)
Al hablar de VIOLENCIA la entiendo como: “Aquella interferencia física [o “escondida”* (Marie Domenach)] que ejerce un individuo o un grupo en el cuerpo de un tercero, sin su consentimiento, cuyas consecuencias pueden ir desde una conmoción, una contusión o un rasguño, una inflamación o un dolor de cabeza, a un hueso roto, un ataque al corazón, la pérdida de un miembro e incluso la muerte, acotando que es siempre un acto relacional [un tipo de relación social] en el que su víctima, aun cuando sea involuntario, no recibe el trato de un sujeto** cuya alteridad se reconoce y se respeta [subjetividad negada o disminuida], sino el de un simple objeto potencialmente merecedor de castigo físico e incluso destrucción” (John Keane).
Algunas consideraciones: Al considerar a la violencia como relación social destaca el papel participativo que pueden tener los distintos sujetos de la relación, tanto las VÍCTIMA y los ESPECTADORES, como los AGRESORES. “Los mecanismos de poder son parte fundamental de todas las relaciones: familiares, laborales, sexuales” (Michel de Foucault), de ahí que en el fondo las violencias sexuales o de género, son también una expresión de abuso de poder. El principal rasgo por el que se puede hablar de violencia es la producción de DAÑOS, afectando la integridad física, sexual, psicológica (expresada en violencia emocional: ofensas, aislamiento acompañado de desinformación-, la exclusión, la humillación o el rechazo social) y hasta patrimonial del o los así afectados (violencia económica: control y limitación del acceso a la gestión de recursos: alimentos, dinero, medios de transporte y tiempo).
Una consideración más: Una definición restringida de violencia tiene sus limitaciones por olvidar LO RELEVANTE DEL CONTEXTO donde se suscitan éstas; así la idea de violencia escolar de Francois Dubet, en la que existe un tipo de violencia anti-escolar que, sin embargo, emana y es generada por la propia escuela al estigmatizar, jerarquizar y relegar a ciertos alumnos no competitivos y quienes terminan dañando a la propia escuela o atacando a profesores y autoridades, es irrelevante, pues para la definición restringida el único hecho relevante es la violencia cometida por el alumno, y no considera la generada por la propia institución.
Conceptos: “sexual” – “género” lo «sexual» se refiere a factores físicos y biológicos (cromosomas, órganos sexuales, gametos, hormonas, etc.);
a diferencia del concepto de “género” que expresa un concepto cultural, histórico y social, así: «género» designa “una categoría social impuesta sobre cuerpos sexuados (Scott, 1986): un conjunto de creencias, expectativas, roles sociales, posiciones, tendencias, actitudes, gustos, que están socialmente asociados con uno u otro sexo (o mejor, con el parecer como pertenecientes a uno u otro sexo)” (Poggi).
Violencia motivada por cuestiones de género Por “violencia de género” entiendo aquella violencia motivada por, o dirigida a, imponer el cumplimiento de expectativas, el respeto por las características (actitudes, roles, estereotipos, etc.), del género de pertenencia: la violencia contra aquellos que no se ajustan al género que pertenece a su sexo. Al hablar de VIOLENCIA DE GÉNERO se ha de considerar que la fuerza utilizada no será sólo la física, sino que también están presentes elementos psicológicos, morales o de poder, etcétera, y que junto con el agente agresor hay que considerar también una cultura patriarcal –su expresión: machismo-.
Violencia sexual Es el acto o los actos de naturaleza sexual o erotizada impuestos por una persona adulta sobre un menor de edad o persona en situación de vulnerabilidad para obtener una gratificación y que causa daño. […] son un crimen y legalmente un delito.
Son actos impuestos con o sin una coacción explícita o implícita, por cualquier medio, la mayor parte de las veces se realiza sin requerir amenazas ni violencia (fuerza), sino de otras formas no agresivas como: la sorpresa, la seducción, el engaño, el chantaje o la manipulación. Estas actividades van en detrimento de la salud física y mental de los menores de edad, de su educación o de su desarrollo espiritual, moral o socioemocional. *Política de protección a menores de Edad, OMI, México 2020.
