Newsweek Aguascalientes / Innovación Educativa en Aguascalientes

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Especial Colegios FEB.MAR.2020

EDUCAR M É XICO

INNOVACIÓN EDUCATIVA EN AGUASCALIENTES

I M PLE M EN TA N D O C A M BI O S S I G N IFIC AT I V O S EN EL P RO CES O DE EN SE Ñ A N Z A AP REN DI Z A J E

EDICIÓN AGUASCALIENTES

EDUCACIÓN

M É XICO

ESPECIAL EDUCACIÓN 2020 _ AÑO 5 _ NO.01

ESCUELAS

INNOVANDO EN AGUASCALIENTES

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ESPECI AL

FOTO EN ESTA PÁGINA: BETO GUTIÉRREZ

PRI N CIPALES

CRÉDITO DE LA PORTADA

Diseño por VISUAL70 Ilustración: Natalie Savranska

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14 Innovación Educativa En el perfil de la educación en Aguascalientes, algunas consideraciones críticas

POR EFRAÍN ALCALÁ Y MIGUEL BARRAGÁN

40 Vida,Muerte yAritmética

Los principios matemáticos pueden ayudar a prevenir los brotes de sarampión y otras enfermedades

POR KIT YATES

EDICIÓN AGUA SC A LIEN TES

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NEWSWEEK MÉXICO DIRECTORA GENERAL _ Gloria Márquez

EDICIÓN AGUASCALIEN TES

M É XICO

EDUCACIÓN 2020 _ AÑO 5 _ N .01 O

DIRECTOR EDITORIAL _ Daniel Moreno Chávez DIRECTOR COMERCIAL _ Manuel Montes de Oca COORDINADOR EDITORIAL _ Joel Aguirre A. Director de Arte _ Gilberto Ávila Fotógrafo Editor _ Carlo Echegoyen Traductores _ Víctor H. Escalante, Víctor Hernández

y José I. Rodríguez Correctora de Estilo _ María Eugenia Merino Coordinadora de Contenidos Digitales _ Lizbeth Padilla Editores Web _ León Ramírez, Mariana Blancas

y Adriana Oñate

SEC CIO NES

Community Manager _ Susana González Colaboradores _ Verónica Santamaría, Ana Paula de la Torre, John Feffer, Kit Yates, Ana Estrada, Paloma García Castillejos, Víctor Hermosillo, Kashmira Gander, Anne de Courcy, Ana Espinosa, Fernando Montes de Oca

In Focus 04 Museo Espacio En el Corazón de una Exposición Colectiva “ANILLOS CONCÉNTRICOS” EN EL MUSEO ESPACIO

La exposición que reúne a siete artistas internacionales.

Del 10 de diciembre de 2019 y al 10 de mayo de 2020

Periscopio 08 Entre Matemáticas Alistándose al Futuro 12 Igualdad Educación Inclusiva

P.40

Especial Colegios 24 Nuevos Horizontes

Global School

28 Bosques

International School 32 Colegio Triana 34 Kinder Villa 36 Encino

NEWSWEEK EN ESPAÑOL, UNA DIVISIÓN DE NEWS FOR AMERICA LLC Consejo Directivo _ José Luis Fernández de la Maza,

Juan Diez-Canedo, Felipe Diez-Canedo, Gerardo Márquez Camacho, Camilo Sansores Mata Consejero Editorial _ Jorge Ávila Director Comercial _ Manuel Montes de Oca Gerente de Contenidos Comerciales _ Jorge Guzmán NEWSWEEK EDICIÓN AGUASCALIENTES DIRECTOR GENERAL _ Miguel Ángel Jaime mjaime@newsweekags.com.mx COORDINADORA ADMINISTRATIVA _ Adriana Esquivel aesquivel@newsweekags.com.mx Director Ejecutivo _ Renato Ulloa Diseño Editorial _ Beto Gutiérrez Ventas _ Leslie Figueroa VENTAS DE PUBLICIDAD PARA AGUASCALIENTES Teléfonos (449) 47374 71 (al 74)

Horizontes NEWSWEEK MAGAZINE PUBLISHED

BY Newsweek LLC

38 ¡Despierta!

EDITORA GLOBAL EN JEFA_ Nancy Cooper

40 Vida, Muerte

DIRECTOR EDITORIAL _ Hank Gilman

y Aritmética 44 Acuerdo Social por al Educación Cultura 46 Entre

Libros

En la Última 48 Opinión Juan Camilo Mesa Jaramillo

EDITORA GENERAL _ Melissa Jewsbury BUREAUS: Islamabad, Estambul, Los Angeles, París, Río

de Janeiro, Roma, Washington, DC. PUBLISHED IN COOPERATION WITH NEWSWEEK. NEWSWEEK.COM PARTE DEL MATERIAL EDITORIAL DE ESTA REVISTA ES PUBLICADO BAJO LICENCIA DE NEWSWEEK NEWSWEEK EN ESPAÑOL (ISSN: 1091–3416): Editada en México por News For America LLC. Progreso 42. Col. Escandón. Ciudad de México. C. P. 11800. Reserva de uso de Título No. 04–2000– 072412234900–102. Certificado de Licitud de Título No 11424 y Certificado de Licitud de Contenido No. 8019 ante la Comisión Calificadora de Publicaciones de Revistas Ilustradas. • Impreso en Vida y Placer Impresiones: Montecito 38, Int. 18, Col. Nápoles.

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ESPECIAL EDUCACIÓN 2020

FOTO MUSEO: BETO GUTIÉRREZ . LIBRO: LEAH KELLEY . MEDICAMENTOS: RIDVANARDA/ GETTY

DIRECTOR CREATIVO _ Michael Goesele

In Focus

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LAS NOTICIAS EN IMÁGENES

C O LECT I VA

“Anillos Concéntricos” en el Museo Espacio Con más de 50 trabajos, obras de Aron Demetz, de Italia; Kiyoto Ota, de Japón; Pablo Boneu, de Argentina; Héctor Velázquez, Marcela Díaz, Lourdes Moreno y Javier Marín de México. La exposición colectiva que se exhibe hasta el 10 de mayo de 2020.

BETO GUTIÉRREZ

ARON DEMETZ Sud, Nord. Madera de tilo

HÉCTOR VELÁZQUEZ Beso. Resina e hilo de algodón

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PABLO BONEU

Burka.

Fotografía digital impresa sobre cuerdas de algodón

KIYOTO OTA

Nave Uteruz.

Madera de cedro blanco

A G U A S C ALIEN TES

En Diálogo

ARON DEMETZ

Con la reunión de siete artistas internacionales, el Museo Espacio continúa siendo un foro de importancia internacional para la difusión del arte contemporáneo.

Las piezas pretenden establecer un acercamiento entre dos quehaceres para lograr un centro común, con el trazo de ciertas líneas físicas y metafóricas.

BETO GUTIÉRREZ

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ESPECIAL EDUCACIÓN 2020

In Focus

PARTICIPACIÓN DE ARTESANOS: -TELAR- Uruapan,

Michoacán

JAVIER MARÍN

MARCELA DÍAZ Hilo de henequén tejido con gancho a mano

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Periscopio

__ I N T E R N A C I O N A L

Mate máti cas ANDREW YANG “Preparar a los bachilleres para

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ESPECIAL EDUCACIÓN 2020

”En el campo educativo, ocurre que las innovaciones se presentan también a diferentes escalas, desde las macro hasta las que son de tipo individual”. » Página 28

e ti

EN LA M I R A

Alistarse para los trabajos del futuro ES INDISPENSABLE PREPARAR A LA fuerza de trabajo para los empleos del siglo XXI. Empero, también hay que crear una red de seguridad para los que queden fuera. Un experto habla sobre ello.

demócratas, el empresario ha demostrado su capacidad para recaudar fondos, y su mensaje ha tenido la fuerza suficiente para mantenerlo en la carrera.

Hace poco, Newsweek preguntó por su idea para mitigar la peor parte de lo que Yang describe como

un presente —y un futuro— de alta tecnología”. un “trastorno tremendo e inevitable” de la manera CUALQUIER BIOGRAFÍA DE ANDREW YANG, EMPRESARIO como viven y trabajan los estadounidenses, con énneoyorquino de 44 años que ha lanzado una ilufasis particular en su propuesta para preparar a los soria campaña por la candidatura demócrata a niños que integrarán las futuras fuerzas de trabajo. la presidencia, incluye una referencia obligada al Hemos editado sus respuestas por consideraciones “apocalipsis robótico”. Con todo, no es un asunto de broma para Yang. De hecho, el tema de su campa- de espacio.

DEBEMOS ASEGURAR QUE EL PROGRAMA DE ESTUDIOS REña es que la tecnología seguirá dejando sin trabajo cada vez a más personas, con consecuencias socia- fleje el país del que formarán parte nuestros jóvenes. les devastadoras para las que naciones como Esta- Es absurdo que estudien para aprobar un examen.

Las pruebas estandarizadas no sirven para medir el dos Unidos no están preparadas. valor ni el potencial humano. No podemos seguir Su propuesta para responder al desafío es garanpensando que nuestro sistema educativo es un listatizar que todo estadounidense de más de 18 años redo de pruebas que debemos aprobar. Tenemos que ciba una mensualidad de mil dólares, sin condición verlo como una oportunidad de preparar a los nialguna: lo que Yang denomina un “dividendo de ños para toda una vida de aprendizaje y desarrollo. libertad”, el cual habrán de cubrir los nuevos graváLa educación STEM [siglas en inmenes para las compañías que más se glés de ciencias, tecnología, ingeniería beneficien de la automatización.

POR y matemáticas] es la mejor manera de Aun cuando las encuestas siempre preparar a los jóvenes para que aprenhan situado a Yang en niveles muy inNEW S W EEK dan a lo largo de sus vidas. La metoferiores respecto a los otros aspirantes USA

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Periscopio

INTERNACIONAL

dología y el razonamiento crítico que asimilan en las clases de ciencias permiten que los niños se adapten a nuevos ambientes de aprendizaje. Y las destrezas matemáticas son relevantes para muchos trabajos.

Por otra parte, debemos abstenernos de sobrevalorar la universidad. Solo 30 por ciento de la población obtiene un título, y hoy día ese título no asegura el futuro. Un estudio reciente halló que casi 43 por ciento de los egresados universitarios estaba subempleado o no desempeñaba un trabajo que requiriera de ese título. Hay que ofrecer opciones no universitarias mediante programa vocacionales, técnicos y de capacitación. Casi tres quintas partes de los estudiantes alemanes participan en ese tipo de programas, mientras que la cifra de estadounidenses es menor a 10 por ciento. Es mucho más difícil automatizar al plomero que al empleado de un centro de llamadas.

ran nuestra calidad de vida, a condición de que implementemos sistemas para asegurar que todos se beneficien de las ganancias que generan. Por desgracia, no lo estamos haciendo, y a eso se debe mucho del temor actual en torno a la automatización.

Para asegurar que todos compartan las utilidades de esas tecnologías, tenemos que combinar el Impuesto al Valor Agregado [IVA] con un mecanismo para que devuelva el dinero al pueblo. De esa manera, todos compartirán los beneficios de cualquier transacción en Amazon, búsqueda Google y anuncio Facebook.

