Noi şi Şcoala
Teste, Concursuri
Învatã sã Înveti
Sã Experimentãm...
Un om educat... ...un om câştigat Educaţia înseamnă sistemul planificat de influenţe de durată asupra individului spre a-i modela şi orienta dezvoltarea către idealul de om, de care are nevoie societatea (cuprinzând educaţia fizică, educaţia estetică, educaţia tehnică şi educaţia profesională), după definiţia dată de dicţionarul limbii române. Termenul din dicționar este explicat într-un sens „rece”, care nu ne atrage și nu ni se pare decât o grămadă de cuvinte aruncate aiurea spre a ne face să părem mai inteligenţi. Academia Română și-a făcut doar treaba: a explicat termenul într-un mod ştiinţific şi deloc atrăgător. Dar dacă am explica cu cuvintele proprii ce este educaţia? Atunci, am spune că este modul în care eşti pregătit pentru viața de adult, pentru greutăţile care te vor pune la încercare și cum să acționezi asupra lor. Un exemplu de educație proastă este un personaj din schiţa „Vizita”,
a lui Ion Luca Caragiale, cunoscut drept Ionel. Acestuia nu i se face observaţie atunci când se poartă urât cu musafirul, când face gălăgie (în mai multe momente), când nu-şi respectă mama şi, cel mai prost exemplu, atunci când fumează. Mulţi copii şi adolescenţi se cred „adulţi şmecheri” dacă beau, fumează, sunt nerespectuoși și exemplele pot continua. Multe astfel de comportamente pornesc dintr-o educaţie greşită sau din anturaje neadecvate. În concluzie, aceste exemple pornesc de la o educaţie neglijată şi ar trebui să ne ocupăm mai mult de propria educație decât de „atracţiile” care ne fac să scădem în ochii societăţii. Eu cred că educația este cel mai valoros lucru, deoarece aceasta te valorifică și te recomandă în viaţă. Simte-te bine, dar cu o limită, numită educaţie! Ionescu Codruţa Gabriela, clasa a VII-a, Şcoala nr. 1 Gruiu, Ilfov
Şcoala trebuie să urmărească tot timpul ca tânărul să părăsească băncile ei nu ca un specialist, ci ca o personalitate armonioasă. [...] Valoarea unui om trebuie văzută însă în ceea ce dă, şi nu în ceea ce e capabil să primească. Imboldul cel mai important pentru muncă în şcoală şi în viaţă este plăcerea de a munci, plăcerea produsă de rezultatul muncii şi conştiinţa valorii acestui rezultat pentru comunitate. Sarcina cea mai importantă a şcolii eu o văd în trezirea şi întărirea acestor forţe psihologice ale tinerilor. Numai un asemenea fundament psihologic duce la o năzuinţă fericită spre cele mai înalte bunuri ale omului – cunoaşterea şi creaţia artistică. „Cum văd eu lumea” Albert Einstein
C
olaboratori
Berceni, Ilfov: prof. Nicoleta Cimpoca, prof. Valentina Iordache; Slobozia, Ialomiţa: director adjunct, prof. Elena Paraschiv; Ploieşti: prof. Aurelia Burlan, prof. Laura Calotă; prof. Ramona Popovici; Braşov: înv. Dana Mândreanu
Supliment
Cutezãtorii 59
Şcoala nr. 1 din Berceni, Ilfov Copil
ca
Tine Sunt
şi
EU!
