3 Libro de actividades
Presentación Este libro de actividades es un material de apoyo para la enseñanza de Comunicación. No sustituye el trabajo con el libro Divertipalabras, sino que ofrece más opciones didácticas para favorecer el desarrollo de los niños y niñas como usuarios eficaces del lenguaje oral y escrito. El objetivo principal es respetar y propiciar el proceso de aprendizaje natural de la comunicación humana. Las actividades de este libro se relacionan de manera armónica con los temas de las unidades propuestos en el libro Divertipalabras. Se refuerza la comprensión lectora y la escritura como expresiones del pensamiento, y de la gramática y la ortografía como sustento de la reflexión y formalización de una correcta expresión. Las actividades finales de cada unidad se orientan al desarrollo de estrategias para la producción de textos con propósitos comunicativos funcionales, así como al análisis y conocimiento de las características formales y de uso del lenguaje escrito. Es importante considerar que el orden de presentación de los temas va de lo más sencillo a lo más complejo. Sin embargo, será el maestro quien decida la secuencia adecuada, de acuerdo con las características y necesidades del grupo. La autora
Actividad 14 : Comprensión de lectura: Te esperaré hasta que vuelvas 48 Actividad 15 : La declamación 52 Actividad 16 : El sujeto y el predicado 53 Actividad 17 : Diptongo e hiato 56 Actividad 18 : Uso de la "v" 59 Actividad 19 : Descripción de una persona 62 Actividad de comprensión 64 Evaluación 66
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 4
UNIDAD 3
Actividad 7 : Comprensión de lectura: Huelga de gracias 26 Actividad 8 : El diccionario 30 Actividad 9 : Noticiario escolar 32 Actividad 10 : La oración gramatical 33 Actividad 11 : Uso de mayúsculas y el punto 36 Actividad 12 : Palabras con mb, nv y mp 39 Actividad 13 : El diálogo 42 Actividad de comprensión 44 Evaluación 46
Actividad 20 : Comprensión de lectura: Kuntur Wasi 68 Actividad 21 : Los trabalenguas 72 Actividad 22 : El sustantivo 73 Actividad 23 : Uso de la coma 76 Actividad 24 : Uso de la "b" 79 Actividad 25 : La carta 82 Actividad de comprensión 84 Evaluación 86
UNIDAD 5
ÍNDICE
Actividad 1 : Comprensión de lectura: El primer día de clase 06 Actividad 2 : El alfabeto 10 Actividad 3 : Nos presentamos 13 Actividad 4 : La comunicación y sus clases 14 Actividad 5 : Los conectores de secuencia 17 Actividad 6 : La narración y sus partes 20 Actividad de comprensión 22 Evaluación 24
Actividad 26 : Comprensión de lectura: Por un puñado de tierra Actividad 27 : Exposición de la vida de un personaje Actividad 28 : Los accidentes del sustantivo Actividad 29 : El acento Actividad 30 : Clases de palabra por el acento Actividad 31 : La noticia Actividad de comprensión Evaluación
88 92 93 96 99 102 104 106
UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8 UNIDAD 9 UNIDAD 10
Actividad 32 : Comprensión de lectura: Los secretos de la playa 108 Actividad 33 : Las casas 112 Actividad 34 : El adjetivo calificativo 113 Actividad 35 : Los adjetivos posesivos y demostrativos 116 Actividad 36 : Tildación de palabras 119 Actividad 37 : El tríptico 122 Actividad de comprensión 124 Evaluación 126 Actividad 38 : Comprensión de lectura: La gran fiesta 128 Actividad 39 : Anécdota familiar 132 Actividad 40 : Concordancia entre sustantivo y adjetivo 133 Actividad 41 : Los signos de interrogación y exclamación 136 Actividad 42 : Uso de la "g" 139 Actividad 43 : Descripción de un objeto 142 Actividad de comprensión 144 Evaluación 146 Actividad 44 : Comprensión de lectura: Patricio y la varicela Actividad 45 : Juego de roles Actividad 46 : El pronombre personal Actividad 47 : Uso de los dos puntos Actividad 48 : Uso de la "c" Actividad 49 : Texto instructivo Actividad de comprensión Evaluación
148 152 153 156 159 162 164 166
Actividad 50 : Comprensión de lectura: Mi perro fiel 168 Actividad 51 : Chistes 172 Actividad 52 : El verbo 173 Actividad 53 : El verbo: Persona y número 176 Actividad 54 : Uso de comillas 179 Actividad 55 : La fábula 182 Actividad de comprensión 184 Evaluación 186 Actividad 56 : Comprensión de lectura: Historia de Navidad 188 Actividad 57 : Villancicos 192 Actividad 58 : Los tiempos del verbo 193 Actividad 59 : Conjugación del verbo 196 Actividad 60 : Uso de la "s" 198 Actividad 61 : Uso de la "z" 200 Actividad 62 : El acróstico 202 Actividad de comprensión 204 Evaluación 206
UNID AD
1
"El primer día de clase"
Nivel Lexical Descubre la palabra que corresponda a cada significado escribiendo las vocales que faltan. P E I O T Z
D E F E N S
Cambiarse de lugar.
