DISZLƎKSZIA: A tanulási zavarokról Gáll Erzsébet pszichológussal
E
gy tanulási zavar megléte rányomhatja bélyegét az iskolai évek során nem csak az értelmi, de az érzelmi és szociális fejlődésre is. Ezen zavarokról szerzett ismeretek bővülésével szerencsére lehetőség nyílik az egyre hatékonyabb diagnosztizálásra és segítségnyújtásra. De vajon milyen nehézségekkel néz szembe egy tanulási zavaros gyermek? Milyen okai lehetnek egy ilyen zavar kialakulásának és mik a teendők, ha észlelünk egyet? Gáll Erzsébet, a ditrói iskolák pszichológusa válaszolt kérdéseinkre. Mióta dolgozik Ön iskolapszichológusként, illetve mióta teszi ezt itt, Ditróban? Tanítóképzőt végeztem, és I–IV. osztályban tanítottam Csomafalván kilenc évet. Iskolapszichológusként 2007 őszétől dolgozom Ditróban, de nem folyamatosan, mert három év gyereknevelési szabadságon is voltam. Milyen tényezőknek tulajdonítható elsősorban a tanulási zavaroknak a kialakulása? A tanulási nehézségek kialakulására való hajlam örökletes. Többnyire apáról fiúra való öröklésről számol be a szakirodalom. A másik leggyakoribb ok lehet a születés előtt vagy közben előforduló oxigénhiányos állapot, a koraszülöttség, bizonyos agyi területek fejletlensége, a kisgyermekkorban fejet ért ütések, agyrázkódás stb. Csecsemő- és kisgyerekkorban figyelmeztető tünet lehet a mozgásfejlődésben megfigyelhető nagyobb eltérések (pl. a mászás teljes kimaradása), a kétkezesség (5-6 évesen is hol jobb kézzel, hol meg bal kézzel eszik vagy rajzol a gyerek), a térérzékelés fejletlensége (előkészítő osztályosként is gyakran téveszti az előre-hátra, fel-le, jobbra-balra irányokat). Sokszor hallok olyan véleményeket, melyek szerint a szakemberek elnézik ennek a problémának a súlyát, többet foglalkoznak a kérdéssel a kelleténél, túl sok iskolásnak osztják ki a tanulási zavar diagnózisát. Mit gondol, mennyire kezelik a helyén a problémát? Talán más, fejlettebb országokban (akár Magyarországon is) előfordulhat, hogy a „túlzott odafigyelés” következményeként nem kellően megalapozott tanulásizavar-diagnózist kap egy gyerek. Erdélyben ez a jelenség nagyon ritkán fordulhat elő. A minőségi fejlesztéshez ugyanis szükség van felkészült gyógytornászra, fejlesztő pedagógusra vagy logopédusra és pszichológusra is. Történnek nálunk is előrelépések ezen a területen, hiszen az előkészítő és az I. osztályos programok többnyire figyelembe veszik a diszlexia-prevenciós törekvéseket. A kisdiákok olyan sorrendben tanulják a betűket, hogy a formai hasonlóságon ala-
puló tévesztések lehetőleg elkerülhetőek legyenek. Mennyire határolják be egy gyermek lehetőségeit ezek a zavarok az iskolai fejlődésben, ha nincs meg a támogató környezet? A diszlexia lehet olyan súlyos is, hogy az érintett egyén képtelen az olvasás elsajátítására. Ez szerencsére nagyon ritka. Leggyakrabban megnyilvánul betűtévesztésekben, a szótagok cseréjében, sorugrásban, betűkihagyásban, a szavak végének kitalálásában, szótagcserében, gyenge helyesírásban és az életkornak nem megfelelő szintű szövegértésben olvasáskor. A diszgráfia tünete lehet: a nagyon csúnya, akár olvashatatlan írás, túl nagy és szögletes betűk, amelyek sehogyan sem akarnak elférni a vonalak között, torlódó helyesírási hibák, a szavak egyes részeinek elhagyása, tükörírás, hibás mondatszerkesztés stb. A diszkalkulia a matematika tanulásában jelent számottevő hátrányt. Ezeknek a gyerekeknek nehezére esik megérteni a mennyiség fogalmát, a műveleteket és átlátni az összefüggéseket. A diszlexiás gyerekek sokszor írási és számolási gyengeséggel is küzdenek. Ön mivel találkozott a legtöbbször eddigi tevékenysége során? A leggyakrabban a diszlexiával találkoztam, de tanítottam már egy diszkalkuliás gyereket is, aki számára a szorzás volt leküzdhetetlen akadály, és meglepő könnyedséggel tanult meg idegen nyelveket. Még ez az „apróság” is jelentősen befolyásolta az életét, hiszen a matematika érettségin nem volt semmi esélye. Milyen korban nyílik lehetőség arra, hogy kiszűrjenek egy tanulási zavart? Már óvodáskorban megfigyelhetőek olyan részképesség-zavarok, amelyek előjelei lehetnek egy későbbi tanulási zavarnak, de ebben az életkorban a fejlődés egyénenként nagyon változatos, és akár ugrásszerű is lehet. Például a mindkét kezét egyformán használó (kétkezes) gyerek egyik napról a másikra egyértelműen jobb vagy balkezessé válhat. A II. osztályba járó tanulók esetében merülhet fel legkorábban a tanulási zavar lehetősége, hiszen eddig kell befejeződnie az olvasás és írás tanulásának. Ebben az életkorban is gyakran előfordul, hogy a még betűző gyerek rövid idő alatt megtanul jól összeolvasni. Folytatás a 7. oldalon
A beteljesedés
mészetesen felmerül a kérdés, ha Isten tervei feltétel nélkül megvalósulnak, hol marad az ember szabad akarata. – Isten nem írt forgatókönyvet számunkra. Nekünk is megmarad a teljes szabadságunk és az azzal járó felelősségünk is. Szent Péter apostol szerint, ha Isten gondolatai csak lassan haladnak előre, az éppen a rossz emberi hozzáállásunknak a következménye. Amikor a keresztények olvasták az Írásokat, felfedezték Istennek ezt a türelmét is: „Szeretteim, főképp egy dolog ne kerülje el figyelmeteket, az, hogy egy nap az Úr előtt annyi, mint ezer év, ezer év pedig annyi, mint egy nap”. Amikor Jézus azt mondja tanítványainak, hogy be kellett teljesednie, akkor az apostoloknak azt kellett megérteniük, hogy évek és évezredek kellettek ahhoz, hogy az emberiség megérjen arra, hogy most Krisztusban egyesüljön. Ezt jelenti az Írások megértése. A tanítványoknak ekkor megvilágosodott a titok: Istennek kellett meghalnia a kereszten ahhoz, hogy az ember szabad lehessen a haláltól, a bűntől és a félelemtől. Ahhoz, hogy mi megbocsáthassunk hóhérjainknak, neki kellett megmutatnia, miképpen imádkozik a kereszten gyilkosaiért. Ahhoz, hogy megalapíthassa azt az emberiséget, amely ismeri Istent, igazi Istenképet kellett felmutatnia: „aki engem látott, látta az Atyát”. A mi feladatunk Isten tervének beteljesítésében az, amit Pál úgy fejezett ki, hogy kiegészítem testemben azt, ami hiányzik Krisztus szenvedéséből. Ezt úgy tehetjük meg, ha hirdetjük Isten üdvözítő tervét. Baróti László-Sándor, plébános
