La intervenci贸n psicopedag贸gica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento Javier Onrubia
(Departamento de Psicolog铆a Evolutiva y de la Educaci贸n Universidad de Barcelona)
Esquema general 1. Un modelo educativo de intervención
psicopedagógica
2. Contenidos de asesoramiento y
funciones del asesor
3. El asesoramiento como proceso de
colaboración
4. Una estrategia general de
asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Un modelo educativo de intervención psicopedagógica De un modelo clínico a un modelo
educativo de intervención psicopedagógica
Referentes conceptuales de un modelo
educativo de intervención psicopedagógica
Objetivos, niveles y ámbitos de
intervención del asesor
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Un modelo educativo de intervención psicopedagógica Modelo clínico vs. modelo educativo de
intervención psicopedagógica: ejes de delimitación
Individuo — Contexto
Intervención correctiva — Intervención preventiva
Intervención directa — Intervención indirecta
Prescripción — Asesoramiento Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Un modelo educativo de intervención psicopedagógica Referentes conceptuales de un modelo
educativo de intervención psicopedagógica:
Una visión sociocultural del desarrollo: las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación
Una visión socio-constructivista del aprendizaje: el aprendizaje escolar como construcción y la enseñanza como ayuda ajustada Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Un modelo educativo de intervención psicopedagógica Referentes conceptuales de un modelo
educativo de intervención psicopedagógica:
Una visión sistémica de la práctica y las instituciones educativas: la
interrelación de niveles y sistemas en el ejercicio de la influencia educativa
el
análisis de la escuela como sistema
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Un modelo educativo de intervención psicopedagógica Referentes conceptuales de un modelo
educativo de intervención psicopedagógica:
Una visión interaccionista de las diferencias individuales: lo que un alumno puede aprender es función de sus condiciones personales, pero también, y sobre todo, de las ayudas que recibe
Una visión inclusiva de la escuela: incluir para mejorar la calidad, adaptar para incluir, transformar para adaptar Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Un modelo educativo de intervención psicopedagógica Objetivos, niveles y ámbitos de
intervención del asesor:
La intervención psicopedagógica como recurso especializado al servicio de las finalidades de desarrollo y socialización de la educación escolar
La mejora de la práctica educativa en una dirección inclusiva como objetivo general del asesoramiento Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Un modelo educativo de intervención psicopedagógica Objetivos, niveles y ámbitos de
intervención del asesor:
La mejora de los centros y las aulas en una dirección inclusiva: crear
culturas inclusivas
elaborar
políticas inclusivas
desarrollar
prácticas inclusivas
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Un modelo educativo de intervención psicopedagógica Objetivos, niveles y ámbitos de
intervención del asesor:
Operar en la “zona de desarrollo institucional”: el
“estado inicial” del centro como punto de partida
el
planteamiento de retos abordables
la
capacitación del centro como objetivo
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Un modelo educativo de intervención psicopedagógica Objetivos, niveles y ámbitos de
intervención del asesor:
Niveles y ámbitos de intervención del asesor: el
ámbito institucional
el
ámbito de los equipos de profesor@s
el
ámbito alumno
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Un modelo educativo de intervención psicopedagógica Objetivos, niveles y ámbitos de
intervención del asesor:
Niveles y ámbitos de intervención del asesor: el
ámbito de las familias
el
ámbito de la comunidad
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Contenidos del asesoramiento y funciones del asesor Los contenidos básicos del
asesoramiento: la atención a la diversidad y la acción tutorial para la inclusión escolar
Las funciones del asesor como cruce
entre los niveles y ámbitos de intervención y los contenidos básicos del asesoramiento Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Contenidos del asesoramiento y funciones del asesor La atención a la diversidad para la
inclusión escolar:
promover escuelas activas y eficaces, a partir de:
proyecto educativo inclusivo
clima de centro de seguridad y confianza, y gestión democrática de la convivencia en el centro
cultura organizativa basada en la colaboración y la coordinación
red amplia de relaciones centro-entorno
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Contenidos del asesoramiento y funciones del asesor La atención a la diversidad para la
inclusión escolar:
promover aulas inclusivas, a partir de:
clima afectivo de seguridad y confianza, y gestión democrática de la convivencia en el aula
organización social cooperativa
enseñanza “auténtica” y multinivel
evaluación inclusiva y “auténtica”
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Contenidos del asesoramiento y funciones del asesor La acción tutorial para la inclusión
escolar:
promover prácticas de centro y aula dirigidas a ayudar a los alumnos a:
aprender a aprender
aprender a autorregular su conducta
aprender a convivir con otros y participar en la vida social
aprender a tomar decisiones
Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Contenidos del asesoramiento y funciones del asesor Las funciones del asesor como cruce
entre los niveles y ámbitos de intervención y los contenidos básicos del asesoramiento
Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
El asesoramiento como proceso de colaboración El rol del asesor en un contexto de
asesoramiento colaborativo
Algunas dificultades para la colaboración
y algunos recursos para facilitarla
Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
El asesoramiento como proceso de colaboración El rol del asesor en un contexto
colaborativo. Elementos para una definición:
co-definir, co-responsabilizarse, coelaborar los problemas y las soluciones
la importancia de las aportaciones de l@s asesorad@s
el aprendizaje y el aumento de autonomía de l@s asesorad@s como objetivo Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
El asesoramiento como proceso de colaboración El rol del asesor en un contexto
colaborativo. Algunos conceptos clave:
colaboración vs. prescripción — provisión
la importancia de la actuación del asesor como “experto de proceso”
la colaboración del asesor como proceso de ayuda: influencia educativa e “influencia asesora” Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
El asesoramiento como proceso de colaboración El rol del asesor en un contexto
colaborativo. Algunos criterios:
partir de, y valorar, lo que se hace, se dice y se sabe en el centro
establecer objetivos y expectativas ajustadas para el trabajo de que se trate
promover un compromiso inicial claro como punto de partida
asegurar que l@s profesor@s “atribuyen sentido” a la tarea Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
El asesoramiento como proceso de colaboración El rol del asesor en un contexto
colaborativo. Algunos criterios:
buscar la máxima participación posible y asegurar la fluidez de los canales de comunicación
ayudar a establecer relaciones entre lo nuevo y lo dado, apoyando la reflexión sobre la práctica del profesorado
atender a la dinámica que se crea, a las emociones que genera la situación, a las relaciones interpersonales y su regulación Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
El asesoramiento como proceso de colaboración El rol del asesor en un contexto
colaborativo. Algunos criterios:
ayudar a resituar periódicamente lo que se está haciendo
promover instrumentos de seguimiento y análisis del proceso
ayudar a sintetizar los logros, dudas, nuevas direcciones...
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El asesoramiento como proceso de colaboración El rol del asesor en un contexto
colaborativo. Algunas actitudes necesarias:
proactividad y persistencia
reconocimiento del saber del otro
aceptación, empatía y confianza
indagación, creatividad
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El asesoramiento como proceso de colaboración El rol del asesor en un contexto colaborativo.
Algunas características de la comunicación:
expresar reconocimiento, agradecer ayudas
expresar malestar sin herir, hablar de los problemas, expresar diferencias sin imponer
centrarse en la búsqueda de soluciones y puntos de encuentro
hablar más de lo positivo, de lo que sale bien
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El asesoramiento como proceso de colaboración Algunas dificultades para la
colaboración:
buscar o proponer una solución antes de haber delimitado de manera conjunta el problema
confundir la definición del problema del asesor con la del profesor
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El asesoramiento como proceso de colaboración … y algunos recursos para favorecerla:
reconocer y partir del impacto que tiene el problema para el asesorado
ayudar a identificar, ordenar y jerarquizar los problemas desde el punto de vista del asesorado
buscar inicialmente el acuerdo en los fines y preocupaciones últimas, y sólo después en las soluciones Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
El asesoramiento como proceso de colaboración Algunas dificultades para la
colaboración:
operar únicamente desde lo que “debería ser”, sin comprender las limitaciones y condiciones habituales que experimentan l@s profesor@s
desconfiar de las intenciones que subyacen a las demandas de los profesores Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
El asesoramiento como proceso de colaboración … y algunos recursos para favorecerla:
considerar las consecuencias del problema para los profesores
dar al asesorado el estatus de interlocutor que tiene valores, sentimientos y aspiraciones legítimos
comprender la dificultad de los profesores para llevar a cabo los principios teóricos
comprender la necesidad de un contexto específico para replantearse su práctica Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
El asesoramiento como proceso de colaboración Algunas dificultades para la
colaboración:
asumir más responsabilidad de la que se tiene en realidad (hiperresponsabilización del asesor)
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El asesoramiento como proceso de colaboración … y algunos recursos para favorecerla:
la importancia de las estrategias y el trabajo institucional: ayudar
a gestar acuerdos en el marco de las estructuras organizativas del centro
ayudar
a materializar los acuerdos y normas allí donde se le solicite
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El asesoramiento como proceso de colaboración Las concepciones de profesor@s y
asesor@s sobre la enseñanza y el aprendizaje como fuente de dificultades en el proceso de colaboración:
las diferencias entre profesor@s y asesor@s: el aprendizaje como producto del contenido vs. el aprendizaje como producto (de la construcción) del alumno
el efecto del ejercicio de la docencia en las concepciones de l@s asesor@s Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Los contenidos de mejora como referente
del proceso de asesoramiento
Fases y procedimientos básicos de
asesoramiento
