La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva

La intervenci贸n psicopedag贸gica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento Javier Onrubia

(Departamento de Psicolog铆a Evolutiva y de la Educaci贸n Universidad de Barcelona)

Esquema general 1. Un modelo educativo de intervención

psicopedagógica

2. Contenidos de asesoramiento y

funciones del asesor

3. El asesoramiento como proceso de

colaboración

4. Una estrategia general de

asesoramiento para la mejora de la práctica educativa Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Un modelo educativo de intervención psicopedagógica  De un modelo clínico a un modelo

educativo de intervención psicopedagógica

 Referentes conceptuales de un modelo

educativo de intervención psicopedagógica

 Objetivos, niveles y ámbitos de

intervención del asesor

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Un modelo educativo de intervención psicopedagógica  Modelo clínico vs. modelo educativo de

intervención psicopedagógica: ejes de delimitación 

Individuo — Contexto



Intervención correctiva — Intervención preventiva



Intervención directa — Intervención indirecta



Prescripción — Asesoramiento Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Un modelo educativo de intervención psicopedagógica  Referentes conceptuales de un modelo

educativo de intervención psicopedagógica: 

Una visión sociocultural del desarrollo: las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación



Una visión socio-constructivista del aprendizaje: el aprendizaje escolar como construcción y la enseñanza como ayuda ajustada Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Un modelo educativo de intervención psicopedagógica  Referentes conceptuales de un modelo

educativo de intervención psicopedagógica: 

Una visión sistémica de la práctica y las instituciones educativas:  la

interrelación de niveles y sistemas en el ejercicio de la influencia educativa

 el

análisis de la escuela como sistema

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Un modelo educativo de intervención psicopedagógica  Referentes conceptuales de un modelo

educativo de intervención psicopedagógica: 

Una visión interaccionista de las diferencias individuales: lo que un alumno puede aprender es función de sus condiciones personales, pero también, y sobre todo, de las ayudas que recibe



Una visión inclusiva de la escuela: incluir para mejorar la calidad, adaptar para incluir, transformar para adaptar Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Un modelo educativo de intervención psicopedagógica  Objetivos, niveles y ámbitos de

intervención del asesor: 

La intervención psicopedagógica como recurso especializado al servicio de las finalidades de desarrollo y socialización de la educación escolar



La mejora de la práctica educativa en una dirección inclusiva como objetivo general del asesoramiento Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Un modelo educativo de intervención psicopedagógica  Objetivos, niveles y ámbitos de

intervención del asesor: 

La mejora de los centros y las aulas en una dirección inclusiva:  crear

culturas inclusivas

 elaborar

políticas inclusivas

 desarrollar

prácticas inclusivas

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Un modelo educativo de intervención psicopedagógica  Objetivos, niveles y ámbitos de

intervención del asesor: 

Operar en la “zona de desarrollo institucional”:  el

“estado inicial” del centro como punto de partida

 el

planteamiento de retos abordables

 la

capacitación del centro como objetivo

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Un modelo educativo de intervención psicopedagógica  Objetivos, niveles y ámbitos de

intervención del asesor: 

Niveles y ámbitos de intervención del asesor:  el

ámbito institucional

 el

ámbito de los equipos de profesor@s

 el

ámbito alumno

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Un modelo educativo de intervención psicopedagógica  Objetivos, niveles y ámbitos de

intervención del asesor: 

Niveles y ámbitos de intervención del asesor:  el

ámbito de las familias

 el

ámbito de la comunidad

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Contenidos del asesoramiento y funciones del asesor  Los contenidos básicos del

asesoramiento: la atención a la diversidad y la acción tutorial para la inclusión escolar

 Las funciones del asesor como cruce

entre los niveles y ámbitos de intervención y los contenidos básicos del asesoramiento Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Contenidos del asesoramiento y funciones del asesor  La atención a la diversidad para la

inclusión escolar: 

promover escuelas activas y eficaces, a partir de: 

proyecto educativo inclusivo



clima de centro de seguridad y confianza, y gestión democrática de la convivencia en el centro



cultura organizativa basada en la colaboración y la coordinación



red amplia de relaciones centro-entorno

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Contenidos del asesoramiento y funciones del asesor  La atención a la diversidad para la

inclusión escolar: 

promover aulas inclusivas, a partir de: 

clima afectivo de seguridad y confianza, y gestión democrática de la convivencia en el aula



organización social cooperativa



enseñanza “auténtica” y multinivel



evaluación inclusiva y “auténtica”

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Contenidos del asesoramiento y funciones del asesor  La acción tutorial para la inclusión

escolar: 

promover prácticas de centro y aula dirigidas a ayudar a los alumnos a: 

aprender a aprender



aprender a autorregular su conducta



aprender a convivir con otros y participar en la vida social



aprender a tomar decisiones

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Contenidos del asesoramiento y funciones del asesor  Las funciones del asesor como cruce

entre los niveles y ámbitos de intervención y los contenidos básicos del asesoramiento

Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

El asesoramiento como proceso de colaboración  El rol del asesor en un contexto de

asesoramiento colaborativo

 Algunas dificultades para la colaboración

y algunos recursos para facilitarla

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El asesoramiento como proceso de colaboración  El rol del asesor en un contexto

colaborativo. Elementos para una definición: 

co-definir, co-responsabilizarse, coelaborar los problemas y las soluciones



la importancia de las aportaciones de l@s asesorad@s



el aprendizaje y el aumento de autonomía de l@s asesorad@s como objetivo Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

El asesoramiento como proceso de colaboración  El rol del asesor en un contexto

colaborativo. Algunos conceptos clave: 

colaboración vs. prescripción — provisión



la importancia de la actuación del asesor como “experto de proceso”



la colaboración del asesor como proceso de ayuda: influencia educativa e “influencia asesora” Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

El asesoramiento como proceso de colaboración  El rol del asesor en un contexto

colaborativo. Algunos criterios: 

partir de, y valorar, lo que se hace, se dice y se sabe en el centro



establecer objetivos y expectativas ajustadas para el trabajo de que se trate



promover un compromiso inicial claro como punto de partida



asegurar que l@s profesor@s “atribuyen sentido” a la tarea Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

El asesoramiento como proceso de colaboración  El rol del asesor en un contexto

colaborativo. Algunos criterios: 

buscar la máxima participación posible y asegurar la fluidez de los canales de comunicación



ayudar a establecer relaciones entre lo nuevo y lo dado, apoyando la reflexión sobre la práctica del profesorado



atender a la dinámica que se crea, a las emociones que genera la situación, a las relaciones interpersonales y su regulación Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

El asesoramiento como proceso de colaboración  El rol del asesor en un contexto

colaborativo. Algunos criterios: 

ayudar a resituar periódicamente lo que se está haciendo



promover instrumentos de seguimiento y análisis del proceso



ayudar a sintetizar los logros, dudas, nuevas direcciones...

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El asesoramiento como proceso de colaboración  El rol del asesor en un contexto

colaborativo. Algunas actitudes necesarias: 

proactividad y persistencia



reconocimiento del saber del otro



aceptación, empatía y confianza



indagación, creatividad

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El asesoramiento como proceso de colaboración  El rol del asesor en un contexto colaborativo.

Algunas características de la comunicación: 

expresar reconocimiento, agradecer ayudas



expresar malestar sin herir, hablar de los problemas, expresar diferencias sin imponer



centrarse en la búsqueda de soluciones y puntos de encuentro



hablar más de lo positivo, de lo que sale bien

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El asesoramiento como proceso de colaboración  Algunas dificultades para la

colaboración: 

buscar o proponer una solución antes de haber delimitado de manera conjunta el problema



confundir la definición del problema del asesor con la del profesor

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El asesoramiento como proceso de colaboración  … y algunos recursos para favorecerla: 

reconocer y partir del impacto que tiene el problema para el asesorado



ayudar a identificar, ordenar y jerarquizar los problemas desde el punto de vista del asesorado



buscar inicialmente el acuerdo en los fines y preocupaciones últimas, y sólo después en las soluciones Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

El asesoramiento como proceso de colaboración  Algunas dificultades para la

colaboración: 

operar únicamente desde lo que “debería ser”, sin comprender las limitaciones y condiciones habituales que experimentan l@s profesor@s



desconfiar de las intenciones que subyacen a las demandas de los profesores Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

El asesoramiento como proceso de colaboración  … y algunos recursos para favorecerla: 

considerar las consecuencias del problema para los profesores



dar al asesorado el estatus de interlocutor que tiene valores, sentimientos y aspiraciones legítimos



comprender la dificultad de los profesores para llevar a cabo los principios teóricos



comprender la necesidad de un contexto específico para replantearse su práctica Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

El asesoramiento como proceso de colaboración  Algunas dificultades para la

colaboración: 

asumir más responsabilidad de la que se tiene en realidad (hiperresponsabilización del asesor)