A
z evangéliumi híradás szívében a beteljesedés szó áll: „Ezeket mondtam nektek, amikor még veletek voltam, hogy be kell teljesednie mindannak, amit rólam Mózes törvényében, a prófétákban és a zsoltárokban írtak”. A beteljesedés témája megtalálható a Szentírás minden oldalán. Isten úgy dolgozik, mint a tanár a katedrán, mindent terv alapján tesz, s év végére minden tervét teljesítenie kell. A terv csak lassan megy teljesedésbe, de megvalósul, mert mindig azon dolgozik. Nem egyedül, hanem a kollégáival, akik más oldalról segítik a tervét megvalósítani, sőt, a diákok is együtt dolgoznak vele, s amikor az év végén visszatekint a fáradtságos munkájára, öröm tölti el a szívét, ami kárpótolja a stresszért, a kockázatokért, s a befektetett energiáért. S megállapíthatja ő is, mindennek így kellett történnie, hogy ezt az eredményt elérhesse. A mi hitünknek a jelzője az értelem, ami nem enged bennünket a nihilizmusba hajlani. A keresztények a jövőbe néznek és nem a múltba. A Miatyánkban is azt imádkozzuk: „jöjjön el a te országod, legyen meg a te akaratod, amint a mennyben, úgy a földön is” – ez magyarul azt jelenti: Isten tervei valósuljanak meg. És Isten ma is keresi munkatársait, mint régen Ádámot, Noét és Ábrahámot. Izrael népét is azért választotta ki magának, hogy általa megvalósítsa tervét az egész emberiséggel. Végül Krisztus a választott nép küldetését kiterjesztette a világ minden népére, akik az egyházba szándékoznak belépni. „Amint engem küldött az Atya, úgy küldelek én is titeket”. Ter-
Iskola másként, könyvtárban
A
z Iskola másként héten a Kőrösi Csoma Sándor Községi Könyvtár idén is bekapcsolódott a diákoknak szervezett tevékenységekbe, korosztályoknak megfelelően összeállított programokkal. Ditróban került megszervezésre a környékbeli települések második osztályosainak találkozója, melyen 150 tanuló vett részt. Vegyes csoportokra osztva, félóránként jöttek a gyerekek a könyvtárba, ahol könyvtárhasználathoz kapcsolódó feladatok megoldása során ismerkedhettek az itt található gyerekkönyvekkel, megtanulhatták, miként kell egy könyvet megtalálni a polcon, illetve a könyvekben megkeresni egy adott szövegrészt, adatot. Gyermekversek keresgélésével, kivágott, összekevert szavakból mondókák összerakásával, vetítéssel tettük színesebbé a napot. A hét többi napján a napközisek vették birtokukba a könyvtárat. Gyerekkönyvekkel ismerkedtek. Meseolvasás, mesevetítés, gyerekdalok meghallgatása, éneklése, a könyvtárlátogatás élményének lerajzolása után a legtöbb gyerek nem akart visszamenni a napközibe. A könyvtárat a héten közel 180 diák kereste fel, kísérőtanáraikkal, tanítóikkal. Köllő Enikő, könyvtáros
Sulimóka – Iskola másként a Ditrói Ifjúsági Fórummal
Á
prilis 8-án délutánra meginvitáltuk a Siklódi Lőrinc Általános Isko la V-VIII. osztályos diákjait, hogy egy-két órát mókázzanak velünk. Az időjárás sajnos kissé kitolt velünk, azt sem lehetett tudni, aznap tél lesz-e vagy nyár, ezért a kicsi tornatermet kértük el, hogy nyugodtan játszhassunk. A rendezvényre meg is érkezett 30 lelkes fiú és lány, akiket rögtön be is dobtunk a mély vízbe, és négy csapatba osztottunk. Bevetettük a Székely Mókáról már ismerős rittyentsd ki magad nevű játékot, és nagy nevetés volt, ahogy folyamatosan új ruhába varázsolták bele a csapatok a fiúkat és lányokat rohanás közben. A Légy-Ott Kupa igen népszerű lufitaposása igazi szilveszteri hangulatot varázsolt, csak úgy döngtek a tornaterem falai a lufipukkanás visszhangjától. Volt pulifuttatás és kendőharc is, na és persze egy jó kis staféta-akadálypályát is felépítettünk a csapatoknak, hogy egyáltalán ne unatkozzanak a rövidke idő alatt. A célunk az volt, hogy ti, V-VIII-asok is belekóstolhassatok a rendezvényeinkbe, kedvet kapjatok a csapatjátékhoz, kikapcsolódjatok, megismerjetek minket is, és természetesen, hogy jól érezzétek magatokat! Köszönjük, hogy eljöttetek! Köszönjük a Hargita Megye Tanácsa támogatását, így mindenki emléklapot és édességet kaphatott, valamint köszönettel tartozunk Simon Márta aligazgatónőnek is, hogy ez a rendezvény megvalósulhatott! Balázs Brigitta Az Iskola másként hétről összefoglaló beszámolót következő számunkban olvashatnak. 2
