Ученый совет в листалку

WWW.PANOR.RU

Профессиональные журналы для профессионалов! СОВРЕМЕННЫЙ МУЗЕЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

ИНСТРУМЕНТАРИЙ УПРАВЛЕНИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛОЙ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 84787. Каталог «Почта России» – 12310. www.glava. panor.ru

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 46313. Каталог «Почта России» – 24217. www.rektor. panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 84788. Каталог «Почта России» – 12309. www.nardep. panor.ru

ТЕХНОЛОГИИ КОЛЛЕГИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ВУЗАМИ И НИИ

СОЦСТАНДАРТЫ. СОЦОТВЕТСТВЕННОСТЬ БИЗНЕСА. ТРИПАРТИЗМ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 463109. Каталог «Почта России» – 24192. www.culturolog. panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 46311. Каталог «Почта России» – 24218. www.sovet. panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 20283. Каталог «Почта России» – 61864. www.sptripartizm. panor.ru

ТЕХНОЛОГИИ МЕНЕДЖМЕНТА ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

БОРЬБА С БЕЗРАБОТИЦЕЙ: ОПЫТ, СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ, РЕКОМЕНДАЦИИ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 20238. Каталог «Почта России» – 61868. www.dk. panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 46103. Каталог «Почта России» – 12298. www.jurvuz. panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 84789. Каталог «Почта России» – 12308. www.sz.panor.ru

ИДЕИ ДЛЯ ДОВЕРИТЕЛЬНОГО БИЗНЕСА И УПРАВЛЕНИЯ РЕПУТАЦИЕЙ

НА СТРАЖЕ ЗАКОНА И ПОРЯДКА

4/2011

РУКОВОДСТВО ПО НАРОДОВЛАСТИЮ

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 84794. Каталог «Почта России» – 12303. www.museum. panor.ru

ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ КУЛЬТУРЫ

ISSN 2074–9953

WWW.ПАНОР.РФ

Ученый совет 4/2011

Выписывайте и читайте!

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

ПРАВОВОЕ ПОЛЕ РЫНКА НЕДВИЖИМОСТИ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 84824. Каталог «Почта России» – 12539. www.pr.panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 36394. Каталог «Почта России» – 99295. www.uchastkoviy. panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 84797. Каталог «Почта России» – 12300. www.vzp.panor.ru

Журналы в свободную продажу не поступают! Для оформления подписки через редакцию необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу podpiska@panor.ru или по факсу (499) 346-2073, а также позвонив по телефонам: (495) 749-2164, 211-5418, 749-4273. Вся подробная информация на нашем сайте: www.panor.ru

Вагиф Байрамов, ректор Московского государственного социально-гуманитарного института:

«В долгосрочной перспективе самые выгодные для государства инвестиции – в образование»

На правах рекламы

Ученый совет4 2011.indd 1

21.03.2011 14:58:24

Международный день авиации и космонавтики

108 МИНУТ, КОТОРЫЕ ПОТРЯСЛИ МИР

Издательский дом

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Исполнилось 50 лет со дня первого полета человека в космос. Им стал наш соотечественник Юрий Гагарин.

Ее автор – фотокорреспондент газеты ПриВО «За Родину» В. Ляшенко.

Ученый совет4 2011.indd 2

Валентин Перов, главный редактор издательства «Наука и культура»

Настольное юридическое пособие для руководителей вузов, не имеющих в штате юрисконсульта. Журнал входит в перечень изданий ВАК. Все юридические аспекты работы вузов. Проблемы правового сопровождения образовательной сферы; обзоры текущего законодательства (федерального и регионального), комментарии и консультации специалистов, анализ судебной и арбитражной практики, связанной с работой вузов. Страхование отношений в высшей школе. Защита прав потребителей образовательных услуг. Теоретические вопросы, юридическая практика, новое законодательство и комментарии специалистов по наиболее актуальным отраслям права: трудовому, авторскому, налоговому, банковскому, страховому. Договорная работа. Правовые вопросы деятельности автономных учреждений. Ежемесячное издание. Объем – 80 стр. В свободную продажу не поступает http://jurvuz.panor.ru E-mail: talj10@rambler.ru индекс на полугодие 12298

индекс на полугодие 46103

ЮРИДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОНОМИКИ ВУЗА ПРАВОВОЙ СТАТУС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЮРИДИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ НОВОЕ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ ВОЗМОЖНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПРИВАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРАВОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ЗАЩИТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ И ПРАВОВАЯ ОХРАНА ИЗОБРЕТЕНИЙ В ВУЗЕ ОКАЗАНИЕ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

На правах рекламы

Минувший век не однажды испытывал Россию на потрясения. В памяти людской – черные дни революций, голода, террора, войн. И если без квасного пафоса, положа руку на сердце: наша история скудна на события, напоенные светом. Среди таковых два можно смело вписать в рейтинг самых выдающихся. Те, кои не изгладятся в памяти поколений, несмотря на конъюнктуру экономических и идеологических зигзагов. Первое – это, несомненно, Великая Победа великого народа в самой кровопролитной войне во имя Отечества. И второе – 108 минут космического спринта, потрясшего мир 12 апреля 1961 г. Два, казалось бы, взаимоисключающих события, в действительности взаимообусловлены, взаимозависимы. Страна, не оправившаяся от ран, не успев воздать должное бойцам и командирам, труженикам тыла за их неимоверный подвиг в войне, взяла невиданные рубежи в научном познании Вселенной. В конструкторских бюро, в «шарашках», в заводских цехах, под присмотром идеологических вертухаев и без оных, ожесточенно трудились люди, не избалованные временем и властью. Как всегда бывало в России, трудились нацеленные на результат. На победу. И она пришла, продемонстрировав миру научный, производственный и военный потенциал тогдашнего СССР, не сломленного фашизмом и готового впредь отстаивать свои рубежи. Она пришла – эта победа, именуемая на этот раз космической. В ее слагаемых – масса составляющих, определяющих мощь и незыблемость государства. Пришла она в облике улыбчивого русского парня из Гжатска, вчерашнего школьника, учащегося Люберецкого ремесленного училища, выпускника Саратовского индустриального техникума и Чкаловского военного авиационного училища летчиков имени К.Е. Ворошилова. Имя ему – Юрий Гагарин. На его месте мог быть любой другой из первого отряда космонавтов. Он не превосходил коллег по физическим показателям или в знании техники. Доброе лицо, широкая душа, открытая улыбка – таким он предстал перед народами мира после 108 минут полета как символ русскости. Его биография, заслуги, награды – все, что связано с первым космонавтом, вошло в хрестоматии. Не в том суть. Она в том, что его имя связано с ярчайшей страницей советской и российской истории, которую пока не удалось затмить событиями подобного уровня. Ведь это в нашем менталитете: можем, если захотим. На снимке: Народ, свершивший праздник начала космипервая ческой эры, несомненно, заслужил его. А значит, фотография заслужили и потомки. Но не для того, чтобы поЮрия Гагарина после чивать на лаврах былых побед, а для свершений приземления. новых, не менее громких.

рекомендует

Предс. редсовета – М.Н. Марченко, президент Ассоциации юридических вузов РФ, д.ю.н., проф. Предс. редколлегии – В.В. Ершов, ректор Российской академии правосудия, д.ю.н., профессор, заслуженный юрист РФ. Для оформления подписки через редакцию необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу podpiska@panor.ru или по факсу (499) 346-2073, а также позвонив по телефонам: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273.

21.03.2011 14:58:38

Слово редактора

У России – собственная стать

По уровню инновационной активности Россия находится на последнем месте в Европе. Ее опережает даже Латвия. При этом руководство нашей страны не устает призывать к модернизации и внедрению инноваций. Звучат правильные, своевременные слова, под которыми готовы подписаться все прогрессивно мыслящие россияне. Но за словами должно быть действие, движение. А его как раз и не хватает. Последовать примеру других стран, резко совершивших инновационный рывок, Россия не может. У нее собственный путь, собственные приоритеты, традиции, менталитет. И это нельзя не учитывать. Переносить европейскую кальку на российскую почву неправильно. Это неизбежно вызовет перекосы и потери. Взять тот же Болонский процесс. Игорь Арефьев и Андрей Степанов подробно анализируют его внедрение в российской высшей школе, сравнивая с зарубежным опытом. Изначально система высшего образования России существенно отличалась от европейской. Но время не стоит на месте и требует

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 1

определенных корректив. Реформы назрели, но проводить их следует с учетом специфики нашей страны. Тем более что по финансированию образования мы, по сравнению с Европой, существенно отстаем. Если в развитых странах на образование выделяется около 7% ВВП, то в России – не более 3,5%. Для перевода экономики на инновационные рельсы необходимы высококвалифицированные кадры, подготовить которые — задача высшей школы. При этом необходимо сохранить преемственность поколений, сложившихся научных и практических школ на базе выработанных прошлыми поколениями стандартов, адаптированных к специфическим задачам страны.

Ирина Довгаль, главный редактор

Телефон редакции: (495) 664-27-43. Электронный адрес: rectorvuza08@mail.ru

1 21.03.2011 14:57:25

Журнал «УЧЕНЫЙ СОВЕТ» № 4/2011 ISSN 2074–9953 Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного наследия. Свидетельство о регистрации ПИ № 77–18250 от 30 августа 2004 г. ШЕФ-РЕДАКТОР В. Перов ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР И. Довгаль Журнал распространяется через каталог ОАО «Агентство ’’Роспечать’’» (индекс 46311) и каталог «Почта России» (ООО «Межрегиональное агентство подписки») (индекс 24218), а также путем прямой редакционной подписки. Тел. отдела подписки: (495) 664-2761 Отдел рекламы Тел.: (495) 664-2796 E-mail: agt@panor.ru © ИД «Панорама» Издательство «Наука и культура» Почтовый адрес редакции: 125040, Москва, а/я 1 Адрес электронной почты редакции: rectorvuza08@mail.ru Сайт журнала «Ученый совет»: http://sovet.panor.ru Редакция журнала «Ученый совет» выражает надежду, что наши читатели, руководители учреждений высшего профессионального образования и их структурных подразделений, представители различных отраслей научного знания, специалисты в области организации учебной и научной деятельности вновь оформят подписку на наш журнал, а также установят взаимовыгодное сотрудничество с организациями и фирмами, любезно предоставившими свои публикации в данном номере журнала. Мнение авторов не всегда совпадает с мнением редакции.

Содержание НАУЧНАЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

4

Дмитрий Медведев: «Будущее российской науки зависит от молодых ученых» Выступая на торжественной церемонии вручения премий Президента РФ молодым ученым, Дмитрий Медведев отметил их большой вклад в развитие российской науки.

12

Первый Всероссийский фестиваль науки Получив статус всероссийского, фестиваль науки стал наглядной демонстрацией единения науки вузовской и академической.

ПОДГОТОВКА КАДРОВ

14

В. Байрамов Образование инвалидов выгодно государству Специальные исследования образования инвалидов показали, что такое образование экономически весьма выгодно.

17

А. Козлов Инструменты Web 2.0 в учебном процессе: за и против Ключевым фактором доставки актуальных знаний учащимся в эпоху информационного общества является использование новых технологий.

19

М. Пальчевская Уровень профессиональной ориентации студентов В сентябре 2010 г. в Красноярске был проведен социологический опрос с целью определения отношения студентов к реализации профессиональной ориентации.

22

И. Арефьев, А. Степанов Высшее образование в России: бакалавр, специалист, магистр? Ориентируясь на Болонское соглашение, Россия должна сохранить свою специфику образовательной системы в контексте задач модернизации и инновации экономики РФ.

К 50-ЛЕТИЮ ПЕРВОГО ПОЛЕТА ЧЕЛОВЕКА В КОСМОС

36

А. Геращенко: «В отряде космонавтов – наши выпускники» Ректор МАИ об участии вуза в космической программе.

НАУКА В ВУЗЕ

39

Мегагрант в МГУ потратят на стихийные бедствия Победители конкурса мегагрантов один за другим приезжают в Россию, чтобы ознакомиться с ситуацией на месте и поскорее запустить проекты. Питер Колтерманн, океанограф из Германии, выиграл грант вместе с географическим факультетом МГУ.

Подписано в печать 14.03.2011

ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ

44

Университетские музеи как часть учебного процесса Многие университеты обладают собственными музеями. Их научная и познавательная функции – неоценимы.

2 Ученый совет 04 2011.indd 2

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:27

ЦЕНТР НОВЕЙШИХ ТЕХНОЛОГИЙ

48

Сколково как новый правовой и этический кодекс Директор программы MBA школы управления Сколково о будущем иннограда.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ

52

Синус с колбасой Математик Николай Андреев стал лауреатом премии Президента России за удачный проект по распространению научных знаний, в частности – математики.

ТОЧКА ЗРЕНИЯ

56

Э. Днепров Идеология педагогического примитивизма Необходимо понять, что нужна даже не радикальная переработка предложенного стандарта старшей школы, а подготовка принципиально нового стандарта в иной социальнопедагогической идеологии, в иной методологии, с принципиально иным содержательным наполнением.

60

Кто спасет российскую науку? Этот вопрос обсуждали на открытой дискуссии в Общественном центре им. А.Д. Сахарова, куда пришли ученые и директор Департамента федеральных целевых программ и проектов Минобрнауки России Геннадий Шепелев, которому пришлось отвечать за все научные беды.

В СОВЕТЕ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

65

Квартирный вопрос Академии Совет молодых ученых намерен бороться за то, чтобы сделать систему квотирования и распределения жилищных сертификатов среди молодых ученых более прозрачной и понятной.

ВЕТЕРАНЫ В СТРОЮ

69

Академик Сергей Никольский – живая легенда Выдающемуся математику, патриарху отечественной науки, академику Сергею Никольскому 17 апреля 2011 г. исполняется 106 лет.

АКАДЕМИЧЕСКАЯ МОБИЛЬНОСТЬ

72

Политика научной интервенции Высокие темпы профессиональной научной эмиграции объясняются прежде всего агрессивной политикой ведущих западных государств и государств Юго-Восточного региона по привлечению наиболее талантливых и перспективных ученых из других стран мира к работе в своих научных и высокотехнологичных секторах.

А КАК У НИХ?

74

Учиться учить На Втором инновационном саммите по образованию, который проходил в столице Катара Дохе, обсуждали различные проекты, идеи и проблемы, касающиеся просвещения и образования в мировом масштабе.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ

78

На вопросы наших читателей отвечает Л. Французова, юрист, преподаватель Высшей школы экономики и сервиса

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 3

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ И.Б. Федоров, президент Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана, академик Российской академии наук, заслуженный деятель науки и техники Российской Федерации, доктор технических наук, профессор. В.Л. Абрамов, доктор экономических наук, профессор. В.А. Голов, заместитель начальника Управления государственной аттестации научных и научно-педагогических работников Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Ю.Д. Красовский, доктор социологических наук, профессор кафедры социологии и психологии управления Государственного университета управления, заслуженный работник Высшей школы Российской Федерации. Е.Д. Катульский, проректор по научной и издательской работе Московского гуманитарного университета, доктор экономических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации. В.Н. Попов, доктор биологических наук, профессор Воронежского государственного университета, заместитель председателя Координационного совета по делам молодежи в научной и образовательной сферах при Совете Президента Российской Федерации по науке, технологиям и образованию. В.А. Похвощев, заведующий кафедрой менеджмента Московской международной школы бизнеса МИРБИС (институт), доктор экономических наук, профессор. И.А. Липский, доктор педагогических наук, профессор, заведующий лабораторией социально-педагогических технологий и политики в области воспитания РАО, академик Академии естественных наук. А.Л. Степанов, председатель Координационного совета транспортных УМО, доктор технических наук, профессор, заместитель начальника по методической работе Государственной морской академии им. адмирала С.О. Макарова. Ю.К. Фавстов, доктор технических наук, профессор Самарского государственного технического университета, заслуженный деятель науки Российской Федерации. Б.А. Якимович, ректор Ижевского государственного технического университета.

3 21.03.2011 14:57:27

Научная и образовательная политика

Дмитрий Медведев:

Торжественная церемония вручения премий Президента РФ молодым ученым, приуроченная к Дню российской науки, состоялась в Екатерининском зале Кремля. Дмитрий МЕДВЕДЕВ, выступая на торжественной церемонии, сказал следующее:

В апреле мы отметим полувековой юбилей первого пилотируемого полета в космос. Этот полет (это уже такая фигура речи, но она на самом деле абсолютно точная) открыл новую эру в истории нашей цивилизации, воплотил многовековую мечту людей о полетах в космос. Основу этого решения заложили наши ученые, наши конструкторы, наши инженеры.

4 Ученый совет 04 2011.indd 4

Я специально говорю об этом в этом зале, в День науки, для того, чтобы мы понимали связь, которая существует между нынешним Днем развития Российского государства и российской науки и нашими предшествующими достижениями. В чем-то сейчас работать легче, в чем-то труднее, но очевидно то, что такие страницы должны навсегда остаться в летописи славных дел нашей российской науки. В науке всегда добивались успеха те, кто проявлял смелость, дерзость, если хотите, склонность к нестандартным идеям, к особому мышлению. Именно такие качества обычно присущи молодым. Иногда и людям постарше, конечно, присущи, но молодежи, как правило, проще себя в этом плане проявить. Именно поэтому ряд чрезвычайно значимых для судеб человечества открытий был совершен в относительно молодом возрасте. Имею в виду и Альберта Эйнштейна (такой, может быть, классический пример), и открытия, которые были сделаны Константином Циолковским. И Сергей Павлович Королев уже в 32 года разработал проекты баллистических ракет, которые впоследствии были использованы в том числе и для создания ракеты, полетевшей в космос.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:27

Научная и образовательная политика Будущее российской науки зависит от молодых ученых. Это тривиальность, но это правда, потому что в любом случае должна быть преемственность поколений. Хотел бы отметить, что в этом году на соискание молодежной премии были представлены почти 300 работ, в том числе и по одному из приоритетных направлений модернизации нашей экономики, имею в виду аэрокосмическое направление. Сейчас я еще скажу несколько слов о наших лауреатах. Молодые и талантливые ученые Максим Мокроусов и Антон Санин создали свой вариант уникального нейтронного космического телескопа, внесли в это определяющую, насколько я понимаю, лепту. Благодаря этому устройству мы узнали о наличии на Луне районов с высоким содержанием воды. Этот прибор занят в космических аппаратах НАСА и российском сегменте МКС, что, конечно, особенно приятно. Его планируется использовать в отечественных программах изучения Луны и других планет Солнечной системы. Премией также награждаются Денис Гращенков, Наталья Уварова, Елизавета Симоненко – тоже молодой коллектив, который создал материалы нового поколения для авиа- и ракетных двигателей, для корпусов сверхзвуковых самолетов. Их производство в результате этого открытия становится существенно дешевле, что немаловажно для любого технологического процесса, особенно когда речь идет уже о серийном производстве. Они превосходят зарубежные аналоги по термостойкости и снижают массу изделия в несколько раз. Еще один наш коллега и талантливый человек, который здесь присутствует – Николай Андреев, – создал целую коллекцию блестящих математических этюдов, интересных и

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 5

понятных, что немаловажно, современному поколению. Это в полном смысле то, что принято называть образовательной инновацией. Она одна из немногих, кстати сказать, в этой области за последние несколько лет. И очень важно, что Николай открывает удивительный мир математики для молодежи, по сути, пропагандирует свое любимое дело, что всегда очень ценно.

...В науке всегда добивались успеха те, кто проявлял смелость, дерзость, если хотите, склонность к нестандартным идеям, к особому мышлению. Именно такие качества обычно присущи молодым... И, наконец, еще один лауреат, работа которого отмечена в этом году. Его работа, по сути, посвящена Году космонавтики. Физик Дмитрий Горбунов хорошо известен в международном научном сообществе благодаря своим исследованиям фундаментальных проблем эволюции Вселенной. Коллеги отмечают глубину его теории, которая отчасти определила и экспериментальную программу большого адронного коллайдера. И им написан соответствующий двухтомник – «Введение в теорию ранней Вселенной». Он признан в мире очень хорошим учебником по космологии. Уверен, что вы – уже состоявшиеся ученые, целеустремленные, успешные люди. Но, как принято говорить в таких ситуациях, у вас еще все впереди, что особенно ценно в этой премии, потому что премии у нас бывают, так сказать, по итогам работы за всю жизнь. Они тоже очень важны. И зачастую нужно просто восстанавливать справедливость, когда человек очень

5 21.03.2011 14:57:27

Научная и образовательная политика известен, скажем, в научном мире, но почему-то не обласкан вниманием государства. Не менее ценны, конечно, премии, которые вручаются на заре научной карьеры. Во-первых, это уже признание со стороны государства, какие-то дополнительные финансовые возможности и просто внимание к тому направлению науки, которым вы занимаетесь. Это, мне кажется, для любого научного исследователя предельно важно. Добиться каких-то серьезных результатов (это знают все присутствующие в этом зале) можно только в случае глубокого погружения в материал, только в том случае, когда человек отдает всего себя своему делу, и

неважно, чем он занимается на самом деле. Это в безусловной степени касается науки, потому что наука требует такой степени концентрации и самоотдачи, которая просто предопределяет образ жизни многих людей, которые связали свою жизнь с наукой. Уверен, что наши молодые лауреаты в этом смысле будут людьми успешными и смогут еще неоднократно добиться блестящих результатов, получить государственное признание, и, что может быть еще более важно, – просто чувствовать себя состоявшимися в науке людьми, которые занимаются любимым делом, потому что только в этом случае может прийти успех.

Премия присуждена за высокие результаты в создании инновационных образовательных технологий для популяризации и распространения научных знаний Николаю Николаевичу Андрееву, канд. физ.-мат. наук, заведующему лабораторией популяризации и пропаганды математики Математического института имени В.А. Стеклова РАН. Родился 5 февраля 1975 г. в г. Саратове. Н.Н. Андреев – талантливый мастер популяризации математики. С его лекциями и проектом «Математические этюды» ныне знакома чуть ли не вся Россия. В течение последних 10 лет он создал блестящую коллекцию мультимедийных математических этюдов: это десятки короткометражных фильмов и миниатюр, представляющих различные разделы математики и ее приложений. Помимо традиционных задач и тем в них рассказывается и о математических результатах, полученных в последние годы. Эффект подвижнического труда Н. Андреева по популяризации науки многократно усиливается открытым доступом к фильмам проекта в сети Интернет. А благодаря нацпроекту «Образование» эта коллекция стала

6 Ученый совет 04 2011.indd 6

доступна тысячам учащихся, учителей, студентов и преподавателей вузов всей страны. Работы Н. Андреева представляют собой гармоничное соединение точных математических постановок с возможностью объяснить их каждому человеку и каждому школьнику. Предложенные автором и его коллективом алгоритмы могут найти применение и в других областях моделирования и визуализации, уже не направленных непосредственно на школьника и учителя. Замечательная черта проекта – всюду, где возможно, зрителя неназойливо ведут от простейших примеров к открытым проблемам науки. Коллекция Н. Андреева максимально использует возможности современной всемирной сети. Размещенные

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:27

Научная и образовательная политика в ней работы отсылают заинтересовавшегося школьника или учителя к другим ресурсам, в частности к богатейшей коллекции математической литературы, размещенной на сайте Московского центра непрерывного математического образования («Квант» за все годы, классические учебники математики, полнейшая коллекция геометрических задач Гордина и т.д.). Работа Н. Андреева показывает школьнику, что математика – увлекательна и красива. После книг Я.И. Пе-

рельмана 1930-х годов это крупнейшее достижение, открывающее новое направление в популяризации современной математики. Уникальность проекта была отмечена в 2009 г. исполкомом Международной комиссии по математическому образованию. Разработка Андреева – подлинно инновационный продукт в технологии распространения научных знаний посредством популяризации достижений математики и научно-технического прогресса.

Премия присуждена за цикл работ в области физики элементарных частиц и фундаментальных проблем эволюции Вселенной Дмитрию Сергеевичу Горбунову, канд. физ.-мат. наук, старшему научному сотруднику отдела теоретической физики Института ядерных исследований РАН. Родился 20 января 1975 г. в г. Москве. Область исследований Д. Горбунова находится на переднем крае современной фундаментальной физики, рассматривающей с единых позиций явления микро- и макромира, находящиеся в тесной внутренней взаимосвязи законов физики элементарных частиц и космологии как науки об эволюции Вселенной. Работа лауреата посвящена изучению глобальных задач современной фундаментальной физики: причинам ускоренного расширения Вселенной на современном этапе ее эволюции, обнаруженному преобладанию во Вселенной неатомарной «темной материи», нерешенной проблеме происхождения вещества при отсутствии антивещества во Вселенной, проблеме природы темной энергии. Решение этих проблем настоятельно требует выхода за рамки существующей теории элементарных частиц и фундаментальных взаимодействий – так называемой стандартной модели.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 7

Работы Д. Горбунова посвящены развитию теоретических подходов к расширению или обобщению стандартной модели в связи со ждущими своего решения проблемами физики частиц, астрофизики и космологии. Лауреатом не только сформулированы и развиты новые теоретические идеи, выдвинуты новые гипотезы и представления, но и предложены пути их критической проверки как при поиске и исследовании новых явлений методами наблюдательной астрофизики и космологии, так и в прямых экспериментах на ускорителях, в частности, на пучках Большого адронного коллайдера, на крупномасштабных подземных, глубоководных нейтринных телескопах, на установках по исследованию космических лучей сверхвысоких энергий. Д. Горбунов – автор более 50 научных работ, опубликованных в ведущих мировых научных журналах, активный участник престижных международных

7 21.03.2011 14:57:27

Научная и образовательная политика проектов и конференций. Ряд предложений Д. Горбунова по поиску частиц темной материи («стерильных нейтрино», «сголдстино» и «гравитино»), предсказываемых в определенных расширениях стандартной модели, включен в экспериментальную программу Большого адронного коллайдера и является примером заметного интеллектуального вклада российских ученых в этот крупнейший проект фундаментальной науки. Представленная двухтомная монография «Введение в теорию ранней Вселенной» включает не только оригинальные, во многом пионерские результаты, но и обобщает научные достижения фундаментальной физики, являясь и классическим учебником, и современной книгой по космологии и ее связи с физикой элементарных ча-

стиц. Работа на пересечении теории элементарных частиц, астрофизики и космологии отличается не только научной смелостью, но и глубоким пониманием проблематики: ее автор обладает поистине энциклопедическими познаниями в этих быстро развивающихся областях науки. Исследовательскую работу Д. Горбунов успешно сочетает с научнопедагогической деятельностью, являясь преподавателем кафедры физики частиц и космологии физического факультета МГУ. Д. Горбунов широко известен в мире своими работами, имеет высокий индекс цитирования, что ставит его в ряд с самыми известными учеными. Награжден золотой медалью и премией для молодых ученых РАН, трижды получал гранты Президента России.

Премия присуждена за разработку уникального космического нейтронного детектора ЛЕНД и получение с его помощью новых результатов в изучении Луны Максиму Игоревичу Мокроусову, канд. физ.-мат. наук, научному сотруднику Института космических исследований РАН. Родился 12 октября 1975 г. в г. Москве. Антону Борисовичу Санину, канд. физ.-мат. наук, старшему научному сотруднику Института космических исследований РАН. Родился 27 марта 1977 г. в г. Москве. М. Мокроусов и А. Санин работают в лаборатории космической гаммаспектроскопии Института космических исследований РАН под руководством д-ра физ.-мат. наук И.Г. Митрофанова. Высокий профессионализм позволил этому коллективу разработать российские приборы для проведения научных исследований на борту космических аппаратов НАСА с правом получать все данные научных исследований с борта космического аппарата. При этом за-

8 Ученый совет 04 2011.indd 8

траты России ограничиваются только стоимостью разработки научной аппаратуры. М. Мокроусов и А. Санин сыграли важную роль в создании уникального космического телескопа ЛЕНД и в получении с его помощью важнейшего научного результата – обнаружению на полюсах Луны районов с высоким содержанием воды. Прибор ЛЕНД позволил выполнить высокоточную пространственную нейтронографию по-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:27

Научная и образовательная политика верхности Луны с разрешением около 10 км, что в 10 раз выше достигнутого ранее. В прошлом этот коллектив обеспечил решающий вклад в открытие вечной мерзлоты на Марсе (прибор ХЕНД, 2002 г.), а в будущем планирует отправить новые космические приборы на околоземную орбиту, на Марс и на Меркурий. В исследованиях с помощью аппаратуры БТН-Нейтрон на российском сегменте МКС коллективом были получены новые приоритетные результаты о свойствах нейтронной компоненты космической радиации в околоземном пространстве. Анализ этих данных и результатов измерений прибора ХЕНД на околомарсианской орбите и прибора ЛЕНД на окололунной орбите будут иметь большое значение при подготовке и проведении будущих пилотируемых экспедиций в дальний космос. При создании прибора ЛЕНД А. Саниным и М. Мокроусовым были разработаны специальные схемы регистрации нейтронов различных энергий, уникальный цифровой узел на основе программируемой логической интегральной схемы, коллиматор нейтронов с слоями полиэтилена и спрессованного порошка из изотопа бора-10 для поглощения замедлившихся нейтронов, обеспечившие высочайшее качество измерений. Прибор проработал в космосе уже около полутора лет и продолжает функционировать без аварий и отказов. Полученный в эксперименте ЛЕНД новый научный результат по обнаружению на лунных полюсах районов с высоким содержанием водяного льда имеет очень большое значение для планирования размещения и проектирования будущих обитаемых лунных баз. Наличие водных ресур-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 9

сов на Луне позволит в будущем обеспечить экипаж лунной базы водой и кислородом, полученными из лунного реголита. Внедрение полученных результатов в практику фактически уже произошло. В октябре 2009 г. руководство проекта НАСА приняло решение о нацеливании искусственного астероида (разгонный блок «Центавр») в ту точку лунной поверхности, где, по данным прибора ЛЕНД, ожидалось наличие самого большого количества водяного льда. Прямые измерения выброшенного при ударе вещества подтвердили ранее полученную оценку массы льда. Публикация результатов, полученных с помощью прибора ЛЕНД, в престижном журнале «Science» означает международное признание этого открытия. Результаты измерений прибора ЛЕНД существенно повлияли на концепцию отечественной программы освоения Луны: весной 2010 г. Совет РАН по космосу принял решение о корректировке концепции отечественного лунного проекта «ЛунаГлоб», были определены районы посадок будущих российских автоматических лунных станций для проведения исследований природных условий на полюсах нашего естественного спутника. За разработку и создание прибора ЛЕНД М. Мокроусов и А. Санин награждены дипломами руководителя НАСА, что свидетельствует о выдающихся достижениях, полученных ими при создании новой космической техники, и международном признании. Лауреаты – соавторы многих работ, опубликованных в ведущих отечественных и зарубежных научных журналах, неоднократно выступали на российских и международных конференциях.