Una vez que esas empresas paguen lo que les corresponde, podremos asegurar mejoras para todos. Por otra parte, es difícil que las corporaciones eviten el IVA. Estados Unidos es uno de los contados países que no aplica el IVA. Y las naciones que ya lo tienen

“Las pruebas estandarizadas no están mucho más capacitadas para captar este valor.

ENTIENDO EL INSTINTO DE GRAVAR LA RO-

bótica [un impuesto a las empresas más beneficiadas por la automatización] y de fortalecer las regulaciones para ralentizar la transformación.

Pero son medidas inútiles. Solo la automatización del transporte representa 168,000 millones de dólares anuales, y es imposible luchar contra las empresas que compiten por el premio gordo; cosa que, además, tampoco es aconsejable. El argumento moral para los camiones autónomos es que pueden ser más seguros que los conductores humanos.

La tecnología y el progreso mejo-

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PROTECCIÓN PARA LOS DESEMPLEADOS DE LAS GENERACIONES Z, MILLENNIAL, X EN 2030 LA AUTOMATIZACIÓN AMENAZA HASTA 30

por ciento de las plazas de trabajo.

Y la suposición de las generaciones precedentes (en cuanto a que una empresa proporciona empleo vitalicio y una jubilación cómoda) es cada vez más endeble. Hasta 94 por ciento de los empleos nuevos son trabajos tem-

porales, de jornada o contractuales, y cada vez menos personas pueden ahorrar para el retiro.

Si bien estos cambios impactan a los millennials a lo largo de su vida productiva, también crean problemas a los empleados de más edad que están perdiendo sus posiciones corporativas frente a trabajadores más jóvenes. Hace poco, ProPublica reveló que más de la mitad de los trabajadores de más de 50 años perderá el empleo, y que solo 10 por ciento de ellos encontrará otro trabajo que pague una cantidad comparable.

Es importante que el gobierno apoye los esfuerzos empresariales para capacitar y actualizar a los trabajado-

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FOTO ROBOT: LEON NEAL/GETTY . RETRATO: CHRISTOPHER LANE

LOS SOBRE SI OTROS CANDIDATOS DEMÓCRATAS SE EQUIVOCAN AL SUGERIR “IMPUESTOS ROBÓTICOS”

SOBRE SER OPTIMISTA Y PESIMISTA FRENTE A LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA

LA AUTOMATIZACIÓN CAUSARÁ MUCHOS

POTENCIAL A FUTURO

“La tecnología y el progreso son buenos” dice Yang. “A condición de que tengamos sistemas para asegurar que todos se beneficien de las ganancias”. Un robot repartidor en Inglaterra.

trastornos. Si bien tiene el potencial de mejorar la vida humana, también puede privar a muchos de la posibilidad de encontrar un trabajo que les permita llevar una vida digna para ellos y sus familias. Todo esto es verdad, de modo que hay razones para ser optimista y pesimista. Con todo, debemos implementar soluciones que socaven el pesimismo a fin de que todos encaren el futuro con optimismo.

Los camiones autónomos serán fabulosos para el PIB, pero lastimarán mucho a los camioneros y a cuantos intervienen en una industria que de-

sirven para medir EL VALOR y el potencial humano”. res. Sin embargo, diversos estudios demuestran que los programas de recapacitación gubernamentales son ineficaces, con una tasa de éxito de entre 0 y 15 por ciento. Conozco camioneros que abandonaron la escuela en su juventud, así que es absurdo pedirles que aprendan a escribir códigos en su edad adulta. Lo que hace falta es revitalizar las economías locales mediante lo que llamo un “dividendo de libertad” de mil dólares mensuales.

Esa cantidad creará una red de protección para quienes perdieron sus empleos debido a la tecnología, y también brindará una red de protección a los emprendedores. No tiene sentido que dejes tu trabajo para abrir un restau-

rante en una comunidad que enfrenta dificultades. No obstante, podrías hacerlo si dispusieras de un colchón mensual de mil dólares mensuales.

Otra medida que puede adoptar el gobierno: crear posiciones administrativas de alto nivel que encuentren soluciones conjuntas con las categorías laborales afectadas. Por ejemplo, me he comprometido a contratar a un transportista importante para que ayude a los conductores a hacer la transición de su empleo actual a otros trabajos. Y podría hacer algo parecido para los trabajadores de los sectores de menudeo, preparación y servicios alimentarios, y otros empleados afectados por la oleada de automatización.

pende de ellos, como quienes trabajan en las paradas de camiones.

Tenemos que adoptar una nueva visión social que otorgue un valor intrínseco a las personas, en vez de ligar ese valor a su producción económica.

De esa manera podremos hacer más énfasis en trabajos como atención de niños y ancianos, voluntariado, enseñanza, producción artística y otras actividades que el mercado no aprecia en su verdadero valor.

Si podemos corregir nuestras medidas, empezaremos a construir una economía que funcione para todos y que nos permita ver con optimismo un futuro en el que surgirán nuevas tecnologías.

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Periscopio

NACIONAL

PA RT ICIPA CI Ó N

Igualdad

Educación inclusiva contra la discriminación

LA EXCLUSIÓN ES UN FENÓMENO CON MÚLTIPLES FACEción; una vez identificados, es posible elaborar estratePOR tas. Pese a los significativos avances hacia la unigias para conseguir que prosigan con sus estudios. La versalización de la enseñanza primaria registrados aplicación de políticas y medidas prácticas que aborMERCEDES CALDERÓN desde el año 2000, en el mundo aún hay 72 millones de den las causas de la exclusión deben ser integrales; deGARCÍA niños sin escolarizar, según cifras de la Unesco. ben observar lo que ocurre dentro y fuera de la escuela, @MercedesCG La cobertura en educación primaria en México ha desde la vida cotidiana de los niños en el seno de sus llegado a ser casi universal, lo que representa un indudable logro de familias y comunidades hasta las condiciones de su núcleo educala política pública nacional. No obstante los importantes avances, tivo. El reto de lograr una educación inclusiva y de calidad supone aún persisten retos sustanciales; uno de ellos es el logro de una edu- también la consideración de aquellos factores que tienen que ver con cación inclusiva y de calidad, la cual se basa en el derecho de todos la creación de un clima de tolerancia y respeto en el ámbito escolar, el los alumnos a recibir una educación de primer nivel que satisfaga combate a todo tipo de discriminación, el establecimiento de canalas necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas. les de participación efectivos mediante los cuales todo adolescente o Este modelo de educación, el cual también es conocido como niño pueda participar en las cuestiones escolares que les impactan.

“Educación integradora”, es el que abordo en este artículo. Conside- Este reto se relaciona directamente con la construcción de una artiro que la educación inclusiva es un tema que ocupa un lugar pri- culación más fluida entre todos los actores de la comunidad educamordial en las agendas educativas latinoamericanas. tiva, particularmente acercando a los padres de familia a la escuela La diversidad está presente en el ser humano, pues cada persona en un necesario proceso de fortalecimiento democrático de la edutiene sus propias características evolutivas, distintos intereses aca- cación, apunta la Unicef. démicos o profesionales, expectativas y proyectos de vida.

Creo que una educación inclusiva logra consolidarse cuando se Además de estas manifestaciones, existen otras de carácter indi- toma como punto de partida la visión de los propios participantes vidual, como pueden ser las deficiencias intelectuales, físicas, sen- en el proceso educativo, con participación de niños y jóvenes, así soriales, altas capacidades, o aquellas otras que se manifiestan en como de los diferentes actores en un proceso en el que aprenden los contextos socioculturales desfavorecidos o relacionados con las unos de los otros. minorías étnicas y culturales.

Desde esta perspectiva, la manera de enseñar de los maestros reviste una importancia esencial en toda reforma concebida para mejorar la calidad de la educación. No se pueden aplicar nuevos planes de estudios sin que los docentes se familiaricen con sus objetivos y contenidos o sin que se les capacite para implementar de manera efectiva los cambios que este escenario lleva consigo.

Por lo tanto, cada vez es más evidente que las formas tradiciona- El progreso educativo está relacionado con factores económicos, les de escolarización ya no son lo suficientemente adecuadas para sociales y culturales. No debemos enfrentarnos a los problemas atender la diversidad del alumnado presente en las aulas, por lo que educativos y diseñar sus posibles soluciones sin tener en cuenta los se requiere que el sistema educativo ajuste su operación para hacer condicionamientos que sufre. El olvido de este hecho incuestionaposible que la enseñanza llegue a todos los ciudadanos que estén en ble amenaza con limitar el efecto de las reformas educativas. edad escolar.

La vinculación de la educación integradora a metas del desarro La Unesco destaca que al prestar especial atención a los grupos llo más generales contribuirá a la reforma de los sistemas educativos marginados y vulnerables, la educación integradora y de calidad y a la atenuación de la pobreza. Un sistema educativo integrador retiene como objetivo desarrollar todo el potencial de cada persona; dunda en beneficios para todos los educandos, sin que se discrimine su meta final es terminar con todas las modalidades de discrimina- a ningún individuo o grupo. Además, se cimienta en los valores unición y fomentar la cohesión social. versales de la democracia, la tolerancia y el respeto de la diferencia.

El primer paso para lograr la inclusión educativa es determinar MERCEDES CALDERÓN GARCÍA ES DIRECTORA GENERAL DEL CENTRO DE COOPERACIÓN cuáles son los sectores excluidos y la razón de su falta de escolariza- REGIONAL PAR A L A EDUCACIÓN DE ADULTOS EN AMÉRICA L ATINA Y EL CARIBE (CREFAL).

“La educación inclusiva se basa en el derecho de todos los alumnos a recibir una educación de primer nivel”.

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ESPECIAL EDUCACIÓN 2020

En Portada

__ E D U C A C I Ó N

EN EL PERFIL DE LA EDUCACIÓN EN AGUASCALIENTES

Por: Mtro. Efraín Alcalá López y Mtro. Miguel Barragán de León asesor académico y director general de la revista El Educador Reflexivo

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ESPECIAL EDUCACIÓN 2020

INNOVACIÓN EDUCATIVA

–

ALGUNAS CONSIDERACIONES CRÍTICAS– EL TÉRMINO ‘INNOVACIÓN EDUCATIVA’ SE PUEDE

ILUSTRACIÓN: VISUAL70

analizar desde diferentes ámbitos. La idea hace referencia a un cambio, una novedad, una renovación o una reforma ante un saber. Un saber hacer o un pensar que por diferentes razones o circunstancias ya no es tan funcional, sea porque se esté desfasando de la realidad o necesite evolucionar para que se mejore; se haga de otra manera, se piense con nuevos referentes o sustentos.

En el campo educativo, ocurre que las innovaciones se presentan también a diferentes escalas, desde las macro hasta las que son de tipo individual. Estos cambios se hacen a partir de lo que ya se tiene; existe un eje básico ya consolidado de prácticas educativas y de herramientas o dispositivos que han subsistido desde tiempos muy antiguos, como son los métodos de enseñanza tradicionales con sus herramientas clásicas de pizarrón y gis, para el maestro, y lápiz y papel, para los alumnos. Alrededor de estos dispositivos básicos, se van agregando o proponiendo nuevas alternativas, y esto ocurre en todos los procesos y actores del ecosistema educativo.

