العدد التاسع من مجلة مُباشر

Page 1



‫لقد بلغنا مايو‪..‬‬ ‫اعتدنا التصور أن لكل قصة بداية‪ ،‬ووسط‪ ،‬ونهاية‪.‬‬ ‫وللوصول للوسط البد من تصاعد األحداث‪ ،‬ثم ماذا؟‬ ‫هل تأتي الذروة قبل الوسط؟ هل تستمر األحداث في التصاعد في الطريق من‬ ‫الوسط للنهاية؟‬ ‫ً‬ ‫ممهدا للنهاية‬ ‫أليس من المفترض أن يكون الطريق إلى النهاية هادئا‪،‬‬ ‫ً‬ ‫السعيدة؟‬ ‫في األفالم والروايات ربما‪..‬‬ ‫الواقع شيء ‪N‬خر‪.‬‬ ‫رحلة الواقع مختلفة بعض الشيء‪ ،‬ال يحكمها المنطق الروائي على اإلطالق‪ ،‬ربما‬ ‫تتصاعد أحداثك قبل أن تصل لوسط الطريق عشرات المرات‪ ،‬وربما تنتهي أحداثك‬ ‫قبل النهاية بمئات األميال‪ ،‬ربما ال تنتهي على اإلطالق‪ ،‬حتى بعد إنتهاء الرحلة‪.‬‬ ‫دائما في ذروة األحداث‪..‬‬ ‫هنا في ُمباشر‪ ،‬حيث ال يوجد نهاية‪ ،‬أنت‬ ‫ً‬ ‫هنا تجتمع في قلوب ناس ُمباشر األبرار دعوتين‪ :‬دمنا ُمباشر واللهم بلغنا‬ ‫مايو‪..‬‬ ‫هنا تنتهي رحلتي مع ُمباشر‪..‬‬ ‫فدام ُمباشر ودمنا له ممتنين‪..‬‬

‫آيـــة الحلو‬


‫مجلة طالبية شبابية تصدر عن جامعة القاهرة‬

‫رئيس مجلس اإلدارة‬ ‫أميرة طارق‬ ‫رئيس التحرير‬ ‫آيــة الحلــو‬ ‫إخراج فني‬

‫ديسك‬ ‫نهى حسين‬ ‫حسناء خالد أحمد‬

‫عز الدين محمد‬ ‫آيـة الحلو‬

‫تصميم الغالف‬ ‫مروان عز الدين‬

‫للتواصل معنا‬ ‫‪Pr@radiomubasher.com‬‬ ‫‪mubasher_editorial@hotmail.com‬‬

‫‪RadioMubasherOfficial‬‬ ‫‪@MubasherRadio‬‬

‫‪RadioMubasher‬‬

‫‪www.radiomubasher.com‬‬


‫‪6‬‬

‫مجتمع‬ ‫أين طفولتي‬

‫‪7‬‬

‫أدب وفن‬ ‫التعلم باللعب‬

‫‪8‬‬

‫علوم وتكنولوجيا‬ ‫االتصال الكيميائي‪ ..‬طريقة جديدة‬ ‫للتحكم‬

‫يا جمال الورد‬

‫‪11‬‬

‫ملف العدد‪ :‬تقول األســطورة‬

‫رياضة وصحة‬ ‫لقد وقعت فاي الحفرة‬

‫الرياضة بين الطرافة‬ ‫والمخاطرة‬

‫‪26‬‬

‫منوعات‬ ‫معلومة قد ال تهمك‬

‫‪24‬‬

‫السخرية مرآتك الصادقة‬


‫مجتمع‬

‫أين طفولتي!‬ ‫كتب‪ :‬أميرة سعيد‬ ‫من منا لم يسمع من والديه‪ ،‬أو أحد‬

‫فتركتها وهي تجلس ال تفعل شي ًئا سوى‬

‫من هو أقل من ذلك ال يسمح له بالعمل‪،‬‬

‫األقرباء أو األصدقاء العاملين أنه مرهق‬ ‫من العمل ويتمني الراحة ولو يوم‪،‬‬ ‫وأنه من ضمن أسباب عمله ‪-‬أو بشكل‬ ‫أصح السبب الرئيسي لعمله‪ -‬أنه يعول‬ ‫أسرة تتكون من زوجة وأطفال‪ ،‬أو‬ ‫يعول نفسه‪ ،‬وهنا حديثنا عن أشخاص‬ ‫تتدرك معني المسئولية‪ ،‬فما بالك‬ ‫بأن تسمعها من طفل‪ ،‬نعم فكما‬ ‫يقال اآلية اتقلبت‪ ،‬أصبحنا نرى أطفا ًلا‬ ‫سلبت طفولتهم وبرائتهم‪ ،‬تبدو على‬ ‫ُ‬ ‫وجوههم عالمات اإلرهاق‪ ،‬فهم ال‬ ‫يدركون معنى تحمل المسئولية‪ ،‬هم‬ ‫فقط يقومون بتنفيذ ما يقال لهم من‬ ‫قبل والديهم‪ ،‬فاليوم صارت األطفال‬ ‫هي من تعول والديها‪ ،‬وتتقاسم‬ ‫صعوبات الحياة والحصول على نفقات‬ ‫المعيشة معهم‪ ،‬واألطفال هنا‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫طفلا في‬ ‫وفقا للمادة (‪« )98‬يعتبر‬

‫مساء‬ ‫الجلوس‪ ،‬وعند عودتي في الثامنة‬ ‫ً‬ ‫لنفس المكان‪ ،‬اعتقدت أنني لن أجدها‬ ‫بهذا الوقت جالسة‪ ،‬لكن وجدتها تاركة‬ ‫المناديل موضوعة على السلم‪ ،‬فأخذت‬ ‫أنظر يمي ًنا ويسارًا وأخذت أتساءل أين‬ ‫ذهبت؟ هل تركت المناديل وذهبت؟ هل‬ ‫أحد فأخذها؟ حتى وجدتها‬ ‫صعبت على‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫تلعب وحدها في مكانا يبعد قليلا عن‬ ‫سلم المترو‪ ،‬فمتزج شعوري حينها بين‬ ‫معا في وقت واحد‪ ،‬وهنا‬ ‫الفرحة والحزن ً‬ ‫أدركت أنها ال تدرك ما تفعل‪ ،‬بل هي فقط‬ ‫يستخدمانها‬ ‫تنفذ ما يقال لها‪ ،‬ووالديها‬ ‫ِ‬ ‫كأداة للحصول على المال‪.‬‬ ‫قد نقول أن الظروف االقتصادية لألسرة‬ ‫هي ما دفعتهم لفعل ذلك‪ ،‬لكن‬ ‫لماذا ال تكون لدينا ثقافة احترام حقوق‬ ‫الطفل‪ ،‬وأنه ال مبرر لجعل الطفل يعمل‬ ‫للحصول على المال‪ ،‬فهناك الكثير من‬ ‫الطرق لكسب المال غير هذا الطريق‬ ‫المغتصب لبرائتهم‪ ،‬فقد أكد الجهاز‬ ‫المركزي للتعبئة العامة واإلحصاء أن‬ ‫إجمالي عدد األطفال العاملين في مصر‬ ‫يصل إلى مليون و‪ 594‬ألف طفل في‬ ‫عاما‪ ،‬وأن ‪%87.4‬‬ ‫الفئة العمرية بين ‪ 5‬و‪ً 17‬‬ ‫من األطفال العاملين يمنحون أجورهم‬

‫ويسمح للطفل بالعمل وفقا لشروط‬ ‫معينة وضعتها الحكومة‪ ،‬كما تقول‬ ‫المادة (‪« )101‬يحظر تشغيل الطفل أكثر من‬ ‫ست ساعات يوميًا‪ ،‬ويحظر تشغيل الطفل‬ ‫مساء والسابعة‬ ‫فيما بين الساعة الثامنة‬ ‫ً‬ ‫صباحا»‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ولكن عندما ننظر بعيدً ا عن مجتمعنا‪،‬‬ ‫وننظر ألحد البالد التي تعرف حقوق‬ ‫الطفل جيدً ا‪ ،‬وهناك إلتزام بالقوانين التي‬ ‫تخص الطفل‪ ،‬فنتوجه إلى ألمانيا التي‬ ‫تضع قوانين صارمة لعمالة األطفال يتم‬ ‫تنفيذها بدقة عالية من قبل السلطات‬ ‫المختصة‪ ،‬إذ ال يسمح لألطفال تحت‬ ‫سن الثالثة عشر بالعمل‪ ،‬بينما يسمح‬ ‫القانون األلماني لألطفال فوق الثالثة عشر‬ ‫بالعمل بمعدل ساعتين في اليوم وفي‬ ‫مجاالت معينة وتحت شروط محددة‪،‬‬ ‫هذه المجاالت تكون سهلة وخفيفة على‬ ‫األطفال كتوزيع الصحف أو المنشورات‬ ‫اإلعالنية أو العمل بالمسارح والتمثيل‪،‬‬ ‫وليس أعمال شاقة كما بمجتمعنا‪.‬‬ ‫يوما‪ ،‬نجد كل طفل‬ ‫أتمنى أن نستيقظ ً‬ ‫يتمتع بحقوقه وبطفولته وببرائته مهما‬ ‫كان المستوى االقتصادي ألسرته‪ ،‬وأن‬ ‫نكون على دراية بالقوانين التي تحكم‬

‫لم تبلغ الخامسة بعد‪ ،‬تجلس وحدها‬ ‫على سلم المترو وأمامها بعض المناديل‬ ‫تبيعها‪ ،‬وبجانبها بعض بقايا الطعام‪،‬‬ ‫استغربت من قسوة أم هذه الفتاة‬ ‫الصغيرة التي تتركها وحدها بهذا العمر‪،‬‬

‫ألولياء أمورهم‪ ،‬وعلى الرغم من ذلك‪،‬‬ ‫إال أن هناك الكثير من القوانين حول‬ ‫«عمالة األطفال»‪ ،‬ولكنها كما بالمادة (‪)98‬‬ ‫تقصد فئة عمرية معينة‪ ،‬وال تقصد الفئة‬ ‫العمرية األقل من ذلك‪ ،‬فهذا يعني أن‬

‫بلدنا‪ ،‬واألهم االلتزام بتنفيذ هذه القوانين‪،‬‬ ‫فتقدم الغرب يكمن في االلتزام‬ ‫واالحترام بالقوانين‪.‬‬

‫تطبيق أحكام القانون كل من بلغ‬ ‫الرابعة عشرة سنة أو تجاوز سن إتمام‬ ‫التعليم األساسي ولم يبلغ سبع‬ ‫عشرة سنة»‪ ،‬لكن نتكلم هنا على من‬ ‫أقل من ذلك‪.‬‬ ‫يوما ما رأيت فتاة صغيرة‬ ‫إذا في ُظهر ً‬

‫‪6‬‬

‫العدد التاسع ‪-‬‬

‫‪2018‬‬


‫أدب وفن‬

‫التعلم باللعب‬ ‫كتب‪ :‬سارة مصطفى‬ ‫هوية اإلنسان هي محصلة خبراته‪،‬‬ ‫والخبرات هي مواقف تطرق إليها‬ ‫وعاشها العقل البشري على مر‬ ‫السنوات‪ .‬قد تتشابه البشرية في‬ ‫كونها إنسانية ولكن لكل إنسان‬ ‫محصلته الخاصة التي ال يشاركه بها‬ ‫أحد من البشر‪ ،‬لكل منا مجتمعه‬ ‫الخاص الذي يحيا بمعتقداتنا الخاصة‬ ‫و ُتبنى تلك المعتقدات على دعائم‬ ‫كان ومازال أساسها بيئتنا الخاصة‬ ‫التي تحيط بنا‪ .‬استطاعت البيئة‬ ‫أن تؤثر في عقولنا وأنماط أفكارنا‬ ‫بوسائلها العديدة والتي يعد التعلم‬ ‫أهم صورها‪ ،‬ونحيا كل لحظات حياتنا‬ ‫ونحن نتعلم‪ ،‬ولكن أصبح تصورنا عن‬ ‫التعلم هو اإلطار النمطي له وهو‬ ‫التعلم األكاديمي الذي نتلقاه داخل‬ ‫المنظومات التعلمية‪ ،‬ولكن مع‬ ‫التطور الهائل والعصر التكنولوجي‬ ‫الذي أصبحنا جزء منه ظهرت وسائل‬ ‫مفهوما‬ ‫تعليمية حديثة والتي كونت‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مختلفا للتعلم‪.‬‬ ‫جديدا وتصورًا‬ ‫ً‬ ‫التعلم باللعب أحد صور التعلم الحديثة‬ ‫التي تسببت في طفرة تعليمية ساعدت‬ ‫اإلنسان أن يمزج بين الواقع والخيال‬ ‫ويجمع بين المرح والجد يمكن التعلم‬ ‫باللعب من زيادة اإلقبال على التعلم‬ ‫وعمل على ترسيخ العديد من المعتقدات‬ ‫والقيم لدى كل الفئات العمرية‪.‬‬