A
Actitud de constante defensa.
Persona baja y gorda.
M U D A R S E
I V
F
A G R E S
O R
Que ataca o acomete.
R E C U E N T A R
S U P O N E R Considerar algo como cierto.
Concurrir con frecuencia a un lugar.
Pinta el sinónimo de las palabras propuestas. pintar Gruñido
amable
disgusto
rechinar
partida
alegría
pintar Bienvenida
saludo
pintar Decepción
descontento
ilusión
desilusión
pintar Dichoso
dolor
feliz
encanto
descortés
antipático
pintar Amable
cordial
pintar
6
Terror
dudoso
asco
pánico
A ct
ivida d
1
Nivel Literal Escribe el nombre de los personajes de la lectura.
MAMÁ PEDRO CONEJO ERIZO
Contesta. 1. ¿Por qué se mudó Pedro a otra ciudad? Por el trabajo de su padre.
2. ¿Qué suponía Pedro de sus compañeros de clase? Suponía que los chicos que lo rodeaban eran peligrosos.
3. ¿Cómo sabemos que Pedro se puso a la defensiva? Porque a un compañero que se le acercó lo trató mal, le contestó secamente y se puso a mirar a otra parte. A otro niño le contestó con un gruñido. A su profesora ni la miró.
4. ¿Por qué Pedro regresó a su casa muy triste? Porque pensaba que en esa escuela nueva nadie tenía interés en ser su amigo.
5. ¿Qué le dijo el conejo al erizo? Que si quería tener amigos debía esconder sus púas.
Escribe una V si la expresión es verdadera o una F si es falsa. ( V ) Pedro era nuevo en la escuela. ( F ) Pedro estudiaba en la misma ciudad donde había nacido. ( F ) Los chicos le parecían amables. ( F ) Pedro se puso a la defensiva. ( V ) El erizo vivía solo.
7
Ordena los hechos enumerando del 1 al 6. 3
Los compañeros de Pedro intentaron hablarle.
2
Pedro fue a una nueva escuela, pero no se sentía bien.
4
Pedro tenía mal carácter y no aceptaba la amistad de los demás.
Pedro entendió el mensaje y se propuso cambiar.
6
1
5
La mamá le contó una historia de un erizo.
La familia de Pedro fue a vivir a otra ciudad.
Completa las oraciones con las palabras propuestas, según corresponda. marzo 1. El primer día de clase fue el primero de............................................................. familiares 2. Al mudarse la familia, se alejó de amigos y........................................................ miedo 3. En el nuevo colegio, Pedro sintió ......................................................................... peligrosos 4. Pedro suponía que sus nuevos compañeros eran .............................................. trató 5. A sus nuevos compañeros, Pedro los ...........................................................mal. erizo 6. Según la historia, Pedro se asemejaba al .......................................................... carácter 7. Al final, Pedro cambió su ........................................................................................
peligrosos
carácter
marzo
erizo
miedo
8
trató
familiares
Nivel Inferencial Marca con una
X la respuesta correcta.
1. ¿Qué mentira dijo Pedro a su mamá? ( ) Que le habían pegado. ( ) Que su maestra no lo quería. ( ) Que la maestra era mala. ( X ) Que nadie quería ser su amigo. 2. “Esconder las púas” significa: ( ) Alejarse del peligro. ( ) No mentir.
( X ) No tener mal carácter. ( ) No usar objetos puntiagudos.
3. ¿Quiénes se sentían tristes en la lectura? ( X ) Pedro y el erizo.
( ) La mamá y el maestro.
( ) Los compañeros.