9 21.03.2011 14:57:27

Научная и образовательная политика Премия присуждена за создание высокотемпературных керамических композитов нового поколения для перспективных силовых установок и гиперзвуковых летательных аппаратов Денису Вячеславовичу Гращенкову, канд. техн. наук, заместителю генерального директора ФГУП «Всероссийский научно-исследовательский институт авиационных материалов» Государственный научный центр Российской Федерации (ФГУП «ВИАМ»). Родился 7 мая 1977 г. в г. Москве. Елизавете Петровне Симоненко, канд. хим. наук, доценту Московской государственной академии тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова. Родилась 19 мая 1979 г. в селе Баррикада Омской области. Наталье Евгеньевне Уваровой, канд. техн. наук, начальнику сектора ФГУП «Всероссийский научно-исследовательский институт авиационных материалов» Государственный научный центр Российской Федерации. Родилась 9 декабря 1982 г. в микрорайоне Скоропусковский Сергиево-Посадского р-на Московской обл. Д. Гращенков, Е. Симоненко и Н. Уварова – известные специалисты в области высокотемпературных керамических материалов. Коллективом предложен и разработан принципиально новый, не имеющий аналогов в мире, технологический прием получения безволоконного конструкционного высокотемпературного керамического композиционного материала (в системе «карбид кремния – карбид кремния») на рабочие температуры до 1500 градусов Цельсия. Данный материал превосходит зарубежные аналоги известных фирм по рабочим температурам и термостойкости, обладает высокой прочностью, эффектом самозалечивания микродефектов и восстановления до 100% исходных физико-механических характеристик при рабочих температурах. Его использование позволяет повысить эксплуатационные характеристики деталей и узлов газотурбинных установок, авиационных двигателей, обеспечить создание гиперзвуковых летательных аппаратов и значительно (в разы) повысить экологичность эксплуатации двигателей и газотурбинных установок, снизить массу изделий в 2–3 раза.

10 Ученый совет 04 2011.indd 10

Кроме того, разработанные авторами технологии обеспечивают повышение экономической эффективности производственных операций в 1,5 раза за счет снижения энергоемкости и материалоемкости по сравнению с технологиями, существующими за рубежом. Также коллективом предложены многоуровневые градиентные системы защиты от окисления высокотемпературных углеродосодержащих композитов при температурах вплоть до 2000 градусов Цельсия в агрессивной среде (в том числе плазмохимические потоки). Применение данных систем защиты обеспечивает работоспособность теплонапряженных узлов и деталей из углеродсодержащих композитов, в том числе при создании элементов перспективных гиперзвуковых летательных аппаратов (носок фюзеляжа, передние кромки крыльев). Комплекс разработанных материалов предназначен также для развития гражданской техники в таких областях, как машиностроение (автомобильные двигательные установки), химическая промышленность (высокотемпературные теплообменники, рекуператоры), металлургическая промышленность

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:27

Научная и образовательная политика

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 11

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Главный эндокринолог Минздрава возглавит РАМН Главный эндокринолог Минздравсоцразвития РФ Иван Дедов стал единственным кандидатом на пост президента Российской академии медицинских наук (РАМН). Глава РОНЦ им. Блохина Михаил Давыдов, занимавший пост президента РАМН с 2006 г., взял на очередных выборах самоотвод. За выдвижение Дедова проголосовали 348 ученых, против – 10. Теперь кандидатуру президента РАМН необходимо утверждать на уровне правительства РФ.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Для студентов в сфере культуры появится аналог аспирантуры Госдума приняла в первом чтении законопроект о введении в стране ассистентур-стажировок в качестве формы послевузовской подготовки кадров по творческо-исполнительским специальностям в сфере культуры и искусства. Как пояснил журналистам глава думского комитета по образованию Григорий Балыхин, создание ассистентурыстажировки направлено на практическую подготовку специалистов высокой квалификации в различных видах искусства. Документом, в частности, определяется правовой статус ассистентастажера, который, по словам Балыхина, приравнивается к аспиранту. Также устанавливается и исторически оправдавший себя срок обучения в ассистентуре-стажировке – два года в очной форме. Однако в отличие от аспиранта стажерам не придется писать диссертацию. Предполагается, что они будут проходить государственную итоговую аттестацию. Разработкой программ курсов и предметов для обучения в ассистентурестажировке займется Минкульт по согласованию с Минобрнауки.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

(высокотемпературная оснастка), энергетическая промышленность (наземные энергетические газотурбинные установки нового поколения, нефте-, газоперекачивающие и транспортные системы). Представленные оригинальные разработки авторов защищены патентами на составы композиционных материалов, технологию их получения и изделия на их основе. Выполненные коллективом работы известны и пользуются заслуженным вниманием и высокой оценкой специалистов, их результаты опубликованы в большом числе статей, доложены на международных и российских конференциях. В работе коллектива представлен полный инновационный цикл, необходимый для разработки и производства гражданской и специальной техники. Этому способствовало объединение научного потенциала представителей академической, вузовской и отраслевой науки. Актуальность результатов представленной работы связана с тем, что созданы отечественные высокотемпературные конструкционные керамические материалы и технологии изготовления из них деталей, узлов для гиперзвуковой авиакосмической техники и перспективных газотурбинных двигателей без применения непрерывных волокон карбида кремния, производство которых в России отсутствует. ◆

11 21.03.2011 14:57:27

Научная и образовательная политика

Первый Всероссийский фестиваль науки 8 февраля 2011 г., в День науки, стартовал Первый Всероссийский фестиваль науки. Его организаторы – Министерство образования и науки РФ и Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова. Мероприятия фестиваля будут проходить до октября 2011 года на всей территории Российской Федерации.

Открывая фестиваль, ректор МГУ Виктор Садовничий напомнил, что инициатором проведения фестивалей науки был Московский университет им. М.В. Ломоносова. Первый праздник науки состоялся в его стенах в 2006 г. В апреле прошлого года на заседании президиумов Государственного совета, Совета по культуре и искусству и Совета по науке, технологиям и образованию Виктор Садовничий предложил придать фестивалю науки всероссийский статус. Эта идея была поддержана Президентом РФ Дмитрием Медведевым и нашла свое отражение в Перечне поручений президента по итогам заседания. В мире фестивали науки проводились давно. Родиной их была Велико-

12 Ученый совет 04 2011.indd 12

британия, где 175 лет назад прошел первый фестиваль. Цель его была одна: доказать обществу, что ученые получают поддержку не зря, что они могут делать такое, что обществу интересно, нужно и выгодно. С тех пор фестиваль науки шагает по всему миру, его проводят многие страны на разных континентах. Первый фестиваль науки в МГУ в 2006 г. прошел на удивление успешно. На нем побывало невиданное число посетителей – 20 тыс. человек. Среди участников фестиваля было несколько вузов, институтов, музеев. И сразу можно было сделать вывод, что фестиваль будет жить. С каждым годом нарастало количество участников. На последнем фестивале науки их было уже 300 тыс., около 100 вузов, десятки институтов,

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:27

Научная и образовательная политика научных центров, корпораций, фирм зарубежных стран. Сейчас фестиваль впервые стартовал как всероссийский. При этом в его проведении произошли существенные изменения. Если раньше фестиваль проходил в октябре и главной его площадкой являлся Московский университет (а в последние годы еще и Экспоцентр), то сейчас открытие Всероссийского фестиваля науки прошло 8 февраля, а стартовыми площадками стали Политехнический музей и МГУ. На открытие фестиваля прибыли более тысячи представителей регионов, которые несколько дней перенимали опыт организации фестиваля у его первопроходцев. Ведь проведение фестивалей – это настоящая наука, которой в совершенстве овладели в МГУ. В Первом Всероссийском фестивале науки примут участие 30 регионов, более 100 университетов, около 50 музеев и институтов Академии наук, РАМН и около сотни инновационных компаний. Победитель фестиваля получит право открывать следующий фестиваль у себя в регионе. Это должно повысить интерес регионов. В апреле мощный фестиваль будет проводить Казань, руководство Татарстана придает ему очень большое значение. В Новосибирске праздник науки состоится в мае, а в сентябре-октябре фестивальные мероприятия пройдут по привычной схеме на площадках Московского государственного университета. Для старшеклассников будет проводиться конкурс «Ученые будущего». К участию в этом конкурсе будут привлечены многие образовательные учреждения стран СНГ: Азербайджана, Армении, Беларуси, Казахстана, Киргизии, Молдовы, Таджикистана, Туркмении, Узбекистана, Украины. Специальное жюри вручит дипломы школьникампобедителям. Тем самым будет поощряться творчество молодых.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 13

Кроме того, в рамках фестиваля пройдут такие конкурсы, как «Мир науки глазами детей», «Символ фестиваля науки», конкурс в рамках Международного года химии, приуроченный к 300-летию Ломоносова. «Очень важно, что эти фестивали объединяют нас: организаторов, представителей науки и университетов со средствами массовой информации, которые рассказывают о науке, – и это очень много значит на данном этапе для нашей страны», – отметил Виктор Садовничий. «Фундаментальная наука, в первую очередь, развивается за счет бюджетных денег. Это деньги налогоплательщиков. И мы должны им объяснять, почему именно на эти цели тратятся деньги. Эти задачи решает фестиваль. И очень важно, чтобы лучшие, самые сильные, подготовленные, талантливые ребята шли в науку, потому что именно наука определяет будущее любой нации, страны, мира. Самое крутое – заниматься наукой. Нужно это объяснить молодым людям», – сказал на пресс-конференции перед открытием фестиваля министр образования и науки Андрей Фурсенко. «В нашей стране исторически сложилось так, что наука развивалась в основном в академических институтах. Но в последнее время немало средств вкладывается и в вузовскую науку. Фестиваль науки призван продемонстрировать единство вузовской и академической науки, – заметил Виктор Садовничий. – У нас есть полное взаимопонимание. Академия отвечает за фундаментальную науку, мы – за популяризацию науки, потому что больше имеем дело с молодыми людьми, у нас общее понимание. Думаю, что участвовать в этом фестивале будет порядка 30 институтов Академии наук. Вицепрезиденты Козлов, Алдошин активно участвуют в оргкомитетах. Так что мы едины». ◆

13 21.03.2011 14:57:28

Подготовка кадров

выгодно государству В современных условиях система образования является важнейшим элементом общественной жизни и государственного устройства России, которая должна быть направлена на решение таких стратегических для страны задач, как повышение уровня благосостояния граждан, обеспечение социальной стабильности, развитие институтов гражданского общества, сохранение социально-культурной целостности и этнонациональной идентичности российского общества. Именно поэтому главная специфика начавшихся преобразований состоит в необходимости осуществления не одноотраслевой, односферной, социально и политически ограниченной реформы, а системной модернизации.

Вагиф Дейрушевич Байрамов, ректор Московского государственного социальногуманитарного института, доктор социологических наук, профессор У нас иногда путают понятие «модернизация» с понятием «мода». Сегодня модно говорить о различных

14 Ученый совет 04 2011.indd 14

проблемах, с которыми сталкиваются люди с ограниченными возможностями здоровья. После того как эта категория граждан попала в поле зрения президента и премьер-министра, в России началась целая кампания по поддержке инвалидов в разных областях их жизнедеятельности, в том числе и в области образования. В Советском Союзе 100% студентов учились за счет бюджета, а в настоящее время таких лишь треть. Для сравнения: более 90% студентов в Германии и более 80% студентов во Франции учатся за счет бюджета. В странах же с либеральной моделью экономики (Великобритания, США) существует развитая система льготного образовательного кредитования, какой в России до сих пор нет. Правительство лишь проводит по этому поводу эксперимент, выделив на него менее 800 млн рублей. Однако, по нашим оценкам, в льготном кредите или беспроцентной субсидии нуждается каждый третий «внебюджетный» студент страны. И на обеспечение этих субси-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:28

Подготовка кадров дий требуется около 85 млрд рублей. Другими словами, на образовательное кредитование в настоящее время выделено менее 1% бюджетных денег от потребности. А это ставит под сомнение любые программы модернизации страны. Люди с инвалидностью еще в большей мере, чем здоровые граждане, нуждаются в бюджетном образовании, медицине и культуре. Наш институт планомерно занимается высшим профессиональным образованием инвалидов с момента своего создания, т.е. последние двадцать лет. Московский государственный социальногуманитарный институт был создан в 1990 г. как Московский институтинтернат для инвалидов с нарушениями опорно-двигательной системы. В случае с нашим институтом имеет место живая инклюзия – когда в массу к студентам-инвалидам приходят обычные студенты. А инклюзия, о которой обычно говорят, это просто новые возможности, связанные с появлением интернет-технологий и современных методик. Имея дома компьютер, Skype, инвалид или здоровый человек могут получать такое образование. Для инвалидов это необходимость, потому что в их случае есть проблемы передвижения и адаптации к среде, а благодаря дистанционным технологиям они получают доступ к образованию. Но человеку, который имеет физические возможности полноценно получать образование, не стоит ограничивать себя только информационными технологиями, компьютерным обучением, молодым людям необходимо живое общение. В последние годы отмечается тенденция к увеличению количества образовательных учреждений высшего профессионального образования, осуществляющих обучение инвали-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 15

дов, и численности студентов из числа лиц этой категории. Так, по данным Росстата, если в 2002 году по всем формам обучения в государственных высших учебных заведениях обучалось 14,2 тыс. инвалидов, то к 2009 году их численность увеличилась почти на 70 процентов и достигла 24 тыс. человек, сообщает пресс-служба Минобрнауки России. Можно сказать, что такой значительный рост связан, в том числе и с введением ЕГЭ, который теперь приобретает статус обязательного и будет являться единственной формой государственной (итоговой) аттестации выпускников школы. Предполагается, что единый государственный экзамен является единым стандартом оценки качества знаний выпускников, уравняет шансы молодежи, в том числе и с ограниченными возможностями, и из регионов, на поступление в престижные вузы, снизит коррупцию. Если для молодых инвалидов оставить возможность проходить итоговую аттестацию и

15 21.03.2011 14:57:28

Подготовка кадров

Диплом специалиста из рук профессора

вступительные испытания только в традиционной форме, то данная категория абитуриентов лишится возможности представлять их результаты в несколько вузов. Социологи провели анализ потребностей детей-инвалидов в профессиональном образовании путем изучения пожеланий родителей и мнения экспертов (по уровням и формам получения профессиональной подготовки). Родители детей-инвалидов в основном хотели бы видеть своих детей в вузах (49,3%), остальные хотят, чтобы их дети получили профессиональную подготовку в специализированных учебных заведениях (25,6%). На дому изъявили желание обучать своих детей только 2,7% родителей. При сопоставлении уpовня обpазования с pазличными аспектами трудойстройства безработных инвалидов выявлено следующее. Весьма существенной является взаимосвязь между уровнем образования и намерениями переобучения. Примерно половина безработных, имеющих более высокий уровень образования

16 Ученый совет 04 2011.indd 16

и профессию, готовы продолжить обучение и сменить специальность. У них нет негативного отношения к обучению и они более мобильны в поисках работы. Четко прослеживается зависимость положительного отношения к профконсультированию от уровня образования: c pостом уpовня обpазования безpаботные выше оценивают важность пpофконсультаций. Также выявляется четкая связь уровня образования и отношения к важности трудоустройства: усиление желания трудоустроиться с повышением уровня образования. Получены данные о связи уровня образования с уверенностью респондентов в успехе трудоустройства. Можно констатировать большую уверенность в успехе трудоустройства у безработных инвалидов с ростом их образовательного ценза, а также можно сделать вывод о некотором росте усилий инвалидов по трудоустройству с повышением уровня образования и росте пессимизма в отношении трудоустройства со снижением уровня образования. Специальные исследования образования инвалидов показали, что такое образование экономически весьма выгодно. Начав работать, инвалиды быстро окупают государственные затраты на их образование в виде уплаченных налогов. При этом на 1 рубль, заработанный для самого себя, работник около 2,5 рублей зарабатывает для страны и своих сограждан. Повторим: лучшие специалисты мира давно определили, что в долгосрочной перспективе самые выгодные для государства инвестиции – в образование. Таким образом, необходимо повышать мотивацию к обучению у инвалидов, содействовать повышению уровня их образования и получению ими высшего образования. ◆

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:28

Подготовка кадров

Инструменты Web 2.0 Алексей Козлов

Ключевым фактором доставки актуальных знаний учащимся в эпоху информационного общества является использование новых технологий. При этом рынок платных и бесплатных образовательных продуктов и сервисов обновляется каждый день, а выбор становится все сложнее. Тем не менее во всем многообразии информационных технологий на сегодняшний день выделяется ряд инструментов (twitter, блоги, социальные сети), использование которых является повседневной нормой для большинства студентов. В связи с этим актуальным становится вопрос применения указанных технологий в учебном процессе.

Алексей Николаевич Козлов, заместитель директора НИИ управления знаниями МЭСИ Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ) обладает всеми возможностями для ведения электронного учебного процесса. Уже более трех лет в вузе используется система дистанцион-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 17

ного обучения «Виртуальный кампус», которая позволяет преподавателям проводить совместную работу в вики, распределять темы докладов, курсовых и контрольных работ, вести календарь по дисциплине, публиковать объявления. Кроме того, в МЭСИ используется электронный журнал, который позволяет вести учет активности студентов в электронной среде благодаря данным о посещаемости студентов и публикации баллов за семестровые контрольные мероприятия (СКМ). Наряду с уже используемыми системами электронного обучения преподавателям МЭСИ в рамках пилотного проекта было предложено использовать инструменты Цeb 2.0, такие как Twitter и блог. Преподаватели должны были создать или продолжить использование Twitter по теме дисциплины, формировать в нем краткие сообщения со ссылкой на блог, интересные статьи или другие сайты. Используя сайт Blogger. com (один из ресурсов Google), преподаватели заводили (или продолжали вести) блог на профессиональную тему

17 21.03.2011 14:57:28

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Подготовка кадров Фурсенко: «У школьных учителей должно быть высшее образование» Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко посоветовал российским учителям выбирать учебники, которые прошли федеральную экспертизу. «Те учебники и пособия, которые контролируются на федеральном уровне, – к ним претензий нет, но в целом ряде случаев используются учебники, которые не вошли в федеральный список», – сказал министр на заседании Госсовета. Фурсенко подчеркнул, что использование не прошедших такую экспертизу учебников является нарушением закона. Кроме того, министр сказал, что в рамках улучшения качества образования в школах будут работать только те учителя, которые получили высшее образование. «Для того чтобы это образование получилось действительно хорошим, мы сегодня активно работаем с созданной в прошлом году Всероссийской ассоциацией учителей истории. Мы одновременно обратились ко всем губернаторам с просьбой поддержать создание региональных ассоциаций», – заявил министр.

Путин обещает повысить стипендии на 9% Премьер-министр РФ Владимир Путин заявил, что студенческие стипендии в РФ с 1 сентября будут проиндексированы на 9%, а не на 6,5%, как планировалось. «С 1 сентября стипендии индексируются на 6,5%. Это, конечно, мало. Индексация по уровню инфляции – это справедливо. Давайте с вами договоримся, что стипендии будут проиндексированы чуть выше уровня инфляции. Поскольку в прошлом году она была 8,8%, с 1 сентября проиндексируем (стипендии) на 9%», – сказал Путин на встрече с представителями студенческих организаций в Сочи.

18 Ученый совет 04 2011.indd 18

по своей дисциплине. По итогам пилотного проекта был сделан ряд выводов, позволяющих говорить о плюсах и минусах использования данных инструментов в учебном процессе. Ведение Twitter’а как инструмента для передачи академических знаний оказалось не вполне удобным, что обусловлено такими факторами, как максимальный размер сообщения, невозможность обсуждать серьезные вопросы, так как данный сервис носит неформальный характер. Несмотря на это, многие преподаватели отметили, что данный сервис весьма удобен как инструмент для организации учебного процесса, так как позволяет обеспечивать оперативную связь со студентами, оповещать их об интересных событиях, связанных с тематикой дисциплины. Результаты ведения блога показали, что он лишен большинства недостатков Twitter. В качестве плюсов преподаватели отметили удобство его использования, открытость информации, возможность самопиара в профессиональной среде. Более того, преподаватели могут использовать блог как средство своего профессионального роста за счет создания профессионального сообщества. Из недостатков блога можно выделить то, что участникам проекта было достаточно сложно найти универсальную и интересную тему для всех учащихся. Необходимо отметить, что в целом рассмотренные инструменты весьма удобны, если их использовать в комплексе и в случае, если у преподавателя нет «под рукой» готовой системы электронного обучения. Преподаватели должны сами принимать решения по использованию тех или иных инструментов и по возможности внедрять их в учебный процесс. Как отметил один из участников проекта: «Лучшим стимулом для активности студентов является активность работы преподавателя». ◆

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:29

Подготовка кадров

профессиональной ориентации Марина Пальчевская

В сентябре 2010 г. в Красноярске был проведен социологический опрос с целью определения отношения студентов к реализации профессиональной ориентации. В опросе приняли участие студенты 1–3-х курсов Юридического института Сибирского федерального университета. Общее число респондентов составило 100 человек.

Марина Пальчевская, ассистент кафедры теории и методики социальной работы Сибирского федерального университета г. Красноярска. palchevskaya_ms@mail.ru В жизни каждого молодого человека рано или поздно становится во главе угла вопрос о самоопределении. Все более актуальным становится именно профессиональное самоопределение. Согласно полученным данным 85,7% студентов считают, что в российском обществе существует проблема про-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 19

фессионального самоопределения.

5,7% отрицают наличие данной проблемы и 8,6% респондентов не задумывались об этой проблеме. Одним из действенных механизмов самоопределения молодежи является профессиональная ориентация. Нужно ли проводить профориентационную работу со студентами начальных курсов? 41,4% опрошенных отмечают, что данная работа просто необходима; 44,3% не отрицают данной работы, однако считают ее востребованной только для тех, кто в этом нуждается. 4,3% затрудняются ответить, и 10% респондентов четко формулируют отсутствие необходимости проведения профориентационной работы. Данные цифры свидетельствуют о том, что проводимая в школе работа, направленная на оказание помощи в выборе профессии, не является достаточной и не позволяет полностью решить вопрос профессионального самоопределения и выбор дальнейшего места обучения. Хотя нельзя сводить к нулю деятельность образовательных учреждений в содействии школьникам в выборе профессионального пути. 77% опрошенных отмечают, что в школе с ними проводилась профориентационная работа, 23% отрицают данную деятель-

19 21.03.2011 14:57:29

Подготовка кадров ность. Данные свидетельствуют о том, что молодые люди не достаточно информированы о сущности профессиональной ориентации и не всегда могут правильно расценить воспитательную и педагогическую работу. Отношение и значимость профориентационных мер для молодых людей во многом определяют их включенность в данную деятельность. 74,3% опрошенных студентов считают, что профессиональная ориентация в школе помогает осуществлять выбор профессии, но не является главным фактором; 14,3% определяют профориентацию как ведущий фактор выбора и 11,4% считают, что профориентационная работа в школе никак не влияет на будущую профессию.

...Каждый шестой студент считает, что хорошо продуманная профориентационная деятельность способствует снижению уровня безработицы и увеличению уровня занятости среди молодежи...

Также из общего числа опрошенных студентов 83% отметили, что проводимая в школе профориентационная работа не оказала влияния на выбор факультета, 17% ответили, что данные мероприятия способствовали выбору места обучения. Такой высокий процент респондентов, отрицающих влияние профориентации на профессиональное становление свидетельствует о незнании молодыми людьми сути профориентации. Также, по моему мнению, это связано с тем, что не уделяется достаточного внимания планированию и выявлению профессиональных намерений и профессио-

20 Ученый совет 04 2011.indd 20

нальных склонностей и потребностей по средствам профориентационной деятельности. Наиболее распространенными формами и методами работы в образовательных учреждениях являются: 81,4% – тестирование, 71,4% – рассказы о профессиях, по 17,1% – экскурсии на предприятия и конкурсы, мероприятия, посвященные профессиям, 15,7% – приглашение мастеровпрофессионалов на беседы и 18,6% опрошенных отметили, что в рамках школы с ними не проводилось никакой работы, способствующей выбору будущей профессии.

41% респондентов отмечают, что данные средства работы являются достаточными и 59% считают объем проводимой профориентации в школе недостаточным. Недостаточный уровень информированности также подтверждают ответы на такие вопросы как: «Знаете ли вы о деятельности социальных центров в направлении реализации профессиональной ориентации?», «Информированы ли вы о деятельности центров в вашем районе?». 30% респондентов осведомлены о деятельности социальных центров, а 70% – ничего не знают о деятельности данных учреждений (деятельность социальных центров в своем районе – 17% и 83% соответственно). Данные цифры свидетельствую о достаточно низком уровне информированности молодых людей о деятельности учреждений, которые могут оказать содействие в выборе будущей профессии и помочь решить вопрос профессионального самоопределения. Ответы на вопрос о введении в программу учебного процесса высших учебных заведений курса «Профессиональная ориентация» несущественно отличаются от оценок необходимости

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:29

Подготовка кадров профессиональной ориентации. Несмотря на достаточно высокую загруженность студентов учебными дисциплинами, большинство опрошенных положительно отнеслись к возможной новой дисциплине (40%). К ним вполне можно прибавить каждого пятого, который хоть и затруднился высказать свое отношение, но не отверг ее; 25,7% студентов дали отрицательный ответ. Для выявления у студентов наиболее предпочтительных форм проведения профориентационной работы был задан следующий вопрос: «В какой форме должен проводиться учебный курс «Профессиональная ориентация»?». Около 75% респондентов не сформулировали своих пожеланий и только 25% проявили заинтересованность поставленным вопросом. В предложениях студентов наиболее распространенными формами были лекции, беседы, дискуссии (13%), а также практики, семинары, игры – 11,5%. Молодые люди как субъекты профориентационной деятельности в большей степени могут оценить ее качество и результативность. В опросном листе мы предложили респондентам выбрать из приведенного списка преимущества и недостатки в реализации профессионально-ориентационной работы. Что касается основного преимущества данной деятельности, то опрос показал, что 81,4% опрошенных выделяют информированность о востребованности той или иной профессии, 68,5% среди преимуществ отмечают информированность о ситуации на рынке труда; 63% – упрощение процесса профессионального самоопределения; 38,6% – увеличение числа молодежи, работающей по специальности. Каждый шестой из студентов считает, что хорошо продуманная профориен-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 21

тационная деятельность способствует снижению уровня безработицы и увеличению уровня занятости среди молодежи. Приведенные данные свидетельствуют о том, что необходимо так организовывать профориентационную деятельность, чтобы она давала реальные положительные результаты и способствовала успешному профессиональному выбору самоопределяющихся старшеклассников. Говоря о недостатках профессиональной ориентации, респонденты нарисовали следующую картину: 54,3% опрошенных выделяют навязывание «нужных» обществу профессий, 43% – низкие масштабы профориентационной деятельности, 35,7% – несистематичность профориентационных мер, 30% – низкую квалификацию профориентаторов и 24,5% – несоответствие предоставляемой информации реальному положению на рынке труда. Таким образом, проведенный анализ социологических данных позволяет сделать вывод о том, что система профессиональной ориентации находится на недостаточном уровне. В рамках образовательных учреждений профориентационные мероприятия проводятся, но их уровень зачастую остается недостаточным, в учреждениях высшего профессионального образования, как правило, профориентационная работа не ведется, существуют лишь центры карьеры, призванные содействовать трудоустройству молодых специалистов. Только благодаря систематической, поэтапной и комплексной работе в системе «школа-вуз» можно обеспечить процесс профессионального самоопределения и профессионального становления личности молодого человека и тем самым обеспечить рынок труда качественными специалистами. ◆

21 21.03.2011 14:57:29

Подготовка кадров

Высшее образование в России: Ориентируясь на Болонское соглашение, Россия должна сохранить свою специфику образовательной системы в контексте задач модернизации и инновации экономики РФ.