În localitatea Berceni – Ilfov, elevii Şcolii nr. 1 şi preşcolarii Grădiniţei nr. 2 colaborează într-un proiect de parteneriat – acţiune de caritate, pentru elevii cu nevoi speciale ai Şcolii Gimnaziale Speciale nr. 4 din Bucureşti. Ca obiectiv principal al acestui proiect, ne-am propus stimularea elevilor cu nevoi speciale şi implicarea lor în rezolvarea problemelor sociale, obiectiv de maximă importanţă pentru zilele noastre. Prin această acţiune, ei învaţă cum să fie toleranţi şi mai apropiaţi de copiii cu dizabilităţi, în cadrul activităţilor de voluntariat ce se desfăşoară din anul şcolar 2012-2013, şi continuă în fiecare an. Micuţii au demonstrat că pot fi prieteni cu aceşti copii - încă de la grupa mică când au donat hăinuţe, jucării, rechizite – şi buni creştini, oferindu-le iubire şi atenţie deosebită. Prin astfel de activităţi, ei învaţă să fie generoşi cu cei din jur, să iubească aproapele, precum spune, Marea Poruncă a iubirii: „Să iubeşti pe aproapele tău ca pe tine însuţi”; importanţa dăruirii din suflet celor aflaţi în suferinţă, apropierea şi acceptarea persoanelor cu dizabilităţi, şi importanţa acţiunii de voluntariat. prof. Nicoleta Cimpoca, prof. Valentina Iordache
Şcoala „Sf. Andrei”
din Slobozia, Ialomiţa
Aşezată pe Bulevardul Matei Basarab, nr. 35, Şcoala Gimnazială „Sf. Andrei” din Slobozia este o şcoală care oferă educaţie de un înalt nivel calitativ pentru fiecare elev, în spiritul valorilor româneşti şi europene, într-un mediu educaţional modern, cu participarea unui colectiv profesionist de cadre didactice, alături de părinţi implicaţi în viaţa şcolii şi în colaborare cu toţi factorii interesaţi din comunitate. Implicarea cadrelor didactice în desfăşurarea unui proces instructiv educativ de calitate a condus la obţinerea următoarelor rezultate deosebite în anul şcolar trecut: 79% dintre elevii claselor I-IV au avut calificative de „Foarte bine”, 60% din numărul absolvenţilor claselor gimnaziale au obţinut medii în intervalul 9-10; 25% dintre aceştia au obţinut note mai mari de 8,99 la Limba şi literatura română şi 31% la matematică, la Evaluarea Naţională. 397 de elevi au participat la concursurile şcolare, 197 au participat la
2
etapele naţionale, obţinând numeroase premii şi 11 elevi de gimnaziu s-au calificat la olimpiadele organizate de MEN. „Împreună construim un nume!”, asigurând sprijin necondiţionat şi atenţie tuturor copiilor, într-un mediu stimulativ, aplicând şi cultivând valorile: respectul pentru diversitate, toleranţă, responsabilitate, creativitate
şi excelenţă. Peste timp, ne dorim ca elevii noştri să-şi amintească cu plăcere de şcoală şi de dascălii lor, păstrând în sufletele lor amintirile plăcute care le-au mângâiat cei mai frumoşi ani. director adjunct, prof. Elena Paraschiv
Noi
Şcoala „George Emil Palade” din Ploieşti
şi
Şcoala
Drepturile mele sunt drepturile oricărui consumator european În perioada 01.04 – 08.11. 2014, s-a desfăşurat proiectul Drepturile mele sunt drepturile oricărui consumator european realizat în parteneriat cu Colegiul Agricol „Gh. Ionescu Siseşti”, în calitate de aplicant. Activităţile au debutat în săptămâna Să ştii mai multe, să fii mai bun, din perioada 7-11 aprilie, când elevii clasei a VI-a, sub coordonarea doamnei profesoare Laura Calotă, au luat contact cu ABC-ul tânărului consumator iar cei din clasa a VIII-a C coordonaţi de doamna profesoară Aurelia Burlan au aflat prin cea mai dinamică modalitate „Ce ştim şi ce nu ştim despre ingredientele alimentare”. Elevii s-au întrecut în prepararea unor prăjituri cât mai sănătoase. Au prezentat efectele asupra organismului ale ingredientelor de pe ambalajele folosite în prepararea prăjiturii, iar apoi i-au invitat pe membrii juriului şi pe colegi să deguste. S-au