Escribe la consecuencia de la siguiente acción. Si Pedro no hubiese cambiado su mal carácter.
No hubiese logrado tener ...................................................................... amigos. ......................................................................
Nivel Crítico Valorativo Piensa y opina. 1. ¿Cómo se sienten las personas que tienen mal carácter? .................................................................................................................................................... e Libr ....................................................................................................................................................
2. ¿Por qué no debemos tratar mal a los demás? .................................................................................................................................................... e Libr ....................................................................................................................................................
3. ¿Qué actitud cambiarías en tu forma de ser? .................................................................................................................................................... e Libr ....................................................................................................................................................
9
El alfabeto Completa la imagen uniendo los puntos según el orden alfabético.
A B
E
D
C
Z
F Y
G
X H
W V
P
Ñ
O
Q
U S
T
R
I
N M
L
K
J
Ordena alfabéticamente estas palabras y escríbelas dentro de cada nube, de acuerdo con la numeración propuesta.
1
asado
6
10
bruja
7
cielo
11 16
2
3
campana
8
foca
4
casa
5
9
10
cepillo
gato historia hueso
12
13
14
15
17
18
19
20
ojos paloma perfume piedra puente
taza campana hueso asado foca
tetera cepillo piedra tormenta historia
tormenta perfume cielo casa bruja
zapallo puente zapallo ojos taza
zapato tetera zapato gato paloma
A ct Ordena alfabéticamente las palabras del recuadro teniendo en cuenta la segunda letra. Luego escríbelas.
ivida d
2
Barcelona 1. .............................................. Berlín 2. .............................................. Bilbao 3. .............................................. Bolivia 4. ............................................... Bulgaria 5. ...............................................
Bolivia
córnea
carbón 6. ...............................................
Berlín Bulgaria
celos creer
Barcelona
carbón
Bilbao
claro
celos 7. ............................................... claro
8. ............................................... córnea 9. ............................................... creer 10. .............................................
Marca con una X la ubicación de cada palabra en relación a los términos madrina y manjar. Palabras madeja
Antes de madrina
Entre las dos
Después de manjar
X
mágico
X
melón
X
mirar
X
maestra maca
X X
mandar
X
Escribe palabras que mantengan el orden alfabético en este listado. 1. caballo
caja 2. ......................
3. cebolla
cepillo 4. .....................
5. cine
circo 6. ......................
7. cobija
cocina 8. .....................
9. cuadro
cualidad 10. .....................
11. cuarzo
cubano 12. ....................
13. culpar
cultivo 14. .....................
15. curar
curva 16. ....................
11
Pinta el camino que presente palabras en orden alfabético para ayudar a Manuel a salir del jardín.
madreselva
lila
sauce
soja
avena
melón
rosa
tulipán
manzana
marfil
papa
mandarina
mango
lavanda
amapola
alhelí
jazmín
margarita
menta
azucena
pino
camelia
trigo
mora
mies
Descifra este mensaje secreto al escribir la letra que sigue en el abecedario. MBT
IVFMMBT
LAS
EF
MBT
DE
LAS
HUELLAS
DBNJÑBSPÑ
KVÑUBT
CAMINARON
JUNTAS
QFSTPÑBT
RVF
PERSONAS
QUE
ÑVÑDB
TF
CPSSBÑ
SE
NUNCA
BORRAN.
Escribe la letra de los tomos que se han borrado. Recuerda que están ordenados alfabéticamente.
A
12
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
Nos presentamos
A ct
ivida d
3
ANTES DE ESCUCHAR • ¿Qué personajes de la televisión inician su programa presentándose? • ¿Qué dirías para presentarte en clase? • ¿Cómo animarías a alguien que se pone nervioso al salir a hablar ante los demás?
Compara las dos presentaciones que has escuchado y contesta. PRESENTACIÓN N° 1
PRESENTACIÓN N° 2
Julio Jávez Cáceres
Susanita
Edad
______
8 años
Género
masculino
femenino
Nombre
¿Con quiénes vive? Comportamiento Gustos Estudio
Con sus padres y hermanos. Es inquieto pero cariñoso con su hermanita. Colecciona llaveros y los chistes. Cumple con sus tareas.
Con su abuelita y su tía. Es tranquila. Jugar en el parque. Cumple con sus tareas.
Contesta. 1. ¿Quién crees que hizo la mejor presentación? Explica por qué. La niña ofreció más datos que el niño.
