BY: Sofía Justiniano
Presentación del estudiante
Introducción
Para poder comprender bien la gramática básica hay que conocer algunos términos gramaticales como los sustantivos, adverbios, adjetivos, artículos, pronombres y verbos entre otros, por ello en el presente trabajo se presenta una recopilación de dichos temas básicos para la comprensión de la gramática.
Actividad 1
Actividad 2
https://docs.google.com/document/d/1rnPR xUdRY79wBt4yBjJCU5X7FKwVLagbje1E2dnA MB8/edit?usp=sharing
Actividad 3
https://drive.google.com/file/d/1MRptLxXIFYrZz 6cWbc_hSLWCMa4mKD14/view?usp=sharing
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
https://umg.blackboard.com/webapps/assignme nt/uploadAssignment?action=showHistory&cour se_id=_108756_1&outcome_definition_id=_137 7509_1&outcome_id=_16361096_1
Actividad 8
https://umg.blackboard.com/webapps/assignme nt/uploadAssignment?action=showHistory&cour se_id=_108756_1&outcome_definition_id=_138 3941_1&outcome_id=_16603336_1
Actividad 9
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática
Tema: Sílaba, diptongo, triptongo, hiato (Mapa conceptual)
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-3974
ACTIVIDAD 1 Link para visualizar (Mapa conceptual) https://www.canva.com/design/DAEpFE92INM/UyTbD9LZVyqAYaqSlxnICw/view? utm_content=DAEpFE92INM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&ut m_source=sharebutton ACTIVIDAD 2 Explique en 10 líneas ¿Cuál es la importancia de enseñar este tema al estudiante de nivel medio? Algunas personas se preguntan ¿Por qué es tan importante estudiar el diptongo, hiato y triptongo, por qué los profesores insisten sobre esto? Bien, la respuesta es sencilla. Si reconocemos el diptongo, hiato y triptongo y además sabes las reglas que rigen para ellos, dividiremos correctamente la palabra, por tanto, ubicará acertadamente la sílaba tónica, lo cual le llevará a saber la ubicación y clase de palabra que es. No solo nos ayuda a leer correctamente, si no que, también para mejorar nuestra pronunciación al hablar. Es también súper importante cómo maestros manejar muy bien estos conceptos, para ayudar a nuestros estudiantes a escribir correctamente, evitando errores ortográficos a la hora de escribir, para que sea legible y comprensible lo que cada uno de ellos desea escribir.
Actividad 10
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática
Tema: Planificación para micro docencia
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-397
I. Parte Informativa Nombre del centro educativo
-------------------------------------
Lugar Amatitlán No. de estudiantes
M:
6
F:
7
Grado 3ro. Básico
Sección
A
Nombre del docente Sofía Alejandra Justiniano Chávez
Duración 2 períodos (1 hora) Procedimientos Competencias
Indicadores
3. Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización, cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
3.2. Redacta textos gramaticalment e correctos.
Contenidos 3.2.3. Concordancia gramatical
(actividades de aprendizaje y de evaluación)
Evaluación
Fase inicial:
Heteroevaluación
Motivación/exploración de conocimientos
Observaciones
En el pizarrón el docente escribirá 10 oraciones, comentaremos con los estudiantes los errores que se encuentran en cada expresión.
El docente calificará mediante la participación adecuada de los estudiantes.
Fase de desarrollo:
Coevaluación
Contenido
Lista de cotejo
Los alumnos de agruparán en tríos y a cada equipo se le asignará un tema para que investiguen en qué
Cada equipo elegirá un líder a quién se le entregará una lista de cotejo para evaluar el escrito en
Recursos Humanos: ✓ Alumnos. ✓ Docente. Materiales: ✓ Pizarrón. ✓ Marcadores para pizarrón. ✓ Listas de cotejo. ✓ Hojas de trabajo. ✓ Diccionarios. ✓ Celular. ✓ Internet.
I. Parte Informativa Nombre del centro educativo
-------------------------------------
Lugar Amatitlán No. de estudiantes
M:
6
F:
7
Grado 3ro. Básico
Sección
A
Nombre del docente Sofía Alejandra Justiniano Chávez
Duración 2 períodos (1 hora) Procedimientos Competencias
Indicadores
Contenidos
(actividades de aprendizaje y de evaluación)
Evaluación
consiste y que den ejemplos. Cada trío presentará su investigación en el orden asignado por el docente.
relación con los errores de redacción de sus compañeros de equipo.
