2 fundamentos de la educacion inicial

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION INICIAL Fundamentos pedagógicos Los paradigmas filosóficos que han orientado el proceso Educativo en las ultimas décadas; estos nos dan las bases de como sustentar el aprendizaje del niño, y por lo tanto la enseñanza de un adulto.

MODELOS PEDAGÓGICOS DE ESCUELA NUEVA FRÔEBEL (1782-1852) MARIA MONTESORI (1870-1952) DECROLY (1871- 1932) FREINET (1896-1966) REGGIO EMILIA MODELO HIGH SCOPE EDUCACIÓN PERSONALIZADA EL MÉTODO DE PROYECTOS

FRÔEBEL Creador de los jardines de infancia o Kindergarten, decía que la educación comienza desde la niñez.

Para el la actividad infantil es espontanea, y en ella el niño involucra todo su ser.

Además, dicha actividad debe ser gozosa y manifestarse prioritariamente en el juego

SU PROPUESTA PEDAGÓGICA • Los maestros deben ser de buen carácter, amistosos y accesibles para los niños = ambiente lúdico.

• MAESTROS: - guía experimentado y amigo fiel con mano flexible.

- debe conocer los diversos grados de desarrollo del niño para realizar con éxito su tarea.

• ACCIÓN, JUEGO y TRABAJO: la actividad infantil debe desarrollarse de modo espontáneo. El juego se encarga de trabajar lo que el maestro desea enseñar

(par juego-trabajo) = gente activa, con ideales y comprometida.

Aprovechamiento del juego en la infancia = EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO.

SU PROPUESTA PEDAGÓGICA ¿QUÉ ES EL JUEGO PARA FROEBEL? • Contribuye a un mayor grado de desarrollo del niño.

• Testimonio de la inteligencia en la infancia.

• Juegos enérgicos = personas robustas, tranquilas, con bienestar y dispuestas a sacrificar comodidades.

• Los niños que juegan en su infancia = adultos concienzudos, estudiosos, honrados, útiles a su familia y a la humanidad.

SU PROPUESTA PEDAGÓGICA ¿QUÉ ES EL JUEGO PARA FROEBEL? • Contribuye a un mayor grado de desarrollo del niño.

• Testimonio de la inteligencia en la infancia.

• Juegos enérgicos = personas robustas, tranquilas, con bienestar y dispuestas a sacrificar comodidades.

• Los niños que juegan en su infancia = adultos concienzudos, estudiosos, honrados, útiles a su familia y a la humanidad.

MARIA MONTESORI

oEl respeto al niño y su capacidad de aprender. sus principios la libertad, la actividad y la individualidad. oPropuso los periodos sensitivos: orden, uso de manos y lengua, marcha, interés por objetos diminutos e intenso interés social, las etapas del niño donde se absorbe una característica del ambiente. oCreo la “Casa de los Bambinos” con mobiliario acorde a las características de los niños, y los materiales sensoriales, académicos, artísticos y culturales que actualmente se utilizan en las Instituciones Educativas

Materiales montessorianos  María Montessori busca la creación de un ambiente donde la infancia se sienta feliz, y en donde todo esté adaptado a sus posibilidades y grado de desarrollo.  Ellos mismos serán los responsables de ese espacio y de sus objetos, mediante lo que Montessori llama ejercicios para la vida práctica , que enseñan al niño a cuidar de sí mismo (vestirse, peinarse...) y del ambiente.  Además, le ayudan a saber adaptarse al medio (coser, lavar, regar las plantas, planchar, barrer,...). Así el niño será capaz de lograr el dominio de sí mismo y de su entorno.

EJEMPLO DE RINCONES O TALLERES QUE SE PUEDEN REALIZAR EN INICIAL Y PIMARIA: •

Rincón de Diferentes Culturas

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Rincón de psicomotricidad

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Rincón de lectura

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Rincón de los juegos didácticos

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Rincón de dramatización

El rincón de grafico plástico

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Rincón del juego simbólico

El rincón de biblioteca

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Rincón de construcciones en el suelo

El rincón de los juegos didácticos

Objetivos generales de los rincones 1. LOS NIÑOS ELIJAN Y SEAN AUTÓNOMOS. 2. SE ACEPTEN UNAS NORMAS DISCUTIDAS POR TODOS. 3. SE RESPETE SU INDIVIDUALIDAD. 4. SE PERMITA A LOS NIÑOS EL ERROR. 5. MATERIAL ORGANIZADO Y AL ALCANCE DE LOS NIÑOS.