2. ¿Por qué lloraba Susanita? ¿Harías tú lo mismo? ¿Por qué? Ella lloraba porque su mamá se fue a trabajar a Italia. Sí, porque siempre se extraña a una madre.
13
La comunicación y sus clases Relaciona cada imagen de comunicación no verbal con su significado. Prohibido fumar Paz
Peligro Hombres trabajando Cafetería
Escribe la clase de comunicación que representa cada imagen: verbal o no verbal. ¿Vamos a jugar?
verbal
no verbal
No, voy a estudiar.
verbal
no verbal Lean y respondan.
14
no verbal
verbal
no verbal
verbal
A ct
ivida d
4
Completa cada expresión que alude a una comunicación no verbal. Luego escribe en el crucigrama las palabras que utilizaste. 1 P Escribe en el crucigrama.
2
A
3 A M O
T R
M
I
B
A
U
4 T E L É F O N O
M
A N E R S E 6 D E T E
7
8 R O J
1
3
5
7
La bandera del Perú en los techos de las casas significa que se rinde homenaje a la Patria. ................... La caricia de una madre a su amor. bebé refleja ...........................
Se saludaron con un fuerte manos. apretón de ........................
Escuchar la sirena de un carro de bomberos indica que hay incendio. ...............................
2
4
A N
C I
5
N C E N D I
A
O S
Cuando un vehículo lleva un enfermo, se escucha la sirena ambulancia. de una ...........................
Entiendo que alguien llama al escuchar el sonido del teléfono. ..............................
6
Cuando el policía de tránsito toca el silbato, significa que el chofer del auto debe detenerse. ...............................
8
Para expulsar a un jugador, el árbitro saca la tarjeta roja. ..........................
15
Observa cada una de las imágenes y completa el cuadro comparativo. Eres archizanahoria.
1
¡Hello!
¡Ola!
¡Konnichiwa!
2
¿?
Preguntas
¿Se produce la comunicación?
¿Por qué?
IMAGEN 2
IMAGEN 1 No.
a) El que habla tiene voz baja. b) El que escucha no entiende el mensaje
No.
a) Todos buscan hablar a la vez. b) Cada uno habla distinto idioma.
Escribe cómo se comunican estas personas que aparecen en las imágenes.
Señales de humo
Escribiendo a máquina
Dibujando y pintando
Contesta. ¿Cómo te comunicarías si te hallas sola(o) en una isla, después de un naufragio? e
Libr
16
Los conectores de secuencia Une con una línea las frases y su respectivo conector. El doctor examina;
luego
receta medicamentos.
Estaba tan feliz
después
la tiende.
Lava la ropa;
antes
conversamos después.
Saludo
primero;
iré al teatro.
Ahora descanso;
al final
de oír esa noticia.
Corrieron bien;
más tarde
ganaron el torneo.
Pinta los conectores de secuencia que presenta el siguiente texto.
Antes de echar limón al pescado para preparar cebiche, lo primero que hago es lavarlo y cortarlo en trozos. Luego los coloco en una fuente; después echo el jugo de limón y el ají limo. Lo dejo reposar por varios minutos. Al final, agrego la cebolla cortada en tiras. Por último, lo sirvo adornando con hojas de lechuga y trozos de camote.
17
Escribe el conector de secuencia que completa cada expresión. antes 1. El jardinero ............................. de sembrar abona la tierra. Mientras los niños trabajaban, la maestra los miraba. 2. .......................... luego Primero ensayamos; ........................ 3. ........................... cantamos en coro. por último 4. Relató un cuento; ............................... nos explicó el mensaje. a continuación salió e hizo un truco, y 5. Presentaron al mago; .................................... al final ........................... desapareció en una nube de humo.
al final - antes - por último - mientras a continuación - luego - primero Escribe pequeños textos donde detalles lo que se pide. No olvides usar conectores de secuencia. Cómo se prepara una limonada
e
libr
Cómo se construye una cometa
e
libr
18
A ct
ivida d
5
Lee este texto. “Un niño dejó olvidado su tambor en el campo. Luego, el niño se fue, y el tambor quedó colgando de las ramas de un árbol. Entonces sucedió que primero empezó a soplar un poco de viento, y después, las ramas del árbol comenzaron a golpear el tambor. Finalmente, el ruido del tambor se sentía por todo el campo”.
