5 Comunicación Rosa Vásquez Siesquén
EVALUACIÓN DE ENTRADA
5to. SECCIÓN ..........
NOTA
NOMBRE Y APELLIDO ..........................................................
DÍA MES AÑO
CENTRO EDUCATIVO............................................................
EL PEZ DE ORO Un día un pequeño pez de oro cayó en la red de un pobre pescador. Y el pececillo dijo: −Buen hombre, devuélveme al mar y te daré lo que me pidas. Entonces el pescador le contó a su mujer lo sucedido, ella gritó: −¿Cómo es posible? Vivimos en la miseria y dejas escapar la fortuna de las manos. El pescador corrió a orillas del mar y llamó al pececillo: –¡Pez de oro, pez de oro! Mi mujer quiere que nos saques de la miseria en que vivimos. –Anda, ve a tu casa, −dijo el pez−. Hallarás comida en abundancia y una cabaña nueva. Y así fue. Al volver, halló una magnífica cabaña en la que no faltaba de nada. Pero la mujer del pescador no se quedó satisfecha y, una y otra vez, ordenó a su marido que fuera a pedir al pez de oro todo lo que ella deseaba: un palacio, lujosos vestidos. Y el pececillo siempre atendía sus súplicas. Un día, la codiciosa mujer deseó ser la reina de las aguas. Y el pescador tuvo que comunicar al pez el nuevo capricho de su esposa. −¡Eso nunca!, −dijo el pez de oro−. Es demasiado mala. Y tras pronunciar estas palabras, el pez desapareció bajo las aguas. Cuando el pescador volvió a su casa, encontró su cabaña de antaño y a su mujer vestida con harapos. Otra vez volvían a vivir en la miseria. El pescador cogió de nuevo su barca y se fue a pescar. Pero nunca cayó en su red aquel pequeño y generoso pez de oro. Relatos rusos • Lee y subraya la respuesta. 1. El pez que cogió el pescador era de: a) oro
b) plata
c) bronce
2. ¿Qué hizo el hombre con el pez? a) Lo llevó a casa para cocinarlo. b) Lo vendió en el mercado. c) Lo devolvió al agua. 3. Al contarle a su mujer se: a) alegró. b) enfadó. c) escondió en casa.
4. ¿Qué le pidió el hombre al pez? a) Que le sacase de la miseria. b) Que le regalase una casa. c) Que le diese mucho dinero. 5. ¿Qué encontró cuando regresó a casa? a) Una casa lujosa. b) Su casa de siempre. c) Una cabaña magnífica. 6. ¿Qué deseaba la mujer? a) Un palacio y lujosos vestidos. b) Un castillo y ropa nueva. c) Una gran mansión.
7. El pez piensa que la mujer es: a) celosa b) mala c) envidiosa.
8. ¿Qué refrán refleja mejor lo ocurrido? a) Hombre precavido vale por dos. b) La avaricia rompe el saco. c) Nunca es tarde si la dicha es buena.
9. Relaciona correctamente los sinónimos: 1. miseria 2. fortuna 3. magnífica 4. capricho 5. antaño
A. antojo B. antiguamente C. ventura D. espléndida E. indigencia
a) b) c) d) e)
1A – 2C – 3E – 4D – 5B 1E – 2D – 3B – 4C – 5A 1E – 2C – 3D – 4A – 5B 1C – 2B – 3A – 4E – 5D 1B – 2A – 3E – 4D – 5C
10. El antónimo de codiciosa es: a) desprendida.
b) seria.
c) pacífica.
d) pobre.
11. “Pececillo” es: a) un parónimo. c) un gentilicio.
b) un diminutivo. d) una palabra compuesta.
12. ¿En qué alternativa todas las palabras deben llevar tilde? a) examen – titulo – ciento b) cuenta – liquido – platano
b) petalo – alferez – telefono d) maquina – trescientos – lagrima
13. Serie de palabras formada por adjetivos es: a) sencilla – tirana – cabaña. b) seria – trajes – humilde. 14. Es una oración: a) El pescador cogió su barca. b) El indefenso pececillo de oro
b) avaricia –abundante – mujer. d) pobre – lujosos – nueva.
b) Aquel pequeño y generoso pez de oro d) Reina de todas las aguas
15. Este texto constituye: a) un cuento.
b) una noticia.
c) una carta.
d) un poema.
16. No es un verbo: a) devuélveme.
b) hallarás.
c) fortuna.
d) pescó.