Cuando se presenta una reforma educativa, estamos hablando en el fondo de que hay un cambio, que hay algo novedoso y, por lo tanto, hablamos de una innovación educativa a nivel macrosistema –ahora mismo estamos en plena efervescencia de lo que se ha denominado “La Nueva Escuela Mexicana” por parte del gobierno que rige en el país-, ya que se asume que se hace para mejorar lo anterior. Y dichos cambios los vemos reflejados en varios niveles de concreción, desde la reforma constitucional, sus leyes secundarias y los nuevos organismos que se crean o modifican para operarlas y que se concretan en las modificaciones en el plan y programas de estudio, en

los libros de texto, en nuevos proyectos y tecnologías.

Pero ¿qué papel juega el estado de Aguascalientes cuando hablamos de este tipo de innovaciones?

Lo primero que se asume, es que va a ser partícipe de dichos cambios. Pero cabe reflexionar: ¿de qué manera se acatan las disposiciones, cómo se operan y qué nivel de implicación se puede esperar? Porque el hecho de depender de directrices nacionales para la actuación educativa, no le resta la posibilidad de que cada estado pueda proponer e implantar sus propias innovaciones, ya sea a partir de programas, proyectos, materiales y experimentación de alternativas pedagógicas.

Varias interrogantes que invitan al debate, a la indagación y evaluación, pensando en la educación básica a nivel local, son: ¿en qué áreas se suele distinguir nuestro estado?, ¿en propuestas didácticas?, ¿en la investigación educativa?, ¿en los dispositivos tecnológicos?, ¿en la gestión, infraestructura, formación docente?, ¿en cuáles sólo es un mero ejecutor de órdenes nacionales?, ¿en qué aspectos o procesos se atreve a la disrupción, a la contrapropuesta?, ¿qué innovaciones locales se han logrado proponer o hacer visibles para la mejora del preescolar, la primaria y la secundaria, si las hay?, ¿de dónde provienen o quiénes las han creado, pero también qué áreas, niveles o procesos se suelen bloquear, inhibir o detener? En resumen,

¿a quién le corresponde innovar y qué impide que éstas se materialicen o en su caso se hagan viables?

Es común afirmar que, a nivel nacional, muchas de las innovaciones educativas son derivaciones o aplicaciones sugeridas o adaptadas de lo que se gene-

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En Portada

I N N O V A C I Ó N E D U C AT I V A

UNA INNOVACIÓN ES

DESDE LO LOCAL Y A TRAVÉS ra en otros países. Pero también es cierto que, con los nuevos paradigmas de la globalización, es imposible pensar que lo bueno creado en un lugar quede encapsulado, que es posible cerrar los ojos ante lo que se va proponiendo a nivel mundial.

Pero es una mala señal el que dependemos de manera excesiva y recurrente de otros para el cambio. Un ejemplo de ello lo vemos en los cursos de actualización de los maestros de nivel básico o en los consejos técnicos escolares: cuando nos presentan las novedades pedagógicas y los avances, éstas provienen de expertos o investigadores extranjeros (españoles, argentinos, chilenos, colombianos, etc.).

La pregunta es: ¿qué de verdad no hay en México aportes de esa magnitud?

Una innovación que puede ayudar a que esto se vaya revirtiendo, es promover desde lo local, y a través del patrocinio e impulso sostenido de diversas instancias y autoridades educativas o desde la sociedad civil, la producción y publicación de escritos, memorias, experiencias, investigaciones, que sean generadas aquí mismo por los profesores, investigadores e incluso por los propios alumnos, en lo individual o a nivel escuela, zona o unidades regionales, o en las universidades.

La revista “El educador reflexivo”, de reciente creación en Aguascalientes -se publica de manera virtual-, es un ejemplo, entre otros muchos de mayor o menor alcance, que intenta aportar y compartir la riqueza de la didáctica y la pedagogía local mediante los relatos y los ejemplos de las buenas prácticas en el aula de los docentes de todos los niveles.

Con ello, no solo se genera contenido educativo, sino que puede ser luego material teórico, que permita poner ejemplos locales y no solo de otras latitudes.

Otro tipo de propuestas que se han materializado en nuestro estado son las innovaciones tecnológicas, que suelen ser presentadas como alternativas para

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DEL PATROCINIO E IMPULSO

la mejora de los aprendizajes SOSTENIDO DE DIVERSAS de los alumnos. Sin embargo, muchas de estas soluciones INSTANCIAS Y AUTORIDADES casi siempre van acotadas con EDUCATIVAS O DESDE LA una temporalidad y están sujeSOCIEDAD CIVIL, tas a una obsolescencia rápida (desde luego, si se pagan las acLA PRODUCCIÓN Y tualizaciones o se renuevan las PUBLICACIÓN DE ESCRITOS, licencias, pueden permanecer MEMORIAS, EXPERIENCIAS, más tiempo).

Como ejemplo de algunas INVESTIGACIONES, GENERADA soluciones asociadas como inPOR LOS PROFESORES, novaciones tecnológicas para INVESTIGADORES E INCLUSO POR la educación básica que se hicieron públicas en el estado LOS PROPIOS ALUMNOS. encontramos: e-blocks, it´s learning, math wizz, kits de robótica, promethean activboard, etc.

Sobre estas novedades se sabe cuándo se introdujeron y a quiénes se dirigieron, pero se sabe poco si siguen ahí y los efectos que están generando. Tal vez aquí, más de algún lector pueda ejercer su derecho a la información y pueda solicitar que le proporcionen, los encargados del departamento de tecnologías educativas o los implicados en las mismas, información sobre estos programas: cuánto costaron, a quién se compraron, quiénes fueron los beneficiarios, cuáles son los resultados que han obtenido en el mejoramiento de los aprendizajes, el grado de uso, de qué manera se están evaluando, cuál es la relación costo-beneficio, entre otras inquietudes.

Se menciona que a nivel de zona escolar, las escuela de los niveles de preescolar primaria y secundaria cuentan con al menos un dispositivo como los mencionados anteriormente u otros similares que se han adquirido o introducido para diferentes áreas, como el fomento de la ciencia, crear y difundir información, de habilidades tecnológicas, de valores, aptitudes musicales y psicomotoras, etc.

Ahora bien, cabe preguntarse si con ello se logra modificar realmente la práctica docente, si hay mejores aprendizajes o solo ganancias cuantitativas en términos de puntajes o para lucimientos mediáticos.

Estas soluciones promocionadas como innovaciones tecnológicas hay que tomar en cuenta que son

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INVENTARIO de diversas innovaciones en el campo educativo

Lo que puede verse comúnmente en las escuelas de educación primaria y secundaria en Aguascalientes como parte de la labor didáctica:

Recursos o alternativas didácticas clasificadas por Karina Fuerte FOTOS DESDE IZQUIERDA: DIDS / LUIS QUINTERO / PICJUMBO

TIPO DE APRENDIZAJE

• Explicación del maestro • Dictado y copiado • Trabajo a partir de libro del alumno • Registro de lo “aprendido” en libretas • Cuestionarios con sus respuestas obtenidas de los propios libros de texto • Uso de guías comerciales • Uso frecuente de fotocopias con diferentes finalidades • Proyección de diapositivas en PowerPoint o variantes audiovisuales • Uso del cañón para trasmitir videos de YouTube, música, exposiciones de los alumnos • Uso del WhatsApp para hacer grupos de alumnos, de padres, de maestros • Uso de bocinas y grabadoras • Investigaciones dirigidas • Prácticas sociales del lenguaje y científicas con énfasis en la forma • Trabajo en equipo • Exposiciones • Debates • Carteles

• Conectivismo • Constructivismo • Educación Basada en Competencias • Entorno de Aprendizaje Autoorganizado • Espacio Makers • Gamificación • Mastery Learning • Mayéutica • Mentoría • Asistente Virtual • Big data y Analíticas de Aprendizaje • Cómputo Afectivo • Cursos Abiertos Masivos en Línea (MOOC) • E-books • Entornos Personalizados en Línea • Impresión 3D en Educación • Insignias y Microcréditos • Internet de las Cosas • Laboratorios Remotos y Virtuales • Realidad aumentada • Recursos Educativos Abiertos • Telepresencia en Educación • Realidad Virtual

• Activo • Auténtico • Basado en la Investigación • Basado en Problemas • Basado en Proyectos • Basado en Retos • Colaborativo • En Línea • Flexible • Híbrido • Invertido • Justo a Tiempo • Vivencial • Servicio • Entre Pares • Método de Casos • Basado en Experiencias • Basado en Investigación • Adaptativo • Con tecnologías Vestibles • En Redes Sociales y Entornos Colaborativos • Móvil • Ubicuo

observatorio.tec.mx/edu-news/2017/9/25/ glosario-de-innovacin-educativa

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caras para las escuelas públicas y requieren ciertas condiciones de infraestructura, que nuevamente, la realidad nos dice que no siempre se tienen; y lo más importante es no perder de vista que, para que tengan éxito, para que no terminen embodegadas con sus empaques originales en un rincón de la escuela, primero deben pasar por el

empoderamiento real de las competencias docentes para que pueda ser un verdadero gestor del aprendizaje de los alumnos.

Sigue siendo tan efectivo el aprender matemáticas con un costal de guijarros, hojas y ramas como por medio de un IPad. La clave está en los puntos de reflexión que detona el profesor, los retos que genera, la intención y la adaptación al entorno, las posibilidades de interacción entre los alumnos.

Es una ilusión de la educadora que se afana por comprar materiales didácticos artificiales, tan caros como inútiles, pensando que con ello resuelve sus necesidades de enseñar de manera efectiva, si no está de por medio la mediación cognitiva necesaria para que sean motivo de reflexión/desafío; de lo contrario, se vuelven a lo sumo en insumos que dilatan el fugaz entretenimiento.

Pero aún falta otra consideración, la transformación de los centros educativos en verdaderas comunidades profesionales de aprendizaje, en donde se logre de manera conjunta el acompañamiento hacia los alumnos.

Se necesitan también ambientes de aprendizaje que estén centrados en las preguntas y en los proyectos, productos, muestras, encuentros, trabajo comunitario, generación de prácticas sociales con distintos lenguajes y destinatarios. Si se tiene esto, entonces las maneras de hacerlo, de crearlo, de publicarlo y de difundirlo pueden hacerse desde múltiples variantes; entonces sí cobra relevancia el menú de opciones que cada vez más va creciendo.

De este breve inventario: ¿en dónde se ubica el docente de educa-

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I N N O V A C I Ó N E D U C AT I V A

ción básica?, ¿con cuáles de ellas se identifica?, ¿de qué manera las ha trabajado?, ¿cuáles son viables, cuándo y en qué situaciones o contenidos son más apropiadas? No hay que perder de vista que las innovaciones adquieren su valor en la manera en que son puestas en acción las relaciones del sujeto con otros sujetos y de los sujetos con los objetos o artefactos que los facilitan, y que deben ser usadas en lo posible para que el poder de lo aprendido sea usado para el bien propio y el de los demás.

