Fátima Nicole Guerrero Gómez Tercer semestre LEPREE Actividad 1: Observación de los animales que no conocen, carteles, etc. PROPONER ACTIVIDADES PARA ACERCAR A LOS NIÑOS A LA CIENCIA.
Jardín de niños Netzahualcóyotl Grado y grupo: 3 ° “A” Número de alumnos: 16.
Campo formativo:
Competencia:
Exploración y conocimiento del mundo natural. Modalidad: clase).
Situación
didáctica
(plan
Propuesta de trabajo. Aspecto:
•
-
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Aprendizajes esperados:
Mundo natural.
-
-
RECURSOS:
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
-
Cartulinas.
-
Tijeras.
-
Documental.
-
Pegamento.
Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.
-
Hojas de máquina.
-
Colores.
Espacios: Aula de clases. Patio. Centro de cómputo.
Segmento curricular Nombre de la actividad: “¿Qué animal es?” Propósito: La propuesta tiene como objetivo lograr que los niños tengan el conocimiento más amplio acerca de las especies de animales en diferentes lugares del planeta. Además de que tomen conciencia del cuidado y preservación de las especies; crear el material como lonas, cartulinas, recortes, crayones (para que los niños dibujen), videos y obras de teatro en que puedan representar a alguno de los animales, los observen y describan. INICIO:
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Preguntar a los niños acerca de los animales de la selva, el bosque, el
DESARROLLO:
-
Repetir los que no conocen y mostrar la
CIERRE:
-
Comentar las características importantes de
Fátima Nicole Guerrero Gómez Tercer semestre LEPREE desierto, etc.
letra con la que empiezan y que los ubiquen tanto por cómo se ven como con que letra empiezan.
“¿Alguna vez han ido al zoológico?, ¿qué animales vieron?, ¿cómo eran?, ¿qué hacían?”
-
-
Mostrar imágenes de animales como el topo, las zarigüeyas, etc. E ir preguntando si saben sus nombres y qué animales son esas. Pasar al centro de cómputo a poner un documental acerca de los animales, pausarlo e irles preguntando cómo se llaman y preguntar cuál se les hace más grande o feo, peludo, etc.
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Retomar las imágenes y preguntar cuáles fueron las que vieron en el video y en qué ecosistema vivían, si había muchos árboles o mucha tierra para saber a qué hábitat pertenecían.
cada uno, por ejemplo: La nariz, en donde duermen, qué comen, qué tanto vello tienen, etc. Realización de un dibujo de los animales que recuerdan y el hábitat al que creen que pertenecen y lo expongan; qué animal les gustó más.
Forma de evaluación: Con el dibujo utilizado como evidencia de comprensión y trabajo. INDICADORES DE PROCESO (actitudinal):
DE PRODUCTO (conceptual):
El niño acepta y comprende la importancia de un trabajo individual y lo realiza sin dificultad.
-
Conozcan en su totalidad las características de los animales y las describan.
El niño sabe trabajar en equipo y acepta propuestas de sus compañeros.
-
Explican en que consistió la actividad y cómo se sintieron con ella.
-
Respeta las reglas de trabajo.
-
Comprendan la esencia de los hábitats.
- Se expresa de manera respetuosa hacia sus compañeros y la maestra.
-
Reconocen y expresan la importancia que conocer el medio natural.
Herramienta de calificación: Rúbrica y con evidencias de trabajo de los niños.
Nivel de logro Logrado El niño identifica diferentes ecosistemas, tienen diferente tipo fauna y lo diferencia resto y logra trabajar equipo para elaborar trabajo.
los que de del en un
Parcialmente logrado
No logrado
Distingue los diferentes ecosistemas y trata de describirlos; se le dificulta un poco exponer los animales que se le muestran.
No logra identificar, distinguir ni describir los ecosistemas.
Fátima Nicole Guerrero Gómez Tercer semestre LEPREE El propósito de esta actividad es el de acercar a los niños a apropiarse de nuevos conocimientos que despierten su interés como puede ser conocer nuevos animales, de dónde son, cómo se llaman, qué comen, dónde duermen, etc.