Divertipalabras es un libro que apuesta por la formación integral de los niños y niñas, desarrollando sus capacidades cognitivas y, sobre todo, ampliando y consolidando sus habilidades sociales, afectivas y emocionales. Este libro pretende guiar al alumno en el uso, manejo y comprensión de nuestro idioma. Sabemos que el dominio del lenguaje es una necesidad vital en nuestra sociedad. Por ello, en cada una de las unidades se fomentan el sentido crítico y los hábitos de trabajo individual y de equipo, así como la educación en valores, sin perder de vista el desarrollo de las competencias básicas. Con este libro lograremos desarrollar las competencias establecidas en el DCN: •
Impulsar el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en situaciones de aprendizaje.
•
Promover la construcción del conocimiento y el aprendizaje autónomo que lleve a “aprender a aprender” a lo largo de la vida.
•
Incorporar el trabajo colaborativo.
•
Fomentar la interacción, la comunicación y el intercambio de conocimientos entre los estudiantes.
•
Desarrollar sistemáticamente las habilidades de comunicación en relación con todas las áreas curriculares.
•
Promover la formación de valores.
El presente texto va acompañado de su cuaderno de trabajo, en el cual aplicamos la teoría planteada en cada una de las unidades. De esta manera, buscamos afianzar el aprendizaje. Cada unidad del libro termina con una actividad denominada “Repaso lo aprendido”, cuya finalidad es que el alumno aprenda a valorar su trabajo y se dé cuenta de sus logros y de lo que necesita reforzar. Asimismo, tal actividad es un recurso para ejercitar valores como la honestidad, la responsabilidad, la confianza y el respeto entre compañeros. Esperamos que esta obra, además de ser útil para la vida escolar del niño o niña, permita el disfrute del desarrollo de las actividades que presenta, es decir, que los educandos se diviertan al mismo tiempo que aprenden. La autora
Unidad
Momentos inolvidables
Unidad
Vida en otros planetas
Unidad
El trabajo, fuente de progreso
Unidad
Papá, eres mi guía
Unidad
Raíces de mi país
Unidad
Forjadores de la paz
Unidad
Desastres naturales
Unidad
Ecología, ciencia de vida
El boscón
Unidad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Leo y comprendo
Mundo marino
Una de mar
Unidad
Unidades
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Llegó la Navidad
Una chica normal
Destilando agua en Marte
Villa Niloca
La subasta
Pucakamito y Quisuasi
Liebre Ligera y Búfalo
El terremoto de 1940
12
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
Nociones literarias Los géneros literarios
La anécdota
La narración y sus elementos
El debate
La exposición
40
44
43
La lírica
La declamación
56
60
59
La leyenda
La entrevista
70
74
73
La argumentación
Prosa y verso
86
90
89
La rima
102
El testimonio 106
105
El testimonio
La mesa redonda 122
121
118
148
30
29
El cuento
Desde Belén te mando una sonrisa
16
15
26
132
Pienso y hablo
La descripción de paisajes
La metáfora 135
136
La conversación 151
EXTENSIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS Comprendo mi lengua La comunicación y sus elementos
18
Los conectores lógicos de secuencia y adición
Escribo bien • El punto • Las reglas generales de acentuación
Las mayúsculas
• El sustantivo y sus clases • Los accidentes del sustantivo 76 • Los grados del adjetivo calificativo • Los determinantes
La tilde en monosílabos
• El verbo: número y persona • El verbo: tiempo y modo 138 • El adverbio • El complemento circunstancial
65
98
96
El texto instructivo
Los animales y el terremoto 114
112
111
El fantasma de Canterville
El cartel
128
127
126
Cousteau, navegante y explorador incansable
La infografía
144
142
141
El zapatero que esperaba a Jesús
La carta formal 155
82
El canto del grillo
La biografía 95
66
El origen del río Amazonas 80
79
Uso de la h 153
Cuando Dios dice no
La historieta
Uso de la c y s
52
50
64
Uso de la j y g
36
El surtidor de agua
El poema
La coma
108
El cristo de los favores 34
49
La tilde en pronombres interrogativos y exclamativos
22
21
El texto argumentativo
La tilde en hiatos
Uso de la b y v
• El predicado y sus clases • El objeto directo e indirecto 124
El colegial
33
92
• La preposición • El pronombre y sus clases
El párrafo
La noticia
46
• El sujeto y sus clases • La estructura del sujeto 62
Repaso lo aprendido
19
32
La oración: clasificación semántica y sintáctica
Elaboro textos
156
158
Conoce tu Libro
Las actividades de inicio se centran en la lámina motivadora. Título motivador de la unidad
Número de la unidad
Mu ndo ma rin o
UNID
9
AD
Te damos la bienvenida al quinto grado y a la aventura de aprender. En este libro encontrarás actividades que te ayudarán a escuchar, hablar, leer y escribir mejor. Todo acorde con las RUTAS DEL APRENDIZAJE.