Игорь Борисович Арефьев, доктор технических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, заведующий кафедрой теории и методов прогнозирования СевероЗападного государственного заочного технического университета (СЗТУ), профессор – сенатор Морской Академии Польши НОВОЕ ВРЕМЯ – НОВЫЕ ЗАДАЧИ До середины 20 века мировая практика подготовки специалиста с высшим образованием была ориентирована на ряд базовых направлений, опиравшихся на традиционные фундаментальные

22 Ученый совет 04 2011.indd 22

Андрей Львович Степанов, доктор технических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, первый председатель КС УМО и НМС Минобра РФ (1988–1998 гг.), научный руководитель Международного научнообразовательного центра «Транспортная логистика» СЗТУ и прикладные науки. При этом создание и эксплуатация нанотехнологий, открытий, нового математического аппарата, приборов, средств контроля, аналитических расчетов с использованием данных других областей знаний

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:29

Подготовка кадров определялось как деятельность специалиста «на стыке наук». В настоящее время этот тезис ушел в прошлое. Мало кого можно удивить существованием математической лингвистики, биомедицинской кибернетики, технической археологии и т.п. Информационная революция привела к появлению Интернета, виртуальных дискуссий и конференций, дистанционного обучения (открытые университеты). Объективно потребовалась перестройка методов, средств, технологий, традиционно использовавшихся конкретными науками с учетом новых реалий. Ясно обозначилась проблема поиска новых форм подготовки высококвалифицированных специалистов и дифференциации этой подготовки по уровням владения комплексом знаний, навыков, умения и методологиям их использования в условиях конкретных целей и задач, поставленных перед ними. Попробуем проанализировать этот процесс, учитывая очевидный в современной сфере образования как методический, так и методологический кризис. При подготовке статьи были использованы учебно-методические разработки Болонских соглашений, Морской Академии (Польша, г. Щецин), Морского Королевского университета (Швеция, г. Мальме), Гумбольтовского университета (Германия, г. Берлин), Ростокского морского университета (Германия, Росток), Северо-Западного государственного заочного технического университета (Россия, С.-Петербург), ГМА им. адм. Макарова (Россия, С.-Петербург) и др. ФАЛЬСТАРТ МОДЕРНИЗАЦИИ Начиная с 60-х годов прошлого века общий объем информации в мире каждые пять лет увеличивается на порядок. Данное положение целиком относится и к научно-технической информации. Одновременно этот вид информа-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 23

ции перешел на новый качественный уровень: унификация алгоритмов, программных средств поддержки и принятия решений, формализация экономико-математических методов, типизация технических средств в различных науках и областях знаний, нанотехнологий и т.д. Любому пользователю стали доступны медиасредства, типовые базы и банки знаний, банки данных, виртуальные лекции, электронные учебники, справочники, журналы, специальная литература. Доступность Интернета дала возможность заинтересованному лицу осваивать и применять в своих целях не только исторически накопленные мировой цивилизацией знания, но и новейшие достижения по всему блоку научно-технического и гуманитарного информационного поля. В связи с этими условиями и насущными потребностями рынка производственно-товарных услуг, научно-технического прогресса, текущих задач, поставленных данными процессами перед обществом, ряд вузов Европы предложили систему типизации подготовки специалистов. Эта система получила название «Болонские соглашения» по месту принятия исходного Меморандума о базовых условиях, программах и унификации суммы знаний, умений, владения методами и практикой их использования, определяющих специалиста с высшим образованием. Диплом такого специалиста стал единым квалификационным документом, признающим за ним соотвествующую степень образования на территории стран, подписавших соглашение. В Болонских соглашениях обозначены только две ступени высшего образования: специалист (бакалавр) и магистр наук (техники и технологий). Традиционно сложившаяся в России с середины XVIII века система высшего образования существенно отличает-

23 21.03.2011 14:57:31

Подготовка кадров ся от условий Болонских соглашений. Однако Россия, как часть мировой цивилизации, не может не учитывать изменившихся реалий в потребностях и новых формах подготовки образованных специалистов для народного хозяйства и перспектив на будущее, которые были изложены выше, тенденцию к признанию на межгосударственном уровне Болонских соглашений мировым сообществом. При этом по умолчанию подразумевалось, что все участники Болонских соглашений находятся в примерно одинаковых условиях по финансовому обеспечению образования. Однако в развитых странах на образование выделяется около 7% ВВП, а в России – попрежнему не более 3,5% нашего ВВП. Степень же финансирования по регионам России различается десятикратно: например, Москвы и Северного Кавказа – в 40–50 раз. В начале февраля 2011 г. Президент Д.А. Медведев вновь призвал общество к скорейшим действиям по модерниза-

24 Ученый совет 04 2011.indd 24

ции и инновационному развитию России. Но для этого в первую очередь необходимо: – упорядочить систему «властьденьги»; – остановить неконтролируемую утечку капитала за рубеж и коррупционный оборот отвлеченных средств, необходимых для обеспечения современного уровня образованности населения. Процесс унификации образования начался в 1990-х годах одновременно с экономическими реформами и демократизацией общества. Созданные учебно-методические объединения в тесном сотрудничестве с Государственным комитетом по высшему образованию (председатель – В.Г. Кинелев) и его научно-методическими советами подготовили концепцию и пакет документов для модернизации образования, ориентированные на наилучшую реализацию возможностей личности. Предлагалось многообразие образовательных траекторий по потребностям и способностям.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:31

Подготовка кадров Организационные усилия зам. министра В.Д. Шадрикова, методические обобщения Ю.Г. Татура и В.И. Байденко, активная работа президиума УМО и НМС позволили за короткий срок создать пакет документов, опирающихся на положительный опыт российской высшей школы и тенденции формирующихся Болонских концепций. Приоритеты образования и необходимое финансирование закрепились в Государственной программе развития высшего образования РСФСР (январь 1992 г.). За 2 года были разработаны классификатор направлений и специальностей, ГОСВПО, Правила госконтроля и т.п. Принятием этих документов в России в 1994 г. была введена многоуровневая подготовка специалистов через ГОС ВПО второго поколения. Однако в нашей стране продолжался передел собственности и спрос на специалистов упал. Финансирование образования сократилось до 30% от потребностей. Начался тяжелый процесс стагнации и выживания в ненормализованной экономике. Затянувшийся период разработки ГОСВПО третьего поколения совпал со сменой кадров на всех уровнях, потерей профессионализма при отсутствии достаточного опыта и подготовки. Фальстарт модернизации с потерей времени и качества высшего образования привел к новым начальным условиям. Возникла необходимость нового анализа современного состояния требований и возможностей реализации многоуровневой системы образования в условиях потерянных рейтингов. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ В соответствии со сложившимися реалиями, в России обозначилась необходимость реформы образования. Вместе с тем, важнейший вопрос об

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 25

уровнях образования не затронул внимания широкой общественности и обсуждался только в среде специалистов высшей школы. Между тем он имеет не меньшую значимость для будущего страны, чем ЕГЭ. Образование является одним из национальных государственных ресурсов, определяющим фактором в экономике и научно-техническом прогрессе. При этом необходимо сохранить преемственность поколений, сложившихся научных и практических школ на базе выработанных прошлыми поколениями стандартов, адаптированных к специфическим задачам страны с использованием современных знаний. В противном случае мы останемся сырьевым придатком мировой экономики с центральным органом в виде МЧС, ликвидирующим последствия дилетантизма и бесхозяйственности. Специалисты устали призывать к необходимости модернизации экономики страны, которая требует высокого уровня образования по всему спектру подготовки специалистов: как по вертикали, так и по смежным областям знаний на стыке наук, что отмечалось на Международном форуме в Ярославле в сентябре 2010 г. Эти же задачи были сформулированы Президентом России в работе «Россия, вперед!». Устойчивость перспективного развития страны опирается, в основном, на эффективность управления и соблюдение технических регламентов. Для решения этих задач необходимы соответствующие высококвалифицированные кадры. Однако перестройка и политика в области образования привела к тому, что с 1990 по 1991 г. финансирование народного образования сократилось более чем в 8 раз, а к 2002 году доля средств, выделяемых из бюджета на образование, упала до 0,75% от ВВП. Реформаторы могут «гордиться» тем, что по рейтингу этого показателя

25 21.03.2011 14:57:32

Подготовка кадров в международной классификации Россия занимает место в группе развивающихся стран. Именно в этот период возникла идея перехода от традиционной российской схемы образования на Болонские принципы. При этом специалисты, работодатели, УМО, ректорский корпус и ППС не имели возможности широкого обсуждения такого решения, выработки общего мнения, выдвижения предложений, замечаний, пожеланий. Главным аргументом организаторов процесса было сокращение сроков обучения, а следовательно – и затрат. На вышесказанное наложилось мнение о необходимости подготовки менеджеров «широкого профиля», т.е. управленцев без отраслевого профессионализма. Последствия такого подхода – аварийная работа МЧС и рост коррупции. Однако ТПП, Союз ректоров, КС УМО и НМС приложили огромные усилия для оптимизации процесса реформирования образования с минимальными потерями. Вместе с тем, остался открытым вопрос: как реализовать задачи страны по модернизации и инновационному развитию при снижении массового высшего образования до уровня бакалавра (4 года) без специальной технической и гуманитарной подготовки на фоне резкого сокращения ПТУ, техникумов и колледжей. В период разработки ГОС ВПО третьего поколения в кулуарах Министерства образования даже бытовал тезис о «ненужности в стране специалистов» – дадим общую широкую подготовку бакалавру, а до специалиста пускай доучивается на производстве. В данном случае уместно рассмотреть провалы аналогичных подходов в других странах. В США, в условиях растущей международной конкуренции и глобализации, ввели массовый

26 Ученый совет 04 2011.indd 26

бакалавриат с 4-летним обучением. За короткий период стало ясно, что это была ошибка. Срочно была введена степень дипломированного инженера с 2-летним обучением после бакалавриата. Перед бакалавриатом же поставлены были конкретные задачи: 1. ориентация на научную работу для получения последующего специального инженерного образования (специалист) или обучения в магистратуре (научно-педагогическая деятельность); 2. ориентация на технологоэксплуатационную работу по отраслям (массовые инженерные профессии). Этот опыт одной из ведущих экономик мира Минобрнауки проигнорировало при подготовке ГОС ВПО III (2008– 2009 гг.). Ввели схему бакалавр-магистр и только по правительственному списку, в порядке исключения, – специалист. Большинство известных ученых, профессура, специалисты-практики резко возражают против этого решения, в том числе и Союз ректоров – президент В.А. Садовничий, ректор МГУ, президент МГТУ им. Н.Э. Баумана И.Б. Федоров, Торгово-промышленная палата, Союз транспортников, УМО различных направлений. Они отметили в инженерном образовании главную опасность – разрушение технологий и методик обучения специалиста. Инженеров активно поддержали гуманитарии, которые столкнулись с аналогичной проблемой. Об этом говорили ректоры Санкт-Петербурга на встрече с Председателем Совета Федерации С.М. Мироновым. В сентябре 2010 г. С.М. Миронов в выступлении по телевидению о проблемах образования в России отметил несогласованность содержания образования с задачами развития экономического общества и диспропорцию в подготовке кадров разных уровней.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:32

Подготовка кадров Приведем некоторые соображения, синтезирующие предыдущие высказывания и опыт работы вузов по Болонским соглашениям в Европе и России. Совершенно ясно, что цели инновации и модернизации, традиции, сложившиеся научные школы, накопленный опыт, методики обучения, учебно-научная и методическая литература в высшей школе России требуют в новых условиях качественной дифференциации при подготовке кадров с высшим образованием на три неравнозначных группы (уровня), разграниченных по сферам интеллектуальной деятельности: 1) кадры по эксплуатации знаний, техники и технологий, решению конкретных задач, обработке текущей информации, управленцы среднего звена (бакалавр); 2) создатели прикладных средств и методов, нанотехнологий, технической базы в конкретной области, а также для других областей знаний, в том числе и смежных (специалист); 3) корпус ученых в фундаментальных науках и прикладных исследованиях: аналитики, теоретики, исследователи в каждой из областей знаний (магистр). Проанализируем эти три уровня по степени затрат, сложности и конечным задачам, начиная с итоговой группы образования – магистратуры, готовящей интеллектуальную элиту. Третий – высший уровень (магистр) ставит студента в условия, когда он должен быть погружен в образовательную среду фундаментального научного базиса как профессиональной ориентации, так и по смежным научным направлениям, независимо от выбранной области знаний. В этот комплекс дисциплин и самостоятельной подготовки должны входить математические, физикохимические, философские, информационные, гуманитарные, художественные,

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 27

медико-биологические блоки в разном объеме и сочетании. За основу формирования таких блоков может быть положен принцип современного учебного плана высшего образования. Главная задача – получить всесторонне образованного специалиста, знающего основы и перспективы современной науки и техники. Здесь предусматривается тщательный профессиональный отбор со стороны высшей школы при входном контроле знаний и зачислении абитуриента. Обязательны экзамены по профильным наукам (по решению совета вуза) с учетом выигранных олимпиад, конкурсов, соответствующих выбранному направлению, плюс собеседование.

...важнейший вопрос об уровнях образования не затронул внимания широкой общественности и обсуждался только в среде специалистов высшей школы... При этом студент должен постоянно добиваться высокого рейтинга в поэтапной оценке знаний (экзамены, зачеты, семинары, коллоквиумы, рейтинговые баллы), что также предусмотрено Болонскими соглашениями. Ясно, что талант, трудолюбие, творческий потенциал студентов различен. Здесь весьма важна роль личных контактов с преподавателями, научным руководителем, дискуссии, работа в СНО и НИРС. Качество подготовки определяется по победам на конкурсах, олимпиадах, по опубликованным статьям, частям (разделам) монографий, по участию в грантах, отчетах по НИР и НИРС. Квалификация выпускника – магистра, как и в Болонских соглашениях, признается по результатам защиты диссертации, что соответствует современным требованиям, учитывая характер его будущей работы.

27 21.03.2011 14:57:32

Подготовка кадров Конечная задача подготовки профессионала 2-го уровня – способность эффективно решать конкретные практические задачи в сфере своей деятельности: проектирование, внедрение в практику современных достижений науки и техники (нанотехнологий), разработка методов и методик реновации (перепрофилирование) предприятий в условиях изменяющегося рынка с учетом достижений специалистов 1-го уровня и мировой практики. Эти задачи традиционно ставила высшая школа перед российским образованием. На данном уровне возможно разумное сокращение блоков смежных, специальных и факультативных дисциплин, объема часов на самоподготовку по сравнению с высшим (магистерским) уровнем. Введение в учебный план большей доли курсовых проектов, практик. Следовательно, появляется возможность сокращения

28 Ученый совет 04 2011.indd 28

времени обучения. При этом роль преподавателя как наставника снижается по сравнению с магистратурой. К концу обучения студент должен в полной мере самостоятельно использовать электронно-мультимедийные средства, информационные базы, литературные источники. Опыт показал, что в этом случае ряд дисциплин фундаментального и гуманитарного цикла вполне допустимо вести на базе дистанционного обучения. Рейтинг выпускника выводится из его способности создавать части изделий и технологий, проектирования (участия в проектировании) технических, информационных, технологических элементов, технологических и поисковых задач, разработки методов и технологий в социальноэкономических, гуманитарных и технических комплексах как в рамках курсового проектирования, так и по линии СНО и НИРС.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:32

Подготовка кадров Входной контроль знаний абитуриента в этом случае максимально достаточен на уровне экзамена (экзаменов) по профильному предмету (предметам), установленным советом вуза, собеседованием при необходимости или в конфликтных ситуациях. Качество подготовки оценивается по свободной ориентации выпускника в методах, средствах, технологиях выбранной сферы деятельности при достаточных знаниях основных разделов фундаментальных и прикладных наук, общесистемных задач научно-технического и социальноэкономического циклов. Квалификационная работа студента второго уровня признается по результатам защиты дипломного проекта (реже – дипломной работы), куда в разной степени детализации входят разработки, методики, анализ, расчеты как отдельных процедур, так и проектные решения по созданию (эксплуатации) технических, информационных, социально-экономических и гуманитарных технологий, отдельных технических и социально-экономических задач. Для студента 1-го уровня (бакаливриат), согласно Болонским соглашениям, предусматривается освоение базового круга дисциплин теоретического и гуманитарного циклов. На этом уровне не требуются широкие знания по всему спектру научно-технических и социально-экономических проблем. Упор в организации учебного процесса делается на усвоение основных теоретических методов и принципов реализации задач по выбранному направлению. Важнейшим элементом обучения является значительная доля практических и лабораторных занятий (44% от объема аудиторных часов). Лекционные занятия широко используют мультимедийные,

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 29

электронные, кино-фото средства, презентации. Заметно существенное замещение реальных аудиторных занятий дистанционными. Подготовка специалиста 1-го уровня, по опыту работы европейских университетов, достаточно затратна по сравнению с двумя первыми в силу большого объема наглядных средств, презентаций, учебных фильмов, наглядных пособий и т.п. На этом уровне акцент делается на изучение основ техники и технологий, источников получения информации, методов и средств анализа поведения объектов различных типов и природы, навыков эксплуатации и методик их разработки в своей предметной области. Вместе с тем, объем информационно-поисковых дисциплин, применения современных баз и банков данных, приемов адаптации технических средств для разработки и оценки процедур подготовки принятия решений по управлению в общем объеме часов мало отличается от специалитета. Значительна доля тестов, технически реализованного рейтингового контроля, электронных блоков самоподготовки. При этом роль преподавателя – традиционная: лекции, консультации, практические занятия, обеспечение контроля. Учет рейтинга студента и семестровый контроль в некоторых университетах Европы доведен до полного автоматизма: самотестирование, электронные консультационные системы, свободный доступ и поиск информации по Интернету, конечное (итоговое) тестирование. Преподаватель в этом процессе принимает участие только в случае личного желания студента повысить свой рейтинг либо в конфликтных ситуациях. Входной контроль для абитуриента первого уровня трактуется вузами

29 21.03.2011 14:57:33

Подготовка кадров весьма широко. Он сильно зависит от конкурса. Конкурс определяется традициями, историей, престижностью данного учебного заведения, его известностью, широкой рекламой, уровнем квалификации преподавателей. Вид обучения (бюджет, внебюджет) особой роли не играет. Например, ряд государственных вузов Польши и Германии зачисляют на бюджет абитуриентов без вступительных экзаменов и собеседования, по среднему баллу ЕГЭ (аттестата), а другие вузы даже на внебюджет проводят комплекс экзаменов с обязательным собеседованием (Оксфорд, Сорбонна, Высшая школа бизнеса и экономики в Варшаве). На практике наблюдается значительная разница входного контроля и сочетание его форм. Перечислим эти формы, поскольку анализ их сочетания для разных Европейских вузов займет много времени и ничего не даст без учета конкретных условий системы обучения в данной стране, традиций, требований совета попечителей, позиции совета вуза: 1. Зачисление по баллам профильных для данного направления предметов, взятым из аттестата, или по итогам выпускных экзаменов лицея (техникума). Вариант нашего ЕГЭ.

2. Собеседование в Приемной комиссии с учетом результата ЕГЭ.

3. Экзамен (экзамены) по профильному предмету (предметам), установленный по решению совета вуза (совета попечителей).

4. Зачисление по итогам выигранных олимпиад, конкурсов, рейтингов, премий и поощрений, соответствующих выбранному направлению.

5. Автоматическое зачисление стажеров вуза, слушателей различных курсов, а также выпускников лицеев, колледжей (техникумов), входящих в структуру данного учебного заве-

30 Ученый совет 04 2011.indd 30

дения, при наличии диплома (свидетельства, аттестата) о среднем образовании. Качество обучения определено в знании основ фундаментального и прикладного цикла дисциплин своей предметной области, элементов экономики, гуманитарной подготовке. Выпускник должен показать достаточные знания и умение использовать методики, традиционные методы решения конкретных производственных и научных задач, свободно ориентироваться в проблематике эксплуатации и модернизации в условиях изменяющегося рынка предприятий, организаций и отдельных объектов для своей предметной области. Выпускник должен знать основы маркетинга и менеджмента и применять их в конкретных социальноэкономических решениях на объектах своей деятельности. Одним из главных элементов подготовки на первом уровне является лингвистическая (языковая) составляющая. В соответствии с Болонскими соглашениями, студенту необходимо за время обучения (4 года) освоить основы общения и профессиональную терминологию двух языков: английского и второго – по выбору. В меню второй группы предложены французский, немецкий, испанский, а в ряде университетов Франции, Германии, Польши и Италии – русский. Квалификационная работа выпускника-бакалавра в Болонских соглашениях традиционно посвящена проектно-исследовательскому решению конкретной задачи, методике или анализу состояния объекта средствами, предложенными руководителем (метода, технологии, источников). Проведенный анализ требует сделать общие замечания по опыту работы вузов, уже вошедших в Болонские соглашения:

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:33

Подготовка кадров 1. При составлении учебных планов и графиков Болонские вузы не учитывают время на самоподготовку. Студент сам решает, как распорядиться свободным временем. Такой подход обоснован высокой технической оснащенностью Болонских вузов: классы самоподготовки, электронные и традиционные библиотеки, свободный доступ к Интернету, учебным фильмотекам, лингафонным классам, виртуальным и физическим моделям в лабораториях. Российские же учебные планы содержат до 46% всего временного ресурса на самоподготовку.

2. Огромное внимание уделено физическому воспитанию студента, физкультуре и спорту на базе собственных стадионов, залов, бассейнов, которые постоянно эксплуатируются по 14–16 часов в день, имеют достаточный штат преподавателей и тренеров высокой квалификации. Вузы России, даже очень авторитетные, такой широкой спортивной базой практически не обладают.

3. Болонские соглашения, как обязательное условие, ставят перед вузами, входящими в него, задачу обмена ППС и студентами на уровне семестра с целью равноценной подготовки специалистов и изучения опыта. После 2015 г. каждый студент должен будет пройти семестровое обучение в вузе другой страны Болонской зоны, а преподаватель – провести цикл лекций или практических занятий (в зависимости от ученой степени и звания). В условиях России решение этой задачи в массовом виде весьма проблематично: официальные приглашения, визы, отсутствие средств, низкая языковая подготовка студентов и преподавателей, невозможность обеспечить адекватную учебную программу, бытовые условия общежитий и т.п.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 31

Проведенный анализ позволяет подвести определенные итоги, имеющие характер предложений, открытых для дискуссии. ДИСКУССИОННЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ Россия, как система потребления специалистов с высшим образованием, обладает целым рядом специфических свойств, отличающих ее от большинства развитых стран и в первую очередь – Европы и США.

...Болонские соглашения в Европе и России не могут создать единого образовательного пространства, мы находимся в несопоставимых условиях... Наша страна находится на огромной территории, где целый ряд регионов имеет колоссальный промышленнохозяйственный потенциал. Эти регионы, сравнимые по площади с крупнейшими странами Европы, по плотности населения на порядки ниже европейских. В них отсутствует даже зачаточная инфраструктура, необходимая для их освоения на современном уровне. По существу, Россия представляет собой распределенный в пространстве и временных поясах комплекс мегаполисов (городов с миллионным населением и выше), в которых сосредоточено подавляющее число научно-технического, культурного и промышленного потенциала страны. Именно в них очевидна потребность в специалистах 3-го уровня (магистры). Вместе с тем, указанные особенности России, ее экономика и перспектива развития постоянно требуют в научно-университетских центрах, конструкторских школах, НИИ и на местах кадров с достаточным уровнем опыта и подготовки для решения

31 21.03.2011 14:57:33

Подготовка кадров синтетических задач: промышленное, техническое, гидротехническое строительство, транспорт, связь, освоение новых месторождений, энергетика, информатика и т.п. Здесь очевидна перспектива использования кадров с высшим образованием 2-го уровня (специалист), что не предусматривается российской схемой магистрбакалавр. Для их подготовки, в дополнение к очной форме обучения, вполне приемлема очно-заочная и заочная формы. Эти формы в дальнейшем должны развиваться на основе учебно-лабораторной базы филиалов, учебно-консультационных пунктов и в учебных точках центральных вузов при предприятиях или местной администрации. Такие кадры являются основой для решения практических и научно-производственных задач на базе изучения фундаментальных и прикладных наук. Реформы в экономике и образовании привели к тому, что цепочка образовательных учреждений, обеспечивающих профессиональный рост творческой личности, преобразовалась в университетские комплексы многоступенчатого образования, т.к. сократилась потребность в массовой подготовке рабочих и техников. Колледжи приподняли свой статус, получив возможность присваивать своим выпускникам степень бакалавра. В начале реформ бакалавриат был ориентирован только на усиление фундаментальной подготовки для последующей магистратуры высоких технологий (Hi-tech). В ответ на критику ввели прикладной бакалавриат для конкретных производств, которые нуждаются в модернизации. У работодателей и вузов возникли опасения потери спецподготовки – и тогда появились «специализированные бакалавры» 4-летнего обучения

32 Ученый совет 04 2011.indd 32

по схеме сжатого 5-летнего плана, но с сокращением дисциплин фундаментального цикла и бакалавр с технологической подготовкой, отделенной от традиционного учебного плана, но с переносом инновационных методик и организационно-управленческих дисциплин в магистратуру. Многочисленные претензии на сохранение классической подготовки инженера обещают выполнять бакалаврские требования в сквозном учебном плане, что тоже не вполне понятно. Остается аспирантура и докторантура, не предусмотренные Болонской схемой. В итоге мы видим «многообразие» образовательных траекторий, полученных «перестановкой стульев» с риском получить «никакого музыканта», т.к. технологии и преподаватели остались те же, в стране нет средств на образование, но можно ввести «кредиты» и переписать ПМК-С. Специалисты первого уровня (бакалавры), на базе 11 или 12 лет школьной подготовки, как массовая категория населения с высшим образованием, необходимы для обеспечения задач содержания и эксплуатации технических объектов и систем различного назначения: на градообразующих заводах, предприятиях, сырьевом комплексе, транспорте, социальном сервисе. Они необходимы в гораздо большем количестве по сравнению с двумя первыми и их роль чрезвычайно важна в социально-техническом и экономическом прогрессе страны. Отсюда и необходимость массовой подготовки этой категории кадров с высшим образованием не только в университетах мегаполисов, но, главным образом, на периферии, с использованием как учебно-консультационной базы, филиалов и пунктов центральных вузов, так и существующей сети техникумов.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:33

Подготовка кадров Главным направлением здесь следует считать очно-заочную и заочную формы воспитания кадров, работающих в сфере выбранного направления, с непременным включением в учебный процесс дистанционного обучения. В итоге, можно сказать, что Болонские соглашения в Европе и России не могут создать единого образовательного пространства, мы находимся в несопоставимых условиях. К сожалению, мы пожинаем результаты затянувшихся реформ в экономике и образовании: – минимальное финансирование образования с перестроечного периода до настоящего времени и без перспектив в будущем; – низкое качество подготовки выпускников средней школы (абитуриентов); – изменившееся отношение студентов к высшему образованию, так как лежащая на боку экономика не гарантирует работу и не формирует требования к специалисту; – проблемы с практикой и лабораторной базой снижают качество и востребованность выпускника; – недопустимо низкие оплаты труда профессорско-преподавательского состава, что остановило естественное обновление кадров ВШ и привело к по-

тере ответственности за качество учебного процесса; – снизились требования к уровню аттестационных работ (курсовые и дипломные проекты превращаются в рефераты); – студенчество удовлетворяется получением формального диплома о высшем образовании, а время учебы, в основном, расходует на заработки. В Санкт-Петербурге 16–17 декабря 2010 г. по инициативе партии «Единая Россия» прошла III Всероссийская конференция «Санкт-Петербург – морская столица РОССИИ. Кадровая политика». Обобщая выступления участников, необходимо отметить противоречия, возникшие между общественностью и чиновниками в обсуждении результатов реформ высшей школы. Вместо 2-уровневой системы «бакалаврмагистр» в России складывается некоторое случайное многообразие образовательных траекторий, что, возможно, и отвечает потребностям общества, но требует определения аттестационного статуса каждого уровня. Рассмотрение полной системы кадрового обеспечения от рабочего до исследователя можно представить таблицей 1.

Таблица 1. Сложившаяся система уровней высшего образования России

Колледж Университет техник – среднее специалист – высшее образование образование 1 уровень Бакалавр – выпускник колледжа ПТУ рабочий

Университетский комплекс многоступенчатое образование 2 уровень

Специалист конкретной сфеПрикладной бакалавр (по отраслевым программам) на ры производства и ее модербазе колледжа низации Академический бакалавр широкого профиля фундамен- Магистр – инновационные затальной подготовки дачи уровня Hi-tech Специализированный бакалавр 5 в 4 года. Магистр – научно-педагог. деСокращенно ГСЭ и ЕН ятельность ВШ и НИИ Магистр инновационной и Бакалавр-технолог эксплуатации по отраслям (4 года). орг.- упр. деятельности Массовые недоученные специалисты Hi-tech Специалист. Инженер (классическое ВО – 5 лет) Аспирантура. Докторантура

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 33

33 21.03.2011 14:57:33

Подготовка кадров В настоящее время большинство вузов при разработке ГОС ВПО третьего поколения используют схему подготовки специалиста-бакалавра, сокращая программу обучения до 4-х лет, что возможно с учетом вышеперечисленных потерь. Но при этом мы, естественно, получаем нового «усеченного» специалиста. ВЫВОДЫ Приведенный анализ позволяет утверждать, что в России должна сложиться следующая схема процесса подготовки кадров с высшим образованием для удовлетворения текущих и перспективных нужд страны в современных экономических условиях и научно-технических перспектив развития общества для объективного вхождения в Болонские соглашения наших образовательных структур: 1. формирование научных школ и центров мирового уровня с высококвалифицированным персоналом, обеспеченным теоретиками, исследователями, аналитиками в фундаментальных, технических, социальных, гуманитарных и экономических сферах (магистры); 2. реализация задач социальнотехнического прогресса, создание нанотехнологий, перспективного промышленного и экспериментальноисследовательского оборудования, новых методов, технологий, процессов управления во всех сферах народного хозяйства путем реализации достижений кадров с высшим образованием на уровне магистра (специалиста); 3. обеспечение народного хозяйства кадрами по обслуживанию, эксплуатации и реновации технических, социально-экономических, гуманитарных потребностей общества, сервиса, маркетинга, менеджмента, внедрение в практику результатов деятельности магистров и специалистов (бакалавры).

34 Ученый совет 04 2011.indd 34

Личную заинтересованность, карьерный рост, повышение социального статуса для специалиста любого уровня в странах Болонских соглашений обеспечивают институты и курсы повышения квалификации, школы дополнительного и вечернего образования (без отрыва от производства), интернетсеминары, медиабиблиотеки и т.п. Указанные формы обучения давно известны в России. Подобный опыт накоплен во многих университетах страны. Эти структуры имеют давние традиции, методические, организационные наработки, достаточно высокий уровень учебно-технической базы. Требуется только концентрация внимания в финансировании и поощрении этой важной социальной сферы на государственном уровне. В целом отношение в вузовском сообществе к бакалавриату и магистратуре неоднозначное. Это нововведение, на наш взгляд, не соответствует задачам перехода из сырьевой экономики в экономику, основанную на знаниях. Российскую высшую школу можно возродить, если сохранятся традиции среднего образования (с необходимым обновлением), и вузам предоставят возможность выбирать образовательную траекторию в соответствии с содержанием образования и потребностями работодателей. Но Россия по-прежнему не готова инвестировать в свое будущее [7]. В 2007 г. комиссия Общественной палаты под председательством ректора ГУВШЭ Ярослава Кузьминова констатировала категорическую необходимость нормализации экономики образования для «спасения нации от деградации» и принятию первоначальных мер по «консолидации российского народа воспитанием патриотизма и гражданственности» и обеспечения конкурентоспособности России в глобальном

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:33

Литература 1. Кинелев В.Г. Объективная необходимость. – М., 1995.

2. Арефьев И.Б., Юзвяк З. Задача высшей школы в условиях перехода на двухуровневое образование. Материалы Международного форума «Инновации. Образование. Производство». – СПб.: СЗТУ, 2010.

3. Федоров И.Б. Россия – страна инженеров // Ученый совет. – 2009. – №5.

4. Столбов И. Перманентная модернизация, или Все новое – это хорошо забытое старое // Ученый совет. – 2010. – №3.

5. Медведев Д.А. Технологическая модернизация должна ориентироваться на использование инноваций // Ученый совет. – 2010. – №2.

6. Кузьминов Я. Готова ли Россия инвестировать в свое будущее? // Ученый совет. – 2007. – №11.

7. www.am.szczecin.pl 8. www.nwpi.ru

Россия и Германия будут сотрудничать в области подготовки молодых ученых Германо-Российский год науки, образования и инноваций стартует в Москве 23 мая. Об этом заявила министр образования и научных исследований ФРГ Анетте Шаван. Планируются поддержка молодых ученых и совместные исследования. Германия намерена укреплять сотрудничество с Россией в области точных и гуманитарных наук. Одним из ключевых направлений в рамках этого проекта станет, по словам министра, сотрудничество молодых ученых. В планах на ближайшее будущее – открытие новых научно-исследовательских центров, совместная работа в области профессионального образования и учреждение российско-германской академии молодых ученых. Кроме того, планируются совместные исследования проблем Арктики и Северного Ледовитого океана, а также сотрудничество в области ядерной физики, искусства и философии.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 35

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Путин вынесет законопроект «Об образовании» на второе обсуждение в Интернете Председатель правительства РФ Владимир Путин пообещал вынести проект закона «Об образовании» на второе публичное обсуждение. Как сообщает ИТАР – ТАСС, на встрече с представителями студенческих организаций один из студентов обратился к премьеру с просьбой дать возможность еще раз публично в Интернете обсудить этот новый закон, поскольку его первое обсуждение было не совсем демократичным. «Заметано», – отреагировал Путин. Напомним, 9 февраля глава Министерства образования и науки Андрей Фурсенко заявил, что ведомство не будет форсировать принятие закона об образовании, пока он не получит широкую общественную поддержку.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

соревновании инновационных экономик, основанных на знаниях. Но «популистский в целом характер заявлений представителей власти о скорейшей модернизации образования» за прошедшие 3 года не изменился и, как было предсказано там же, «России в глобальной экономике рассчитывать не на что». И об этом шла речь на совещании по проблемам занятости населения Совета при Президенте (15 февраля 2011 г.), где было отмечено, что главным препятствием модернизации является нехватка профессиональных кадров. Это же подтвердил 20 февраля 2011 г., в программе В. Познера и министр промышленности и торговли России Виктор Христенко, обративший внимание общественности на отсутствие специалистов для решения стратегических государственных задач инноваций и модернизации. ◆

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Подготовка кадров

35 21.03.2011 14:57:33

К 50-летию первого полета человека в космос

А. Геращенко: Основу коллективов ведущих предприятий Федерального космического агентства, таких как НПО им. С.А. Лавочкина, ФГУП ЦНИИмаш, РКК «Энергия», многих других ведущих предприятий космической отрасли составляют выпускники Московского авиационного института. За 80-летнюю историю МАИ из его стен вышли более 180 главных и генеральных конструкторов и генеральных директоров авиакосмической промышленности. Также среди выпускников МАИ 21 летчиккосмонавт – больше, чем в любом другом гражданском вузе страны.