A partir de lo expuesto anteriormente, se comparte un ejemplo de una práctica docente innovadora, dirigida a docentes en nuestra entidad, se presenta como una reseña sobre una sencilla investigación de campo, respecto una propuesta de formación docente que intenta ser congruente con las consideraciones críticas abordadas.

El Proyecto de Aplicación Escolar (PAE) Apuesta por

la relación teoríapráctica en aula, escuela o zona escolar.

ANTECEDENTES MUCHOS FUERON LOS AÑOS QUE LA CAPACITACIÓN, AC-

tualización y/o formación continua del docente se llevó a cabo mediante la modalidad en “cascada”; es decir, capacitación a cierto número de “facilitadores” en la ciudad de México, estos formaron a otros compañeros en la capital del estado y finalmente este grupo lo hizo al grueso de los participantes en las diferente sedes: escuelas, centros de maestros u otros espacios.

FOTO: PIX ABAY

En Portada

ESPECIAL EDUCACIÓN 2020

El método del Estudio de Casos permite obtener información más profunda en el aula o salón de clase.

La formación continua cobra un giro en 2008 al participar Instituciones de Educación Superior (IES) públicas y privadas en la llamada Oferta Formativa (OF) para la Educación Básica. Es a partir de 2013 cuando se focaliza a la escuela como sitio donde se lleva a cabo el aprendizaje, a través de asesores y del propio Consejo Técnico Escolar (CTE) como generador de autoaprendizajes.

En el 2019 se reafirma la confianza en que la escuela es el lugar para reflexionar y mejorar la práctica docente a través de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) conscientes de que el análisis y la reflexión en la clase, pueden mejorar el trabajo profesional.

El Servicio de Asesoría y Acompañamiento a la Escuela (SAAE) que es un equipo especializado para apoyar la mejora de las prácticas educativas docentes y directivos, así como la invitación a 12 entidades federativas para involucrarse en una metodología de Estudio de Caso (EC) caracterizan los esfuerzos en el reciente 2019, y parece que en este 2020, en materia de formación continua.

Las autoridades federales y estatales consideran que una estrecha relación entre la experiencia académica profesional del taller, curso o diplomado de la oferta formativa con una estrategia pedagógico didáctica “en simultáneo” aplicable “in situ” logra mejores resultados para docente y estudiantes.

1. JUSTIFICACIÓN ALGUNAS DE LAS RAZONES QUE JUSTIFICAN LA PROPUESTA

del Proyecto de Aplicación Escolar y la metodología del Estudio de Caso son: -Vincular la relación teoría-práctica, es decir; hacer evidente la relación de conocimientos disciplinares y pedagógicos en contexto con la práctica (aula, escuela o zona escolar) de manera inmediata, con las ventajas que esto implica como: aprender entre iguales, resolver conflictos con apoyo del Asesor Técnico Pedagógico, etc.

-El diseño del PAE se construye a partir de un diagnóstico empírico, elaborado entre el grupo de participantes y el/ la facilitador/a del taller, curso, diplomado. El Proyecto no surge en abstracto, se da en las experiencias concretas como: lugar donde se ubica la escuela, nivel socioeconómico y cultural de

estudiantes y otras.

-El proyecto es desarrollado en tiempo real del taller, curso, diplomado con apoyo de iguales y facilitador/a de la propuesta curricular, es decir, “no se deja para después” o “a ver si puedo aplicar los conocimientos en mi grupo”.

-La retroalimentación, coevaluación y devolución se llevan cabo de manera inmediata y a lo largo del programa de contenidos que estudia el grupo de participantes; estas formas de evaluación formativa posibilitan aprendizajes profesionales más valiosos para con el docente y para su práctica en aula.

-El método del Estudio de Casos permite obtener información más profunda en el lugar de la acción, en este caso, en el aula o salón de clase.

-Trabajar un EC es aplicar un enfoque cualitativo de la investigación acción, es decir, conocer para actuar en el momento mismo, en los días, semanas o meses que merece el taller, curso o diplomado.

2. METODOLOGÍA DE MANERA BREVE SE ENLISTA UNA SERIE DE ELEMENTOS

que intervinieron en esta experiencia pedagógico-educativa innovadora: a) Invitación a 12 entidades para que participaran de manera voluntaria en la obtención, procesamiento y entrega de información a la Dirección General de Formación Continua, (DGFC) una de ellas, Aguascalientes. b) El EC como estrategia teórico metodológica (paradigma sociocrítico) para una investigación acción a partir de la experiencia de cada participante, considerando así, doce estudios de caso a nivel nacional. c) Participantes para el caso de Aguascalientes. En el rol de participantes en aula, estudiantes y docente de secundaria técnica; Asesor Técnico Pedagógico (ATP) como facilitadora; la DGFC, cada uno de estos actores llevaron a cabo funciones y responsabilidades específicas. d) La observación y la práctica docente se realizaron en dos momentos: una clase impartida por el docente de grupo con observación de la ATP y una clase (mismo contenido pero diferentes estrategias y recursos) impartida por la ATP con observación del docente titular del grupo.

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INNOVACIÓN

La intención de estos ejercicios es el análisis y la reflexión, el aprendizaje entre iguales, la autoevaluación con fines de una mejor práctica docente, en una ambiente de compañeros profesionales de la educación.

3. RESULTADOS pedagógica en una clase de matemáticas, en escuela secundaria técnica de nuestra entidad son: a) En observación de clase impartida por el docente titular del grupo de estudiantes: -Se identifican nuevas conceptualizaciones teórico metodológicas del curso de la OF estudiado por docente y ATP. -Los alumnos se apropian de nuevo vocabulario empleado por el docente en el desarrollo de la clase.

-Se establece una relación de contenidos temáticos con la vida cotidiana de los estudiantes, es decir, se considera el valor del contexto.

-Se consigue la transversalidad de contenidos del curso de la OF, con los contenidos programáticos de la materia de matemáticas. b) En observación de clase desarrollada por la ATP: -Aplica de manera propia conceptos contenidos en el curso de la OF. -Relaciona contenidos con el contexto y los alumnos proponen cambios para un mejor futuro de la comunidad.

-Aplicación directa del contenido disciplinar del curso de OF con el enfoque de las matemáticas.

-Buenos niveles de reflexión y toma de consciencia por el grupo de estudiantes. c) De la importancia de realizar el Proyecto de Aplicación Escolar durante el desarrollo del taller, curso, diplomado: -Que la autoridad educativa local (Dirección del Servicio Profesional Docente, Dirección de Servicios Educativos, supervisor, director) considere como necesidad los PAE durante la OF. -A medida que avanzan los conocimientos del programa (taller, curso, diplomado) y el diseño del PAE, se establece mejor el compromiso docente para con la escuela y el grupo de estudiantes.

-Se despejan dudas respecto de la información que se ofrece con el concurso de todos los participantes y del facilitador/a.

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-La construcción de nuevas estrategias didácticas para aplicar en clase se comparten, ante la necesidad de llevar al salón de clases el PAE lo mejor posible.

-La relación ATP-docente, posibilita un seguimiento más cercano respecto del curso en OF y el PAE correspondiente. d) Conclusiones: -Es uno de los cursos (del PAE) que mejor impacto ha logrado en lo personal tanto a docente como ATP. -Hubo evidencias del impacto sociocultural que se logró en los estudiantes de telesecundaria.

-Es factible transversalizar de manera natural el curso con la asignatura de matemáticas.

-El seguimiento a los cursos es factor fundamental tanto para la mejora de los mismos como de la práctica docente.

4. RETOS PARTICIPAR DE MANERA COMPROMETIDA (AUTORIDA-

des federales y locales) en la organización, gestión y desarrollo de estrategias cada vez más exitosas para obtener procesos y resultados más valiosos en bien de la práctica docente, la enseñanza y el aprendizaje de docentes y estudiantes.

-Los resultados obtenidos en esta fase piloto permitan una mejor toma de decisiones por todos y cada uno de los actores participantes en próximas experiencias de la OF. -Instituciones Formadoras Oferentes adquieran mejor compromiso en el diseño de propuestas curriculares que impliquen el PAE, como estrategia que vincula lo disciplinar con lo pedagógico didáctico en contexto.

-Personal educativo, que participa en la OF, se comprometa profesionalmente para llevar a su práctica docente lo más valioso de sus talleres, cursos y diplomados.

ESPECIAL EDUCACIÓN 2020

FOTO: PIX ABAY

ALGUNOS RESULTADOS OBTENIDOS CON LA EXPERIENCIA

EN LA INNOVACIÓ N EDUCATIVA

COLEGIOS

ESPECIAL

M É XICO

ESPECI AL

Colegios

NUEVOS HORIZONTES GLOBAL SCHOOL Desarrollamos la mentalidad emprendedora y el pensamiento empresarial de nuestros alumnos mediante el modelo educativo “Emprender para Aprender”. Se aplica activamente la pedagogía de la escucha y del asombro manteniendo en los alumnos el gusto por aprender.

IDIOMAS

Inglés y japonés (Secundaria) ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Básquetbol, voleibol, fútbol, escalada y otros más dentro la clase de Educación Física.

ACTIVIDADES CULTURALES

Todas las artes (danza, teatro y artes visuales).

ACTIVIDADES RECREATIVAS

Somos el único Colegio en Aguascalientes que implementa el programa finlandés antibullying KiVa, el cual garantiza la convivencia sana en un ambiente seguro.

Dentro de nuestras instalaciones contamos con amplias áreas deportivas y de recreo, zona de juegos, ágora (auditorio al aire libre), muro de escalar, cafetería, granja y huerto escolar; todo dentro de un ambiente arbolado y con un armónico diseño arquitectónico.

Somos un Colegio inspirado en la filosofía italiana Reggio Emilia reconocida por la UNESCO y por la Universidad de Harvard como la mejor pedagogía de la primera infancia.

Fomentamos la mentalidad y visión emprendedora

RECONOCIMIENTOS

–Primer lugar en la Olimpiada del Conocimiento Infantil por tercer año consecutivo.

–Participación en concursos internacionales de Spelling Bee.

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en nuestros alumnos desde la temprana edad para formar a los líderes del siglo XXI, en un ambiente donde los niños sean felices y de sana convivencia, mediante aprendizajes significativos a través de metodologías activas e innovadoras, impulsando el pensamiento creativo, crítico, analítico y disruptivo.

FOTOS: BETO GUTIÉRREZ

Educamos mediante un modelo educativo socio-constructivista con pedagogías activas e innovadoras.

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ESPECI AL

Colegios

NUEVOS HORIZONTES GLOBAL SCHOOL

“En todas las asignaturas trabajamos siempre con metodologías activas e innovadoras que están en tendencia a nivel mundial”.

“Nuevos Horizontes se ha distinguido siempre por la formación en emprendimiento de los alumnos, desde temprana edad, trabajamos espíritu emprendedor y pensamiento empresarial”.

“Sabemos que otro aspecto

fundamental en la formación de nuestros alumnos, es el dominio del idioma inglés, como escuela bilingüe, trabajamos esta área, no solo con clases de inglés sino con otras áreas de conocimiento, con asignaturas que se imparten en inglés, de tal manera, que nuestros alumnos logran al final de diferentes grados, certificaciones internacionales”.

