Oideoirí múinteoirí tumoideachais ag giniúint an eolais thrasdisciplínigh: Claochlú na féiniúlachta agus na forbartha gairmiúla Aisling Leavy, Máiréad Hourigan & T.J. Ó Ceallaigh, Coláiste Mhuire gan Smál, Luimneach ACHOIMRE Le modheolaíocht féinstaidéir, féachaimid ar fhoghlaim ghairmiúil agus ar eispéiris triúr oideoirí múinteoirí agus iad ag cruthú féiniúlachtaí gairmiúla nua mar Oideoirí Múinteoirí Tumoideachais mar chuid den rannpháirtíocht sa Staidéar Ceachta. Tugtar léargas sa chur i láthair ar aistir bheirt oideoirí múinteoirí matamaitice a bhí ag tosú amach sa tumoideachas. Baineadh leas as creat ‘pobal cleachtais’ chun léargas a fháil ar an triúr oideoirí ar an mbóthar cam, mar a thug Vygotsky air, agus iad páirteach sna pobail chleachtais. Nochtadh trí thráth ríthábhachtacha ann: an t-ábhar a chosaint mar thosaíocht; spás comhtháite a chaibidliú; agus a bheith freagrúil i leith an tumoideachais. Bhí ról ríthábhachtach ag na pobail chleachtais maidir leis na féiniúlachtaí gairmiúla nua a éascú, agus léiríonn sé sin ar bhealaí éagsúla an próiseas eisiach casta a bhaineann le bheith mar oideoir múinteoirí tumoideachais. Tugann an taighde seo léargas ar na cleachtais dhioscúrsacha agus athraitheacha a mhúnlaíonn céard a bhíonn in intinn ag oideoirí múinteoirí, céard a bhíonn ar eolas acu agus céard a bhíonn ar siúl acu agus iad ag gluaiseacht i dtreo na cothromaíochta ríthábhachtaí sin idir comhtháthú na teanga agus an ábhair i gcláir oiliúna do mhúinteoirí tumoideachais. ABSTRACT Using self-study methodology, we explore the professional learning and experiences of three teacher educators as they construct new professional identities as Immersion Teacher Educators as part of engagement in Lesson Study. The presentation outlines the journey of two mathematics teacher educators who were ‘newcomers’ to the immersion education setting. A ‘communities of practice’ (CoP) framework was utilised to provide insights into what Vygotsky terms the twisting path of all three TEs as they engaged in the CoP. Three critical moments of defending content as priority, negotiating an integrated space, and becoming immersion–responsive were revealed. CoP played a vital role in facilitating new professional identities and illuminates in multiple ways the exclusive and complex process of becoming an ITE. This research illuminates the discursive and evolving practices that shape what TEs think, know and do as they move toward that critical balance of language and content integration in immersion teacher education programmes.
66
| Ar ais go Clár na nÁbhar |