‫تعددت صور التعلم باللعب ومازال البحث‬ ‫ً‬ ‫اختالفا عن أسالفها‪،‬‬ ‫حول ابتكار صور أكثر‬ ‫وقد ساهمت الصناعات الفنية في إحياء‬ ‫صورة جديدة للتعلم باللعب من خالل‬ ‫األفالم الكرتونية «األنيماشن» التي لم‬ ‫تعد تقتصر على فئات عمرية محددة بل‬ ‫أصبحت جزءا ال يتجزأ من ذكرياتنا والتي‬ ‫كان لها الدور في ترسيخ الكثير من القيم‬ ‫في معتقداتنا منذ الطفولة ومازالت جزء‬ ‫منا حتى الكبر‪.‬‬ ‫الكثير من األعمال الفنية الكرتونية التي‬ ‫تستحق كل التقدير لما قدمته من قيم‬ ‫ومرسخات أخالقية‪ ،‬فنجد الفيلم الذي‬ ‫حاز على إعجاب الكثير '‪ 'inside out‬والذي‬ ‫وجه رسالة واضحة عن المنظومات‬ ‫الداخلية التي يحيا بها اإلنسان على مر‬ ‫حياته ومدى تأثرها بالبيئات الخارجية‬ ‫ومدى أثرها علينا وعلى قراراتنا‪ ،‬ولفت‬ ‫النظر إلى كينونتنا التي يغطيها جزء كبير‬ ‫من العاطفة التي ال تقتصر على الفرح‬ ‫فقط وإنما الحزن والغضب وغيرها والتي‬ ‫يجب االعتراف بهم وال يجب تفضيل‬ ‫أحدهم على األخر فاالنسجام بينهم هو‬ ‫ما يصنع اإلنسان‪ ،‬دعى هذا الفيلم إلى‬ ‫الترابط الواضح بين العقل والعاطفة وأن‬ ‫كالهما يدعم األخر ال ينفصل عنه وحين‬ ‫ينفصل لن يحصل اإلنسان على الحياة‬ ‫السوية‪.‬‬ ‫وال يمكن أن نغض البصر عن السالسل‬ ‫الكرتونية التي عاشت معنا مراحل أعمارنا‬

‫المختلفة منذ الطفولة وحتى يومنا هذا‬ ‫واضحا في نشئتنا ومن‬ ‫والتي تركت أثرًا‬ ‫ً‬ ‫أبرزها «سلسة أفالم المحقق كونان»‪.‬‬ ‫ولم تقتصر األفالم الكرتونية على زرع‬ ‫القيم اإلنسانية فقط أو التعلم حول‬ ‫النفس البشرية فقط بل تطرقت إلى‬ ‫الحياة السياسية ودعت لزرع الثقافات‬ ‫المختلفة لدى كل منا األطفال والكبار‬ ‫وظهر ذلك بوضوح في أجزاء «‪»lion king‬‬ ‫الذي أبرز أهمية وجود السالم والنظام‬ ‫بين المحكومين كما أنه نبذ الطمع‪،‬‬ ‫وتطرق إلى مفهوم السلطة والمسئولية‬ ‫بالشكل السليم‪.‬‬ ‫كما ساهمت تلك الصناعات في تكوين‬ ‫الذكريات من الماضي وصنع الحاضر‬ ‫وعملت جاهدة على التنبأ بالمستقبل‬ ‫والدعوة إلى التعلم واالبتكار والترغيب‬ ‫في العلم ال الترهيب منه‪ ،‬كما ساهمت‬ ‫في توضيح قيمة االختراع وأهمية العلماء‬ ‫وأن العلم هو صانع المستقبل‪ ،‬وترك‬ ‫للخيال والتفكير الحر الذي يصل بنا إلى‬ ‫مرحلة اإلبداع وظهر ذلك بوضوح في‬ ‫الفيلم الرائع «‪.»meet the Robinsons‬‬ ‫التعلم ال يقتصر فقط على العرض‬ ‫األكاديمي وإنما يجب أن نؤمن بإحياء‬ ‫وسائل جديدة للتعلم تعمل على زيادة‬ ‫إنتاجية الفرد وتوسيع مداركه التي تمكنه‬ ‫من ربط واقعه بخياله‪.‬‬

‫‪7‬‬


‫علوم وتكنولوجيا‬

‫االتصال الكيميائي‪..‬‬ ‫طريقة جديدة‬ ‫للتحكم‬ ‫كتب ‪ :‬آية أحمد‬

‫كان يستعد للنوم بعد يوم طويل من العمل الشاق وما‬ ‫إن أغمض عينيه حتى رن هاتفه المحمول بنغمة يعرفها‬ ‫جيدا فالمتصل صديقه المقرب يلجأ إليه ليحل مشكلته‬ ‫ً‬ ‫التي تنغص عليه حياته وهي أنه غارق في حب زميلته في‬ ‫تماما وهو في‬ ‫العمل وأنها أصبحت مسيطرة على قلبه‬ ‫ً‬ ‫متحكما في أي شيء‪ ،‬فأخبره بأنه‬ ‫حالة من االستسالم غير‬ ‫ً‬ ‫يغالبه النعاس اآلن وال يستطيع التفكير في أية حلول وفي‬ ‫اليوم التالي سيقدم له حل لمشكلته‪ ،‬نام وحلم بصديقه‬ ‫كأن شخص ما يتحكم في حركته دون مقاومة من‬ ‫صديقه! عندما استيقظ تذكر هذا الحلم العجيب ضحك‬ ‫سخرية «اهلل يخرب بيتك ياعماد جننتنى بحكاياتك بقيت‬ ‫أتخيل حاجات مستحيلة»‬ ‫بالطبع إذا سألت أي شخص هل يمكن التحكم في حركة‬ ‫شخص آخر سيظن أن الجنون قد أصابك ولكن التطور في‬ ‫علم األعصاب الذي قام به العالم جريج جاج يثبت أن عقلك ال‬ ‫غبار عليه‪ ،‬فقد كرس جريج حياته لتثقيف الناس حول الدماغ‬ ‫والتعمق في هذا العلم‪ ،‬فقد أتبع طريقة التحفيز الكهربي‬ ‫وهي واحدة من أحدث الطرق المستخدمة وتتم أبحاث عليها‪،‬‬ ‫كما نعلم أن الدماغ هو شبكة من الخاليا العصبية يمتلك عقلك‬ ‫ويستخدم حوالي مائة مليار عصب! إذن فكيف تتعايش كل هذه‬ ‫الخاليا وكيف تتحد للتحكم في جسمك؟ هل لها لغة تتصل‬ ‫من خاللها؟ واحدة من الطرق األولى التي تستخدمها الخاليا‬ ‫للتواصل هي االتصال الكيميائي إذ يستخدم عقلك مجموعة‬ ‫من المواد الكيميائية والكهرباء للتشغيل‪ .‬فبطريقة التحفيز‬ ‫الكهربي يتم تنشيط الخاليا العصبية الحركية بإشارات كهربائية‪،‬‬ ‫فكرة الجهاز القائم بهذه الطريقة هو أن يتم تسجيل النشاط‬ ‫الكهربائي للعضلة ثم يحلله وذلك يتم بوضع أقطاب كهربية‬ ‫على الجلد بعد الكوع مباشرة على الجهة الخلفية من الساعد‬ ‫حتى تستطيع تتبع اإلشارة الكهربية ثم تمثلها على شاشة‬ ‫الجهاز كعرض بصري وتحللها وتعطي أمر بإرسال هذه اإلشارة‬ ‫للساعد اآلخر فيتحرك‪ ،‬بالطبع هذا الجهاز سيكون نافع جدً ا‬ ‫إذ يمكن استخدام التحفيز الكهربائي الوظيفي في كثير من‬ ‫األحيان لمساعدة شخص ما على الوقوف‪ ،‬أو لتحسين المشي من‬ ‫خالل المساعدة على تحريك قدم إلى األمام أولألشخاص الذين‬ ‫لديهم طرف اصطناعي‪ ،‬مثل الذراع اآللية‪ ،‬فيمكنهم استخدام‬ ‫النشاط الكهربائي المتولد عن اإلشارات الكهرومغناطيسية في‬ ‫عضالتهم الصدرية للتحكم في المحركات وأنظمة التحكم‬ ‫في الذراع الروبوتية‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫العدد التاسع ‪-‬‬

‫‪2018‬‬


‫علوم وتكنولوجيا‬

‫يا جمال الورد‬ ‫كتب‪ٍ:‬سارة رجب‬

‫الورد هو الحياة‪ ،‬يحمل العديد من اللغات الخاصة به‪،‬‬ ‫ففي الورد روح‪ ،‬وللورد كبرياء وجمال‪ ،‬وللورد حب وذكاء‪،‬‬ ‫وأنوثة وحنان‪ ،‬وللورد تواضع‪ ،‬وله العديد من اللغات‪ ،‬الورد‬ ‫كلمة تحمل بطياتها جميع المعاني الجميلة‪ ،‬فهي األمل‬ ‫والتفاؤل‪ ،‬وهي تدخل البهجة والسرور برائحها الزكية‬ ‫وألوانها الزاهية‪ ،‬وتعتبر من أجمل الهدايا التي نقدمها لمن‬ ‫نحب لنعبر له عن مدى الحب بداخلنا‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫كبيرة للورود ال تقتصر على االستمتاع بمنظرها‬ ‫هناك فوائدٌ‬ ‫وتقديمها كهدايا‪ ،‬أو استخدامها للزينة يتم إنتاج زيت من الورد‪،‬‬ ‫ويستخدم في مجاالت عديدة فمثال يحارب االكتئاب‪ ،‬ويعزز ثقة‬ ‫الفرد بنفسه‪ ،‬ويخلصه من التوتر والقلق‪ ،‬كما أنه يساعد على‬ ‫االسترخاء والنوم الهاديء‪ .‬يحمي الجسم من االلتهابات‪ ،‬ويساعد‬ ‫في التئام الجرح‪ ،‬ويطرد السموم من الجسم يحمي الشعر من‬ ‫التساقط كما أنه يحمي البشرة من الخطوط الرفيعة والتجاعيد‬ ‫الناتجة عن تقدم السن يساعد على حماية المرارة ويقلل من‬ ‫مشاكل المعدة كما أن ماء الورد يدخل في صناعة بعض‬ ‫أنواع الحلويات‪ ،‬والسلطات ويستخدم كمعطر منزلي‪ ،‬وكذلك‬ ‫كمعطر للجسم ويخلص البشرة من مشاكلها ويحافظ عليها‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ورائحة مميزة ّ‬ ‫إن‬ ‫لمعة‬ ‫نضرة وحيوية ويقوّ ي الشعر ويعطيه‬ ‫الزهرة هي العضو المسئول عن عملية التكاثر في النباتات‬ ‫الزهرية؛ إذ تدمج الزهرة حبوب اللقاح الذكرية مع البويضة األنثوية‬ ‫ً‬ ‫وعادة ما تبدأ هذه العمليّة بالتلقيح وبعدها تأتي‬ ‫إلنتاج البذور‬ ‫مرحلة اإلخصاب التي تؤدي إلى تكوين البذور وانتشارها فهي‬ ‫تتكون من الكأس وهو «المحيط الزهري الخارجي للزهرة أو النبتة»‬ ‫وإن السبالت التي تكون الكأس في الزهرة هي أول جزء يتكون‬ ‫فيها ووظيفتها حماية األجزاء الداخلية للزهرة وتتكون أيضا من‬ ‫التويج وهو «يحتوي على بتالت لها ألوان جميلة في أغلب أنواع‬ ‫الزهور» والتي بدورها تجذب الحشرات والطيور التي ُتساهم في‬ ‫نشر لقاح األزهار وبالحديث عن هذه األلوان فإنها تتكوّ ن من‬ ‫مركبات كيميائية توجد في أنسجة النباتات وتتكون أيضا من‬ ‫ٍ‬ ‫األسدية ولكنها ال تكون ظاهرة وأخيرا المدقات ويمكن أن تحتوي‬ ‫الزهرة على مدقة واحدة أوأكثر وهي العضو األنثوي للزهرة فهي‬ ‫تتكون من أوراق محورية تسمى بالكرابل فالزهرة هي كائن حي‬ ‫خلقه اهلل لنرى فيه عجائب قدرته‪.‬‬

‫‪9‬‬


‫اقرأ ً‬ ‫أيضا‪:‬‬


‫الملف‬

‫قــال ســيزيف‪« :‬أنــا فــي عــذاب أبــدي‪ ،‬يومــي يتكــرر‪ ،‬وفرحــي ال يســتمر‪ ،‬أال أســتحق‬ ‫أن أكــون األســطورة الحيــة؟»‬ ‫ً‬ ‫قــال بروميثيــوس‪« :‬لقــد أحببــت البشــر‪ ،‬فــكان عقابــي مــن زيــوس قاســيا‪ ،‬صــرت‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫مقيــدا فــي سالســلي‪ ،‬أنتظــر ذلــك النســر الخســيس ليــأكل كبــدي‪ ،‬ثــم يخلــق مــن‬ ‫بخداعــك للمــوت‪ ،‬أنــا األســطورة التــي‬ ‫جديــد‪ ،‬أمــا أنــت يــا ســيزيف فقــد أردت الخلــود ِ‬ ‫تؤمــن بالبشــر‪ ،‬أنــا حــي بوجودهــم‪».‬‬ ‫قــال زيــوس‪« :‬كيــف تؤمــن بهــم وأمثــال ســيزيف بينهــم؟ ألــم يســتخدموا نــارك‬ ‫في حروبهم يا برومثيوس؟ أذللت نفســك بســبب كائنات ال تســتحق‪ ،‬لقد نســوك‪.‬‬ ‫ولكــن ال أحــد ينســى كبيــر اآللهــة‪».‬‬ ‫ً‬ ‫رد أحمــد خالــد توفيــق‪« :‬كفــي نزاعــا‪ ،‬ســأكتب عمــا وصلنــا منكــم بحياديــة ليأخــذ كل‬ ‫ـق حقــه‪ ،‬ســأفصح عمــا تقــول األســطورة‪»..‬‬ ‫ذي حـ ٍ‬