Verónica Patricia Gutiérrez DIRECTORA ACADÉMICA

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FOTOS: BETO GUTIÉRREZ

Prol. Zaragoza 302 Jesús María, Ags. Horarios de atención de lunes a viernes de 8am a 4pm Síguenos en Facebook e Instagram. marketing@horizontes.edu.mx Tel. 449 914 1515 WHATSAPP: 449 390 04 81

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ESPECI AL

Colegios

BOSQUES INTERNATIONAL SCHOOL ¡SOMOS LA ÚNICA PREPA que ofrece un programa personalizado del aprendizaje!

El Modelo Miner de Bosques International School se fundamenta en cuatro pilares: Primer Pilar Personalizamos el Aprendizaje: Creemos que cada uno de nuestros estudiantes aprenden de distinta manera y en distintos momentos, incluso con diferentes recursos, por lo que los educadores construyen unidades de aprendizaje para cada uno de ellos, tomando en cuenta sus intereses, capacidades, ritmo, estilos de aprendizaje, personalidad, y la manera en que afronta cada situación. Asimismo, dentro del aula, está presente un tutor (psicólogo) quien acompaña y da seguimiento puntual al desarrollo holístico de nuestros estudiantes, generando oportunidades de diferenciación.

Segundo Pilar Aprendizaje en

Contextos Globales: Formamos agentes de cambio que afrontan de forma exitosa cualquier reto a nivel global al potenciar el desarrollo máximo de sus talentos, con alto sentido humano y pensamiento 28

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global. Nuestra forma de enseñar está basada en la implementación de metodologías activas (aprendizaje basado en retos, problemas, enfocada a la resolución de situaciones reales). Además, estamos formando estudiantes de más de 15 nacionalidades distintas, con lo que tenemos la oportunidad de contar con un ambiente intercultural, logrando un pensamiento global e incluyente dentro de la comunidad educativa.

Tercer Pilar Entornos de Aprendizaje Divergentes: se cuenta con aulas denominadas 360ª, donde el centro del proceso educativo es el estudiante.

Hemos roto el paradigma de que solo en un aula se aprende. Desde nuestra perspectiva, el espacio de aprendizaje es una variable determinante en el logro de resultados académicos, por ello, trabajan en espacios abiertos, terrazas académicas, en el centro de indagación, en talleres y laboratorios especializados.

Cuarto Pilar Excelencia Educativa:

nos caracteriza la evaluación rigurosa basada en estándares nacionales e internacionales, y nuestros resultados hablan por sí mismo. Los logros académicos se traducen en las alianzas y convenios con las mejores universidades del país y algunas universidades extranjeras.

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FOTOS: BETO GUTIÉRREZ / FOTOS EN RECUADRO AZUL: CORTESÍA COLEGIO BOSQUES

RECONOCIMIENTOS Algunos de nuestros alumnos galardonados: – María de los Ángeles Silva Borja: a través de su proyecto “Effect of the brocoli sprout extract in the gastric epithelium colonized by Helicobacterpylori”, obtuvo una acreditación internacional de ciencias a Emiratos Árabes Unidos y Hong Kong.

– Antonio Ruíz Macias: Representó a México en el Torneo Internacional de Física 2019 en Varsovia, Polonia y actualmente, ha sido seleccionado como capitán del equipo que participará en el mismo torneo 2020 en Rumania.

– Paulina Blanco Moreno, medalla de ORO con la acreditación internacional a Oksef Turquía por su proyecto “Efecto del consumo de alimentos hiperglucémico en el desempeño cognitivo de los adolescentes”.

– Sergio Alfonso de Alba Sánchez, es uno de los 10 mexicanos becados para vivir una experiencia académica en Brasil, otorgada por British Petroleum y American Field Service.

Asimismo, obtuvo una acreditación internacional de Ciencias a Turquía.

– Viviana Vilches Morales, seleccionada para participar en el campamento “Patrones Hermosos 2019” en el Massachusetts Institute of Technology (MIT).

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ESPECI AL

Colegios

IDIOMAS

El colegio ha diseñado una ruta ideal y aspiracional para el desarrollo de las lenguas extranjeras (inglés, francés, alemán y español para extranjeros), de acuerdo con el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas.

Inglés: Los estudiantes al término de la preparatoria certifican el idioma inglés a nivel profesional. El 50% de la carga curricular se imparte en inglés.

Francés: al lograr un nivel de inglés, los estudiantes son incluidos en el programa de francés.

Alemán: una vez concluidos los dos idiomas anteriores, tienen la oportunidad de incorporar un tercer idioma.

ACTIVIDADES CULTURALES

RECONOCIMIENTOS En el modelo de la Naciones Unidas PANAMMUN, organizado por la Universidad Panamericana, hemos obtenido los siguientes resultados: – Mejor delegación.

– Mención honorífica en ONU Mujeres para Vanessa Huerta Landín.

– Mención honorífica en el Comité de la – Organización de los Estados Americanos para Emilio Ávila Romero.

– Mejor Delegada en el Comité ONU Mujeres para Paloma Herrera Cerutti.

En la prueba EXANI II hemos obtenido: – Primer lugar del subsistema del estado de Aguascalientes en el ciclo escolar 2019.

– Natalia Díaz Gil, segundo lugar en el ciclo escolar 2018 del estado de Aguascalientes.

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Futbol varonil y femenil; voleibol; street workout; básquetbol; box; body system y pesas.

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Teatro, música, baile, dibujo creativo, artes plásticas, diseño digital o fotografía.

ACTIVIDADES RECREATIVAS

Creative writing, maker, radio, salud, psicología, emprendedurismo, modelo de las naciones unidas. La principal meta es el desarrollo intencional de su potencial, es decir, lo vamos llevando a que descubra sus intereses, habilidades y talentos, para que el estudiante encuentre su vocación.

Cada educador atiende el proceso de aprendizaje de su estudiante uno a uno.

Con nuestro modelo hemos transformado la práctica docente, la enseñanza es uno a uno, se construye un plan de seguimiento y acompañamiento por cada uno de los estudiantes, a ningún estudiante le enseñamos de la misma forma. Es un modelo que ha personalizado la educación con resultados extraordinarios.

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Prol. Zaragoza 701 Fracc. Valle de las Trojes C.P. 20115 Aguascalientes, México info@bosques.edu.mx Preparatoria Bosques WHATSAPP: 449 547 7734 INSTAGRAM: bosquesinternationalschool bosques.edu.mx Tel. 300 9903

FOTOS: BETO GUTIÉRREZ

FOTO: CORTESÍA COLEGIO BOSQUES

FACEBOOK:

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ES PEC I A L

Colegios

Bajo un modelo bilingüe por competencias, a través de metodologías

activas se imparten programas de vanguardia (plataformas y tecnología), tomando en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de las alumnas y desarrollando habilidades intelectuales y emocionales, buscando forjar el carácter y desarrollar el potencial de las alumnas apoyados de certificaciones internacionales.

IDIOMAS Inglés (Certificaciones: Cambridge,

College Board, GAC (Global Assessment Certificate), ACT (American College Test), Certificación TOEFL, Certificación IELTS (International English Lenguage Testing System).

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Básquetbol, voleibol, porra y crossfit.

ACTIVIDADES CULTURALES Viajes culturales,

intercambios y cursos de veranos en el extranjero, participación en muestras artísticas y culturales, congresos nacionales e internacionales.

ACTIVIDADES RECREATIVAS Participación en

FOTOS: CORTESÍA COLEGIO TRIANA / FOTOS SOBRE FRANJA EN AMARILLO: DANIEL ENRÍQUEZ

competencias y exhibiciones (competencias estatales y nacionales), Club Rojal, campamentos, cursos de verano, convivencias familiares y retiros espirituales.

Formación católica, acompañamos a las familias en la formación espiritual. Formamos familias y mujeres con virtudes cristianas que dentro de un clima de libertad responsable, sustentado por la excelencia académica y formativa, son capaces de afrontar cualquier reto e influir positivamente en la sociedad.

Av. Adolfo López Mateos 1704, Fracc. Bona Gens. Aguascalientes, Ags. Tel. Relaciones Públicas 449 145 5445 ext.150 Triana.edu.mx FACEBOOK:Colegio-Triana INSTAGRAM:@colegiotriana

RECONOCIMIENTOS –Primer lugar en EXANI II 2019.

–Primer lugar Olimpiada Estatal de Química 2018.

–Primer lugar (mención honorífica) Olimpiada Nacional de Química 2019.

–Primer lugar Concurso Estatal de Ortografía XXXIX. –Primer lugar LIV Concurso Estatal de Declamación.

–Primer lugar en Olimpiadas del Conocimiento.

–Primer lugar en Concursos de Oratoria.

–Cuarto lugar en UP Business Case 2020.

–Primer lugar (Trofeo Mejor Delegación) en PANAMMUN. –Institución certificadora de Cambridge.

–Participación destacada en “The Masters” en Londres, Wolf Pack (UP), ADE (Mejores participantes con el caso AIRBNB y Netflix) y MIT Workshop.

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ES PEC I A L

Colegios

Formamos familias

FOTOS:CORTESÍA KINDER VILL A / FOTOS BORDE AMARILLO: CARLOS LEONARDO ARELL ANO

¡Full immersion a través de metodologías activas!

– Proyecto Optimist: ofrece desde el juego una estimulación organizada donde los niños desarrollan sus capacidades motoras, intelectuales, afectivas y sociales.

– Audiomotor y Neuromotor: ayudan a desarrollar ambos hemisferios del cerebro y son columna vertebral de nuestro día a día.

– Rincones de trabajo colaborativo, paseos de aprendizaje, arte, música y deporte para que los niños descubran y aprendan de su entorno de forma natural y divertida.

– Mathletics y Cíclica (educación ambiental).

RECONOCIMIENTO Grado de Excelencia en el Proyecto Optimist por FOMENTO. IDIOMAS Inglés Full Immersion.

Somos parte del grupo educativo Insignia Estamos enfocados a la educación de los más pequeños, inspirada en virtudes cristianas. Apoyamos en la formación de los padres (personal y espiritualmente), ya que son ellos los primeros educadores.

NORTE Pocitos 449 146 7938 San Telmo 449 320 7020 Villa Kids Norte 449 996 2001

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Iniciación al deporte, tae kwon do, gimnasia rítmica, básquetbol y futbol.

Hacienda 449 145 5445 ext. 110

ACTIVIDADES CULTURALES

kindervilla.edu.mx

Y RECREATIVAS: Ballet, jazz, arte e

iniciación musical, festejos en fechas especiales y festivales.

SUR Villa Kids Sur 449 140 6293

FACEBOOK:

Kinder Villa (Oficial)

INSTAGRAM:

kinder_villa

elopezr@kindervilla.edu.mx

Orientación católica.

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Colegios

Proyecto educativo personalizado, dirigido a varones, desarrollamos a la

persona acorde a sus dimensiones: física, emocional, volitiva e intelectiva con metodologías de vanguardia para desarrollar las habilidades y competencias como la creatividad y el pensamiento crítico.

