GESTÃO DA FORMAÇÃO
MÓDULO V - Objectivos Pedagógicos MANUAL DO FORMANDO
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Gestão da Formação – Módulo V
ÍNDICE pág. Objectivos
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Conteúdos Programáticos
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Introdução
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1. Definição de Objectivos Pedagógicos
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2. Vantagens e Desvantagens dos Objectivos
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Pedagógicos 3. Principais Funções dos Objectivos
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4. A Importância dos Objectivos
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5. Formulação de Objectivos Pedagógicos
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6. Síntese Conclusiva
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OBJECTIVOS Pretende-se que, no final deste módulo, seja capaz de: Distinguir finalidades, metas, objectivos gerais e objectivos específicos; Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais, na sua área de actividade; Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Definição de Objectivos Pedagógicos - Distinção entre Finalidades, Metas e Objectivos Pedagógicos; Vantagens e Desvantagens dos Objectivos Pedagógicos; Principais Funções dos Objectivos; A Importância dos Objectivos; Formulação dos Objectivos Pedagógicos.
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INTRODUÇÃO Objectivo é a descrição de um conjunto de comportamentos ou actuações de que o formando se deve mostrar capaz, para ser reconhecido como competente.
A definição de objectivos é de uma importância fundamental, na medida em que “quando não se sabe para onde se vai nunca se pode saber se se lá chegou”.
O formador deve definir objectivos claros e exequíveis, de modo a que o formando os consiga executar.
1. DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS Os objectivos expressam os resultados que se pretendem alcançar com a formação.
Existem diferentes níveis de definição de propósitos ou intenções de formação. Cada
nível
precedente
é e,
estabelecer-se
derivado deste uma
do
nível
modo,
pode
hierarquia
na
formulação dos objectivos.
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1.1 Distinção entre Finalidades, Metas e Objectivos Pedagógicos De um modo geral consideram-se dois níveis de objectivos: 1. Objectivos de
Finalidades
Formação
Metas
2. Objectivos Pedagógicos
Objectivos Gerais Objectivos Específicos
Iremos então caracterizar cada uma das situações referenciadas, dando ênfase aos
Objectivos
Gerais
e
Específicos
que
serão
objecto
de
maior
desenvolvimento.
Objectivos de Formação Finalidades Situam-se ao nível mais elevado. Constituem os grandes objectivos da formação fornecendo uma linha directriz para a globalidade da formação. São formuladas geralmente por entidades públicas ou privadas. Exemplo de uma finalidade:
“Deverão
formadores
na
ser
formados
da
animação
área
pedagógica”.
Metas Situam-se no nível abaixo das finalidades. As metas expressam de uma forma precisa
os
formação.
resultados Traduzem
as
esperados
da
funções,
as
competências, que os indivíduos após a formação serão capazes de realizar. Geralmente são definidas pelos gestores ou organizadores da formação. www.novaetapaworld.com
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Exemplo de uma meta: “Os futuros formadores deverão ser capazes de preparar, animar e avaliar sessões de ensino-aprendizagem”.
No nível abaixo das Metas situam-se os Objectivos Pedagógicos que se subdividem em objectivos gerais e específicos. Estes últimos são formulados pelo formador de cada módulo ou sessão de formação.
Objectivos Pedagógicos Objectivos Gerais Dão indicações sobre o que o formando deverá ser capaz de fazer, após o percurso formativo, devendo ser formulados em termos de conhecimentos e de capacidades a adquirir.
Dizem geralmente respeito a competências amplas e complexas. Exemplo de um objectivo geral: “Os formandos deverão ser capazes de confeccionar uma pizza”.
Os objectivos gerais sendo os resultados que o formador propõe ao grupo www.novaetapaworld.com
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alcançar e situando-se a um nível complexo, deverão ser formulados de maneira operacional, consoante a natureza e a subjectividade do conteúdo o permitir.
Objectivos Específicos Indicam de forma detalhada os conhecimentos, as aptidões que os formandos deverão adquirir ao longo do processo formativo.
Pode assim dizer-se, que um objectivo específico é o resultado da desmultiplicação de um objectivo geral (mais vasto) em aprendizagens mais elementares.
Exemplos de objectivos específicos:
I.
Identificar os ingredientes necessários à confecção da pizza;
II.
Definir
necessárias
as
quantidades
dos
diferentes
ingredientes.
Quanto maior a complexidade do objectivo geral, maior o número de decomposições que é necessário realizar, no sentido de diminuir a subjectividade
e
o
tornar
operacional e específico.
A avaliação de um objectivo geral só é possível se este for traduzido em termos concretos e específicos, de forma a garantir maior objectividade aos resultados esperados sob a forma de comportamentos observáveis. www.novaetapaworld.com
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2. VANTAGENS E DESVANTAGENS DOS OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS Vantagens: Facilitam a comunicação entre formandos e formador; Permitem organizar as sessões de forma planificada; São o ponto de partida para avaliar os formandos, a metodologia e a formação em geral; Facilitam a escolha de actividades pedagógicas.
Em relação ao formando permitem-lhe: Orientar os seus esforços face ao que é pedido; Ter noção dos seus progressos; Implicar-se como agente activo no processo.
Desvantagens: Podem conduzir à fragmentação do processo pedagógico; Um formador menos atento pode apenas deter-se nos comportamentos esperados, desprezando outros igualmente importantes; A tentativa de operacionalizar objectivos no domínio afectivo pode enviesar o resultado que se pretende alcançar, uma vez que conteúdos abstractos são, muitas vezes, dificilmente traduzidos de forma objectiva e operacional; Exigem maior disponibilidade de tempo; Exigem boa preparação por parte do formador.