oferit premii pentru: Cea mai gustoasă prăjitură, Cea mai sănătoasă prăjitură, Cea mai estetică prăjitură precum şi pentru Prăjitura fidelă dedicată clasei a VIII-a C. În luna septembrie, elevi ai şcolii noastre şi de la alte şcoli partenere au desfăşurat activitatea cu tema Suntem consumatori de bunuri, dar şi de servicii sub coordonarea doamnei profesoare Virginia Apostol de la Colegiul Agricol „Gh. I. Siseşti” din Valea Călugărească şi în parteneriat cu un reprezentant al DJST Prahova. Au efectuat o vizită de studiu la centre comerciale importante cu desfacere din Ploieşti. Aici au vizat identificarea modului în care sunt
repartizate produsele în magazine şi a modului de aşezare pe raft, studiind cu atenţie etichetele. Activităţile i-au ajutat pe elevi să-şi cunoască drepturile de consumatori, să ştie care sunt organismele care le apără aceste drepturi şi să ştie să-şi aleagă produsele de pe raftul magazinelor, citind cu atenţie etichetele. prof. coordonator proiect şcoală Aurelia Burlan, prof. colaborator Laura Calotă
Proiect: Drepturile mele sunt drepturile oricărui consumator european
Şcoala „Grigore Moisil” din Ploieşti
Protecţia consumatorului sau arta de a ne proteja pe noi înşine Cu toţii am auzit despre protecţia consumatorului, am văzut în mass-media numeroase ştiri şi reportaje pe acest subiect, însă puţini dintre noi ştiu cu adevărat la ce se referă această noţiune. De obicei, ne minunăm când auzim la televizor ce s-a întâmplat cu turiştii care au plătit pentru nişte servicii care nu există sau ne indignăm când unul dintre noi găseşte o bucată de metal ori de plastic în produse alimentare deja ambalate. Sperăm ca nouă să nu ni se întâmple aşa ceva. Dar dacă ni se întâmplă, ce vom face? Ştim la cine să apelăm, ne cunoaştem drepturile? În ţara noastră, drepturile consumatorului sunt protejate şi reglementate prin Legea nr. 11/1994, care reprezintă Legea pentru protecţia consumatorilor. Ar fi bine ca fiecare dintre noi să o consulte, mai ales că o poate accesa uşor pe internet. Nu degeaba se spune că informaţia este cel mai de preţ bun al unui cetăţean. De asemenea, ar trebui să cunoaştem şi instituţiile la care putem apela în cazul în care ne confruntăm cu vreuna dintre situaţiile de care luăm cunoştinţă în presă: Autoritatea Naţională pentru Protecţia Consumatorilor şi Oficiile judeţene corespunzătoare. În concluzie, trebuie să fim conştienţi că doar noi înşine ne putem proteja şi o putem face numai dacă suntem bine informaţi. Ana Octavia Georoceanu, clasa a VIII-a A
Supliment
3
Cutezãtorii 59
ŞCOALA NR. 30, Brașov Elevii claselor primare din Şcoala nr. 30 din Braşov au participat la campania europeană Traffic Snake Game Oscar, şarpele hoinar, în perioada 22.09 - 06.10.2014. Traffic Snake Game este un joc menit să stimuleze elevii şi pe părinţii acestora privind deplasarea la şi de la şcoală în mod sustenabil, în condiţii de siguranţă şi cu beneficii pentru sănătate, apelând la mersul pe jos, bicicletă, role şi mijloace de transport în comun. În perioada premergătoare campaniei, cele şapte clase participante, respectiv 208 elevi, au înregistrat în urma sondajului, un procent al deplasării în mod sustenabil de 54%. Şcoala noastră, a optat pentru „Varianta Premium” a campaniei. În acest sens, s-au prelucrat aspecte legate de mobilitate şi siguranţa în trafic, de respectarea regulilor de circulaţie, s-a organizat un concurs de desene pe tema Traffic Snake, dar şi unul destinat micilor biciclişti, s-au prezentat materiale PPT cu privire la protejarea mediului înconjurător, acţiunea de conştientizare a elevilor privind beneficiile deplasării în mod sustenabil desfăşurându-se pe tot parcursul campaniei şi nu numai.