Анатолий Николаевич Геращенко, ректор Московского авиационного института (государственного технического университета), доктор технических наук, профессор Сегодня космическая деятельность МАИ как национального исследовательского университета строится на

36 Ученый совет 04 2011.indd 36

принципах системного подхода. Разработана и согласована с Федеральным космическим агентством Программа развития научных исследований по этому направлению. Программа предполагает создание в МАИ Ресурсного центра ракетной и космической техники – структуры, аккумулирующей современное производственное и испытательное оборудование в интересах проведения НИОКР в кооперации с предприятиями Роскосмоса и реализации инновационных образовательных программ, связанных с проведением космических экспериментов на борту российского сегмента Международной космической станции и создаваемых в МАИ образовательных микроспутников. В МАИ функционирует учебный Центр управления полетами (ЦУП), задействованный в настоящее время для проведения экспериментов «МАИ-75», «РадиоСкаф» и «Тень-Маяк», входящих в долгосрочную программу научноприкладных исследований и экспериментов на борту российского сегмента

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:33

К 50-летию первого полета человека в космос МКС. Оборудование ЦУП-МАИ позволяет осуществлять управление и прием данных с различных типов образовательных спутников. Не имеющая аналогов среди вузов испытательная база в МАИ, представленная тепловакуумными установками, системами вибропрочностных испытаний, стендами имитации невесомости, дооснащается современными средствами сбора и обработки данных. В частности, созданный в МАИ экспериментально-вычислительный комплекс ВТС-ОЗТ, предназначенный для тепловых испытаний материалов и элементов конструкций, является единственным стендом в Европе в наиболее полной мере осуществляющим моделирование тепловых режимов с использованием методов обратных задач. В течение 2008–2011 гг. в МАИ была создана современная производственная база на основе станков с числовым программным управлением, позволяющая изготавливать непосредственно в МАИ элементы конструкций космических аппаратов, производить их сборку. На основе базы проходит сквозная подготовка студентов, то есть воспроизводится полный цикл разработки космического аппарата от замысла до воплощения в «металле» с проведением всего цикла испытаний. Это позволяет МАИ выпускать высококвалифицированных специалистов, подготовка которых отвечает современным требованиям. На основе опыта эксплуатации существующих и создаваемых экспериментальных установок, а также с использованием космических данных ведется создание интерактивных образовательных продуктов нового поколения, пригодных как для классического, так и для дистанционного обучения. В перспективе значительную часть ин-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 37

формационного наполнения образовательных продуктов может составить информация, получаемая с создаваемых в МАИ малых космических аппаратов. МАИ уже много лет осуществляет программы по запуску собственных спутников. В 1978 г. в МАИ был создан и запущен первый в мире университетский космический аппарат «Радио-2». В 1982 г. впервые в мире студенческие микроспутники «Искра-1» и «Искра-2» были выведены в открытый космос непосредственно с борта орбитальной станции «Салют-7». Это было сделано выпускником МАИ, летчикомкосмонавтом В.В. Лебедевым. Всего в период 1978–1992 гг. было запущено 6 малых космических аппаратов, созданных несколькими составами студенческих конструкторских бюро МАИ. В настоящее время МАИ участвует в образовательном эксперименте «РадиоСкаф», выполняемом РКК «Энергия» при участии радиолюбительских групп ARISS и ЮЗГУ. В 2006 г. с борта МКС был запущен в свободный полет «РадиоСкаф-1». В продолжение этого эксперимента был создан микроспутник «Кедр», в настоящее время находящийся на борту МКС в ожидании запуска, который планируется осуществить в 2011 г. Запуски подобных микроспутников будут продолжаться в рамках студенческой программы по космическому образованию молодежи России и зарубежных стран. Ученые МАИ совместно со студентами участвуют в нескольких международных программах создания микроспутников. Совместно с мексиканским университетом UNAM при поддержке НПО им. С.А. Лавочкина разрабатывается микроспутник для предупреждения о землетрясениях.

37 21.03.2011 14:57:34

К 50-летию первого полета человека в космос Следующий этап развития космических образовательных проектов – переход от единичных запусков спутников к созданию функционирующих спутниковых образовательных систем. В рамках работы над проектом спутникового образовательного видеоинформационного комплекса «СОВИК» разработана концепция системы, не имеющей мировых аналогов, поддержанная Роскосмосом и получившая одобрение Министерства образования и науки Российской Федерации. Эта система вызвала интерес у ряда зарубежных университетов и компаний и сегодня уже готова к переходу от проекта к непосредственной реализации в кооперации с рядом университетов США. Московский авиационный институт является единственным российским вузом, осуществляющим подготовку специалистов для всех российских космодромов. Для космодрома «Байконур» МАИ готовит кадры в самом городе Байконуре в существующем уже более 30 лет филиале «Восход». Подготовка специалистов идет по основным направлениям эксплуатации средств подготовки и пуска ракет-носителей космических аппаратов, автоматизации управления и информационным технологиям. Во время официального визита делегации нашего института на космодром «Плесецк», расположенный в городе Мирный Архангельской области, был подписан договор с руководством космодрома, согласно которому инженеров для работы на космодроме будут обучать в МАИ. В связи с созданием нового космодрома «Восточный» возникла необходимость в подготовке специалистов для работы на космодроме. Руководством космодрома и МАИ был подписан договор о целевой подготовке

38 Ученый совет 04 2011.indd 38

специалистов, согласно которому студенты проходят обучение (2–3 года) в Амурском государственном университете, а после успешного получения базового образования продолжают обучение в МАИ. В дальнейшем, став дипломированными инженерами, они станут трудиться на новом космодроме «Восточный». Осенью 2011 г. МАИ примет в свои ряды первых 30 студентов. Наши студенты под руководством мастера спорта РФ по ракетомодельному спорту Г.А. Полтавца не раз оказывались победителями международных этапов Кубка мира по этому виду спорта. По космической тематике также ведется профориентационная работа со школьниками. Совместно с Координационным научно-техническим советом Роскомоса и отделом образования Российской академии космонавтики им. К.Э. Циолковского реализуется ряд научно-образовательных экспериментов на борту российского сегмента МКС. С 2009 г. совместно с органами управления образования Северного административного округа г. Москвы создана и активно работает Молодежное многопрофильное конструкторское бюро по аэрокосмическим направлениям. Все перечисленные космические программы МАИ способствуют дальнейшему укреплению России как ведущей космической державы. Поздравляю всех работников предприятий космической отрасли, космонавтов, преподавателей и студентов Московского авиационного института с пятидесятилетием со дня первого полета человека в космос. Коллектив Московского авиационного института гордится, что в свершении такого знаменательного события планетарного масштаба есть весомый вклад сотрудников и выпускников вуза. ◆

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:34

Наука в вузе

Мегагрант в МГУ потратят Победители конкурса мегагрантов один за другим приезжают в Россию, чтобы ознакомиться с ситуацией на месте и поскорее запустить проекты. Это, как правило, крупные ученые с большим опытом практической и руководящей работы. Питер Колтерманн, океанограф из Германии, выигравший грант вместе с географическим факультетом МГУ, приехал в Москву всего на несколько дней, однако в своем очень плотном графике выделил время для интервью. Клаус Питер Колтерманн (Klaus Peter Koltermann), океанограф из Германии, специалист по водным массам и потокам в Северной Атлантике. Участвовал в руководстве крупным международным проектом WOCE – The World Ocean Circulation Experiment. Работа по этой программе проводилась в 1990–1998 гг. и объединила ученых из 30 стран. Ее результат – климатические атласы Мирового океана, в том числе атлас Северной Атлантики. С 2006 г. Колтерманн заведовал отделом цунами Международной океанографической комиссии ЮНЕСКО. В МГУ на географический факультет Колтерманна пригласили создавать лабораторию оценки природных рисков. Под этот проект выделен грант Минобрнауки в размере 150 млн рублей на 2010–2012 гг.

– В чем заключается научная программа новой лаборатории?

– Мы планируем использовать информацию об океанских течениях, осадконакоплении, изменении

климата, чтобы создавать модели экстремальных, катастрофических природных явлений в береговых зонах. В России много такой информации и много превосходных экспер-

Беседовала Татьяна Пичугина, STRF

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 39

39 21.03.2011 14:57:34

Наука в вузе тов в этих областях. Нас интересуют штормы, наводнения, изменения в дождевом цикле, связь между океанами, вызывающими большинство из этих процессов, и сушей. Статистику экстремальных явлений очень трудно собрать, потому что они редки, поэтому приходится разрабатывать разные сценарии того, что и как может случиться. Такие сценарии, например, делает IPCC (Межправительственная комиссия по изменению климата). Они проигрываются в тысячах вариантов, каждый раз чуть-чуть изменяются параметры, и получается статистика более сильных явлений, чем мы можем наблюдать. Пользователи наших сценариев – МЧС, правительство, промышленность, то есть те, кто хочет знать, каков риск от стихийных бедствий. Они задают вопрос: может ли нечто такое случиться? Никогда или иногда? Если иногда, то как часто, где?

40 Ученый совет 04 2011.indd 40

Например, у вас было очень жаркое лето. Это замечательно, но мы теперь хотим знать – где, когда и как часто такое жаркое лето может «случиться» снова. Это касается всех природных катастроф – штормов, наводнений, снегопадов. Мы будем создавать модели этих явлений и переводить их на язык пользователей.

– Почему этот проект осуществляется в Москве? Она ведь далека от любого морского берега.

– Нам неважно, где работать. Данные для проекта доступны отовсюду, а в Москве сконцентрированы хорошие исследовательские группы – в МГУ, Институте океанологии им. Ширшова. Мы говорили с сотрудниками разных факультетов МГУ – мехмата, физфака – там есть соответствующие эксперты. Москва хороша еще и тем, что здесь мы можем начать диалог с правительством, чиновниками, чтобы понять, что им надо. Во-первых, надо принять, что

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:34

Наука в вузе природные катастрофы случаются. Но они становятся бедствием, только когда они напрямую затрагивают людей или меняют их образ жизни. Сейчас на планете много проблем, и изменение климата – только одна из них. Другая важная проблема – рост народонаселения, в том числе вдоль береговой линии. На морских берегах общей протяженностью 350 тысяч километров расположены 27 мегаполисов с более чем 10-миллионным населением. С одной стороны, вдоль береговой линии идет бурное развитие – строятся города, порты, дороги, госпитали, с другой – там происходят наиболее катастрофические события. Береговое пространство используется более интенсивно, чем, скажем, 50 лет назад, поэтому шторм в Атлантическом океане вызывает бедствие большего масштаба, чем раньше. И правительство, и нефтяники хотят иметь представление о последствиях, а также им интересен прогноз на 50 лет вперед.

– Вы видите связь между изменением климата и стихийными бедствиями?

– Мы располагаем хорошей статистикой, уходящей в прошлое на 2–3 столетия, а дальше – провал. Какие природные катастрофы происходили в далеком прошлом, мы можем прочесть только в летописях. В наши дни есть глобальные СМИ, вроде CNN, информация из которых создает у нас впечатление, будто природные катастрофы участились по сравнению с тем, что происходило 50 лет назад – это, вообще-то говоря, неверно. Согласно статистике, полученной по сценарию изменения климата и экстремальных событий, зимы станут более короткими и холодными, а лето – более коротким и жарким. Также из этого сценария мы узнаем, что будет меньше штормов, но они станут более сильными. Что в

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 41

связи с этим хотят знать люди? Если вы строите дома, то вам нужно понять, как именно их строить. Специалисты начинают выяснять, насколько устойчивы к таким штормам конструкции, хороши ли крыши и т.д. Все нуждаются в цифрах. Вернемся к России. Специалисты хотят знать, какие области страны подвержены большему риску при катастрофических явлениях и каких именно, то есть важен тип явлений. В этом проекте мы не рассматриваем землетрясения, зато изучаем проблемы, которые затронут тундру. Кроме того, мы займемся оценкой рисков (risk assessment) – а это предполагает совершенно иной способ мышления. Сегодня метеорологи счастливы уже только тем, что могут дать достаточно точный прогноз на несколько дней. Скажем, Росгидромет дает прогноз на сегодня: небольшой дождь и плюс 3 градуса Цельсия. Ученые счастливы. Если вы спросите их, могут ли они сказать, будет ли через 10 дней температура между 4 и 7 градусами с вероятностью 95 процентов, они не ответят. Ответы на такие вопросы дает оценка рисков. Как все это относится к возможности цунами в Москве? Если есть какая-то катастрофа, то каков риск, что она случится, какой силы будет воздействие? Более реалистичный пример: предположим, российское правительство планирует построить порт на арктическом берегу, возведение которого займет 20 лет. В этой связи оно хочет знать, какие в данном районе могут случиться природные катастрофы и когда.

– Наши чиновники действительно хотят знать? Они вас уже спрашивали?

– Я знаю, что они спросят. Я видел это в других странах. Хороший пример в России – Сочи. Развитие инфраструктуры требует строительства железных

41 21.03.2011 14:57:34

Наука в вузе дорог, автодорог, населенных пунктов, промышленных предприятий, нефтеперерабатывающих заводов. Люди хотят знать, каким будет климат в 2014 году, то есть через 3 года (а ведь есть много проектов, которые занимают 10–20 лет), и их нужно снабдить информацией не только с некоторой точностью, но и определенной вероятностью.

– То есть в основном ваша работа – это расчеты?

– Моделирование. Это когда мы определяем вид результатов в диалоге с теми, кого я называю «пользователями». Мы не ограничимся только красивой статьей в Nature, но и создадим полезный продукт для неакадемического мира. Я разговаривал с представителем центра «Антистихия» МЧС. В чем состоит их работа? Что-то случилось – они реагируют. Но этого недостаточно. Они должны минимизировать экономический ущерб, а для этого нужно планировать свои действия. Я думаю, после пожаров этим летом они задают вопрос: почему не узнали об этом заранее?

– Как будет выглядеть этот полезный продукт?

– Возьмите издание «Атлас природных и техногенных опасностей в РФ» – оно уже устарело. Мы такое же сделаем, только в цифровом формате. Это будет система с информацией об определенных опасностях при определенных обстоятельствах. Например, можно будет узнать, как много людей пострадает, если уровень моря вырастет на полметра в Финском заливе. Для планирования мы должны иметь более точную информацию в удобной для использования форме.

– Это будет база данных?

– И утилиты, чтобы пользователи создавали, например, карты, изображения. Но сначала мы должны опове-

42 Ученый совет 04 2011.indd 42

стить потребителей о нашем проекте и узнать, что им нужно.

– Собираетесь ли вы продавать свои услуги?

– Университет это может обсуждать. Нам дали грант для того, чтобы разработать метод и показать, что он полезен. Коммерческий аспект нужно иметь в виду, потому что эта работа может дать большой эффект. Во многих странах – это хороший бизнес. Но в России хорошо начать с малого шага, а не сразу с большой коммерции – здесь пока нет покупателей.

– Расскажите о своем опыте ведения такого рода проектов.

– Последние четыре года я организую систему моделирования цунами в Тихом, Индийском океанах, Карибском бассейне, на Средиземном море. Это сравнимо с нашим проектом в МГУ. Данная система может прогнозировать цунами – когда прибудет волна, куда и какой силы. Но этого мало, нужно заранее сделать много приготовлений, до того, как случится катастрофа – это уже оценка риска. Ведь невозможно, к примеру, подготовить к приходу цунами три тысячи километров береговой линии, этого никто не сможет сделать. Значит, нужно защищать только населенные пункты – города, порты. Я знаю слишком много плохих примеров, когда никто не думал о рисках. Цунами в Индийском океане произошло 26 декабря 2004 года, а в январе уже начались дискуссии – что делать и как. Рано пришло понимание на политическом уровне, что одна страна не может решить проблемы, вызванные цунами и нужны совместные усилия нескольких государств. Надо было создать стандарты, средства, методы, чтобы все страныучастники могли их использовать.

– На ваш взгляд, двух лет достаточно, чтобы лаборатория оценки природных рисков заработала?

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:34

Наука в вузе – Мы не собираемся создавать систему предупреждения, функционирующую 24 часа в сутки. Наша задача – подготовить информацию о природных катастрофах, которую смогут использовать такие системы предупреждения.

– Кто был инициатором подачи заявки на мегагрант?

– Уже лет двадцать я знаком с профессором Сергеем Добролюбовым из МГУ, Сергеем Гулевым из Института океанологии им. П.П. Ширшова. Мы периодически проводили совместные исследования. Этим летом они вышли на меня в связи с объявлением конкурса российским Министерством образования и науки. Они поинтересовались, что я могу предложить. Мы обменялись неформальными сообщениями. Я знаю специализацию российских лабораторий, людей, некоторых студентов, аспирантов, потому что я также руководил совместным проектом ИНТАС в 1990-х годах. Сначала мы сделали черновик заявки, посмотрели на него и поняли, что он недостаточно привлекателен. Заявка выглядела так, что вся наша работа заканчивается с завершением «действия» мегагранта, а это непривлекательно для заказчика. Это хорошая наука, но такая же есть в других местах. Тогда мы решили сконцентрироваться на природных катастрофах. Сегодня в центре внимания – люди и природные катастрофы. А у нас есть много экспертов, данных о природных явлениях, расчетных или идентифицированных как катастрофические; расчетов рисков. Мы решили разрабатывать методологию оценки рисков и пропагандировать ее. Например, если вы работаете на 20-ом этаже Главного здания МГУ, то в случае пожара у вас нет времени думать, что делать. В отличие от ситуации, когда ваш офис расположен на втором этаже: вы интуитивно знаете,

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 43

как позаботиться о себе. Подготовившись заранее, можно снизить риск и последствия пожара даже на 20-ом этаже, но для этого требуется изменить наше мышление.

– Какими будут ваши первые шаги по созданию лаборатории?

– У нас есть семь рабочих групп. Сейчас мы разрабатываем план, где будет видно, какими ресурсами и данными мы располагаем, а чего не хватает, особенно для кооперации. Проект сложный в том смысле, что мы должны преодолеть много барьеров между факультетами, департаментами. Нужна уверенность, что информация по проекту будет доступна в любое время всем участникам. Создание такого плана и есть наш первый шаг.

– Сейчас есть все для развития проекта – люди, оборудование?

– Я думаю, мы заключим контракты с большинством сотрудников в ближайшее время. У нас есть договоренность с ректором Виктором Садовничим об организации офиса и компьютерного класса.

– Вам нужно покупать программы, оборудование, данные?

– Все это уже есть.

– Вы не боитесь российской бюрократии и коррупции?

– О коррупции я ничего не знаю, а бюрократия везде одинаковая, она никогда не меняется. Я буду обсуждать с коллегами проблемы и решения по мере их возникновения. С их помощью мы преодолеем большинство препятствий. Я рад, что наша заявка – а я знаю, что это хорошая заявка – принята, и с нетерпением ожидаю начала работы в известном университете. Мне также предстоит привыкнуть к долгому пребыванию в России, ведь впервые я приехал сюда 23 года назад – с тех пор многое изменилось. ◆

43 21.03.2011 14:57:34

Традиции и инновации

Университетские музеи Лидия Сыченкова, г. Казань

Многие университеты обладают собственными музеями. Их научная и познавательная функции – неоценимы. Сегодня в Татарстане наблюдается опасная тенденция – «растаскивание» музейных коллекций. Процесс этот начался несколько лет назад, когда понадобились экспонаты для рожденного почти мгновенно, решением сверху, Музея естественной истории РТ. Музей был открыт в стенах Казанского кремля в 2005 году распоряжением Кабинета Министров РТ, почти по методу «экстракорпорального оплодотворения» – ему передана часть палеонтологической и минералогической коллекции Геологического и Зоологического музеев Казанского университета. Говорить об уровне экспозиции такого скороспелого музея не приходится – это музейный аттракцион, в котором принцип научности сведен к минимуму. Возникает вопрос: какую картину древней истории создатели таких музеев предполагают сформировать у посетителей, особенно у детей? По такому же принципу был построен помпезный музейный комплекс в селе Камаево, ныне входящий в охранную зону Иске-Казанского государственного музеязаповедника. Власти Татарстана открывают новые музеи, а между тем действующие испытывают серьезные финансовые трудности. Национальный музей РТ после реконструкции может выставить только 30% от своей прежней

44 Ученый совет 04 2011.indd 44

экспозиции: история края доведена лишь до XIX века, на отражение последующих периодов нет средств. Новые музеи «вырастают как грибы» за счет перекраивания фондов и экспозиций старых музеев. Больнее всего этот процесс может затронуть учебные музеи Казанского университета, над которыми нависла угроза вывода за пределы университетского пространства. Под видом благих пожеланий: сделать учебные музеи доступными для всей публики, мы рискуем потерять бесценное национальное достояние – старейшие университетские музеи России, воспитавшие не одно поколение научной интеллигенции нашего Отечества. Учебные музеи на протяжении двух столетий университетской истории стали основой для открытий, получивших мировое признание, в разных областях естественно-научных и гуманитарных знаний. Достаточно назвать созвездие казанских ученых, научная судьба которых была

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:34

Традиции и инновации

связана с историей и становлением учебных музеев университета. Среди них – выдающийся математик Н.И. Лобачевский, физики – А.Д. Гольдгамер и Е.К. Завойский, астроном и путешественник И.М. Симонов, химик А.М. Бутлеров, геолог А.А. Штукенберг, археологи – Н.Ф. Высоцкий, Н.Ф. Калинин, А.Х. Халиков, востоковед Н.Ф. Катанов, византинист Д.В. Айналов, искусствовед В.К. Мальмберг, музеевед Б.Ф. Адлер и др. Невозможно перечислить всех ученых, специалистов и рядовых сотрудников, причастных к судьбе музеев, их несколько десятков, но все они совершили не только научный, но и гражданский подвиг при формировании коллекций музеев, собирая экспонаты в разных районах земного шара. В настоящее время в Казанском университете действуют всего восемь музеев: Химический музей им. А.М. Бутлерова, Музей им. Е.К. Завойского, Геологический музей им. А.А. Штукенберга, Археологический музей, Музей истории университета, кабинет Н.И. Лобачевско-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 45

го, Зоологический музей им. Э.А. Эверсманна. Учебные музеи университета – это особый тип музеев, которые выполняют особую функцию в учебном процессе. Они являются неотъемлемой частью образовательной корпорации, как обсерватория, ботанический сад, библиотека, научные лаборатории и другие учебновспомогательные структуры. Учебные музеи – это часть университетской культуры, оазисы сохранения университетской памяти и ментальности. В университете сложилась традиция проведения лекций и практических занятий в аудиториях музеев. Музеи университета лучше всего реализуют принцип междисциплинарного взаимодействия, позволяют соединять знания многих наук в единую научную картину мира. Они давно приобрели статус образовательных центров, в которых снимается противопоставление чувственного и эмоционального способа познания реальности, а получаемые знания становятся системными и объемными. В Казанском университете благодаря музейным коллекциям возникло несколько научных школ, были сделаны важнейшие открытия. Самой известной в мировом научном сообществе является Казанская физическая школа. Представителями этой школы на протяжении двух столетий сохранялась традиция изучения явлений геомагне-

45 21.03.2011 14:57:34

Традиции и инновации тизма, а в мастерской при музее делали приборы для измерения различных компонентов магнитного поля земли. Мировое открытие XX века – паромагнитного резонанса Е.К. Завойского – было сделано на основе старых магнитов из музейной мастерской. Культура изучения магнетизма, сохраняемая в Казанском университете, в том числе и благодаря механическим мастерским, способствовала научному открытию мирового масштаба! Менее известно гуманитарному сообществу, что одно из открытий в области искусствознания было сделано питомцем Казанского университета В.К. Мальмбергом. Можно предположить, что уникальное собрание египетских древностей, хранящееся в Музее древностей и изящных искусств, стало основой для «прорыва» в области египтологии. Длительное наблюдение изображений на саркофагах из Казанского музея привело В.К. Мальмберга к важному открытию «художественного

46 Ученый совет 04 2011.indd 46

канона» Древнего Египта, т.е. способа изображения человеческого тела на плоскости. К сожалению, судьба Музея древностей и изящных искусств сложилась трагически. В послереволюционные годы некоторым радикальным представителям советской власти показалось, что и сам университет – пережиток старой культуры, а пролетариату не нужен этот музейный хлам. Таков был уровень понимания, образования и культуры представителей власти. На основе коллекций Этнографического музея, привезенных в XIX веке астрономом И.М. Симоновым, востоковедами О.М. Ковалевским, Н.Ф. Катановым, в университете возникли новые научные направления востоковедения: монголоведение, калмыковедение, китаеведение, маньчжуроведение и санскритология. Даже после того, как знаменитый Восточный разряд был переведен из Казани в Санкт-Петербург, традиция изучения культуры восточных народов в университете продолжала развиваться.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:35

Традиции и инновации Примером возникновения вокруг учебных музеев студенческих кружков, работы научных обществ, подготовки уникальных специалистов, является Археологический музей. Археологический музей – единственный из учебных музеев ежегодно и непрерывно с 1946 года организует экспедиции, и на скудные средства студенческой практики пополняет свой фонд тысячами новых находок. Археологические экспедиции давно стали важной частью профессионального образования историков. В археологическом кружке, действующем при музее более 65 лет, подготовлено не одно поколение археологов не только для Татарстана, но и Поволжья, Приуралья, Москвы, Уфы и Санкт-Петербурга. Многие из экспонатов Археологического, Этнографического музеев еще не изучены и ожидают своего исследователя. На основе изучения коллекций и фондов этих музеев можно сделать еще немало научных открытий. Само пространство, в котором находятся университетские музеи, имеет историческую ценность, представить экспонаты вне их залов, мгновенно переключающих сознание посетителя в другую эпоху, просто невозможно. На-

пример, Этнографический музей с его антресолями и высоченными витринными шкафами, Зоологический музей, Геологический, Музей истории университета. Для восприятия музейной информации особое значение имеет даже то, как падает свет на колбы и приборы из узких окон Химического института, где расположен Мемориальный музей им. А.М. Бутлерова. Разрушить эти важные и, одновременно, очень хрупкие зоны университетской памяти очень легко, а воссоздать ее почти невозможно. Университетские музеи ни в коем случае нельзя выводить за пространство университета, иначе они утратят свою учебную функцию и научное значение. Такую сохранность и высокий уровень осмысления всего музейного богатства способны осуществить только ученые университета. При любом переезде неизбежно происходят утраты, бесследное исчезновение экспонатов. Если говорить о «цене вопроса», то переезд – мероприятие слишком дорогое. Другой аспект этой проблемы – ожидается ли культурно-просветительский эффект, будет ли он от переноса музеев за университетское пространство. Высока ли сегодня музейная культура населения? Велика ли жажда музейного познания? В наше время, мы вынуждены с горечью констатировать, что «музейный бум» обходит Россию стороной, музейные залы заполнены только в самых крупных музеях страны, в остальных музеях они часто полупустые. Ожидать того, что городская публика толпами побежит в учебные музеи, не приходится, а для образовательного процесса и научного сообщества они фактически утрачены. ◆ На фото: фрагменты экспозиций Музея истории университета и Этнографического музея

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 47

47 21.03.2011 14:57:35

Центр новейших технологий

Сколково как новый правовой и этический кодекс Директор программы MBA школы управления Сколково о будущем иннограда. «Одна из основных задач, стоящих перед проектами ''Сколково'', – добиться конкурентоспособных результатов, во что бы то ни стало и в короткий срок, – считает директор программы MBA школы управления Сколково Серж Хейвард. – В развитии обоих проектов – школы и иннограда – многое будет зависеть от устанавливаемой культурно-этической среды».

Серж Хейвард C 2009 г. является профессором финансов и директором программы MBA в Московской школе управления Сколково. До этого он на протяжении девяти лет занимал должность профессора в школе Ecole. Один из открытых вопросов в общественных науках касается возможной связи между демократическими свобо-

48 Ученый совет 04 2011.indd 48

дами и успешным развитием. Вопрос этот далеко не однозначен. На макроэкономическом уровне, особенно сегодня, учитывая рост и развитие Китая, Сингапура, Тайваня, Южной Кореи, напрашивается ответ, что залог успеха в сильном, авторитарном лидере. Когда в условиях затянувшегося кризиса многие экономисты связали свои надежды не с Европой и США, а с быстроразвивающимися экономиками, инновационные бизнес-школы стали воспитывать сильных лидеров, кризисменеджеров. Исследования показывают, что нравственные нормы, доминирующие в школах, готовящих бизнес-элиту, значительно влияют впоследствии на корпоративную культуру бизнеса. Школы транслируют студентам не только средства достижения успеха, но также нормы поведения, которые и определяют ценность той или иной бизнес-школы и ее выпускников. Не будет преувеличением сказать, что сегодня в школе управления Сколково пишется этический кодекс для российских корпораций XXI века. Около 80% преподавателей в школе Сколково – европейцы и аме-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:35

Центр новейших технологий риканцы с существенным опытом в бизнес-консалтинге. Большинство из них убеждены, что, несмотря на идеи о российской специфике, о том, что западные принципы могут препятствовать быстрому экономическому росту, исторически именно демократические свободы ведут к большей экономической стабильности. Лет двадцать назад, когда я начинал академическую карьеру в Лондоне, одним из первых поразивших меня отличий «академии» от «индустрии» была гипертрофированная принципиальность профессоров практически во всех вопросах. В первый год своей преподавательской деятельности в бизнес-школе я работал с профессором из Германии Хербертом, который читал вместе со мной курс лекций по микроэкономике. Херберт завалил на экзаменах треть класса, и все попытки со стороны руководства школы изменить ситуацию отвергались им с помощью очевидного аргумента: никому не позволительно посягать на оценку профессора.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 49

Международное объединение «Академия за академические свободы» сформулировало два основных принципа академических свобод. Как внутри, так и за пределами учебного заведения или научного института допускается полная свобода ставить любые вопросы и стремиться к истине, в том числе в отношении противоречивых и непопулярных взглядов, независимо от того, задевает или нет коголибо та или иная точка зрения. Учебные заведения и научные институты не имеют права ограничивать академические свободы своих штатных сотрудников, а также использовать их публичные заявления в качестве повода для дисциплинарных мер или увольнения. В одной из недавних бесед президент школы Сколково Рубен Варданян напомнил мне слова бывшего президента IMD Питера Лоранжа: раз учебное заведение создает стоимость, им можно управлять, как любой другой организацией. Принципиальность людей из академической среды радует тем, что даже работая в корпоративной

49 21.03.2011 14:57:35

Центр новейших технологий среде, где лояльность может цениться превыше мастерства, профессор остается профессором. Одним из моих коллег по «экспатовской» жизни в Москве был профессор из Бельгии. Невысокого роста, с чувством собственного достоинства во всех своих движениях, он скорее готов был хлопнуть дверью, оставив за спиной невыплаченной существенную сумму гонорара, чем изменить своим принципам. Из порядка ста бизнес-школ России около 30 выдают государственный диплом MBA, восемь получили аккредитацию своих программ в международной ассоциации AMBA. Ни одна российская бизнес-школа не прошла международную аккредитацию в EQUIS или AACSB. Одно из основных препятствий для российских бизнес-школ состоит в сложности привлечения качественной международной профессуры.