FOTOS: DANIEL ENRÍQUEZ / FOTOS IPAD Y FAMILIA: CORTESÍA COLEGIO ENCINO

A través de:

– Laboratorios Móviles 1 a 1 – Tecnología Web 3.0 – Pizarrones Interactivos – Programa de Robótica – STREAM Makers con Aulas Interactivas – Sistema de Evaluación por Proyectos

RECONOCIMIENTOS

– Finalistas “International Young Physicists Tournament” en Varsovia, Polonia.

– Mención honorífica y medalla de bronce en la Olimpiada Mexicana de Matemáticas e Informática y finalistas en la Olimpiada de Química.

– Menciones honoríficas de la Universidad Panamericana en Modelo de Naciones Unidas.

– Excelencia académica por parte de la Universidad de Navarra.

– CIDE: Reconocimiento por la formación de excelencia.

– College Board: Reconocimiento por destacados resultados.

– Prueba Exani 2019: 2° puntaje promedio más alto del subsistema de incorporación a la UAA – Futbol: campeones en distintas categorías y ligas estatales.

– Básquetbol: campeones estatales por 11 años consecutivos a nivel primaria.

IDIOMAS:

Inglés, francés en High School ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Futbol, básquetbol, ajedrez y tae kwon do ACTIVIDADES CULTURALES

• En el programa STREAM Makers ACTIVIDADES RECREATIVAS

Todas son en familia; campamentos, boliche, convivencias, caminatas y partidos.

Orientación católica

Más de 30 años respaldan nuestra calidad educativa,

somos un colegio experto en educar varones, fundamentado en tres pilares básicos: la persona, la formación espiritual y la familia. Lo conseguimos con el acompañamiento personalizado durante su vida escolar a través de un asesor familiar.

Av. Aguascalientes Oriente 101 Ojocaliente, Aguascalientes. Tel. 970 0346 encino.edu.mx INSTAGRAM: colegioencino_

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FACEBOOK: ColegioEncino

@ColegioEncino

TWITTER: @ColegioEncino

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Horizontes

__ S A L U D

EST U DI O

¡Despierta!

Adolescentes que entran más tarde a clases tienen mejor rendimiento académico

SEGÚN UN ESTUDIO, LAS CALIFICA-

ciones en preparatoria, la asistencia y el sueño mejoran cuando la hora de entrada es más tarde Las escuelas secundarias que empiezan más tarde en el día les permiten a los alumnos dormir más sin tener que cambiar su hora de dormir y esto se correlaciona con mejores calificaciones y mejor asistencia.

Un estudio nuevo sobre horas de sueño, horas de entrada a la escuela y rendimiento académico publicado el miércoles, examinó lo que sucedió en el otoño de 2016, cuando las escuelas públicas de Seattle ajustaron considerablemente sus horas de entrada a primaria, secundaria y preparatoria.

Los investigadores de la Universidad de Washington vieron lo que les pasó a los adolescentes de Seattle privados de sueño cuando 18 preparatorias y la mayoría de las secundarias retrasaron su hora de entrada de las 7:50 a las 8:45 a.m.

En los estudiantes que participaron en el estudio se vio un aumento

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de 4.5 por ciento en la media de sus calificaciones y una mejora ligera en el índice promedio de asistencia.

La investigación pregona los beneficios de salud y académicos de retrasar la hora de entrada, pero advirtió que factores, como el que los adolescentes miren teléfonos y computadoras a altas horas de la noche, pueden afectar seriamente cualquier beneficio de retrasar su mañana.

Los investigadores de la Universidad de Washington recopilaron información sobre luz y actividad de los participantes usando monitores de actividad de pulsera en vez de usar bitácoras de sueño autoevaluadas, y hallaron que incluso cuando los adolescentes dormían más a causa de las horas de entrada más tarde —un promedio de 34 minutos de sueño—, no se quedaban despiertos más tarde para compensar el tiempo extra. La cantidad de sueño de los estudiantes en noches esPOR colares aumentó de una BENJA M IN FEARNO W media de 6 horas y 50 mi-

nutos a 7 horas y 24 minutos.

La mayoría de los estudios científicos anteriores sobre los patrones de sueño en adolescentes recomienda que duerman entre 8 y 10 horas todas las noches, un horario difícil de cumplir al tomar en cuenta las actividades extracurriculares y el uso excesivo de los adolescentes de dispositivos electrónicos con bulbos luminosos LED afectando su horario de sueño.

Los científicos compararon los hábitos de sueño de los estudiantes de segundo grado en 2016 antes del cambio de horario con las vidas cotidianas de los estudiantes de segundo grado en 2017 después del retraso en el horario. Los relojes internos de los adolescentes se comportaron mejor cuando se les permitió dormir más tiempo, y los autores del estudio compararon a adolescentes que estaban levantados y alertas a las 7:30 a.m. con adultos que estaban activos y alertas a las 5:30 a.m. Los estudiantes más jóvenes de primaria todavía empezaron más temprano que sus

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FOTO ORIGINAL: PIX ABAY / EDICIÓN: VISUAL70

En los estudiantes que participaron en el estudio se vio un aumento de 4.5 por ciento en la media de sus calificaciones y una mejora ligera en el índice promedio de asistencia.

pares adolescentes un poco mayores. “La investigación a la fecha ha mostrado que los ritmos circadianos de los adolescentes son fundamentalmente diferentes a los de adultos y niños”, dijo Gideon Dunster, autor principal del estudio y estudiante de doctorado en biología en la Universidad de Washington.

“Todos los estudios sobre patrones de sueño en adolescentes en Estados Unidos muestran que la hora en que los adolescentes por lo general se quedan dormidos está determinado biológicamente, pero la hora en que se despiertan está determinada socialmente”, comentó Dunster. “Esto tiene consecuencias severas en la salud y el bienestar, ya que los ritmos circadianos perturbados pueden afectar adversamente la digestión, el ritmo cardíaco, la temperatura corporal, la función del

“La investigación ha mostrado que los ritmos circadianos de los adolescentes son fundamentalmente diferentes a los de adultos y niños”. sistema inmunológico, el período de concentración y la salud mental”.

La investigación se publicó el miércoles en la revista Science Advances, titulado: “Dormir más en Seattle: las horas de entrada más tarde en las escuelas están asociadas con más sueño y mejor rendimiento en estudiantes de preparatoria”.

Una de las estudiantes involucradas en el estudio, Hazel Ostrowski, en el último grado en la preparatoria Franklin, dijo a KOMO-TV que poder dormir más tiempo le facilitaba el prestar atención, pero que sus hábitos concernientes a dispositivos tecnológicos todavía afectaban su sueño.

Hazel Ostrowski, estudiante del último grado en la preparatoria Franklin y quien participó en el estudio, dijo que dormir más tiempo le facilita el prestar atención durante las clases, pero que todavía batalla en ocasiones.

“Me despierto tan cansada que me gustaría volverme a dormir. En la noche, estoy al teléfono y solo quiero mantenerme despierta”, dijo ella a la cadena local de noticias. Los investigadores advirtieron que su estudio, el cual se enfocó especialmente en adolescentes expuestos a luz, podría estar sesgado por el uso excesivo de dichos dispositivos antes de la hora de dormir.

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Horizontes

CIEN CI A

Vida, Muerte yAritmética LA VACUNA CONTRA EL SARAMPIÓN ES

increíblemente efectiva, pero los brotes y casos que se presentan aún son abundantes. Samoa, país de Oceanía, experimenta actualmente un brote en el que se han contagiado miles de personas, y en 2019, Estados Unidos tuvo el mayor número de casos registrados desde 1992. ¿Qué podemos hacer al respecto? En este extracto de su nuevo libro, The Math of Life & Death: 7 Mathematical Principles that Shape Our Lives (Las matemáticas de la vida y la muerte: siete principios matemáticos que dan forma a nuestra vida), el biólogo matemático Kit Yates explica cómo todos tenemos una función que desempeñar en el contexto general de la salud pública. Aumentar el índice de vacunación permite que las vacunas eviten el surgimiento de enfermedades mortales. Es decir, al comprender los principios matemáticos que están detrás de la prevención de las enfermedades, el público puede protegerse a sí mismo contra ellas.

EN OCASIONES, LAS MATEMÁTICAS REAL-

mente son un asunto de vida o muerte, particularmente en relación con los brotes de enfermedades mortales y las estrategias para controlarlos. Además de ayudarnos a comprender las características poco usuales de distintos pa-

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noramas de enfermedades, los modelos matemáticos de las epidemias nos permiten dar un vistazo al futuro de la progresión de las enfermedades y tomar medidas preventivas proactivas, en lugar de emprender siempre acciones reactivas simplemente para no quedarnos atrás.

La epidemiología matemática nos ayuda a responder varias desconcertantes preguntas que rodean a las enfermedades infantiles como las paperas o la rubéola.

La idea de que una amplia población de individuos inmunes pueda desacelerar, e incluso detener, la propagación de una enfermedad, como en los periodos de latencia entre distintos brotes de una enfermedad infantil, es un concepto matemático que se conoce como inmunidad colectiva. Sorprendentemente, este efecto colectivo no exige que todos los individuos sean inmunes a la enfermedad para que toda la población esté protegida.

Al disminuir a menos de 1 el número efectivo de reproducción, es decir, el número promedio de casos secundarios producidos por un caso típico, la cadena de transmisión puede romperse y es posible detener el avance de la enfermedad. De manera crucial, la inmunidad colectiva significa que los

miembros del grupo que tengan un sistema inmune demasiado débil para soportar la vacunación, entre ellos, los ancianos, los recién nacidos, las mujeres embarazadas y las personas con VIH, también pueden beneficiarse de la protección de la vacunación.

En 1977, vacunar a solo 80 por ciento de la población susceptible contra la viruela fue suficiente para alcanzar uno de los mayores logros de nuestra especie: eliminar una enfermedad humana de la faz de la Tierra. Esta hazaña nunca ha vuelto a repetirse. Las implicaciones de debilidad y peligro de la infección de viruela también convirtieron esta enfermedad en un buen objetivo para su erradicación.

Su bajo umbral de inmunización, es decir, la proporción mínima de la población que se debe inmunizar para que la infección desaparezca, también la convirtió en un blanco relativamente fácil.

POR

Existen muchas enfermedades de las que es K IT YATES @ Kit_Yates_Maths más difícil protegerse de-

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FOTO: RIDVANARDA/GET T Y

Los principios matemáticos pueden ayudar a prevenir los brotes de sarampión y otras enfermedades

bido a que se propagan más fácilmente.

En el caso de la varicela, sería necesario que 90 por ciento de la población fuera inmune antes de que el resto estuviera efectivamente protegido y la enfermedad desapareciera.

El sarampión, que es, con mucho, la enfermedad más infecciosa de humano a humano en la tierra, requeriría que entre 92 y 95 por ciento de la población estuviera vacunada. En un estudio en el que se creó un modelo de la propagación de un brote de sarampión en Disneylandia en 2015 se indica que los índices de vacunación entre las personas expuestas a la enfermedad pudieron haber sido de apenas 50 por ciento, muy por debajo del umbral requerido para lograr la inmunidad colectiva.