Marca con X la expresión que indica: Después de que el niño dejó el tambor en el árbol, ¿cuál de los sucesos se llevó a cabo primero?
Las ramas del árbol comenzaron a golpear el tambor. Empezó a soplar un poco de viento.
Contesta. • ¿Qué conector te ayudó a responder la pregunta anterior? Primero. ....................................................................................................... • ¿Cómo termina la historia? El ruido del tambor se sentía por todo el campo. ....................................................................................................... ....................................................................................................... • ¿Qué conector te ayudó a identificar el final de la historia? Finalmente. ....................................................................................................... Completa el texto con los conectores que le correspondan.
Pizzería
Heladería
Casa
Primero camina desde nuestra casa 2 cuadras a …………………… Después cuando llegues a la esquina la derecha. …………………… cruzas la avenida, al frente verás una pizzería. En el por último local que está detrás a esta hallarás, ……………………….., el enorme letrero de la heladería.
19
La narración y sus partes Redacto Elabora una narración teniendo en cuenta sus partes. Luego ilústrala.
Sigo los siguientes pasos: Escribe tu cuento en una hoja aparte. Redacta una narración teniendo en cuenta lo siguiente: a) Selecciona los sucesos que vayas a narrar y distingue entre los que son fundamentales y los que son accesorios. b) Elimina cualquier detalle que tienda a distraer la atención del asunto que deseas narrar. c) Busca captar la atención del lector y procura mantener su interés en lo que narras. d) Considera las partes de la narración: inicio, nudo y desenlace. e) Revisa tu texto, marcando con (X) los siguientes criterios: ¿Empecé indicando el lugar y los personajes que intervienen? ¿Precisé claramente el problema que afrontaron los personajes? ¿Planteé una solución al problema suscitado? ¿Presenté ordenadamente los hechos? ¿Usé conectores de secuencia?
Personajes: Las siguientes preguntas te ayudarán a crearlos: 1. 2. 3. 4. 5.
¿Cómo se llaman? ¿Qué forma tienen? ¿Qué tamaño tienen? ¿Cuáles son sus costumbres? ¿Cuáles son sus sentimientos?
Lugar: Elige un lugar, que puede ser:
20
1. Real (un campo, el mar, las montañas, un río, un nevado). 2. Imaginario (el espacio, un planeta inventado, etc.).
A ct
ivida d
6
Escribe el texto final de tu narración e ilústrala.
Título
21
ANTES DE LEER • Lee solo el título y observa las imágenes. ¿Puedes mencionar de qué crees que tratará el texto? • Haz una lista de las características que conoces de las abejas.
Lee atentamente este texto.
La danza de las abejas Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nuestros pensamientos y nuestros sentimientos. Pero, ¿sabías que los animales también se comunican entre sí, y que algunos son capaces de utilizar sistemas muy complejos? Desde luego, uno de esos “lenguajes“ sorprendentes es el de las abejas. Las abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras, zánganos y la abeja reina. Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor buscando néctar y traen el alimento a la colmena. Pero lo realmente sorprendente es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela hasta la colmena y se lo dice a las demás. Y no sólo informa a sus compañeras de que ha encontrado comida, sino que además les explica dónde está y cuánta comida hay. ¡Y todo eso se lo dice bailando!
22
Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza delante de sus compañeras para darles toda la información que necesitan. Así, por ejemplo, si el alimento está cerca, a menos de 25 metros, la abeja baila formando un círculo. Por el contrario, cuando el alimento se encuentra lejos, la abeja realiza un baile con forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos que hace la abeja indica la distancia a la que se encuentra la comida. La velocidad con la que la abeja hace vibrar su cuerpo indica la cantidad de alimento que encontrarán sus compañeras si llegan hasta allí. Gracias a esta información, las abejas pueden servirse del néctar de flores situadas a varios kilómetros de la colmena. Además trae y reparte un poco de la comida que ha encontrado, para que las demás puedan probar ese delicioso bocado. ¡Desde luego, es una buena forma de convencerlas de que vayan adonde ella dice!
Subraya la respuesta correcta.
Activid ad de comprensión
1. ¿Cuál es el objetivo principal del texto? a) Advertir a las personas sobre los peligros de las abejas. b) Recomendar a las personas el cuidado que deben tener con las abejas. c) Informar acerca del sistema de comunicación que tienen las abejas. d) Instruir a las personas sobre la manera en que nos podemos comunicar los seres humanos.