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3. PRINCIPAIS FUNÇÕES DOS OBJECTIVOS De uma forma sucinta podem apontar-se três funções dos objectivos pedagógicos:
Ajudar o formador e o formando a situarem-se em relação ao fim a atingir;
Servir de critério na escolha dos métodos, dos meios e das estratégias pedagógicas;
Avaliar, sem ambiguidade, se o fim é atingido.
4. A IMPORTÂNCIA DOS OBJECTIVOS Três razões porque os objectivos são importantes: 1. Sem objectivos claramente formulados não há uma base para a selecção dos métodos, meios e conteúdos temáticos. 2. Sem formulação de objectivos não se sabe se estes foram alcançados, porque
não se
pode conceber métodos de avaliação correctos.
3. A existência de objectivos bem formulados formandos
fornece um
meio
aos de
organizarem os seus esforços para os alcançar.
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5. FORMULAÇÃO DE OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS
Para uma Formação bem sucedida, não basta definir apenas o objectivo geral e os respectivos objectivos específicos. Têm também que operacionalizá-los.
Vejamos um exemplo concreto: "o formando deverá ser capaz de identificar os ingredientes necessários para a confecção de uma pizza". Estando o objectivo definido desta forma, será que estamos em condições de avaliar com objectividade e rigor? Consideraremos que o objectivo foi atingido se o formando identificar os ingredientes consultando os seus apontamentos e demorando 30 minutos? E se o colega do lado, não consultar os apontamentos e demorar apenas 5 minutos?
Teremos então que definir os objectivos de uma forma operacional. Vejamos então o que é isso da operacionalização?
Diz-se que um objectivo é operacional quando indica claramente e em termos de comportamento directamente observável ou mensurável, o que o formando deverá fazer no final da formação (comportamento esperado), em que condições o fará (condições de realização) e porque critério será avaliado (critério de êxito).
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O significado de cada uma dessas componentes é o seguinte:
Comportamento Esperado Define a actividade ou comportamento que o participante deverá ser capaz de realizar no final de uma sessão de formação.
Essa actividade deve descrever o comportamento que é esperado do formando. A actividade deve ser descrita por um verbo operatório cujo sujeito deve ser o formando.
Condições de Realização Descreve as condições em que o comportamento deverá ocorrer. Estas condições podem estar relacionados com o equipamento, meios ou materiais a utilizar, local ou outras condições especiais.
Critério de Êxito Estabelece as exigências em termos de qualidade da realização. Os critérios são os padrões pelos quais se poderá avaliar com objectividade e precisão os comportamentos finais. Os critérios podem assumir dois tipos: Qualidade e Quantidade, indicando tempo, precisão, percentagem, número de respostas certas, ("...no máximo de 10 minutos"; "...sem cometer nenhum erro"; "...admitindo-se 10% de respostas erradas"; etc.).
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Estas componentes respondem a três questões: O que o formando deverá ser capaz de fazer? Em que condições o fará? “Quão bom” o desempenho deverá ser, para ser considerado aceitável?
Convidamo-los agora a ver um filme com a definição de um objectivo com as três componentes operacionais. www.nova-etapa.pt/objectivos.htm
Relativamente à selecção do verbo operatório: Um objectivo operacional deve precisar as actividades a realizar, o mais observável e unívoco possível, de modo a evitar a imprecisão. No objectivo: “os participantes deverão saber as leis da física”, o verbo saber pode evocar acções e situações de avaliação muito diferentes umas das outras. “Saber” pode significar recitar de cor, aplicar as leis a um caso concreto, calcular um valor particular, etc. O verbo utilizado é equívoco porque não www.novaetapaworld.com
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expressa com clareza o que o participante deverá fazer, ou seja, não é directamente observável. Assim, não se pode considerar o verbo saber como sendo operatório.
Os verbos sorrir, escrever ou recitar, por exemplo, descrevem actividades directamente observáveis, o que não acontece com os verbos, saber, conhecer ou compreender.
Na definição de objectivos deve evitar-se utilizar verbos não operatórios porque podem dar azo a ambiguidades, tornando a avaliação difícil e incerta.
Deixamos-lhe de seguida alguns exemplos de Objectivos Específicos Operacionalizados com as três componentes (comportamento esperado, condições de realização, e critérios de êxito):
A - No final da sessão os participantes deverão ser capazes de redigir objectivos operacionais, sem recurso a qualquer auxiliar, sem cometer erros.
B - O participante deverá ser capaz de montar um carburador num automóvel, utilizando as ferramentas adequadas, em 20 minutos.
C - O participante deverá ser capaz de medir, ao centésimo de milímetro, com um micrómetro, a peça dada. D – O participante deverá diferenciar, com base em exemplos orais, o significado denotativo e o conotativo das palavras, no máximo de dois minutos.
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Em síntese:
A Reter
Um objectivo operacional deve comportar:
I.
Comportamento Esperado, integrando: VERBO OPERATÓRIO, exprimindo uma actividade observável e, se possível, mensurável; SUJEITO, que é o formando.
II.
Condições de Realização: Meios
e
equipamentos
fornecidos,
informações
dadas,
condicionalismos particulares, etc.
III.
Critérios de Êxito: Quantidade produzida, tempo de realização, grau de precisão, erros tolerados, limites de aceitabilidade, etc.
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6. SÍNTESE CONCLUSIVA
Para que a formação seja eficaz, é indispensável que seja devidamente planeada. A planificação de uma sessão de formação deverá envolver uma definição prévia daquilo que se pretende atingir. Daí a necessidade de se definirem com clareza os comportamentos esperados, as condições de realização e os critérios de êxito, características que ajudam a formular correctamente um objectivo.
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