Actividad 2: Análisis de conceptos CONCEPTOS Fenómeno: Es un vocablo griego que significa apariencia. Cualquier hecho observable es un fenómeno. Así hablamos de fenómenos meteorológicos como la lluvia, de fenómenos químicos como los cambios de la materia, fenómenos físicos como la reflexión de la luz, fenómenos biológicos, como los nacimientos, psicológicos que nos muestran nuestro propio yo interno, y los fenómenos paranormales, como sucede con sonidos o movimientos que se observan en una casa sin explicación racional. Relaciones morfo fisiológicas: Es una disciplina curricular que estudia la forma, estructura y función de los organismos; así como las leyes y principios que rigen su organización, desarrollo y relaciones con el medio externo. Sistema de órganos – Órganos – Tejidos – Células - Estructuras su celulares. Relaciones filogenéticas: Relaciones evolutivas entre los organismos basados en similitudes. Relaciones co-evolutivas: Especies relacionadas entre sí en un determinado ambiente experimenten el proceso de evolución conjuntamente. Relaciones de intercambio de materia y de energía: Gran parte de las relaciones que los seres vivos establecen con su medio ambiente tienen como finalidad obtener la materia y la energía que necesitan para su nutrición. Son las relaciones alimentarias o tróficas. Los distintos organismos de un ecosistema pueden agruparse en: Productores: Son organismos autótrofos, fabrican su propia materia orgánica a partir de materia inorgánica. Consumidores: Son organismos heterótrofos que se alimentan de materia orgánica viva. Existen diversos tipos:
Fátima Nicole Guerrero Gómez Tercer semestre LEPREE Herbívoros: Llamados consumidores primarios, se alimentan de plantas. Carnívoros: Consumidores secundarios, se alimentan de animales Omnívoros: Se alimentan tanto de animales como de plantas Descomponedores: Son organismos heterótrofos que se alimentan de detritos y los transforman en compuestos inorgánicos. Algunos pequeños animales son detritívoros. Aunque no logran la transformación completa de los detritos, los preparan para la acción definitiva de los descomponedores. El propósito de esta actividad es el de apropiarnos como futuras educadoras de conceptos que podemos necesitar y utilizar en la práctica; para responder a los cuestionamientos de los alumnos y saber qué conceptos son adecuados para ellos, así como una manera sencilla de que los adquieran.
Actividad 3: Descripción de imágenes ¿qué es lo que yo veo? Niños de 5 y 8 años: Flores, serpientes, ranas, árboles, una señora, piedras, tierra, dientes, agua, plantas, un pájaro. Los niños en esta ocasión observaron lo que contenían las imágenes que se les mostraron del material número tres; en el cual se puede apreciar claramente los ecosistemas y componentes de los mismos, tales como flora y fauna y algunas cosas más que observaron. Actividad 4: Expo ¿qué es la biodiversidad? (Presentación PowerPoint). Es la variedad de formas de vida que se desarrollan en un ambiente natural. Esta variedad de formas de vida sobre la tierra involucra a todas las especies de plantas, animales, microorganismos y su material genético/presentación. Actividad 5: Construcción del conocimiento ecológico en la escuela: Rescatar lo importante de la página 6 - 18 y sacar elementos para la planeación de ciencias. Para construir un conocimiento es necesario que los alumnos realicen acciones concretas “cómo hacer las cosas” sobre de qué manera utilizar la didáctica en nuestros alumnos, motivándolos y propiciar la investigación científica. Las metodologías didácticas basadas en la investigación del alumno plantean que la secuencia de enseñanza – aprendizaje debe organizarse en torno al planteamiento y tratamiento de problemas, tratamiento que determina la movilización y el cambio de ideas de los aprendices, en la medida en que las respuestas no vienen dadas de antemano, sino que deben ser construidas por los propios aprendices. Los problemas a investigar deben ser problemas que integren las aportaciones de la ecología – disciplina con la cosmovisión ecológica más general.
