Jardín de niños Nezahualcóyotl Grado y grupo: 3 ° “A”
Practicante: Fátima Nicole Guerrero Gómez
Número de alumnos: 21
Titular: Rubén Luna Correa
Duración: 1 semana (23 – 26 Noviembre) Justificación: La finalidad de esta modalidad de taller que trabajaré con el grupo de tercer grado grupo “a” de preescolar es lograr que los estudiantes generen aprendizajes que los ayuden en su vida académica y social logrando que se involucren en su proceso de aprendizaje reconociendo la importancia de llevar a cabo estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, así como involucrarlos en un ambiente de seguridad, compañerismo y ahondado a ello favorezcan experiencias significativas. La modalidad de taller con la que quiero trabajar en esta jornada es gracias a que con esta manera de trabajo en mi grupo ofrece la posibilidad de involucrar a todos los alumnos y de atender a la diversidad, además de ser “una forma organizada, flexible y enriquecedora de trabajo intelectual y manual que privilegia la acción del niño, fomenta la participación activa y responsable, favorece el trabajo colaborativo y los aprendizajes de los niños, facilita aprender en acción, con base en actividades lúdicas; propicia el intercambio, la comunicación, el trabajo entre pares, la autonomía y los retos constantes.” (PEP, 2011, p. 176). Por lo tanto, los ambientes de aprendizaje en los que están centradas las situaciones son en quién aprende y en las actividades para evaluar si lograron los aprendizajes esperados, centrándonos de igual manera en el ambiente basado en el conocimiento por medio del desarrollo de actividades adecuadas para el grupo. Competencias genéricas: Pone en práctica los conocimientos pertinentes para resolver un problema, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta. Por ejemplo: Trabajar con los materiales que se le indicaron para resolver una situación. A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de ciertas prácticas sociales y comprender, por ejemplo, que compartir lo que siente y piensa es parte de sí, así como respetar a los compañeros, porque demanda trabajo, perseverancia y método: Integrarse al trabajo colaborativo.
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Competencias específicas: -
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
Competencias disciplinares:
Campos transversales: •
Desarrollo físico y salud.
•
Lenguaje y comunicación.
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Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
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Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.
Modalidad: •
Taller.
Espacios: Aula de clases.
Competencias transversales:
Patio. Salón de cómputo.
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Mantiene el control de movimientos que implicar fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
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Reconoce situaciones que, en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente
-
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Biblioteca.
Aspecto: •
Identidad personal.
•
Relaciones interpersonale s.
Aprendizajes esperados: •
•
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o
RECURSOS: -
Cartulina blanca (elaboración de estrellas).
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Colores.
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Lápices.
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Gorro de enfermera, piloto, marinero, etc.
compañeros y otras personas. •
a
Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.
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Pañuelos o trozos de tela para la venda de los ojos.
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Panderos.
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Triángulos.
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Tarjetas zoológico.
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Cartulina.
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Pinturas “Baco”.
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Crayones.
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Acuarelas.
del
Segmento curricular Nombre del taller: “Aquí jugamos todos”. Propósito: La convivencia sana dentro del área de trabajo en preescolar es trascendental para lograr la inclusión y aceptación por parte de todos los alumnos hacia sus compañeros de manera que se desarrollen las competencias para la escuela y para la vida, fortalece el establecimiento de relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros. DÍA 1 INICIO:
DESARROLLO: -
Sentarlos de tres niños por mesa y entregarles una estrella de papel a cada uno de los alumnos.
-
Presentar mi ejemplo de estrella, lo que a mí me gusta, con mi color preferido, etc.
Comenzar colocando la fecha en la que estamos y preguntar qué fecha se acerca.
Actividades para empezar bien el día: Cuento “Me gusta cómo soy”.
CIERRE: -
Reflexionen acerca de lo que les gusta hacer y sientan que esa estrella es ellos pasando a exponer la estrella de su compañero mientras todos prestan atención y tratan de adivinar de quién se trata.
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Pegar la alrededor
estrella del
-
Al terminar la historia pedirles que haremos el pase de lista de la siguiente manera:
-
Que se paren los altos, los de pelo oscuro, los que tienen dientes grandes, los que se portan bien, los que casi no hablan, los que hablan mucho, los pequeños… Por último, los que quieran divertirse, los que quieran aprender, los que les gusta jugar, los que les gusta reírse.
Colorear la estrella de su color preferido y anotar su nombre y dibujen tres cosas que les gusta hacer (estrella considerablement e grande), se intercambian las estrellas diciendo las cosas que les gusta hacer sin decir el nombre de su compañero.
pizarrón.
Y explicarles “no importa las diferencias que tengamos, al contrario, ¿se fijan que a todos nos gusta jugar y divertirnos?, a todos nos gusta reír, entonces podemos jugar todos juntos”. Día 2:
DESARROLLO:
CIERRE:
INICIO: Pasar al patio de Jugar al zoo que abajo en forma fortalezca la cooperación; fortalecer sensibilidad y ordenada. costumbre de escuchar: Entregarles carteles con Mostrarles el semáforo Colocarle la venda a uno imágenes animales (dos de conducta. de los alumnos y los por animal) y se tienen demás se encontrarán que encontrar por medio formando un círculo a del sonido del animal, su alrededor: -
Empezar el día por la fecha y el pase de lista.