6. ORGANIZACIÓN ADECUADA DEL ESPACIO. 7. LOS MATERIALES Y EL MEDIO DEBEN PERMITIR AL NIÑO SER CREATIVO.

8. EL EDUCADOR SERÁ EL GUÍA DE LA ACTIVIDAD Y AYUDARÁ CON SU ACTITUD EN EL CRECIMIENTO DEL NIÑO.

OVIDE DECROLY Propone la creación de los centros de interés, en los que debe desenvolverse la actividad del niño, y el postulado de que la educación en estas edades debe preparar al niño para la vida.  plantea que la escuela debe ser trasladada al campo en búsqueda del contacto con la naturaleza. De aquí surge la idea de implementar talleres como huertos, granjas, etc.

MÉTODO DECROLY “La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela”  Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coacción, pero con condicionamientos, de acuerdo con cada niño en particular (edad, sexo, estado de salud, estado psicológico, etc.) y sugerir actividades que se adapten a cada individualidad.  Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles, y que tengan entre 20 y 25 alumnos en cada clase.  La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego.

 Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño.  Parte de un programa con ideas fijas, fundado en el principio de globalización.

FREINET (1896-1966) Aporta, principalmente, la asamblea como una estrategia para desarrollar el lenguaje oral, el dibujo libre como estrategia para la expresion personal y los talleres que permiten entrar en contacto con los elementos de la vida real: barro, pintura, madera y otros

REGGIO EMILIA  Método de aprendizaje empleado en la ciudad Italiana de Reggio Emilia ha llamado la atención en todo el mundo. Analizando esta filosofía es una fusión de diferentes teorías acerca el desarrollo del niño y su aprendizaje.

Entre ellas se puede citar la de Piaget acerca del conocimiento, el constructivismo social de Vygostsky y las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Concibe al niño como potencialmente preparado, curioso e interesado para construir su aprendizaje, en su interacción social.  Desarrollar el intelecto del niño a través de la expresión simbólica, a explorar su medio ambiente y a utilizar sus mil lenguajes: palabra, movimiento, dibujo, pintura, construcción, teatro de sombras, drama, música, escultura.  Respeta el ritmo de cada niño, el bienestar emocional del niño es indispensable para que aprenda. Propone la utilización del espacio, la ambientación y el material deben favorecer la comunicación y la relación entre los niños, actividades que promuevan diversas opciones y la solución de problemas en el proceso de aprendizaje.

“Lo más importante en esta enseñanza es el desarrollo de la creatividad y la libertad de acción”

MODELO HIGH SCOPE Una educación valida para el desarrollo, a partir de la teoría del desarrollo formulada por Jean Piaget. Indica que el adulto debe conocer las características básicas del niño. Propone “experiencias clave” para el desarrollo cognitivo: aprendizaje activo, lenguaje, experimentación y representación, clasificación, seriación, numero, relaciones espaciales, tiempo. Considera “experiencias clave” para los padres de familia. .

EDUCACIÓN PERSONALIZADA Enfoque humanista el desarrollo del hombre en su condición de ser humano.

García Hoz plantea tres : la singularidad (creatividad), la autonomía (libertad), la apertura (comunicación). Este enfoque busca estimular al estudiante (niño) para que vaya desarrollando su capacidad para dirigir su vida considerando el bien común.

El Principio de la singularidad El principio de la singularidad, que reconoce que cada hombre tiene su ritmo, sus capacidades y su vocación, es una invitación a la tolerancia, a respetar la diversidad El Principio de apertura El principio de la apertura es afirmar que el hombre se hace persona cuando es capaz de salir de sí para entrar en relación con el mundo, con los otros hombres y con Dios.

El Principio de la autonomía El principio de la autonomía enseña a los alumnos a hacerse responsables de su propia libertad, a tomar decisiones y asumir responsablemente las consecuencia

EL MÉTODO DE PROYECTOS Dewey plantea que el pensamiento se origina a partir de una situación percibida como un problema, por lo que aprender es resolver esos problemas. Ademas senala la importancia del interés (motivación) de la persona, que se manifiesta al comprometerse y participar en sus procesos mentales. Kilpartrick (1918) plantea el proyecto en el proceso de enseñanza aprendizaje en la medida que organiza este proceso. Propone que la motivación intrínseca propicia la contextualización de los aprendizajes y su aplicación en otras situaciones distintas a las estudiadas en el aula. Tocon (1996) plantea que un proyecto de aula es producto de una negociacion, que puede satisfacer intereses individuales y al mismo tiempo cumplir fines sociales.