Idén is zúgott március szen amellett, hogy feleleveníthették történelmi tudásukat, saját maguk is próbálkozhattak az előző évek legemlékezetesebb feladványainak megoldásával, melyek után minden bizonnyal a versenyzők szakértelmét is jobban értékelték. A kiscserkészek vetélkedője után rövid szünet következett, mialatt mindenki kinyújtóztathatta agytekervényeit, és munkára foghatta hangszálait, hiszen forradalmi daltárunkat is felfrissítettük. Az 5-8. osztályosok között hat négyfős csapat mérettette meg magát; a feladatok során nemcsak tárgyi tudásukat, de kreativitásukat, valamint a korról alkotott elképzelésüket is próbáltuk felmérni. A versenyzőknek olyan nők szerepeit kellett magukra ölteniük, akik – ellenszegülve a kor hagyományos nőképének sapatunk tizedik alkalommal rendezte meg Zúg Március – aktív szerepet vállaltak nemcsak a férfiak támogatásában, de rendhagyó történelmi vetélkedőjét, melyet idén is a tar- egyes esetekben ők maguk is egyenesen a frontvonalban harcoltalom, a nézőpont változtatásával igyekeztünk változatossá és tak; vagy épp ellenkezőleg: férjük, családjuk ismertségét felhaszújszerűvé tenni – hiszen a kiindulópont, az 1848-49-es forrada- nálva szóban és tettekkel buzdították nőtársaikat a szabadságlom és szabadságharc és annak történelmi környezete minden harc támogatására. évben adott. Idén a nők szerepét próbáltuk közelebbről megA csatából a ditrói 48-as forradalmárok kerültek ki győztesen vizsgálni ebben a közösségeket és egyéneket egyaránt próbára alapos tudásuknak és frappáns megoldásaiknak köszönhetően. tevő időszakban, mivel úgy éreztük, erre a témára méltatlanul Az eredményhirdetéssel még nem ért véget programunk. Rökevés figyelem irányul, mikor a kor eseményeiről beszélünk. vid uzsonnát követően vendégeinkkel ellátogattunk az közbirRendezvényünkre március 28-án került sor a Puskás Tivadar tokosság által működtetett Erdő Házába, ahol a Gyergyói-meSzakképző Líceum dokumentációs termében, meghívásunk- dence állat- és növényvilágát csodálhattuk meg egy tárlatvezetés ra Borszék, Maroshévíz és Újfalu csapatai is nevezték őrseiket keretein belül. A vendégek távozása előtt még egy közös játék a kiscserkész, illetve cserkész kategóriákban. Programunk 10 is belefért, így biztosan jókedvvel távoztak tőlünk – várjuk őket órakor kezdődött. Köllő Zsófia, a rendezvény főszervezője és jövőre is! állandó műsorvezetője, valamint Bardócz Erzsébet cserkészveRendezvényünk sikeréért köszönettel tartozunk az Orbán zető köszöntötték a jelenlévőket, majd következett a fiatalabb Edit tanárnő, valamint Bakos Csaba és Bajkó Gergő cserkékorosztály megmérettetése. Kék nyakkendős, illetve újonc cser- szek alkotta zsűrinek, akik munkájukkal és tapasztalatukkal készeink egy órán keresztül igyekeztek legjobb tudásuk szerint biztosították a feladatok szakszerű elbírálását; a borszéki Zimmegválaszolni a kérdéseket, megoldani a szórakoztató, játékos methausen Antal, a maroshévízi Urmánczy János és az újfalvi feladatokat, melyekben a március 15-i forradalmi eseményekről Márton Áron cserkészcsapatoknak, amiért idén is válaszoltak tudakolóztunk tőlük. Volt, amikor Budapest térképén kellett meghívásunkra; a Puskás Tivadar Szakképző Líceumnak és szemegtalálniuk a forradalmi ifjak különböző állomásait, máskor mélyzetének a helyszínért; a Lovag Takó János Egyesületnek az tévés kvízműsorokat idéző játékunkban kellett helyesen vála- ajándékkönyvek, adminisztratív kiadások fedezéséért, a Polgárszolniuk. Mind az öt, egyenként háromfős csapat elismerésre mesteri Hivatalnak az emléklapok kinyomtatásáért, valamint méltóan teljesített, de közülük is kiemelkedtek az újfalvi Vitézek, Gyergyóditró Közbirtokosságának az Erdő Házában biztosított akik derekasan helytálltak a legfogósabb kérdések terén is. lehetőségért. Mindezalatt természetesen a közönség sem unatkozott, hiHompoth Szilárd, cserkész miután mindenki megérkezett a már jáson tökéletesen látható volt. otthon előre megfőzött tojásával, neki Emellett nagyobb cserkészeink kéis láttunk a munkának. A gyerekeknek peslapokat is készítettek, amiket majd égi hagyomány, miszerint a nagyon tetszett a foglalkozás, hisz volt, húsvéti üdvözlőlap gyanánt eljuttatunk locsolni vágyó legényeket a lá- aki először festette meg első saját piros a cserkészcsapat támogatóinak, segítőinyok piros tojással várják, amelyeket tojását. A harisnyákba belebugyolált to- nek, ezáltal próbáltuk kifejezni köszönenagy buzgósággal, saját kezűleg festenek. jásokra leveleket tettünk, hogy azok for- tünket támogatásukért. A cserkészet a hagyományok őrzésében is mája szépen körvonalazódjon, majd négy Foglalkozásunk után biztosak lehetszerepet vállal, ezért mi is mindig meg- perc festékben töltött idő elteltével mind tünk abban, hogy a tojásfestés effajta szervezzük csapatunk tojásfestő akcióját. boldogan és büszkén szemléltük a termé- technikája mélyen belevésődött emlékeAz évek folyamán több technikát is ki- keket. Számomra nagyon felemelő érzés zetünkbe, és mi is továbbadhatjuk ezt a próbálhattunk, készítettünk már hímes volt látni az őrstagok arcán a mosolyt, mélyen őrzött hagyományt. tojást, de idén a hagyományos “haris- amit az okozott, hogy a levél mintája a toBajkó Emese, őrsvezető nyás” módszert választottuk. Őrsönként, 3
C
Húsvéti foglalkozások
R
„Akinek színésznek kell lenni, az lesz” Beszélgetés B. Fülöp Erzsébet Jászai Mari-díjas színésznővel
Ú