‫اآلن نفتح الصندوق‬ ‫كتب‪ :‬حازم أشرف وأميرة سعيد‬ ‫وهاجر محمد‬

‫التــردد يتالعــب بنــا‪ ،‬نقترب من الصندوق في حذر‪ ،‬الفضول‬ ‫شــيطان يوســوس لنا‪ ،‬فتحناه لنرى ما به‪ ،‬فشاهدنا غرور‬ ‫زيوس‪ ،‬مكر ســيزيف‪ ،‬طمع ميداس‪ ،‬لعنات بوســيدون‪ ،‬لقد‬ ‫فتح لنا عالم األســاطير أبوابه‪ ،‬بكل ما فيه من خير وشــر‪.‬‬ ‫حين نقرأ عن األســطورة‪ ،‬نجدهــا الناتج النهائي لكل حضارة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫وتاريخا‪ ،‬وتركت ما يجمع‬ ‫وعلوما‬ ‫فــكل حضارة تركت آثــارًا‬ ‫ً‬ ‫عناصرها في شــكل أسطورة‪.‬‬ ‫كلمــة (‪)myth‬هي كلمــة إغريقية األصل (‪ )Mythos‬بمعنى قصة‪.‬‬ ‫إن اعتبرنا األســطورة قصة‪ ،‬فقد أنقصنا من حقها؛ ألن األســطورة‬ ‫توضــح الجانب الثقافي واالجتماعي والديني الســائد في فترة‬ ‫نشــأتها‪ ،‬أما القصة فقد تحتوي علــى المثل والقيم الثابتة على‬ ‫مر الزمان‪.‬‬ ‫في نفس الوقت‪ ،‬نرى أســاطيرًا ظهرت في ُنســخ متشابهة‪،‬‬ ‫فاألحــداث متطابقة والشــخصيات مختلفة‪ .‬فذلك يدل على‬ ‫توارث الهدف من األســطورة‪ ،‬وأن هناك حضارة قد أعارت‬ ‫أســطورتها لحضارة أخرى‪ ،‬لتشــابه الحضارتين في المضمون ال‬ ‫الشكل‪.‬‬ ‫نحن اآلن نرى األســاطير خيا ًلا‪ ،‬ولكن في وقت ما كانت تؤخذ‬ ‫كحقيقــة‪ .‬وبعد أن زالــت حضاراتها‪ ،‬وتم االعتقاد بأنها خيال‪،‬‬ ‫اســتمرت األســطورة بالوجود وانتقلت من جيل آلخر‪ ،‬وذلك لجمال‬ ‫محتواهــا‪ .‬بمعنى أن حدوثهــا أو عدم حدوثها بالواقع لم يُحدث‬ ‫ً‬ ‫فارقا‪.‬‬ ‫قبــل أن نخطو إلى عالم األســاطير‪ ،‬علينا أن نفرق بين اتجاهين‪،‬‬ ‫اتجاه يُفســر كيف تســير األمور الغيبية وهو ما يجعلنا نقترب من‬ ‫الديــن من ناحية بدء الخلــق ونهاية الكون وغيرها‪ .‬االتجاه اآلخر‬ ‫هــو الذي يجعل الحياة اهتمامه‪ ،‬فيرى في الخير نور والشــر ظالم‪،‬‬ ‫ويهتــم بكل ما هو بين البداية والنهاية‪ .‬ويكون بطل األســطورة‬

‫أحيا ًنا نصف إله وذلك ليقترب من مســتوى البشــر‪ ،‬ليكون غرض‬ ‫لم ال تصبح مثله؟! لتكن اســطورتك حقيقة‪.‬‬ ‫األســطورة‪ِ :‬‬ ‫نعود بآلة الزمن إلى عصر نشــأة األســاطير‪ ،‬عصر ال يوجد به سوى‬ ‫أناســي ذوي عقول بدائية وســحر الطبيعة من حولهم‪ ،‬لكنهم‬ ‫لم يقدروا على تفســيرها ومعرفة أســباب حدوثها‪ ،‬لذلك ظهرت‬ ‫األســطورة هنا لتلعب دورها‪ ،‬ففســرت الظواهر باختالق آلهة‬ ‫وأشــخاص ال وجودها لهم؛ لينسبوا حدوثها إليهم‪.‬‬ ‫لم تقف الوظيفة المعرفية لألســطورة عند تفســير ظواهر‬ ‫كونيــة فقط‪ ،‬بل تناولت تفســير موضوعات دنيوية وواقعية‬ ‫تشغل عقل اإلنسان‪.‬‬ ‫فتنوعت األســاطير‪ ،‬فهنالك األســطورة الطقوسية والتي‬ ‫ارتبطــت بعمليات العبادة بكافة أشــكالها وطرائقها‪ ،‬وعنيت‬ ‫أكثــر بالجانب الكالمي‪ .‬وهناك األســطورة التعليلية التي يحاول‬ ‫اإلنســان من خاللها أن يعلل ظاهرة ال يجد لها تفســيرًا؛ لذلك‬ ‫يتجه لخلق حكاية أســطورية تشــرح سر وجود هذه الظاهرة‪.‬‬ ‫واألســطورة التكوينية هي التــي ُتصور عملية خلق الكون‪.‬‬ ‫تبدل مفهوم األســطورة على مــر العصور‪ ،‬فحين نلقي نظرة‬ ‫علــى التراث العربي‪ ،‬نجد أن األســاطير عند ابن األثير والزبيدي‬ ‫وابــن منظور هي خرافــات وأباطيل وأحاديث ال نظام لها‪ ،‬وهي‬ ‫أحاديث عجيبة بالنســبة للزمخشري‪.‬‬ ‫أما في العصر الحديث‪ ،‬قال الكاتب ميرتشــا إليادة‪ ،‬أســتاذ تاريخ‬ ‫ً‬ ‫متحدثا عن األســطورة‪( :‬إنها تروي‬ ‫األديان بجامعة شــيكاغو‪،‬‬ ‫مقدســا‪ ،‬فهي تخبر عن حدث وقع في الزمن األول‪ ،‬زمن‬ ‫تاريخا‬ ‫ً‬ ‫البدايــات العجيب)‪ .‬بينما عرفها العالم البولندي برونيســاف‬ ‫مالينوفســكي بأنها ليســت حكاية‪ ،‬لكنها واقع حي حدث في‬ ‫فتــرة زمنية قديمة جدً ا‪ ،‬ولكنه ال يــزال يمارس تأثيره على العالم‬ ‫وعلى المصائر البشرية‪.‬‬ ‫من أين أتت األســطورة؟ قد بنيت أصل األســاطير على أربع‬

‫‪12‬‬


‫نظريــات‪ .‬أولها‪ :‬النظريــة الدينية‪ ،‬وهي أن جميع القصص‬ ‫األســطورية مقتبســة عن روايات الكتب المقدسة‪ .‬ثانيها‪ :‬النظرية‬ ‫التاريخية‪ ،‬وهي تشــير إلى أن جميع األشــخاص الذين ورد ذكرهم‬ ‫قحم‬ ‫يوما ما كائنات بشــرية حقيقية ولكن ُأ ِ‬ ‫في األســاطير كانوا ً‬ ‫عليهــا بعض الزيادات والزخارف‪ .‬ثالثهــا‪ :‬النظرية المجازية التي‬ ‫تفترض أن كل أســاطير األقدمين رمزية‪ ،‬وقد وجدت لتعلم‬ ‫النــاس بعض الحقائق الحياتيــة واألخالقية‪ .‬رابعها‪ :‬النظرية‬ ‫الطبيعيــة‪ ،‬والتي بمقتضاها كانــت عناصر الطبيعة كالهواء‬ ‫والماء والنار محط العبادة األساســية‪ ،‬ولذلك أصبح اآللهة‬ ‫الرئيســية في الزمن األول شــخصيات تمثل قوى الطبيعة‪.‬‬ ‫مازال عِ لم األســاطير متاهة عظمى‪ ،‬ناهيك عن عدم مرورنا‬ ‫بتجربة األســطورة مرورًا مباشـرًا‪ ،‬لكن قد تكمن صعوبته في‬ ‫كونه نظام رمزي كما أســماه البعض‪ ،‬وحين أردنا تفســير كل‬ ‫أســطورة على حدة‪ ،‬توصلنا إلى عدة مناهج تســتخدم للتفسير‪.‬‬ ‫المنهــج اليوهيمري هو من أعرق مناهج علم األســاطير‪ ،‬يتخذ‬ ‫األســطورة كقصة ألمجاد أبطال وفضالء زائلين‪ .‬أما المنهج‬ ‫الطبيعــي هو الذي يعتبر أبطال األســاطير نادري الحدوث‪ ،‬فيتم‬ ‫تشــخيصهم ليصبحوا أشخاص مقدسين‪.‬‬ ‫المنهج العقلي‪ ،‬هو الذي يرمى إلى والدة األســطورة من باطن‬ ‫أفراد أســاءوا فهم حادث وأخطأوا تفســير رواية ما‪ .‬وأخيرًا منهج‬ ‫التحليل النفســي‪ ،‬فإنه يعتبر األســطورة ناشئة عن رغبات غريزية‬ ‫واضطرابات‪.‬‬ ‫تباينــت المناهج واألســطورة واحدة‪ ،‬وبالرغم من الخلط والمزج‬ ‫الذي يقع فيه بنى آدم بين األســطورة والخرافة‪ ،‬رغم التنازع‬ ‫بينهمــا لكن علم األســاطير‪ ،‬على عكس مختلف العلوم‬ ‫الظاهريــة‪ ،‬تميز عنهم بالعمق الفلســفي والتأمل في األهواء‬ ‫والغايات‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫العدد التاسع ‪-‬‬

‫‪2018‬‬

‫األسطورة والخرافة يتشــابهان ظاهريًا‪ ،‬لكن في سريرة‬ ‫األســطورة حكاية خارقة للمألــوف‪ ،‬متصلة بطريقة ما بالواقع‬ ‫المتهالك‪ ،‬بينما الخرافة تخفي بين أســمالها عبث عقل ســيطر‬ ‫المســتملح من الكذب» كما ُذكرت‬ ‫عليــه الكذب‪ ،‬فهي «الحديث ُ‬ ‫في لســان العرب‪ .‬فالخرزة الزرقاء وحدوة الحصان تنتمي‬ ‫للخرافات ال األساطير‪.‬‬ ‫تحدثنا عن األســاطير كجزء مــن الماضي‪ ،‬ولكن بالواقع هناك‬ ‫الكثير من األســاطير الحديثــة التي تكونت لوقوع أحداث خارجة‬ ‫عــن المألوف‪ ،‬ثم تم تفســير تلــك الظواهر علميًا بعيدً ا عن جو‬ ‫األساطير‪.‬‬ ‫لقد ُقمنا بأخذ جولة بعلم األســاطير وعالمه‪ ،‬فأســرعنا بإغالق‬ ‫صندوق دُ نياه حتى ال نرى مزيدً ا من شــروره‪ ،‬فكل عالم له شــرور‪،‬‬ ‫لكــن األوان قد فات‪ .‬فقــد كانت باندورا صاحبة الصندوق‪ ،‬وما‬ ‫بقي فيه من شــر هو فقدان األمل!‬ ‫لن تتركنا األســاطير‪ ،‬ولن تبتعد‪ ،‬فهــي كالنجوم تولد‪ ،‬ثم تحترق‬ ‫لتكون ثقوب ســوداء‪ ،‬صورة أخرى من العظمة العابرة لألزمان‪.‬‬ ‫ولذلك بالنهايــة نقول‪ :‬حتى تحترق النجوم!‬


‫هادم األساطير‬ ‫كتب‪ :‬محمد سالم وهالة مجدي وآية‬ ‫مصطفى‬

‫تتوالى األعوام‪.‬‬ ‫و َيمر بنا العمر‪ .‬ونحن كما نحن‪ .‬ننخدع بالحيل‪ ،‬والخرافات وأساطير األجداد‪.‬‬ ‫نصدق ما نسمعة من أساطير ونؤمن بها‬ ‫هل هذا عيب منا؟‬ ‫أم انه ً‬ ‫غط من األسبقين؟‬ ‫أسطورة إزيس وأوزوريس‪.‬‬ ‫أسطورة هيركليز‪.‬‬ ‫أسطورة النداهة‪.‬‬ ‫اسطورة وراء األخرى ونحن نصدق ونبحث وها هنا نتحدث عن بعضهم‬