Logros que debes cumplir
Aprenderé a
• L•
Leer fluidamente un texto. • Identificar la metáfora. • Leer descripciones con la entonación y ritmo adecuados. • Analizar y emplear los accidentes gramaticales del verbo en mis escritos. • Identificar y utilizar palabras con “C” y “S”. • Diseñar una infografía.
Observa y conversa • Describe lo que observas en la lámina. • ¿Qué actividades económicas se realizan en el mar? • ¿Te gustaría explorar el fondo marino?¿Por qué?
Valores y actitudes • Muestra interés por el cuidado del mar peruano.
Para que aprendas y te diviertas, te sugerimos intercambiar ideas con tus compañeros.
Leo y comprendo
Descubro palabras
Trabajo grupal
Pienso y hablo
Página web
Comprendo mi Lengua
Valores propuestos en la unidad
Escribo bien
Tarea para el cuaderno
Elaboro textos
Repaso lo aprendido
Escucho el audio
En tu libro hallarás íconos que te indicarán cómo debes trabajar
Pienso y hablo
Expresión y comprensión oral
Desarrollarás destrezas de comprensión auditiva y producción de textos orales dentro de una perspectiva comunicativa. Para ello, seleccionamos variados audios y videos con actividades concretas como: entrevistas, declamaciones, noticieros, exposiciones, etc. con la finalidad de que comprendas lo que escuchas y te expreses de manera fluida y coherente.
DIVERTIPALABRAS Leerás textos de diferentes tipos con actividades que te permitirán comprender mejor, ampliar tu vocabulario y aumentar tu fluidez lectora. En el libro de actividades te brindamos estrategias de lectura que constituyen herramientas para facilitar la comprensión del texto.
Comprensión de textos
Leo y comprendo
Razonamiento verbal Capac
Lee y
golpe
CAUSA
Capaci
idad ver bal
Analog
observa
.
ía: caus
a - efec
es a dolo r EFEC
TO como infecció La rela n es a que oca ción causa fiebre CAUSA - efec sionan to con EFECTO dete Puede siste ser: (cau rminados fenómen en identific sa : efec ar los os, hec to) o (efe mot ciones cto : cau hos o situacio ivos analógi sa). nes. cas indi cadas. causa : efecto infracció n san : que .......ción .......mad .......... .......... ura : amp efecto broma olla : causa : risa castigo .............. lluvia ... : indi inundac .......scip : ....... con incendio .......stan .......lina .......... .......cia ión .. ... llanto : fueg estu .............. : éxit ....... o ... .......diar .......... o .......... : pen : apre tender a nder Complet : ....... lava....... cosecha r ... a cada r analogí 1. enfe sembrar : ....... frío ....... a con ....... rmedad .......... palabras ... es a 2. velo del : nieve recuadro sufrimie cidad según nto es a 3. resf corresp como acciden río ond med a. te icina es a 4. agu como malesta a es a ....... triunfo r cura es a 5. fósf ción ....... como ....... humeda oro es a ....... tarbajo d satisfac es a 6. robo .............. como ción fuego es a ....... hambrun can....... es a san....... a como cio cárcel es a ....... luz mue cansan .......rte como ....... cio - mue es a ....... calor rte - cura refle .......jo Comp ....... ción rensión es reflejo a ....... evap....... de lectu orac - evap ra y razon ión ....... oración amien to verba - satisfac l5 ción
Complet
a las rela
86
to
miento
86
a y razona n de lectur
Comprensió
verbal
la Subraya
plete la
a que com
alternativ
analogía
ar :: o : abrig nciar 1. gorr .............. sente sar b) apre juez : ........ tar urar d) arres a) capt enciar c) sent
c) luz
ar :: e : pein sacudir......... 4. pein : ................ adornar b) plumero ciar ñar :: d) ensu a) barrer sor : ense iar...... dir estud 2. profe c) sacu - efecto. : ................ jugar a causa b) alumno analógic ar diar relación d) pele a) estu la ar complete E R c) habl bra que N O C s la pala R C O I A F T letra da. A S F sopa de N a en la C P E correspon tón.. J L S more ........ Encuentr íbela donde ........ L S A : K A I e E escr O Luego :: golp T F B resfrío .. N O K P O U : ................ caída A M R virus a .. iezo : fatig ad :: ........ I M I I R K 1. trop enfermed R T O jo : ........ O N lidad : Z G O cer .. :: traba cono ........ n R E T 2. debi cció ........ O : M : corre A R viajar a .. ceniz to :: ........ 3. error sufrimien o : ........ : fueg el :: ógica. 4. cárc ión anal :: tristeza : tijera e de relac ota : cortar 5. derr ibe la clas cta y escr n :: : pera nativa corre orientació pelar la alter tutor : : niño Subraya era a :: llevar : mad : hambrun : carta cajón s sequía escribir : hoja ta er : pelo cuaderno : perd ear jugar : pilot jugar ión dor - agente avia n : sanc ioso función : grac infracció r Relación: payaso : llora agua - función ón :: agente : dedo : producci Relación: industria mano o efecto ión :: : prisioner causa : destrucc celda Relación: huracán : aceituna ltor te :: acei tonía : escu lina : gaso nto : mono mármol co aburrimie petróleo : páni vo moto culti : terre : calle ento agricultor : alim caminar ión fruta te - func : circo o agen rtir : fresc dive Relación: pleaños viento ón : cum 5 efecto verbal felicitaci ir causa miento : dorm a y razona Relación: n de lectur cama Comprensió causa efecto -
87
Relación:
5 Comp
rensión
de lectu
ra y razon
amien
to verba
l5
Producción de textos
bal dad ver
. Escríbela - función. n :: : repartició ribuidor brar ...... 3. dest alum ........ brar : ........ b) alum linterna ado er d) apag a) vend
agente
87
Escribirás textos con diferentes intenciones y te ejercitarás en el empleo adecuado de las nociones gramaticales y ortográficas. Comprendo mi lengua
Extensión
Presenta variadas actividades de aplicación y evaluación de lo aprendido con la finalidad que seas consciente de tus logros.