gy képzelem, Ditróban a 80-as években nem sok esélye volt a fiataloknak színházi élményeket gyűjteni. Egyáltalán hogyan lehetett felfedezni a színészi tehetséget, és milyen lehetőségek voltak a kibontakoztatására? Minimális. Először is bekerülni az egyetemre...hát... hollywoodi sztárnak lenni, talán ma elérhetőbb lenne, mint akkor bejutni a Színművészeti Egyetemre. Aztán az előadásnézések: Csíkszeredáig kellett utaznom, hogy láthassam az első előadást életemben, az akkori színisek Bacchus előadását. Természetesen fogalmam sem volt színházi stílusokról, játékmódról, mégis, ami mindig megbízható paraméter egy előadásban, ha magával ragad egy színész játéka, maga az előadás. Csak azután kezdődik az értelmezés. Ezzel máig is így vagyok. Később arról a színészi játékról írok a könyvemben is, ami nagy hatással volt rám. Szóval, amikor megkaptam Parászka Miklós jóvoltából az első szerepemet Szatmárnémetiben segédszínészként, úgy jártam, mint a hályogkovács, fogalmam sem volt technikákról, módszerekről, egyszerűen fejest ugrottam a Fogócskába, miközben partnereim profi, nagy színészek voltak: Czintos József, Szélyes Ferenc, Fülöp Zoltán. Segédszínészként, színi növendékként, majd diplomásként szinte teljes Erdélyt körbejárta, Szatmárnémetiben, Kolozsváron és Vásárhelyen is dolgozott, illetve ez utóbbi helyen tanult és tanít is. Mondhatjuk, hogy Marosvásárhely a főváros szubjektív Erdély-térképén? Számomra igen. Valahogy itt érzem magam otthon, nemcsak a lakásunk, hanem a közönség, a barátaim, kollégáim miatt is. Valahol olvastam, hogy bizonyos városok energiái jót tesznek, segítenek egyéni létezésünkben, kibontakozásunkban, más városok akadályozzák ezt. Sokat segített nekem. Szeretem Marosvásárhelyen. Szeretem az ittenieket. Hogy alakult eközben a Ditróhoz való viszony? Milyen helynek tartja? Jó helynek. Tudom azt, hogy nem véletlen sem az emberek, sem a hely, ahová születünk. Az itt tapasztaltak, az itt töltött 17 év meghatároz emberileg, szakmailag egyaránt. A legutóbbi szerepemben, a Marcsában is ebből a tapasztalatból építkeztem. Milyen darabokban szeret leginkább játszani? Ki volt a kedvenc karaktere, akinek a bőrébe bújhatott? Azt szeretem, ha minden műfajban kipróbálhatom magam. Visszatérve a Marcsa szerepemre a Mágnás Miskából például, nagy kihívás volt számomra operettben játszani. Előtte még soha nem énekeltem nagyszínpadon, ráadásul egy harminctagú zenekarral és egy nagyon elismert karmesterrel, Incze G. Katalinnal, Kolozsvárról. Sok adrenalinomba kerül most is minden egyes alkalom, amikor játsszuk. Minden egyes szerep 4
kihívás a színésznek, mert mindegyikkel azonosul, ezért nincsenek kedvenceim, inkább olyan szerepeim, amelyekkel több szakmai elismerést, díjakat nyertem. Mindig rendezőfüggőek a szerepek, vagyis hogyan dolgoztam az adott rendezővel, milyen a világa, a színésszel való munkája, a közönség elismerése mellett: hasonló összetevői vannak a szerep élményszerűségének. Színészként megkapta az egyik legnagyobb magyar elismerést, a Jászai Mari-díjat. Eközben egy jó ideje már nemcsak játszik, hanem összetett módon foglalkozik a színészmesterséggel: tanítja, kutatja és könyvet is írt róla. Hogy viszonyulnak az egyes szerepek egymáshoz? Mindegyik szerep összefügg a színész kutatási folyamatában. Hozzáad valamit a színészi eszköztárhoz. Gazdagítja azt, hiszen szerepenként más és más hangsúlyok kerülnek előtérbe, az egyik szerep a fizikalitásra, a másik a belső állapotokra épít, az egyik pszichologizálóbb, a másik formailag, stilárisan jelent kihívást. Egymásra tevődnek ezek a tapasztalatok, hatnak és visszahatnak egymásra. Szinte minden interjúban, amit Önnel az interneten olvasni, előkerül a buddhizmus, a keleti filozófiák. Hogyan talált rá, és miben változtatta meg az életét, munkáját? Minden elismert színházi szaktekintély (Sztanyiszlavkij, Artaud, Brecht, Grotowskij, Brook, Barba), akik forradalmasították a színházi kifejezésmódot, foglalkozott keleti filozófiával és keleti technikákkal. Nekünk, színészeknek ezt ismernünk és alkalmaznunk kell, én is használom ezeket a keleti technikákat a diákjaimmal. Az egyik alapkönyvem, amit állandóan újraolvasok, Vekerdy Tamás A színészi hatás eszközei Zeami mester művei szerint. A figyelem fenntartása például olyan tibeti buddhista módszer, amit naponta folyamatosan igyekszem gyakorolni. A reggeli tibeti jógabemelegítőim, nagyban hozzájárulnak a testi kondícióm fenntartásához. A tibeti buddhista filozófia tanulmányozása sokat segít önismeretben, a munkámban. Milyen tanácsokat adna azoknak a ditrói fiataloknak, akiknek ezekben a pillanatokban megfordul a fejében, hogy színész legyen? Aki tehetséges, annak könnyű lesz bejutnia az egyetemre, hiszen a tanárok valósággal kutatják az ilyen adottsággal rendelkezőket. Aki közepes képességekkel bír, de szándékában kitartó, valószínű nagy impulzust ad akaratával a bejutásnak. A többi szerencse dolga. A kevésbé tehetségeseknek nem ajánlom ezt a pályát, hiszen folyamatos erőfeszítést igényel, megújulást, nem lehet elkényelmesedni, és ha nincs elég tehetség, sok szenvedést, önrombolást hordoz. Ha belegondolok saját életutamba, abba, hogy miért születünk, mi az életfeladatunk ezen a Földnek nevezett, roppant szimpatikus bolygón, akkor akár axiómaként fogalmazhatom meg: minden úgy történik, ahogy történnie kell, mert semmi sem véletlen. Nem kell nyugtalankodnunk semmiért. Akinek színésznek kell lennie, az lesz. Kérdezett: Köllő Zsófia
Tovább a helyes úton – a gyergyói pályabörzéről
2
015. március 18-19-én került sor a hatodik pályabörzére a Fogarasy Mihály Általános Iskolában, a Gyergyói-medence Pszichopedagógia Munkaközössége szervezésében. A rendezvény célja az információnyújtás, tájékoztatás a szakmák világáról nyolcadikos, illetve tizenegy-tizenkettedikes diákok számára. Több mint nyolcvan szakember harminc kategóriában mutatta be saját foglalkozását ez alatt a két nap alatt. Amikor ditrói diákokat kérdeztem a rendezvény hasznosságáról, kíváncsi voltam arra is, hogy ez a pályabörze inkább megerősítette őket a döntésben, vagy éppen elbizonytalanította. A nyolcadikos diákok közül van, aki már most el tudta dönteni, hogy hova megy tovább, milyen terület érdekli jobban: „sok új dolgot megtudtam, és eldöntöttem, hogy hova megyek”, „arra is jó volt, hogy megszilárdítsa, amit akarok.” De olyan is akadt, akit ez teljesen elbizonytalanított: „ami