‫أسطورة ربة القمر‬ ‫المعروف في األساطير األغريقية هو التشخيص‬ ‫لكل ما في الطبيعة فهناك إله لألرض وإله للسماء‬ ‫وإله الحرب واله القمر وعرف ان اله القمر وتدعى‬ ‫ديانا هي من تسير لي ًلا في السماء فتضفي نورا في‬ ‫وسط الظالم مثل داخلها تماما فقد عرف عنها أنها‬ ‫منطوية على نفسها‪ ،‬باردة العاطفة ال تميل ألحد الى‬ ‫أن قابلت من إستطاع إنارة قلبها وهو راعي األغنام‬ ‫إنديميون فمنذ أن وقعت عيناها عليه نائما وهي ال‬ ‫تستطيع إزالة صورته من بالها حتى انها كانت تسير‬ ‫كل يوم ليال حتى تراه في صورته المالئكية تود أن‬ ‫توقظه وتخبره بما يطويه قلبها تجاهه لكنها لم‬ ‫تجرؤ على ذلك فهي التى لم تعترف بالحب وتعتبره‬ ‫أقوى األسلحة المدمرة التي قد تضعفها كما إنها‬ ‫كانت تنهر االلهة الذين يعجبون بالبشر فكيف لها ذ‬ ‫ترفع رايتها البيضاء امام الراعي وتعلن حبها! فقط‬ ‫اكتفت بالذهاب لمكانه لكن االلهة االخريين الحظوا‬ ‫غيابها وخشوا ان تهمل واجبها في انارة السماء‬ ‫فتجسسوا عليها وعلموا بأمر انديميون واتفقوا على‬ ‫ان يختار أما أن يموت بإى طريقة يختارها أما أن يظل‬ ‫نائما لألبد لكنه فضل الخيار الثاني حتى تستطيع ربة‬ ‫ً‬ ‫القمر النظر إليه كيفما تشاء‪.‬‬

‫‪14‬‬


‫النداهة‬ ‫إن األساطير والخرافات لن تخلو من قصص النساء‬ ‫وأساطيرهم فهناك أسطورة من أساطير الريف‬ ‫المصرية القديمة وهى أسطورة (النداهة) والتى مازال‬ ‫يحكى عنها بين القرى المصرية‬ ‫من هى النداهة؟‬ ‫وهي امرأة شديدة الجمال غير معلومة المواصفات‪،‬‬ ‫ربما تكون من عالم الجان أو ربما تكون من عالم آخر‬ ‫ال نعلم عنه شي ًئا ولكنها لها أسلوبها المميز في‬ ‫إجتذاب الضحية‪ ،‬فتقوم بالنداء عليه بصوت شجي‬ ‫فاقدا لإلرادة‪،‬‬ ‫شخصا‬ ‫جميل جذاب‪ ،‬يجعل (المندوه)‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مسلوب العقل‪ ،‬يسعى خلفها أينما كانت‪ .‬تختبئ‬ ‫النداهة في الحقول المظلمة أو بين مياه (الترعة)‬ ‫وتنادي على ضحيتها لي ًلا‪ ،‬فينطلق خلفها الضحية‬ ‫ليلبى النداء‪.‬‬ ‫و يختلف مصير المندوه من شحص إلى أخر‪ ،‬فإما أن‬ ‫يجدوا جثة هامدة صباح اليوم التالى أو ال يجدوه لمدة‬ ‫طويلة‪ .‬لذلك تعتبر النداهة من المحاوالت القديمة‬ ‫للفالح المصري لوضع تفسير مقبول لديه للظواهر‬ ‫الغامضة التي ليس لها تفسير إلى هذا الوقت‪.‬‬

‫كوا فو‬ ‫قد ينظر البعض لشمس على أنها أقوى قوة فى‬ ‫األرض‪ ،‬وأن ال أحد يستطيع أن يقف ضدها‪ ،‬والكن تقول‬ ‫األسطورة بإن هناك شخص شجاع إستاطاع فعل‬ ‫ذلك‪ ،‬بدأت القصة فى الصين وبالتحديد فى البرارى‬ ‫الشمالية حيث كان يسكن كوا فو‪ ،‬الرجل الذى لحق‬ ‫الشمس والذى تتابع الشمس‪.‬‬ ‫والسر فى ذلك أنه أستيقظ فى يوم وجد أن الشمس‬

‫‪15‬‬

‫العدد التاسع ‪-‬‬

‫‪2018‬‬

‫كما أن‬ ‫حرقت األشجار بسبب إرتفاع درجة حرارتها‪ً ،‬‬ ‫إرتفاع درجات الحرارة أددت إلى جفاف النهار‪ ،‬ولم‬ ‫تقتصر الخسائر على الطبيعة فحسب‪ ،‬بل على البشر‬ ‫إذ ماتت بعص البشر التى كانت تسكن القبيلة إال كوا‬ ‫فو‪ .‬ليقرر بعدها كوا فو اإلنتقام من الشمس وجعلها‬ ‫تحت أمر اإلنسان‪ ،‬فودع كوا فو الناس التى تبقت من‬ ‫القبيلة وذهب نحو الشرق‪ ،‬لواجه الشمس‬ ‫ورغم من سرعة الشمس إال أن ذلك لم يكسر إرادة‬ ‫كوا فو‪ ،‬وتقول األسطورة أنه مر بجبال وأنهار وعندما‬ ‫شعر بالتعب نفض التراب عن حذاءه الى االرض‪ ،‬فتكون‬ ‫موقدا إلعداد‬ ‫تل ترابي ضخم‪ ،‬وأخذ ثالثة أحجار ليعد‬ ‫ً‬ ‫الطعام‪ ،‬فإصبحت األحجار ثالثة جبال شاهقة‪ ،‬وبعده‬ ‫واصل كوا فو مالحقته للشمس وعندما أقترب منها‬ ‫مد زراعيه وهو يشعر بساعدة عارمة ولكنه تفاجىء‬ ‫بإرتفاع درجة الحرارة شعر بالظمأ‪ ،‬فذهب إلى النهر‬ ‫ليشرب ولكنه لم يكتفى بالنهر فذهب إلى الشمال‬ ‫ليشرب من البيحرات‪ ،‬ولكنه لم يستطع إذ مات‪ ،‬وقبل‬ ‫أن يموت شعر كوا فو بالقلق على أفراد قبيلته‪ ،‬فرمى‬ ‫عصاه الخشبية‪ .‬وفجأة‪ ،‬أنبتت عصاه أشجار خوخ‪ ،‬مثلت‬ ‫ظ ًلا للمسافرين‬ ‫وفى رواية أخرى قالت األسطورة أن كوا فو لحق‬ ‫بالشمس وأستطاع أن يهزمها‪ ،‬قبل أن يأخذ على‬ ‫الشمس عهد بعدم تعرض إلى أهل الصين‪.‬‬ ‫وتعبر أسطورة كوا فوا من أبرز اإلساطير فى تاريخ‬ ‫الصين‪ ،‬حيث تمثل قوة اإلرادة والعطاء لشعب الصينى‪.‬‬


‫ماري الدموية‬ ‫إذا كنت تريد الموت بأبشع الطرق الممكنة فما عليك‬ ‫إال تكرار الجملة السابقة ثالث مرات فقط امام مرأة‬ ‫الحمام في منتصف الليل‪ ،‬عندما تفعل ستظهر‬ ‫لك ماري وقد قطعت يدها وفي اليد االخرى تحمل‬ ‫سكينا‪ .‬ستجدها فتاة ترتدي ثوبا ابيضا ولديها شعر‬ ‫اشعث ومالمح مخيفة‪ ،‬هكذا تخبرنا االسطورة‬ ‫اإلنجليزية التي يؤمن بها الكثير حتى اآلن‪.‬‬ ‫إذ يؤمن البعض بأن حقيقة هذه اللعبة تعود إلى‬ ‫الملكة (ماري األولى) وهي ابنة الملك هنري الثامن‪،‬‬ ‫وقد ُعرف عن هذه الملكة القسوة والشدة وان مدة‬ ‫حكمها القصيرة التي لم تتعدى الخمسة أعوام‬ ‫انتشرت فيها المذابح الدينية فقامت بحرق وقتل مئات‬ ‫من البروتستانت ونصبت لهم المشانق والمحارق في‬ ‫ارجاء البالد حتى أطلق ليها العامة (ماري الدموية)‪ ،‬وما‬ ‫ُيعزز انتساب هذه اللعبة لها‪ ،‬أن ماري األولى لم تنجب‬ ‫ينته األمر عند هذا الحد‬ ‫فقد اجهضت عدة مرات‪ ،‬لم‬ ‫ِ‬ ‫بل انها تعرضت لحادث ادى لتشوه مالمحها واندثار‬ ‫جمالها خلف التشوهات التي ملئت وجهها‪ ،‬وبسبب‬ ‫اشفاق والداها عليها قاما بإخفاء كل المرايا من‬ ‫القصر حتى ال ترى وجهها المشوه فتزداد شراستها‬ ‫وتتعاظم مشكالتها النفسية والمرضية‪ ،‬ولكنها ابت‬

‫إال ان ترى وجهها فتسللت إلى حمام في أحد اجنحة‬ ‫القصر وكان به مرآة كبيرة فما ان رأت ما اصاب وجهها‬ ‫من تشوه ُ‬ ‫وقبح إال سقطت ميتة وقيل ان روحها‬ ‫سكنت المرآة من شدة الحزن‪.‬‬ ‫وال تنتهي االساطير عن هذه اللعبة عند هذا الحد بل‬ ‫تمتد لعدة قرون ماضية فتنسبها إلى ساحرة تدعى‬ ‫(ماري روث) والتي كانت تسكن كوخ صغير بالقرب من‬ ‫إحدى القرى الريفية‪ ،‬وكانت عجوزا ومع ذلك تتمتع‬ ‫بحيوية ونشاط وتشبه في وصفها الساحرة التي‬ ‫ظهرت في فيلم ديزني الشهير ريبونزل وهي ترتدي‬ ‫ثوبها األسود الطويل‪ ،‬ولكنها كانت تعتمد على دم‬ ‫الفتيات الصغيرات لتستمد منه شبابها وتستمتع بجمال‬ ‫المظهر‪ ،‬وقيل ان اهالي هذه القرية كانوا يخضون‬ ‫االقتراب من كوخها المخيف ولكن بعد اختفاء عدد‬ ‫كبير من فتيات القرية دون سبب منطقي ومع ازدياد‬ ‫شباب هذه الساحرة العجوز‪ ،‬بدأ اهالي القرية يشكون‬ ‫بها إلى ان هاجموا كوخها فوجدوا به ما زادهم ريبة‬ ‫إذ وجدوا اشالء حيوانات‪ ،‬والزجاجات المليئة بالسوائل‬ ‫الملونة‪ .‬أما عن أسفل الكوخ فكان األكثر رعبا‪ ،‬فوجدوا‬ ‫به جماجم بشرية وكانت الجدران ملونة بالدماء‪ ،‬وعثروا‬ ‫اخيرا على جثث الفتيات المفقودة‪ ،‬فقاموا بحرق هذه‬ ‫الساحرة ولكنها ابت إال ان تصيبهم بلعنة اخيرة من‬ ‫لعناتها اطلقوا عليه اسم (انتقام الساحرة)‪.‬‬

‫وكلما ظن الناس انهم توصلوا إلى الحقيقة وجدوا انفسهم ضائعين في كومة من االحداث‬ ‫الخيالية التي نسجها عقل اإلنسان ليخفف توتره وحيرته في تفسير االمور غير المنطقية‪،‬‬ ‫كواقع‬ ‫فعلى مدار الحياة البشرية واالساطير تتكاثف يوما بعد يوم وربما ما نحياه اليوم‬ ‫ٍ‬ ‫حقق نكتشف مستقبال إنه اسطورة من خيال محض وربما ال نكتشف ونفنى ونحن نؤمن‬ ‫ُم َ‬ ‫باالساطير‪ ،‬ومع مرور الوقت وتطور التكنولجيا‪ ،‬تبقى حكايات األساطير من األشياء التي ال نمل‬ ‫منها‪ ،‬وتظل ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫يتوراثها األجيال‪.‬‬ ‫ورثا‬