Fase de cierre:
Heteroevaluación
Actividad de aprendizaje
Hoja de trabajo
El docente asignará un tema de los investigados anteriormente y entregará una hoja de trabajo a cada estudiante para que, de forma individual, redacten un texto argumentativo siguiendo los pasos de la redacción y aplicando los
El docente calificará el aprendizaje de los estudiantes mediante su hoja de trabajo.
Recursos
I. Parte Informativa Nombre del centro educativo
-------------------------------------
Lugar Amatitlán No. de estudiantes
M:
6
F:
7
Grado 3ro. Básico
Sección
A
Nombre del docente Sofía Alejandra Justiniano Chávez
Duración 2 períodos (1 hora) Procedimientos Competencias
Indicadores
Contenidos
(actividades de aprendizaje y de evaluación)
temas trabajados durante el curso.
Bibliografía mínima Observaciones
https://comoescribirbien.com/concordancia-gramatical/ https://www.lifeder.com/concordancia-gramatical/
Evaluación
Recursos
ANEXOS FASE INICIAL (oraciones para el ejercicio): 1. Martín y Joel fueron a visitar a su hermana. ¿La hermana de quién? 2. La cosa es que no entiendo esa cosa. Uso de “cosa” en lugar de sustantivos apropiados 3. Es importante para los lectores que se interesan en este texto que redacté con mucho cuidado para que todos los entiendan muy bien y rápido, trata sobre la diversidad cultural. Toda la parte antes de la coma es innecesaria, solo enreda al lector. 4. Llegamos cantando y nos acostamos durmiendo hasta la siguiente mañana en que nos despertamos levantándonos. Exceso de gerundios 5. El experimento se hace fácilmente, rápidamente y eficientemente si se siguen las instrucciones. Exceso de adverbios terminados en mente 6. Mi padre trabaja en su trabajo. Redundancia, es obvio que trabaja en su trabajo. 7. Iremos de shoping con mi mamá al mercado. Uso de shoping por compras. 8. Quien se lamenta no tiene la mente completamente clara. Exceso del sonido men 9. Como ustedes saben, verdad, las instituciones del Estado tienen la función de servir a la ciudadanía, verdad. Uso innecesario de la muletilla “verdad” 10. Estábanos leendo cuando sentimos el temblor. Estábamos, leyendo FASE DE DESARROLLO (temas a investigar en tríos): 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Ambigüedad Pobreza léxica Circunloquios Exceso de gerundios Exceso de adjetivos terminados en -mente Redundancias Extranjerismos Cacofonías Muletillas Expresiones inadecuadas
Lista de cotejo para coevaluación
Criterio Nombre
Expone sus ideas con claridad Sí
No
Se mantiene en el tema durante la presentación Sí
No
Usa el volumen de voz apropiado para que todos le escuchen Sí
No
Aporta ideas coherentes a la investigación Sí
No
Utiliza vocabulario acorde al tema y a la situación Sí
Punteo
No
Estudiante Estudiante Estudiante
FASE DE CIERRE (hoja de trabajo):
HOJA DE TRABAJO
Nombre:
Fecha:
Instrucciones: Redacta un texto argumentativo con el tema asignado por tu maestro, siguiendo los pasos de la redacción y concordancia gramatical (puedes usar la parte de atrás de la hoja).