„O zi fără maşini”, un adevărat succes în cadrul campaniei
La sfârşitul primei săptămâni, elevii Şcolii nr. 30, Braşov au înregistrat un procent, privind deplasarea în mod sustenabil, de 85%, respectiv 177 elevi, rezultat vizibil şi pe banner-ul campaniei din incinta şcolii, pe care au fost centralizate autocolantele cu buline corespunzătoare modului de deplasare, iar la finalul campaniei şcoala noastră a obţinut un procent de 95%, respectiv 198 elevi. Atingând punctele intermediare de pe banner, elevii au fost recompensaţi cu 5 minute de pauză prelungită, cu realizarea unor fotografii de grup şi cu evidenţierea la nivelul clasei şi al şcolii. Ne propunem menţinerea acestui procent pe termen lung, datorită beneficiilor pe care le prezintă deplasarea în mod sustenabil asupra sănătăţii elevilor şi a mediului, fapt pentru care vom continua acest demers pe tot parcursul anului şcolar, incluzând astfel de acţiuni în graficul activităţilor extraşcolare şi extracurriculare al şcolii noastre.
În implementarea programului campaniei, popularizat în rândul copiilor şi părinţilor, ne-au susţinut dl director, prof. Ştefan Urs şi dna director adjunct, prof. Elena Ciocan, care ne-au îndrumat permanent în realizarea tuturor acţiunilor specifice fiecărei etape. Mulţumim dnei dr. Maria Cuzub, dlui George-Dan Vasile, polițist de proximitate al şcolii din cadrul Secției 3 Poliție, dnei Claudia Ilea, administrator, şi cadrelor didactice: prof. Pompilia Tișulescu, prof. Darinca Andrei și Gabriela Pană, prof. înv. primar: Rodica Robu, Mihaela Cornea, Nuțu Andreea, Gabriela Banu, Maria Busoi, Mircea Pop, Mariana Stroe, Mihaela Nistor, Rodica Zărnescu și Dana Mândreanu. înv. Dana Mândreanu
4
Model propus de Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare pentru Testele Naţionale
Teste, Concursuri
Limba română... în teste
Citeşte cu atenţie textul: În ultimii ani, Muzeul Naţional de Istorie a României a manifestat o deschidere din ce în ce mai mare spre universul copilăriei. De data aceasta, instituţia vă propune o expoziţie dedicată istoriei jucăriilor – „Bing. Magia jucăriilor”, realizată în parteneriat cu Asociaţia Colecţionarilor de Jucării Vechi. Este vorba despre o expoziţie cu totul deosebită, consacrată jucăriilor produse de compania germană Gebrüder Bing (devenită ulterior Bing Werke) din Nürenberg, o firmă care a deschis un nou capitol în istoria jucăriilor din toate timpurile. [..] Prin raritatea, frumuseţea, ingeniozitatea şi valoarea lor intrinsecă*, jucăriile produse de firma Gebrüder Bing expuse la MNIR constituie adevărate capodopere ale acestei industrii şi tehnologiei europene a vremii. Valoarea lor este sporită de faptul că cele mai multe dintre piesele expuse sunt încă funcţionale, deşi unele datează de peste 100 de ani şi au supravieţuit celor două războaie mondiale. Nu mai puţin important este faptul că, adesea, jucăriile expuse sunt însoţite de ambalajul lor original şi de cataloagele de vânzări şi preţuri ale firmei, editate înainte de Primul Război Mondial. Cea mai veche jucărie prezentă în expoziţie este o lanternă magică cu 12 diapozitive din sticlă, păstrată şi etalată în cutia originală datând din 1889, iar cea mai „nouă” jucărie este un hidroavion din 1930. (Cu ce se jucau copiii la începutul secolului XX, în România Liberă) *intrinsec, adj. – care constituie partea lăuntrică, proprie și esențială a unui lucru