Repaso lo aprendido
Escribo bien
Lectura PISA
Elaboro textos
Evaluación
UNID
AD
1
Aprenderé a • Leer y comprender la lectura de la unidad. • Identificar los géneros literarios. • Expresar fluidamente una anécdota personal. • Identificar los elementos de la comunicación. • Tildar las palabras y emplear el punto en mis escritos. • Redactar párrafos.
Observa y conversa • ¿A qué momentos inolvidables se refiere? • ¿Qué momento grato recuerdas del colegio? • ¿Cuáles son los momentos difíciles que viviste en el colegio?
Valores y actitudes • Muestra interés por respetar y valorar a los compañeros del aula .
s le b a id lv o in s o t n e m Mo
Leo y comprendo
una chica normal Antes de leer:
es erróneo ¿Crees que en este siglo el sexo pensar que el hombre es fuerte? ¿Por qué? be excluir ¿Consideras que se de upo por el a una persona de un gr plica. hecho de ser mujer? Ex ra ganar¿Qué podemos hacer pa mpañeros? nos la amistad de los co
María se levantó aquel día a la hora en que acostumbraba. Desayunó un buen vaso de leche y una porción de queso frito. Era su primer día de clase y dispuesta a aprender; se dirigió inmediatamente a la escuela. Por el camino pensaba en cómo sería la escuela, la profesora y los demás niños. “Seguramente serán simpáticos”, se decía. María era nueva en el pueblo. Llegó durante el verano con toda su familia, ya que su padre fue trasladado allí por motivos de trabajo. También recordaba su anterior colegio y sobre todo a sus amigos. Aunque la verdad era que María deseaba conocer a sus compañeros de escuela, ya que el pueblo le encantaba.
Por el camino María vio a un niño que se dirigía en su misma dirección. −¡Hola! – le saludó María. Pero el niño le miró sorprendido y no contestó. −¡Qué antipático! –exclamó María– . Espero que no todos sean así. Al llegar a la escuela, María se sintió emocionada al ver que su nuevo colegio era una casa de madera de tres plantas. Era realmente bonita. En la puerta había un grupo de niños que jugaban a las canicas. María decidió hablar con ellos. −¡Hola, me llamo María! ¿Puedo jugar con ustedes? −dijo. Varios niños miraron con cara de pocos amigos, pero ninguno le contestó. María empezó a sentirse triste y sola. Al fin y al cabo no conocía a nadie en el pueblo y echaba de menos a sus amigos. Por fin, llegó el momento de entrar a clase y conocer a su profesora y compañeros. Pero cuál no sería la sorpresa de María al comprobar que ella era la única chica de la clase. −¡Buenos días! –le dijo el profesor–. Tú debes ser María, ¿verdad? −Sí –dijo tímidamente María. −¡Bienvenida, María! Mi nombre es Juan y estos son tus compañeros. Espero que te sientas bien entre nosotros –dijo el profesor. La mañana transcurrió con normalidad. Juan le pareció a María un profesor muy agradable y simpático. Pero sus compañeros no dejaban de mirar a María como si fuese una extraterrestre. Durante el recreo ningún niño quiso jugar con María que a punto estaba de llorar de lo triste que se sentía. Le dolía ser rechazada por sus compañeros. En ese mismo momento Juan, el profesor, se acercó a María:
12
Comprensión de textos