Actividad 11
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática
Tema: Micro docencia https://youtu.be/8tZO5cpgk5c
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-3974
Actividad 12
HOJA DE TRABAJO Nombre:
Sofía Alejandra Justiniano Chávez
Código:
9785-20-3974
PALABRAS AGUDAS •
Las palabras agudas son aquellas en las que se la sílaba tónica es la última. Ejemplos: canción soñar además
•
Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en –n, en –s o en vocal. Ejemplos: chapuzón Inés allí
1. Marque la sílaba tónica de estas palabras y cambie de color las palabras que son agudas. • • • •
• • • •
casa canción observar además
avión perro vaso diré
• • • •
lápiz vegetal olvido plato
• • • •
calor ratón llorar canon
• • •
Puntapié Salí veloz
2. Clasifique las siguientes palabras agudas en el cuadro. • • •
Sanción Cordobés Bebé
• • •
Francés Sartén darán
• • •
Pedal Veintidós primor
Terminan en -n
Terminan en -s
Terminan en vocal
Sanción
Cordobés
Bebé
Terminan en consonante distinta de –n o –s Pedal
Sartén
Francés
Salí
Primor
Darán
Veintidós
Puntapié
Veloz
3. Escriba las vocales que faltan en las palabras del siguiente texto. Querida Inés: Hemos decidido que este verano iremos de vacaciones a Canadá Así es que papá se ha puesto manos a la obra y ha ido a comprar los billetes de avión esta misma tarde. Tengo muchas ganas de que llegue el momento del viaje porque será la primera vez que monte en avión. Podré ver las nubes de cerca, el azul del cielo. Los mares, las selvas y los bosques parecerán pequeños. ¡Qué sensación! ya te escribiré y te contaré todo. ¡Ojalá llegue pronto el verano! Un beso, Iván.
PALABRAS GRAVES o LLANAS •
Las palabras graves son aquellas en las que se la sílaba tónica es la penúltima. Ejemplos: gato mástil dices
•
Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en –n, en –s o en vocal. Ejemplos: árbol ámbar fácil
1. Marque la sílaba tónica de estas palabras y cambie de color las que son graves. • • • •
Ámbar carácter álbum además
• • • •
• • • •
calor fútbol luna señor
• • • •
examen tempestad plátano mesa
joven pájaro lápiz canon
2.Clasifique las siguientes palabras en el cuadro. • • • • Agudas con tilde También Canción Después
También mesa bailar fútbol
• • • •
Agudas sin tilde Bailar Escribir Casual
débil huésped escribir grapa
• • • •
casual canción después coche
Graves con tilde Fútbol Débil Huésped
Graves sin tilde Coche Mesa grapa
3. Escriba las vocales que faltan en las palabras del siguiente texto. Una mañana, Félix Pérez se levantó decidido a encontrar la suerte. Pensó en objetos que traen suerte y por fin decidió buscar un trébol de cuatro hojas. Buscó y buscó y no encontró nada. Acabó tan cansado que decidió ir a darse un baño al lago. Cuando estaba tumbado en el césped, un destello ámbar del sol le hizo desviar la vista y allí estaba, el ansiado trébol de cuatro hojas se encontraba ahí mismo. Y es que la suerte puede estar en cualquier lado.
PALABRAS ESDRÚJULAS •
Las palabras esdrújulas son aquellas en las que se la sílaba tónica es la antepenúltima. Ejemplos: próximo último pájaro
•
Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde Ejemplos: público intérprete
cálido
1. Marque la sílaba tónica de estas palabras y cambie de color las que son esdrújulas. • • • •
Lámpara león pincel soñar
• • • •
camino perro estrella perla
• • • •
calor quizás plátano examen
2. Clasifique las siguientes palabras en el cuadro. • • • •
ordenador cómodo cantar despertador
• • • •
facilísimo fértil armario relámpago
• • • •
vajilla ratón hábito hábil
• • • •
húmedo pájaro fanático juventud
Agudas
Graves
Esdrújulas
ratón
Fértil
Facilísimo
Cantar
Hábil
Relámpago
armario
Cómodo