A. Scrie pe foaie de examen răspunsul pentru fiecare dintre cerințele de mai jos: 1. Formulează câte un enunț în care să precizezi următoarele aspecte din textul dat: – denumirea instituției care organizează expoziția „Bing. Magia jucăriilor”; – anul în care a fost produsă cea mai nouă jucărie expusă. 4 puncte 2. Scrie titlul articolului din care este extras fragmentul dat și denumirea publicației în care acesta a apărut. 4 puncte 3. Menționează ce parte de vorbire este fiecare dintre cuvintele subliniate din secvența: Prin raritatea, frumuseţea, ingeniozitatea şi valoarea lor intrinsecă, jucăriile produse de firma Gebrüder Bing expuse la MNIR constituie adevărate capodopere ale acestei industrii şi tehnologiei europene a vremii. 4 puncte 4. Precizează funcția sintactică a cuvintelor subliniate din secvența: unele datează de peste 100 de ani şi au supravieţuit celor două războaie mondiale. 4 puncte
BAREM
A. 1. câte 2 puncte pentru formularea corectă a fiecăruia din cele două enunțuri cerute (de exemplu: Instituția care organizează expoziția este Muzeul Naţional de Istorie a României.; Cea mai nouă jucărie expusă a fost produsă în 1930.) 2x2p=4 puncte 2. câte 2 puncte pentru scrierea titlului articolului și a denumirii publicației 2x2p=4 puncte 3. câte 1 punct pentru menționarea fiecărei părți de vorbire (lor – pronume personal; produse – adjectiv provenit din verb la participiu; la – prepoziție simplă; capodopere – substantiv comun) 4x1p=4 puncte 4. câte 2 puncte pentru precizarea fiecărei funcții sintactice (unele – subiect; două – atribut adjectival) 2x2p=4 puncte 5. – câte 1 punct pentru transcrierea oricăror două propoziții subordonate diferite din fraza dată (că cele mai multe dintre piesele expuse sunt încă funcţionale; deşi unele datează de peste 100 de ani; au supravieţuit celor două războaie mondiale.) 2x1p=2 puncte – câte 1 punct pentru precizarea felului propozițiilor subordonate transcrise: propoziție subordonată atributivă; propoziție subordonată circumstanțială concesivă 2 puncte 6. construirea unei fraze alcătuite din două propoziții în care să existe o propoziție subordonată predicativă, introdusă prin conjuncția subordonatoare că 4 puncte
5. Transcrie două propoziții subordonate diferite din fraza următoare, precizând felul fiecăreia: Valoarea lor este sporită de faptul că cele mai multe dintre piesele expuse sunt încă funcţionale, deşi unele datează de peste 100 de ani şi au supravieţuit celor două războaie mondiale. 4 puncte 6. Construiește o frază alcătuită din două propoziții în care să existe o propoziție subordonată predicativă, introdusă prin conjuncția subordonatoare că. 4 puncte B. Redactează, în 80-150 de cuvinte, o scurtă narațiune în care să prezinți o întâmplare petrecută într-o lume a jucăriilor. 12 puncte În compunerea ta, trebuie: – să povestești o întâmplare, respectând succesiunea logică a evenimentelor; – să precizezi două elemente ale contextului spațio-temporal; – să ai un conținut adecvat cerinței; – să respecți precizarea referitoare la numărul de cuvinte. (36 puncte)