‫‪16‬‬


‫الهول‬ ‫سيظل الصباح هو وقته المفضل‪ ،‬فلن يجد أجمل‬ ‫شمسا جديدة» بشروق باهي‬ ‫من مشهد «والدة‬ ‫ً‬ ‫ليساعده على كتابة مؤلفه الجديد «العالم اآلخر‬ ‫في الحضارة الفرعونية»‪ .‬واليوم هو بمزاج جيد‬ ‫للكتابة فقد كتب في مفكرته «والدة شمس»‪،‬‬ ‫هذا يدل على أنه اتحد مع الفكرة واستحوذت‬ ‫على كيانه‪ ،‬فالقدماء المصريون اعتقدوا في‬ ‫فحتما‬ ‫البعث ألنهم رأوا الشمس تعود كل يوم‪،‬‬ ‫ً‬ ‫هم مثل الشمس سيعودون‪.‬‬ ‫ً‬ ‫عادة‬ ‫جلس وراء مكتبه وبجانبه كوب قهوته الذي ي ُبرد‬ ‫بفعل النسيان‪ ،‬ارتشف جرعة من القهوة لتجعله‬ ‫يفيق‪ ،‬وأخذ بورقة المالحظات التي دونها حتى ال‬ ‫ينسى أي تفصيلة مهمة‪ .‬ليبدأ بعد المقدمة بخطوة‬ ‫إلى العالم اآلخر‪« .‬خطى الملك المعظم داخل‬ ‫المجهول‪ ،‬كان دائما ما يسمع وصف الكهنة لهذا‬ ‫العالم الغامض ولكن لم يكن ليتخيله بكل تفاصيله‪.‬‬ ‫فكيف به الزمن والمخلوقات؟ هل هي كالحياة الدنيا‬ ‫ً‬ ‫اختالفا تام‪ .‬فالعالم‬ ‫أم تخلتف؟ فوجد أنها تختلف‬ ‫االخر كل األشياء به معكوسة حتى شمسه تسير‬ ‫كأنها تعود للظهور ومخلوقاته تتحول من العجز‬ ‫للطفولة‪ .‬ولم يكن هذا هو االختالف الوحيد‪ ،‬فوجد‬ ‫أن أبعاد هذ العالم تختلف‪ ،‬فالساعة الواحدة للرحلة‬ ‫الليلية تعادل عم ًرا كام ًلا على األرض‪ ،‬حتى الكتابات‬ ‫في هذا العالم نجد فقرات كاملة من كتب العالم‬ ‫بد من قرأتها بطريقة معكوسة‪.‬‬ ‫اآلخر ال َّ‬ ‫ولكن الرحلة لم تبدأ بعد‪.‬رحلة في العالم اآلخر‪.‬‬ ‫استغرق الملك زم ًنا طوي ًلا حتى يصل للسماء‪ ،‬فهناك‬ ‫بد أن يمر بها‬ ‫الكثير من الطرق والعقبات التي ال َّ‬ ‫كالطريق البري األسود والطريق األزرق المائي حتى‬ ‫يصل لبوابات العالم اآلخر‪ .‬ولم يكن الوصول للبوابات‬ ‫فحسب هو المسألة‪ ،‬ولكن هناك بعض التعاويذ‬ ‫واألدعية التي تفتح للمتوفي أبواب العالم اآلخر ليدخل‬ ‫ويخرج دون التعرض لمخاطرها‪ .‬ولكن ً‬ ‫أيضا لم تكن‬

‫‪17‬‬

‫العدد التاسع ‪-‬‬

‫‪2018‬‬

‫كتب‪ :‬رحمة خالد وآالء طلعت‬ ‫التعاويذ هي العقبة الكبرى‪ ،‬فعليه معرفة أسماء‬ ‫أبدا‪.‬‬ ‫البوابات وحراسها فالدخول‪ ،‬لم يكن هي ًنا ً‬ ‫فجأة‪ ،‬صوت من الخلف يدوي ويعلن ببدء المحاكمة‬ ‫محاكمة الموتى‪.‬‬ ‫اعتقد الملك أن بعد كل هذه المخاطرة والعراقيل أن‬ ‫هذا الصوت يؤذن ببدء النهاية والراحة‪ .‬ولكن لم يكن‬ ‫كذلك‪ ،‬فهى بداية لرحلة أخرى‪.‬‬ ‫وجد الملك نفسه بقاعة ضخمة‪ ،‬وهذا أنوبيس ‪-‬إله‬ ‫الموتى‪ -‬قام باستقباله عندما لمحه في هذه الحيرة‪،‬‬ ‫وقطع عليه كل أفكاره‪« .‬سيأتي أوزوريس في الحال‬ ‫جيدا المغزى من‬ ‫مع الميزان والريشة»‪ .‬لم يفهم‬ ‫ً‬ ‫الريشة والميزان‪ ،‬هنا أخبرنه أنوبيس قانون الميزان‪« :‬‬ ‫في عالمنا ال تقاس أفعال المرء بمدى صالح عقله‪،‬‬ ‫فاإلنسان يتصرف من وحي قلبه‪ ،‬بالتالى نضع قلبك‬ ‫وريشة ماعت ‪-‬إله الحق والعدل‪ -‬في كفتي الميزان‪،‬‬ ‫فإذا ثقلت كفة قلبك تدخل الجنة‪ ،‬وإذا رجحت كفة‬ ‫ريشة ماعت يكون الجحيم بانتظارك»‪ .‬هنا شعر‬ ‫بالرعب يتسلل إلى نفسي‪ ،‬ماذا لو رجحت الريشة؟‬ ‫دخل أوزوريس القاعة وجلس على عرشه في وقار‪.‬‬ ‫ُوضع قلبه على الميزان أمامه في كفة والكفة األخرى‬ ‫تحمل الريشة‪ .‬قلبه على الميزان يخفق بقوة وتبدأ‬ ‫كفتي الميزان في التحرك‪ ،‬لم تستقرا بعد‪.‬نظر إلى‬ ‫مستنجدا فيشير له أن «أصبر وال تقلق»‪ .‬وفي‬ ‫أنوبيس‬ ‫ً‬ ‫هذه اللحظة يدخل حورس ‪-‬ابن أوزوريس‪ -‬ويهمس‬ ‫له «ال تخاف‪ ،‬حتى لو رجحت كفة الريشة سأشفع لك‬ ‫أنا وأنوبيس‪ ،‬ويبقى القرار في النهاية ألوزوريس»‪ .‬نظر‬ ‫إلى الميزان وكان قد استقر‪ ،‬وقد رجحت كفة‪.« .‬‬ ‫دق جرس الهاتف ليعلن عن متصل‪ ،‬كان ذلك صاحب‬ ‫دار النشر‪« .‬ال تقلق سأسلمه لك في الموعد كما اتفقنا‪.‬‬ ‫شارفت على ختام الفصل األول»‪ .‬بعد إنهاء المكالمة‬ ‫التي يستعجلني فيها مدير دار النشر حتى يصدر‬ ‫بد أن أعمل بطاقة أكبر‪.‬‬ ‫مؤلفي بمعرض الكتاب كان ال َّ‬ ‫سيتطلب هذا كو ًبا آخر من القهوة بد ًلا من الذي برد‪،‬‬ ‫فقد قطع المحاكمة في لحظة مصيرية‪.‬‬


‫اليوتوبيا‬ ‫كتب‪ :‬عمر هشام وسارة مصطفى‬ ‫عاش ما يناهز الستة وخمسون من العمر‪ ،‬وأختار أال تمر به تلك السنوات بال‬ ‫ً‬ ‫ومرشدا لكل منا في رحلته‪،‬‬ ‫رفيقا لمعظمنا في طريقه‬ ‫أثر‪ ،‬اختار أن يصبح‬ ‫ً‬ ‫أختار أن يكن ذا أثر‪ .‬دكتور أحمد خالد توفيق الذي رحل عن عالمنا بجسده‬ ‫ً‬ ‫تاركا أث ًرا في كل منا وإشارة تفتح أمامنا عوالم‬ ‫خالدا بيننا‬ ‫لكن يظل اسمه‬ ‫ً‬ ‫مستمتعا بكتابتها‬ ‫لم نبلغها إال بقراءة تلك الكلمات التي قضى عمره‬ ‫ً‬ ‫ولم تقف عند حد الكلمات فطرق العنان لخيالنا نسبح به طويال حتى‬ ‫نبلغ عوالم لم يكن لدينا علم بوجودها‪ .‬أنه ذلك الطبيب الذي عكس‬ ‫مهنته في كتاباتها فلطالما كان ملما بمعانات غيره‪ ،‬مقدرا ألالمه‪ .‬وظهر‬ ‫ذلك بوضوح في يوتوبيا إحدى كتاباته واألكثر رواجا‪.‬‬ ‫«في يوتوبيا‪ ..‬حيث يتوارى الموت خلف األسالك الشائكة‪ ،‬فال يصير إال لعبة‬ ‫يحلم بها المراهقون‪.‬‬

‫إنها يوتوبيا‪..‬‬ ‫حيث يضنيك البحث عن طريقة‬ ‫تزجي بها كل دقيقة من حياتك‪"..‬‬ ‫رواية قاتمة ‪ ..‬سوداء ‪ ..‬حزينة ‪..‬‬ ‫ولكنها في نفس الوقت واقعية‬ ‫تماما‪ ،‬غير تقليدية بالمرة‪ ،‬مختلفة‬ ‫عن أي كتاب أو رواية يمكن أن‬ ‫تقرأها‪ ،‬تحمل من اإلثارة والتشويق‬ ‫ما يجعلك تنهيها في بضع‬ ‫ساعات‪ .‬معانيها جريئة بدرجة‬ ‫عالية‪ ،‬وتحمل من اإلسقاطات‬ ‫السياسية واإلجتماعية كما كبيرا‬ ‫تكتشفه في كل جملة‪.‬‬ ‫كيف ستكون مصر في‬ ‫المستقبل؟ بالتحديد في عام‬ ‫‪2023‬؟ ربما ألننا اآلن في عام ‪2018‬‬ ‫فيمكنك أن تشعر أن أحداث الرواية‬ ‫ليست واقعية لهذه الدرجة ولن‬ ‫تحدث عما قريب ‪ ..‬ولكن بكل ما‬

‫نحن فيه اآلن‪ ،‬بكل ما حدث‪ ،‬وبكل‬ ‫ما يحدث‪ ،‬هي واقعية تماما‪ .‬وال‬ ‫تنس عزيزي القاريء‪ ،‬أن أول طبعة‬ ‫لهذه الرواية كانت عام ‪.2008‬‬ ‫إذن ‪ ..‬كيف ستكون مصر في‬ ‫المستقبل؟‬ ‫لقد عزل األغنياء أنفسهم في‬ ‫(يوتوبيا) ‪ ..‬المستعمرة المنعزلة‬ ‫التي كونها األثرياء على الساحل‬ ‫الشمالي ليعيشوا فيها وينعزلوا‬ ‫ويحموا أنفسهم من بحر الفقر‬ ‫الغاضب بالخارج وصارت تلك‬ ‫ال(يوتوبيا) تحوي كل شيء يريدونه‬ ‫ويحتاجونه‪.‬‬ ‫يعيشون هؤالء األثرياء تحت حراسة‬ ‫المارينز األمريكيين‪ ،‬يتعاطون‬ ‫المخدرات المختلفة‪ ،‬ويمارسون‬ ‫كل أنواع المتع المحرمة إلى‬ ‫أقصاها‪ ،‬تلك التي لم تعد محرمة‪.‬‬

‫البوابات العمالقة ‪ ..‬السلك‬ ‫المكهرب ‪ ..‬دوريات الحراسة ‪..‬‬ ‫المارينز‪ .‬إذا حاول أحد الفقراء‬ ‫التسلل للداخل‪ ،‬تالحقه طائرة‬ ‫الهليكوبتر وتقتله‪.‬‬ ‫على الجانب اآلخر من البوابات‬ ‫العمالقة‪ ،‬ينسحق الفقراء خارج‬ ‫تلك ال(يوتوبيا)‪ ،‬ينهش بعضهم‬ ‫لحم بعض من أجل العيش‪ .‬ال‬ ‫كهرباء ‪ ..‬ال صرف صحي ‪ ..‬ال رعاية‬ ‫طبية من أي نوع ‪ ..‬ال وظائف ‪ ..‬ال‬ ‫رواتب ‪ ..‬ال حكومة‪ ،‬أو توجد حكومة‬ ‫ولكنها ال تعبأ بهم‪ .‬شجارات ‪..‬‬ ‫قتل ‪ ..‬عاد سوق النخاس ‪ ..‬ال توجد‬ ‫قطط أو كالب تؤكل ‪ ..‬نعم‪ ،‬تؤكل‬ ‫‪ ..‬هنا‪ ،‬إذا وجدوا كلبا‪ ،‬تشاجروا عليه‬ ‫حتى ظفر به أقواهم‪ ،‬وحصل على‬ ‫وجبة لذيذة‪.‬‬