vajilla 3. Escriba las vocales que faltan en las palabras del siguiente texto. Quiero que esta semana pase rapidísimo porque el próximo sábado iré con mi familia a la nieve. Estoy deseando que llegue ese momento. Como siempre que vamos, saldremos a la calle y haremos un muñeco de nieve. Pasearemos tranquilamente por el campo, miraremos a los animales y jugaremos en el hielo. Volveremos a casa con los pies húmedos y papá nos mandará a ponernos cómodos mientras prepara un riquísimo chocolate. Luego nos sentaremos todos alrededor de la chimenea y contaremos historias fantásticas. Los fines de semana en la nieve son siempre mágicos. •
Reflexione y responda con sus propias palabras las siguientes preguntas: ➢ ¿Qué es la ortografía? Es un conjunto de normas que se deben respetar para una correcta escritura. ➢ ¿Importancia de la ortografía? Es importante porque se ocupa de la forma correcta al escribir, para poder comunicarnos efectivamente es necesaria una escritura correcta, comprensible y sin errores. ➢ ¿Cómo puedo enseñar este tema de manera virtual a los estudiantes? Internet es una fuente con millones de recursos prácticos e interactivos, con paciencia y dedicación pueden encontrarse páginas online exclusivas para ortografía y a lo que lengua española se refiere, le comparto algunos d ellos que yo utilizo: ✓ ✓ ✓ ✓
https://conteni2.educarex.es/mats/11761/contenido/index.html http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/lengua/popup_fullscreen.htm http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material100/index.htm http://reglasdeortografia.com/ortoindice.html
Actividad 13
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática
Tema: Signos de puntuación
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-3974
Actividad 2 (Anécdota) Un diá estabá jugando con mi prima Mariá, de pronto, se, escucho, una, melodía. Estaban reproduciendo en la radió nuestra cáncion favorita. Estabamos muy emocionadas y le preguntamos a nuestros amigos ¡Ustedes la conocen! Ellos respondieron ¿Claro que si? ¿es muy buena? ¿si es de BLACKPINK? Cuando se término volvimos a casa. A seguir escuchando, la, cáncion. Actividad 3 (Podcast)
Actividad 4 (Reflexión del aprendizaje)
a. ¿Qué función cumplen los signos de puntuación? Nos ayudan a leer con mejor dicción y así comprender lo que estamos leyendo y también le da sentido a las frases que leemos. b. ¿Qué asegura una buena puntuación? Conocer bien la función de cada signo, en qué momento utilizarlo y cuándo es necesario. c. ¿Es conveniente tomar la entonación como referencia de puntuación? En realidad si y muy conveniente, pues no es lo mismo solo saber colocar bien los signos si los vamos a ignorar, si hay signos de interrogación debe sonar como pregunta, si hay admiración debe sonar como sorpresa y así con todos los signos, las pausas de la coma y los puntos, etc. d. Explique el uso correcto de los siguientes signos de puntuación: • Coma: para indicar una pequeña pausa en la lectura, también para separar cosas que se escriben seguidas en una enumeración, encierra aclaraciones, antes y después de ciertas expresiones. • Punto y coma: para indicar una pausa mayor que la coma pero menor que el punto, también separa elementos de una enumeración que ya tiene coma, inicia proposiciones. • Punto: hay tres tipos: punto y seguido, separa oraciones que pertenecen a un mismo párrafo. Punto y aparte, separa párrafos. Punto y final, indica el fin del texto. • Dos puntos: señalan expresiones textuales, inician una enumeración, introducen un ejemplo o aclaración, al desarrollar y explicar un enunciado. • • •
Signos de interrogación: Se escriben al inicio y al final de una oración con la que se busca saber algo (preguntas). Signos de admiración: Se escriben al inicio y al final de una frase que se quiere destacar en tono de sorpresa (exclamativas). Comillas: se usan en citas textuales, Títulos de películas, obras de arte, cuentos, nombres de canciones; palabras de otras lenguas, irónicas o vulgares.