– 1 punct pentru construirea unei fraze alcătuite din două propoziții – 3 puncte pentru construirea corectă a propoziției subordonate indicate introduse prin conjuncția subordonatoare că
B. – relatarea unei întâmplări, cu respectarea succesiunii logice a evenimentelor 4p./relatarea unei întâmplări, fără respectarea succesiunii logice a evenimentelor 2p. 4 puncte – câte 2 puncte pentru precizarea fiecăruia dintre cele două elemente ale contextului spaţio-temporal 2x2p=4 puncte – adecvarea conţinutului la cerinţă 2p./adecvarea parțială a conţinutului la cerință 1p. 2 puncte – respectarea limitelor de spaţiu indicate 2 puncte 12 puncte se acordă pentru redactare, astfel: – unitatea compoziției 1 punct – coerența ideilor 2 puncte – registrul de comunicare, stilul și vocabularul adecvate conținutului 2 p./ adecvarea parțială 1 p. 2 puncte – ortografia (0 erori – 3 p./1-2 erori – 2 p./3-4 erori – 1 p./5 sau mai multe erori – 0 p.) 3 puncte – punctuația (0 erori – 2 p./1-2 erori – 1 p./3 sau mai multe erori – 0 p.) 2 puncte – așezarea corectă a textului în pagină 1 punct – lizibilitatea 1 punct
Supliment
5
Cutezãtorii 59
Tehnici pentru asigurarea Programele şcolare prevăd, aproape la toate disciplinele, ore pentru recapitulare finală, deci lecţii de sinteză ce se desfăşoară în săptămânile premergătoare olimpiadelor sau concursurilor naţionale. Recapitularea finală contribuie la fixarea cunoştinţelor, şi în acelaşi timp, la o înţelegere mai profundă a disciplinei respective. Din păcate, actualele manuale nu au, în general, lecţii de sinteză. Experienţa a dovedit că o recapitulare finală eficientă, trebuie, în organizarea ei, să ţină seama de o sumă de principii dintre care menţionez: 1. Recapitularea nu este repetare, la recapitulare nu se parcurge din nou toată materia. 2. Recapitularea trebuie să aducă elemente noi, probleme care pot fi rezolvate prin prelucrarea creatoare a cunoştinţelor anterioare. 3. Recapitularea să realizeze, atunci când este posibil, legături naturale între diverse capitole şi chiar între diverse discipline ale matematicii şcolare. 4. Recapitularea pentru concursuri sau admitere trebuie, în plus, să interpreteze noţiunile predate în clasele anterioare prin prisma cunoştinţelor de algebră dobândite ulterior, trebuie să stimuleze rezolvarea unor probleme elementare cu metode mai „tari” decât cele din clasele anterioare. 5. Şi nu în ultimul rând, recapitularea finală trebuie să contribuie la pregătirea psihologică a elevului în vederea examenelor.
Probleme „economice” Vom analiza o problemă cu conţinut economic care nu face parte din programa şcolară pentru examen, dar care se poate rezolva cu ajutorul geometriei sintetice şi analitice, în vederea pregătirii pentru olimpiade şi concursuri de performanţă.
I. Două societăţi situate în punctele A şi B fabrică acelaşi produs. Care vor fi geneficiarii care vor cumpăra produsul de la A şi care de la B? Evident că pentru rezolvarea problemei mai sunt necesare o serie de date ca: preţul de livrare al unităţii de produs, costul transportului de la fabrică la beneficar, calitatea produsului etc.
