Entradas/clases Planeación educativa ¿Qué es un proyecto? ¿Qué es un programa? ¿Qué es un plan base? EMPEZÓ A EXPLORAR QUE SABÍAN LOS NIÑOS DEL PAN (en su proyectó plantificó preguntas (estrategia de inclusión) dejando que el niño se desenvolviera en su espacio y los recursos que complementan el tema). La manera de organizar al grupo. *Provocar un ambiente diverso. 16 de febrero 2015 DISEÑAR PLANEACIONES ¿Qué?, ¿para qué?, ¿cómo?, dónde?, ¿cuándo?, ¿con qué? ¿Se puede planear una programación? Cuando se planea se sistematiza el contenido. PROGRAMA Y PROGRAMACIÓN SON DOS COSAS DISTINTAS (fin y finalidad). *Fin institucional... --- *Llevar a cabo PROGRAMACIÓN: Documento didáctico que desarrolla cada maestro. Contenido: Lo que pretendo dejar en alguien. Fin: Lo que yo pretendo -------- Finalidad: lo que me va a llevar al fin (procedimientos a lograr).
¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADO UN PROGRAMA? Contiene elementos que todo programa debe tener; instrumentos que deben seguir los docentes. *Condiciona el papel de los programas de estudio* *existen diversos tipos de programa y gestionan los elementos de su estructura* Lleva una presentación, ¿por qué?, ¿para qué? Para dar a conocer el lector de dónde está surgiendo su propuesta, papel o función que va a seguir el programa, objetivos, metas, competencias, contenidos.
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Presentación. Determina el objetivo (enfoque o competencias). Propósito general.
Entradas/clases Planeación educativa Programación para las prácticas: Se debe desprender de algo legal (se desprende del plan de estudios PEP) *Contextualizar. *Plan clase *Enfoque o sentido que van a llevar las actividades (Sentido por competencias). *Propósito general que se usará en la planeación. *El por qué vamos a trabajar lo que vamos a trabajar. (El presente programa ofrezco una serie de actividades cuyo objetivo es darle una visión al campo.
-Estrategias en el área del lenguaje y la comunicaciónEstas estrategias tienen como objetivo final el relacionarse con el interlocutor potenciando las competencias de interactuar a través de símbolos. Este carácter determina que encuentran aplicaciones en todos los campos. ♪
Estrategias del receptor que escucha el que lee.
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Retener la información recibida hasta ese momento lo que exige.
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Jerarquizar datos, integrarlos y memorizarlos.
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Encontrar distintos modos de resignificar las expresiones.
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Anticipar en función de la información de la cual se dispone.
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Relevancia en el texto que el receptor considere significativo. ♪
Estrategias del productor (el que habla o el que escribe)
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Producir el texto hablado o escrito.
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Observar nuestro mensaje desde la perspectiva de receptor.
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Re hablar o reescribir como consecuencia al lugar del otro.
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Habilidad para manejar las TIC. (HBLAR, ESCUCHAR, LEER, ESCRIBIR) 23 de febrero de 2015
OBJETIVO: Aquello que yo pretendo lograr. -
Correr en el parque
Acción ¿qué?, objetivo ¿para qué?, meta (cuantifica el objetivo) ¿a dónde quiero llegar?, estrategias ¿cómo?, recursos ¿con qué?, tiempo ¿cuándo?, espacio ¿en dónde?
Entradas/clases Planeación educativa PROCESO EDUCATIVO: UNA MANERA DE PREVEER Y ANALIZAR UNA ACCIÓN EDUCATIVA. Circunstancias de aprendizaje en el que integran diversos aspectos en sus variados entornos. Colocar al niño en una acción, acto, problema para que los resuelva. Formación: Proceso individual en el que se pretende que la secuencia formativa apoye educativamente. (Procedimientos para lograr el objetivo) - Estrategias
¿Qué es una estrategia educativa? Un conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos educativos esperados; según el enfoque constructivista, esta consistirá en el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes.
Primero se planea luego se programa. 25 de febrero de 2015 Un programa tiene que tener ciertas características. Pasos para un programa: Presentación Papel o función Objetivo Metas Competencias Contenido Propósito general De lo que yo voy a abordar es lo mismo que voy a fundamentar; pero si no lo necesito no tiene sentido que lo fundamente (pertenencia). PROGRAMA – PROYECTO – PLAN Nos ofrecen acciones que nos dejan claro lo que pide el plan de estudios para el perfil de egreso. Inicio, desarrollo y cierre: Planificamos estrategias; cuando es un plan clase: Contenidos. Giné dice que va a depender mucho de la disciplina que se decida trabajar. Cada campo requiere de estrategias distintas. Proyecto: Formas de organizar las estrategias/actividades de enseñanza y aprendizaje.