Fátima Nicole Guerrero Gómez Tercer semestre LEPREE Los problemas deben contar con una formulación abierta si se pretende ajustar adecuadamente nuestra enseñanza a la evolución de las ideas de los alumnos. La ecología es una ciencia que no se origina por la diferenciación de disciplinas preexistentes, sino la intersección entre distintos campos del saber. La visión global que adopta la ecología ha supuesto, quizás más que en ninguna otra disciplina científica, la selección, reformulación e integración de ideas preexistentes en muy diversos campos del saber.
Actividad 6: Propuesta de los insectos. (Situación de aprendizaje donde manejemos la situación de los bichos).
Jardín de niños Netzahualcóyotl Grado y grupo: 3 ° “A” Número de alumnos: 16.
Campo formativo:
Competencia:
Exploración y conocimiento del mundo natural. Modalidad: clase).
Situación
didáctica
(plan
Propuesta de trabajo. Aspecto:
•
Mundo natural.
-
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Aprendizajes esperados:
-
Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.
RECURSOS:
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Cartulinas.
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Un cuento.
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Pegamento.
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Hojas de máquina.
-
Colores.
Fátima Nicole Guerrero Gómez Tercer semestre LEPREE -
Tijeras.
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Revistas.
Espacios: Aula de clases. Patio.
Segmento curricular Nombre de la actividad: “¿Qué animal es?” Propósito: Logren identificar y comentar entre los diferentes insectos y formas de convivencia entre ellos y lugar donde habitan. Además de comprender que hay muchos que no conocen y tengan curiosidad por saberlo; así como los lugares de donde provienen y la importancia de conocer otra forma de vida, animales en tamaño pequeño. INICIO:
-
Iniciar con preguntas introductorias, acerca si conoce los chapulines, grillos, hormigas, asquéeles, etc.
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“¿Alguna vez han visto este tipo de insectos en su casa?, ¿qué animales vieron?, ¿cómo eran?, ¿qué hacían?”.
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Dar la consigna de salir al patio a observar los insectos que hay en el jardín.
DESARROLLO:
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Contarles el cuento de la cigarra y la hormiga y preguntar qué caracterizaba a la hormiga (ser trabajadora) y la cigarra; qué colores tenía, de qué tamaño se imaginan qué era.
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Comentar las características importantes de cada uno, por ejemplo: La nariz, cómo duermen, qué comen, etc.
CIERRE:
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Brindarles una revista donde encuentren, de manera individual insectos en ellas y los recorten para colocarlo en una hoja de máquina.
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Exposición de la evidencia de trabajo (collage).
Forma de evaluación: Con el dibujo utilizado como evidencia de comprensión y trabajo. INDICADORES DE PROCESO (actitudinal):
DE PRODUCTO (conceptual):
El niño acepta y comprende la importancia de un trabajo individual y lo realiza sin dificultad.
-
Conozcan en su totalidad las características de los animales y las describan.
El niño sabe trabajar en equipo y acepta propuestas de sus compañeros.
-
Explican en que consistió la actividad y cómo se sintieron con ella.
Fátima Nicole Guerrero Gómez Tercer semestre LEPREE -
Respeta las reglas de trabajo.
-
Comprendan la esencia de los hábitats.
- Se expresa de manera respetuosa hacia sus compañeros y la maestra.
-
Reconocen y expresan la importancia que conocer el medio natural.
Herramienta de calificación: Rúbrica y con evidencias de trabajo de los niños.
Nivel de logro Logrado El niño identifica diferentes insectos, tienen diferente tipo fauna y lo diferencia resto y logra trabajar equipo para elaborar trabajo.
los que de del en un
Parcialmente logrado
No logrado
Distingue las diferentes características de los insectos; se le dificulta un poco exponer los animales que se le muestran.
No logra identificar, distinguir ni describir los animales que habitan en el jardín/casa/patio.