−¡Hola María! –dijo. −¡Hola! –contestó María en un tono muy bajito. −¡Es un día duro para ti! Es natural, eres la primera niña que viene al colegio. Los chicos piensan que las niñas son muy raras –dijo el profesor. −Pero eso no es cierto –contestó María-. ¡Yo soy de lo más normal! −Estoy seguro. Pero tienes que ser fuerte y dar un poco de tiempo a los chicos. ¡Seguro que al final se hacen tus amigos! –animó el profesor a María. María se sintió un poco mejor, pero ni por esas consiguió jugar con los niños. Los días fueron pasando y María empezó a hablar con algunos niños. Éstos decían que era muy simpática, pero los demás niños seguían pensando que como era una niña, era rara. Y el tiempo siguió pasando. Un día los compañeros de María decidieron jugar un partido de fútbol. Dos niños elegían a los miembros de cada equipo cuando cayeron en la cuenta de que les faltaba un jugador. Miguel, uno de los niños que sí hablaba con María, dijo rápidamente: −¡María vendrá con nosotros! Todos los niños se echaron a reír y le dijeron que eso no era posible, que las chicas no juegan al fútbol. Pero María que estaba muy atenta a lo que sucedía, contestó: −Ya veremos cuando pierdan. Dicho y hecho, María pasó al equipo de Miguel y se colocó de delantera. El partido comenzó y María metió el primer gol para su equipo. Los niños no creían lo que veían. −Juega bien –dijo el portero. −Habrá sido un gol de suerte –afirmó otro niño. Pero el partido continuó y María consiguió meter otros dos goles en la portería contraria. −¡Viva María! –gritaban los niños de su equipo. Finalmente todos tuvieron que reconocer que María jugaba bien al fútbol y que era simpática. Con el tiempo María se integró totalmente en el colegio. Algunas cosas se le daban bien y otras regular, pero se sentía contenta con sus compañeros, que desde el incidente del partido de fútbol la trataban de una forma normal. Cuando el siguiente curso llegó otra niña a la escuela fue muy bien recibida. Todos la aceptaron rápidamente. María se sentía feliz, aunque algún niño seguía pensando que era un poco rara. ¿Y tú que piensas? Del libro Cuentos para las Transversales en primaria
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o
n Tarea para el cuader
cadas
mplaza las palabras desta
oraciones y ree • Copia en tu cuaderno las por un término adecuado. se. • Era la única chica de la cla mamíferos. • Pertenece a la clase de los nicación. • La clase trató sobre la comu
Miguel. • María pasó al equipo de está esterilizado • Ese equipo quirúrgico no sica a la fiesta. • Llevemos este equipo de mú ntas. • Era una casa con tres pla • Las plantas son seres vivos ducen café. • Esas plantas industriales pro
• Contesta
tes, durante y después de 1. ¿Cómo se sintió María an varios días de clase? ría? mpañeros no aceptaban a Ma 2. ¿Por qué crees que los co es no te hay cosas que las mujer en lm tua ac e qu as gin ma 3. ¿I pueden realizar? ción de cualquier tipo: de na mi cri dis la e qu s sa ien 4. ¿P crea resentimiento? género, económico, social
Desarrolla la actividad 1 de tu libro de actividades.
14
Nociones Literarias
Los géneros literarios EXP LORO
• Observa y lee estos textos. Género Lírico Mi niña Niña de mi alma, linda bebita, mírenme alegre tus luceritos. Pocito dulce de amplia sonrisa, besos te pido por mis caricias.
Andrés Díaz Marrero
Doctor –¿Es esta la enferma? Papá –Sí. Es la única hija que tengo y sería para mí la mayor pena del mundo que muriese. Doctor –No debe morir sin que lo mande el médico. ¡Eh! ¿Qué tienes? ¿Adónde te duele? Hija –Jan, ji, jan… Doctor –Jan, ji, jan. No entiendo nada ¿Qué lenguaje es este? Papá –Doctor, esa es su enfermedad. Se ha quedado muda. Le ruego que utilice todos sus recursos para curarla.
Género narrativo Lucrecia era campesina. Plantaba maíz para alimentar a su vaquita, su caballo y sus gallinas. Un día de primavera, Lucrecia plantó su maíz. Hizo surcos en la tierra y sembró los granos. Aguardó a que brotase el maíz. Esperó y esperó. Pasaron muchos días, pero no ocurrió nada. ¡Relámpagos! Exclamó, Lucrecia. Creo que un pícaro cuervo se ha comido todas las semillas. Bueno, ya sé cómo solucionar esto, colocaré un espantapájaros.