Actividad 14
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática
Tema: Proceso de producción escrita (Síntesis e infografía)
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-3974
Actividad 1 (Síntesis)
Proceso de producción escrita La comunicación escrita requiere un proceso que incluye subprocesos: analizar la situación de comunicación, generar ideas, hacer planes, redactar, revisar y reformular enunciados. Analizar la situación de comunicación implica tener en cuenta a los destinatarios (quién leerá); aclarar nuestra intencionalidad (qué efecto queremos producir); valorar el marco institucional y/o el contexto social; decidir el contenido (el referente, aquello de lo que vamos a hablar); tomar decisiones respecto del código y sus variaciones (lenguaje, niveles), etc. De esta etapa depende en buena medida que nuestra comunicación escrita resulte luego eficaz, esto es, que cumpla los objetivos que nos propusimos. Cuando nos dedicamos a hacer planes, hacemos una representación mental más o menos completa y esquemática de lo que queremos/debemos escribir y de cómo tenemos que proceder. Esta etapa incluye tres subprocesos: generar, organizar y formular objetivos. Para generar recurrimos a la memoria y a la información previa (propia o relevada, investigada, etc.). Las ideas generadas pueden volcarse en esquemas, listados de palabras clave, lluvia de ideas, etc. Para organizar, clasificamos y ordenamos la información. Conviene elaborar una representación gráfica: un mapa, esquema de contenidos, esquema de llaves, etc. A partir de este momento ponemos en práctica nuestra competencia discursiva y textual ya que comenzamos a imaginar la forma, la silueta, el esqueleto de nuestro futuro texto y eso se realiza en función de la elección de una tipología. Por último, al formular objetivos establecemos los propósitos de nuestro escrito, imaginamos un texto con ajuste a los formatos conocidos y a la exigencia concreta de la situación de comunicación de que se trate. Esa anticipación del futuro texto planteará objetivos de contenido (información que contendrá) y de formas (estructura expositiva, ordenamiento, sintaxis, estilo). Sabemos que los textos son actos de habla y, por lo tanto, acarrean efectos. La etapa de planificación debería culminar con la elaboración de alguna clase de esquema que permita la transición hacia el siguiente paso: la puesta en texto. Pasar del esquema de contenido a la organización del texto requiere: planificar la progresión temática, prever el orden de presentación de la información y el tipo y cantidad estimada de párrafos. Llegado el momento de redactar, nos encargaremos de transformar el proyecto de texto, que hasta ahora era una representación esquemática de ideas, en un discurso verbal lineal e inteligible. Si el texto será muy extenso conviene decidir apartados y/o párrafos y redactarlos primero por separado. Si procedemos a revisar, nos disponemos a una acción de supervisión o control que es permanente, aunque, claro está, se intensifica cuando nuestros borradores no nos parecen satisfactorios y buscamos definir una versión final.
Actividad 2 (Infografía) https://www.canva.com/design/DAEsY2vZkpo/J5ZVVhEa2PRjM9hxjLBmTQ/view?utm_co ntent=DAEsY2vZkpo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publi shsharelink
Actividad 15
https://docs.google.com/presentation/d/1HJ p86f6gTwVMt4Snt-bJe0UCPkG7EJ6/edit?usp=sharing&ouid=10969220 3189430015045&rtpof=true&sd=true
Actividad 16
https://www.canva.com/design/DAEttNnGaxk/rf SuM6Sf5Ds I3BMK_YIjg/view?utm_content=DAEttNnGaxk&u tm_campaign=designshare&utm_medium=link& utm_source=homepage_design_menu
Actividad 17
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática
Tema: La gramática en la era digital
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-3974
Ensayo “La gramática en la era digital” El ser humano nunca había escrito tanto como lo hace hoy. Las nuevas tecnologías han obligado a millones de personas a relacionarse cotidianamente con un teclado y plasmar en él todo tipo de mensajes. Incluso en los países menos desarrollados la posesión de teléfonos móviles y ordenadores ha generalizado la lengua escrita como jamás en su historia. Una simple mirada a nuestro pasado más cercano nos hará ver que unos pocos años atrás cualquier habitante del mundo occidental, salvo que estuviese relacionado profesionalmente con la escritura, apenas redactaba unas cuantas cartas a lo largo de toda su vida, además de responder por escrito en los exámenes en la enseñanza básica y luego quizás en la universidad; apenas rellenaba una instancia, presentaba una reclamación o elaboraba un currículo. La mayoría de la gente podía pasar semanas enteras, meses, años, sin enfrentarse al reto de escribir y pensar por tanto en tildes, comas, concordancias o regímenes verbales. Un tendero solicitaba el género por teléfono, pero ahora probablemente escribe correos electrónicos a sus proveedores; un albañil autónomo avisa por WhatsApp a su cliente de que se retrasa un par de horas; una cliente de casa rural explica en Internet si el trato recibido ha sido satisfactorio o no, y del mismo modo le responderá el dueño para pedirle disculpas o agradecerle los elogios. Ahora pasamos horas y horas en el hogar, relacionados con el mundo a través de algún aparato que nos obliga a escribir continuamente. Desde él hacemos las compras, pediremos una cita médica o una fecha para renovar el documento de identidad, convocaremos a un electricista y encargaremos un mueble. Y continuamente pulsaremos el teclado. En muchas profesiones y oficios la relación con el cliente o el proveedor se basaba hasta hace poco en el contacto personal. Tenían gran importancia en ese trato la presencia y el aspecto de cada uno. Un vendedor del Círculo de Lectores no podía ir mal vestido, ni una agente de viajes debía llevar un lamparón en el traje. Porque si así ocurría, se derivaba de ello alguna interpretación al respecto que no favorecía su prestigio. Desde su origen, la gramática se ha ido transformando según cambia la sociedad y el desarrollo tecnológico. Un claro ejemplo de su evolución es la manera en la que se transmite; desde tabletas de arcilla, pergamino, papel, hasta el teclado QWERTY y la tableta digital de hoy en día.