Entradas/clases Planeación educativa La diferencia con el programa debido a que ambos tienen acciones es que el primero no se organiza de forma rígida y no están establecidas como en el PEP. El programa es el aprendizaje en su totalidad y tiene proyectos. El plan de aprendizaje de un proyecto es significativo y la meta es que se relacionen el estudiante y el docente. El alumno es partícipe. -
Al momento de selección de un tema tiene que ser muy objetivo.
El proyecto es un tema que yo desprendo de ese programa mínimo: Para trabajar en la clase; pero puede ser también un proyecto macro. 04 de Marzo del 2015 Programa Mínimo Se deja abierto a la totalidad de lo que se debe aprender: Se deja abierto al plan clase dependiendo de la temporalidad. Justificación, objetivos, metas, propósito, tiempo, competencias, recursos, contenidos. El fin es la meta, es cuantificable; El programa mínimo se conforma de un conjunto de actividades que se contemplarán en un tiempo determinado. La diferencia entre objetivos y acciones. Se colocarán dichas acciones en el plan clase. – específicas. Instrumentos para evaluar: Rúbricas, listas de cotejo, diario (aprendiendo a reconocer sus habilidades y la de los demás). Un proyecto es la elección de un tema para aprendizajes específicos. *Trabajar cierto campo* Proyecto, por ejemplo “¿Por qué llueve?” desde el tema se dice qué se trabaja. –De un programa mínimo se pueden trabajar varios proyectos- LAS ACTIVIDADES TIENEN NOMBRE. ‹‹Llámame sólo “amor mío” y seré nuevamente bautizado›› “Llámame sólo ‹‹Amor mío›› y seré nuevamente bautizado” ¿Qué elementos debe considerarse en la planeación? Aprendizajes esperados, campo formativo Situaciones de aprendizaje Título de la situación de aprendizaje+ Recursos Página 174 PROGRAMA Cierre: Ver que tanto se trabajó en el desarrollo.
Entradas/clases Planeación educativa 11 de marzo del 2015 La meta se puede cuantificar. EL objetivo Gaudino: Estrategias que se podrían implementar: ESTRATEGIA: Procedimiento o acciones que realiza el docente o alumno para lograr un bien.
Tema: ¿Por qué llueve? Justificación / antecedentes/ referentes: La siguiente temática surge a partir del cuestionamiento que presentó un alumno del grupo; “¿por qué llueve?” y de ahí que la docente lo replantea al grupo para verificar si era interés general o individual. De ahí que me remití al programa de preescolar, específicamente al campo de “Conocimiento del medio” para que el niño desarrolle capacidades y actitudes que le permitan aprende el mundo natural; de manera que sea posible vincular los aprendizajes esperados en el mismo campo. De igual forma es importante que el niño comprenda por qué surgen los fenómenos naturales. Objetivo: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. (PEP 2011). Objetivo específico: Que reconozca el ciclo del agua. *Acciones (cómo lo voy a hacer)*: Observa videos acerca la lluvia. Escuchar cuentos relacionados con la lluvia. Experimentar Registrar *Qué recursos necesitamos* Video Cuento
Entradas/clases Planeación educativa Agua *COMPETENCIAS:* • Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural. *Aprendizajes esperados* Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera. Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas. *Tiempo y espacio: Patio, cocina y aula* *Metodología: Partir de preguntas, que discuta en equipo, manera grupal *Cierre: Lo que nos indica para evaluar es el objetivo* *Evaluación* *Criterios: indicadores directos que el niño aprendió* Que reconozca el ciclo del agua *Herramientas a evaluar: rúbrica o lista de cotejo* 18 DE marzo de 2015 CRITERIOS DE EVALUACIÓN UN CRITERIO ES UN JUICIO DE VALOR. Elaboración de un plan clase: INICIO, DESARROLLO Y CIERRE *campo formativo, aprendizajes esperados, -pregunta- ¿Han visto llover?, ¿dónde queda el agua cuando llueve?- tiempo* 22 de abril de 2015 Principios pedagógicos