nem érdekelt, még az iránt is kezdtem kicsit érdeklődni.” A nyolcadikos diákokkal szemben az érettségi előtt álló tizenkettedikes diákok már előre tudatosan választottak előadást. „Ezek után is, de igazából mielőtt elmentem volna, tudtam, hogy ebben a szakmába szeretnék elhelyezkedni”- írta egy tizenkettedikes tanuló. Az a kérdés is foglalkoztatott, hogy mit gondolnak a ditrói diákok, szükséges lett volna-e nyolcadikban Ditróban is egy hasonló pályabörze. A vélemény itt is megoszlik. A nagyobb diákok szerint „mindenképp szükség lett volna egy hasonló eseményre iskolánkban is, hogy már akkor kapjunk egy átfogó képet a szakmáról.” Egy másik vélemény: „Szerintem nagyon hasznos és iránymutató lenne Ditróban is ez a kezdeményezés, nyolcadikos diákként én is részt vettem, igaz, ugyanitt Gyergyóban.” Mint résztvevő tizenegyedikes diák én is sok tapasztalatot gyűjtöttem. Több különböző szakmakategórián részt vettem,
hogy meggyőződjek, melyik áll közelebb a szívemhez. Egyre jobban körvonalazódott bennem, hogy milyen irányba indulok tovább. Visszatekintve úgy gondolom, hogyha nyolcadikos diákként részt vettem volna egy ilyen rendezvényen, lehet, hogy más irányba mozdultam volna, és akkor kitűztem volna már magam elé célként az adott munkaterületet. Ez a rendezvény kiváló lehetőség az élet küszöbén álló fiatalok számára. Ezt a lehetőséget ki kell használni! Végezetül szeretném felhívni minden diák figyelmét, hogy a börze csak minden második évben kerül megszervezésre! Érdemes elmenni, meghallgatni, és azután dönteni. Ne felejtsük el, hogy olyan szakmát válasszunk, ami a szívünkhöz közel áll, különben egyenesen megutálhatjuk. A saját életed boldogságát kockáztatod ezzel a döntéssel. Ne feledd, ésszel és szívvel dönts! Köllő Erika
Célkeresztben a Gál Ferenc sportcsarnok
A
2015-ös év elején a Polgármesteri Hivatal felmérést végzett a Ditróban aktív sportolók köreiben, hogy mennyire felel meg igényeiknek a sportcsarnok. A felmérés célja a problémák meghatározása és azok későbbi orvosolása. A válaszolók önkéntesen és név nélkül tölthették ki a kérdőíveket, amely a sportcsarnok alapvető szolgáltatásaira fektetett hangsúlyt: fűtés, tisztaság, felszereltség, általános karbantartás. A megkérdezettek egy része diák, akik tornaórákon rendszeresen használják a sportcsarnokot, másik része olyan személyekből tevődik össze, akik szabadidejükben használják a szolgáltatást. A legfiatalabb válaszadó 14, a legidősebb 55 éves, a kérdőívet kitöltők átlagéletkora 22,8 év. A válaszolók 15,5 százaléka naponta, 77,5 százaléka hetente, 2,8 százaléka havonta, és a maradék 4,2 százalék ennél ritkábban veszi igénybe a sportcsarnok szolgáltatásait. A megkérdezettek alig több mint fele (50,7%) férfi. A kérdőív célja a problémák kiszűrése volt. Legfontosabb negatívum, amelyet meg kell említenünk, a fűtés gyengesége. A válaszokból az állapítható meg, hogy a közeljövőben ennek a megoldására kellene a legtöbb hangsúlyt fektetni. Másodsorban szerepel negatívumként a létesítmény felszereltségben előforduló hiányosság, illetve a felszerelés állapotának milyensége. Más problémák, amelyek még említésre méltóak: kis nézőtér, fényvédők hiánya, kevés öl-
töző, gyenge szigetelés, pálya többszöri portalanítása. „Megállapítható, hogy a fűtéssel elégedetlen a sportcsarnokba látogatók zöme. Ez a legfontosabb meglévő probléma, ami orvoslásra szorul. Gond van a WC-k, tusolók állapotával, tisztaságával, az általános tisztasággal is, de egyetlen meglévő és reális probléma nagysága sem éri el a fűtéssel való elégedetlenkedés értékét. Fontos a sportcsarnok körüli térrel kezdeni valamit a válaszok alapján. Magas még az elégedetlenkedők száma a sportesemények szervezése, valamint az eszközökkel, felszerelésekkel való ellátottság terén. Összességében elmondható, hogy nincs nagy probléma a nyitvatartási programmal, az általános karbantartással, a jelenleg alkalmazott bérleti díjakkal és a személyzet hozzáállásával.” – olvasható a Polgármesteri Hivatal által kiadott összefoglalóban. Összegezve a kitöltött kérdőíveket megállapíthatjuk, hogy a Gál Ferenc sportcsarnok egy tízes skálán 7,53-asra vizsgázott. Hiányosságok, problémák bőven vannak, de ezeket rendre meg lehet oldani, ahogy a tetőzet szigetelése is megtörtént, így már esős idő esetén nem ereszti be a vizet a gumírozott pályára, ami nem csak a pálya minőségét rontotta, hanem balesetveszélyes is volt. De ez már a múlté, és a közeljövőben a további hiányosságokra kell koncentrálni. Szőcs Hunor 5
F
Díszpolgári cím
Vándor fakanál főzőverseny
A
elhívjuk a lakosság figyelmét, hogy május 8-ig nyújthatják be javaslataikat a díszpolgári cím odaítélésére. A javaslatokat és az indoklást a Polgármesteri Hivatal titkárságán lehet leadni. Ditró község alapszabályzatának 32. szakasza értelmében javaslatokat tehetnek le: egyesületek, polgármester és a tanácstestület tagjai.
D
hagyományos „Vándor fakanál” elnevezésű főzőversenyt az idei falunapok alkalmával is meghirdetjük, amelyre szeretettel várjuk az Ön által képviselt szervezetet, csoportot. A versenyre jelentkezni május 29-ig lehet Sipos Zsolt tanácsos úrnál, ahol további részleteket kapnak az eseményt illetően.