• Ahora contesta. 1. ¿Qué diferencias hallas entre estos textos? 3. ¿Consideras que el diálogo caracteriza al 2. ¿Cuál de estos géneros expresa sentimientos? género dramático? DESCUBRO
Géneros Literarios
Concepto
Los géneros literarios son grupos de obras literarias que presentan las mismas características. Lírico Narrativo
Clases
Dramático
Composición en verso en la cual, el poeta expresa sus sentimientos, ideas y emociones sobre un tema. Composición en prosa en la que se relata hechos reales o imaginarios. Son obras escritas para ser representadas en un escenario teatral; cuya característica principal es el diálogo.
M E EJ ERCITO
• Averigua y escribe en tu cuaderno cinco títulos de obras para cada género literario.
Desarrolla la actividad 2
de tu libro de actividades.
Comprensión de textos
Duerme mi niña, y oye este canto para mi pequeñita que quiero tanto.
Género dramático
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Pienso y hablo
La anécdota EXP LORO
• Lee atentamente esta curiosa anécdota que narra este profesor.
Me llamo Gabriel, siempre pensé que ser maestro era algo muy sencillo. Pero les contaré que la primera vez que dicté clase, a niños de segundo grado, me puse muy nervioso. Entré al aula y los saludé, pero ellos no me hacían caso y corrían por todo el salón. Así que levanté la voz: ¡Buenos días niñooos! Yo soy su maestro, así que por favor pongan atención. Luego, empecé la clase y pregunté: ¿Alguien me puede decir qué es la sustracción? No solo nadie levantó la mano, sino que empezaron a hacer bulla. Nuevamente les pedí que me atendieran. Escribí en la pizarra: 4 – 5 = Luego pregunté: ¿Cuánto es cuatro menos cinco? Un niño dijo: –¡No se puede maestro! –Claro que se puede. Volví a preguntar lo mismo y todos contestaron a coro exactamente igual. Entonces observé el pizarrón y me di cuenta del error, me sonrojé y me quedé callado. No sabía qué hacer o decir. Acabado el día, ya no quería ser maestro, estaba muy desanimado. Ahora sabía que ser maestro, es más que dar un buen tema. Luego, del bolsillo del pantalón saqué la carta que un niño me dio a la salida. La abrí era un mensaje de un niño que con toda la sinceridad del mundo escribió “Para el maestro Gabriel, de Jorge Luis: Al mejor maestro del mundo…” Toda la vida agradeceré esa carta; pues me dio ánimos para continuar en esta labor. • Contesta. 1. ¿Quién narra la anécdota? 3. ¿Qué hecho curioso le ocurrió?
2. ¿Lo que narra le ocurrió a él o a otra persona? 4. ¿Es posible que sea un hecho real?
DESCUBRO
16
Una ANÉCDOTA es un relato breve de un suceso curioso o divertido ocurrido a la persona que lo narra.
• Observa que toda anécdota se caracteriza porque: 1. Está narrada en primera persona (Yo). 2. Narra un suceso gracioso o interesante.
3. Se basa en hechos reales. 4. Son cortas.
• Lee esta anécdota ocurrida a una alumna.
El fastidio alteró mis nervios y activó un tic en mi ojo. Llegó un momento en el que ya no pude más y le pegué un grito: ¡Para yaaa! Mi profesor y mis compañeros me miraron asombrados. Yo me moría de la vergüenza porque gritar no era mi intención, ¡me salió del alma! Por lo menos, valió la pena, mi compañero por fin dejó de hacer esos ruiditos tan molestos. MARISA
M E EXP RESO
• Narra ante tus compañeros y maestro (a) una anécdota ocurrida en el colegio. Para ello, debes seguir los siguientes pasos: 1. Cada alumno debe redactar una anécdota para ser narrada en clase. No olvides considerar: • El lugar donde ocurren los hechos. • Los personajes incluyéndote como uno de ellos. • El hecho curioso o interesante que te aconteció. 2. Elabora una breve introducción para despertar el interés en los oyentes. 3. Explica los hechos haciendo la mímica adecuada. 4. Relata cambiando el tono de voz. M E EV A LÚO
• Marca con una X tu respuesta.
SÍ
NO
Comprensión y producción de textos orales
Un día en el colegio, estábamos haciendo unos ejercicios de matemática. De pronto, el chico que se sienta detrás de mí, se puso a silbar empleando la tapa del lapicero. Estaba así todo el rato, me estaba poniendo nerviosa, así que le pedí ¡Para ya, por favor! Pero, no me hizo caso. ¡Él seguía y seguía!
• ¿Saludé a la profesora y a mis compañeros? • ¿Utilicé palabras comprensibles y apropiadas? • ¿Hice gestos y mímica acorde con el relato? • ¿Expliqué claramente los hechos? • ¿Finalicé despidiéndome de los oyentes?
Desarrolla la actividad 3 de tu libro de actividades.