...Оба проекта «Сколково» направлены на формирование нового подхода в науке, образовании и бизнесе – подхода, необходимого для дальнейшего успешного развития российской экономики... Разницей в ценностях во многом можно объяснить причины, по которым западным экспертам непросто прижиться в России. Помимо незащищенности интеллектуальной собственности сами институты, гарантирующие соблюдение международных принципов академических свобод в России, развиты слабо. В снижении рисков на российском рынке и режиме наибольшего благоприятствования для иностранцев руководителей западных венчурных фондов заверил в мае этого года Дмитрий Медведев, представляя им другой ин-

50 Ученый совет 04 2011.indd 50

новационный проект – инноград Сколково. И несмотря на то, что правовая основа иннограда Сколково недавно была подписана Президентом, вопросы о законах, которые будут регулировать деятельность зарубежных ученых и специалистов в иннограде, остаются актуальными. Время покажет, в какой степени приглашаемые в Россию международные ученые и профессура будут нести риски, связанные с инновационными проектами, предпринимаемыми в Сколково. Оба проекта «Сколково» направлены на формирование нового подхода в науке, образовании и бизнесе – подхода, необходимого для дальнейшего успешного развития российской экономики. Одна из основных задач, стоящих перед этими проектами государственной важности, – добиться конкурентоспособных результатов во что бы то ни стало и в короткий срок. А что если начнут сбываться слова нобелевского лауреата, физика Андрея Гейма, сказанные в ответ на приглашение приехать поработать в инноград Сколково: «Один проект «Сколково» ничего не решит, даже если в него заливают с таким пионерским, молодогвардейским пылом миллиарды. Потому что сегодня заливают, а завтра из-за отсутствия результатов (а так и будет) скажут: ''Привет! Все свободны''». Глядя на международный опыт, я убежден, что в развитии обоих проектов «Сколково» многое будет зависеть от устанавливаемой культурноэтической среды. Несмотря ни на что, я продолжаю верить, что демократические принципы, академические свободы и нравственные нормы станут ядром проектов «Сколково», станут основой для нового экономического «прорыва» и определят, какими средствами он будет осуществляться. ◆

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:36

Кто? Что? Когда? Где?

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 51

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

ученых против ФЗ-94 сыграли немалую роль в том, что Дмитрий Медведев обратил внимание на проблемы с этим законом. Он считает, что «для госзакупок в научно-технической сфере требуется специализированный закон, и даже подготовил соответствующие предложения. Часть из них вошла в поправки к действующему 94-ФЗ, но этого недостаточно».

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Комплекс «Сколково» построят в виде бабочки Совет Фонда развития центра разработки и коммерциализации новых технологий выбрал архитектурный проект, по которому будет построен инновационный центр «Сколково». Победителем стал вариант, предложенный французской фирмой AREP. В соответствии с этим проектом комплекс будет выглядеть с высоты птичьего полета как раскрытые крылья бабочки. Предполагается, что в одном из этих «крыльев» будут заниматься исследованиями в области ядерных, медицинских и энергоэффективных технологий, а в другом – информационных и космических. Как рассказал Вексельберг, на конкурс были представлены 20 проектов, из которых сначала выбрали два наиболее удачных. Наконец, 25 февраля был сделан окончательный выбор. Глава фонда сообщил также, что строительство начнется немедленно и продлится около пяти лет. Первое здание комплекса должно быть готово уже в ноябре 2011 г. По словам Вексельберга, бюджет фонда «Сколково» на 2011 год составляет 750 млн долларов. Из этих денег будут оплачены в том числе расходы на строительство. Ранее сообщалось, что на строительство иннограда потребуется 100–120 млрд рублей. В настоящее время статус резидентов «Сколково», создание которого в марте 2010 г. инициировал Президент РФ Дмитрий Медведев, уже получили 28 компаний.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Молодые ученые начали сбор подписей против закона о госзакупках В Интернете начат сбор подписей под очередным письмом в адрес Президента РФ. На этот раз подписи собирают молодые российские ученые, которые просят главу страны «устранить бюрократические препоны, делающие невозможным занятие наукой в России». Авторы обращения считают, что одним из главных препятствий, мешающих ученым нормально заниматься наукой, является Федеральный закон № 94 о госзакупках в его применении к научной сфере. В письме, в частности, говорится о том, что этот закон «непригоден для закупок оборудования и расходных материалов для целей поисковых научных исследований». Кроме того, он «накладывает ограничения на расходование любых внебюджетных средств, в том числе и поступающих от коммерческих компаний в рамках договоров на НИР и НИОКР». Это приводит к тому, что малому и среднему бизнесу не выгодно сотрудничать с университетами и НИИ. По мнению авторов обращения, в научной сфере применение 94-ФЗ «является избыточным» и закон «непригоден для оценки научных проектов». Авторы письма предлагают ученым не старше 40 лет поставить свои подписи под обращением к Дмитрию Медведеву. Напомним, что Федеральный закон № 94 уже не раз был предметом жесткой критики со стороны научного сообщества. О нем, в частности, говорилось в письмах 500 докторов наук 2009 г. и 2200 ученых 2010 г. к Президенту РФ. Авторы очередного письма напоминают Дмитрию Медведеву о том, что в своем недавнем выступлении он также раскритиковал этот закон. Они просят главу государства инициировать изменение законодательства в части, касающейся расходования средств, выделяемых на развитие науки. Министр образования и науки Андрей Фурсенко выразил мнение, что протесты

51 21.03.2011 14:57:36

Технология обучения

Синус с колбасой Математик Николай Андреев стал лауреатом премии Президента России за удачный проект по распространению научных знаний, в частности – математики.

Николай Николаевич Андреев, родился 5 февраля 1975 г. в г. Саратове. Окончил механикоматематический факультет Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова. Там же окончил аспирантуру и защитил диссертацию кандидата физико-математических наук в 2000 г. С 2000 г. работает в Математическом институте им. В.А. Стеклова РАН. В настоящее время является заведующим Лабораторией популяризации и пропаганды математики МИАН

Николай и его единомышленники – Роман Кокшаров, Михаил Калиниченко, Никита Панюнин и Никита Шевельзон, сотрудники Математического институ-

та им. Стеклова решили разработать для школьников и их учителей – преподавателей математики – необычные уроки, такие, чтобы не отвращали детей от одного из самых важных предметов, а наоборот, вызывали интерес к нему. Свои мини-уроки молодые ученые назвали этюдами, выпустили диски и выложили все это в Интернете. Как можно рассказать старшеклассникам о синусоиде? Может, кто помнит, что это плоская кривая, изображающая изменение синуса в зависимости от изменения его аргумента (угла)? Скучновато... А что, если взять батон вареной колбасы, разрезать его пополам по углом в 45 градусов? Именно так режут колбасу, чтобы кусочки получались побольше. Но прежде уберем шкурку с батона – аккуратно надрежем ее вдоль батона и отделим руками – и увидим эту самую синусоиду. Или еще пример. Спрашивается: можно ли ездить на квадратных колесах? Оказывается – да, и коротенький мультфильм рассказывает – как именно и какие расчеты для этого надо сделать. Тут и следующий вопрос – получится ли высверлить квадратное отверствие? Тот, кто разобрался с квадратными колесами, ответит без труда: «Конечно!». К уроку геометрии для изучения теоремы Пифагора кроме заучивания формулы о сумме квадратов, катетов и гипотенузе, можно приложить наглядное пособие – деревянные «пазлы» –

Ирина Ивойлова, корреспондент «Российской газеты»

52 Ученый совет 04 2011.indd 52

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:36

Технология обучения треугольники и многоугольники, которые легко укладываются из двух маленьких квадратов в один большой. И такую «картинку» можно найти к любому, даже самому скучному уроку. Было бы желание у учителя.

– Я с большим уважением отношусь к педагогам, хочу сказать спасибо за их тяжелый и важный труд. Но считаю, что подготовка учителей математики должна идти иначе, – уверен Николай Андреев, – Стариков, на которых держится школа, гнать с работы ни в коем случае нельзя, а молодых надо учить так, чтобы они выходили за рамки урокодательства. Сейчас почти все учителя рассказывают детям о том, о чем они их не спрашивали. А надо, чтобы ребенок сам задавал вопросы. Тогда будет интересно и учителю, и ему самому. У Николая есть свой план выхода из школьного тупика, в котором оказалась сегодня образовательная система, когда дети не хотят учиться, а учителя не могут их учить. «Тройка» по математике еще не значит, что ребенок безнадежен

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 53

в точных науках. Так что оценки не дают никакой информации о способностях. Бывают же медлительные дети, тугодумы, которым требуется дополнительное время, чтобы дать верный ответ. Выдергивание самородков, которое все активнее проникает в образование, не может гарантировать успеха государству. Должна быть такая работа с детьми, чтобы все они могли проявить себя. Поддержка одаренных – не одноразовая, точечная – в виде особых условий или финансовых гарантий, а системная, которая позволяла бы им развиваться, проявлять свой талант и видеть результаты. А еще Николай уверен, что в начальной школе математика должна быть ежедневным уроком. И не со скучными примерами и заданиями – «нарисуй треугольник или квадрат», а с ежедневными маленькими открытиями.

– Математика – на каждом шагу, – Андреев начал для меня свой урок. – Вот дом в виде прямоугольника, а вот к нему приставлена лестница, на которую запрыгнула кошка. Лестница

53 21.03.2011 14:57:36

Технология обучения заскользила по льду. Как будет падать кошка? (ответ, к слову, есть в этюдах – можно посмотреть).

– А неваляшка в вашей лаборатории тоже научный экспонат?

– Да. Как вы думаете, почему она все время встает одинаково? Потому что у нее смещен центр тяжести. Смотрите, вот модель, которую придумали венгры – однородное тело с единственной устойчивой точкой. Как бы вы ее не бросили, она всегда остановится в одном положении. Пластиковый предмет, похожий на прозрачный камень, действительно упорно возвращается в исходное положение. И за этим «пустяком» – серьезные математические расчеты. Николаю, по его словам, с учителями везло, хотя судьба сложилась так, что пришлось сменить несколько школ. В МГУ на мехмате с ним занимался Сергей Борисович Стечкин, племянник того самого знаменитого конструкто-

ра Стечкина – изобретателя пистолета. После смерти ученого, подающего надежды студента Андреева подхватили ученики профессора. О том, куда пойти после МГУ, размышлений у него не было – заниматься и дальше наукой в Математическом институте им. Стеклова. Попал он туда в 2000 году. И хотя отношение к молодым ученым в этом институте всегда было доброжелательным, разница между концом 2000-х и 2011-м – большая. Мы почувствовали внимание государства. В этом году к нам пришло 11 молодых специалистов, и для института со штатом в 100 человек это прекрасный показатель. У всех, даже у этих 11 уже есть гранты, так что зарплата вполне достойная, – рассказывает молодой лауреат. О своем заработке он отозвался так: «Мне на все хватает!» А премию с друзьями – членами команды – решили потратить на дальнейшие исследования. ◆

НАША СПРАВКА

Проект «Математические этюды» развивает уникальные российские традиции в области естественно-научной популяризации, представляя в увлекательной форме решенные и нерешенные математические задачи. Основное наполнение – короткометражные фильмы, выполненные с использованием трехмерной компьютерной графики. Проект реализуется в стенах Математического института им. В.А. Стеклова РАН с 2002 г. В 2010 г. в МИАН создана Лаборатория популяризации и пропаганды математики. Многие идеи для фильмов родились в общении с сотрудниками института. За время работы проекта создано более 50 фильмов и 35 миниатюр на темы из самых разных разделов математики и ее приложений, например: кривые на плоскости, внутренняя и внешняя геометрия многогранников, задачи дискретной геометрии о наилучшем расположении точек. Наряду с сюжетами, традиционно используемыми в научно-популярной литературе, в фильмах представлены и интересные математические результаты, полученные в последние годы. Фильмы рассказывают не только о математических идеях, но и о приложениях к технике, об истории рассматриваемых вопросов, ученых и инженерах, принимавших участие в их решении. Каждый фильм сопровождается научно-популярной статьей и ссылками для дальнейшего изучения рассматриваемых вопросов.

54 Ученый совет 04 2011.indd 54

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:36

Кто? Что? Когда? Где?

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 55

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ? КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Аналог ЕГЭ для вузов появится через 2–3 года ЕГЭ для выпускников вузов может быть внедрен в России в ближайшей перспективе. Речь идет о введении единого подхода к оцениванию качества знаний выпускников вузов, заявила руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Любовь Глебова. «Сегодня всем нужно качественное образование для того, чтобы найти место на рынке труда. Время купленных дипломов прошло: работодатели четко оценивают качество знаний молодых специалистов. Спрос работодателей на выпускников того или иного высшего заведения и формирует рейтинги вузов. В настоящее время идет речь о введении единого подхода к оцениванию качества знаний выпускников вузов», – мотивировала она свою идею. По мнению Любови Глебовой, на «обкатку» идеи ЕГЭ для вузов может потребоваться всего 2–3 года.

Стартовала программа подготовки волонтеров «Сочи–2014» Оргкомитет «Сочи–2014» начал реализацию программы проведения установочных семинаров в образовательных учреждениях – победителях конкурса «Волонтерские центры России». Первый семинар прошел в Российском государственном университете туризма и сервиса (РГУТиС). Всего в рамках реализации программы по подготовке волонтерских центров Оргкомитет «Сочи–2014» проведет 26 установочных семинаров, которые пройдут в период с 7 февраля по 15 апреля 2011 г. Волонтерские центры начнут реализацию своих проектов с середины 2011 г., привлекая студентов к добровольческой деятельности. Начало массового набора волонтеров для Игр в Сочи запланировано на начало 2012 г., а отбор и обучение волонтеров пройдут в 2012–2013 гг. Во время обучения волонтерские команды примут участие в подготовке и проведении тестовых соревнований.

Студенты смогут получать гранты на открытие собственного дела Теперь и студенты смогут выиграть грант на открытие собственного дела в Архангельской области. На заседании правительства Архангельской области утверждены изменения в положении конкурса по представлению субсидий начинающим предпринимателям. В рамках долгосрочной целевой программы «Развитие малого и среднего предпринимательства в Архангельской области на 2009– 2011 гг.» второй год проводится конкурс на лучший проект. Авторам проекта выдается 300 тыс. рублей на открытие собственного дела. В регламент конкурса внесены поправки. Расширилась приоритетная целевая группа учредителей субъектов малого предпринимательства: список пополнили выпускники, студенты и учащиеся системы профессионального образования, прошедшие обучение по программе «Основы предпринимательской деятельности».

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Число привилегированных вузов вновь сокращено В 2011 г. на утверждение правительства России представлен перечень из 7 вузов, которые будут иметь право на проведение дополнительных испытаний для абитуриентов по 13 направлениям подготовки (специальностям). Отметим, что Московский и Петербургский государственный университеты по-прежнему имеют этот особый статус. Напомним, что в 2009 г. вузов, имеющих право на дополнительные испытания, было 24, в 2010 – 11. Основным критерием при отборе таких вузов является количество абитуриентов-высокобалльников: подать заявку на проведение дополнительного испытания имеют право те вузы, у которых на каждое бюджетное место претендует не менее двух выпускников с результатами ЕГЭ по профильному предмету выше 80 баллов.

55 21.03.2011 14:57:36

Точка зрения

примитивизма Эдуард Днепров

Более года назад, 20 января 2010 г., Президент Дмитрий Медведев выступил с «национальной образовательной инициативой «Наша новая школа». Эта инициатива была знаменательной по меньшей мере в трех отношениях. Во-первых, она была выдвинута в глухую пору школьных контрреформ. Во-вторых, она в корне противоречила неодарвинистской социальной идеологии и содержанию этих контрреформ. Наконец, в-третьих, она, по сути, предлагала строительство той школы, контуры которой были четко очерчены еще в период взлета общественнопедагогического движения конца 1980-х годов – в известных манифестах «Педагогика сотрудничества» и «Концепция общего среднего образования», разработанных ВНИКом «Школа».

Эдуард Дмитриевич Днепров, академик Российской академии образования, министр образования РФ в 1990–1992 гг.

БИТВА СО СТАНДАРТОМ Именно в силу названных причин образовательная инициатива Президента, которой он присвоил статус национальной, вызвала и широкий интерес, и всплеск надежд у педагогического сообщества. Однако эти надежды повисли в воздухе, поскольку в течение 2010 года ничего не было сделано для реализации этих предложений. Мало того, в конце 2010 года появилась своеобразная контринициатива – одобренный правящей партией «Единая Россия», Министерством образования и науки РФ и президиумом Российской академии образования проект стандарта среднего (полного) общего образования. Этот проект не только не строит новую, он разрушает существующую отечественную школу, а с ней – и будущее страны. В соответствии с данным проектом (подготовленным Институтом страте-

«Независимая газета»

56 Ученый совет 04 2011.indd 56

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:36

Точка зрения гических исследований в образовании Российской академии образования) на старшей ступени школы, в 10–11-х классах, должны остаться четыре обязательных предмета: два старых – физкультура и ОБЖ и два новых – «Россия в мире» и некий «Индивидуальный проект», о сути которого никто не имеет ни малейшего представления. Остальные предметы – по выбору, причем из каждой образовательной области можно выбрать только одиндва предмета. Всего их должно быть не более семи. Выбор предстоит делать из шести образовательных областей: русский язык и литература, родной язык и литература, иностранный язык, общественные науки, математика и информатика, естественные науки. То есть, к примеру, из блока естественных дисциплин надо выбрать между физикой, химией и биологией, из блока общественных дисциплин – между историей, обществоведением, географией, экономикой, правом и т.д. При этом государство собирается оплачивать обучение только по десяти предметам, все остальные – на платной основе. Естественно, складывается впечатление, что только ради этого и затеян новый стандарт. Безусловно, – ради этого, но не только. Стандарт исходил из задач как финансовой экономии, так и «экономии знаний». В нем сливалась традиционная фискальная идеология власти и неоидеология педагогического примитивизма. И дело не только в сокращении числа учебных предметов в старшей школе, дело в радикальном снижении в ней уровня обучения. Вместо существующих сегодня базового и профильного уровней обучения стандарт устанавливает новый, нищенский, так называемый интегрированный уро-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 57

вень, который, как говорится, ниже плинтуса. Все это демагогически объясняется необходимостью выделения большего времени на решение школой воспитательных задач. То, что такие задачи решаются сегодня в ходе образовательного процесса, по существу, отрицается. Стандарт проводит идею лобового, вербального воспитания на уровне индоктринации, которое, по убеждению его авторов, важнее, чем какие-то там литература, история, математика, физика и т.д. В школе теперь «научат Родину любить». НАРОД НЕ БЕЗМОЛВСТВУЕТ Все это не могло не вызвать шквал общественного протеста, проявления которого буквально заполнили и Интернет, и страницы центральной прессы. Наиболее громкое общественное звучание получило открытое письмо представителей образовательного сообщества Президенту страны, Премьер-министру, Председателю Госдумы и министру образования и науки РФ, появившееся в Интернете 29 января 2011 г. под заголовком «Спасите систему школьного образования!». В этом письме, которое к сегодняшнему дню подписали более 25 тыс. человек, говорилось: «Мы требуем от вас, как от руководителей страны, которые обязаны подсчитывать риски от принимаемых решений, наложить вето на радикальное перекраивание школьной программы и перевод в статус предметов по выбору ее главных дисциплин. Мы требуем созыва представительного совещания педагогических работников страны, родительского сообщества и учеников для обсуждения вопроса о будущем образования. Будущее образования – это будущее каждого из нас и России в целом».

57 21.03.2011 14:57:36

Точка зрения Показательно, что именно после этого письма министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко уже 31 января заявил, что «федеральный стандарт среднего (полного) общего образования будет утвержден только после широкого обсуждения в обществе». Тогда как в начале января Координационный совет Минобрнауки в целом одобрил проект нового образовательного стандарта полного среднего образования и планировал окончательно доработать его и направить на регистрацию к середине февраля 2011 г., после чего стандарт должен быть введен в действие.

...предложенный стандарт создает крайне узкий коридор образовательных возможностей, из которого в жизнь могут выходить только поколения узколобых манкуртов, не знающих своего общечеловеческого и национального родства... Как видим, повторилась схема, которая уже становится традиционной: общественность вновь сломала очередное откровенное реакционное начинание Минобрнауки и официальной педагогики – на этот раз связанное с попыткой введения разрушительного стандарта полного среднего образования. Этот стандарт по своему существу представляет собой: – в педагогическом плане – профанацию идеи вариативности образования, доведенного до абсурдного предела, за которым начинается разгром содержания общего образования; – в социальном плане – резкое снижение образовательного уровня нации, утрату нашим образованием кон-

58 Ученый совет 04 2011.indd 58

курентоспособности, разрушение не только самой сути образовательного стандарта как общественного договора (договора между обществом и государством), но и перспектив развития страны; – в экономическом плане – торжество реакционной идеи платности общего среднего образования в ущерб интеллектуальному потенциалу России; – в политическом плане – торжество идей радикального педагогического примитивизма как отражение преобладания, гегемонии посредственности и примитивизма в общей социальнополитической жизни страны. Такова общественная оценка проекта стандарта, лоббируемого, повторим, «Единой Россией», Минобрнауки и Российской академией образования. К этой оценке по-своему присоединился и премьер Владимир Путин, порекомендовавший на заседании правительства 2 февраля с.г. не спешить с принятием предложенного стандарта и провести его широкое общественное обсуждение. ПОВЕСТКА ДНЯ Однако в открытом письме содержится не только уничтожающая критика стандарта, но и конструктивное предложение – созвать «представительное совещание… для обсуждения вопроса о будущем образования». Нетрудно предположить, что власть проигнорирует это требование, ибо она боится всех и всяческих общественных форумов. Между тем необходимость такого совещания (или съезда) давно назрела. И здесь педагогическое сообщество может и должно сказать свое слово. Подобные совещания и съезды в дореволюционной России всегда проводились по общественной

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:36

Точка зрения инициативе (и на общественные средства). Сегодня такую инициативу могут проявить общественное движение «Образование – для всех», инновационное движение «Эврика», ассоциации учителей-предметников, директоров школ, региональные педагогические общества и организации, педагогическая периодика и другие субъекты современного педагогического движения. Ключевые вопросы повестки дня будущего совещания очевидны: проблема стандартов общего образования; проект нового закона «Об образовании»; стратегия развития российского образования на современном этапе. По каждому из этих вопросов устроители совещания могут предварительно подготовить концептуальные доклады, тезисы, предложения, проекты резолюций и т.д. Совещание целесообразно провести в первом квартале с.г., например в период весенних школьных каникул. Что касается обсуждения вопроса о стандарте образования для старшей ступени школы, то необходимо отметить, что мнение авторов письма – «бес сидит в мелочах», – с моей точки зрения, и ошибочно, и опасно. Ошибочно потому, что на самом деле «бес сидит» в ядре стандарта, в самой его концепции, методологии, идейной позиции, которые в принципе порочны. Опасно потому, что может сложиться иллюзия, будто бы стандарт требует лишь косметической доработки, исправления в мелочах. Но это совсем не так. Необходимо понять, что нужна даже не радикальная переработка предложенного стандарта, а подготовка принципиально нового стандарта в иной социальнопедагогической идеологии, в иной методологии, с принципиально иным

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 59

содержательным наполнением. Ибо предложенный стандарт создает крайне узкий коридор образовательных возможностей, из которого в жизнь могут выходить только поколения узколобых манкуртов, не знающих своего общечеловеческого и национального родства. В заключение отмечу то парадоксальное обстоятельство, что мы должны быть отчасти благодарны рассматриваемому псевдостандарту. Благодарны потому, что сам факт его появления создал революционную ситуацию в образовании, которая может иметь далеко идущие последствия (вплоть до раскассиривания Минобрнауки и воссоздания прежнего Министерства образования наряду с созданием Министерства науки и инновационных технологий). Власти надо наконец понять, что образовательное сообщество – сильный и самостоятельный субъект и образовательной политики, и реального развития образования. Оно может, как это уже было неоднократно, сломать контрреформаторские, реакционные начинания образовательного ведомства официальной педагогики. И тем более оно может запускать конструктивные, перспективные процессы в образовании. И если Президент Медведев хочет, чтобы выдвинутая им «национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»» обрела реальную жизнь, он не может не обратиться напрямую к педагогическому сообществу, например, на том совещании, о котором выше шла речь. Президент неоднократно говорил о значении гражданского общества и необходимости его поддержки. Это всецело относится и к педагогическому сообществу, которое является и субъектом, и институтом гражданского общества. ◆

59 21.03.2011 14:57:36

Точка зрения

Кто спасет российскую науку? Что такое «Сколково» и мегагранты – средства спасения российской науки или пиар-кампания власти? Помогут ли проводимые реформы в науке остановить утечку мозгов? Следует ли государству поддерживать науку как единое целое или достаточно инвестировать в наиболее перспективные проекты? Эти провокационные вопросы обсуждали на открытой дискуссии в Общественном центре им. А.Д. Сахарова, куда пришли ученые и директор Департамента федеральных целевых программ и проектов Минобрнауки России Геннадий Шепелев, которому пришлось отвечать за все научные беды.

Игорь Федюкин, директор по прикладным исследованиям Российской экономической школы (РЭШ), советник министра экономического развития

ЧУДО-«СКОЛКОВО» Недавно в частной переписке ученый известного европейского университета спросил меня: правда ли, что мы, живущие в России, настолько наи-

вны, что верим в спасение нашей науки и успех модернизации? Я ответила, что, может, и не верим всерьез и порой даже потешаемся над затеями властей, но в душе, конечно, надеемся на победу добра над злом. На дискуссии в сахаровском центре мне показалось, что я не ошиблась в «наших настроениях». Участники встречи ругали как нынешнюю систему организации науки, так и попытки ее преобразования; затруднялись сказать, куда идет наша наука и в целом страна, недоумевали, что еще они могут сделать для всеобщего спасения, и одновременно соглашались с тем, что сегодняшний вариант развития событий с ФЦП, мегагрантами и «Сколково» если уж не лучший, то точно не худший или даже единственно возможный в сложившихся условиях. «Чем спасенная наука отличается от неспасенной? Чем конкурентоспособная российская наука по своему облику могла бы отличаться от неконкурентоспособной? Где пролегает эта грань, в чем она состоит? Что за зверь такой – общенациональная наука?» – заваливал сам себя, оппонентов и аудиторию риторическими вопросами директор по прикладным исследованиям Рос-

Наталья Быкова, STRF

60 Ученый совет 04 2011.indd 60

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:36

Точка зрения сийской экономической школы (РЭШ), советник министра экономического развития Игорь Федюкин и признавался, что четкого понимания, какой должна быть российская наука через 10 лет, сегодня ни у кого нет. Отрицательно ответил он и на вопрос о способности амбициозных проектов, типа мегагрантов и «Сколково», обеспечить блестящее будущее отечественной науки. «Ни проекты, ни отдельные личности – Андрей Фурсенко, Михаил Ковальчук или Михаил Гельфанд с Константином Севериновым – не спасут науку, – подчеркнул Игорь Федюкин. – Это невозможно. Сама постановка вопроса отсылает нас к мифологическому сознанию, что где-то есть волшебный талисман или отважный герой, с появлением которого свершится чудо». Чудесного «исцеления», по мнению администратора РЭШ, точно никто не обеспечит. В частности, с проектом «Сколково» лучше отождествлять такие простые задачи, как формирование среды для коммерциализации результатов научной деятельности, создание новых механизмов управления исследовательскими процессами и способов интеграции российской науки в мировую, возможности привлечения известных зарубежных ученых к отечественным проектам. Хотя, по-моему, если бы все перечисленное удалось реализовать на практике, это как раз и было бы настоящим чудом. По крайней мере, тогда хотя бы стало понятно, для чего Минэкономразвития России, контролируя изрядную долю дорогостоящей инновационной инфраструктуры, недавно выпустило в свет документ под названием «Стратегия инновационного развития», в котором авторы в числе прочего представили свое видение будущего сектора исследований и разработок. И это

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 61

тоже своего рода волшебное действо, так как МЭР РФ никак не отвечает за развитие науки и образования в нашей стране. Но видение имеет… БОЛЬШОЙ ШУМ ПРИЕЗЖИХ Вопрос об утечке мозгов больше всех волновал заведующего лабораторией Института молекулярной генетики РАН и Института биологии гена РАН, профессора Университета Ратгерса (США) Константина Северинова, который четыре года назад предпринял попытку повернуть течение вспять, то есть «приток» обратно в Россию из тогда еще благополучной Америки. С тех пор он ведет не только научные проекты на родине, но и идеологическую борьбу против засилья бюрократии в науке и за лучшие условия каждому настоящему ученому. В ходе дискуссии Константин Северинов отметил, что главная ошибка организаторов российской науки в том, что, в отличие от своих американских коллег, они поддерживают организации, а не людей. Может, и не в буквальном смысле, поскольку конкурсы у нас тоже по большей части выигрывают конкретные лаборатории и исследователи, но фактически получается так, что «какие бы организационные формы ни пытались придумать реформаторы (безусловно, с самыми лучшими намерениями), к сожалению, человек во главе угла никогда не оказывается. «Американское научное сообщество устроено так, что личные карьерные устремления молодого человека оказываются в линии с тем, как устроено само сообщество, – конкретизировал Северинов. – У меня за последние три года защитились 10 человек, и все они уехали, за исключением одного, который сейчас очень жалеет, что остался. Они работают в Йеле, Гарварде, Имперском колледже». Виноваты

61 21.03.2011 14:57:37

Точка зрения в этом, по мнению ученого, все сразу: и Российская академия наук, «окопавшаяся научная структура, не принимающая людей, которые пытаются быть лучшими в своих областях», и Минобрнауки, где «множество благих начинаний обкладывается таким количеством бумажек, что теряется весь позитивный смысл». При такой системе, полагает Северинов, в наш медвежий угол вряд ли будут приезжать даже представители диаспоры – не то что зарубежные ученые! А те, кто все же «купится» проектами мегагрантов и «Сколково», лучшее, что смогут сделать для нашей науки, это даже не провести какие-то выдающиеся исследования (они не изменят коренным образом ситуацию в российской науке), а поднять большой шум по поводу того, как у нас тут все неправильно работает.