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El asesoramiento como proceso de colaboración  … y algunos recursos para favorecerla: 

la importancia de las estrategias y el trabajo institucional:  ayudar

a gestar acuerdos en el marco de las estructuras organizativas del centro

 ayudar

a materializar los acuerdos y normas allí donde se le solicite

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El asesoramiento como proceso de colaboración  Las concepciones de profesor@s y

asesor@s sobre la enseñanza y el aprendizaje como fuente de dificultades en el proceso de colaboración: 

las diferencias entre profesor@s y asesor@s: el aprendizaje como producto del contenido vs. el aprendizaje como producto (de la construcción) del alumno



el efecto del ejercicio de la docencia en las concepciones de l@s asesor@s Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Los contenidos de mejora como referente

del proceso de asesoramiento

 Fases y procedimientos básicos de

asesoramiento

 Tareas de construcción de la colaboración y

tareas de construcción del contenido de mejora

 Recursos discursivos del asesor Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Los contenidos de mejora como referente

del proceso de asesoramiento: 

la mejora de la práctica como finalidad central del asesoramiento



cambio, innovación y mejora



la necesidad de referentes conceptuales para la identificación y definición de las mejoras Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Algunos criterios para la delimitación de los

contenidos de mejora: 

definir los contenidos de mejora a partir de, y estrechamente ligados con, las dificultades identificadas por los l@s profesor@s



situarlos en el ámbito de lo que l@s profesor@s consideran abordable, y formularlos en términos y con los referentes de l@s profesor@s



utilizar el conocimiento teórico como instrumento para ayudar a concretarlos y estructurarlos Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Algunos criterios para la delimitación de los

contenidos de mejora: 

acotar los aspectos de la práctica (uso de materiales, formas de agrupamiento, metodologías…) que se pretende mejorar



definir dimensiones e indicadores específicos que permitan valorar grados o niveles de incorporación de las mejoras pretendidas

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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Fases y procedimientos básicos de un proceso

de asesoramiento: 

Fase 1. Análisis y negociación de la demanda y definición conjunta de los objetivos y proceso de asesoramiento



Fase 2. Registro y análisis de las prácticas de los profesores y formulación de propuestas de mejora



Fase 3. Diseño de las mejoras de las prácticas de los profesores



Fase 4. Colaboración en el desarrollo, seguimiento y evaluación de los cambios en las prácticas de los profesores Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Fase 1. Procedimientos básicos: 

Promoción y orientación para la formulación de la demanda como proceso de colaboración



Negociación y delimitación del rol del asesor y participantes en el proceso de asesoramiento



Definición y concreción del problema / contenido de asesoramiento



Delimitación de los componentes de la práctica objeto de análisis y mejora

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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Fase 2. Procedimientos básicos: 

Recogida y análisis de las prácticas de los profesores respecto a los contenidos de asesoramiento



Análisis de documentos, informes y experiencias sobre los contenidos de asesoramiento



Elaboración de hipótesis respecto a posibles innovaciones en los planos más significativos de las prácticas de los profesores

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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Fase 3. Procedimientos básicos: 

Delimitación de cada una de las propuestas de mejora



Análisis conjunto de los cambios a introducir para cada una de las propuestas de mejora



Selección y elaboración de los materiales e instrumentos de los cambios a introducir



Acuerdos sobre el proceso de introducción y evaluación de las mejoras a introducir

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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Fase 4. Procedimientos básicos: 

Colaboración, seguimiento y evaluación de los cambios en las prácticas de los profesores



Evaluación del propio proceso de asesoramiento y decisiones sobre su continuidad

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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Tareas implicadas en las diversas fases

del proceso de asesoramiento: 

Tareas de construcción de la colaboración



Tareas de construcción de los contenidos de mejora

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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Las tareas de construcción de la

colaboración: 

Acuerdo sobre las actividades del asesoramiento



Recogida, presentación y síntesis de propuestas de los profesores



Presentación y análisis de propuestas por el asesor



Elaboración de acuerdos generales sobre introducción de las mejoras



Análisis de dificultades y concreciones para introducción de mejoras Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Las tareas de construcción de los contenidos

de mejora: 

Identificación de la situación previa



Formulación del problema y los contenidos de asesoramiento



Reflexión sobre la propia práctica



Definición y concreción de contenidos de mejora



Síntesis y re-situación de las mejoras Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Algunos recursos discursivos del asesor:        

Presenta un problema o subproblema nuevo Señala una tarea a realizar Pregunta, pide opinión, solicita información, aclaración Aporta información complementaria Acepta, confirma, repite para confirmar Relaciona, justifica, argumenta con una actividad de enseñanza-aprendizaje Conceptualiza, reelabora, argumenta con un concepto Formula una síntesis o propone una conclusión Javier Onrubia. La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento.

Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Usos de la estrategia y momentos del

proceso de asesoramiento: 

planificación



seguimiento — ajuste



valoración — revisión

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Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa  Usos de la estrategia y momentos en la

introducción de las mejoras: 

iniciación



generalización



consolidación

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La intervención psicopedagógica para una escuela inclusiva: un modelo de asesoramiento

Javier Onrubia (Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación Universidad de Barcelona)

javier.onrubia@ub.edu http://www.psyed.edu.es/grintie

¡Muchas gracias a tod@s!

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