EL SR. VACUNA TRIPLE VIRAL DADO EL SORPRENDENTE ÉXITO DE LA VA-

cuna contra la viruela para erradicar esta enfermedad, que solía ser mortal, ¿por qué algunos índices de vacunación contra otras enfermedades mor-

tales están actualmente a la baja? Una de las causas de esta peligrosa tendencia se relaciona con la campaña antivacunación, que tiene su origen en un estudio, actualmente desmentido, en el que se relaciona la vacuna triple viral con el autismo.

Por ejemplo, en 1996, el Reino Unido, cuyo índice de vacunación contra el sarampión (mediante la inyección combinada contra el sarampión, paperas y rubéola [vacuna triple viral]) logró una marca histórica de 91.8 por ciento, cercana al umbral crítico de inmunización para eliminar el sarampión. Luego, en 1998 ocurrió algo que descarrilaría el proceso de vacunación durante años.

Este desastre de salud pública fue provocado por un estudio publicado en la respetada revista The Lancet que, como se descubrió posteriormente, era fraudulento. En dicho estudio, el autor principal, Andrew Wakefield, propuso la existencia de una relación entre la vacuna triple viral y los trastornos del espectro autista.

A hombros de sus “hallazgos”, Wakefield puso en marcha su propia campaña personal contra la vacuna triple viral, afirmando en una conferencia de prensa que “no puedo apoyar el uso continuado de esas tres vacunas combinadas hasta que este asunto se haya resuelto”. La mayoría de los medios de comunicación convencionales mordieron el anzuelo.

Mientras se alimentaban los temores de muchos padres, en la cobertura

“Al disminuir a menos de 1 el número efectivo de reproducción, la cadena de transmisión puede romperse y es posible detener el avance de la enfermedad”.

mediática de esta nota generalmente se omitía mencionar que el estudio de Wakefield se realizó únicamente con 12 niños, una muestra extremadamente pequeña como para extraer conclusiones significativas a gran escala.

Cualquier cobertura que hiciera sonar una nota de precaución se veía opacada por las sirenas de alarma emitidas por la mayoría de los medios noticiosos. En los diez años que siguieron a la publicación del tristemente célebre estudio en The Lancet, el índice de aplicación de la vacuna triple viral se redujo de más de 90 por ciento a menos de 80 por ciento. Los casos de sarampión aumentaron de 56 en 1998 a más de 1,300 diez años después. Los casos de paperas, que se volvieron menos frecuentes en la década de 1990, presentaron un repentino y pronunciado aumento.

En 2004, el periodista de investigación Brian Deer se propuso exponer el trabajo de Wakefield como fraudulento. Entre otras cosas, Deer afirmaba tener pruebas de que Wakefield había manipulado los datos de su estudio para dar la falsa impresión de que había una relación entre la vacuna y el autismo. Las pruebas presentadas por Deer del fraude científico y de los profundos conflictos de intereses de Wakefield finalmente hicieron que los editores de The Lancet se retractaran de la publicación del estudio.

En 2010, Wakefield fue expulsado del Consejo Médico General. En los 20 años que siguieron a la publicación de su falaz estudio, se realizaron al menos 14 estudios amplios con cientos de miles de niños de todo el mundo, en los que no se encontró ninguna prueba de una relación entre la vacuna triple viral y el autismo. Sin embargo, tristemente, la influencia de Wakefield aún persiste.

Aunque los índices de aplicación de la vacuna triple viral en el Reino Unido

EDICIÓN AGUA SC A LIEN TES

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Horizontes

CIENCIA

han recuperado los niveles que tenían antes de la ola de pánico, los índices de vacunación en el mundo desarrollado, considerado en conjunto, están a la baja, y los casos de sarampión van en aumento. En 2018, se produjeron en Europa más de 60,000 casos de sarampión, 72 de los cuales fueron mortales, el doble que en el año anterior. En Estados Unidos se produjeron más casos de sarampión en los primeros cuatro meses de 2019 que en cualquiera de los 25 años anteriores. La Organización Mundial de la Salud considera lo que denomina “resistencia a la vacunación” como uno de los diez principales riesgos mundiales de salud de 2019. The Washington Post, entre otros medios, atribuye el crecimiento de los “antivacunas” directamente a Wakefield, describiéndolo como “el fundador del movimiento moderno antivacunación”.

Sin embargo, las doctrinas de dicho movimiento se han expandido mucho más allá de los hallazgos, hoy desmentidos, de Wakefield, y la retórica antivacunas ha logrado prominencia como resultado del apoyo de personas famosas de alto perfil, como Jim Carrey, Charlie Sheen y Alicia Silverstone.

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NEWSWEEK MÉXICO

“En conjunto con pruebas científicas confiables, la epidemiología matemática demuestra que la vacunación es la opción obvia”.

Junto con el surgimiento del activismo entre las celebridades se ha producido el desarrollo de las redes sociales, que permiten que esas personalidades promulguen sus puntos de vista directamente a sus admiradores y en sus propios términos. Con la erosión de la confianza en los medios convencionales, las personas recurren cada vez más a esas cámaras de eco para reafirmar sus opiniones. El surgimiento de esas plataformas alternativas le ha proporcionado un espacio al movimiento antivacunación para desarrollarse sin las amenazas o los desafíos planteados por la ciencia basada en pruebas.

Incluso Wakefield mismo dijo que el surgimiento de las redes sociales había “evolucionado hermosamente”, refiriéndose, quizás, a sus propios fines.

LA PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES ESTÁ EN TUS MANOS A PESAR DE LA CRECIENTE POPULARIDAD

de la resistencia a la vacunación, la decisión individual de vacunarnos y vacunar a nuestros hijos favorece la inmunidad grupal que mantiene seguras a poblaciones enteras. Todos nosotros debemos tomar decisiones que influyen en nuestras posibilidades de contraer alguna enfermedad infecciosa. Cuando estamos enfermos, las decisiones que tomamos afectan nuestras probabilidades de transmitir esa enfermedad a otras personas: si cancelamos esa esperada reunión con nuestros amigos, si no mandamos a nues-

tros hijos a la escuela, si nos cubrimos la boca al toser. La decisión crucial de vacunarnos a nosotros y a nuestros dependientes solo puede tomarse con anticipación. Dicha decisión afecta nuestras probabilidades no solo de contraer, sino también de transmitir enfermedades.

Algunas de esas decisiones son baratas, lo que hace que su adopción sea directa. No nos cuesta nada estornudar cubriéndonos la boca con un pañuelo. Otras decisiones nos plantean todo un dilema. Resulta tentador enviar a los niños a la escuela aun cuando sepamos que ello aumenta el número de contactos potencialmente infecciosos que tendrán. El elemento principal de todas nuestras decisiones deberá ser la comprensión de los riesgos y las consecuencias.

La epidemiología matemática nos da una manera de evaluar y comprender esas decisiones. Nos sugiere estrategias para hacer frente a los brotes de enfermedades, así como las medidas preventivas que podemos tomar para evitarlas. En conjunto con pruebas científicas confiables, la epidemiología matemática demuestra que la vacunación es la opción obvia.

Las cifras de la Organización Mundial de la Salud muestran que las vacunas evitan millones de muertes cada año y que podrían evitar millones más si pudiéramos mejorar la cobertura global. Son la mejor manera que tenemos de prevenir brotes de enfermedades mortales, y constituyen la única oportunidad que tenemos de eliminar para siempre sus devastadores impactos.

No solo te protegen a ti, sino que también protegen a tu familia, a tus amigos, a tus vecinos y a tus colegas.

E X TR AC TO DE THE MATH OF LIFE AND DE ATH (L A S M AT EM ÁT IC A S DE L A V IDA Y L A MUERT E), DE KIT YATES. COPYRIGHT © 2019

BY KIT YATES. REPRODUCIDO CON L A AUTORI­ Z ACIÓN DE SCRIBNER, SUBSIDIARIA DE SIMON & SCHUSTER, INC.

ESPECIAL EDUCACIÓN 2020

FOTO: VERA ANDERSON

KRISTEN BELL

Defiende la inmunidad grupal para proteger a las personas contra la propagación de enfermedades: “Detengamos los brotes de enfermedades y apoyemos las políticas de salud pública basadas en la ciencia”.

Horizontes

EDUCACIÓN

EN S O CIED A D

El Gran Acuerdo Social por la Educación

El Aguascalientes que queremos a 50 años

los Hogares, en modalidad no escolarizada, atiende 150 familias con agentes educativos que ofrecen estimulación temprana y exitosos de las grandes potencias de Europa del norte y los atención a papás y mamás en la crianza. dragones asiáticos, en comparación con el resto de los países?

Es una pregunta que académicos y autoridades educativas siem“Aguascalientes es el primer estado pre analizan y tratan de responder. de la República en alcanzar el 100 Tuve la oportunidad de coincidir con el Ministro de Singapor ciento de cobertura en educación pur y no desaproveché la oportunidad de conocer la opinión de un país destacado en la Organización para la Cooperación y física”. Los grupos de preescolar y primaria cuentan con el Desarrollo Económico (OCDE), por alcanzar en poco tiempo maestro para trabajar esta asignatura de manera especializada. los más altos niveles de enseñanza. La gran decisión de Singa En secundaria se puso en marcha Juntos Por la Vida, medianpur fue dejar que la educación se rija por políticas educativas te el cual, el alumnado recibe atención psicológica, con la finadiseñadas por quienes conocen y pertenecen al sistema, aislánlidad de asistir integralmente en problemas psicoemocionales dole de la política electoral, subrayó. que se presentan en la adolescencia.

Como maestro normalista, atestigüé reformas legislativas Se lanzaron programas estatales para la promoción de la que vienen y se van en el relevo sexenal de México. Las auténtiLectura, Escritura y Pensamiento Matemático,en los que particas reformas deben transformar las prácticas desde lo más procipan escuelas de educación básica; 600 planteles participan en fundo y real, con maestros y maestras en las aulas. La educación Lectura, con 135 mil alumnos y alumnas, además 500 escuelas es un tema de mayor relevancia, tanto que trasciende gobiernos. en Pensamiento Matemático, beneficiando a 12 mil estudiantes Hoy en Aguascalientes, el gobernador Martín Orozco Sandode preescolar, primaria y secundaria. val tiene la visión de la Educación como el medio de cambio que 20 mil alumnas y alumnos estudian en escuelas bilingües impacta en aspectos fundamentales de bienestar social; a través en educación básica y bachillerato, cuyo modelo fortalece la ende la salud, economía, seguridad y el desarrollo humano inteseñanza del idioma inglés; en normales ya formamos docentes gral, para ello impulsa el Gran Acuerdo Social por la Educación, bilingües para la expansión del modelo. que apuesta a la participación de docentes, padres y madres de Educación Media y Superior están alineadas a un perfil de familia, en conjunto con autoridades educativas. egreso de técnicos y profesionistas con el impulso al Sistema Desde el IEA, reforzamos nuestros planteamientos para seEstatal para el Fortalecimiento de la Educación Media Superior guir fortaleciendo el servicio educativo, con equidad y calidad y Superior, a favor de la promoción de movilidad académica, bipara nuestros estudiantes; somos conscientes que la transforlingüismo y Modelo Dual para que el alumnado se prepare en mación educativa sucede en lo local; desde asignación de plazas empresas hacia un perfil de egreso, de acuerdo a la demanda por concurso de oposición, acompañamiento al desempeño de del sector productivo, así como la oferta académica enfocada en docentes y directivos, revisión de la nómina, así como transpatecnología, innovación e ingeniería. rencia en el ejercicio de los recursos, evaluación del logro de los La tarea es grande y requiere trabajo en equipo; es necesario aprendizajes, equipamiento y mantenimiento de la infraestrucseñalar lo que existe, lo que se construye, y así saber qué debe tura, todos componentes asociados a la mejora de la educación. proyectarse a largo plazo; el inicio en la formación de un ser Tenemos claramente identificados los retos que derivan del humano es de suma importancia, al igual que la formación escenario educativo y su atención oportuna que exige elemental, su especialización y perfil al acercarse la ciudadanía para beneficio de la niñez y juventud. a edad adulta.