...главная ошибка организаторов российской науки в том, что, в отличие от своих американских коллег, они поддерживают организации, а не людей... Заместитель директора по науке Института проблем передачи информации РАН, профессор факультета биоинженерии и биоинформатики МГУ Михаил Гельфанд добавил к вышесказанному, что проблемы еще шире и что решать их нужно в контексте всей нашей неправильно работающей экономической системы, в которой нет заказчика ни у технологических достижений, ни у института качественной научной экспертизы. «Можно сколько угодно делать втык руководителям госкорпораций за то, что они мало внимания уделяют инновациям, но до тех пор пока экономика не будет вынуждать их к этому, они этого делать не будут», – резонно заме-

62 Ученый совет 04 2011.indd 62

тил он. Традиционно Гельфанд прошелся и по 94-ФЗ, который, честно говоря, непонятно, как еще держится под напором критики ученых, ведь со стороны все так просто и ясно: разумнее, если не страна будет подстраиваться под удобные Минэкономразвития правила, а наоборот, Минэкономразвития – писать правила, удобные стране. Выступление известного биолога и по совместительству заместителя редактора газеты «Троицкий вариант» было логичным, я бы даже сказала, фундаментальным, и возражать ему, разумеется, никто не стал. НАУКА – ЭТО БИЗНЕС Более приземленные и одновременно провокационные темы предложил обсудить директор департамента Минобрнауки, бывший прикладной ученый Геннадий Шепелев, построивший свое выступление на тезисах, которые, как мне показалось, заводили аудиторию гораздо сильнее, чем рассуждения о вечном (а может, к тому времени аудитория уже просто «разогрелась»). «Для чего нужна наука? Для повышения конкурентоспособности экономики, генерации новых знаний, образования и экспертизы, – сказал Геннадий Шепелев. – Наука должна взаимодействовать с промышленностью, сама с собой, то есть фундаментальная – с прикладной и образованием. При этом, по сути, знания обмениваются на деньги (часто это госфинансирование): продаются промышленности, переходят от одних ученых к другим или перетекают в сферу образования. То есть науку надо воспринимать как некий бизнес по производству знаний». Последний тезис про бизнес в аудитории, состоящей в основном из ученых и настроенной проводить четкий водораздел между фундаментальной и прикладной наукой, был более чем

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:37

Точка зрения смелым, хотя, скорее всего, представлял собой очень условную формулировку. Цели он достиг сразу – вызвал реакцию протеста, которая, впрочем, не помешала докладчику рассказать и о возможных рынках науки. «Для нашей науки рынком в основном является государство, – отметил Шепелев. – Госфинансирование идет через различные фонды, программы, производственные компании, оплачивающие нужные им технологии. Масштаб всего российского рынка, по последним данным, составляет 1,24 процента ВВП. Из них примерно 65 процентов – госфинансирование и 35 процентов – прочие источники, среди которых доля бизнеса – 20–25 процентов. Требование ученых об увеличении объемов финансирования науки вызывает встречный вопрос: за счет каких источников?» Сравнительные данные о доле госфинансирования в России, США и Японии, представленные чиновником, дают похожую картину: на науку во всех этих странах из бюджета идет менее 1 процента ВВП. Расхождения по

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 63

вкладам бизнеса, напротив, серьезные за счет того, что он вкладывает 20, 70 и 80 процентов, соответственно в РФ, Штатах и Японии. В качестве одной из главных причин недофинансирования российской науки со стороны коммерческого сектора директор департамента назвал качество научного менеджмента: его неумение «продать» товар на свободном рынке, показать собственную мощь и важность. Не говорят ученые о том, что они производят (посредством прессы или каким-то иным способом) тем, кто может за это заплатить. По его наблюдению, большинство исследователей, привыкших работать в распределительной системе бюджетных средств, не нуждаются в независимой оценке своего труда и решительно держат оборону против каких-либо внешних экспертиз. В результате снижается количество и качество публикаций и не происходит ротации кадров. Для того чтобы поправить этот перекос и, если не уговорить, то принудить бизнес общаться с наукой, созданы технологические

63 21.03.2011 14:57:37

Точка зрения платформы. Станут ли они палочкойвыручалочкой или превратятся в очередной «инструмент тонкой настройки», сегодня сказать нельзя, просто статистика еще не наработана. Популярное в научных кругах мнение о том, что российская экономика не восприимчива к инновациям, Геннадий Шепелев опроверг простыми фактами (где есть статистика). Например, на конкурс, предусматривающий кооперацию вузов с производственными компаниями (постановление правительства № 218), подали заявки более 800 предприятий. Если бы все

...большинство исследователей, привыкших работать в распределительной системе бюджетных средств, не нуждаются в независимой оценке своего труда и решительно держат оборону против каких-либо внешних экспертиз... они были приняты, то есть государство взяло бы на себя обязательство выступить соинвестором в представленных проектах и разделить риски с бизнесом, то, скорее всего, наука получила бы недостающую долю негосударственного финансирования. Кроме того, в пользу восприимчивости экономики к технологиям и разработкам говорят недавние результаты ФЦП «Исследования и разработки», которым удивляются даже в Минобрнауки: по итогам прошлого года, объем производства продукции, разработанной в рамках программы, существенно возрос и суммарно уже в 1,3 раза превысил бюджетное финансирование за время действия программы. Геннадий Шепелев представил также некоторую статистику, иллюстрирующую положительную тенденцию

64 Ученый совет 04 2011.indd 64

по возрастной динамике участников научных проектов, из которой следовало, что большую часть исполнителей по ФЦП составляют молодые ученые в возрасте до 30 лет. Но в целом и господин Шепелев признал, что, даже разоблачив гипотезу о катастрофе в российской науке, он не готов дать точные ориентиры того, куда же мы движемся и к чему придем через 10 лет. Зал, между тем, именно Шепелева призывал к ответу за все беды науки и экономики, начиная от слабой поддержки малых исследовательских групп и сомнительных лотов Курчатника и заканчивая образовательными стандартами, опасностью сырьевой иглы и даже «посадками» в тюрьмы потенциальных ученых-шпионов. В неравном бою (численное превосходство было явно на стороне тех, кто ни в коем виде не приемлет Россию как «территорию возможного успеха») чиновник не падал духом, а порой наносил ответные удары по выступавшим, убедительно доказывая им, что часто они сами не понимают, о чем говорят. И, когда, казалось, напряжение достигло своего апогея, все неожиданно… подружились. Сначала один, потом другой ученый вышли к микрофону, просто чтобы поблагодарить министерского начальника за то, что он согласился участвовать в этой заведомо проигрышной для него дискуссии, и даже идеологически его поддерживали. А Константин Северинов, подчиняясь переменчивым настроениям зала, под занавес сказал, что без ФЦП, которые уже есть, и без набирающих ход мегагрантов российской науке было бы гораздо тяжелее. Нет, конечно, никто не ушел из сахаровского центра воодушевленным грядущими переменами – все по-прежнему остались в неверии в инновационные чудеса, но надежда, кажется, окрепла без веских на то причин. Happy end. ◆

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:37

В Совете молодых ученых

Квартирный вопрос Академии Совет молодых ученых намерен бороться за то, чтобы сделать систему квотирования и распределения жилищных сертификатов среди молодых ученых более прозрачной и понятной. НЕПРОЗРАЧНАЯ И НЕЛОГИЧНАЯ СИСТЕМА Сегодня молодые ученые РАН (кандидаты наук до 35 лет и доктора наук до 45 лет) могут претендовать на улучшение жилищных условий в рамках федеральной целевой программы «Жилище». В настоящее время ее действие продлено до 2015 г. Однако кому и на основании каких заслуг вручаются жилищные сертификаты, непонятно. Непрозрачна и система их распределения между отделениями и секциями РАН. Эти выводы были сделаны после сравнения членами СМУ весеннего и осеннего списков молодых ученых, претендовавших на улучшение жилищных условий и получивших в 2010 году такую возможность. Три отделения РАН из девяти (Отделение физических наук, Отделение наук о Земле и Отделение биологических наук) под разными предлогами предо-

ставлять информацию Совету молодых ученых отказались. «Несмотря на устное заверение Юрия Сергеевича Осипова, что отделения не могут нам отказать, на деле все обстояло по-разному. Где-то нам обещали отправить списки, но так ничего и не сделали. Отделение физических наук ответило официально, что информирует нас, когда сертификаты уже будут выделены. Действительно, так и сделали. В общем, работа была сложная», – рассказал ученый секретарь СМУ РАН Максим Прожега. «В Академии наук эта информация полностью закрыта, – подтвердила слова своего коллеги член комиссии СМУ РАН Евгения Дударева. – Делиться ею начинают с большим скрежетом. Почему? Потому что первое извлечение информации показало, что в ней невозможно обнаружить никаких законов логики». Совет молодых ученых намерен бороться и за то, чтобы сделать систему

НАША СПРАВКА

С 1 января 2007 г. в рамках ФЦП «Жилище» молодые ученые, чей возраст не превышает 35 лет (для кандидатов наук) или 45 лет (для докторов наук), а стаж работы в организации в должности научного работника составляет не менее 5 лет, могут претендовать на получение государственного жилищного сертификата (ГЖС). ГЖС – это именное свидетельство, удостоверяющее право ученого на получение государственной субсидии на приобретение жилья, но исключительно в своем регионе, по месту работы. Размер субсидии рассчитывается из средней рыночной стоимости 33 квадратных метров и не меняется в течение всего срока действия сертификата. Этот срок в отношении владельца сертификата равен двум месяцам с даты его выдачи уполномоченным органом; а в отношении банка – девяти месяцам. Выдачей ГЖС молодым ученым занимается РАН. Альфия Еникеева, STRF

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 65

65 21.03.2011 14:57:37

В Совете молодых ученых квотирования и распределения сертификатов более прозрачной и понятной простым смертным. Так, например, система распределения жилищных сертификатов в Отделении общественных наук вызвала большие вопросы. «Когда мы посмотрели, кто получил сертификаты, мы очень удивились, потому что из первых трех номеров весеннего списка (всего было выдано четыре сертификата) заветный квиток не получил никто. Зато сертификат получил представитель института, который занимал 45 место в изначальном перечне, а первые три прежде не упоминались. Я так и написал, что в списках не значатся», – уточнил г-н Прожега. «Информация закрытая оттого, что есть вариант обналичить деньги по жилищному сертификату и с ними уйти (уже были такие прецеденты), – высказал свою точку зрения аспирант Института синтетических полимерных материалов им. Н.С. Ениколопова РАН Олег Борщев. – Такого варианта не будет, если предоставят служебное жилье. Тебе никто не даст его в собственность,

66 Ученый совет 04 2011.indd 66

но тебе разрешат в нем жить, пока ты работаешь в Академии наук». С другой стороны, такое положение дел тоже несправедливо, поскольку если человек, проработавший в Академии, умрет, его семью выставят на улицу. СЛОЖНОСТИ «ЖИЛИЩА» Однако служебные квартиры в нынешних условиях могли бы стать хорошим решением жилищного вопроса. Ведь сегодня любой иногородний выпускник аспирантуры, если он решает работать в Академии наук, фактически оказывается на улице. Где ему жить между аспирантурой, в которой все-таки предоставляется какое-никакое жилье, и получением сертификата, претендовать на который можно, только имея пять лет стажа научной работы? К тому же, когда молодой ученый все-таки становится обладателем вожделенного сертификата, его ждут новые трудности, главная из которых – необходимость обналичить его в рекордно короткие сроки. Наталья Тюрнина из

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:37

В Совете молодых ученых Института химии силикатов РАН рассказала, что в Санкт-Петербурге в этом году научные сотрудники, получившие возможность улучшить свои жилищные условия, едва не остались ни с чем. «На сертификате официально стоит дата получения – 14 сентября. Везде написано, что он действителен 9 месяцев, а по факту нам говорят, что мы должны его обналичить до первого декабря, – обрисовала ситуацию Наталья. – Все бы ничего, но в этом году наша местная регистрационная палата регистрировала сделки вместо десяти дней по два–три месяца. Теперь представьте, в каком положении мы оказались! Конечно, в результате все закончилось благополучно (мы нашли возможность провести сделку быстрее), но каких нервов это нам стоило?!» Кстати, немало подобных историй (а то и пострашнее) можно встретить на форумах. «Эти проблемы нам известны, – подтвердил Максим Прожега, – и я не знаю, как их решать на законодательном уровне. Действительно, сертификаты распределяют весной, а вы узнаете об этом только осенью. Это система, по которой больше вопросов, чем решений. К тому же по последнему году ходили слухи, что можно было по сертификату в Подмосковье квартиры приобретать, но ребят, которые их получили, заставили искать жилье в Москве. А этих сертификатов недостаточно для покупки квартиры в нашем городе». «ЗАВИСШИЕ КВАРТИРЫ» «На мой взгляд, ипотека по военному образцу более справедлива, чем программа жилищных сертификатов, хотя бы потому, что последние, по своей сути, становятся источником коррупции: появляются вопросы, кому их дают – кому не дают», – отметил Олег Борщев. «Какая ипотека, какие военные? Военным такая ипотека дала что-то хорошее? Мы от этого ногами и руками

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 67

отбивались, – возмутилась председатель СМУ РАН Вера Мысина. – Мы совершенно не подходим под эту систему. Я не уверена, что каждый ученый готов подписаться, что он будет 20 лет в одном институте работать. Мы написали письмо в руководство РАН, что нам это не надо. Но на этом ничего не кончилось. Оказалось, что у военных есть квартиры, которые им не нужны, и они готовы отдать их Академии наук, чтобы заселить туда молодых исследователей, несмотря на то что эти квартиры непонятно, в каком состоянии, и на них висят километровые долги». В основном такое жилье было предоставлено региональным научным центрам. Москве и области ничего не досталось. Однако вопрос со статусом этих квартир до сих пор не решен. Изначально предполагалось, что они будут служебными. Но дело в том, что официально в Академии наук служебного жилья не существует. Чтобы оно появилось, необходимо внести изменения в законодательство Российской Федерации. Есть подобные «зависшие» квартиры и в Пущинском научном центре (ПНЦ). В конце прошлого года с формулировкой «для нужд ПНЦ» было закуплено 59 квартир. Однако вселиться туда до сих пор нельзя: никак не могут определиться со статусом жилья. Квартиры, вроде, есть, но их как бы нет. СЛУЖЕБНОЕ ЖИЛЬЕ «Служебное жилье должно быть, но надо, чтобы это была такая система, которая существовала в советское время, – предложила Вера Мысина. – Если ты проработал определенное время в РАН, то квартира может перейти в твою собственность. Именно такой вариант мы будем отстаивать». Более того, по словам г-жи Мысиной, вероятно, служебным статусом могут наделить и те пять тысяч виртуальных квар-

67 21.03.2011 14:57:37

В Совете молодых ученых тир, обещанных Президентом Дмитрием Медведевым молодым ученым. Напомним, что из предполагаемых 9,5 миллиарда рублей, необходимых для постройки жилья на землях Академии, в 2011 году на эти цели в бюджете заложен один миллиард рублей и еще один – в 2013-ом. На 2012 год (год президентских выборов) никаких денег не запланировано. Частично предоставить финансирование (четыре миллиарда рублей) обещал Федеральный фонд содействия развитию жилищного строительства (РЖС), однако на деле все закончилось банальным изъятием земель Академии. Тогда Совет молодых ученых написал открытое письмо Дмитрию Медведеву, в котором утверждалось, что действия фонда РЖС не только ведут к неэффективному исполнению президентских поручений, но и лишают РАН возможности перспективного развития. «Наше письмо вызвало в правительстве взрыв. Нам даже стали писать ответы, дескать, РЖС очень хорошо работает. Все у него здорово, хорошо изымает, – заметила председатель СМУ РАН. – В руководящих органах РЖС находится почти все наше правительство. Поэтому то, что мы попросили, каким-то обра-

68 Ученый совет 04 2011.indd 68

зом не совпадало с мнением высокопоставленных чиновников… Мы будем бороться за то, чтобы у нас не отнимали в таких количествах землю... Чтобы дали возможность строить на наших землях жилье для научных сотрудников». Кроме того, Совет молодых ученых намерен бороться и за то, чтобы сделать систему квотирования и распределения сертификатов более прозрачной и понятной простым смертным. Научный сотрудник должен знать, что получение сертификата зависит от его достижений, а не от желания распределяющих. «Нами был предложен проект методики по теме жилья РАН. Он передан всем заинтересованным лицам в Академии, – рассказал заместитель председателя СМУ РАН Илья Тихомиров. – Сейчас идет обсуждение и взаимодействие. Возможно, в скором времени появится чистая, прозрачная система. Мы ее предлагаем, но встречаем сопротивление по различным причинам: кто-то не хочет, кому-то просто лень, с чьими-то взглядами проект расходится. Но, когда проект будет в более-менее готовом виде, согласован со службами Академии наук, он будет вывешен в открытом доступе на нашем сайте». ◆

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:37

Ветераны в строю

Академик Сергей Никольский – живая легенда Выдающемуся математику, патриарху отечественной науки, академику Сергею Никольскому 17 апреля 2011 г. исполняется 106 лет.

Сергей Михайлович Никольский, академик РАН. С 1940 г. и по сей день трудится в Математическом институте имени В.А. Стеклова. Профессор мехмата МГУ и кафедры высшей математики МФТИ (прочел первую лекцию ее студентам в 1947 г.). Трижды лауреат Государственной премии, лауреат премии Правительства РФ, премии МГУ имени М.В. Ломоносова «За выдающийся вклад в развитие образования». В 2005 г. удостоен звания «Легенда века». Награжден орденами: Трудового Красного Знамени, Ленина, Октябрьской Революции и медалями ряда академий. Автор более 200 научных работ. Его учебники по математическому анализу переведены на многие языки мира. Это еще одно доказательство, что высокоинтеллектуальный труд способствует долгожительству. В роду Сергея Михайловича ничто не предвещало такого феномена. Все близкие уходили из жизни довольно рано. Да и сам он никогда не отличался хорошим здоровьем.

С детства Сережу Никольского мучили сильнейшие ангины. А в студенческие годы он умудрился заработать полиартрит. В 60 лет колени болели так, что невозможно было спуститься с лестницы. Но одна толковая врач сказала: лет через двадцать пройдет. Действительно, прошло. Так что трудно жить только первые 80 лет...

– Сергей Михайлович, вы, можно сказать, ровесник прошлого века.

– Да, я родился в 1905 году в семье лесничего. В царское время к моему отцу следовало обращаться «ваше высокоблагородие». Жалованье он получал 200 рублей. А кухарка, для сравнения, – 3 рубля в месяц. Правда, к моменту моего появления, отец, выпускник Петербургского лесного института имени императора Александра Третьего, еще не занимал столь высокую должность, а преподавал в лесной школе в маленьком местечке Завод Талицы Пермской губернии. В 1918 году отец получил уже от советской власти назначение в лесничество под Воронежем, в Шипов лес. Вокруг метались остатки царской армии. Борьба за власть на местах не прекращалась. Шипов лес обжили банды зеленых. Как-то бандиты нагрянули в наш дом, перерыли железный шкаф с казенными деньгами, взяли одежду, обувь, золотое обручальное кольцо скрутили у матери с пальца. А самого отца посадили на тачанку и увезли в лес. Гораздо позже деревенские ребята обнаружили в овраге труп. Голова была

Беседу вела Анна МИРГОРОДСКАЯ

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 69

69 21.03.2011 14:57:38

Ветераны в строю срублена саблей. Лишь по исподнему мать признала, что это ее муж. Мне в ту пору было 16 лет. Сейчас на месте гибели отца стоит памятник – лесничему Михаилу Дмитриевичу Никольскому.

– Когда вы определились с главным делом жизни – математикой?

– Интерес к точным наукам привил отец. Он изучал в институте высшую математику и очень увлекательно умел о ней рассказывать. После его смерти у меня было одно желание – стать инженером. Мы перебрались в Чернигов (там не было засухи, а на рынке была картошка), и я устроился работать канцеляристом в Политпросвет. Получал в месяц 200 фунтов (8 кг) муки, 3 селедки и 200– 300 граммов помадок. На иждивенцев пайка не полагалось. В Политпросвете мне дали путевку для поступления в вуз. Но не в Киевский политехнический, о котором я мечтал, а в Екатеринославский институт народного образования (ныне Днепропетровский университет). Я поступил на физмат, имея в виду, что через год брошу его и переведусь в технический вуз. Но, проучившись год на физмате, я настолько воспринял то, что узнал там из высшей математики, что решил: моей профессией должна быть только математика, а не что-нибудь другое! По окончании института я был оставлен при нем ассистентом и аспирантом. Так что фундаментальные знания о предмете я получил в Днепропетровске. А моим учителем на всю жизнь и человеком, указавшим мне путь в науке, стал академик Андрей Николаевич Колмогоров. Он приезжал в Днепропетровск из Москвы читать лекции. По его совету я перевелся в 1934 году в московскую аспирантуру, защитил кандидатскую диссертацию. А в декабре 1940-го прошел конкурс и стал докторантом Московского математического института имени В.А. Стеклова, где и проработал всю жизнь.

70 Ученый совет 04 2011.indd 70

В Москве я живу уже 77 лет. А первое мое жилье было у тещи, в частном доме в поселке на железнодорожной станции Ухтомская. Сейчас это часть города Люберцы.

– У вас множество заслуг в математике. Ваш двухтомник по математическому анализу считается эталоном. Как вы совершали свои научные открытия?

– Есть какие-то теоремы, про которые говорят, что вот Никольский это доказал. А я знаю, что мысль об этом у меня мелькнула где-нибудь на лыжной прогулке. Или на Днепре, на острове, где я купался, лежал, размышлял. И вдруг возникала какая-то мысль – и я задачу решил. Был такой профессор Курыш, очень хороший алгебраист. Как-то раз мой друг, тоже алгебраист, Анатолий Иванович Мальцев спросил: «Кто лучший математик – Никольский или Курыш?» Он же и ответил: «Никольский может сидеть на кухне. Женщины будут что-то варить, вести посторонние разговоры, и он их даже поддержит. А в это время будет сидеть и соображать по математике». Это действительно так. У меня параллельно все это происходило...

– Вы отмечены вниманием многих важных людей. Вас поздравляют президенты и мэры...

– Самый интересный факт, который не знаю, как объяснить, заключается в том, что я долго живу. Почему? Ведь все предварительные данные были против. В молодости курил, и мне было довольно трудно бросить это. Правда, выпивал мало. Большого интереса к еде у меня тоже не было. Были времена, что приходилось и голодать. А потом оказалось, это полезно. В студенчестве много времени проводил на Днепре. Со мной всегда была лодка, я целыми днями греб – и по течению, и против. Мне нравилось грести, я не уставал!

– А сейчас вам интересно жить?

– Да, интересно. Ей-богу. Как это ни странно... ◆

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:38

Кто? Что? Когда? Где?

Физкультуру и ОБЖ предложено исключить из списка обязательных предметов Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко считает, что образовательные стандарты для старшей школы нельзя рассматривать в отрыве от стандартов основной школы. Такое мнение он высказал в рамках заседания Общественного совета при Министерстве образования и науки РФ, посвященного вопросам образовательных

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 71

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

стандартов для старшей школы. По словам министра, если рассматривать их отдельно, то это может послужить сигналом «о том, что нужно учиться только эти два года, а все остальное время филонить». «В головы детям должны быть вложены базовые знания», – заметил Фурсенко. Общественный совет не рекомендовал в ближайшее время подписывать приказ о введении новых стандартов для старшей школы. В рамках заседания были предъявлены различные претензии к данному документу. В частности, члены совета выразили сомнение на счет того, что предметы «Россия в мире», ОБЖ и физкультура должны быть обязательными в старшей школе. Кроме того, по мнению некоторых экспертов, стоит рассмотреть вопрос о введении аттестации по русскому языку и математике для выпускников 9-х классов школы. Большинство членов Общественного совета поддерживают идею профильной школы.

Виктор Садовничий стал сопредседателем Национальной суперкомпьютерной технологической платформы Сопредседателем Национальной суперкомпьютерной технологической платформы назначен ректор Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Виктор Садовничий. Национальная суперкомпьютерная технологическая платформа была создана после слияния двух существующих технологических платформ: суперкомпьютерного блока платформы МГУ «Стратегические информационные технологии» (СИТ) и Института программных систем им. Айламазяна Российской академии образования (НСТП). В работе принимают участие директор НИИ системных исследований РАН, академик Виктор Бетелин и заместитель генерального директора РОСАТОМ Иван Каменских.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Из нового закона «Об образовании в РФ» исчезнет понятие льгот Льготы, связанные с внеконкурсным зачислением в высшие учебные заведения, в новом законе «Об образовании в РФ» ликвидируются. Об этом сообщил председатель Комитета Госдумы по образованию Григорий Балыхин. «Чтобы компенсировать потерянную льготу, предлагается ввести подготовительное отделение, где льготники будут бесплатно обучаться, чтобы потом успешно поступить в вуз. Подготовительные отделения будут создаваться не в каждом вузе, они, скорее всего, будут межвузовскими, поэтому, если эта норма останется в законе, будут подготовлены уточняющие положения», – сказал Балыхин, добавив, что эти положения уже есть в Комитете, но решено с ними подождать до тех пор, пока не будет принят закон. По словам председателя Комитета, после принятия нового закона потребуется внести изменения в 84 законодательных акта. Возможно, из закона уйдет положение о видах высших учебных заведений. Экспертные советы, участвующие в обсуждении, считают, что в законе должно сохраниться понятие профобразования, отметил Балыхин. «Из двух тысяч замечаний и предложений, которые пришли от экспертных советов, заинтересованных ведомств, я не видел ни одного, которое поддерживало бы отсутствие начального профобразования как вида», – сказал депутат.

71 21.03.2011 14:57:38

Академическая мобильность

Политика научной интервенции Ольга Ускова, президент Национальной ассоциации инноваций и развития информационных технологий (НАИРИТ)

В российском инновационном секторе складывается достаточно критическая ситуация, связанная с большим оттоком на работу за рубеж наиболее талантливых молодых ученых, научных специалистов и разработчиков. Только в прошлом году в рамках профессиональной эмиграции в США уехали 56 тыс. человек, в Израиль – около 13 тыс., в Австралию – 12 тыс., в Германию – 9 тыс. и в Канаду – 8 тыс. человек. Пугающим является не само количество эмигрирующих, а то, что уезжают самые лучшие. Уезжают ученые, способные к созидательной научной работе, чьи идеи – та самая основа технологического и инновационного развития. Столь высокие темпы профессиональной научной эмиграции объясняются прежде всего агрессивной политикой ведущих западных государств и государств Юго-Восточного региона по привлечению наиболее талантливых и перспективных ученых из других стран мира к работе в своих научных и высокотехнологических секторах. К их числу относятся США, Великобритания, Германия, Франция, Израиль, Австралия, Китай, Южная Корея, Япония, Канада, Малайзия, Сингапур... С целью привлечения иностранных научных талантов в этих странах приняты и реализуются специальные государственные программы, которые включают в себя создание большого числа высокооплачиваемых рабочих мест непосредственно для иностранных специалистов, предложение льготных условий ассимиляции и получения гражданства, предоставление

широкого комплекса социальной поддержки. Во многих странах утверждены специальные квоты на привлечение иностранных научных специалистов. В США этот показатель составляет 300 тыс. вакансий, в странах Европейского союза – 500 тыс., в Японии – более 200 тыс. Одновременно с этим на постоянной основе осуществляется мониторинг научных публикаций и научных работ с целью определения ученых, являющихся носителями наиболее перспективных и революционных научных идей. Для целевого привлечения таких специалистов выделяются специальные гранты и предоставляются руководящие должности в крупных научных центрах. Результатом реализации данных программ стало то, что на сегодняшний день более 90 тыс. российских молодых ученых и специалистов на

«Независимая газета»

72 Ученый совет 04 2011.indd 72

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:38

Академическая мобильность постоянной основе работают в США, 40 тыс. – в Германии, 20 тыс. – в Великобритании, около 4 тыс. – в Японии и около 25 тыс. – в Китае. Причины такой политики лежат в чисто экономической сфере. Доход от привлечения одного научного специалиста в области точных наук и технологий составляет около 300 тыс. долларов, которое государство должно было потратить на его обучение. Успешная работа такого специалиста способна принести доход, исчисляемый десятками миллионов долларов. В США иностранные ученые составляют основу экономического успеха страны в технологической сфере. На их долю приходится 25% всех новых технологических разработок и 28% от общего числа технологических компаний с суммарным доходом более 55 млрд долларов. Россия является одним из главных поставщиков научных кадров в западные страны, и соответственно она одна из наиболее пострадавших

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 73

стран в результате проводимой политики научной интервенции. При сохранении подобного положения страна может остаться без ученых, способных к созданию новых научных идей и технологий. Как показывают исследования НАИРИТ, при текущих темпах профессиональной эмиграции к 2018 году Россия может практически полностью лишиться креативного научного слоя. В этом случае создание собственного инновационного сектора станет просто невозможным, и мы опять окажемся в технологической зависимости от западных стран. Именно поэтому задача сохранения в стране талантливых ученых – одна из самых важных. Необходимы специальные государственные программы, которые бы создали для таких специалистов благоприятные условия для научной деятельности, побудив их остаться работать в своей стране. И решение этой задачи требуется уже в ближайшее время. ◆

73 21.03.2011 14:57:38

А как у них?