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Comprendo mi lengua
La comunicación y sus elementos EXP LORO
• Observa el afiche y contesta. 1. ¿Qué mensaje expresa? 2. ¿Cuál ha sido la intención del autor? 3. ¿Qué se entiende por bullying? 4. ¿Qué sentimientos expresa el niño? Si comprendiste la intención del autor de este cartel, podemos afirmar que se ha producido la comunicación.
D ESCUBRO
sus elementos son:
LA COMUNICACIÓN es Un proceso mediante el cual las personas intercambian ideas, pensamientos, sentimientos, etc.
• • • • •
Emisor: Receptor: Mensaje: Contexto: Código:
• Canal:
Persona que envía el mensaje. Persona que recibe y comprende el mensaje. Lo que se dice o trasmite. Lugar donde ocurre la comunicación. Idioma, señales, signos, gestos, etc. Por ello es verbal y no verbal. Medio físico por el que se trasmite el mensaje.
ME EJ ERCITO
• Copia en tu cuaderno y une con una línea los elementos con la idea que corresponda a este acto comunicativo. ¡Qué lindos diálogos de Navidad!
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Emisor Receptor Mensaje Contexto Código Canal
El parque El autor del libro La niña ¡Lindos diálogos de Navidad! Las hojas del libro Verbal
• Pega tres imágenes de un acto comunicativo. Luego, reconoce y escribe los elementos de la comunicación.
Desarrolla la actividad 4 de tu libro de actividades.
Escribo bien
El punto EXP L ORO
• Lee el texto y observa cuando se emplea el punto.
PÁRRAFO 1
PÁRRAFO 2
Lachay es una de las lomas de la Costa Central del Perú. Es una forma con una vegetación autóctona y fauna importante. Las lomas son ecosistemas altamente estacionales propios del desierto de la Costa, cuya principal fuente de humedad son las nieblas provenientes del océano. Fue declarada Reserva Nacional de Lachay. Los objetivos de esta nominación fueron: conservar la flora y fauna silvestre, realizar investigaciones para el uso racional de las lomas, fomentar la recreación en armonía con la naturaleza y proteger restos arqueológicos de la cultura Teatino, grupo muy antiguo anterior a la cultura Inca.
PUNTO Y SEGUIDO
PUNTO Y APARTE
PUNTO FINAL
Aprecia que el punto es un signo muy importante, mediante él indicamos una pausa mayor en nuestro escrito; ya sea porque concluimos una oración, un párrafo o un escrito completo.
EL PUNTO PUNTO Y SEGUIDO Separa oraciones dentro de un párrafo.
PUNTO Y APARTE Se coloca al final del párrafo, cuando se van a tratar otros aspectos del mismo tema.
PUNTO FINAL Se emplea para concluir un tema breve o extenso.
Recuerda que también se usa punto después de las abreviaturas.
Producción de textos
DESCUBRO
M E EJ ERCITO
• Emplea estas ideas para redactar, en tu cuaderno, un texto con tres párrafos. Cada idea se desarrollará en un párrafo. 1. Primer día de clase. 2. Una nueva maestra. 3. Retorno a casa.
Desarrolla la actividad 5 de tu libro de actividades.
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Las reglas generales de acentuación EXP LORO
¡Ay, César, vas a volar como un ángel! Yo voy a estudiar música. Te aseguro que seré muy famosa.
• Lee atentamente. Úrsula, mira ese avión. Yo quisiera ser piloto. ¿Y tú?
Observa que las sílabas de algunas palabras llevan tilde. ¿Sabes por qué llevan tilde? DESCUBRO
Acentuación de palabras Esdrújulas
Graves o llanas
Agudas
La mayor fuerza de voz está en la antepenúltima sílaba.
La mayor fuerza de voz está en la penúltima sílaba.
La mayor fuerza de voz está en la última sílaba.
llevan tilde
llevan tilde
llevan tilde
Siempre. Ejemplos:
Si no terminan en vocal o en “n”, “s”. Ejemplos: Cé - sar / án - gel
Si terminan en vocal o en “n”, “s”. Ejemplos: seré / avión
mú - si - ca / Úr - su - la ME EJ ERCITO
Nota: Las mayúsculas llevan tilde si a éstas les corresponde. • Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones con la palabra correcta. 1. Las palabras ............................ siempre llevan tilde. 2. Los ............................ o palabras de una sílaba no deben tildarse. 3. Las palabras ........................ no se tildan si terminan en “N” o “S”.
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4. Se tildan las palabras ............................ que terminan en vocal. 5. La ............................ se le denomina también acento ortográfico.
Desarrolla la actividad 6 de tu libro de actividades.