‫‪18‬‬


‫«إحنا شعبين‪ .‬شعبين‪ .‬شعبين‪.‬‬ ‫شوف األول فين والتاني فين‪ .‬وآدي‬ ‫الخط ما بين االتنين بيفوت»‪.‬‬ ‫ظلت كلمات األبنودي تتكرر طوال‬ ‫الرواية‪ .‬ولكن من المسئول عن‬ ‫وجود شعبين؟‬ ‫أهم أولئك األثرياء‪« .‬لقد صنعوا‬ ‫ثرواتهم من لحم األغيار‬ ‫وأحالمهم وآمالهم وكبريائهم‬ ‫وصحتهم»‪ .‬ولكن أولئك األثرياء‬ ‫كان لديهم رأي آخر‪« .‬ليس‬ ‫فقركم ذنبنا‪ .‬أنتم تدفعون ثمن‬ ‫حماقتكم وغباؤكم وخنوعكم»‪.‬‬ ‫من المسئول إذن؟‬ ‫«لماذا ال تتركونا وشأننا؟ سرقتم‬ ‫منا الماضي والحاضر والمستقبل‪.‬‬ ‫لكنكم تكرهون أن تتركونا‬ ‫نعيش»‪.‬‬ ‫أسلوب السرد رائع‪ .‬فالراوي في‬ ‫هذه الرواية ليس شخصا واحدا‪ ،‬بل‬ ‫اثنين‪ .‬الصياد والفريسة‪.‬‬ ‫يمكنك في بعض األحيان أن‬ ‫تتعاطف مع األثرياء في يوتوبيا ثم‬ ‫تكرههم وتلعنهم في الصفحة‬ ‫التالية‪ .‬ويمكنك في بعض األحيان‬ ‫أن تتعاطف مع «األغيار» خارج‬ ‫يوتوبيا ثم تلعنهم وتغضب من‬ ‫صمتهم وخنوعهم في الصفحة‬ ‫التالية‪ .‬وتظل طوال الرواية في‬ ‫مشارع مختلفة ومتخبطة‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫العدد التاسع ‪-‬‬

‫‪2018‬‬

‫من المخطيء؟ من المصيب؟‬ ‫من لديه الحق؟ أهم األغيار الذين‬ ‫سكتوا عن حقهم؟ أم األثرياء‬ ‫الذين أصبحوا أثرياء عن طريق نهب‬ ‫ثروات األغيار والقضاء عليهم؟‬ ‫زن على‬ ‫الح ِ‬ ‫"اآلن أنا اتأرجح بين ُ‬ ‫حالكم الذي هو حالي وبين‬ ‫الشماتة فيكم ألنكم اآلن فقط‬ ‫تعرفون!" تبدأ ذروة األحداث‬ ‫عندما يتسلل أحد سكان يوتوبيا‬ ‫وصديقته (جرمينال) إلى أرض‬ ‫األغيار لكي "يصطادوا" واحدا‬ ‫منهم‪ ،‬من أجل أن "يتسلوا عليه"‬ ‫في أرضهم األم (يوتوبيا)‪.‬‬ ‫ولكن حينما يصلوا إلى أرض األغيار‬ ‫وبيدأوا التنفيذ‪ ،‬يكتشفوا أنهم‬ ‫على موعد مع أحداث لم يكونوا‬ ‫ليتوقعوها‪" .‬أكوام من الثياب‬ ‫المتسخة المستعملة تباع بمائة‬ ‫جنيه للقطعة‪ ..‬هناك من يقول إن‬ ‫الجنيه كان أعلى سعرًا من الدوالر‬ ‫يومًا ما‪ ..‬ال أصدق هذا و قد صار‬ ‫الدوالر يساوي ثالثين جنيهًا!"‬ ‫هذه الرواية المثيرة تدق ناقوس‬ ‫الخطر‪ ،‬تكاد تشك إذ تنهيها‬ ‫أهي فعال كما يقول الكاتب في‬ ‫مقدمة الكتاب "موضع تخيلي"؟‬ ‫أم أن كاتبها تسلل من المستقبل‬ ‫القريب لينقل لنا هوله بحياد‬

‫مذهل ثم يرحل عن عالمنا قبل أن‬ ‫تتحقق هذه ال(يوتوبيا)؟‬ ‫عندما تنتهي من قراءة آخر‬ ‫كلمة في الرواية‪ ،‬يمكن أن تشعر‬ ‫بالغضب‪ ،‬الحزن‪ ،‬الضيق‪ ،‬السخط‪ ،‬أو‬ ‫جميع ما سبق‪ .‬ولكنك في نفس‬ ‫الوقت ستدرك أنك قرأت رواية من‬ ‫أعظم الروايات على اإلطالق‪ ..‬رواية‬ ‫نادرة‪ ،‬مهمة‪ ،‬غير تقليدية‪ ،‬كاملة‪..‬‬ ‫ولألسف رواية واقعية‪.‬‬ ‫حيث يمكننا أن نقول أن هذا‬ ‫المكان المسمى (يوتوبيا) سيكون‬ ‫موجودا عما قريب‪ ..‬لألسف!‬ ‫يوتوبيا لم تكن لقارئها مجرد رواية‬ ‫يملي بها الفراغات بين أوقاته‪،‬‬ ‫ولكنها حالة يعيش بها القارئ‬ ‫متنقال بين الحاضر والمستقبل‪،‬‬ ‫الواقع والخيال‪ .‬وهذا هو دكتور‬ ‫أحمد خالد توفيق الذي وعدنا‬ ‫بعالم جديد نكتشفه مع كل‬ ‫كتاب يبدأ في سرده لنا‪ ،‬لطالما‬ ‫كان يوعدنا بحلم جديد نعيشه‬ ‫ومعالم جديدة نكتسبها من‬ ‫تلك الكلمات التي لم تقتصر‬ ‫على يوتوبيا فقط أو سلسلة ما‬ ‫وراء الطبيعة أو فانتازيا أو سفارى‬ ‫أو حتى رواية في ممر الفئران بل‬ ‫تعددت كتاباته التي جعلته ينال‬ ‫الخلود وان تملك جسده الموت‪.‬‬


‫أساطيرقد تظن أنك‬ ‫تعرفها جيدا‪..‬‬

‫كتب‪ :‬أشرقت عمر‬

‫أنت تقصد أساطير؟ نعم أعرفها‪ ،‬فهي المأثورات‬ ‫القديمة التي اعتدنا منذ الصغر على االستماع‬ ‫إليها وأنا أحبها ً‬ ‫أيضا‪ ،‬فهي مثل مصباح عالء الدين‬ ‫واألطباق الفضائية الطائرة وكذلك األساطير‬ ‫المصرية وأوزيس وأزوريس أليس كذلك! بلى فكل‬ ‫ً‬ ‫تحديدا‬ ‫مهلا فليس هذا‬ ‫ماقولته صحيح‪ ،‬ولكن‬ ‫ً‬ ‫ما أقصده‪.‬‬ ‫فهنا سوف أحدثك عن بعض األساطير التي قد‬ ‫أساسا‬ ‫تكون سمعت عنها ولكن أنت ال تعلم بأن لها‬ ‫ً‬ ‫علم ًيا متي ًنا‪ ،‬ولكن قبل حديثي لك عن األساطير التي‬ ‫لها أساس علمي سوف أوضح لك ماهي األسطورة‬ ‫فالبعض يعرفها بأنها عبارة عن حكاية ذات أحداث‬ ‫عجيبة خارقة للعادة أو عن وقائع تاريخية قامت‬ ‫الذاكرة الجماعية بتغييرها وتحويلها وتزيينها‪.‬‬ ‫جزءا‬ ‫أصبحت‬ ‫وآخرون يقولون بأنها عبارة عن شائعة‬ ‫ً‬ ‫من تراث الشعب الشفهي‪ ،‬ومن الناحية اللغوية‬ ‫فكثي ًرا ما يستخدم كلمة شائعة مكان أسطورة‬ ‫والعكس صحيح‪ .‬وما اقصده هنا هو األساطير ذات‬ ‫األساس واألبحاث العلميه التي شغلت العلماء كثي ًرا‬ ‫وقاموا بالبحث والدراسه حتى اثبتوا وجود أساس‬ ‫علمي لها‪.‬‬ ‫ومن هذه األساطير هي أطالنتس‪ ،‬أسطورة الحضارة‬ ‫المفقودة‪ ،‬فيقال عنها بأنها كانت حضارة متقدمة‬ ‫جدأ ومتفوقة على الحضارات القائمة حال ًيا على‬ ‫ً‬ ‫األرض‪ ،‬واندثرت تلك الحضارة نتيجة طوفان كبير تحت‬

‫مياه المحيطات‪ .‬هناك من يعتقد أنها مجرد أساطير‬ ‫يوما‪ .‬ولكن سعي العلماء‬ ‫لم توجد على أرض الواقع ً‬ ‫كثي ًرا الكتشاف حقيقة األمر ومع عمل الكثير من‬ ‫األبحاث واالكتشافات تم اكتشاف مخطوطة مصرية‬ ‫مكتوبة على ورق البردي‪ ،‬محفوظة في المتحف‬ ‫البريطاني‪ ،‬تدعى مخطوطة (هاريس)‪ ،‬وهي تشير‬ ‫إلى المصير الذي القته قارة اطالنتس‪ ،‬وهناك ً‬ ‫أيضا‬ ‫خريطة محفوظة في مكتبة مجلس الشيوخ في‬ ‫الواليات المتحدة‪ ،‬تم العثور عليها عام ‪ 1929‬في قصر‬ ‫السلطان التركي المعروف اآلن بـ (‪ )Topkapi‬تعرف‬ ‫باسم ‪ piri reis‬حيث يظهر اسم وموقع قارة‬ ‫اطالنتس على الخريطة‪.‬‬

‫‪20‬‬


‫ويوجد ً‬ ‫أيضا أسطورة أخرى محيره للعالم تماما‬ ‫ولكن القليل منا من يعلم انه تم اثباتها على أساس‬ ‫ونظريات علميه‪ ،.‬هو مثلث برمودا الشهير‪ ،‬يقع مثلث‬ ‫برمودا في الجزء الغربي من المحيط‪ ،‬وهو عبارة عن‬ ‫عدد من الجزر يبلغ عددها ‪ 300‬جزيرة‪.‬‬ ‫نقطة االختفاء في برمودا هي منطقة معينة شمال‬ ‫غرب المحيط األطلنطي اسمها «بحر سارجاسو»‬ ‫حيث اشتهر بغرابته واختفاء العديد من الطائرات‬ ‫والسفن فيه ولكن مع سعي العلماء وجدوا عدة‬ ‫نظريات تشرح العلم وراء غرابته‪ ،‬مثل‪ :‬نظرية الجذب‬ ‫المغناطيسي وعالقتها بما يحدث في مثلث برمودا‬ ‫ً‬ ‫وأيضا نظرية األطباق الطائرة والتي‬ ‫ونظرية الزالزل‬ ‫تقول أن هناك عالقة بين ظهورها واختفاء السفن‬

‫‪21‬‬

‫العدد التاسع ‪-‬‬

‫‪2018‬‬

‫والطائرات في هذه المنطقة‪.‬‬ ‫ومن االلغاز التي يجهل البعض ان لها مستنده ً‬ ‫حقا‬ ‫على العلم هي أهرامات الجيزة‪ .‬واسطورة عظمة‬ ‫البناء‪ :‬أهرمات مصر من أقدم عجائب وأساطير‬ ‫الدنيا السبع‪ ،‬وهي عبارة عن مقابر ملكية بناة ملوك‬ ‫الفراعنة اعتقادا منهم في وجود الحياة األبدية‪.‬‬ ‫لهذا بنى المصريون القدماء مقبرة حصينة توضع‬ ‫فيها الجثة بعد تحنيطها‪ .‬تكمن عظمة ذلك البناء‬ ‫في طريقة التشيد عالية الدقة والتى فاجائت كل‬ ‫العلماء الدارسين لألهرامات فكيف تم ضبط زوايا البناء‬ ‫وربطها بهندسة الكون وحركة النجوم‏؟ واالتجاهات‬ ‫الجغرافية والمغناطيسية لألرض؟‬ ‫ولالثبات الرقمي لكل هذه االسئله هو ماتوصل إليه‬ ‫العلماء ويجهله الكثير منا بأن‪ :‬أركان الهرم األربعة‬ ‫تتجه إلى االتجاهات األصلية األربعة‪ ،‬ارتفاع الهرم‬ ‫مضرو ًبا بمليار يساوي ‪ 14967000‬كم وهي المسافة بين‬ ‫األرض والشمس‪ ،‬والمدار الذي يمر من مركز الهرم‬ ‫تماما‪ ،‬وأن‬ ‫يقسم قارات العالم إلى نصفين متساويين‬ ‫ً‬ ‫أساس الهرم مقسوم على ضعف ارتفاعه يعطينا‬ ‫عدد (لودولف) الشهير (‪ )3.14‬والموجود في اآلالت‬ ‫الحاسبة‪ .‬أما بالنسبة للهرم األصغر (منقرع)‪ ،‬فقد‬ ‫الحظ العلماء أنه يحوي فجوة دائرية صغيرة اليتجاوز‬ ‫قطرها ‪ 20‬سم وتمكن علماء اآلثار من معرفة سر‬ ‫وجود تلك الفجوة‪ ،‬إذ تبين أن أشعة الشمس تدخل‬ ‫واحدا فقط في السنة‬ ‫يوما‬ ‫ً‬ ‫من خالل تلك الفجوة ً‬ ‫تماما‪ .‬فكل هذه العجائب‬ ‫على قبر الفرعون منقرع‬ ‫ً‬ ‫واألساطير التي كنا نعتقد بأنها مجرد روايات قد‬ ‫سمعنا عنها ولم نتطرق لها‪ ،‬ولكن العلماء لم يغفلوا‬ ‫عنها وحاولوا اثبات مدى صحتها والتصاقها بالعلم‪.‬‬