Учиться учить В столице Катара Дохе на втором инновационном саммите по образованию (World Innovation Summit for Education – WISE), который посетили более 1250 делегатов, так или иначе связанных с преподавательской деятельностью, обсуждались различные проекты, идеи и проблемы, касающиеся просвещения и образования в мировом масштабе. Идея проведения подобных саммитов, на первый взгляд, кажется несколько непрактичной, а само мероприятие представляется не самым важным мировым событием. Какие-то люди, не являющиеся главными ньюсмейкерами планеты, собираются в небольшом городе на берегу Персидского залива и говорят о довольно-таки общих вещах. Кроме того, образование и необходимость его распространения по всему миру – тема, которая так часто муссируется общественными организациями и объединениями, что многим людям она ужасно надоела. Настолько надоела, что они привычно переключают канал телевизора или закрывают вкладку в браузере, если видят подобные призывы. Автор этого текста также был несколько скептически настроен по отношению к саммиту, однако по итогам трех дней оказалось, что многие дискуссии были вовсе не бесполезными и позволили намного более осмысленно оценить вопросы образования как таковые и выявили их важность в конкретных практических аспектах. Также выяснилось, что многие полезные проекты уже реализуются на практике и приносят результаты, поддающиеся статистической обработке. ЗАЧЕМ? Начнем собственно с образования. О том, что оно очень важно и необходи-

мо каждому из нас, постоянно твердят самые разные люди – от чиновников до преподавателей и ученых. Но почему именно образование так существенно, и зачем конкретно оно необходимо, скажем, сталевару из Нижнего Тагила, который закончил десять классов, но при этом вполне доволен жизнью, остается неясным. Иногда можно услышать аргумент, что образование необходимо современным людям по той причине, что окружающая их техника становится все сложнее, и процесс дальнейшего усложнения происходит с огромной скоростью. Но с этим аргументом сложно согласиться – чем больше усложняется техника, тем проще становится пользоваться ею – многие чрезвычайно совершенные приборы управляются интуитивно (и люди все чаще недовольны, если для работы с техникой требуется читать инструкцию). Но усложняется не только техника – весь окружающий мир, связи внутри него, истинные причины происходящих процессов тоже становятся все менее очевидными. Людям все труднее делать выбор между огромным количеством возможностей, которые есть вокруг, хотя зачастую этот выбор может существенно повлиять на их жизни. Например, человек может выбирать, делать ли прививку от гепатита B или гриппа, но если он плохо понимает, что такое вирусы и как работают

Ирина Якутенко, Lenta.ru

74 Ученый совет 04 2011.indd 74

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:38

А как у них? вакцины, то вряд ли его решение будет обоснованным. Так как образование позволяет осмысленно принимать решения, касающиеся здоровья, оно особенно важно для женщин, которые, в первую очередь, воспитывают детей. Привлечение в школы женщин в странах третьего мира – это одна из излюбленных тем представителей гуманитарных организаций, но практически никогда в их призывах нет внятного объяснения, почему образованная женщина важнее, чем образованный мужчина. Еще одна новинка, которой мы обязаны усложнившемуся миру, – необходимость учиться в течение всей жизни (в английском языке даже появилось специальное сокращение – LLL (life long learning)). Каждый год вокруг появляется огромное количество новых приборов и явлений (в качестве одного из наиболее ярких примеров можно привести социальные сети в Интернете), обращению с которыми в школах не учили. При этом непонятные новые явления очень быстро становятся неотъемлемой частью жизни – например, сейчас человек без мобильного телефона вряд ли может существовать столь же комфортно, как люди, использующие сотовую связь (если, конечно, этот человек живет в более или менее крупном мегаполисе). Выучить все тонкости пользования современным миром в школе и в вузе по определению невозможно: тенденции, бывшие новинками при поступлении человека в первый класс, станут привычными либо и вовсе устареют ко времени его выпуска из института. Кроме того, из-за возрастающей специализации обучение становится все более узким, и осваивать новые технологии и явления необходимо самостоятельно. Для того чтобы облегчить эту задачу, многие вузы выкладывают в открытый

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 75

доступ свои учебные материалы. Одним из таких вузов стал знаменитый Массачусетский технологический институт (MIT). КАК? Но даже несмотря на все эти соображения, мотивация учиться у жителей бедных стран очень невелика. Их можно понять – когда в семье восемь детей, гораздо важнее, чтобы они как можно раньше начинали работать, а не изучали синусы и правила правописания, малопригодные для покупки еды и ботинок. И школы, построенные в районах, где таких семей большинство, зачастую пустуют. То есть в развивающихся странах важно не столько строить больше школ (о чем много говорили, например, представители ЮНЕСКО), сколько пересмотреть программу обучения в них. Об экономически оправданном нежелании жителей бедных стран учиться рассказывал основатель фонда Fundacion Paraguaya Мартин Барт (Martin Burt). Придуманное им решение очень похоже на решение, найденное в свое время в СССР, – Барт организовал несколько школ, где детям рассказывают о математике и биологии не абстрактно, а на примерах их применения в реальной жизни. Например, математику школьники учат в приложении к бухгалтерским операциям, которые необходимо знать любому, кто решает открыть свое дело, а основы биологии ученики узнают на пасеках и кроличьих фермах. В итоге по окончании нескольких классов дети знают, как можно вести свой бизнес, и обладают азами нескольких востребованных в регионе профессий. По словам Барта, в его школах не было ни одного случая, когда ученики прекращали посещать занятия. Понимание важности образования вовсе не гарантирует того, что госу-

75 21.03.2011 14:57:38

А как у них? дарство сможет обеспечить им своих граждан. Помимо ориентирования на неверные цели (количество школ, а не соответствие их учебных программ потребностям населения), существует еще масса других сложностей. Одна из них – неадекватные оценки качества образования. Для того чтобы определить, насколько хорошо учат в той или иной школе, чаще всего сравнивают результаты стандартных тестов, решенных учениками этой школы, со средними показателями или с результатами, полученными в какой-нибудь другой «эталонной» школе. Этот метод вызывает много вопросов. Например, что именно проверяется в ходе тестов, – реальные знания учащихся или их умение решать тесты (на которые, как известно, детей можно легко «натаскать»). Более эффективным способом оценки стали бы внутренние сравнения – то есть постоянные проверки знаний учеников внутри одной школы и внесения изменений в учебную программу по итогам анализов этих проверок. Кроме того, хорошим способом

76 Ученый совет 04 2011.indd 76

улучшить качество образования может стать соревнование – если размер финансирования школы будет зависеть от того, сколько родителей захотели отдать туда детей, то учебные заведения будут сами кровно заинтересованы в улучшении своих программ. При использовании такой схемы деньги, выделяемые школе, становятся одним из основных факторов ее развития. И здесь самое время перейти к вопросам финансирования образования. НА ЧТО? На саммите присутствовали делегаты от нескольких крупных компаний и банков (например, Microsoft и HSBC), а также сотрудники Всемирного банка, но все они говорили одно и то же: основным финансистом системы образования должно быть государство. Но решение выделить значительную сумму из госбюджета на финансирование школ и вузов вряд ли одобрят не только члены парламентов и депутаты, но и простые граждане. И тем не менее, образовательные учреждения вполне могут получать нормальное гос-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:38

А как у них? финансирование, просто нужно творчески подойти к этому вопросу. Одним из вариантов необычного перечисления средств на школы и вузы может стать изъятие небольшой доли – например 0,0005 процента – с каждой операции по кредитным картам. За год транзакции принесут в бюджет весьма значительные суммы, при этом граждане вряд ли заметят «недостачу». Подобные схемы вполне успешно используются некоторыми странами в здравоохранении, в частности, для сбора средств на борьбу с ВИЧ. Но частные инвесторы присутствовали в Дохе не просто как слушатели – многие крупные корпорации, в частности, все перечисленные выше, финансируют конкретные образовательные проекты. На вопрос, какой им резон терять часть прибыли, представители бизнеса ответили, что они готовят себе толковые кадры – часто корпорации финансируют проекты, так или иначе связанные с той сферой, в которой они работают. Такая забота о будущем выглядит весьма мудро, но позволить себе такую мудрость могут только очень крупные компании. ВСЕ НОВОЕ Еще одна тема, активно обсуждавшаяся в ходе дискуссий на саммите, – это использование современных технологий в образовании. Под новыми технологиями чаще всего подразумевались компьютеры и предоставляемые ими возможности (показ видео, изображений, работа с моделями и так далее), а также социальные сети вроде Facebook и Twitter. По поводу использования компьютеров в школах и вузах вопросов обычно не возникает – они позволяют фантастически расширить набор обучающих материалов (другое дело, что многие преподаватели по-прежнему

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 77

упорно игнорируют компьютеры и пользуются арсеналом прошлого века). Социальные сети вызывают больше сомнений – на данный момент непонятно, как общение учителя и учеников в Интернете поможет последним получать больше знаний. Но тем не менее, использовать их придется – сейчас обстановка в школах настолько сильно отличается от привычной детям среды, что им скучно посещать занятия. Да и усваивать знания в столь чужеродном месте будет все сложнее. Другой вопрос – как оценивать эффект от новых технологий. Автор текста обратился с этим вопросом к нескольким участникам саммита, агитирующим за повсеместное внедрение Facebook в школах, и услышал, что никакой статистики на сегодняшний день нет. Более того – неясно, какую именно статистику собирать: социальные сети могут прямо не сказываться на росте академических показателей успеваемости, но могут, например, помочь «обрести голос безголосым» – то есть, с их помощью дети, не обладающие лидерскими качествами, смогут проявить себя и свои способности. Все это замечательно, может сказать читатель, но как реализовать все эти идеи на практике? Некоторые из описанных выше проектов уже воплощены в жизнь (например, парагвайские «трудовые школы»), но в общем и целом вопрос практического воплощения остается пока самым острым. Председатель WISE, доктор Абдулла бин Али Аль-Тани, рассказал, что в прошлом году учредителям саммита удалось собрать представителей министерств образования разных стран и обсудить с ними некоторые проекты, но, очевидно, что только этого шага недостаточно для кардинального изменения ситуации. Остается надеяться, что в 2011 году удастся добиться более существенных результатов. ◆

77 21.03.2011 14:57:39

Юридическая консультация

На вопросы наших читателей отвечает Л. Французова, юрист, преподаватель Высшей школы экономики и сервиса Какие существуют требования к диссертации на соискание ученой степени доктора наук? Диссертация на соискание ученой степени доктора наук должна быть научно-квалификационной работой, в которой на основании выполненных автором исследований разработаны теоретические положения, совокупность которых можно квалифицировать как новое крупное научное достижение, либо решена крупная научная проблема, имеющая важное социально-культурное или хозяйствен-

ное значение, либо изложены научно обоснованные технические, экономические или технологические решения, внедрение которых вносит значительный вклад в развитие экономики страны и повышение ее обороноспособности (пункт 8 «Положения о порядке присуждения ученых степеней», утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 января 2002 г. № 74).

Какова продолжительность ежегодного отпуска проректора и заместителя декана? Продолжительность ежегодного основного удлиненного оплачиваемого отпуска для проректоров (заместителей директора), кроме первого проректора, проректора (заместителя директора) по учебной, научной работе, по вечернему и заочному обучению, по дистанционному обучению и по информационным технологиям, по повышению квалифика-

ции; для заместителей деканов факультетов составляет 56 календарных дней при условии ведения ими в учебном году в одном и том же образовательном учреждении высшего профессионального образования преподавательской работы в объеме не менее 150 часов (см. постановление Правительства РФ от 1 октября 2002 г. № 724).

Установлены ли на уровне закона какие-либо ограничения по обучению студентов дистанционным методом? Если да, то какие? Согласно России от 6 зовательное пользовать

78 Ученый совет 04 2011.indd 78

приказу Минобрнауки мая 2005 г. № 137 обраучреждение вправе исдистанционные образо-

вательные технологии (ДОТ) при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочета-

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:39

Юридическая консультация нии, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся. Использование ДОТ не исключает возможности проведения учебных, лабораторных и практических занятий, практик, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестаций путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся. Соотношение объема проведенных учебных, лабораторных и практических занятий с использовани-

ем ДОТ или путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся определяется образовательным учреждением. Образовательные учреждения профессионального образования при подготовке по профессиям и специальностям, получение которых в очнозаочной (вечерней), заочной форме и форме экстерната не допускается, могут использовать ДОТ в очной форме при реализации профессиональных образовательных программ по общим гуманитарным, социальноэкономическим и общим математическим дисциплина.

В каком нормативном акте (законе) перечислены запреты для работы в качестве преподавателя вуза? К сожалению, педагогам «не повезКак правило, на практике в этом воло»: единый перечень медицинских просе ориентируются на «Перечень противопоказаний вопреки требова- медицинских психиатрических протиниям части второй статьи 331 Трудово- вопоказаний для осуществления отго кодекса РФ, Минздравсоцразвития дельных видов профессиональной деяРоссии еще не принят. тельности и деятельности, связанной с А потому медицинские запреты до- источником повышенной опасности», пуска граждан к педагогической дея- утвержденным постановлением Совета тельности «разбросаны» по разным Министров – Правительства Российской нормативно-правовым актам. Федерации от 28 апреля 1993 г. № 377.

Кто из руководства вуза имеет право и куда следует обращаться с вопросом о восстановлении преподавателя в ученом звании? По вопросу о восстановлении физи- смотрения и принятия решения ученым ческого лица в ученом звании по кафе- советом по вопросу о представлении дре имеет право обращаться: физического лица к лишению ученого - ученый совет, действующий в ор- звания по кафедре, о недостоверности ганизации, в которой работает физиче- информации, представленной для приское лицо, нятия решения по вопросу о лишении - ученый совет, выступавший ранее в ученого звания по кафедре. качестве заявителя по вопросу о лишеОбращаться следует в Федеральную нии данного физического лица ученого службу по надзору в сфере образования звания по кафедре, и науки. Порядок обращения урегули- иной ученый совет, располагающий рован административным регламентом, информацией о нарушении установ- утвержденным приказом Минобрнауки ленных требований к процедуре рас- России от 8 мая 2007 г. № 136.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 79

79 21.03.2011 14:57:39

Юридическая консультация Имеет ли право военнослужащий-контрактник, который является соискателем степени кандидата наук, на творческий отпуск? Если да, то какой порядок его оформления? Да, военнослужащему, проходящеО предоставлении творческого отму военную службу по контракту, явля- пуска военнослужащий подает своему ющемуся соискателем ученой степени непосредственному командиру (накандидата или доктора наук, при усло- чальнику) рапорт, который рассмавии успешного сочетания служебной тривается по команде. Ученые советы деятельности с научной работой, по высших учебных заведений и ученые рекомендации ученого совета обра- советы (советы) научно-исследовательзовательного учреждения или учено- ских организаций представляют команго совета научно-исследовательского дованию воинской части, где проходит учреждения, где он является соиска- военную службу соискатель, свои рекотелем ученой степени, командованием мендации по предоставлению такого воинской части, где проходит военную отпуска. Рапорт военнослужащего и службу соискатель ученой степени, соответствующая рекомендация распредоставляются творческие отпуска сматриваются заместителями Минипродолжительностью: стра обороны Российской Федерации, а) для соискателя ученой степени главнокомандующими видами Воорудоктора наук – до шести месяцев; женных Сил Российской Федерации, б) для соискателя ученой степени командующими родами войск Воорукандидата наук – до трех месяцев. женных Сил Российской Федерации, Порядок предоставления такого от- начальниками центральных органов пуска надо смотреть в «Инструкции по военного управления Вооруженных организации прохождения военной Сил Российской Федерации по подслужбы офицерами и прапорщиками чиненности этого военнослужащего, и (мичманами) в Вооруженных силах при положительном решении соответРоссийской Федерации» (утверждена ствующих должностных лиц командиприказом Министра обороны Россий- ром (начальником) воинской части ему ской Федерации от 30 сентября 2002 г. предоставляется творческий отпуск № 350). установленной продолжительности. Есть ли какие-либо особые требования к лицу для предоставления ученого звания профессора по кафедре? Где об этих требованиях можно прочитать? Эти требования, например, можно прочитать в «Положении о порядке присвоения ученых званий» (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 29 марта 2002 г. № 194). Ученое звание профессора по кафедре может быть присвоено докторам наук, замещающим по трудовому договору должности профессора, заведующего кафедрой, декана факультета, руководителя филиала или

80 Ученый совет 04 2011.indd 80

института, проректора, ректора высшего учебного заведения или учреждения повышения квалификации, а также военнослужащим, проходящим военную службу по контракту, имеющим ученую степень доктора наук и замещающим должности профессора, начальника кафедры, начальника факультета, начальника филиала или института, заместителя начальника высшего учебного заведения, начальника высшего учебного

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:39

Юридическая консультация заведения или замещающим аналогичные должности в высших учебных заведениях или учреждениях повышения квалификации в соответствии с перечнем, утверждаемым руководителем федерального органа исполнительной власти, в котором федеральным законом предусмотрена военная служба, если они (соискатели) имеют опубликованные учебнометодические и научные работы, читают курс лекций на высоком профессиональном уровне. Кроме того, на момент представления аттестационных документов это лицо должно: а) успешно работать (проходить военную службу по контракту) в указанных должностях в течение года;

б) иметь стаж научно-педагогической работы не менее десяти лет, из них не менее пяти лет педагогической работы в высших учебных заведениях или учреждениях повышения квалификации; в) являться автором (соавтором) учебника (учебного пособия) или не менее трех учебно-методических работ, опубликованных за последние три года; г) являться автором (соавтором) монографии (главы в монографии) или не менее трех научных работ, опубликованных за последние три года; д) подготовить в качестве научных руководителей или научных консультантов, как правило, не менее двух учеников, которым присуждены ученые степени.

Имеет ли право президент высшего учебного заведения вводить по своему усмотрению в состав ученого совета преподавателей кафедры? Или такое право предоставлено ректору? Согласно пункту 2 статьи 12 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ в состав ученого совета входят ректор, который является председателем ученого совета, и проректоры, а также президент (при условии, что такая должность предусмотрена

уставом). Другие члены ученого совета избираются общим собранием (конференцией) тайным голосованием, а не назначаются президентом либо ректором высшего учебного заведения. Количество членов ученого совета высшего учебного заведения определяется также на общем собрании (конференции).

Наше учебное заведение имеет лицензию на осуществление образовательной деятельности в сфере дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов. Могут ли в таких учебных заведениях создаваться ученые советы или это прерогатива только вузов? Да, ученые советы создаются в академиях, институтах повышения квалификации, межотраслевых региональных центрах повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов.

Ученый совет / 4 ◆ 2011

Ученый совет 04 2011.indd 81

В этих образовательных учреждениях ученый совет – это также выборный представительный орган. Он определяет тематику научных исследований, принимает изменения (дополнения) к уставу и др.

81 21.03.2011 14:57:39

Academic council № 4 Contents SCIENTIFIC AND EDUCATIONAL POLICY Dmitry Medvedev: «The Future of the Russian science depends on the young scientists» .................................................................................................................... 4 The first state festival of science ..................................................................................................12 PROFESSIONAL TRAINING V. Bajramov The education of the invalids is very favorable for the state ..............................................14 A. Kozlov Tools Web 2.0 in the educational process: pro and contra ..................................................17 M. Palchevskaya The level of the vocational counseling of students ..............................................................19 I. Arefyev, A. Stepanov The higher education in Russia: the bachelor, the expert or the master? .....................22 50TH ANNIVERSARY OF THE FIRST HUMAN FLIGHT IN SPACE A. Gerashchenko: «In the cosmonaut group there are our graduates» ........................36 CIENCE IN THE UNIVERSITIES The megagrant in the Moscow State University will spend for regulation the consequences of the natural disasters ...............................................................................39 TRADITIONS AND INNOVATIONS Universities’ museums are a part of the educational process ...........................................44 THE CENTER OF THE MODERN TECHNOLOGIES Skolkovo as the new legal and ethical code.............................................................................48 TRAINING TECHNOLOGY Sine with the sausage .......................................................................................................................52 THE POINT OF VIEW E. Dneprov Ideology of еру pedagogical primitiveness .............................................................................56 Who will rescue the Russian science? .........................................................................................60 IN THE COUNCIL OF THE YOUNG SCIENTISTS The house question of the Academy .........................................................................................65 VETERANS IN THE SYSTEM Academician Sergey Nikolsky – a live legend ..........................................................................69 THE ACADEMIC MOBILITY Policy of the scientific intervention .............................................................................................72 WHAT ABOUT THEM? Lear how to learn................................................................................................................................74 LEGAL CONSULTATION Lyudmila Frantsuzova, the lawyer, the professor of the Higher school of economy and service answered the questions of our readers ....................................78

82 Ученый совет 04 2011.indd 82

Ученый совет / 4 ◆ 2011

21.03.2011 14:57:39

– Статус «автономный исследова- читают учиться иностранные студенты. Профессиональные праздники тельский вуз» может получить только В список лидеров вошло 6 учебных зато учебное заведение, у которого есть ведений,даты из которых четыре – медицини памятные возможность творческого роста. Этот ские, и лишь два – технические. Один из статус показывает, что вуз сочетает в

ветствующую инфраструктуру, высокое в 1886 г. социалистические организации США качество преподавательского и Канады устроили демонстрации, состава, вызвавшие столкновения с полицией и жертвы. развивает международные связиВ ипамять так этом конгресс II Интернационала объявил далее.обНо и этого недостаточно, чтобы 1 мая Днем солидарности рабочих мира. В СССР получить такой статус.Днем Претендующие на праздник именовался солидарности трудянего вузы занимать щихся,должны а в Российской Федерациипередовое — Праздником и труда. местовесны в рейтингах Украины. Например, 3входить мая в «Топ-200» ЮНЕСКО или иметь высокий рейтинг цитирования группы Всемирный день свободной печати. Провозглашен Генеральной Ассамблеей издания ООН 20 де«Scopus», которая отслеживает 1993 г.вуза по инициативе ЮНЕСКО.ссылок Тематика трудовкабря ученых и количество праздника связана со свободным доступом к инна нихформации, другими учеными. Это – предпобезопасностью и расширением прав сылкижурналистов. для того, чтобы решить, может ли тот или иной вуз претендовать на такое День Солнца. Дата зародилась в 1994 г. с подачи звание. А еще важно, чтобы студенты заЕвропейского отделения Международного общеявлялиства о себе на олимпиадах, показывасолнечной энергии (МОСЭ). День посвящен как небесному светилу,К такпримеру, и экологии в целом. ли высокий уровень. сейчас мы с волнением следим за выступле5нием маяцелого ряда наших студентов на День водолаза. 5 мая 1882 г. указом имперапервых-вторых олимпиад, протора Александратурах III в Кронштадте была основана первая водолазная 2002 г. указом ходящих пов мире всему миру.школа. За Впоследние РФ В. Путина этот день официально годы Президента более трех десятков «золотых», объявлен Днем водолаза. «серебрянных» и «бронзовых» наград с таких олимпиад привезли воспитанники День шифровальщика.

5 мая 1921 г. постановлением Совета народных комиссаров РСФСР НТУ «ХПИ», причем и по фундаментальбыла создана служба для защиты информации ным, ис помощью по специальным дисциплинам. шифровальных (криптографических) Последняя такая награда завоевана средств. С тех пор дату отмечают специалисты,соиспользующие–системы секретной связи. вуза по всем недавно команда нашего программированию вместе с командой Международный день борьбы за права Киевского национального университета инвалидов. В этот день в 1992 г. люди с огранипредставляла Украину из на17международченными возможностями стран провели первые общеевропейские акцииИв борьбе за равные ной олимпиаде в Китае. заняла 14-е права. В России сегодня проживают около 13 млн место из ста. Но на уровне Европы наши граждан, нуждающихся в особом внимании. ребята заняли 3-е место, почему и были в Китай. Научные студен7приглашены мая радио. Согласноне отечественной версии, ческиеДень работы – также раз получали 7 мая 1895 г. русский физик Александр Попов призы,сконструировал в том числе и международные. первый радиоприемник и осуВ автономном исследовательском вузе ществил сеанс связи. Впервые дата отмечалась в СССР в 1925 г., а спустя 20 лет согласно постаобязательно должны учиться не только новлению но Совнаркома приобрела праздничный украинские, и иностранные студенстатус. ты. Министерство Образования опубликовалоДень недавно рейтинг, где предпосоздания Вооруженных Сил РФ.

технических – наш, другой – Националь8 мая ный авиационный университет (Киев). Международный день Красного Креста Таких результатов приходится добиватьи Красного Полумесяца. Дата отмечается ся годами, к примеру, наш вуз занимаетв день рождения швейцарского гуманиста Анри Дюнана. В 1863 г. по его инициативе ся подготовкой иностранцев с 1946 года,была созвана конференция, положившая начало международноу нас уже учатся внуки тех, кто прошел му обществу Красного Креста. Название организаобучение когда-то. ции было видоизменено в 1986 г. Задачи МККК — помощькачества раненым, больным и военнопленным. Это касается подготовки студентов. Но есть требования и к ка9 маяНа что она направлена, честву науки.День Победы. 9 мая в 0:43 по московскому как она снабжена информационными времени представители немецкого командования Акт о безоговорочной капитуляции фатехнологиями,подписали насколько она соврешистской Германии. Исторический документ достаменна, к примеру, идет ли речь о навил в Москву самолет «Ли-2» экипажа А. И. Семеннотехнологиях, кова.высоких День Победы технологиях Советского Союза в Великой машиностроения, стратегических дляпочитаемых Отечественной войне — один из самых праздников во странах.таких страны направлений, к многих примеру, как танкостроение, 12 мая тракторостроение, создание паровых турбин, Всемирный день самолетов, медицинской сестры. Дата отмечается с 1965 г. подуправлеэгидой Международного электрогенераторов, систем совета медсестер (ICN).

12 мая — день рождения Флония атомными станциями, космических ренс Найтингейл, основательницы службы сестер миаппаратов. Наш вуз, например, вошел в лосердия и общественного деятеля Великобритании. перечень из четырех высших учебных 13 мая заведений страны, которым Кабмин День специалистов Черноморского флота. поручил готовить по на-В этот день в 1783 г. в Ахтиарскую бухту Черного моря вошли нотехнологиям. Именно подобные, ак11 кораблей Азовской флотилии под командованитуальные для ем Украины и дляКлокачева. всего мира адмирала Федота Вскоре на берегах бухты началось строительство города Севастополя. разработки, могут вывести вуз в разряд В календаре современной России праздник узако«автономных ненисследовательских». Но в 1996 г. претендующий на это звание вуз дол14 маяне только прикладными жен заниматься День но фрилансера. В этот день в 2005 г. была исследованиями, и развитием фунобразована одна из первых российских бирж фридаментальнойлансеров науки.— работников, Еще один показасамостоятельно выбираютель – Государственные премии. Тольщих себе заказчиков. День помогает объединиться тем,год кто зарабатывает в Интернете. ко за прошлый сотрудники нашего университета получили три Госпремии.

15 мая 10 лет «ХПИ» получил А за последние Международный день семьи. Дата учреж12 Государственных премий. Но и это дена Генеральной Ассамблеей ООН в–1993 г. Цель проводимых мероприятий — защитить права семьи еще не все, что нужно для получения основного элемента общества и хранительнивузом статуса.как Нужен международный цы человеческих ценностей. уровень, международное признание на17 мая учной базы, наличие контрактов с преддень информационного соприятиями неВсемирный только Украины, но и заобщества. Профессиональный праздник прорубежья. Покажу на примере «ХПИ»: у граммистов и IT-специалистов учрежден на Гененас есть сейчас заказАссамблее на проведение ральной ООН в 2006 разг. Корни бывшего

7 мая 1992 г. Президентом РФ было подписано распоряжение о создании Министерства обороны и Вооруженных Сил Российской Федерации.

Международного дня электросвязи уходят к 17 мая 1865 г., когда в Париже был основан Международный телеграфный союз.

1себе мая образование и науку, имеет соот-

Праздник труда (День труда). В этот день

Ученый совет 04 2011.indd 83

21.03.2011 14:57:39

Поздравим друзей и нужных людей!

18 мая

День Балтийского флота. В этот день

в 1703 г. флотилия с солдатами Преображенского и Семеновского полков под командованием Петра I одержала первую победу, захватив в устье Невы два шведских военных судна. Сегодня в состав старейшего флота России входят более 100 боевых кораблей.

Международный день музеев. Праздник появился в 1977 г., когда на заседании Международного совета музеев (ICOM) было принято предложение российской организации об учреждении этой даты. Цель праздника — пропаганда научной и образовательно-воспитательной работы музеев мира.

20 мая

Всемирный день метролога. Праздник учрежден Международным комитетом мер и весов в октябре 1999 г. — в ознаменование подписания в 1875 г. знаменитой «Метрической конвенции». Одним из ее разработчиков был выдающийся русский ученый Д. И. Менделеев.

21 мая

День Тихоокеанского флота. 21 мая 1731 г. «для защиты земель, морских торговых путей и промыслов» Сенатом России был учрежден Охотский военный порт. Он стал первой военно-морской единицей страны на Дальнем Востоке. Сегодня Тихоокеанский флот — оплот безопасности страны во всем Азиатско-Тихоокеанском регионе. День военного переводчика. В этот день в 1929 г. заместитель председателя РВС СССР Иосиф Уншлихт подписал приказ «Об установлении звания для начсостава РККА «военный переводчик». Документ узаконил профессию, существовавшую в русской армии на протяжении столетий.

24 мая

День славянской письменности и культуры. В 1863 г. Российский Святейший Синод

определил день празднования тысячелетия Моравской миссии святых Кирилла и Мефодия — 11 мая (24 по новому стилю). В IX веке византиец Константин (Кирилл) создал основы нашей письменности. В богоугодном деле образования славянских народов ему помогал старший брат Мефодий.

День кадровика. В этот день в 1835 г. в царской России вышло постановление «Об отношении между хозяевами фабричных заведений и рабочими людьми, поступающими на оные по найму». Дата отмечается с 2005 г. по инициативе Всероссийского кадрового конгресса.

Ученый совет 04 2011.indd 84

25 мая

День филолога. Праздник отмечается в России и ряде стран. Это день выпускников филологических факультетов, преподавателей профильных вузов, библиотекарей, учителей русского языка и литературы и всех любителей словесности.

26 мая

День российского предпринимательства.

Новый профессиональный праздник введен в 2007 г. указом Президента РФ В. Путина. Основополагающий Закон «О предприятиях и предпринимательской деятельности» появился в 1991 г. Он закрепил право граждан вести предпринимательскую деятельность как индивидуально, так и с привлечением наемных работников.

27 мая

Всероссийский день библиотек. В этот

день в 1795 г. была основана первая в России общедоступная Императорская публичная библиотека. Спустя ровно два века указ Президента РФ Б. Ельцина придал празднику отечественного библиотекаря официальный статус.

28 мая

День пограничника. 28 мая 1918 г. Декретом

Совнаркома была учреждена Пограничная охрана РСФСР. Правопреемником этой структуры стала Федеральная пограничная служба России, созданная Указом Президента РФ в 1993 г. Праздник защитников границ Отечества в этот день отмечают и в ряде республик бывшего СССР.

29 мая

День военного автомобилиста. 29 мая

1910 г. в Санкт-Петербурге была образована первая учебная автомобильная рота, явившаяся прообразом автомобильной службы Вооруженных Сил. Праздник военных автомобилистов учрежден приказом министра обороны РФ в 2000 г.

День химика. Профессиональный праздник работников химической промышленности отмечается в последнее воскресенье мая. При этом в 1966 г. в МГУ зародилась традиция отмечать каждый День химика под знаком химических элементов Периодической системы.

31 мая

День российской адвокатуры. 31 мая 2002 г. Президент РФ В. Путин подписал Федеральный закон «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации». Профессиональный праздник учрежден 8 апреля 2005 г. на втором Всероссийском съезде адвокатов.

21.03.2011 14:57:40

ИСНЫЙ ПОД ИЗ А Р Каждый К

К!! РО

Издательский Дом «ПАНОРАМА» – крупнейшее в России издательство деловых журналов. Десять издательств, входящих в ИД «ПАНОРАМА», выпускают более 150 журналов.

АН ТИ

ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ НА ЖУРНАЛЫ ИД «ПАНОРАМА»

!

подписчик журнала ИД «Панорама» получает DVD с полной базой нормативно-методических документов Свидетельством высокого авторитета и признания изданий ИД «Панорама» является то, что каждый пятый журнал включен в Перечень и статей, не вошедших в журнал, ведущих рецензируемых журналов и изданий, утвержденных ВАК, в + архив журнала (все номера которых публикуются основные научные результаты диссертаций на за 2008, 2009 и 2010 гг.)! соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Среди главных реОбъем 4,7 Гб, дакторов наших журналов, председателей и членов редсоветов и редколЕ или 50 тыс. стр. Н С легий – 168 ученых: академиков, членов-корреспондентов академий наук, ТВ ЕН ОИ М З профессоров и около 200 практиков – опытных хозяйственных руководитеЦЕНЫ – НЕИ лей и специалистов.

Ы

!

Ч КА

Индексы и стоимость подписки указаны на 2-е полугодие 2011 года Индексы по каталогу «Роспечать» «Почта и «Пресса России» России»

НАИМЕНОВАНИЕ

Стоимость Стоимость подписки подписки по через каталогам редакцию

АФИНА

Индексы по каталогу «Роспечать» «Почта и «Пресса России» России»

36776

99481

20285

61866

80753

99654

82767

16609

82773

16615

82723

16585

32907

12559

Ученый совет 04 2011.indd 85

2091

Стоимость Стоимость подписки подписки по через каталогам редакцию

ВНЕШТОРГИЗДАТ

www.vnestorg.ru, www.внешторгиздат.рф

www.afina-press.ru, www.бухучет.рф

Автономные учреждения: экономиканалогообложениебухгалтерский учет Бухгалтерский учет и налогообложение в бюджетных организациях Бухучет в здравоохранении Бухучет в сельском хозяйстве Бухучет в строительных организациях Лизинг Налоги и налоговое планирование

НАИМЕНОВАНИЕ

1881,90

3990

3591

3990

3591

3990

3591

3990

3591

4272

3844,80

17 256 15 530,40

82738

Валютное 16600 регулирование. Валютный контроль

84832

12450 Гостиничное дело

7392

6652,80

1200

1080

3558

3202,20

84826

Дипломатическая 61874 служба Магазин: персонал– 15004 оборудование– технологии Международная 12383 экономика

3180

2862

85182

12319 Мерчендайзер

3060

2754

3060

2754

7392

6652,80

20236 82795

84866 79272

Общепит: бизнес 12322 и искусство 99651 Современная торговля

11 358 10 222,20

21.03.2011 14:57:41

ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ НА ЖУРНАЛЫ ИД «ПАНОРАМА» Индексы по каталогу «Роспечать» «Почта и «Пресса России» России» 84867 82737 85181

НАИМЕНОВАНИЕ

12323 Современный ресторан Таможенное 16599 регулирование. Таможенный контроль Товаровед 12320 продовольственных товаров

Стоимость Стоимость подписки подписки по через каталогам редакцию 5520

4968

11 358 10 222,20 3558

3202,20

МЕДИЗДАТ

www.medizdat.com, www.медиздат.рф

47492 22954

Вестник неврологии, 79525 психиатрии и нейрохирургии Вопросы здорового 10274 и диетического питания

3372

3034,80

3060

2754

Индексы по каталогу «Роспечать» и «Пресса «Почта России» России»

НАИМЕНОВАНИЕ

Стоимость Стоимость подписки подписки по через каталогам редакцию

20238

61868 Дом культуры

2838

2554,20

36395

99291 Мир марок

561

504,90

84794

12303 Музей

3060

2754

82761

Парикмахер16603 Стилист-Визажист

2556

2300,40

46313

24217 Ректор вуза

4866

4379,40

47392

Русская галерея – 45144 ХХI век

1185

1066,50

46311

24218 Ученый Совет

4308

3877,20

71294

79901 Хороший секретарь

1932

1738,80

ПОЛИТЭКОНОМИЗДАТ

www.politeconom.ru, www.политэкономиздат.рф

46543

24216 Врач скорой помощи

3648

3283,20

80755

99650 Главврач

3930

3537

84787

местной 12310 Глава администрации

3060

2754

84813

14777 Кардиолог

3060

2754

84790

12307 ЗАГС

2838

2554,20

46105

44028 Медсестра

3060

2754

84786

12382 Коммунальщик

3540

3186

84788

Парламентский 12309 журнал Народный депутат

4242

3817,80

84789

12308 Служба занятости

2934

2640,60

84824

12539 Служба PR Социальная политика 61864 и социальное партнерство

6396

5756,40

3990

3591

46544

23140

Новое медицинское 16627 оборудование/ Новые медицинские технологии Охрана труда и безопасности 15022 техника в учреждениях здравоохранения

3558

3202,20

3306

2975,40

3060

2754

20283

23572

15048 Рефлексотерапевт

36668

Санаторно-курортные организации: 25072 менеджмент, маркетинг, экономика, финансы

3492

3142,80

82789

16631 Санитарный врач

3648

3283,20

46312

Справочник врача 24209 общей практики

3060

2754

84809

12369 Справочник педиатра

3150

2835

37196

16629 Стоматолог

3090

2781

46106

12366 Терапевт

3372

3034,80

82716

84881

12524 Физиотерапевт

3492

3142,80

82717

ПРОМИЗДАТ

www.promizdat.com, www.промиздат.рф

84822 82714

82715

84811

12371 Хирург

3492

3142,80

36273

Экономист лечебного 99369 учреждения

3372

3034,80

Наука и культура

22937 46310 36365

НАУКА и КУЛЬТУРА

www.n-cult.ru, www.наука-и-культура.рф

cosmetic/ 10214 Beauty Прекрасная косметика Вопросы 24192 культурологии 99281 Главный редактор

Ученый совет 04 2011.indd 86

1686

1517,40

2154

1938,60

1497

1347,30

12537 Водоочистка

3276

2948,40

8052

7246,80

4776

4298,40

16578 Главный механик

4056

3650,40

16579 Главный энергетик

4056

3650,40

8016

7214,40

8016

7214,40

3990

3591

7986

7187,40

3930

3537

Генеральный директор: 16576 Управление промышленным предприятием Главный инженер.