Tiszta udvar, rendes ház!
F
itró Község Önkormányzata ismételten meghirdeti a „Tiszta udvar, rendes ház” programot. - a jelentkezési lapot május 20-ig kell benyújtani a Községháza titkárságán - a cím adományozásáról az erre a célra kijelölt zsűri dönt - eredményhirdetésre és a díj átadására június 14-én a XV. Ditrói Falunapok keretében, a dísztanácsülésen kerül sor. Kérjük, hogy ajánlja saját, barátja, szomszédja, ismerőse házát a cím elnyerésére, ha a ház és annak környezete a pályázati kiírásban meghatározott kritériumoknak megfelel. A „Tiszta udvar, rendes ház” pályázattal kapcsolatos tudnivalók, valamint a jelentkezési lap a községháza ügyfélszolgálatán megtalálható/igényelhető. További információért a Polgármesteri Hivatal titkárságán lehet érdeklődni.
Mindannyian a mesehősök útját járjuk
A
Kőrösi Csoma Sándor Községi Könyvtár meghívására Ditróban tartott könyvbemutatót és előadást 2014. március 13-án Dr. Kádár Annamária pszichológus. A könyvtár ez alkalommal szűkösnek bizonyult, a művelődési ház konferenciaterme is zsúfolásig telt. Az én utam a mesehős útja című előadásával Kádár Annamária egyszerűen elvarázsolta a közönséget. A mesék világán keresztül vezette el a hallgatóságot egy szebb, tisztább és
Helyi termékek vására
elhívjuk a helyi termelők figyelmét, hogy a falunapok alkalmával (június 12-14.) lehetőségük adódik termékeik népszerűsítésére és eladására. A helyi termékek vásárára jelentkezni lehet a Polgármesteri Hivatal titkárságán május 29ig.
I
Szent Gellért Cross
dén másodjára szervezzük meg a Szent Gellért Cross terepfutó versenyt. A tavalyi évhez hasonlóan idén is két távon próbálhatják ki magukat a terepfutás kedvelői. A versenyre június 13-án, szombaton délelőtt kerül sor. Bővebb információkat a Polgármesteri Hivatal titkárságán kérhetnek, vagy böngésszék a www.gyergyoditro.ro címen található honlapunkat.
igazabb élet felé. A Mesepszichológia című könyv szerzője szerint egész életünk egy mese, és nem mindegy, hogy ezt a mesét hogyan adjuk tovább. Az egyik igen fontos módszer az érzelmi intelligencia fejlesztésében a mese. Előadását Kádár Annamária a klasszikus varázsmesére építette föl. A mesehős is elhagyja a családi fészket, útközben megannyi megpróbáltatáson megy át, hogy a végén célba érjen. A szerző hiszi, hogy a fejlődés igazi mozgatórugója a komfortzóna elhagyása, hogy merjünk kilépni megszokott mindennapjainkból, mert célt csak így érhetünk el. Az előadó ízes beszédét, humánus gondolatait a közönség vastapssal jutalmazta, és hosszú sorban álltak a könyvek dedikálásáért is. Hihetetlen nagy élmény volt, így még napok múltán is betérnek a könyvtárba az előadáson résztvevők elmondani, mennyit jelentett nekik ez a péntek délután. Köllő Enikő 6
Ó, Jeruzsálem!
2
015. március 30-án, hétfőn a Községi Könyvtárban „kettő az egyben” rendezvényen vehettek részt a főként visszatérő vendégekből álló érdeklődők. Az összejövetel keretét a szokásos ünnepre hangolódó felolvasó délután képezte: nagyheti és húsvéti verseket hallgattunk megzenésítve és szavalva, ez utóbbit jelenlévők tolmácsolásában. A délután különlegességét mégis András Szabolcs gyergyószentmiklósi történelemtanár jeruzsálemi úti beszámolója adta, aki hirtelen ötlettől és egy akciós repülőjegy-ajánlattól felbuzdulva egyedül vágott neki a háborús övezetnek számító Szentföldnek. Az előadó a gyakorlati tudnivalóktól a történelmi háttérig mindent elmesélt, beszámolóját az út során készített fényképekkel és videofelvételekkel tette szemléletesebbé a különböző keresztény felekezetek által egymás között felosztott kegyhelyekről, az Olajfák hegyéről, a Szent Sír és Mária Elszenderülése templomokról, Dávid király sírjáról, a zsidó és arab kultúra konfliktusos találkozásáról, a világ minden tájáról érkező zarándokokról és turistákról. A délután segített megfogalmazni a húsvéti készülődés célját: a háborús konfliktusok, üzleti érdekek, kulturális különbségek dacára is visszatalálni Isten városába. Köllő Zsófia
Védtelen lelkek
Sokak szerint azért utasítják el a gyerekek a másságot, mert a szülők sem fogadják el a tőlük vagy az átlagtól eltérő embereket. Ezzel mintát adnak a kicsiknek, sokszor észrevétlenül vetítik ki rájuk, máskor direkt módon történik a megbélyegzés. Szinte már kötelezik, hogy gyereke válogasson, hogy kivel barátkozik és kivel nem. És az apuka szava többet ér. A tanító nénim nem fogja megvenni nekem a legújabb iPhone 5-öt. Ilyen adok-kapok helyzetben alakul ki az egymásra mutogatás, a szülő elvárja a pedagógustól a nevelést és törődést, a pedagógus pedig viszont. Az otthonról hozott szerepet azonban életünk végéig magunkkal visszük. Amíg a gyerek iskolába megy és onnan az első négy év a legfontosabb periódus. Ha ott rossz mintát kap, azt fogja vinni magával az iskolába. Egy rosszul felépített házra nem lehet tetőt rakni. Anyagias világban élünk, és megnőttek az elvárások, de amíg mi megmaradunk a magunk természetességében, addig nem érhet baj. A gyereket nevelni kell, nem megvenni; a gyermeknek szeretet kell, nem a legújabb telefon; egy gyermekre oda kell figyelni, nem csak nézni. Az iskolai konfliktusok alapos, tárgyilagos és higgadt elemzése igen sokat segítene pedagógusnak, gyereknek egyaránt, de sajnos az ilyen vizsgálódás ritkább. A szülőknek ez természetesen nem adhat felmentést az alól, hogy lehetőség szerint elfogulatlanul és jelentőségének megfelelően foglalkozzanak gyermekeik társas kapcsolataival, különösen a konfliktusokkal. A legfontosabb, hogy hagyjuk a gyermeket beszélni az iskolai dolgairól. A legtöbb családban a „Mi volt ma az iskolában?” kérdésre valójában a „Hányast kaptál?”-ra várják a választ. A folytatásban csak ritkán kérdeznek rá a szülők, hogy mi történt, és hogy érezte magát. Ha belegondolunk, ez pont olyan, mintha a munkából hazamenet a társunk csak azt kérdezte volna, hogy mennyi pénzt kaptál. Amikor pedig elmondanánk, hogy a főnökünk éppen milyen volt ma, vagy az ügyfelünk lekezelt, vagy ma nem tudtunk jól teljesíteni, egyszerűen otthagyna. Ugye nekünk is rosszul esne? Köllő Tünde
A