‫شاركونا كتابتكم على‪:‬‬ ‫‪mubasher_editorial@hotmail.com‬‬ ‫ليتم شرها على ُمدونة ُمباشر اإلليكترونية‪..‬‬

‫‪#‬هو_صوت_وقلمك‬


‫رياضة وصحة‬

‫لقد وقعت في‬ ‫الحفرة‬ ‫كتب‪ :‬رضوى سعودي‬

‫هــي حلقة مســتمرة بدايتها فراغ‬ ‫ونهايتهــا قاتمــة ال يكاد المرء أن‬ ‫يراها‪ ،‬نســير على خطــوط هذه الحلقة‬ ‫آمليــن أن نجــد النهاية أوالبداية‬ ‫دائما في‬ ‫ولكــن مهما فكرنــا فنحن‬ ‫ً‬ ‫المنتصــف ال نعرف كيــف أومتى دخلنا‬ ‫وال نفهــم تلك الغمامة الســوداء‬ ‫التــي خيمت علــى قلوبنا ففي األمس‬ ‫كان القلــب يضحــك واليوم حاصرته‬ ‫الهموم‪ .‬دون إدراك منك تتســلل‬ ‫تلــك الغمامة الســوداء وتنقض على‬ ‫صــدرك فتقبضه وتحــس باالختناق ثم‬ ‫تنتشــر حتى تصل إلــى عقلك فتغلق‬ ‫أبواب األمل والذكريات وتنســيك‬ ‫هدفك وتجعل أفكارك ســوداء‪،‬‬ ‫وتكــون ضحيتهــا الثالثة عينيك‬ ‫فتســود الحياة في نظرك وكل‬ ‫ً‬ ‫يوما‬ ‫جميلا يســعد أيامك‬ ‫مــا كان‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫يصبح عبئا تحمله وتشــعر أن ال شــيء‬ ‫يســتطيع إســعادك حينها تدرك أنك‬ ‫وقعــت في الحفرة بال حبل‪ ،‬أو ســلم‬ ‫ً‬ ‫منفذا للهرب‪.‬‬ ‫نجــاة‪ ،‬أو‬ ‫مــرض الملل المزمن ينشــأ نتيجة الروتين‬ ‫وانعــدام الدافع أونســيانه فلكل منا‬ ‫حيــاة منظمة ولكل منا مســئوليات ولكن‬ ‫أحيا ًنا نشــعر أننا نضيــق بحياتنا وكأننا‬ ‫فجأة اســتيقظنا في أحد األيــام لنجد أننا‬ ‫فــي حالة من الضجر من الحيــاة بأكملها‪،‬‬ ‫مــن بين أعراض الملل المزمن الشــعور‬

‫‪24‬‬

‫العدد التاسع ‪-‬‬

‫‪2018‬‬

‫باليــأس واالفتقــار إلى الحافز واألرق وعدم‬ ‫القــدرة على االســتمتاع بالحياة تظهر‬ ‫علــى المصابيــن بالملل المزمن أعراض‬ ‫جســدية أيضا‪ ،‬مثل مشــاكل المعدة‬ ‫أوالدوار أوطنيــن األذن أوالصداع أوالتعب‪.‬‬ ‫هذه الشــكاوى تأتي نتيجــة لغياب الحافز‬ ‫أوقلة العمل‪.‬‬ ‫«فــي بداية األمر‪ ،‬غالبا ما يتولد شــعور‬ ‫غامــض في العقــل الباطن بأن هناك‬ ‫شــيئا ما ليس على مــا يرام» هذا ما قاله‬ ‫فولفجانــج ميركله‪ ،‬وهو طبيب نفســي‬ ‫مــن مدينة فرانكفــورت األلمانية وأكمل‬ ‫قائ ًلا‪« :‬مجتمعنا منقســم‪ ،‬إذا جــاز التعبير‪،‬‬ ‫فاألشــخاص الناجحون يعانون من‬ ‫اإلرهاق المزمن ويجذبــون إليهم كافة‬ ‫األنظار واالهتمــام‪ ،‬ولكن ليس هناك‬ ‫اهتمام يذكر تجاه األشــخاص الذين‬ ‫يعانــون من الملل المزمــن‪ ،‬رغم أنه تظهر‬ ‫عليهــم نفس األعراض تقريبا»‪ .‬هنا أشــار‬ ‫الطبيــب لتجاهــل المجتمع لمن وقع في‬ ‫الحفــرة وحاصره الملــل المزمن فعادة ما‬ ‫تقابل الصحة النفســية الســخرية فهل‬ ‫يمكــن للنفس وهــي كيان غير مادي أن‬ ‫يمرض؟‬ ‫ومــن هنا تبدأ معانــاة مرضى الملل‬ ‫المزمــن فالمريض ال يفهم ســبب انقباض‬ ‫صــدره وال يســتطيع أن يحدد كيف ومتى‬ ‫وأيــن فقد دافعه بل إنه ال يعلم أن ســبب‬ ‫ظــام الحياة بعينيــه هو فقدان دافعه‪.‬‬ ‫القاطن في الحفــرة يحاول الصعود‬

‫ولكــن مهما قفز فإنها قفــزة ضعيفة لن‬ ‫تخرجــه من مأزقه ومهما اســتنجد فكل‬ ‫من يســمع ندائه ســيهزء منه فهو ال يرى‬ ‫الحفــرة إنما يــراك ممدً ا ال تريد الحراك‬ ‫فيتهمك بالكســل وادعــاء المرض فكيف‬ ‫يمكــن ألحد أن يمرض مــن قلة العمل‪ .‬وال‬ ‫ينقــص المريض حكــم المجتمع ففي‬ ‫عقلــه هناك محاكمــة قائمة بالفعل‬ ‫يدافع فيها القلب عن نفســه مشــي ًرا‬ ‫إلى الغمامة الســوداء التــي غيمت عليه‬ ‫فحجبــت األمل وعطلــت وظائفه بينما‬ ‫يــرد العقل أن هــذا غير معقول فال‬ ‫يوجد ســبب واضح لوجــود تلك الغمامة‬ ‫فيتصــارع المتحاكمــون ويظل المريض‬ ‫ً‬ ‫ممزقــا ال يعلــم كيف يخرج من هذه‬ ‫الحلقة‪.‬‬ ‫قــد تكون الخطوة التالية هي الســير‬ ‫إلــى الوراء واســترجاع الخطى حتى يجد‬ ‫المريــض ما أضاعه لعلــه يخرج من حفرته‪،‬‬ ‫وقــد تكون تلك الخطــوة هي التجاهل‬ ‫حتى تتشــبع الــروح بهذه الغمامة‬ ‫فتنطفــأ إما بموت إلنهــاء متاهة متكررة‬ ‫أو بعيــش حياة قاتمــة نهايتها بداية‬ ‫وبدايتهــا نهاية وتظــل تتكرر في دائرة‬ ‫مظلمــة‪ .‬فإذا اســتطعت أن تمد يد العون‬ ‫لمــن رأيت الغمامة تتســرب إليه فمدها‬ ‫واســحبه من الحفــرة فحتى إن كنت ال‬ ‫تراهــا فهذا ال يعنــي أنها غير موجودة‪.‬‬


‫صحــة‬

‫الرياضة بين الطرافة‬ ‫كتب‪ :‬أمين الشيخ‬

‫الرياضة نشاط يتطلب لياقة بدنية‪ ،‬وروح شغوفة‬ ‫بالتحدي فهي عالم كبير ال يمكن حصره‪ ،‬ربما‬ ‫اليعرف الكثير منا سوى الرياضات المشهورة التي‬ ‫تسلط عليها األضواء اإلعالمية‪.‬‬ ‫إذا أمعنا النظر نجد أن الرياضة تمثل تعبي ًرا عن ثقافات‬ ‫الشعوب‪ ،‬وعن عادات وتقاليد مجتمعية تتماشى مع‬ ‫مناخ وطبيعة المجتمعات‪ .‬حيث نستنج أن الرياضة‬ ‫جزءا من تطورها على كافة المستويات‪.‬‬ ‫كانت‬ ‫ً‬ ‫تطورت أنواع الرياضات وطرق ممارستها‪ ،‬وظهرت أنواع‬ ‫أخرى تتسم بالغرابة فهي ال تخلو من لياقة وتحدي‬ ‫الرياضة وال من غرابة وطرافة ممارستها‪.‬‬ ‫قد ال يخطر على بال أي منا أنها من الرياضات حتى‬ ‫عند سماع اسمها‪ ،‬أو يخطر له حجم الفائدة العائدة‬ ‫على األفراد من ممارستها‪ .‬فها هي رياضة يقوم فيها‬ ‫الالعب بركل قصبة ساق الالعب اآلخر‪ ،‬وهي تعد من‬ ‫أعجب وأخطر أنواع األلعاب فالركل المتكرر يتسبب‬ ‫في كسر ساق الالعبين لها‬ ‫وتمارس رياضة قصبة الركل في إنجلترا منذ مئات‬ ‫السنين‪.‬‬ ‫وفي نفس الدولة بقرية فيني بنتلي الصغيرة يقام‬ ‫عاما‪ ،‬فهذه‬ ‫حدث رياضي غير عادي منذ أكثر من ‪ً 40‬‬ ‫الرياضة تستخدم أصابع األقدام حيث يجلس‬ ‫المنافسون على األرض مقابل بعضهم البعض‪،‬‬ ‫ويشابكون أصابع أقدامهم الكبيرة بين لوحتين‬ ‫صغيرتين‪ ،‬وكل منافس يحاول اإلطاحة بالخصم عن‬ ‫طريق ثني قدمه ولمس اللوحة القريبة منه للفوز‪.‬‬

‫ويصف آالن ناش العب رياضة مصارعة األقدام‬ ‫الوضعية المناسبة للفوز باالرتكاز على األرض‪ ،‬ووضع‬ ‫كلتا اليدين على األرض أيضا ورفع الساق التي ال تصارع‬ ‫بها في الهواء‪ ،‬وهي كغيرها من الرياضات تتطلب‬ ‫لياقة جسدية ولذلك لخطورتها‪ ،‬فيذكر ناش بأنه‬ ‫تعرض لكسر أربعة أصابع في سنة واحدة ورغم ذلك‬ ‫ظفر باللقب‪.‬‬ ‫وباالنتقال لمدينة بوزنشباتل األلمانية‪ ،‬نجد أن سكانها‬ ‫يمارسون مجموعة من الرياضات الفردية والجماعية‬ ‫تدعى «أولمبياد الطين» ويقام هذا الحدث سنو ًيا في‬ ‫المسطحات الطينية على ضفاف نهر «إلبه» منذ عام‬ ‫‪1978‬م‪ ،‬وحال ًيا تجرى المسابقة برفقة سلسلة من‬ ‫الحفالت الموسيقية المصاحبة لها‪.‬‬ ‫وتشمل المسابقات رياضات تقليدية مثل كرة القدم‬ ‫واليد‪ ،‬وكذلك أحداث معينة كسباق الطين (ثعبان‬ ‫البحر) والمسافات الطويلة لحذاء المطاط‪.‬‬

‫‪25‬‬


‫منوعات‬

‫معلومة قد ال تهمك‬ ‫كتب ‪ :‬رحمة خالد‬

‫حقيقـ ً‬ ‫ـة ال أدرك مــدى أهمية أمر‬ ‫كهذا بالنســبة لك‪ ،‬فهل ســتقرأ‬ ‫فعــا معلومــة قد ال تهمك؟ أما‬ ‫ببســاطة ســتقلب الصفحة؟ إذا قررت‬ ‫أن تكمل‪ ،‬ويســعدني ذلك‪ ،‬أود أن‬ ‫هباء‪ ،‬بل‬ ‫تطمئــن أن وقتك لــن يُهدر‬ ‫ً‬ ‫علــى العكس ستكتســب معرفة‬ ‫جديــدة تضيفها لحصيلــة معلوماتك‪،‬‬ ‫لتســتعين بهــا إذا احتاجت أن ُتظهر‬ ‫كم أنت شــخص ُمطلع ومثقف‪.‬‬ ‫فإلى المعلومة!‬

‫قلي ًلا‪.‬‬ ‫فلنبــدأ بالدولة األم وهــي الممكلة‬ ‫المتحــدة أو لنكون أكثر دقــة المملكة‬ ‫المتحــدة لبريطانيا ‪country of‬‬ ‫‪countries‬ااالعظمى وأيرلندا الشــمالية‪،‬‬ ‫وتسمى‬ ‫وذلــك ألنها تتكون مــن أربعة أقاليم‬ ‫أو دول هــي إنجلترا وأيرلندا الشــمالية‬ ‫واســكتلندا وويلز‪ ،‬لكل منهــا حكومتها‬ ‫وبرلمانهــا وعاصمتهــا بل وعلمها‬ ‫المســتقل‪ .‬ولكن يبقى القرار الســيادي‬ ‫بعــد كل ذلك لحكومــة لندن عاصمة‬ ‫الممكلــة‪ ،‬وتقع تحت ســيطرة الملكة‬