Así, vemos que por más precisas que puedan ser las definiciones, por sí solas no bastan para delimitar la violencia. Pero tal vez no sea éste su cometido, sino que LO IMPORTANTE de éstas es que nos proponen bases mentales para conducir nuestra consideración sobre la violencia y a partir de ellas elaborar estrategias para PREVENIR, DETECTAR Y ATENDER LAS VIOLENCIAS en el ámbito escolar.
2. ¿QUÉ APORTA LA PERSPECTIVA DE GÉNERO Y/O LA PERSPECTIVA FEMINISTA EN LA COMPRENSIÓN DEL FENÓMENO DE LA VIOLENCIA SEXUAL Y/O DE GÉNERO? 1) Me aportan, en cuanto generan una nueva sensibilidad y a visualizar estas violencias; para analizar la matriz cultural, social y estructural que las posibilita; vg. patriarcalismo, cuestiones de poder, las dinámicas, internalizadas - inconscientes. 2) Es importante reconocer que las violencias son conductas que no son congénitas al ser humano, éstas han sido aprendidas. En el APRENDIZAJE SOCIAL DE LA VIOLENCIA se considera la adquisición de comportamientos violentos: aprendizaje directo e indirecto, y que genera un repertorio en el individuo.
3) Visibilizar violencias de género, que antes parecían normalizadas, para iniciar procesos en los que sean reflexionadas, cuestionadas y transformadas. ¿Cuáles son las violencias de género presentes en nuestras Instituciones Educativas que aún no se verbalizan y por ende no se reflexionan ni se disciernen? Y lo que no se evidencia, no se atiende ni transforma. 4) A mi entender, el Feminismo es un “movimiento” (o un “estilo de vida”) que surge buscando la equidad de género, que no es lo mismo que igualdad; personalmente me surgen otras preguntas: ¿pero es que el feminismo es algo propio de mujeres o hay alguna posibilidad de participación de los varones en ello? ¿Hay espacio para los varones de aportar en la reflexión y en cierto activismo? Al menos yo no tengo una buena respuesta, estoy abierto a escuchar, comprender e involucrarme. ¿Cuál es el papel de la Educación, de las Instituciones Educativas en todo este asunto?
3. PARA PREVENIR Y BRINDAR UNA ADECUADA ATENCIÓN A LAS SITUACIONES DE VIOLENCIA SEXUAL Y/O DE GÉNERO CONTRA LA NIÑEZ, LAS PERSONAS JÓVENES Y/O ADULTAS ¿QUÉ ELEMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES SON INDISPENSABLES PARA LA COMPRENSIÓN DE DICHO FENÓMENO? Apuntamos solamente: Educación sexual (integral y gradual) en un nivel preventivo a los alumnos. Partimos de la equidad de género, no confundir con igualdad (concepto cuestionable), con fundamentos filosófico-antropológicos, así como sociológicos y teológicos. Toda la reflexión y consensos que han fraguado en una serie de Declaraciones de Derechos Humanos de las mujeres y los niños; sean estudiados en la Escuela, sean asumidos y vividos en el entorno escolar y de la familia.
Tomar en cuenta que la violencia alude a actos y comportamientos que se presentan insertos en entramados de relaciones o contextos diferentes; cuenta con por lo menos tres tipos de actores que la delimitan (el agresor, la víctima y los observadores). Es importante a considerar al diseñar estrategias preventivas, dónde muchas veces los observadores son olvidados, los terceros han de pasar de ser observadores pasivos a ser sujetos activos e intervenir: rompiendo el silencio, denunciar, proteger al denunciante otras veces, y sobre todo diseñar estrategias efectivas que frenen una agresión. Hay una tarea para revisar los roles que se estereotipados, en una reflexión por la comunidad educativa y se aterrice en proyectos, campañas, difusión, mesas de debate de todos estos temas, que lleven a nuevas praxis.
Trabajar el fortalecimiento en lo individual y familiar de la autoestima. Promover el autoconocimiento y la reflexión sobre la forma personal de interactuar en los diferentes grupos sociales. Formación continua: docentes, directivos, padres de familia.