Elaboro textos
El párrafo E XP LORO
SANGRÍA
• Lee el siguiente texto. La mochila consiste en un equipaje que puede llevarse en la espalda por medio de dos bandas que pasan por los hombros. La persona que usa una mochila se le llama habitualmente mochilero. Se emplean las mochilas, para transportar cargas pesadas en largos períodos de tiempo. Pues los hombros soportan mejor el peso que las manos. Las mochilas más grandes descargan el peso en cinturones que rodean las caderas, dejando las bandas que pasan por los hombros solo para estabilizar la carga. Esto permite llevar cargas pesadas, porque las caderas son incluso más fuertes que los hombros, y mejora la agilidad y el equilibrio. Además, esto permite descargar la columna vertebral de carga que la pueda dañar. Existen diversos modelos de mochilas, según sea el objetivo específico: escalada, senderismo, viaje, militar y portabebés, por nombrar algunos. También existen las llamadas mochilas de hidratación, las cuales están fabricadas para portar un depósito con agua.
PÁRRAFO 1 PUNTO Y APARTE PÁRRAFO 2 PUNTO Y APARTE PÁRRAFO 3
Tema: La mochila Párrafo 1: Define lo que es una mochila Párrafo 2: Utilidad de la mochila Párrafo 3: Tipos de mochila DESCUBRO
E L P Á R R A F O
Concepto
El párrafo es cada una de las partes en que se divide un texto. Desarrolla una idea de manera organizada y coherente.
Características
• Unidad: Se desarrolla en torno a una sola idea. • Coherencia: Unir las oraciones de manera que una sea la secuencia de la otra. • Variedad: Evitar la repetición de palabras y oraciones. • Precisión: Emplear palabras exactas y datos correctos. • Concisión: Utilizar la menor cantidad de palabras posible.
Estructura
En cuanto a su estructura los párrafos deben: • Expresar ideas completas. • Estar formado por una o varias oraciones. • Poseer una oración temática. • Presentar sangría al inicio del párrafo.
Desarrolla la actividad 7 de tu libro de actividades.
Producción de textos
Observa que todo texto, se escribe en párrafos. Cada párrafo desarrolla una idea del tema. Analicemos el texto anterior y hallemos el tema y las ideas de cada párrafo:
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Repaso lo aprendido
• Comprendo lo que leo.
Organicemos grupos y a trabajar
Ya jamás me oculto detrás del banco, con pánico que me vayan a preguntar; tomo mi puesto y con ánimo franco; voy preparado, me es fácil contestar. Ya no hago burla de los maestros, su misión de apóstol sé respetar. Era en diablura de los más diestros, hoy en conducta soy un ángel ejemplar.
EL COLEGIAL
Con entusiasmo voy a la escuela y llevo siempre listo el deber, porque comprendo que el tiempo vuela; es efímera la vida, largo el saber. Antes las clases todas perdía, hábil campeón en no atender; ahora veo el ridículo que hacía, tengo vergüenza, quiero aprender.
Amo al estudio porque ennoblece, busco con carácter toda verdad; así el talento se nutre y crece y se mejora la humanidad. Amo la escuela, santuario hermoso de la opulencia, de la orfandad; es su enseñanza, foco luminoso de amor, de ciencia y de igualdad. Ángel Menchaca
• Busca tres sinónimos para cada palabra. Entusiasmo – santuario – efímero – campeón – ridículo – ennoblecer orfandad – misión – talento – opulencia • Contesta.
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1. Escribe la idea que desarrolla el autor en cada estrofa. 2. Elabora un cuadro comparativo en el que expreses las actitudes del colegial antes y después de comprender la importancia del estudio. 3. Explica la importancia del estudio según el autor. 4. ¿A qué género literario pertenece este texto? 5. ¿Te gusta asistir al colegio? 6. ¿Qué sucederá con los niños que no tienen oportunidad de estudiar?
SABER MÁS • Recorten cinco imágenes de periódicos o revistas, elaboren una situación comunicativa para cada una e identifiquen los elementos de la comunicación.
Emisor ………………………………………….......… Mensaje.……………………………………….......… Receptor ………………………………….………… Situación comunicativa: Los alumnos escuchan la clase de su maestro sobre “cómo evitar accidentes”.
Código
………………………………...……………
Canal
…………………………………....…………
Contexto ……………………………………....………
• Recorten y peguen un texto que corresponda a cada género literario. • Completen un cuadro similar con los datos de seis obras para cada género literario. Obra
Autor
Género literario
Poemas Humanos
César Vallejo
Lírico
El jaguar El jaguar es el felino más grande vive en el continente americano su nombre viene de la palabra yaguara, que es como lo llamaban los indígenas de la zona del río Amazonas.
Extensión
• Lean el siguiente texto y escriban dos párrafos más referidos, al mismo tema. No olviden colocar las mayúsculas o puntos que faltan.
• Escriban cinco palabras agudas y graves con tilde y cinco esdrújulas que hay en el poema “El Colegial”.
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