-
Y explicarles en qué consiste, quien se porta bien va en la carita verde, quien se porta mal una vez al día en la carita amarilla y quien se porta mal muchas veces va en la carita roja; esto con la finalidad que se esfuercen para ver quien se porta mejor y en caso de que alguien se porte muy mal se hablará con su mamá.
¿A dónde voy? trabajo en equipo. (desarrollar la confianza): Le llaman los compañeros al - Pasar al salón de alumno que tenga los clase antes de la ojos vendados para que hora de salida, los localice por medio decirles de que de sonidos con levanten la mano instrumentos, ruidos, los que se portaron que hablen, etcétera. bien, lo que no tan bien y lo que no se portaron bien y - Explicarles las colocar los palillos reglas del juego, de conducta en el no empujarse, semáforo. etcétera. - Que participen compartiendo cómo se sintieron al únicamente seguir los sonidos con los ojos vendados.
DÍA 3:
DESARROLLO:
CIERRE:
INICIO: Pase de lista con ayuda del instrumento para la disciplina; y anotar la fecha recordando qué fecha importante se acerca.
Actividad para empezar bien el día: Cuento: “Los oficios de Zacarías”.
-
Juego de profesión (fomentar la expresión). Escojan que es lo que más les gustaría hacer como profesión; hacer una lista de las profesiones elegidas y
-
Realización de un dibujo de ellos mismos cómo se ven actualmente y cómo se ven de grandes.
realizar una representación teatral (como un médico con un paciente), etcétera.
Comenzar
a preguntarles qué quieren ser de grandes, a qué se quieren dedicar, etcétera.
DÍA 4: “Dedos y pintura de arte”. INICIO: -
Se acomodarán los niños sentados por grupos de 4 en mesas por nivel cognitivo.
-
Se les preguntará ¿Cuáles son sus colores favoritos?, ¿Les gusta pintar y dibujar? ¿Qué es lo que prefieren dibujar?
-
Después de algunas respuestas se les entregará una hoja de máquina a cada alumno “Dedos y pintura de arte”
DESARROLLO:
-
CIERRE:
Se les explicará que deben dibujar lo más les guste usando sus colores favoritos, (ya sea su personaje animado favorito, un paisaje, su casa, su familia, etc.)
Se seleccionará un
niño por mesa para que pase al frente a exponer su obra de arte, en la que debe mencionar que colores utilizó, que formas y por qué quiso dibujar eso.
Forma de evaluación: En la marcha (observación) y con evidencias de trabajo. INDICADORES DE PROCESO (actitudinal):
DE PRODUCTO (conceptual):
El niño acepta y comprende la
importancia de individual y lo dificultad.
un trabajo realiza sin
Explica en qué consistió la
actividad y cómo se sintieron con ella. Reconocen
y expresan importancia de convivir
la de
El niño sabe trabajar en equipo. Respeta las reglas de trabajo.
manera pacífica. El
Presta atención a las consignas y
las sigue como se le indica.
niño está dispuesto a trabajar con cualquiera de sus compañeros.
Herramienta de calificación: Rúbrica y con evidencias de trabajo de los niños. Nivel de logro Logrado
Parcialmente logrado
No logrado
Convive y trabaja con sus compañeros de manera sana propiciando un ambiente inclusivo en el que se puede realizar las actividades de forma íntegra y respeta las normas de trabajo que se indica al inicio de cada actividad.
Trata de convivir con sus compañeros sin embargo sigue existiendo exclusión y apatía ante algunos de sus compañeros y solo sigue las normas de conducta cuando el docente está pendiente.
No respeta las reglas de trabajo ni muestra disposición para trabajar dentro ni fuera de clase.
OPERACIONALIZACIÓN: La adecuación curricular será en este caso enfocada en un alumno a la vez que el mismo interactúa como parte del grupo, es decir: Específica. De la misma manera centraré las actividades en “dialectizar”, es decir, lograr la integración de los elementos por medio de actividades que despierten la atención de los alumnos para llegar a la comprensión de nuevos conceptos, así como del sistema, en donde el alumno reflexione acerca de las actividades realizadas. En el caso del niño con Trastorno de déficit de atención e hiperactividad planteo que es adecuado colocarlo como mediador en la puesta en marcha de las actividades en la planeación, dónde se encuentre al margen de lo que se está realizando, los materiales que se están ocupando, la participación de sus compañeros, etcétera. En el caso de José, quien comienza su proceso de adquisición del lenguaje, es necesario que las actividades sean adecuadas para él, de manera que también se integre como el resto de sus compañeros en la clase y participe de manera activa para que su aprendizaje y
autonomía se vuelvan más significativos. Las adecuaciones parecen un tanto generales, sin embargo, se plantea que éstas se realicen fomentando la inclusión de manera intrínseca con las actividades.
Aprendizajes esperados
Trabaja en equipo y se adecúa a las situaciones y materiales con los que cuenta para la elaboración de sus trabajos.
Respeta las normas de trabajo y termina en el tiempo que se estima para cada actividad.
Tiene disposición para el trabajo tanto individual como colaborativo.
Alumnos
Mucho
Mucho
Mucho
Leah
Fernanda
Axel
José Luis
Gael
Chelsea
Isaac
Poco
Nada
Poco
Nada
Poco
Nada
Noheli
Yael
Yoab
Sofía
Paloma
Diego
Abril
Emilio
Diego
María
Scarlette
José