16577 Управление промышленным производством

84815

12530

36390

12424

84818

12533

36684

25415

36391

99296

Директор по маркетингу и сбыту Инновационный менеджмент КИП и автоматика: обслуживание и ремонт Консервная промышленность сегодня: технологии, маркетинг, финансы Конструкторское бюро

21.03.2011 14:57:43

ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ НА ЖУРНАЛЫ ИД «ПАНОРАМА» Индексы по каталогу «Роспечать» «Почта и «Пресса России» России» 82720

18256

82721 82718 84859 84817 84816

НАИМЕНОВАНИЕ

Нормирование 16582 и оплата труда в промышленности Оперативное управление в электроэнергетике.

12774 Подготовка персонала и поддержание его квалификации Охрана труда и безопасности 16583 техника на промышленных предприятиях 16580 Управление качеством Хлебопекарное 12399 производство Электрооборудование: 12532 эксплуатация, обслуживание и ремонт 12531 Электроцех

Стоимость Стоимость подписки подписки по через каталогам редакцию 3930

Индексы по каталогу «Роспечать» «Почта и «Пресса России» России»

3537

82772 82770 3202,20

3588

3229,20

7986

7187,40

3990

3591

3432

3088,80

36986 41763 84782 82769

84834

Агробизнес: 12562 экономикаоборудованиетехнологии Ветеринария 12396 сельскохозяйственных животных

82776 2948,40 79438

82763

16605 Главный агроном

2904

2613,60

82764

16606 Главный зоотехник

2904

2613,60

2868

2581,20

37065

37199 82766 37191

61870

23732 16608 12393

82765

16607

23571

15034

37194

22307

Кормление сельскохозяйственных животных и кормопроизводство Молоко и молочные продукты. Производство и реализация Нормирование и оплата труда в сельском хозяйстве Овощеводство и тепличное хозяйство Охрана труда и техника безопасности в сельском хозяйстве Птицеводческое хозяйство / Птицефабрика Рыбоводство и рыбное хозяйство

/ 16621 Автосервис Мастер-автомеханик Автотранспорт: 16618 эксплуатация, обслуживание, ремонт Грузовое 99652 и пассажирское автохозяйство Нормирование труда 16624 инаоплата автомобильном транспорте Охрана труда и техника безопасности автотранспортных 16623 на предприятиях и в транспортных цехах 12543 Прикладная логистика 12479 Самоходные машины и механизмы

7776

3276

82782

82781 7986

7187,40 84844

3306

2975,40

36393 äàòåëüñòâî èç

2934

2640,60

ÞÐ

84797 3372

3034,80

2934

2640,60

84791

2934

2640,60

80757

37195

24215 Свиноферма

2934

2640,60

84836

Сельскохозяйственная 12394 техника: обслуживание и ремонт

2934

2640,60

2359,80

4056

3650,40

3306

2975,40

3714

3342,60

3432

3088,80

4056

3650,40

3558

3202,20

www.transizdat.com, www.трансиздат.рф

82779 8640

2622

ТРАНСИЗДАТ

СЕЛЬХОЗИЗДАТ

www.selhozizdat.ru, www.сельхозиздат.рф

37020

СТРОЙИЗДАТ

Архитектура жилых, 12381 промышленных и офисных зданий Нормирование 16614 и оплата труда в строительстве Охрана труда и 16612 техника безопасности в строительстве Проектные изыскательские 99635 иработы в строительстве 44174 Прораб Сметно-договорная 12378 работа в строительстве Строительство: новые 16611 технологии – новое оборудование

1601,10

3558

Стоимость Стоимость подписки подписки по через каталогам редакцию

www.stroyizdat.com, www.стройиздат.com

37190 1779

НАИМЕНОВАНИЕ

46308

36394 82771 46103

ÈÇÄÀÒ

3930

3537

3930

3537

4308

3877,20

3990

3591

3372

3034,80

3930

3537

3930

3537

ЮРИЗДАТ

www.jurizdat.su, www.юриздат.рф

жилищного 12300 Вопросы права трудового 24191 Вопросы права Землеустройство, 12306 кадастр и мониторинг земель 99656 Кадровик

2556

2300,40

3120

2808

3558

3202,20

4680

42120

99295 Участковый 16613 Юрисконсульт в строительстве 12298 Юрист вуза

342

307,80

4776

4298,40

3276

2948,40

ПОДРОБНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ: телефоны: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273, факс (495) 664-2761.

E-mail: podpiska@panor.ru www.panor.ru

Ученый совет 04 2011.indd 87

21.03.2011 14:57:44

2011ПОДПИСКА

МЫ ИЗДАЕМ ЖУРНАЛЫ БОЛЕЕ 20 ЛЕТ. НАС ЧИТАЮТ МИЛЛИОНЫ! ОФОРМИТЕ ГОДОВУЮ ПОДПИСКУ И ЕЖЕМЕСЯЧНО ПОЛУЧАЙТЕ СВЕЖИЙ НОМЕР ЖУРНАЛА!

ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ! МЫ ПРЕДЛАГАЕМ ВАМ РАЗЛИЧНЫЕ ВАРИАНТЫ ОФОРМЛЕНИЯ ПОДПИСКИ НА ЖУРНАЛЫ ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА «ПАНОРАМА»

2

ПОДПИСКА НА САЙТЕ

ПОДПИСКА НА САЙТЕ www.panor.ru На все вопросы, связанные с подпиской, вам с удовольствием ответят по телефонам (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273.

3 1

ПОДПИСКА НА ПОЧТЕ

син А. Бо жник Худо

ОФОРМЛЯЕТСЯ В ЛЮБОМ ПОЧТОВОМ ОТДЕЛЕНИИ РОССИИ

Для этого нужно правильно и внимательно заполнить бланк абонемента (бланк прилагается). Бланки абонементов находятся также в любом почтовом отделении России или на сайте ИД «Панорама» – www.panor.ru. Подписные индексы и цены наших изданий для заполнения абонемента на подписку есть в каталогах: «Газеты и журналы» Агентства «Роспечать», «Почта России» и «Пресса России». Образец платежного поручения XXXXXXX

Поступ. в банк плат.

Списано со сч. плат.

ПЛАТЕЖНОЕ ПОРУЧЕНИЕ № Сумма прописью ИНН

электронно Вид платежа

Дата

Три тысячи восемьсот семьдесят семь рублей 20 копеек КПП

Сумма 3877-20 Сч. №

Плательщик Банк плательщика Сбербанк России ОАО, г. Москва Банк получателя ИНН 7718766370 КПП 771801001 ООО Издательство «Профессиональная Литература» Московский банк Сбербанка России, ОАО, г. Москва

Сч. №

Подписаться на журнал можно непосредственно в Издательстве с любого номера и на любой срок, доставка – за счет Издательства. Для оформления подписки необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу podpiska@panor.ru или по факсу (495) 664-2761, а также позвонив по телефонам: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273. Внимательно ознакомьтесь с образцом заполнения платежного поручения и заполните все необходимые данные (в платежном поручении, в графе «Назначение платежа», обязательно укажите: «За подписку на журнал» (название журнала), период подписки, а также точный почтовый адрес (с индексом), по которому мы должны отправить журнал). Оплата должна быть произведена до 15-го числа предподписного месяца.

РЕКВИЗИТЫ ДЛЯ ОПЛАТЫ ПОДПИСКИ Получатель: ООО Издательство «Профессиональная Литература» Счет № Московский банк 2 Сбербанка России ОАО, на под ЖК2011 писку г. Москва ИНН 7718766370 / КПП 771801001, р/cч. № 40702810438180001886

ȡ șȠȓȞ ȏȡȣȑȎ șȎȠȓ Ș Ȝȝ

Банк получателя: Сбербанк России ОАО, г. Москва БИК 044525225, к/сч. № 30101810400000000225

ȘȠȜȞ

DzȖȞȓ

40702810438180001886

Вид оп. 01 Наз. пл. Код

Срок плат. Очер. плат. 6 Рез. поле

н оси А. Б

Оплата за подписку на журнал Ученый Совет (6 экз.) на 6 месяцев, в том числе НДС (0%)______________ Адрес доставки: индекс_________, город__________________________, ул._______________________________________, дом_____, корп._____, офис_____ телефон_________________

ник ож Худ

Получатель

БИК Сч. № БИК 044525225 Сч. № 30101810400000000225

ПОДПИСКА В РЕДАКЦИИ

Назначение платежа Подписи М.П.

Ученый совет 04 2011.indd 88

Отметки банка

На правах рекламы

21.03.2011 14:57:44

II

Ученый совет

полугодие

2011

Выгодное предложение! Подписка на 2-е полугодие 2011 года по льготной цене – 3877,20 руб. (подписка по каталогам – 4308 руб.) Оплатив этот счет, вы сэкономите на подписке около 20% ваших средств. Почтовый адрес: 125040, Москва, а/я 1 По всем вопросам, связанным с подпиской, обращайтесь по тел.: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273, тел./факс (495) 685-9368 или по e-mail: podpiska@panor.ru ПОЛУЧАТЕЛЬ:

ООО Издательство «Профессиональная Литература» ИНН 7718766370 КПП 771801001 р/cч. № 40702810438180001886 Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва БАНК ПОЛУЧАТЕЛЯ: БИК 044525225

к/сч. № 30101810400000000225

Сбербанк России ОАО, г. Москва

СЧЕТ № 2ЖК2011 от «____»_____________ 2011 Покупатель: Расчетный счет №: Адрес: №№ п/п 1

Предмет счета (наименование издания)

Кол-во Цена экз. за 1 экз.

Ученый совет (подписка на 2-е полугодие 2011 года)

6

646,20

НДС 0%

Сумма

3877,20

Всего

Не обл. 3877,20

2 3 ИТОГО: ВСЕГО К ОПЛАТЕ:

Генеральный директор

К.А. Москаленко

Главный бухгалтер

Л.В. Москаленко М.П. ȼɇɂɆȺɇɂɘ ȻɍɏȽȺɅɌȿɊɂɂ!

ȼ ȽɊȺɎȿ «ɇȺɁɇȺɑȿɇɂȿ ɉɅȺɌȿɀȺ» ɈȻəɁȺɌȿɅɖɇɈ ɍɄȺɁɕȼȺɌɖ ɌɈɑɇɕɃ ȺȾɊȿɋ ȾɈɋɌȺȼɄɂ ɅɂɌȿɊȺɌɍɊɕ (ɋ ɂɇȾȿɄɋɈɆ) ɂ ɉȿɊȿɑȿɇɖ ɁȺɄȺɁɕȼȺȿɆɕɏ ɀɍɊɇȺɅɈȼ. ɇȾɋ ɇȿ ȼɁɂɆȺȿɌɋə (ɍɉɊɈɓȿɇɇȺə ɋɂɋɌȿɆȺ ɇȺɅɈȽɈɈȻɅɈɀȿɇɂə). ɈɉɅȺɌȺ ȾɈɋɌȺȼɄɂ ɀɍɊɇȺɅɈȼ ɈɋɍɓȿɋɌȼɅəȿɌɋə ɂɁȾȺɌȿɅɖɋɌȼɈɆ. ȾɈɋɌȺȼɄȺ ɂɁȾȺɇɂɃ ɈɋɍɓȿɋɌȼɅəȿɌɋə ɉɈ ɉɈɑɌȿ ɐȿɇɇɕɆɂ ȻȺɇȾȿɊɈɅəɆɂ ɁȺ ɋɑȿɌ ɊȿȾȺɄɐɂɂ. ȼ ɋɅɍɑȺȿ ȼɈɁȼɊȺɌȺ ɀɍɊɇȺɅɈȼ ɈɌɉɊȺȼɂɌȿɅɘ, ɉɈɅɍɑȺɌȿɅɖ ɈɉɅȺɑɂȼȺȿɌ ɋɌɈɂɆɈɋɌɖ ɉɈɑɌɈȼɈɃ ɍɋɅɍȽɂ ɉɈ ȼɈɁȼɊȺɌɍ ɂ ȾɈɋɕɅɍ ɂɁȾȺɇɂɃ ɉɈ ɂɋɌȿɑȿɇɂɂ 15 ȾɇȿɃ. ȾȺɇɇɕɃ ɋɑȿɌ əȼɅəȿɌɋə ɈɋɇɈȼȺɇɂȿɆ ȾɅə ɈɉɅȺɌɕ ɉɈȾɉɂɋɄɂ ɇȺ ɂɁȾȺɇɂə ɑȿɊȿɁ ɊȿȾȺɄɐɂɘ ɂ ɁȺɉɈɅɇəȿɌɋə ɉɈȾɉɂɋɑɂɄɈɆ. ɋɑȿɌ ɇȿ ɈɌɉɊȺȼɅəɌɖ ȼ ȺȾɊȿɋ ɂɁȾȺɌȿɅɖɋɌȼȺ. ɈɉɅȺɌȺ ȾȺɇɇɈȽɈ ɋɑȿɌȺ-ɈɎȿɊɌɕ (ɋɌ. 432 ȽɄ ɊɎ) ɋȼɂȾȿɌȿɅɖɋɌȼɍȿɌ Ɉ ɁȺɄɅɘɑȿɇɂɂ ɋȾȿɅɄɂ ɄɍɉɅɂ-ɉɊɈȾȺɀɂ ȼ ɉɂɋɖɆȿɇɇɈɃ ɎɈɊɆȿ (ɉ. 3 ɋɌ. 434 ɂ ɉ. 3 ɋɌ. 438 ȽɄ ɊɎ).

Ученый совет 04 2011.indd 89

21.03.2011 14:57:45

ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ ПЛАТЕЖНОГО ПОРУЧЕНИЯ

Списано со сч. плат.

Поступ. в банк плат.

ПЛАТЕЖНОЕ ПОРУЧЕНИЕ № Дата

Вид платежа

Сумма прописью

ИНН

КПП

Сумма

Сч.№ Плательщик

БИК Сч.№ Банк Плательщика

Сбербанк России ОАО, г. Москва

БИК Сч.№

044525225 30101810400000000225

Сч.№

40702810438180001886

Банк Получателя

ИНН 7718766370 КПП 771801001 ООО Издательство «Профессиональная Литература» Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва

Вид оп.

Срок плат.

Наз.пл.

Очер. плат.

Получатель

Код

Рез. поле

Оплата за подписку на журнал Ученый совет (___ экз.) на 6 месяцев, без НДС (0%). ФИО получателя____________________________________________________ Адрес доставки: индекс_____________, город____________________________________________________, ул.________________________________________________________, дом_______, корп._____, офис_______ телефон_________________, e-mail:________________________________ Назначение платежа Подписи

Отметки банка

М.П.

!

При оплате данного счета в платежном поручении в графе «Назначение платежа» обязательно укажите: X Название издания и номер данного счета Y Точный адрес доставки (с индексом) Z ФИО получателя [ Телефон (с кодом города)

Ученый совет 04 2011.indd 90

По всем вопросам, связанным с подпиской, обращайтесь по тел.: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273 тел./факс (495) 685-9368 или по e-mail: podpiska@panor.ru

21.03.2011 14:57:45

ɋɬɨɢɦɨɫɬɶ ɩɨɞɩɢɫɤɢ ɧɚ ɠɭɪɧɚɥ ɭɤɚɡɚɧɚ ɜ ɤɚɬɚɥɨɝɚɯ Ⱥɝɟɧɬɫɬɜɚ «Ɋɨɫɩɟɱɚɬɶ» ɢ «ɉɪɟɫɫɚ Ɋɨɫɫɢɢ» (ɢɧɞɟɤɫ ɢɡɞɚɧɢɹ 46311) ɢ «ɉɨɱɬɚ Ɋɨɫɫɢɢ» (ɢɧɞɟɤɫ ɢɡɞɚɧɢɹ 24218)

ɮ. ɋɉ-1

ȺȻɈɇȿɆȿɇɌ

ɧɚ

ɝɚɡɟɬɭ ɠɭɪɧɚɥ (ɢɧɞɟɤɫ ɢɡɞɚɧɢɹ)

✁

ɍɱɟɧɵɣ ɫɨɜɟɬ

(ɧɚɢɦɟɧɨɜɚɧɢɟ ɢɡɞɚɧɢɹ) ɧɚ 20

1

2

3

4

Ʉɨɥɢɱɟɫɬɜɨ ɤɨɦɩɥɟɤɬɨɜ:

11 ɝɨɞ ɩɨ ɦɟɫɹɰɚɦ:

5

6

7

8

9

10

11

12

Ʉɭɞɚ (ɩɨɱɬɨɜɵɣ ɢɧɞɟɤɫ)

(ɚɞɪɟɫ)

Ʉɨɦɭ (ɮɚɦɢɥɢɹ, ɢɧɢɰɢɚɥɵ)

ȾɈɋɌȺȼɈɑɇȺə ɄȺɊɌɈɑɄȺ ɧɚ ɉȼ

ɦɟɫɬɨ

ɝɚɡɟɬɭ ɠɭɪɧɚɥ

ɥɢɬɟɪ

(ɢɧɞɟɤɫ ɢɡɞɚɧɢɹ)

ɍɱɟɧɵɣ ɫɨɜɟɬ

(ɧɚɢɦɟɧɨɜɚɧɢɟ ɢɡɞɚɧɢɹ)

ɩɨɞɩɢɫɤɢ ____________ɪɭɛ. ___ɤɨɩ. Ʉɨɥɢɱɟɫɬɜɨ ɋɬɨɢɦɨɫɬɶ ɩɟɪɟɚɞɪɟɫɨɜɤɢ ____________ ɪɭɛ. ___ɤɨɩ. ɤɨɦɩɥɟɤɬɨɜ ɧɚ 20

1

2

3

4

5

11 ɝɨɞ ɩɨ ɦɟɫɹɰɚɦ: 6

7

8

9

10

11

12

Ʉɭɞɚ (ɩɨɱɬɨɜɵɣ ɢɧɞɟɤɫ)

(ɚɞɪɟɫ)

Ʉɨɦɭ (ɮɚɦɢɥɢɹ, ɢɧɢɰɢɚɥɵ)

Ученый совет 04 2011.indd 91

21.03.2011 14:57:45

✁

ɉɊɈȼȿɊɖɌȿ ɉɊȺȼɂɅɖɇɈɋɌɖ ɈɎɈɊɆɅȿɇɂə ȺȻɈɇȿɆȿɇɌȺ! ɇɚ ɚɛɨɧɟɦɟɧɬɟ ɞɨɥɠɟɧ ɛɵɬɶ ɩɪɨɫɬɚɜɥɟɧ ɨɬɬɢɫɤ ɤɚɫɫɨɜɨɣ ɦɚɲɢɧɵ. ɉɪɢ ɨɮɨɪɦɥɟɧɢɢ ɩɨɞɩɢɫɤɢ (ɩɟɪɟɚɞɪɟɫɨɜɤɢ) ɛɟɡ ɤɚɫɫɨɜɨɣ ɦɚɲɢɧɵ ɧɚ ɚɛɨɧɟɦɟɧɬɟ ɩɪɨɫɬɚɜɥɹɟɬɫɹ ɨɬɬɢɫɤ ɤɚɥɟɧɞɚɪɧɨɝɨ ɲɬɟɦɩɟɥɹ ɨɬɞɟɥɟɧɢɹ ɫɜɹɡɢ. ȼ ɷɬɨɦ ɫɥɭɱɚɟ ɚɛɨɧɟɦɟɧɬ ɜɵɞɚɟɬɫɹ ɩɨɞɩɢɫɱɢɤɭ ɫ ɤɜɢɬɚɧɰɢɟɣ ɨɛ ɨɩɥɚɬɟ ɫɬɨɢɦɨɫɬɢ ɩɨɞɩɢɫɤɢ (ɩɟɪɟɚɞɪɟɫɨɜɤɢ).

Ⱦɥɹ ɨɮɨɪɦɥɟɧɢɹ ɩɨɞɩɢɫɤɢ ɧɚ ɝɚɡɟɬɭ ɢɥɢ ɠɭɪɧɚɥ, ɚ ɬɚɤɠɟ ɞɥɹ ɩɟɪɟɚɞɪɟɫɨɜɚɧɢɹ ɢɡɞɚɧɢɹ ɛɥɚɧɤ ɚɛɨɧɟɦɟɧɬɚ ɫ ɞɨɫɬɚɜɨɱɧɨɣ ɤɚɪɬɨɱɤɨɣ ɡɚɩɨɥɧɹɟɬɫɹ ɩɨɞɩɢɫɱɢɤɨɦ ɱɟɪɧɢɥɚɦɢ, ɪɚɡɛɨɪɱɢɜɨ, ɛɟɡ ɫɨɤɪɚɳɟɧɢɣ, ɜ ɫɨɨɬɜɟɬɫɬɜɢɢ ɫ ɭɫɥɨɜɢɹɦɢ, ɢɡɥɨɠɟɧɧɵɦɢ ɜ ɩɨɞɩɢɫɧɵɯ ɤɚɬɚɥɨɝɚɯ. Ɂɚɩɨɥɧɟɧɢɟ ɦɟɫɹɱɧɵɯ ɤɥɟɬɨɤ ɩɪɢ ɩɟɪɟɚɞɪɟɫɨɜɚɧɢɢ ɢɡɞɚɧɢɹ, ɚ ɬɚɤɠɟ ɤɥɟɬɤɢ «ɉȼ-ɆȿɋɌɈ» ɩɪɨɢɡɜɨɞɢɬɫɹ ɪɚɛɨɬɧɢɤɚɦɢ ɩɪɟɞɩɪɢɹɬɢɣ ɫɜɹɡɢ ɢ ɩɨɞɩɢɫɧɵɯ ɚɝɟɧɬɫɬɜ.

Ученый совет 04 2011.indd 92

21.03.2011 14:57:45

Международный день авиации и космонавтики

108 МИНУТ, КОТОРЫЕ ПОТРЯСЛИ МИР

Издательский дом

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Исполнилось 50 лет со дня первого полета человека в космос. Им стал наш соотечественник Юрий Гагарин.

Ее автор – фотокорреспондент газеты ПриВО «За Родину» В. Ляшенко.

Ученый совет4 2011.indd 2

Валентин Перов, главный редактор издательства «Наука и культура»

Настольное юридическое пособие для руководителей вузов, не имеющих в штате юрисконсульта. Журнал входит в перечень изданий ВАК. Все юридические аспекты работы вузов. Проблемы правового сопровождения образовательной сферы; обзоры текущего законодательства (федерального и регионального), комментарии и консультации специалистов, анализ судебной и арбитражной практики, связанной с работой вузов. Страхование отношений в высшей школе. Защита прав потребителей образовательных услуг. Теоретические вопросы, юридическая практика, новое законодательство и комментарии специалистов по наиболее актуальным отраслям права: трудовому, авторскому, налоговому, банковскому, страховому. Договорная работа. Правовые вопросы деятельности автономных учреждений. Ежемесячное издание. Объем – 80 стр. В свободную продажу не поступает http://jurvuz.panor.ru E-mail: talj10@rambler.ru индекс на полугодие 12298

индекс на полугодие 46103

ЮРИДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОНОМИКИ ВУЗА ПРАВОВОЙ СТАТУС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЮРИДИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ НОВОЕ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ ВОЗМОЖНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПРИВАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРАВОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ЗАЩИТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ И ПРАВОВАЯ ОХРАНА ИЗОБРЕТЕНИЙ В ВУЗЕ ОКАЗАНИЕ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

На правах рекламы

Минувший век не однажды испытывал Россию на потрясения. В памяти людской – черные дни революций, голода, террора, войн. И если без квасного пафоса, положа руку на сердце: наша история скудна на события, напоенные светом. Среди таковых два можно смело вписать в рейтинг самых выдающихся. Те, кои не изгладятся в памяти поколений, несмотря на конъюнктуру экономических и идеологических зигзагов. Первое – это, несомненно, Великая Победа великого народа в самой кровопролитной войне во имя Отечества. И второе – 108 минут космического спринта, потрясшего мир 12 апреля 1961 г. Два, казалось бы, взаимоисключающих события, в действительности взаимообусловлены, взаимозависимы. Страна, не оправившаяся от ран, не успев воздать должное бойцам и командирам, труженикам тыла за их неимоверный подвиг в войне, взяла невиданные рубежи в научном познании Вселенной. В конструкторских бюро, в «шарашках», в заводских цехах, под присмотром идеологических вертухаев и без оных, ожесточенно трудились люди, не избалованные временем и властью. Как всегда бывало в России, трудились нацеленные на результат. На победу. И она пришла, продемонстрировав миру научный, производственный и военный потенциал тогдашнего СССР, не сломленного фашизмом и готового впредь отстаивать свои рубежи. Она пришла – эта победа, именуемая на этот раз космической. В ее слагаемых – масса составляющих, определяющих мощь и незыблемость государства. Пришла она в облике улыбчивого русского парня из Гжатска, вчерашнего школьника, учащегося Люберецкого ремесленного училища, выпускника Саратовского индустриального техникума и Чкаловского военного авиационного училища летчиков имени К.Е. Ворошилова. Имя ему – Юрий Гагарин. На его месте мог быть любой другой из первого отряда космонавтов. Он не превосходил коллег по физическим показателям или в знании техники. Доброе лицо, широкая душа, открытая улыбка – таким он предстал перед народами мира после 108 минут полета как символ русскости. Его биография, заслуги, награды – все, что связано с первым космонавтом, вошло в хрестоматии. Не в том суть. Она в том, что его имя связано с ярчайшей страницей советской и российской истории, которую пока не удалось затмить событиями подобного уровня. Ведь это в нашем менталитете: можем, если захотим. На снимке: Народ, свершивший праздник начала космипервая ческой эры, несомненно, заслужил его. А значит, фотография заслужили и потомки. Но не для того, чтобы поЮрия Гагарина после чивать на лаврах былых побед, а для свершений приземления. новых, не менее громких.

рекомендует

Предс. редсовета – М.Н. Марченко, президент Ассоциации юридических вузов РФ, д.ю.н., проф. Предс. редколлегии – В.В. Ершов, ректор Российской академии правосудия, д.ю.н., профессор, заслуженный юрист РФ. Для оформления подписки через редакцию необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу podpiska@panor.ru или по факсу (499) 346-2073, а также позвонив по телефонам: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273.

21.03.2011 14:58:38

WWW.PANOR.RU

Профессиональные журналы для профессионалов! СОВРЕМЕННЫЙ МУЗЕЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

ИНСТРУМЕНТАРИЙ УПРАВЛЕНИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛОЙ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 84787. Каталог «Почта России» – 12310. www.glava. panor.ru

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 46313. Каталог «Почта России» – 24217. www.rektor. panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 84788. Каталог «Почта России» – 12309. www.nardep. panor.ru

ТЕХНОЛОГИИ КОЛЛЕГИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ВУЗАМИ И НИИ

СОЦСТАНДАРТЫ. СОЦОТВЕТСТВЕННОСТЬ БИЗНЕСА. ТРИПАРТИЗМ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 463109. Каталог «Почта России» – 24192. www.culturolog. panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 46311. Каталог «Почта России» – 24218. www.sovet. panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 20283. Каталог «Почта России» – 61864. www.sptripartizm. panor.ru

ТЕХНОЛОГИИ МЕНЕДЖМЕНТА ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

БОРЬБА С БЕЗРАБОТИЦЕЙ: ОПЫТ, СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ, РЕКОМЕНДАЦИИ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 20238. Каталог «Почта России» – 61868. www.dk. panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 46103. Каталог «Почта России» – 12298. www.jurvuz. panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 84789. Каталог «Почта России» – 12308. www.sz.panor.ru

ИДЕИ ДЛЯ ДОВЕРИТЕЛЬНОГО БИЗНЕСА И УПРАВЛЕНИЯ РЕПУТАЦИЕЙ

НА СТРАЖЕ ЗАКОНА И ПОРЯДКА

4/2011

РУКОВОДСТВО ПО НАРОДОВЛАСТИЮ

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 84794. Каталог «Почта России» – 12303. www.museum. panor.ru

ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ КУЛЬТУРЫ

ISSN 2074–9953

WWW.ПАНОР.РФ

Ученый совет 4/2011

Выписывайте и читайте!

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

ПРАВОВОЕ ПОЛЕ РЫНКА НЕДВИЖИМОСТИ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 84824. Каталог «Почта России» – 12539. www.pr.panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 36394. Каталог «Почта России» – 99295. www.uchastkoviy. panor.ru

Каталог «Роспечать» и «Пресса России» – 84797. Каталог «Почта России» – 12300. www.vzp.panor.ru

Журналы в свободную продажу не поступают! Для оформления подписки через редакцию необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу podpiska@panor.ru или по факсу (499) 346-2073, а также позвонив по телефонам: (495) 749-2164, 211-5418, 749-4273. Вся подробная информация на нашем сайте: www.panor.ru

Вагиф Байрамов, ректор Московского государственного социально-гуманитарного института:

«В долгосрочной перспективе самые выгодные для государства инвестиции – в образование»

На правах рекламы

Ученый совет4 2011.indd 1

21.03.2011 14:58:24