POR La apuesta es a la expansión de la Educación Inicial para infantes de cero a tres años; el programa Visita a RAÚL SILVA PEREZCHICA DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES

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ESPECIAL EDUCACIÓN 2020

ILUSTRACIÓN: VISUAL70

¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS

TECNOLOGÍA

GRACIAS AL ESFUERZO DE PROFE-

co, pero aún no se explota el poten-

sores, investigadores y alumnos de la carrera de Ingeniería en Tecnologías Energéticas, el proyecto

cial de la tecnología fotovoltaica y de concentración solar. Con esto la UP y

consta de 842 paneles con una capaci-

la región busca ser referente en este tipo de proyectos y tecnología solar y

dad instalada de 320kWp que genera-

eficiencia energética.

rá el 100% de la energía eléctrica que demanda el campus. Esta tecnología estará interconectada y monitoreada en tiempo real 24x7 mediante una red de Internet of Things (IoT) con tecnología LORA. En donde los datos generados, serán analizados con algoritmos de inteligencia artificial que puedan generar información estratégica que apoye el desarrollo científico y tecnológico en la región

FOTOS: CORTESÍA UP

como el primer campus sustentable de energía de la zona bajío utilizando nuestra mina de oro, el sol.

Nuestro estado es uno de los tres líderes de producción solar en Méxi-

Además, se implementará un laboratorio en el que entre otras cosas se realizarán pruebas de rendimiento, eficiencia y metrología en los aditamentos energéticos disponibles en el mercado (paneles, inversores, sensores, etc) los resultados de éstas pruebas se publicarán para dar a conocer quién es quién en el mercado regional. Agradecemos el apoyo de Max4 Technologies, nuestro socio tecnológico para este proyecto.

UP Energy

El proyecto “UP Energy” es un esfuerzo más al proyecto general de Green Campus y Economía Circular para llevar a la Universidad Panamericana campus Aguascalientes a ser un referente como campus sustentable.

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Cultura

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__ L I T E R A T U R A

A LEER

EntreLibros

LOS LIBROS SIEMPRE HAN TENIDO

la capacidad de hacer viajar a los lectores y de transportarlos en un parpadeo a tierras remotas. Las librerías suelen ser la inspiración de esta magia, pues permiten que los lectores exploren las estanterías en busca de su siguiente viaje.

Algunas librerías llevan esto al siguiente nivel, haciendo que la librería misma se convierte en el destino, ya sea a través de la arquitectura, la decoración e, incluso, de ilusiones ópticas.

1. Housing Works Bookstore Cafe & Bar Nueva York, Nueva York Housing Works Bookstore es una de las librerías más típicamente neoyorquinas, solo por detrás de Strand. Forma parte de una cadena sin fines de lucro que dona sus ganancias al combate del sida y a ayudar a las personas sin hogar; su escalera de caracol conduce a un balcón en el segundo nivel

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que recuerda una vieja biblioteca escolar en el corazón del elegante distrito de SoHo, en Nueva York.

2. El Ateneo Grand Splendid Buenos Aires, Argentina Este teatro de 1919, primero convertido en cine y después en librería, representa espléndidamente la conexión entre las artes interpretativas y los libros. Conserva aún los frescos en el cielo raso, las molduras ornamentadas y las cortinas de terciopelo del antiguo teatro, y los libros cubren las paredes, incluso en los sitios en los que el público ocupaba asientos reservados.

3. Librairie des Colonnes Tánger, Marruecos Tánger fue el hogar de muchos famosos escritores de las décadas de 1950 y 1960, por lo que la Librairie des Colonnes era frecuentada por Paul Bowles, William S. Burroughs, Tennessee Williams, Truman Capote y

otros. La librería sigue ofreciendo principalmente títulos en francés, pero también cuenta con ejemplares en español, inglés y cada vez más obras en árabe, e incluso publica sus propios libros.

4. Word on the Water Londres, Inglaterra Esta librería flotante en el Regents Canal es conocida como “la barcaza de libros de Londres”. Antiguamente era itinerante, pero ahora ha encontrado un hogar permanente en el que los visitantes pueden curiosear todo el año, al calor de una chimenea en invierno, o disfrutar funciones de música y poesía en el escenario situado en el tejado durante el verano.

5. Boekhandel Dominicanen Maastricht, Países Bajos Esta iglesia del siglo XIII renació en 2006 en forPOR ma de librería. Los visitantes pueden mirar los LAURA PO W ERS ESPECIAL EDUCACIÓN 2020

FOTOS: KAY CRADDOCK . RONALDO SCHEMIDT/AFP/GETTY . ANAMEJIA18/GETTY . ETIENNE C. L. VAN SLOUN . SHAO FENG

Librerías del mundo real que vale la pena visitar

DESTINOS LITERARIOS

De izquierda a derecha: Kay Craddock Antiquarian Bookseller en Melbourne, Australia; El Ateneo Grand Splendid en Buenos Aires, Argentina; Librería Acqua Alta en Venecia, Italia; Boekhandel Dominicanen en Maastricht, Países Bajos y la Librería Zhongshuge en Hangzhou, China

libros en la isla de estanterías de tres niveles en el centro de la catedral, o simplemente disfrutar de los techos abovedados cubiertos de murales iluminados por ventanas con vitrales.

6. Librería Acqua Alta Venecia, Italia Para proteger sus libros contra los daños provocados por las inundaciones de los canales de Venecia, esta singular librería mantiene sus ejemplares en distintos contenedores a prueba de agua, como antiguas bañeras e incluso una góndola.

La librería, en la que se venden principalmente títulos de segunda mano y descatalogados, está cubierta del piso al techo con decoraciones eclécticas e incluso aloja a varios gatos callejeros.

7. Librería Zhongshuge Hangzhou, China Cada una de las sucursales de esta cadena china es única desde el punto de

vista arquitectónico, pero la librería ubicada en Hangzhou se distingue de las demás.

Escaleras de asientos construidos en el interior de estanterías redondas, combinadas con espejos en el techo, producen la ilusión óptica de una cantidad infinita de libros. Otras ilusiones ópticas son un túnel de libros y lo que parece ser una montaña rusa sin fin de ejemplares en la sala de libros infantiles.

8. Kay Craddock Antiquarian Bookseller Melbourne, Australia Ubicada dentro de una iglesia gótica, esta librería vende únicamente libros antiguos y de segunda mano.

Los visitantes pueden admirar la extravagante colección de figurillas de búhos distribuidas por todas partes, o pueden explorar las estanterías para encontrar un clásico, como una colección de Jane Austen impresa en 1833, a la venta por 15,000 dólares.

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Opinión

?

En la Última

¿Por qué

PERS PECT I VA

¿Por qué aburrimos a nuestros educandos

ÑOS PASEN DEL DISFRUTE CUANDO INICIAN EL KÍNDER A ESTAR CASI DESCONECTADOS Y POCO EMOCIONADOS, AL LLEGAR LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR?

Algo hacemos mal en el sistema educativo cuando llevamos a nuestros alumnos a pasar de la efusividad, a la pasividad y el aburrimiento, conforme avanzan en sus ciclos escolares.

Nuestros educandos poco a poco van perdiendo la motivación frente al deseo de aprender, y aunque quizás es un cúmulo de factores, me atrevo a señalar algunos:

Memorización para la evaluación.

Cualquier proceso de aprendizaje que no lleve a la construcción de nuevo conocimiento, aburre demasiado.

En algún momento, Thomas Edison preguntó a Einstein por la velocidad del sonido, a lo que Einstein respondió: “No lo sé, procuro no cargar mi memoria con datos que puedo encontrar en cualquier manual, ya que el gran valor de la educación no consiste en atiborrarse de datos, sino en preparar el cerebro para pensar por su propia cuenta y así llegar a conocer algo que no figure en los libros”.

Y es que nuestro sistema educativo da por sentado de que el que memoriza es bueno y el que no lo hace, debe reprobar. Ese concepto es una aberra-

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ción en un siglo XXI donde la innovación y el nuevo conocimiento son el objetivo primordial. Justamente este par de conceptos se soportan en las llamadas soft skills que poco trabajamos en el sistema educativo.

Pérdida de la emoción. Para Rolls (1999) “las emociones son parte de un sistema (cerebral) que ayuda a distinguir cierta clase de estímulos, muy ampliamente identificados como estímulos recompensantes o de castigo y que sirven para actuar en el mundo”.

Para Francisco Mora, “nuestros mejores y también nuestros más desagradables momentos van siempre unidos a sucesos emocionales”.

A nuestros niños hemos de conectarlos a la construcción del conocimiento con emociones positivas y generar sensaciones de bienestar, que los lleven a interesarse por aprender para construir sus propios sueños.

Pérdida del asombro. Nos equivocamos cuando creemos que las mentes de los niños son receptáculos que deben ser llenados con números y datos.

El asombro es el mejor motor que puede tener un niño para soñar y crear; en lugar de inculcar conocimientos, teorías y datos, debemos dejarlos observar, preguntar, escuchar, probar, decidir, hacer, actuar, errar, aprender,

repetir, corregir, caer, y levantarse; ya lo decía Tomás de Aquino: “El asombro es el deseo para el conocimiento”.

Racionalización excesiva. El asombro es el deseo de conocer sobre algo.

Los niños son humildes frente a lo nuevo. Cuando crecemos en la formación tradicional, terminamos siendo adultos que preferimos racionalizarlo todo, perdemos las ganas de emocionarnos con el asombro. Ya todo es muy “normal” para analizarlo.

QUIZÁS EXISTAN OTROS FACTORES, COMO

la exagerada estimulación que reciben nuestros niños con la tecnología, o la creación de currículos académicos alejados de la realidad, o la falta de capacidad de los docentes, o muchas más.

Al final me quedo con esta frase de Catherine L´Ecuyer: “Educar en el asombro es dejar POR que nuestros hijos acerquen la mirada hacia la JUAN CA M ILO M ESA cerradura de una puerta JARA M ILLO que da al mundo real”. @JuanCamiloMesaJ

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FOTO: PIXABAY

¿QUÉ FACTORES HACEN QUE LOS NI-