Tareas de construcción de la colaboración y
tareas de construcción del contenido de mejora
Recursos discursivos del asesor Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Los contenidos de mejora como referente
del proceso de asesoramiento:
la mejora de la práctica como finalidad central del asesoramiento
cambio, innovación y mejora
la necesidad de referentes conceptuales para la identificación y definición de las mejoras Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Algunos criterios para la delimitación de los
contenidos de mejora:
definir los contenidos de mejora a partir de, y estrechamente ligados con, las dificultades identificadas por los l@s profesor@s
situarlos en el ámbito de lo que l@s profesor@s consideran abordable, y formularlos en términos y con los referentes de l@s profesor@s
utilizar el conocimiento teórico como instrumento para ayudar a concretarlos y estructurarlos Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Algunos criterios para la delimitación de los
contenidos de mejora:
acotar los aspectos de la práctica (uso de materiales, formas de agrupamiento, metodologías…) que se pretende mejorar
definir dimensiones e indicadores específicos que permitan valorar grados o niveles de incorporación de las mejoras pretendidas
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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Fases y procedimientos básicos de un proceso
de asesoramiento:
Fase 1. Análisis y negociación de la demanda y definición conjunta de los objetivos y proceso de asesoramiento
Fase 2. Registro y análisis de las prácticas de los profesores y formulación de propuestas de mejora
Fase 3. Diseño de las mejoras de las prácticas de los profesores
Fase 4. Colaboración en el desarrollo, seguimiento y evaluación de los cambios en las prácticas de los profesores Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Fase 1. Procedimientos básicos:
Promoción y orientación para la formulación de la demanda como proceso de colaboración
Negociación y delimitación del rol del asesor y participantes en el proceso de asesoramiento
Definición y concreción del problema / contenido de asesoramiento
Delimitación de los componentes de la práctica objeto de análisis y mejora
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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Fase 2. Procedimientos básicos:
Recogida y análisis de las prácticas de los profesores respecto a los contenidos de asesoramiento
Análisis de documentos, informes y experiencias sobre los contenidos de asesoramiento
Elaboración de hipótesis respecto a posibles innovaciones en los planos más significativos de las prácticas de los profesores
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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Fase 3. Procedimientos básicos:
Delimitación de cada una de las propuestas de mejora
Análisis conjunto de los cambios a introducir para cada una de las propuestas de mejora
Selección y elaboración de los materiales e instrumentos de los cambios a introducir
Acuerdos sobre el proceso de introducción y evaluación de las mejoras a introducir
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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Fase 4. Procedimientos básicos:
Colaboración, seguimiento y evaluación de los cambios en las prácticas de los profesores
Evaluación del propio proceso de asesoramiento y decisiones sobre su continuidad
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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Tareas implicadas en las diversas fases
del proceso de asesoramiento:
Tareas de construcción de la colaboración
Tareas de construcción de los contenidos de mejora
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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Las tareas de construcción de la
colaboración:
Acuerdo sobre las actividades del asesoramiento
Recogida, presentación y síntesis de propuestas de los profesores
Presentación y análisis de propuestas por el asesor
Elaboración de acuerdos generales sobre introducción de las mejoras
Análisis de dificultades y concreciones para introducción de mejoras Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Las tareas de construcción de los contenidos
de mejora:
Identificación de la situación previa
Formulación del problema y los contenidos de asesoramiento
Reflexión sobre la propia práctica
Definición y concreción de contenidos de mejora
Síntesis y re-situación de las mejoras Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Algunos recursos discursivos del asesor:
Presenta un problema o subproblema nuevo Señala una tarea a realizar Pregunta, pide opinión, solicita información, aclaración Aporta información complementaria Acepta, confirma, repite para confirmar Relaciona, justifica, argumenta con una actividad de enseñanza-aprendizaje Conceptualiza, reelabora, argumenta con un concepto Formula una síntesis o propone una conclusión Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.
Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Usos de la estrategia y momentos del
proceso de asesoramiento:
planificación
seguimiento — ajuste
valoración — revisión
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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Usos de la estrategia y momentos en la
introducción de las mejoras:
iniciación
generalización
consolidación
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La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento
Javier Onrubia (Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación Universidad de Barcelona)
javier.onrubia@ub.edu http://www.psyed.edu.es/grintie
¡Muchas gracias a tod@s! Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.