42 LA VANGUARDIA
DOMINGO, 17 FEBRERO 2013
Tendencias El papel de los padres en la educación de sus hijos
Los deberes no son para los padres
La familia tiene que ayudar a que el alumno adquiera rutinas y responsabilidad ALICIA RODRÍGUEZ DE PAZ Madrid
E
n la inmensa mayoría de los colegios en España, la jornada escolar no acaba cuando los conserjes cierran las puertas del centro, sino que se traslada a la casa de cada uno de los alumnos mediante los deberes. Esas tareas escolares han generado debates casi eternos sobre su conveniencia, pero en el día a día los padres se plantean cuál ha de ser su papel. Sobre todo, si se parte del supuesto de que esta pieza cotidiana de la enseñanza busca, además de reforzar el proceso de aprendizaje de los pequeños, fortalecer el puente entre los alumnos, sus familias y la escuela. Luciano Montero, psicólogo especializado en familia y educación, advierte que “el trabajo fundamental tiene que realizarse en la escuela; el de casa, ni siquiera es necesario por sí mismo, ya que lo que busca es que los chicos comiencen a trabajar con autonomía. que adquieran hábitos”. Los
El papel de los padres es crear la atmósfera adecuada, motivar al alumno y apoyar el criterio del profesor especialistas en educación insisten en que, en todo caso, los progenitores no han de ejercer de profesores (“Los padres llegan donde llegan, y eso no quiere decir que dimitan en su apoyo en el progreso educativo de los hijos”, señala Montero); ni, por supuesto, han de acabar haciendo los deberes a los niños. Para María José Rodrigo, catedrática en Psicología Evolutiva y Educación de la Universidad de La Laguna, el principal objetivo de las familias es “generar la atmósfera y el escenario apropiado, motivar al alumno, dar sentido en el mundo real a aquello
CRÍTICAS
Las ampas se quejan de sobrecarga ]Hace unos días, la Con-
federación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa), denunció una “sobrecarga” de los deberes. Según la asociación mayoritaria en la escuela pública, crecen las quejas de los padres sobre la cantidad de tareas que los alumnos deben hacer en casa cada día, lo que supone “en gran medida un fracaso del sistema” y provoca desigualdades sociales entre las familias. Ceapa defiende que los menores necesitan tiempo para realizar actividades deportivas, culturales o de esparcimiento. Al tiempo se quejan de que tantos deberes “constituyen un problema para muchos progenitores que salen tarde de trabajar”. Desde Ceapa solicitan a las administraciones que actualicen el currículum para desterrar tareas mecánicas y poco motivadoras, así como ofrecer en todos los centros programas de refuerzo educativo para los alumnos con más dificultades. Juan Antonio Planas, presidente de Copoe (Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación en España), defiende que, para ser eficaces, las tareas deben ser individualizadas, y nunca un castigo ni rutinarias, ni se han de diseñar desde las escuelas para paliar las carencias del sistema educativo.
que está estudiando, a los aprendizajes y apoyar el criterio del profesor, estés o no de acuerdo”. Más allá de los contenidos abordados, la catedrática de Psicología de la Educación en la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) Elena Martín resalta el papel simbólico de los deberes. “Supone dedicar un rato –explica– en el que se trabaja sobre los temas de la escuela; así se da valor a las tareas que realiza el alumno y éste ve que la familia se preocupa por lo que hace y, al tiempo, da importancia a lo que pide el profesor”. Rodrigo plantea el papel de los padres frente a los deberes como uno de los aspectos de la denominada parentalidad positiva. “Al acompañamiento en las actividades diarias, entre ellas hacer las tareas escolares, se une el fomento de las vinculaciones afectivas, el consejo y la supervisión de normas, el reconocimiento de los méritos, en lugar del castigo físico...”. Según esta responsable de la confección de programas de educación parental, los problemas con los deberes tienen que
Para los pedagogos, es “irracional” que los críos carguen “con más de ocho horas de trabajo cada día” ver, en parte, con la tradicional difícil comunicación entre familia y escuela: “Hay un desencuentro entre lo que esperan unos y otros. Los padres a veces no atribuyen a los profesores la autoridad y categoría que merecen; mientras que desde algunos colegios se pide a los progenitores que hagan de profesores y ayuden en tareas que se debería hacer en el aula”. Juan Antonio Planas, presidente de Copoe (Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación en España), expresa su preocupación sobre la cantidad de tiempo que ocupan
Tras la primaria crece el número de extraescolares que se realizan fuera del centro educativo Cifras sobre el total de estudiantes según el nivel de formación
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE APOYO Y OCIO REALIZADAS EN EL CENTRO Primaria ESO Educación infantil Bachillerato
30,30%
41,65%
25,14%
20,47%
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE APOYO REALIZADAS FUERA DEL CENTRO Primaria ESO Educación infantil Bachillerato
5,91%
20,48%
32,58%
38,35%
FUENTE: INE
los deberes. Ya en el 2007, el 47% de los alumnos de 6º de primaria que realizó la prueba de diagnóstico del Ministerio de Educación aseguró que dedicaba entre una y dos horas diarias a los deberes. Otro 30% afirmaba que las tareas escolares les consumía más de dos horas diarias.
En opinión de Planas, resulta “irracional y antipedagógico” que los críos carguen “con más de ocho horas de trabajo entre las seis horas del cole, las actividades extraescolares y los deberes que llevan a casa”. “Es un fenómeno más acusado en los entornos urbanos, donde se tiende