4. Cuando una abeja obrera danza delante de sus compañeras en forma de círculos indica que: a) no habrá comida en todo el día. b) el alimento está cerca. c) que las abejas deben volar inmediatamente. d) que se acerquen más a ella. 5. El tema trata: a) De las abejas. b) De las colmenas. c) De la forma de comunicación que tienen las abejas. d) Del baile de la abeja reina.
2. “Las abejas viven en ................. y dentro de una ..................”. Las palabras que completan esta expresión son: a) colmena – comunidad b) comunidad – colmena c) sociedad – flor d) flores – buscando alimentos
6. Cuando la abeja obrera encuentra alimento inmediatamente: a) va donde las demás y lo comunica. b) informa acerca de su recorrido. c) lo lleva a la colmena para compartir. d) explica cómo lo trajo con diversos bailes.
3. ¿Qué actitud indica a las abejas que hallarán alimentos muy cerca y en abundancia?
• ¿Pudiste anticipar los hechos acerca de la lectura antes de empezar a leer?
?
• ¿Fue fácil responder las preguntas de comprensión?¿Por qué?
?
a. Si ven a una compañera bailar en forma de círculo y vibrar mucho. b. Si ven a una compañera bailar y traer alimentos. c. Si ven a una compañera bailar y les avisa que hay poca comida. d. Si ven a una compañera bailar, describiendo varios ochos y vibrando su cuerpo a escasa velocidad.
• ¿El texto te ha motivado a investigar más sobre las abejas? ¿Por qué?
23
Evaluación Lee y comprende el texto. La responsabilidad Ser responsable es tener conciencia de las obligaciones propias. Es actuar cumpliendo con ellas por convicción y no simplemente porque sean obligaciones sentidas como una carga, sino disfrutando de la satisfacción del deber cumplido. Es por eso que la persona responsable generalmente hace más de lo que sus obligaciones le exigen. Una persona responsable sabe que, sean sencillas o complejas, todas las actividades deben cumplirse responsablemente. Cuando realicemos una tarea, pensemos que los demás confían en que la llevaremos a cabo responsablemente. Las personas no somos seres solitarios: necesitamos vivir en comunidad; la existencia de cada uno depende del conjunto de la sociedad y a la vez, la sociedad no puede prescindir de la participación responsable de cada integrante.
Contesta marcando con una (X) la respuesta correcta. 1. Una persona es responsable cuando: conoce a las personas. conoce diferentes problemas. x tiene conocimiento y seguridad de sus deberes. 2. Una persona responsable sabe que: las actividades sencillas o difíciles se tienen que cumplir. solo realizará las actividades difíciles. x debe elegir las actividades que realizará. Clasifica los siguientes actos y marca una (X) donde corresponda.
24
Actos Un niño perdió su mochila. Luisa entregó a tiempo su tarea. Un chofer de taxi maneja ebrio. Pepe recibió un diploma al finalizar el año.
Responsable
Irresponsable x
x x x
Rodea la palabra que inicia con la sexta letra del alfabeto y subraya la que inicie con la letra número 19.
flan risa
leche forrar
raza dedo
rompe reza
falta flecha
Identifica la clase de comunicación de las siguientes imágenes.
no verbal
verbal
........................
........................
Escribe los conectores de secuencia que correspondan. Luego coloca un título al texto. Jugo de papaya ..................................................................................... Título
Primero
luego ........................lavo la papaya, ........................ la pelo y la corto en Después trozos no muy grandes. ........................ los coloco en el vaso de la licuadora, por último ............................... agrego agua y tres cuchadaras de azúcar, enciendo la Finalmente sirvo el jugo en vasos licuadora y espero unos minutos. ........................
grandes. ¡Qué fácil verdad! Recuerda las partes de la narración y marca con una (X) la respuesta.
El problema se presenta en el: Se da solución al problema en el:
x nudo
desenlace
inicio
nudo
x desenlace
inicio
Contesta.
1. ¿Cuántos párrafos presenta el texto: La responsabilidad? Presenta dos párrafos.
............................................................................................................ 2. ¿Qué párrafo trata sobre lo que significa ser responsable? El primer párrafo.
............................................................................................................ 3. ¿Qué párrafo trata sobre la participación responsable en la sociedad? El segundo párrafo ............................................................................................................
25