‫(القاهــرة والجيــزة والقليوبية)‪ ،‬وعندما‬ ‫تنظــر لها في الخريطة تبدو كشــكل‬ ‫أرنب‪.‬‬ ‫ثــم يأتى دور إنجلتــرا‪ ،‬هي الدولة األكبر‬ ‫واألشــهر داخل الممكلــة المتحدة واألكثر‬ ‫ســكا ًنا وعاصمتهــا هي لندن نفس‬ ‫عاصمــة الممكلة‪ ،‬ولعلــك تعرف إنجلترا‬ ‫دون الحاجــة لتوضيــح‪ ،‬فتضم اثنين‬ ‫مــن أعرق الجامعــات بالعالم جامعتي‬ ‫أكســفورد وكامبريــدج‪ ،‬أو تلك الحافلة‬ ‫ذات الطابقيــن التي تظهــر في كثير من‬ ‫األفالم األجنبية‪.‬‬ ‫ورغــم أن هذه الدول المتحدة المســتقلة‬

‫التاريــخ والجغرافيا أســماء دول إنجلترا‬ ‫وبريطانيــا والممكلة المتحدة‪ ،‬وإذا ســألت‬ ‫أيهــم أكتب في ورقــة االمتحان‪ ،‬يخبروك‬ ‫لــن يفــرق جميعهم واحد‪ ،‬لن أكذب‬ ‫عليــك لفترة ليســت بقصيرة فعلت ذلك‪،‬‬ ‫وكانت بريطانيا بالنســبة لــي هي إنجلترا‬ ‫ولــن يضر أن أدعوهــا الممكلة المتحدة‬ ‫في بعض األحيــان‪ ،‬ولكن مؤخرًا بدأت‬ ‫أتســأل كيف يك ــون لدولة واحدة ثالثة‬ ‫أســماء؟ وهنا لجأت إلــى صديقي «جوجل»‬ ‫ليخبرنــي ما أجهل‪ ،‬وإذا بي اكتشــف أن‬ ‫هنــاك فرق‪ ،‬وأنها ليســت دولة واحدة ذات‬ ‫أســماء متعددة‪ ،‬وإنمــا األمر أعقد من ذلك‬

‫أليزابيــث الثانيــة‪ ،‬وبعيدً ا عن هذه األمور‬ ‫المربك ــة المتعلقة بسياســة الحكم‪،‬‬ ‫الممكلــة المتحدة هــي موطن للفن‬ ‫والثقافــة فكانت بلــد الكاتب العالمى‬ ‫وليام شــيكبير والممثل الشــهير تشارلي‬ ‫شابلن‪.‬‬ ‫واآلن نتجــه إلى بريطانيــا العظمى‪ ،‬وحتى‬ ‫ال يختلــط عليك األمــر‪ ،‬بريطانيا العظمى‬ ‫مــا هي إال مصطلــح جغرافي أكثر منه‬ ‫مصطلــح سياســي‪ ،‬فبريطانيا العظمى‬ ‫تشــمل إنجلترا واســكتلندا وويلز (فقط‬ ‫دون ضم شــمال أيرلندا) يشبه ذلك‬ ‫إلــى حد كبير مصطلــح القاهرة الكبرى‬

‫تقع تحت ســيادة علــم واحد يجمع أعالم‬ ‫الــدول المكونة للممكلــة المتحدة‪ ،‬إال أنه‬ ‫على ســبيل المثــال ليس من الالئق دعوة‬ ‫المواطن اإلنجليــزي بالبريطاني‪.‬‬ ‫بعــد هذه الجولة الجغرافيــة المتعمقة‬ ‫فــي الممكلــة المتحدة‪ ،‬يجب أن أقول‬ ‫أنــه طالما نحن على قيــد الحياة فيجب‬ ‫أن نتعلــم‪ ،‬لذلك إبحــث لتتعلم وتعرف‪،‬‬ ‫فكلمــا عرفــت كلما أدركت أن أمامك‬ ‫الكثيــر لتعرفه ع ــن هذا العالم وهذه‬ ‫الحيــاة‪ ،‬فال تتخذ أبــدً ا أي معلومة على‬ ‫أنهــا قاعدة‪ ،‬إبحث حتــى تقتنع مهما‬ ‫كانــت المعلومة ال تهمك‪.‬‬

‫كثيـرًا ما تردد في كتبنا المدرســية في‬

‫‪26‬‬

‫العدد التاسع ‪-‬‬

‫‪2018‬‬


‫منوعات‬

‫السخرية مرآتك‬ ‫الصادقة!‬ ‫كتب‪ :‬إسراء فتيان‬

‫يكاد القدر يسخر من أفعالنا وإتجاهاتنا‬ ‫كل يوم نقع ضحايا إما ألفعالنا أو‬ ‫ألفعال غيرنا وال نمتلك سوى التجاوب‬ ‫مع اآلخرين‪.‬‬ ‫فالسخرية هي التعبير عن ما تقصد‬ ‫توصيله إلى اآلخرين دون أن تصرح‬ ‫بها بشكل مباشر فيستعمل فيها‬ ‫ً‬ ‫ألفاظا تقلب المعنى إلى‬ ‫الشخص‬ ‫عكس ما يقصده المتكلم حقيقة‪،‬‬ ‫وهي النقد والضحك أو التجريح الهازئ‪.‬‬

‫تماما‬ ‫التأثير عليه بالسلب دون أن تعي‬ ‫ً‬ ‫انعكاس كلماتك على الفرد الثاني ولما‬ ‫تدرك أن هذا التأثير السلبي كيف يصل‬ ‫بصحابه في النهاية فنحن ننسي أن‬ ‫الطبيعة تتطلب دائما االختالف وطرح‬ ‫األفكار المختلفة لكى نصل في النهاية‬ ‫إلى الثبات والتنوع‪.‬‬ ‫لكن وحدها الصيغة في التعبير عن‬ ‫االختالف هي ما يتوقف عليها االستجابة‬ ‫فالبد أن تفهم جيدً ا ماذا تقول وتعي‬ ‫ً‬ ‫أيضا أن اللفظ السليم في العقل‬

‫فلقد عرفت بعض الشعوب الكثير من‬ ‫الطرائق التي تعبر فيها عن مشاعرها‬ ‫وعن انفعالها‪ ،‬من خالل السخرية والنكت‬ ‫والهمز واللمز والتشويش والتقليل واحتقار‬ ‫ما ال يرغبون فيه‪ ،‬لكن فقدت في ما‬ ‫بعد هيبتها ووسمت على نفسها وسام‬ ‫الالمباالة والضعف حتى صدقت ذلك‪،‬‬ ‫تماما‪.‬‬ ‫فكانت كما رسمت الصورة‬ ‫ً‬ ‫فالبد أن تعي جيدً ا الفرق الشاسع بين‬ ‫السخرية واإلهانة فعندما تسخر يجب‬ ‫أن تراعي قواعد اإلنسانية التي خلقنا اهلل‪،‬‬ ‫لكي نحترمها ونقدسها وما بين اإلهانة‬ ‫واالستهزاء والتجريح الزائد دون الوعى‬ ‫الكامل بأنك في النهاية تتحدث عن إنسان‬ ‫يعيش ويتعايش معك‪.‬‬ ‫ويظهر ذلك بشكل واضح في مواقع‬ ‫التواصل اإلجتماعي ما بين االستهزاء‬ ‫بشكل مستمر على األشخاص دون‬ ‫االهتمام الكامل بالطرف اآلخر وكيفية‬

‫السليم‪.‬‬ ‫وهناك أساليب عديدة للسخرية يكاد‬ ‫تتنوع في مضمونها لكن في النهاية‬ ‫تصل إلى نقطة واحده‪.‬‬ ‫السخرية «بالصوت»‪ ،‬وتلوينه ورفعه‬ ‫وخفضه وإعطائه نبرات خاصة معروفة‬ ‫يفهمها السامع غالبًا ويعرف صفاتها‬ ‫التي ال يمكن أن ينقلها القلم إلى‬ ‫الطرس‪ .‬وكذلك السخرية بانفراج أسارير‬ ‫الوجه وتحريك عضالته‪ ،‬أو بهز الرأس أو‬ ‫الكتفين أو بالغمز بالعين وتعتبر األكثر‬ ‫استخداما في النواحي الحياتية بشكل‬ ‫ً‬ ‫كبير ومتعدد‪.‬‬ ‫السخرية «بالتعريض» وتعتبر من أشهر‬ ‫أنواع السخرية في األدب العربي‪ ،‬وهو‬ ‫وضع الشخص في صور مضحكة‪:‬‬ ‫كالمبالغة في تصوير عضو من أعضاء‬ ‫الجسم ومحاولة تشويهه إلى حد ما‪،‬‬ ‫بحيث يجعل الشخص كأنه ال يدرك أو‬

‫يعرف إال بهذا العيب الذي جسده وكبره‪.‬‬ ‫السخرية «بالتالعب اللفظي»‬ ‫األساس فيه هو محاولة الساخر أن‬ ‫يكسب األلفاظ معاني غير معانيها‬ ‫الواضحة‪ ،‬فإذا ما اكتشف السامع أن‬ ‫ما يقصده المتكلم هو هذا المعنى‬ ‫الغريب يسخر من فهمه األول لمعنى‬ ‫الجملة فيضحك‪ ،‬ويكون التالعب‬ ‫اللفظي باختصار الفكرة‪ ،‬أو باإلضافة‬ ‫إليها بحيث تخرجها عن معناها األصلي‬ ‫أو بتبديل الكلمات المكونة لها‪ ،‬أو بنحت‬ ‫بعض ألفاظها أو بتقسيمها‪ ،‬أو بالعبث‬ ‫بإعجامها‪.‬‬ ‫ولعل هذه الطريقة ما استخدمها‬ ‫اإلعالمي «باسم يوسف «في كيفية‬ ‫صياغة الفكرة بأشكالها المتعددة مع‬ ‫استخدام بعض االستهزاء والتقليل في‬ ‫األسلوب لربما هذه طريقة غير صحيحة‬ ‫لكن في النهاية وصلت إلى النجاح‬ ‫الكافي لها‪.‬‬ ‫ما أود في النهاية أن ألقي النظر عليه أن‬ ‫الدين رفض االستهزاء واإلهانة ألشخاص‬ ‫في سعي أن من نستهزأ به لربما يكون‬ ‫عند اهلل أفضل منا‪.‬‬ ‫لذلك حاول أن تفرق بين أن تسخر وأن‬ ‫تستهزأ حاول أن تراعي مشاعر اآلخرين‬ ‫وأن تعبر عن ما تريد لكن بشكل يليق مع‬ ‫إنسانيتك‪.‬‬

‫‪27‬‬


‫انتهى فصل حكايتي‪..‬‬ ‫انتهى فصل حكايتي‪ ،‬ولكن فصول حكايات ذلك الكيان لم ولن تنتهى‪..‬‬ ‫سريعا أم ببطء‪ ،‬كل ما أعلمه أنه مر‪ ،‬مر بما يحمله من‬ ‫ال أعلم هل مر الوقت‬ ‫ً‬ ‫ذكريات وأشخاص وعلم وخبرة وتجارب سيكون لها دورًا كبيرً ا فى حياتي فيما‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫ال أعلم هل أشعر بالسعادة اآلن ألن الحمل قد سقط عن كاهلي‪ ،‬أم تعودت أن‬ ‫أعمل تحت ضغط‪..‬‬ ‫فيدرك أحدنا اآلخر كان شعار العام الذي اخترته إليمانى به‪..‬‬ ‫تخيل حياتك بدون أشخاص مهما بلغت من نجاحات ووصلت إلى كل ما تتمناه‪،‬‬ ‫مع من سوف تتقاسم سعادتك أو تعاستك‪ ،‬مع من سوف تحتمل ضغوطات‬ ‫الحياة!‬ ‫البد أن ندرك بعضنا اآلخر لنعلم أننا نكتمل بوجودنا فى حياة اآلخرين‪ ،‬لنقود‬ ‫بعض إلى الطريق الذي ربما ال يراه أحدنا‪ ،‬ليكون بصره و بصيرته‪،‬‬ ‫فاألشخاص هم من شكلوا حياتي‪ ،‬منهم من دلنى لطريق‪ ،‬ومنهم من قادني‬ ‫باق فى قلبي‪.‬‬ ‫إلى معرفة نفسي‪ ،‬منهم من بقي‪ ،‬ومنهم من رحل و لكن أثره ٍ‬ ‫باق‬ ‫فمهما جمعت أو فرقت الحياة بيننا وبين هؤالء الناس‪ ،‬سيظل عملهم ٍ‬ ‫بكلمة‪ ،‬بفعل‪ ،‬بعلم‪.‬‬ ‫لنزرع تلك الذكريات‪ ،‬لربما تكون شفيعة لنا يوم الدين‪ ،‬أو يوم يدعو أحدهم لنا‬ ‫فى حياتنا الدنيا‪ ،‬أو يوم نحتاجه فنجده خير عون‪.‬‬

‫أميره طارق‬


‫اقرأ ً‬ ‫أيضا‪:‬‬


‫اقرأ ً‬ ‫أيضا‪:‬‬


‫اقرأ ً‬ ‫أيضا‪:‬‬


‫جميع الحقوق محفوظة لـ‬


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.