Es evidente entonces que, conforme avance la tecnología y se desarrolle la sociedad, se modifique la lingüística. Especialmente hoy en día que se escribe más y a mayor velocidad que nunca antes, sin límite de caracteres y sin costo por mensaje. Un estudio de la universidad de Manizales, en Colombia, describe esta nueva manera de comunicarse como “un fenómeno sin precedentes en la historia de la comunicación popular. Es una acción en la que se minimiza el tiempo para leer y escribir, pues se dialoga-escribe en tiempo real”. Algunos de los mayores cambios que ha sufrido la gramática son el mal empleo de las mayúsculas, construcción de frases simples, la falta de atención a la corrección ortográfica por la prisa, el uso de abreviaciones, anglicismos, emoticones, la escritura fonética, entre otros. Debido a estos factores, la gramática sufre cambios que quebrantan las reglas de la Real Academia Española (RAE). Esta problemática ha generado dos posturas 1) la que defiende esta “nueva” gramática como algo normal debido al cambio al entorno digital o 2) los que lo consideran actos transgresores de escritura que corrompen el idioma y complican la comunicación. Debido a esta inmediatez y la evolución de la escritura, surge una aparente falta de conocimiento sobre las normas y sus excepciones. Aunque se escribe con más frecuencia y rapidez que nunca antes, pareciera que a la gente se le olvidaron las reglas gramaticales y suelen no preguntarse si está bien o mal lo que escriben (en cuanto a ortografía y gramática se refiere). Además, existen herramientas como el texto predictivo que sugiere palabras frecuentes para completar la frase o palabra automáticamente y el auto corrector, que marca errores ortográficos y los corrige en el momento. Este tipo de avance tecnológico nos ayuda a escribir más rápido, sin embargo, no ayuda al usuario a mejorar su ortografía ni a entender las reglas, ya que no se acatan por completo a las normas. No se puede fiar al cien por ciento del auto corrector ya que depende del idioma preestablecido en el dispositivo y si tiene o no un diccionario del idioma. Es por eso hay ocasiones donde el mismo auto corrector comete errores y marca palabras correctas como error. Tampoco sabe distinguir entre palabras que se oyen igual, pero se escriben diferente, ni entre dos palabras que se escriben igual o casi igual, pero tienen significados diferentes. Aunado a esto, los correctores básicos no advierten si un texto es redundante o insultante.
Valoración final
La gramática es importante en el ámbito social porque ayuda a mejorar la comunicación tanto escrita como oral, permitiendo que la interacción entre las personas sea más eficaz, además porque otorga conocimientos que complementan otros saberes lingüísticos. Después de haber realizado estos ejercicios, podemos determinar nuestro nivel de manejo de la gramática para aplicarla a la redacción, la organización de las ideas, si sientes que no lo has hecho exitosamente, con la práctica continua irás adquiriendo el manejo de estas estructuras del lenguaje, si lo has hecho exitosamente, podrás pasar a niveles más avanzados en los que puedas recrear estas actividades. El estudio de la gramática nos ayuda mucho en nuestra expresión oral y escrita con la cual convivimos todos los días, al realizar esta pequeña parte de lo que conforma en su totalidad nos damos cuenta de la importancia de conocer estos temas sin los cuales nuestro lenguaje no tendría sentido ni lógica.