1 sistema curricular

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PEN: Objetivo estratégico 2 - resultado 1 Para que todas y todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional. ¿Qué se está haciendo? Analizando con todas las regiones el DCN y pasar a un Marco curricular nacional, que sea intercultural, inclusivo e integrador; y que, a la vez, permita el desarrollo de currículos regionales que posibiliten la pertinencia a la diversidad del país.

Las brechas del currículo

• Entre lo que aprenden los estudiantes y lo que enseña el docente • Entre el currículo implementado (lo que enseña el docente) y el currículo prescrito • Entre el currículo prescrito y las demanda del país y los desafíos del siglo XXI

Problemas de densidad

• Tenemos un DCN con alta densidad de expectativas de aprendizaje : 2363 conocimientos, 2158 capacidades, 1114 actitudes y 151 competencias • En 6 regiones se tiene currículos regionales con alta densidad de expectativas de aprendizaje.

Problemas de progresión

• Entre competencias • Entre capacidades

Mapas de progreso en construcción

• Mapas de progreso para las áreas : comunicación y matemática • Se organizan por dominios, niveles e indicadores

Implementación de un sistema curricular

Buena acogida a los estudiantes Jornada de reflexión “definiendo planes de mejora y compromisos para el logro de aprendizajes

Jornada de reflexión pedagógica

Mapas de progreso

Rutas de aprendizaje

Textos para estudiantes

Módulos para las áreas priorizadas

Mejorar los logros de aprendizaje

Portal Perú educa

Laptop XO

Día del logro Monitoreo regional

Videos educativos

Dotación de Recursos Educativos

Movilización Nacional por la Transformación de la educación

Marco curricular

El Marco Curricular ¿Qué deben aprender los estudiantes?

Mapas de progreso ¿Qué se debe observar y con qué criterios observarlo?

Materiales y recursos educativos ¿Cómo se puede enseñar?

¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el aula?

Constituido por instrumentos curriculares existentes y en proceso de construcción.

Documento político -social-técnico, que define los aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad

El Marco Curricular

El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, orienta la formulación de los currículos regionales .

Su construcción implica tres procesos: • Político. Construcción de consensos con los diversos actores y sectores del país.

• Técnico. Consistencia y coherencia científica y pedagógica. pertinencia a las demandas y aspiraciones de la sociedad • Participativa: involucra a los diversos actores y sectores de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.

PROPÓSITOS DEL DCN

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa del bien común.

3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.

4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.

6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.

7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

8. Actúan con emprendimiento , haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo

2.Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

3.Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

4.Conocimiento del inglés como lengua internacional.

5.Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

6.Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

7.Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

8.Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

9.Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

10.Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias.

11.Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.

Son aprendizajes para la vida. Ampl铆an las posibilidades para la realizaci贸n personal, ejercer la ciudadan铆a, incorporarse a la vida social, econ贸mica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.

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ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR.

EMPRENDER PROYECTOS 2 PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS.

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EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA.

4 COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA

CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE SUS MANIFESTACIONES.

VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS.

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ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR. Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.

EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS .

Esto supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de carácter individual o social.

EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA. Esto supone que todos los estudiantes ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural; deliberan sobre asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica ambiental. asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental.

COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estéticas.

CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.

USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos.

EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES. Esto supone que todos los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y disfrutar las expresiones artístico-culturales de su contexto y de otras épocas y culturas así como al crear y expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales, dramáticos, audiovisuales, danza, u otros).De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.

VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS. Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su cuerpo como parte fundamental de su formación integral, demostrando seguridad y conciencia de sí mismo al explorar su entorno y al realizar actividades recreativas, físicas y deportivas.

Afianza su personalidad, generando un estilo de vida activo y saludable, adoptando valores de convivencia y respeto que permite desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales.

¿Qué es?

Mapa de Progreso

Son expectativas de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes fundamentales.

• Ofrecen criterios precisos para observar el logro de los aprendizajes fundamentales a lo largo de la escolaridad.

• Permiten contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los estudiantes.

Presenta la secuencia típica del logro del aprendizaje por niveles