z osztályközösség, mint minden más emberi közösség egy alá-fölérendeltségi rendszer együttese. A közösségi élet játékszabályait a szülőktől ellesett minták határozzák meg. Mit tehet a szülő? Mit tehet a pedagógus? Hogyan lehet kiküszöbölni vagy enyhíteni az értéktorzulásokat? Sokszor megfogalmazódott bennem a kérdés, miért érzem azt, hogy egyre több és több ilyen esettel találkozok. Olyan gyerekek, akik sírva mennek haza az iskolából, akik képtelenek beilleszkedni, bárhogy is próbálják, akik némán állnak a folyóson, mert nem szól hozzájuk senki. Egy pillanatra visszagondoltam az én első iskolai éveimre, milyen is volt, és milyenek voltunk mi. Azt hiszem, bátran kijelenthetem, hogy remek tanító nénink volt, összekovácsolt és nevelt minket. Volt mindenféle az osztályomban, vékony, duci, magas, alacsony, szemüveges stb., mégsem emlékszem olyanra, hogy valakit csúfoltunk volna a kinézete vagy épp a hovatartozása miatt. Ha történt is ilyen eset, biztosak lehettünk abban, hogy a következmény nem marad el. Ha egy gyereket kinevetnek, kigúnyolnak, kiközösítenek, rosszabb helyzetben még bántalmaznak is a társai, azt ő minden bizonnyal sokkal nagyobb csapásnak tartja, mint a rossz tanulmányi eredményét. Legtöbb esetben a szülők másként gondolkodnak, ha a gyerek jól vagy elfogadhatóan tanul, akkor semmi gond nem merülhet fel, így könnyen elsiklanak az előbbi probléma felett. Pedig nagyon sok különböző okból piszkálhatnak valakit a többiek: ha sovány, ha túl magas, ha előreállók a fülei, túl kicsi, túl okos, túl fejlett, nem olyan divatos a ruhája, gyámoltalan, ügyetlen, rosszabb anyagi háttérrel rendelkezik. Természetesen a gyerekek társas kapcsolatai mindig kétoldalúak: általában azt piszkálják a legtöbbet, akit erre alkalmasnak találnak. Fordított esetben egy duci gyerek is lehet az osztály kedvence, ha megfelelően reagál a támadásokra, másodszor már nem fogják piszkálni. De mit tehet a szülő, ha mégis azt hallja gyerekétől vagy a pedagógustól, hogy bántják a gyerekét?
DISZLƎKSZIA: A tanulási zavarokról
koordinációt. Ilyen az úszás, kézilabdában és kosárlabdában a labdavezetés, mászás stb. Mit javasol a szülőknek? A szülőknek a gyermekre kell odafigyelniük, és nem a tanulási zavarra. Jó volna elkerülni, hogy az iskolai kudarcok uralják az otthoni életet is. Az elfogadás abban áll, hogy nem hibáztatunk a probléma kialakulásáért senkit, megpróbáljuk a lehető legtöbb segítséget és támaszt nyújtani. A tanulási nehézséggel küzdő gyermek nem tud önállóan tanulni, állandó segítségre van szüksége. Érdemes 20–30 perc tanulás után 5 perc szünetet tartani, amikor viszont tilos a tévénézés és a számítógépes játék elindítása. Ha valamit kívülről kell tudnia (vers, tartalom), akkor kipróbálható a hallás utáni tanulás is. Az iskolában leírtakat is szükséges ellenőrizni, kijavítani. A gyermekünknek tartozunk azzal, hogy a lehető legboldogabb gyerekkort biztosítjuk a számára: értékeljük nagyra a jó tulajdonságait, egyértelmű szabályok segítségével segítsünk neki alkalmazkodni, szervezzünk örömteli családi programokat, biztosítsuk feltétlen szeretetünkről és támaszunkról. Ennél több talán nem is szükséges. Kérdezett: Mezei Lehel
- folytatás -
M
ilyen módszerei, lehetőségei vannak egy pedagógusnak, pszichológusnak, hogy segítségére legyen egy tanulási zavaros gyermeknek? A tanulási zavaros gyermeknek az iskolában differenciált bánásmódban és oktatásban kell részesülnie. Pontos visszajelzést szükséges adni neki a mindennapi teljesítményéről, hogy ne adja fel, tudja élvezni a saját fejlődésének sikerét. Lehetőleg kerülni kell a folytonos utalást a tanulási nehézségre. Például ne mondjunk neki ehhez hasonlókat: „Na látod milyen jól elvégezted ezt a matematikafeladatot. Bárcsak ilyen jól olvasnál is!” A tanulási zavaros gyerekek terápiája függ a probléma súlyosságától. Néhányukat teljesen újra kell tanítani olvasni, írni vagy számolni. A legtöbb esetben minőségi előrelépés tapasztalható a tévesztett betűk differenciálását, a szövegértő olvasás fejlesztését, és a mozgásfejlesztést szem előtt tartó terápiák során. Néhány sportág gyakorlása is segíthet, ha fejleszti a kéz–láb 7
Játékosan, dalolászva cseperednek a ditrói babák
A
z az előnye, ha az ember kétszeresen nagynéni lesz, hogy az unokahúgok és unokaöcsikék számának növekedése arányosan növeli a nagynéniség erősségét, ha létezik ilyen mutató. Ennek egyik nagyon pozitív hozadéka, hogy a nagynéninek alkalma nyílik anyukásat játszani, vagyis inkább pótanyukásat, aminek csakis előnyei vannak. Első előnye, hogy az a drága kislány a nyakadba ugrik, a nevedet motyogva, boldogan, amikor meglát, és nem úgy néz rád, mint egy idegen nénire, akit sosem látott. Második előnye, hogy megtanulsz rekordidő alatt felöltöztetni, levetkőztetni egy kicsi kislányt, úgy, hogy közben te is leveszed vagy felveszed a sálad, kabátod, figyelve arra, hogy a felöltöztetett kis virgonc nehogy meglépjen, amíg te elkészülsz. Megtanulod felcipelni, lecipelni a lépcsőn, hogy haladjatok (mindeközben még minimum két táskát magaddal hurbolni, amiből egyik a tied, a másik a babáé), s elfáradva megállapítod, hogy ez aztán az edzés. S mindeközben értékeled és csodálod az anyukák erejét, kitartását, azon mélázva, hogy vajon ők minden nap ezt hogy bírják. Az ilyen és ehhez hasonló előnyök egyike az is, hogy alkalmam volt néhányszor elvinni az unokahúgomat a Caritas Cseperedő programja keretén belül minden héten megszervezett babaórára. Egy ilyen óra úgy zajlik, hogy miután megérkeznek a babák és anyukák a jó meleg terembe, levetkőznek, leveszik a cipőjüket, és körbeülnek a szőnyegen. Elkezdődnek az énekek, gyermekdalok, amiket már mindenki kívülről fúj, a babák még ritkábban, de az anyukák annál nagyobb lelkesedéssel énekelik ezeket, s közben tapsolni, vagy mutogatni kell az éneket. Elképesztő az az erő, amit egy ilyen gyermekdal hordoz, vagy egy egyszerű mondóka, ami beépül a foglalkozás rendszerébe, mi több, keretet szab neki. A mondókák és énekek utalnak a játék jellegére: vannak körjátékok, van, hogy az ének arról szól, hogy a sok színes pötty hogyan repül (ilyenkor egy színes lepelbe borított soksok színes labdát közösen repít a magasba a csoport), előfordul, hogy a mondóka lezárja a játékot, például a rímekbe bele van foglalva, hogy “a labdáról lefelé”, és ilyenkor vége van az óriás labdás játéknak, tornának.