6
1. Vom presupune că decizia pe care trebuie să o ia un beneficiar depinde numai de costul transportului, care variază direct proporţional cu distanţa măsurată în linie dreaptă de la el la furnizor şi că preţul transportului pe kilometru al unităţii de produs este diferit: c1 - pentru unitatea de produs de la furnizorul A; c2 - pentru unitatea de produs de la furnizorul B (c1< c2). Un beneficiar situat în punctul M din plan va trebui să compare preţul total al unităţii de produs de la A cu cel de la B, adică AMc1 + p, Mc2 + p unde MA şi MB sunt distanţele în kilometri, iar p este preţul de livrare al unităţii de produs. Vom afla întâi toţi beneficiarii cărora le este indiferent de unde cumpără, adică cei pentru care MA �� MA�� ���MB�� �� ⇔ MA�� �MB�� ⇔ � ����� MB ��
Învatã
sã
Înveti
performanţei pentru mari şi mici Deci, problema revine la a afla locul geometric al punctelor din plan pentru care raportul distanţelor la două puncte fixe este constant. Este cunoscut faptul că acest loc este un cerc cu diametrul CD. Analitic, dacă considerăm AB, axa x’x şi mediatoarea sa, axa y’y, obţinem un cerc de ecuaţie: ��� � ��� � � �� � ‐2a � ���� ���, unde AB = 2a. �� � ���
C
A
B
O
D
Evident că pentru orice beneficiar N situat
NA �� � , iar pentru oricare situat NB �� NA �� în afara cercului � , deci, din ipotezele făcute toţi beneficiarii situaţi în NB �� interiorul cercului vor cumpăra produsul de la B, iar cei situaţi în afara lui vor cumpăra produsul de la A.
în interiorul cercului
2. Presupunem acum că numai preţul de livrare este diferit şi anume p1 preţul de livrare al unităţii
de produs de la A şi p2, de la B (p1<p2). Avem: MAc + p1 = MBc + p2, MA - MB ) (p2 - p1)/c (constantă pozitivă). Deci locul geometric al punctelor care au diferenţa distanţelor la două puncte fixe constantă şi pozitivă, adică o ramură de hiperbolă având focarele în A şi B. Dacă considerăm acelaşi sistem de axe ca la problema precedentă ecuaţia hiperbolei întregi este: ݕଶ ݔଶ െ െ ͳ ൌ Ͳ െ ଵ ଶ െ ଵ ଶ ቀ ଶ ቁ ቀ ଶ ቁ ʹܿ ʹܿ Toţi beneficiarii situaţi în interiorul ramurei vor cumpăra de la B iar cei situaţi în afara ei de la A.
A
B
II. La Clubul elevilor din Ploieşti sunt organizate patru cercuri pentru elevii claselor din ciclul primar (I - IV) şi anume: cercul de informatică, de matematică, de engleză şi de pictură. Participarea elevilor este următoarea: • Toţi elevii participă la cercul de informatică, în afară de 18. • Toţi elevii participă la cercul de matematică, în afară de 18. • Toţi elevii participă la cercul de engleză, în afară de 18. • Toţi elevii participă la cercul de pictură, în afară de 18. Câţi elevi participă la cercurile organizate pentru clasele I-IV? Obs. Cei care participă la cercul de informatică, nu participă la alte cercuri.
Rezolvare: informatică
18
matematică
18
engleză
18
pictură
18
18:3 = 6 6 elevi la un cerc Numărul elevilor participanţi: 6 x 4 = 24 de elevi
Supliment
7
Sã Experimentãm...
Cutezãtorii 59
Struguri plutitori
Silviu Ivaşcu, cls a IV-a, Şcoala Primară nr. 4, Vălenii de Munte, Prahova
Mie îmi plac experimentele. Am încercat şi eu unul simplu, pe care-l pot realiza şi cei mici. Pasul 1: În două pahare se pune apă. În unul din ele se dizolvă 4-5 linguriţe zahăr. Pasul 2: Se pun boabe de struguri în ambele pahare.
Pasul
8
1
Ce observăm? În paharul cu zahăr, boabele s-au ridicat la suprafaţă. În paharul în care ste doar apă, boabele s-au lăsat la fund. Explicaţie: Diferenţa de densitate dintre apă (simplă respectiv în combinaţie cu zahărul) şi boaba de strugure, face ca aceasta să plutească, respectiv să se scufunde, datorită modificării Forţei Arhimedice care depinde de densitatea lichidului.
Pasul
2