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Lorena Gray

NO ITT (INSTRUCTOR TOO MUCH TALKING)

a) Natural English es un método centrado en el usuario.

b) El monitor genera conversación. c) El monitor motiva la conversación y corrige. d) No se habla español ni se permite el uso del español en la monitoria.

e) El monitor no es el único que hace preguntas, los usuarios deben hacer preguntas.

HABITOS A ELIMINAR PARA CORREGIR ITT

1. Instrucciones repetitivos Hay, naturalmente, muy buenas intenciones detrás de las instrucciones que se repiten, pero los estudiantes pueden acostumbrarse a los maestros que se repiten a sí mismos y pueden empezar a apagar. Por ejemplo: 'Leen las cartas, sin mostrar entre sí y luego, si coinciden, sentarse. Así que estas tarjetas coinciden, por lo tanto esta persona tiene que encontrar a esta persona y tienen que sentarse juntos .... Me gustaría que lo leas a otras personas en la clase. Recuerde: no mostrar, y cuando crees que has encontrado a tu pareja, se sientan juntos, ¿de acuerdo?

Una forma de contrarrestar esto es en forma de preguntas instrucción de comprobación:

- "¿Le muestra a su pareja su tarjeta? (No).

- "¿Qué pasa cuando te encuentras a tu pareja? (Se sientan juntos).

He aquí otro ejemplo de la repetición innecesaria: 'Levantense. Todos pueden ponerse de pie ... Sí, De pie ' Probablemente entre más veces el profesor dice esto, menor es el impacto que tiene. Si uno se pone de pie… todos lo harán… algunos gestos pesan mas!

2. Decir mucho más que el usuario al recibir una contribución He aquí un ejemplo de maestro obtener una respuesta a una pregunta y luego decir demasiado: Estudiante: (en voz baja) "Hace diez años ' Maestro: "¿Te gustaría decirles a todos la respuesta que estabas pensando otra vez, creo que ellos lo no oyeron cuando habló en voz tan baja y estoy seguro que todos estaríamos interesados en saberla, puede, por favor? ' En el siguiente ejemplo, el maestro está en el tablero y tratar de hacer una aclaración: Estudiante: "He vivido aquí durante diez años."

Maestro: "Bueno, eso no era realmente lo que yo estaba esperando que dijeras cuando hice esa pregunta. En realidad estaba buscando el nombre del tiempo verbal, no una frase de ejemplo. Pero lo que me diste fue bien. Sólo, ¿me pregunto si alguien, tiene la respuesta que estoy buscando?

En este primer caso, la palabra 'más fuerte' con una sonrisa y un gesto va a funcionar bien. En el segundo, probablemente pueda pensar en una manera de decir menos. Una buena regla de oro podría ser decir la mitad que los estudiantes, en un máximo.

3. Hacer preguntas largas Este es un ejemplo de una discusión en la clase abierta: Maestro: "Si yo fuera a pedirle su opinión sobre el tema de los alimentos modificados genéticamente, ¿qué podría responderme? ' Una vez más, esto puede ser una manera bien intencionada a aparecer tentativa y así educado. Sin embargo, el posible beneficio de este enfoque se ve compensado por la confusión que pudiera causar al usuario. Una versión más directa más corta de esta pregunta viene a la mente.

4. Haciendo eco de lo que los estudiantes acaban de decir en respuesta a una pregunta En este caso, el maestro está recibiendo contribuciones en clase abierta después que los estudiantes han hablado de las actividades más populares en pares: Estudiante: (dar su opinión) "Me gusta ir a la playa, porque es divertido."

Maestro: 'OK, entonces te gusta ir a la playa, porque es divertido. Cierto, bueno. ' Y aquí está otro ejemplo de retroalimentación en clase abierta, pero en esta ocasión, las respuestas a una tarea de lectura están siendo revisadas.

Estudiante: "La respuesta es 'falso'. ' Maestro: "Falso. Eso es correcto. Falso. Bien.'

En ambos estos casos, hay pocas razones para repetir la respuesta del alumno si todos en la clase han oído claramente. Si no lo han escuchado, intente 'más fuerte'. Si no está seguro de si otro estudiante ha escuchado la respuesta, se puede decir 'Tim, ¿escuchaste eso? "Todas

estas indicaciones enviará el mensaje de que no es sólo para que el maestro escuche, sino para todos.

Hay momentos en que otros tipos de repetición no tienen sentido, como la reformulación de una respuesta. Un ejemplo de esto es si el estudiante dice: "Me gusta ir a la playa porque es divertido". Repetición de una versión correcta de esto podría ser una forma suave de la corrección.

Reformulación es conversacional sin romper el flujo - puede apoyarse en ciertas partes de la oración con su voz y utilizar expresiones faciales significativas para señalar que usted está haciendo correcciones de una manera todavía más clara y sutil.

Resumiendo Cada uno de estos cuatro ejemplos de TTT innecesariamente sirve hasta incluso en la mejor de las lecciones de vez en cuando. De vez en cuando sentimos la necesidad de justificar el TTT (inconscientemente tal vez) a la creencia de que "el profesor que habla mucho está enseñando mucho". Pero pensándolo bien, podemos ver que muchos de ellos pueden estar motivados por el sonido tranquilizador de nuestra propia voz, o aferrarse a los escenarios de la atención. Incluso podemos justificar TTT como una manera de exponer a los estudiantes a la lengua útil, olvidando lo que es un diluvio de palabras que a menudo suena como a los estudiantes.

El primer paso para reducir TTT es simplemente ser consciente de ello.

Pero una vez que se vuelven más conscientes, no ser demasiado autocrítico. Simplemente darse cuenta de la tendencia y parar en sus pistas cada vez más temprano y sin remordimiento es un camino sensato seguir. El resultado será un aula con espacio más silencioso en el que las voces de los estudiantes puedan florecer.