Még egyszer a farsangról
A
2015. márciusi “Nem kell ki találni, csak éltetni kell!” című, a farsanghoz kapcsolódó vezércikkünkben, a bevezetőben elhangzott kijelentés, miszerint vízkereszttől húshagyókeddig tart a mulatság, a szórakozás, a farsang, némi kiigazítást kíván. Ugyanis egész Hargita megyében, sőt mindenhol, ahol még él a farsang hagyománya, változik a farsang végének időpontja. Dr. Tóth Tiborné Néphagyomány című tanulmányában például ezt mondja: „A vidám farsang ideje a vízkereszt napjától húshagyókeddig tartó többhetes időszak”. Ugyanakkor Jakab Ágnes, aki a Hargita megyei települések farsangolási szokásait veszi vizsgálat alá, így fogalmaz A farsangi ünnepkörhöz kapcsolódó szokáshagyományaink című cikkében (Örökségünk, második évfolyam, 2008, 1. szám): „a hamvazószerda előtti szombattól kezdve húshagyókedd éjfélig, helyenként hamvazószerdáig folytak a különböző bálok, dramatikus játékok, alakoskodások. Így ezek váltak a farsangi ünnepkör legjelentősebb napjaivá”. A nemzetiségek.hu Barátság folyóiratában (XVII. évf. 1. szám) megjelent Farsangi örökségek című cikkben olvashatunk konkrétan a szerdai napról, amit böjtfogadóként említenek, és kiemelik, hogy egyes tájegységeken hamvazószerdáig tart a farsang. Tehát láthatjuk, hogy helyenként változik, és azt is megtudtuk, hogy Ditró életében is voltak időszakok, amikor húshagyókedden, s volt, hogy hamvazószerdán ért véget a farsang. Jelenleg az utóbbi él településünkön, vagyis a farsangtemetés hamvazószerdára esik. Hogy hogyan alakult, vagy miért és miszerint változott ez a dolog, egyáltalán lehet-e tudni, eredetileg Ditróban melyik nap jelentette a farsang végét, még alaposabb helyi kutatást igényelne, és valószínűleg további érdekes kérdéseket vetne Balázs Brigitta fel. (Szerk.)
Igen, ugyanis minden tiszta játéknak tűnik, és ez így nagyon jó is a piciknek. Viszont mindeközben rengeteg dolgot tanulnak. Az első, hogy közösségben vannak, hétről hétre találkoznak kortársaikkal, együtt játszanak, együtt növekednek. Meg kell tanulniuk figyelni a többi gyerekre, meg kell tanulniuk megosztani a játékokat, és elkezdenek rendszerben gondolkozni. Igazából vannak is szabályok, meg nincsenek is. Nem kötelező azt csinálniuk, ami épp a foglalkozás aktuális pontja, viszont addig nem játszhatnak más játékkal, amíg az adott játék véget nem ér. A program igazodik az aktuális időszakokhoz. Ha közeledik a farsang, a babák is beöltöznek, és úgy töltik el a közös foglalkozást, ha húsvét jön vagy karácsony, akkor is rendhagyó az óra. Én csak pár alkalommal játszodtam anyukásat az unokahúgom társaságában, de már azalatt is feltűnt, mennyire gyorsan fejlődnek, milyen ügyesek ezek a kisgyerekek. Milyen sok dolgot tudnak már, és milyen sokat tanulnak. A foglalkozáson emellett tornásznak is, játszanak labdán, mászkálnak “óriás” kockákon, akadálypályákat küzdenek le, vagyis minden téren fejlődnek. Fontos szempont az is, hogy az anyukákkal együtt vesznek részt a foglalkozásokon, ami az anyukáknak is sok pluszt nyújt. Megtanulnak olyan dalocskákat, mondókákat, amit akár otthon is gyakorolhatnak, és amit már évekkel ezelőtt hallottak, de már elfelejtették rég. Bár én nem vagyok anyuka, nagyon sok gyerekkel foglalkozom önkéntesen – igaz, sokkal nagyobbakkal – de van szemem arra, hogy meglássam, ha egy foglalkozás, tevékenység a gyerekeknek hasznos. Ezért bátran kijelenthetem így “kívülállóként” is, hogy ez a foglalkozás hétről hétre pluszt ad a gyermekeknek és anyukáknak egyaránt! Mindemellett élmény az a sok gyerek, látni, ahogy játszanak, fejlődnek, cseperednek, jól érzik magukat, és várják, hogy találkozzanak egymással. Örülök, hogy én is bepillanthattam ebbe a kis világba, és ezúton is sok kitartást kívánok a Caritas munkatársainak, sok egészséget a babáknak és mamáknak!